UNIVERSIDAD DE CARABOBO

ESCUELA DE EDUCACIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

PROGRAMA PEDAGGICO PARA EL DESARROLLO-APRENDIZAJE

SOCIO- EMOCIONAL EN LOS NIOS Y NIAS DE 2DO Y 3ER
GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA AMBROSIO PLAZA.

Autoras:
Castillo Merlis
C.I.: 21.019.442
Contreras Milagro
C.I: 17.066.698
Tutora: Rubiano Elisabel
C.I.: 7.591.574

Brbula, Julio 2.015

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
ESCUELA DE EDUCACIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

PROGRAMA PEDAGGICO PARA EL DESARROLLO-APRENDIZAJE

SOCIO- EMOCIONAL EN LOS NIOS Y NIAS DE 2DO Y 3ER GRADO
DE LA UNIDAD EDUCATIVA AMBROSIO PLAZA.
Trabajo presentado a la Universidad de Carabobo por las Br. Castillo Merlis y
Contreras Milagro, como requisito para optar al ttulo de licenciado en educacin
mencin educacin inicial y primera etapa de educacin bsica
Realizado con la asesora de la doctora Rubiano Elisabel

Dra. Rubiano Elisabel

Brbula, Julio 2.015

ii

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
ESCUELA DE EDUCACIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

Aprobacin del jurado.

En mi carcter de tutora del Trabajo Especial de grado titulado Programa
Pedaggico para el Desarrollo-Aprendizaje Socio- Emocional

en los nios y

nias de 2do y 3er grado de la. 2014-2015, presentado por las ciudadanas Merlis
Castillo: 21019442 y Milagros Contreras Titular de la C.I: 17.066.698. Para
optar al grado de Licenciadas en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera
Etapa de Educacin Bsica, considero que dicho trabajo rene los requisitos y
mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica frente al jurado
examinador que se designe.

NOMBRE Y
APELLIDO

C.I.

FIRMA DEL JURADO

Merlis Castillo

21.019.442

_____________________

Milagros Contreras

17.066.698

_____________________

Brbula, Junio 2.015

iii

DEDICATORIA

Principalmente a nuestro DIOS como ser supremo y creador de todo lo que

nos rodea, por haberme dado la inteligencia y desmostar que si puede.

Con mucho amor y carios a mi padre Jos Castillo s que d donde esta
orgullo de realizar mi meta. Te amo

Con mucho cario y amor a mi madre Mara De Castillo que siempre ha

sido pilar fundamenta en mi carrera. Que ha estado conmigo en todo momento, y
por creer en m porque siempre me ha apoyado y brinda todo su amor
incondicional, por eso le doy gracia a DIOS de todo corazn que est a mi lado y
haberme bendecido con grande tesoros. Te amo

A mi esposo bello, Jos Ybarra por demostrarme su verdadero amor hacia a

mi motivndome a que si se puede cumplir las metas. Te amo

A mis hermanos por todo y familiares que han estado conmigo en cada
momento.
A mi querida amiga Yendy muoz por demostrarme su amistad y contar
con su apoyo absoluto. Te quiero amiga.

Merlis Castillo

iv

AGRADECIMIENTOS.
A DIOS principalmente por dame muchas virtudes para alcanzar esta meta.

A mi mami, por darme la vida y siempre estar apoyndome y ensendome

que a pesar de los obstculos siempre alcanzamos lo que deseamos con
dedicacin, amor y perseverancia. Te amo

A el amor de mi vida por ser incondicional, por estar en los momentos

buenos y los malos en la elaboracin de esto primero captulos alegrando mis das.
Te amo

A mis hermanos por todo el apoyo que me han dado.

Merlis Castillo

DEDICATORIA
A DIOS principalmente por ser creador del mundo lo que nos rodea.

A mi padres luisa Lpez y Reinaldo Contreras, por ser por ser pilar
fundamenta en mi vida y siempre estar apoyndome en todo momentos, creer en
m.
A mi esposo Johnny La Rosa, por demostrarme su amor incondicional, por
esta ah en eso momentos que o he necesitado tanto buenos y malos.

