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Universidad ETAC

Alumna: Ixbaac Nayelli Domnguez Esquivel

Foro 4: Metodologa de la Evaluacin de la Calidad en Educacin

Materia: Calidad en la Educacin

Grupo: 04T

Nombre del asesor: Mtra. Araceli Acevedo Cruz

Fecha de entrega: 04 de Octubre de 2016

INTRODUCCIN

La calidad educativa es muy importante para lograr adultos eficaces que promuevan
una sociedad sana, por lo tanto; el presente trabajo tiene el objetivo de comparar las fases o
pasos de la metodologa para la evaluacin de la calidad de la Educacin; comparando entre
cuatro textos principalmente. Al final se presenta la conclusin de la informacin analizada
y una posible sugerencia.
Es necesario que reflexionemos sobre las dificultades de emprender un proceso
evaluado espontneo y no sistemtico, lo cual; nos llevara a un caos no fiable con fallas en
el procedimiento y poco comprobable.
La mejora de la calidad se debe basar en el desarrollo de un planificacin
sistematizada de los pasos a seguir para obtener el resultado deseado y con ello, comparar si
la Institucin va por buen camino o es necesario reforzar algunas reas o estados de futura
ruptura, es una forma de corregirlos para continuar avanzando para el beneficio futuro de
los educandos.
DESARROLLO
La evaluacin se basa en variables como factores, mbitos, dimensiones,
componentes que nos ayudan a crear instrumentos de evaluacin divididos en componentes
y subcomponentes, en funcin de su grado evaluador. En todo esto, hay variables que
tienen mayor incidencia y minimizan la calidad educativa en los Centros de Trabajo los
cules si los identificamos a tiempo podemos evitar futuros problemas. Estos componentes
se tornan decisivos parta la toma de misiones futuras dentro de la escuela. Algunos estudios
recientes mencionan pueden constatar la aparicin de nuevos componentes de los Centros
que tiene un alta incidencia en los resultados que stos obtienen; como el clima escolares
nivel sociocultural de la familia y las expectativas que se mantienen sobre las respuestas del
alumnado, el profesorado o los directivos de los Centros. Por lo tanto, las expectativas
resultan ser factores importantes que afectan la cadena de rendimiento general en la
Escuela.

FORO 4: METODOLOGA DE LA EVALUACIN DE LA CALIDAD EN


EDUCACIN
LA EVALUACIN DEL
CENTRO EDUCATIVO:
JUAN BJAR DAZ.

Las Fases generales de actuacin son:


A) FASE DE PLANIFICACIN: Consiste en la realizacin del
diseo de la evaluacin y del plan de actuacin. Es necesario:
- Identificar claramente el motivo de la evaluacin y los objetivos
de la misma.
- Definir el contenido de la evaluacin (componentes y
subcomponentes evaluables).
- Formular los correspondientes indicadores de calidad.
- Determinar las funciones de los intervinientes
- Especificar las tcnicas e instrumentos necesarios.
- Detallar la temporalizacin de todo el proceso.
- Concretar el modo de analizar los datos.
- Disear el tipo de Informe final y el modo de comunicacin de las
conclusiones y las personas a quienes estn dirigidas.
B) FASE DE EJECUCIN: Consiste en la puesta en marcha de
los pasos anteriores: disear y realizar las entrevistas, elaborar
los instrumentos, aplicarlos, asistir a los procesos que se evalan,
realizar el vaciado de datos y el tratamiento de los mismos, etc.
C) FASE DE INFORMACIN: En la fase de obtencin de
conclusiones se redactar el Informe ( sobre la base de los datos
obtenidos) y se transmitir a los interesados. Se elaborarn
informes parciales, que recogern los aspectos ms relevantes de
la evaluacin realizada, as como las recomendaciones para
reforzar los logros y orientar la mejora de los aspectos que lo
precisen. Al final del proceso de evaluacin se elabora un Informe
sntesis que recoger las principales conclusiones de la
evaluacin llevada a cabo, destacando los aspectos de la
organizacin y el funcionamiento del Centro que deben ser
potenciados y consolidados, los que deben ser mejorados y las
oportunas propuestas de mejora para conseguirlo. Dicho informe
constituir la Base de la Memoria Final de Curso y el punto de
partida del Plan Anual del curso siguiente.
D) FASE DE LA TOMA DE DESICIONES: En el informe se debe
incorporar, generalmente, un apartado con propuestas para la
toma de desiciones, en el que sugieran las modificaciones o
innovaciones que parece recomendable emprender para el mejor
funcionamiento del Centro. No obstante, a esta toma de
desiciones tambin puede llegarse durante la transmisin oral del
informe a los interesados, procurando que en el debate comn
surjan acuerdos y decisiones que comprometan a todos de buen
grado.

