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EL LUGAR DEL LUGAR EN GEOGRAFA

Luca Urquiza y Arel Gmez.

La globalizacin afecta al lugar, ambos conceptos son diferentes, pues la globalizacin


interfiere las redes locales sociales con sus propias redes (las intangibles como las redes
de informtica, comunicaciones, poderes hegemnicos).
Proliferan entonces los plceles, o no lugares, en donde no hay identidad ni vnculos.
La nocin de no lugar no es lo mismo que la nocin de arraigo pues ah circula todo el
tiempo, bienes y sujetos.
El lugar se asocia con la democracia electoral, los derechos individuales en tanto el no
lugar agrava la desigualdad, precarizacin de la mayora, (destruye identidades
colectivas, despedaza el tejido social segn Garca Canclini), etc.
Las vivencias del lugar deberan ser recuperadas a travs de la educacin y
especialmente desde las aulas a travs de la geografa.
Por qu revalorizar el lugar en geografa?
Se debe rescatar el perteneces a y vivir en, el lugar no puede considerarse como pasivo
sino como activo, se puede construir una historia en un lugar que sea diferente a los
intereses iniciales de los hegemnicos, (una historia de las acciones).
Lo local como instrumento para la alfabetizacin de geogrfica.

Es un punto de partida ara comprender en carcter complejo de la geografa pues el


profesor debe hacer que el alumno asocie lo local a sus vivencias que son expresin de
toda una estructura social., ensear a ver y descubrir.
Los alumnos deben ser capaces de tener capacidades innatas de apropiarse de conceptos
y caractersticas, descubrir el comportamiento espacial, percibir el espacio lo que los
llevara al mapa cognitivo, con esto las perdonas, almacenan y codifican la informacin
ambiental. (Mapa mental).
Entonces as se acercan las representaciones del alumno con las conceptualizaciones
geogrficas para lograra nuevos conocimientos que pueden ser transferidos a la realidad,
se lograr desde abajo y no desde arriba partiendo del conocimiento que posee el
alumno (preconceptos, mapa mental).
Todo esto para volver a la geografa como ciencia de los lugares,, asi nos acercamos a
una totalidad concreta perceptible, el lugar es parte del mundo.
A travs de estas vas, entonces se integran mejor la experiencia, el conocimiento la
afectividad y la actividad cognitiva.

Hacer debates geogrficos en el aula ayuda al aluno de enseanza media a acercar se a


la geografa, relacionar lo local, conmo lo regional, mundial, hacer un interjuego de
escalas.
Tomar postura, tener un mtodo para llegar a un resultado, participar, argumentar etc.
Todo esto para posibilitar la reflexin-accin social y lograr una captacin selectiva de
la complejidad del espacio, se completa de este modo el proceso de comprender y
conocer el mundo que es el objetivo final de la enseanza geogrfica.