A mis tres hijos Jhormili, Jess y Jhoannis que son pilar fundamentales para
alcanzar mis metas son mi todo.
Milagros Contreras

vi

AGRADECIMIENTOS.
A DIOS primeramente por darme muchas la inteligencia para alcanzar esta
meta.
A mi padres luisa Lpez y Reinaldo Contreras, por darme la vida y siempre
estar apoyndome estando en la buenas y en las malas.

A mi esposo Johnny La Rosa por ser incondicional, por estar en los

momentos buenos y malos tanto en mi vida como en mi formacin profesional.

A mis tres hijos Jhormili, Jess y Jhoannis que son pilar fundamentales para
alcanzar mis metas.
Milagros Contreras

vii

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
ESCUELA DE EDUCACIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

RESUMEN
PROGRAMA PEDAGGICO PARA EL DESARROLLO-APRENDIZAJE
SOCIO- EMOCIONAL EN LOS NIOS Y NIAS DE 2DO Y 3ER
GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA AMBROSIO PLAZA.
2014-2015
Autoras:
Castillo Merlis
C.I.: 21.019.442
Contreras Milagro
Tutora: Rubiano Elisabel
C.I.: 7.591.574
Ao: 2.015
El propsito fundamental de la investigacin fue realizar un Programa
Pedaggico para el Desarrollo-Aprendizaje Socio- Emocional en los nios y
nias de 2do y 3er grado. La naturaleza de la investigacin se enmarca en el
paradigma socio-crtico. El tipo de estudio es de campo con un diseo de
investigacin evaluativo, lo que permiti evaluar el desarrollo socio-emocional
de los nios y nias de dicha institucin. Las tcnicas de recoleccin de datos
fueron la entrevista Semi- estructurada y la observacin, en cuanto a los
instrumentos se utiliz registros descriptivos, guion de entrevista y fotografas.
Descriptores: educacin socio emocional
Lnea de Investigacin: Desarrollo y Evaluacin Infantil
Temtica: Procesos de Desarrollo de infantil.
Subtematica: Desarrollo Socio-Emocional del Infante

viii

NDICE GENERAL
P.p
portada ..

aprobacin del jurado

II

Aprobacin del tutor acadmico

III

Dedicatorias..............

IV

Agradecimientos.

VI

Lista de cuadros

Resumen.

XI

INTRODUCCIN..

12

CAPITULO I
Contexto investigativo

14

Situacin problemtica..

16

Objetivo de la investigacin...

20

Justificacin de la investigacin.

22

CAPITULO II
Antecedentes de la investigacin....

25

Teoras implicada ..

27

Leyes implicada..

37

Trminos implicados..

39

CAPITULO III
Naturaleza de la investigacin

42

Diseo de investigacin

45

Unida de estudio.........

45

Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de Informacin

46

Tcnicas de procesamiento de datos.

48

CAPITULO IV
Progrma soco-emocional ...................

ix

50

CAPITULO V
Resultados del procesamiento de la informacin..

63

Conclusin

69

Tcnicas

69

REFERENCIAS..

70

ANEXOS
Anexo a: registro descriptivo

74

Anexo b: entrevista.

191

Anexo c: evidencia fotogrficas

194

NDICE DE CUADROS
CUADROS

P.
p

1.

Diagnstico institucional

16

2.

inve
stigacin cualitativa y cuantitativa

3.

43
53

Estr
ategias trasversales

4.

Prog

54

rama socio-emocional
5.

