LIJ: HISTORIA GRFICA Y TEXTO

MULTIMEDIA

NDICE
Grupo 7

1. Introduccin-justificacin...2
Abelln Cataln, Beln
Grado:
4 Maestroseleccionados.
en Educacin Primaria
2. Cuentos
Ivorra Oliver, Ana Marta

.3 Antonio Dez Mediavilla

Profesor:

Lpez Snchez, Raquel

Orejas de
mariposa.
Fecha dea.entrega:
27/10/2016
Melero Prez, Paola
Vea Asensi, Alba
3
b. Inside Out.4
c. 5 elementos.5

Didctica de la lectura y la escritura

Grupo 7

3. Propuesta didctica6
a. lbum ilustrado...6
b. Pelcula.7
c. Cmic9
4. Conclusiones......................12
5. Referencias bibliogrficas...13

1.INTRODUCCIN-JUSTIFICACIN
La presente prctica consiste en trabajar la lectoescritura a lo largo de los
diferentes cursos de primaria, desde primero hasta sexto.
La finalidad de esta prctica es, en primer lugar, establecer qu objetivos son
los que queremos que alcancen nuestros alumnos. Para ello, es importante
saber qu contenidos marca el currculum en los diferentes cursos para, de
esta manera, poder establecer unos objetivos concretos y que concuerden con
el nivel correspondiente.
Para que nuestro alumnado logre alcanzar esta meta, trabajaremos a partir de
un lbum ilustrado, una pelcula y un cmic. Escogeremos estos materiales a
raz del objetivo planteado y dependiendo del curso al que vaya dirigido. A partir
de estos textos, realizaremos distintas actividades con el propsito de que el
alumnado logre alcanzar dichos objetivos.

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2. CUENTOS SELECCIONADOS
lbum ilustrado
Ttulo: Orejas de mariposa
Autora: Luisa Aguilar
Sinopsis:
Hasta el rasgo ms mnimo puede convertirse en objeto de burla entre nios y
nias. Con este libro infantil, se ensea a los ms pequeos a convertir
cualquier tipo de comentario despectivo en un aspecto positivo, puesto que
aquello que nos diferencia de los dems es lo que nos distingue como seres
especiales y nicos. Se trata, por tanto, de aceptar como somos y reforzar
nuestra personalidad, y el primer paso siempre es aprender a rerse de
nosotros mismos.

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Pelcula
Ttulo: Inside Out (Del revs)
Director: Pete Docter, Ronnie del Carmen
Sinopsis:
La etapa de crecimiento puede llegar a ser un camino lleno de obstculos y
dificultades. Inside Out trata la historia de Riley, una nia pequea que se ve
obligada a abandonar su hogar en el Media Oeste para mudarse a San
Francisco, debido al trabajo de su padre. Al igual que cualquier ser humano,
Riley se gua por sus emociones: alegra, ira, miedo, tristeza y asco. Todas
estas emociones habitan en los denominados Cuarteles Generales, el centro
de control que se encuentra dentro de la cabeza de nuestra protagonista. Es
aqu desde donde le ayudan y aconsejan a lo de largo de su da a da.

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Cmic

Ttulo:

Autor: Jess

elementos
Garca Ferrer

Sinopsis:
Cuenta

la

historia

de

Kaji

Llamaviva,

un elemental

de

Debido

al

trabajo de su

como

soldado, Kaji

se ve en la

obligacin de

mudarse con

su

desde

capital a un

padre

la

fuego.

familia

pueblo

llamado

Pueblo

Beluga.

este pueblo,

nuestro

protagonista

conocer

En
a

Zap, un elemental de rayo un tanto peculiar, que se convertir en su ms fiel

compaero desde el principio. All tambin conocer a otros elementales como
Lluvia, Skar y Matarratas. La llegada de Kaji al nuevo pueblo causar un giro
realmente inesperado en sus vidas, y veremos cmo poco a poco, gracias a
Kaji nuestros compaeros descubrirn la verdad acerca de la famosa leyenda
de los 5 elementos.

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3.
PROPUESTA DIDCTICA
1. lbum ilustrado
Con el uso del lbum ilustrado, Orejas de mariposa, realizaremos una serie de
actividades para el primer ciclo de Educacin Primaria, tanto para primero como para
segundo, con el fin de lograr los siguientes objetivos basados en el DECRETO
108/2014, del 4 de julio, del Consell:

Realizar la lectura en voz alta interpretando los signos de exclamacin, la voz

del narrador (si la hay) para transmitir a los compaeros los sentimientos que
se reflejan en el lbum.

Escribir una historia siguiendo las ilustraciones que contiene el lbum con la
finalidad de trabajar la fase uno de la composicin escrita.