LA EVALUACIN DEL
CENTRO EDUCATIVO:
GOBIERNO DE
CANARIAS.

La evaluacin educativa es una actividad sistemtica, la cul;


debe ser una planificacin previa y con un cierto control en su
ejecucin. Ests con las fases y sus componentes principales:
- FASE DE PLANIFICACIN: Constituye la primera fase del
proceso y su producto final se materializa en el plan de
evaluacin. Lo utiliza el evaluado como elemento de control y
orientacin en el ejercicio de su actividad. Contempla los
siguientes componentes:
1. Descripcin clara del problema
2. Definicin del mbito y finalidad del estudio.
3. Eleccin del enfoque metodolgico apropiado.
4. Especificaciones de los indicadores de calidad y preparacin de
los procedimientos y/o instrumentos de recogida de datos.
5. Determinacin de los procedimientos de anlisis e
interpretacin de los datos.
6. Previsin de mecanismos de discusin y elaboracin de
conclusiones.
7. Asignacin de responsabilidades a los participantes.
8. Temporalizacin de las diferentes fases y actuaciones.
9. Presupuesto econmico.
-FASE DE EJECUCIN: su objetivo principal es recoger
la
informacin necesaria. Es el eje esencial de todo estudio de
evaluacin. Tal responsabilidad debe recaer en el Equipo Directivo
del Centro o en el Director, quien deber garantizar las
condiciones necesarias para que pueda llevarse a cabo el estudio.
Hay que contemplar el plan de evaluacin como un instrumento
de control y gua de las actividades, con los cambios pertinentes.
- FASE DE ELABORACIN Y PUBLICACIN DE LAS
CONCLUSIONES: Representa el ltimo momento del proceso
de evaluacin, en el que tiene lugar la formulacin del juicio o
juicios de valor sobre el objeto de la evaluacin. Es necesario
analizar el papel del evaluado y la participacin en esta fase de
otros sectores interesados o afectados por la evaluacin. El
evaluado debe escuchar a los participantes para formular
conclusiones definitivas. Lo cual se consta en el Informe Final.
De la naturaleza y la extensin del informe Final depender la
funcin y el alcance del estudio. En el caso concreto de la
evaluacin de un Centro los resultados y conclusiones deben
ser conocidos por los integrantes de la Comunidad Escolar a
travs de sus rganos de participacin: Consejo Escolar,
Claustro, Asociaciones de Padres y Alumnos. As mismo, de la
Administracin que tenga competencia en materia educativa
para asegurar la utilidad y eficacia de la evaluacin.

CALIDAD E INNOVACIN
EDUCATIVA: PER
MARQUZ

CALIDAD EN EDUCACIN: Segn Climent Gin un sistema


educativo de calidad se caracteriza por:
- Ser accesible a todos los ciudadanos
- Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales,
para que TODOS tengan las oportunidades.
- Promover cambio e innovacin en la Institucin Escolar y en las
aulas.
- Promoverla participacin activa del alumnado.
- Lograr la participacin de las familias.
- Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado
FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EN LOS
CENTROS DE ENSEANZA
Los recursos materiales, humanos, la direccin y gestin
administrativa y acadmica del centro, aspectos pedaggicos.
FACTORES BSICOS DE LA CALIDAD EN LA ENSEANZA
UNIVERSITARIA
-Las actitudes, concepcin de la enseanza y la actuacin del
profesorado.
- La competencia del profesorado
- El Plan de estudios
- Las infraestructuras y los materiales
- La organizacin de la enseanza
- La evaluacin de la calidad
- La transparencia informativa
- La participacin de todos los implicados
VARIABLES QUE INCIDEN EN LA CALIDAD DE UN CURSO
- El Contenido de los estudios
- Las actitudes del profesorado hacia los estudiantes
- El conocimiento del profesorado
- La capacidad para transmitir este conocimiento
- La capacidad para organizar los aprendizajes de los estudiantes
- El sistema de seguimiento y evaluacin
- Las instalaciones y los equipamientos disponibles.
CARACTERISTICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
EFICACES
- Compromiso con normas y metas compartidas claras.
- - Bsqueda y reconocimiento de unos valores propios.
- Liderazgo profesional de la direccin
- Estabilidad laboral y estrategia para el desarrollo del personal
- Curriculum bien planeado y estructurado
- Clima de aprendizaje
- Profesionalidad de la docencia
- Expectativas elevadas sobremos alumnos y sus posibilidades
- Atencin a los derechos y responsabilidades de los estudiantes
- Elevado nivel de implicacin y apoyo de los padres
- Apoyo activo y sustancial de la administracin educativa