63
Macro categoras

xi

INTRODUCCIN

La educacin ha evolucionado en su concepcin, pensamiento que en la

actualidad puede ser definido como un rea del conocimiento enmarcada dentro
de la ciencia social dirigida al desarrollo del potencial humano (Ley Orgnica de
Educacin). Contextos donde la experiencia tiene lugar y sentido, donde la
educacin se hace concreta y especfica, es el espacio donde el educador y el nio
desarrollan con plenitud sus funciones.
Del mismo modo, se analiza las formas que se tiene de concebir el proceso
de enseanza-aprendizaje ya que sta se realiza debido a las exigencias de una
determinada realidad histrica. Los nuevos paradigmas educativos se centran en
el alumno, sujeto activo que construye de manera muy creadora y personal el
conocimiento. Si un alumno realmente ha aprendido, previa instruccin adecuada
y correcta motivacin, la retencin ser la idnea. En este sentido, muchos
autores manifiestan que para que exista una correcta retencin de nuevas ideas es
necesaria una enseanza adecuada acompaada de una correcta motivacin,
ambas deben de darse.
De igual manera,

es importante tener en cuenta que

el aprendizaje

socioemocional ha sido destacado por numerosos autores como un elemento

esencial para el desarrollo de los nios y nias, como un importante factor
promotor de logros acadmicos y de bienestar en general.

De all que la

investigacin est enmarcado en programa pedaggico en el rea de desarrollo de

aprendizaje socio-emocional poco potenciado, en los nios y nias de la Unidad
Educativa Ambrosio Plaza.
La organizacin del texto se estableci segn la normativa departamental para
elaboracin del informe final de trabajo de grado emitido por la Direccin de
Investigacin y Produccin Intelectual de la Facultad de Ciencias de la Educacin
de la Universidad de Carabobo quedando organizado de la siguiente manera:
CAPITULO I, El Problema. Es este se despliega inicialmente el problema
diseminado desde el contexto internacional hasta el contexto local. Se establece

las interrogantes generadoras de la investigacin as como los objetivos de la

investigacin y la justificacin

CAPITULO II, Referentes Tericos/ Bases Tericas. En ella se despliegan

las bases tericas que tomando en cuenta la problemtica planteada y se determina
que las adecuadas son la Teora psicolgica Zona de desarrollo prximo (Lev
Vygotsky 1934) y la Teora de Aprendizaje Social (Albert Bandura 1977), del
mismo modo se despliegan los antecedentes tanto internacionales como
nacionales. Se describe claramente los referentes conceptuales.

CAPITULO III, Metodologa. En el presente capitulo se hace un minucioso

estudio metodolgico y se establece la naturaleza de la investigacin, modalidad
de la investigacin, se establecen la poblacin y la muestra as como las tcnica e
instrumento de recoleccin de datos. Se establece la valides y la prueba piloto, los
niveles de confiabilidad y las fases de la investigacin.

CAPITULO IV, donde se plasmara estrategias trasversales y el plan de

accin del programa socio-emocional de la investigacin.
CAPITULO V, donde se contrastaran los hallazgos de la investigacin
obtenidos con los enfoques tericos y los resultados de las estrategas aplicada, y
tcnicas presentan por las practicantes investigadoras.
Ya dentro del contexto acadmico y especficamente en el departamento de
pedagoga infantil y diversidad de la facultad de Ciencias de la Educacin de la
Universidad de Carabobo la propuesta de propuesta para el diseo de un
programa destinado a fortalecer el rea de desarrollo de aprendizaje socioemocional poco potenciado. Tiene como lnea de investigacin Desarrollo y
Evaluacin Infantil, bajo la temtica Procesos de Desarrollo de infantil y
subtemtica Desarrollo Socio-Emocional del Infantil.