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PRIMERA SESIN
En esta sesin se realizar una actividad de prelectura, en la cual los alumnos tendrn
que interpretar las imgenes que hay en el lbum. La actividad ser ejecutada en gran
grupo y dispuestos en crculo, de manera que todos puedan ver el libro correctamente
y comentar cada una de las imgenes.
Una vez concluida, el docente efectuar una lectura previa a la siguiente sesin, para
que los discentes escuchen cmo se hace la entonacin de los signos de exclamacin,
dilogos, etc.

SEGUNDA SESIN
En la segunda sesin, se har una lectura en grupos de cuatro o cinco alumnos, en la
que ellos tendrn que interpretar las expresiones que aparezcan en el texto para que
sus compaeros de grupo comprendan la historia.
Cada alumno contar con fotocopias para poder leerlo y seguir el texto sin perder nada
de la historia.

TERCERA Y CUARTA SESIN

En la sesin tres, se les presentar a los alumnos una serie de preguntas gua (quin
es el receptor? quin es el emisor? cules son los personajes? qu ocurre?, etc.)
que se proyectarn en la pizarra digital. Seguidamente, tendrn que escribir las
respuestas a dichas preguntas en grupos de cuatro o cinco personas.
En la siguiente sesin, cada equipo tendr que inventar una nueva historia narrativa
siguiendo las ilustraciones del lbum de manera que respondan a las preguntas gua y
tendrn que pegar en cada imagen la parte de la historia correspondiente. Una vez
terminado presentarn a la clase el resultado.
Cabe resaltar que el objetivo de estas dos ltimas sesiones no es la creacin del
cuento en s, sino trabajar la fase uno de composicin escrita.

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CRITERIOS DE EVALUACIN:

Los alumnos saben realizar la lectura en voz alta interpretando los signos de
exclamacin, la voz del narrador (si la hay) y transmiten a los compaeros los
sentimientos que se reflejan en el lbum.

Los alumnos saben escribir una historia siguiendo las ilustraciones que
contiene el lbum con la finalidad de trabajar la fase uno de la composicin
escrita.

2. Pelcula
Con el uso de la pelcula Inside Out realizaremos una serie de actividades
para el segundo ciclo de Educacin Primaria, tanto para tercero como para
cuarto, con el fin de lograr los siguientes objetivos basados en el DECRETO
108/2014, del 4 de julio, del Consell:

Saber hacer una descripcin fsica y detallada. Orden lgico y espacial.

Redactar textos descriptivos, siguiendo un esquema claro de contenido,

y explicativos, distinguiendo claramente entre definiciones y ejemplos.

Expresar y producir textos orales literarios y no literarios descriptivos:

descripciones detalladas de personajes.

PRIMERA SESIN

En primer lugar, realizaremos un pequeo debate sobre la pelcula,

preguntndole al alumnado, de qu creen que va este film, qu personajes
aparecen, qu roles creen que adquiere cada personaje, etc. Para ello
tendremos en cuenta que la gran mayora de la clase ya habr visto esta
pelcula y para aquellos que no la hayan visto, pondremos antes del debate, el
trailer de dicho largometraje.

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SEGUNDA SESIN
En la siguiente sesin procederemos a la visualizacin de la pelcula a trozos,
es decir, pondremos trozos esenciales de la pelcula donde se muestre a los
personajes principales y sus caractersticas de manera que aquel alumno que
no haya visto el largometraje con anterioridad no necesite verlo entero para
poder realizar la actividad posterior.

A continuacin, contrastaremos las ideas previas del debate de la primera

sesin con la informacin obtenida en los distintos trozos del film.

TERCERA SESIN
En la ltima sesin por grupos, repartiremos los personajes de la pelcula de
manera que cada grupo de trabajo realice la descripcin del personaje
correspondiente, tanto sus caractersticas fsicas, como psquicas y el rol que
tienen en la pelcula.

Tras esta actividad, el docente recoger las distintas descripciones, omitir los
nombres de los personajes, las mezclar y las repartir nuevamente a los
grupos de manera que cada uno reciba una descripcin diferente a la suya
propia.

Una vez realizado este paso, cada grupo seleccionar un portavoz y ste,
saldr con su grupo a la pizarra y leer al resto de la clase dicha descripcin. El
resto de la clase mediante la escucha activa deber comprender lo que lee el
compaero para intentar adivinar de qu personaje se trata.

No todas las sesiones cumplen los objetivos establecidos, sino que las tres
primeras sesiones encaminan a la cuarta que es donde se realizan las
actividades pertinentes para que los alumnos consigan alcanzar dichos
objetivos.
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CRITERIOS DE EVALUACIN

Los alumnos saben hacer una descripcin fsica y detallada siguiendo un

orden lgico y espacial.

Los alumnos saben redactar textos descriptivos, siguiendo un esquema

claro de contenido, y explicativos, distinguiendo claramente entre
definiciones y ejemplos.

Los alumnos saben expresar y producir textos orales literarios y no

literarios descriptivos: descripciones detalladas de personajes.

3. Cmic
Con el uso del cmic realizaremos una serie de actividades para el sexto curso
de Educacin Primaria con el fin de lograr los siguientes objetivos basados en
el DECRETO 108/2014, del 4 de julio, del Consell:

Saber identificar un cmic y su definicin.