SISTEMA DE
INDICADORES DE
EVALUACION
INSTITUCIONAL:
VALENZUELA Y RAMREZ

La investigacin se planteo de una forma hipottica que pudiera


ser comprobada a partir de evidencia emprica y con
interpretacin de un marco terico preestablecido. El proyecto
tiene tres etapas:
ETAPA 1 DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE EVALUACIN
INSTITUCIONAL: Conocer a fondo las necesidades.
ETAPA 2 PROPUESTA Y VALIDACIN DE UN MODELO DE
EVALUACIN INSTITUCIONAL: Su propsito es generar el
modelo de evaluacin institucional y el de ponerlo a prueba.
ETAPA 3 TRANSFERENCIA DEL MODELO A TRAVS DE
PROCESOS DE FORMACIN DE EVALUADORES, AS COMO
LA DIFUSIN DE LOS RESULTADOS: Esta tercera etapa
promueve la transferencia del modelo de evaluacin institucional
por medio de formacin de evaluados y difundir los resultados de
la evaluacin en congresos y revistas arbitradas

DIFERENCIAS Y
SIMILITUDES

La evaluacin del Centro Educativo con Juan Bjar Daz y el texto


del Gobierno de Canarias coinciden en que basan sus tcnicas
para la evaluacin de los Centros Educativos en la Observacin,
Entrevista y la Encuesta, esto de una forma bsica y concreta. En
cuanto a los instrumentos de recoleccin de datos coinciden en
los cuestionarios, las listas de control y los Test.
La diferencia radica en que Juan Bjar Daz, soporta la evaluacin
en Pruebas o cuestionarios estandarizados y el Gobierno de
Canarias lo simplifica en la triangulacin. Por otro lado, los
instrumentos para recoger la informacin que utiliza cada uno son
diferentes Juan Bjar Daz menciona las Escalas de valoracin. El
Gobierno de Canarias utiliza las escalas de valoracin y los
cuestionarios estandarizados.

CONCLUSIN

Como se podr ver el trmino de calidad educativa es muy amplio, por lo que la
educacin del pas debe ser basada en una evaluacin planeada, atendiendo el desarrollo de
las capacidades y habilidades individuales, al mismo tiempo que se den a conocer los
resultados en portales de internet, revistas o conferencias a la comunidad educativa para
lograr avances significativos en el panorama de la educacin internacional, formando
individuos instruidos y capacitados para la competitividad del Centro Educativo. Ello se
traduce en el nfasis que estos aspectos reciben en los diferentes niveles de la educacin y
en los desiguales contextos sociales de los estudiantes, en el balance que se logre entre
informacin y formacin, enseanza y aprendizaje, lo general y lo especializado, lo actual y
lo porvenir. Los cuatro autores concuerdan en que la evaluacin es un proceso continuo que
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tiene el objetivo de lograr la calidad educativa en los Centros de Estudio, cada uno define
su proceso y la forma de evaluar para llegar a las conclusiones pertinentes, en las cuales;
intervienen varios factores.
Todos los autores mencionan que lo ms importante es la forma de capturar informacin
en el diagnstico inicial, posteriormente; la planeacin donde definimos las acciones que se
realizaran y los actores que las ejecutaran, la realizacin de los instrumentos de evaluacin
y la forma de aplicarlos, se lleva a cabo; un anlisis de los resultados y si es necesario su
modificacin para lograr la eficiencia. Por lo tanto, concluyo que la calidad educativa es un
compromiso de equipo y no slo de algunos cuantos, llmense profesores, alumnos, padres
de familia, administrativos, directivos. Todos intervienen en la evaluacin, diagnstico y
conclusiones para conocer a fondo las deficiencias y mejorar la calidad educativa.

REFERENCIAS

Bjar Daz, J. (s/f). La Evaluacin del Centro Educativo. Tomado de http://


cursos.cepcatilleja.org

Marques Graells, P. (2002). Calidad e innovacin educativa en los centros.


Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin UAB. DIM.Tomado
de http://peremarques.pangea.org/calida2.htm

S/A (2012). La evaluacin del Centro Educativo. Documento publicado en el portal


del Gobierno de Canarias. Tomado de http://www2.gobiernodecanarias.org/
educacion/17/WebC/Apdorta/evalua.htm

Valenzuela, J. R. y Ramrez, M. S. (2009). Sistema de indicadores de evaluacin


institucional para la mejora de la gestin y la calidad educativa. Memorias del
Segundo Congreso de Orientacin Educativa y Vocacional Prcticas, reflexiones y
propuestas en la construccin de aprendizajes: Compromiso con un sistema
educativo en transformacin. Universidad de Baja California.