CAPTULO I
CONTEXTO INVESTIGATIVO.
La Escuela Bsica Estadal Ambrosio Plaza, fue fundada en el ao 1941 y
se le debe ese honor a la ciudadana Carlota de Silva, con el nombre de Escuela
Unitaria N 49. Para ese entonces se tena escasamente quince escolares
integrados en primera etapa (primero, segundo y tercer grado) en una sola aula y
funcionaba en la misma vivienda de la fundadora ya para el ao 1975, el plantel
pasa a ser rural, esto considerando el crecimiento poblacional del sector y de la
comunidad que en ella conviva. De igual manera se incrementa la planta docente
de una a cinco y son agregados los grados cuarto y quinto.
La institucin actualmente se encuentra ubicado en Naguanagua, carretera
nacional, va la entrada, 2005 Valencia. Las comunidades a las cuales atiende son
al norte la comunidad Carmen rosario roci del caf, hacia sur las, en el este
encontramos la comunidad Barrio Modelo, y al oeste se ubica la comunidad de
David. Comunidades, la luz, las palmeras, la sabana.
Su visin es facilitar estrategias a los nios y nias para el desarrollo
integral de un nuevo ser social humanista y ambientalista, capaz de desarrollar al
mximo sus potencialidades respetando normas, permitindole as desenvolverse
en su entorno social conllevando a hacer funciones para mantenerse en el tiempo y
en el espacio. Su misin, promover actividades pedaggicas, donde los nios y
nias aplican normas para la seguridad integral, permitindole as incorporarse a
la sociedad y dar soluciones a las diferentes situaciones que da a da vive en su
entorno social.
Actualmente existe un promedio de 32 a 33 nios por aula tanto en la
maana como en el horario en la tarde, esto es aproximadamente 465 nios
nios/as que asisten a la institucin. Cuenta con

directora, subdirectora,

secretaria, psicopedagoga, maestros desde 3er nivel, a 6to grado, y 321

representantes, con los turnos de maana y tarde.
Cuenta con 27 docentes de aula, ms 11 docentes en las siguientes
especialidades: Msica, Ingles, Arte, Teatro, Deporte, Informtica, S.A.I al igual
que profesores posee personal obrero y administrativo, en un total de 9, como
3

aquellas que trabajan en la cocina, vigilancia y limpieza, que estn laborando

como madres procesadoras.
La institucin consta de dos plantas donde posee diez aulas funcionales, dos
cocinas, las cuales presta sus servicios de comedor, una en cada piso, posee tres
secciones de baos, dos de damas y dos de caballeros, en total 6, uno permanece
cerrado. La institucin cuenta con dos aulas en construccin, actualmente, sern
asignadas a 3er nivel.
Tiene 6 o ms murales en toda el rea, 12 carteleras en todo el alrededor,
realizadas con marco de madera y hechas de cermica. La institucin tiene cielo
raso en reas techadas, y en su exterior tejas planas, piso de granito, dicha
institucin es de dos planta, en la planta baja encontramos desde 3er nivel hasta
2do grado, y direccin, mientras que en la parte superior se encuentran 3er grado,
4to, 5to y 6to.
Posee un patio central que usan una vez por semana en el rea deportiva, ya
que no cuentan con un docente en esa especialidad ni cancha adecuada, utilizando
el espacio solamente para realizar las actividades cvicas y el receso.
Actualmente cuenta con 27 docentes de aula, ms 11 docentes en las siguientes
especialidades: Msica, Ingles, Arte, Teatro, Deporte, Informtica, S.A.I al igual
que profesores posee personal obrero y administrativo, en un total de 9, como
aquellas que trabajan en la cocina, vigilancia y limpieza, que estn laborando
como madres procesadoras.
La institucin consta de dos plantas donde posee diez aulas funcionales, dos
cocinas, las cuales presta sus servicios de comedor, una en cada piso, posee tres
secciones de baos, dos de damas y dos de caballeros, en total 6, uno permanece
cerrado. La institucin cuenta con dos aulas en construccin, actualmente, sern
asignadas a 3er nivel.
Tiene 6 o ms murales en toda el rea, 12 carteleras en todo el alrededor,
realizadas con marco de madera y hechas de cermica. La institucin tiene cielo
raso en reas techadas, y en su exterior tejas planas, piso de granito, dicha
institucin es de dos planta, en la planta baja encontramos desde 3er nivel hasta
2do grado, y direccin, mientras que en la parte superior se encuentran 3er grado,
4to, 5to y 6to.