Redactar cmics diferenciando los elementos: dibujo, vieta, globo,

texto, onomatopeya, etc.

Saber usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las

diferencias, en las producciones escritas.

Realizar, mediante procedimientos guiados, el proceso de revisin de

textos, detectando errores con ayuda de guas y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada, para mejorar el producto final y
presentarlo cuidando sus aspectos formales y respetando las normas de
correccin gramatical y ortogrfica del nivel educativo.

PRIMERA SESIN
En la primera sesin pretendemos presentar el cmic que vamos a trabajar.
Para ello, en primer lugar, realizaremos un pequeo debate introductorio donde
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preguntaremos a nuestros alumnos que es un cmic y algunas de sus

caractersticas. De esta manera, obtendremos las ideas previas y tendremos
una concepcin general sobre el conocimiento de los nios a cerca del tema.
Este debate nos servir para animarles, adems, a descubrir sobre ellos.
Una vez terminado el debate, repartiremos individualmente una fotocopia de la
portada del cmic que vamos a leer, sin el ttulo de ste. La actividad consistir
en animarles a adivinar el ttulo que podra tener, basndose en la observacin
de los objetos o personajes que aparezcan en la portada. As, tras 10 minutos,
haremos una puesta en comn en clase para que cada alumno diga el ttulo
que ha puesto y por qu.
Finalmente, les proporcionaremos el ttulo real y les preguntaremos que les
sugiere y les diremos que en la siguiente sesin descubriremos si aquello que
han dicho es o no la temtica del cmic.

SEGUNDA SESIN
En esta sesin se realizar una actividad de lectura, en la cual los alumnos
tendrn que agruparse por grupos de cuatro o cinco personas. Una vez hecho
este paso, la profesora les entregar el cmic, cinco elementos, a leer
(Captulo 1). Cada alumno elegir un personaje y tendr que leer su bocadillo
cuando sea su turno. Cabe destacar que hay personajes principales y
secundarios, por lo que la divisin debe ser equitativa. Para evaluar esta
actividad, lo que haremos ser que por grupos lo lean en voz alta y as
comprobaremos que cada discente hace correctamente la entonacin y los
tiempos adecuados.

TERCERA SESIN
La ltima sesin estar dedicada principalmente al desarrollo de la escritura
puesto que consistir en la realizacin por grupos de un cmic. Este cmic
deber estar relacionado con el ledo durante clase, ya que tendrn que
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inventar un nuevo personaje con alguna de los superpoderes/elementos

aparecidos en el cmic.
As pues, estructuraremos la clase en grupos de cuatro alumnos y nos
dirigiremos al aula de informtica ya que necesitaremos soporte electrnico
para la actividad.
Con ella pretendemos evaluar si han adquirido los conocimientos en relacin
con el cmic, de manera que veamos si comprenden la estructura, los
bocadillos, las normas ortogrficas...
Esta actividad consumir toda la sesin.
CRITERIOS DE EVALUACIN

Sabe identificar un cmic y definirlo correctamente.

Es capaz de redactar un cmic diferenciando sus elementos

adecuadamente.
Hace uso correcto de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso en sus
producciones.

Sabe realizar el proceso de revisin de textos siguiendo todos los pasos.

4.CONCLUSIONES

Mediante este planteamiento hemos podido confirmar la importancia de

establecer objetivos y, en base a ellos, crear las actividades pertinentes y no a
la inversa. Con este proceso, se trabajan de una manera ms clara y concisa
los objetivos a los que queremos llegar con nuestros alumnos y es ms fcil
crear las actividades de acuerdo con lo que queremos conseguir.

Tambin, resulta interesante plantear actividades de lectoescritura basndose

en otro tipo de recurso que no sea el libro narrativo, como por ejemplo el cmic,
el lbum ilustrado o la pelcula, ya que no son recursos muy recurridos para
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trabajar la lectoescritura y es una manera de escapar de la rutina y darle un

toque diferente a este tipo de actividades consiguiendo as una mejor
participacin por parte del grupo/clase.

En definitiva, el presente trabajo nos ha aportado una nueva visin de cmo

trabajar la lectoescritura en el aula y plantearlo de la manera ms clara posible
para saber qu es lo que queremos trabajar exactamente.

5.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aguilar, L. (2008). Orejas de mariposa. Andaluca : S.L. Kalandraka ediciones
Andaluca.
Company, W. D. (2016). Marvel. Recuperado el 19 de Octubre de 2017, de
Marvel Kids: http://marvel.com/games/play/34/create_your_own_comic

Docter, P., & Del Carmen, R. (Direccin). (2015). Inside Out [Pelcula]. Estados
Unidos .

Garca Ferrer, J. (2006). jesulink.com. Recuperado el 19 de Octubre de 2017,

de http://jesulink.com/comics/5elementos/01/3#visor

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