ndice

1
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2
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Introduccin.

Lnea del tiempo

3
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Mapa conceptual

4
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Rol del docente y alumno con paradigma conductista

1
0

5
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Conclusiones

..

1
1

LINEA DEL TIEMPO

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1. Introduccin.

Durante muchas aos se ha dedicado tiempo al entendimiento del comportamiento

del ser humano como un ente social el cual ha evolucionado no solo en su aspecto
fsico, tambin ha sufrido cambios intelectuales a travs de los aos desde los
anales de la historia personajes destacados han buscado dar una explicacin
desde su perspectiva.

La lnea del tiempo plasmas de manera ordenada, algunas de sus diferentes

formas de pensar que el da de hoy permanecen y otras han sido debatidas y
descartadas al no satisfacer las necesidades del pensamiento actual pero que sin
duda alguna son la piedra angular de lo que hoy se estudia, en especial en
trminos de educacin donde es indispensable entender al ser humano como un
ente movilizado a partir de sus estmulos para aprender lo cual resulta un proceso
complejo y difcil de entender sin estos personajes y sus aportaciones.

2. Lnea del tiempo

LINEA DEL TIEMPO

Pgina 3

FILOSOFA GRIEGA

A RIST EL
H ER C LI T O T AL E S D M I O
FILOSOFA GRIEGA

LA PSICOLOGA EN LA

LINEA DEL TIEMPO

PLA T N S C R ATE
SA N G U T
LA PSICOLOGA EN LA
EDAD MEDIA

EL RACIONALISMO

Pgina 4

S
A
N
O
T
M
D

E
Q
U
I D
S
E
C
TS
R
A
O
IN
P
A
Z
H
O
B
E
S
S
I
R
F
A
N
C
B

L E IB N Z
EL RACIONALISMO

EMPIRISMO Y ASOCIACIONISMO

EMPIRISMO Y ASOCIACIONISMO

LINEA DEL TIEMPO

Pgina 5

POSITIVISMO

K
A
N
T
LOCKE HUME
CHA RLES D W I N

EVOLUCIONISMO

CONEXIONISMO

PARADIGMA ASOCIACIONISTA

LINEA DEL TIEMPO

T H O RN D I K E

PARADIGMA

FUNCIONALISMO

Pgina 6

JO H N L C K E

H ERM AN B I G U S
W UNDT

ESTRUCTURALISMO

CONDUCTISMO

LINEA DEL TIEMPO

VINP.ALO DEWY

CONDUCTISMO

JO H N B . W A T S

R U S O IV N

Pgina 7

HUL

S K IN E R
3. Mapa conceptual
CONDUCTISM
LINEA DEL TIEMPO

Pgina 8

Procedimientos
para ensear

Tipo
s

Estimu
lo

Moldeamien
Reproduc
e
Conducta

ER
+

ER
+

ER
-

Proceso

Conductas de un modelo
Principio de
Se basa

Tipo

Enseanza
programada

ER
-

Caractersticas

Castigo
Reforzamiento negativo

Imita

Reforzamiento positivo

Encaden
a
Conductas unidas a una

Extincin

Encadenamie

Modelamiento.

Estrategias y
tcnicas de
enseanza

Condicionamie

Accin y una
respuesta

Define objetivo
del programa

Secuenci

Participacin

Reforzamiento

Efecto en la
Individualizaci

Conductas previa hasta

Economa de
Registro
Canjea
Ficha por recompensa

4. Rol del docente y alumno con paradigma conductista

LINEA DEL TIEMPO

Pgina 9

Rol del docente y alumno con paradigma conductista

Rol del docente
Rol del alumno
El docente es el protagonista del
Es espectador del proceso
proceso
Es emisor del mensaje
Es solo receptos del mensaje
Planea el proceso
Ejecuta actividades de manera
mecanizada
Dictamina que se aprende y como se
Solo re remonta a recibir instrucciones
aprende
Dosifica el trabajo
El sujeto solo a reproducir actividades
si replicar
Dictamina instrucciones
Entiende instrucciones y las ejecuta
Estimula al alumno
Recibe estmulos por su trabajo o
conducta
Castiga o premia
Recibe el castigo o premio segn su
actuar
Vigila y modifica conductas
Es el sujeto a modificar en conducta
Recurre al discurso
Solo escucha los mensaje sin
cuestionar
Es evaluador de conductas
Es sujeto a evaluar los avances de su
conducta
Replica tcnicas de memorizacin o
No presenta un pensamiento de
repeticin
vinculacin con la realidad

LINEA DEL TIEMPO

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5. Conclusiones

De manera evidente la ultima parte de la lnea del tiempo en la actualidad se

puede vislumbrar en algunas aulas como mtodo de enseanza y no se puede
criticar de manera total como obsoleta o inservible, porque esto seria un
sealamiento a que los adultos de esta poca que fuimos formados por estos
mtodos y tcnicas considerndonos como obsoletos, ineficaces que fuimos
educados antipedaggicamente, por lo contrario en su afn de ser til de beben
aprovechar sus beneficios que con la experiencia de un docente pueden ser
detonados.

Mi conclusin es que los mtodos y tcnicas en su mayora no son del todo

obsoletos y que siguen dando respuestas a algunas preguntas cuando se habla
de una educacin integral, pero si son base del actuar diario en los procesos de
enseanza que han sido desplazados por el modernismo y sus adjuntos como las
tecnologa de la informacin y comunicacin que en aos anteriores no se
pronosticaba el impacto que tendran y los pasos agigantados que en este
momento tienen obligan a la actualizacin constante como facilitadores del
aprendizaje.

LINEA DEL TIEMPO

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LINEA DEL TIEMPO

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