Posee un patio central que usan una vez por semana en el rea deportiva, ya
que no cuentan con un docente en esa especialidad ni cancha adecuada, utilizando
el espacio solamente para realizar las actividades cvicas y el receso.

Cuadro 1. Diagnstico pedaggico

PEDAGGICO
Comunicacin asertiva entre los Falta de estrategias que motiven a los
docentes
nios y nias
Colaboracin con los utensilios
Poca disciplina para realizar las
Contenidos cortos de las actividades
actividades
Notificacin de eventualidades a Los nios y las nias son intranquilos
representantes
Poca implementacin acerca de los
Proyecto del aula
valores
Actividad diaria literatura
Nivel de asistencia muy alta
Actividad dinmica los seres vivos
Poca cohesin de grupo
Aula integrada
Poca participacin en la limpieza del
Aula pedaggica
aula de clase
Respuesta ante las instrucciones
Poca comunicacin asertiva entre los
Cartelera informativa de la jornada
nios y nias
Trabajo en los espacios
Plan especial
Espacios libres
Oracin para almorzar
Rotacin de los espacios
Planificacin
Actividad religiosa

Situacin problemtica.

Por lo tanto, Chivico, M. (2014)

en su T.E.G propuesta de un sistema

automatizado de reporte descriptivo de rendimiento estudiantil en la escuela

bsica Lancaster., sostiene que La Organizacin Mundial de la Salud establece
que
El ser humano es definido como el portador de caractersticas
nicas, irrepetibles e insustituibles, que lo diferencian del resto de
especies existentes estas diferencias son la conciencia, la
capacidad de expresarse manifestando sus ideas a travs del
lenguaje, tiene conocimiento sobre s mismo y su alrededor,
permitindole transformar la realidad, juicio de sus estados
emocionales, tendencia a la autorrealizacin, capacidad de
5

eleccin, creatividad y desarrollo en una sociedad, considerando

que funciona como una totalidad por lo mencionado, se lo
denomina como un organismo biopsicosocial, espiritual y
ecolgico (p.13)
Es decir, el ser humano se debe ver como un ente global y no solo como
una representacin viva de la especie, que solo siente y padece, por decirlo de
alguna manera, sino ms bien que su razn de ser es mucho ms compleja y que
no se queda con un solo aprendizaje sino que busca adquirir siempre un nuevo
conocimiento y constantemente busca su propio desarrollo social e individual.
Con respecto a lo anteriormente planteado, el aprendizaje es considerado
por Lev Seminovich Vygotsky (1988)
Como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo y que
la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo, quiere decir;
que el modelo y el contexto ocupa un lugar central en el desarrollo
del aprendizaje. La interaccin social se convierte en el motor del
desarrollo. (p. 130)
Dicho esto, como docente o adulto significativo para el nio se debe
considerar la importancia de desarrollar en l, el aprendizaje para el alcance de un
determinado objetivo y con ello lograr satisfacer las necesidades y estimular el
rea socio-emocional, ya que la orientacin errnea de determinada rea podra
generan un sin nmero de situaciones que afectaran el proceso de expresin y
respuestas afectivas en ellos.
Las Naciones Unidas Para la Infancia (UNICEF) en el ao 2.013; presenta
el resultado de su programa titulado Experiencia NO escolarizada donde deja
plasmado que el 85,3 % de nios entre 0 y 16 aos presentan carencias en rea de
desarrollo socio-emocional poco potenciado, situando a Latinoamrica en el tercer
puesto de evolucin negativa en esta temtica, otro resultado preocupante en el
programa es la alta tasa de desercin escolar relacionado directamente con esta
problemtica que se sita en 759.955 estudiantes solo en Argentina.
De igual manera, las Naciones Unidas Para la Educacin plantea; que El
bajo nivel en el clima educativo del hogar, el poco desarrollo del aprendizaje
social conjugado con el trabajo infantil se potencian entre s para constituir al
sector ms vulnerable de los adolescentes... se podra resumir a continuacin que
el Desarrollo del aprendizaje socio-emocional poco potenciado se ha venido
6

