Aportaciones del Diseo Universal para el Aprendizaje y de los materiales

digitales en el logro de una enseanza accesible

Hiptesis: El movimiento Diseo universal de arquitectura puede llevarse al

mbito de la educacin y crear un currculo que sea para todos, tomando en
cuenta desde un inicio la diversidad de necesidades que existen en los alumnos.
Ideas fundamentales
En la educacin no se puede pretender que todos los alumnos aprendan de la
misma manera, con los mismos mtodos y recursos, ya que cada uno tiene un
estilo diferente, a esto se le llama diversidad.
Es necesario manejar la educacin con un enfoque que pueda ser flexible para
proporcionar diferentes opciones o la posibilidad de que el docente pueda hacer
adaptaciones para responder a las necesidades y capacidades de cada uno de los
estudiantes.
En los Estados Unidos surge un movimiento arquitectnico que est pensado en la
diversidad de personas, sin tener que realizar adecuaciones ya que desde un
inicio se ha pensado en la inclusin, este modelo se ha aplicado a diferentes
mbitos por su funcionalidad, hasta llegar a la educacin, donde se pretende que
el currculo sea para todos, sin dejar a tras las necesidades de cada uno.
Que en el diseo del currculum se cuente, desde el momento inicial, con la
diversidad que existe en el aula para hacer propuestas que ofrezcan la
oportunidad a todos los estudiantes de acceder, participar y avanzar dentro del
currculo general, lo que conecta con los planteamientos del diseo universal.
Los planteamientos del DUA se basan en los avances en el diseo arquitectnico,
la evolucin de las tecnologas para la educacin, y los resultados de las
investigaciones sobre el cerebro. Toma como referencia conceptos que provienen
de la neurociencia y la psicologa cognitiva, con influencias de autores como

Bruner, Piaget y, muy especialmente, la Zona de Desarrollo Prximo y el

andamiaje propuestos por Vigotsky.
Resumen
El denominado Diseo Universal de Aprendizaje (UDL), es uno de los enfoques
ms prometedores para asegurar que todos los alumnos puedan acceder a los
contenidos y objetivos del currculo ordinario (Gin y Font, 2007).

Como sealan estos autores, se trata de un sistema de apoyo que favorece la

eliminacin de barreras fsicas, sensoriales, afectivas y cognitivas para el acceso,
aprendizaje y la participacin de los alumnos. Esta nueva concepcin de la
accesibilidad es entendida como una condicin imprescindible para garantizar la
igualdad de oportunidades en el aula.

En realidad es una apuesta ms determinante para considerar un entorno

discapacitante en lugar de persona discapacitada. Este modelo asume que los
problemas generados por la falta de accesibilidad son problemas directamente
relacionados con el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes y, por tanto,
no son problemas que se puedan atajar mediante la mera supresin de barreras
fsicas cuando stas se producen. De acuerdo con el Diseo Universal de
Aprendizaje es necesario identificar por qu se producen esas barreras, qu se
puede hacer para que no se vuelvan a originar y cmo desarrollar las medidas,
programas y polticas necesarias para avanzar hacia la igualdad de oportunidades
de los ciudadanos en el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes.

El Diseo Universal del Aprendizaje se fundamenta en tres principios:

Proporcionar

mltiples

medios

de representacin (el

qu

del

aprendizaje). Los alumnos difieren en el modo en el que perciben y

comprenden la informacin que se les presenta. Por tanto, hay que ofrecer
distintas opciones para abordar contenidos a travs de diferentes canales
de percepcin (auditiva, visual, motriz) y, por otro lado, proporcionar la
informacin en un formato que permita lo ms posible ser ajustado por el
alumno.

Proporcionar mltiples medios para la accin y la expresin (el cmo del

aprendizaje). Los alumnos difieren en el modo en que pueden navegar
en medio del aprendizaje y expresar lo que saben. Por eso, es necesario
ofrecer variadas opciones para la accin (mediante materiales con los que
todos los alumnos puedan interactuar), facilitar opciones expresivas y de
fluidez (mediante facilitadores para la utilizacin de programas y diferentes
recursos materiales) y procurar opciones para las funciones ejecutivas (a
travs de la estimulacin del esfuerzo, de la motivacin hacia una meta).

Proporcionar

mltiples

medios

de compromiso (el

porqu

del

aprendizaje). Los alumnos difieren en la forma en que pueden sentirse

implicados y motivados para aprender. Por tanto, habr que ofrecer
opciones Amplas que reflejen los intereses de los alumnos, estrategias
para afrontar tareas nuevas, opciones de autoevaluacin y reflexin sobre
sus expectativas, etc.

Bibliografa
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(Consultado

Comentario y evaluacin

El documento presentado por Carmen Alba Pastor, me parece una recopilacin

muy interesante, nos dice que el Diseo Universal para el Aprendizaje ayuda a
todos los nios, no slo a aquellos con dificultades de aprendizaje y atencin.
Nos presenta la informacin de la siguiente manera: lo que ella piensa,
informacin que recopilo de varios autores y por ltimo los principios del diseo
universal para el aprendizaje.
El propsito que considero tiene la autora al escribir este documento es
acercarnos al enfoque de diseo universal, en donde nos remarca que este
enfoque ofrece ms de una manera para que los estudiantes puedan acceder al
mismo material.

Presentar los temas escolares de manera que todos los

estudiantes puedan acceder a la informacin y darles a la misma vez, la

oportunidad de demostrar sus conocimientos de diferentes manera, tambin es el
de remover todas las barreras y los obstculos al aprendizaje y as darles a todos
los estudiantes la oportunidad de ser exitosos. El UDL no se concentra
especficamente en nios con dificultades de aprendizaje y atencin. Es ms
acerca de desarrollar una flexibilidad que puede ser adaptada a las necesidades y
fortalezas de cada estudiante.

Identificacin del reseador

La autora del documento Aportaciones del Diseo Universal para el Aprendizaje y

de los materiales digitales en el logro de una enseanza accesible es Carmen Alba
Pastor, Directora de la Ctedra de Didctica y Organizacin Escolar de la
Universidad Complutense de Madrid y este Trabajo fue publicado originalmente
en: Navarro, J; Fernndez, M.T; Soto, F.J. y Tortosa F. (Coords.) (2012)
Respuestas flexibles encontextos educativos diversos. Murcia: Consejera de
Educacin, Formacin y Empleo