Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Grupo: 04T
INTRODUCCIN
La calidad educativa es muy importante para lograr adultos eficaces que promuevan
una sociedad sana, por lo tanto; el presente trabajo tiene el objetivo de comparar las fases o
pasos de la metodologa para la evaluacin de la calidad de la Educacin; comparando entre
cuatro textos principalmente. Al final se presenta la conclusin de la informacin analizada
y una posible sugerencia.
Es necesario que reflexionemos sobre las dificultades de emprender un proceso
evaluado espontneo y no sistemtico, lo cual; nos llevara a un caos no fiable con fallas en
el procedimiento y poco comprobable.
La mejora de la calidad se debe basar en el desarrollo de un planificacin
sistematizada de los pasos a seguir para obtener el resultado deseado y con ello, comparar si
la Institucin va por buen camino o es necesario reforzar algunas reas o estados de futura
ruptura, es una forma de corregirlos para continuar avanzando para el beneficio futuro de
los educandos.
DESARROLLO
La evaluacin se basa en variables como factores, mbitos, dimensiones,
componentes que nos ayudan a crear instrumentos de evaluacin divididos en componentes
y subcomponentes, en funcin de su grado evaluador. En todo esto, hay variables que
tienen mayor incidencia y minimizan la calidad educativa en los Centros de Trabajo los
cules si los identificamos a tiempo podemos evitar futuros problemas. Estos componentes
se tornan decisivos parta la toma de misiones futuras dentro de la escuela. Algunos estudios
recientes mencionan pueden constatar la aparicin de nuevos componentes de los Centros
que tiene un alta incidencia en los resultados que stos obtienen; como el clima escolares
nivel sociocultural de la familia y las expectativas que se mantienen sobre las respuestas del
alumnado, el profesorado o los directivos de los Centros. Por lo tanto, las expectativas
resultan ser factores importantes que afectan la cadena de rendimiento general en la
Escuela.
LA EVALUACIN DEL
CENTRO EDUCATIVO:
GOBIERNO DE
CANARIAS.
CALIDAD E INNOVACIN
EDUCATIVA: PER
MARQUZ
SISTEMA DE
INDICADORES DE
EVALUACION
INSTITUCIONAL:
VALENZUELA Y RAMREZ
DIFERENCIAS Y
SIMILITUDES
CONCLUSIN
Como se podr ver el trmino de calidad educativa es muy amplio, por lo que la
educacin del pas debe ser basada en una evaluacin planeada, atendiendo el desarrollo de
las capacidades y habilidades individuales, al mismo tiempo que se den a conocer los
resultados en portales de internet, revistas o conferencias a la comunidad educativa para
lograr avances significativos en el panorama de la educacin internacional, formando
individuos instruidos y capacitados para la competitividad del Centro Educativo. Ello se
traduce en el nfasis que estos aspectos reciben en los diferentes niveles de la educacin y
en los desiguales contextos sociales de los estudiantes, en el balance que se logre entre
informacin y formacin, enseanza y aprendizaje, lo general y lo especializado, lo actual y
lo porvenir. Los cuatro autores concuerdan en que la evaluacin es un proceso continuo que
6
tiene el objetivo de lograr la calidad educativa en los Centros de Estudio, cada uno define
su proceso y la forma de evaluar para llegar a las conclusiones pertinentes, en las cuales;
intervienen varios factores.
Todos los autores mencionan que lo ms importante es la forma de capturar informacin
en el diagnstico inicial, posteriormente; la planeacin donde definimos las acciones que se
realizaran y los actores que las ejecutaran, la realizacin de los instrumentos de evaluacin
y la forma de aplicarlos, se lleva a cabo; un anlisis de los resultados y si es necesario su
modificacin para lograr la eficiencia. Por lo tanto, concluyo que la calidad educativa es un
compromiso de equipo y no slo de algunos cuantos, llmense profesores, alumnos, padres
de familia, administrativos, directivos. Todos intervienen en la evaluacin, diagnstico y
conclusiones para conocer a fondo las deficiencias y mejorar la calidad educativa.
REFERENCIAS