estableciendo como una de las principales causas y problema de inmediata

atencin.
Dentro de este marco de ideas, la participacin activa de los padres y
representantes favorece el proceso de socializacin, contribuyendo asimismo al
desarrollo del nio y la nia, de una manera armnica y significativa. Al respecto,
Bandura (1981), plantea:
La participacin afectiva de los padres en el proceso de
socializacin del nio es innegable, ellos representan el ejemplo. Se
sabe que la participacin del nio est relacionada ntimamente con
la participacin social y afectiva de los padres, pues son stos los
encargados de brindar al nio las oportunidades que le permitirn
adaptarse ms fcilmente a las formas de conducta que lo
dispongan a adaptarse al grupo. (p. 21)
De hecho, se deduce que la conducta social del nio y la nia es adquirida a
travs de la observacin del comportamiento de los padres y madres o adultos
significativos, pues ellos son tomados como modelos; y son considerados como
medios indispensables de transmisin y modificacin de conductas, de los
esquemas del refuerzo ambiental y afectivo.
En este sentido el nio aprende en un proceso constructivo e integrado en lo
afectivo, y que busca garantizar su desarrollo integral. Es decir el rea de
desarrollo socio-emocional debe ser una prioridad en el desarrollo del nio, se
debe certificar un correcto desarrollo y potenciar las reas que en este se incluyen,
al mismo tiempo deja la puerta abierta para la presentacin de propuestas
destinadas al desarrollo integral del individuo fundamentados en un contexto real
y adecuado a las necesidades socio-emocionales de los nios sin estableces reglas
o propuestas para ello.
El Ministerio del Poder popular para la Educacin

estipula; que la

educacin de los nios y nias deber ser holstica y adaptada al contexto social
donde se desenvuelva y tenga un aprendizaje integral. Por consiguiente,
Currculo Nacional Bolivariano. (2007), plantea que:
El subsistema de Educacin Inicial bolivariano brinda atencin
educativa al nio y la nia entre cero (0) y seis (6) aos de edad o
hasta su ingreso al subsistema siguiente. Este sistema concibe al
nio como un ser social con caractersticas propias a nivel personal,
social, cultural y lingstica (p. 24).

el

En el estado Carabobo, y especficamente en el Municipio Naguanagua, se

encuentra la Unidad Educativa Ambrosio Plaza, la cual tiene como visin facilitar
estrategias a los nios y nias para el desarrollo integral de un nuevo ser social
humanista y ambientalista, capaz de desarrollar al mximo sus potencialidades
respetando normas, permitindole as desenvolverse en su entorno social
conllevando a hacer funciones para mantenerse en el tiempo y en el espacio.
Lo anterior permite interpretar que para la Unidad Educativa Ambrosio
Plaza es de vital importancia brindar estrategias integrales destinadas al desarrollo
integral del nio tal como lo establece tambin el Currculo Nacional Bolivariano,
dentro de este marco de ideas desarrollar el rea socio-emocional del nio y
potenciar su desarrollo pasa a ser una tarea significativa tanto para la Institucin
como para el docente.
Simultneamente, tiene como misin, promover actividades pedaggicas,
donde los nios y nias aplican normas para la seguridad integral, permitindole
as incorporarse a la sociedad y dar soluciones a las diferentes situaciones que da
a da viven en su entorno social. Evidentemente, la dimensin social y emocional
es un factor determinante para tener en cuenta durante el proceso de enseanza y
aprendizaje finalmente nos devela la importancia de poseer programas destinados
al desarrollo integral del nio as como proyectas destinados a fortalecer el rea de
desarrollo de aprendizaje socio-emocional poco potenciado.
En atencin a la problemtica expuesta y fundamentadas en la observacin
directa participante, es pertinente elaborar un programa pedaggico que ayude al
desarrollo efectivo, personal-emocional, considerndolo como estrategias que se
le brindan a los nios y nias para el desarrollo integral y al docente para
desarrollar esas reas carecen de profundidad y de estrategias acordes.
Lo anteriormente planteado,

queda plasmado en el diagnstico inicial

realizado, situacin problemtica que se hace necesaria abordar para as garantizar

el enunciado de la Organizacin Mundial de la Salud, citado inicialmente as
como las metas establecidas por el Fondo de las Naciones Unidas Para la Infancia.
Cumplir con lo establecido en el diseo curricular Bolivariano y lo ya develado
en la misin y visin de la Unidad Educativa Ambrosio Plaza.

De acuerdo a lo sealado surgen las siguientes interrogantes: qu

estrategias se pueden utilizar para reforzar el rea de desarrollo de aprendizaje
socio-emocional poco potenciado: Cules seran los factores que inciden en el
desarrollo del aprendizaje socio-emocional poco potenciado en los nios y
nias?Qu valoracin tendra el programa pedaggico que ayude a fortalecer el
rea de desarrollo de aprendizaje socio-emocional poco potenciado?

Objetivo general.
Potenciar el rea de desarrollo de aprendizaje socio-emocional en los nios
y nias, de 2do y 3er grado de la Unidad Educativa Ambrosio Plaza, a travs de
un programa pedaggico.
Objetivos especficos.

Diagnosticar que factores inciden en el desarrollo de aprendizaje socioemocional poco potenciado, en los nios y nias de la Unidad Educativa
Ambrosio Plaza.

Disear un programa pedaggico que ayude a fortalecer el rea de

desarrollo de aprendizaje socio-emocional poco potenciado de la Unidad
Educativa Ambrosio Plaza.

Aplicar el programa pedaggico para fortalecer el rea de desarrollo de

aprendizaje socio-emocional poco potenciado a los nios y nias de la
Unidad Educativa Ambrosio Plaza.

Evaluar los resultados adquiridos del programa pedaggico para fortalecer

el rea de desarrollo de aprendizaje socio-emocional, en los nios y nias
de la Unidad Educativa Ambrosio Plaza.

Justificacin de la investigacin.

El aprendizaje puede ser realmente exitoso si se consideran los factores

intrapersonales e interpersonales de cada individuo, con ello se lograr ver la
verdadera diversidad educativa, conociendo las diferencias entre los/las
estudiantes desde el punto de vista cognitivo, motivacional-afectivo y relacional.

En tal sentido, se deben considerar los aspectos antes mencionados ya que

estos caracterizan el proceso de aprendizaje. Destacando entre ellos, lo referido a
la dimensin relacional donde el aprendizaje se refiere a cuestiones como: la
interaccin que establecen las personas en relaciones entre (profesor-alumno o
alumnos-alumnos)
Cabe destacar, que la investigacin es importante, ya que buscar reforzar
mediante estrategias didcticas y pedaggicas el desarrollo potencial socioemocional en los educandos en el proceso

de

enseanza y aprendizaje.

Igualmente, la presente est orientada en un programa pedaggico que va hacer

diseado con el propsito de ayudar al docente y tener ms herramientas
educativas para desarrollar el aprendizaje socio-emocional de los nios y nias.
Las razones que evidencian la importancia de este diseo, estn inicialmente
en la poblacin a la cual va dirigida, los beneficiarios sern directamente los
involucrados en los procesos de enseanza y aprendizaje tanto docentes como
estudiantes de la Unidad Educativa Ambrosio Plaza. Los actores del proceso son
agraciados directos, ya que, con ello elevaran las estrategias a los nios y nias
para el desarrollo integral de un nuevo ser social humanista y ambientalista, capaz
de desarrollar al mximo sus potencialidades socio-emocionales.
Considerando lo anteriormente planteado y tomando como referencia los
procesos operativos y aspectos a justificar en una investigacin propuestos por
Jacqueline Hurtado de Barreras en su libro Metodologa de la Investigacin, gua
para la comprensin holstica de la ciencia (2012), nos proponemos a justificar
desde una visin amplia y organizada y que responden en positivo al porque y
para que de la investigacin en cada uno de los captulos que conforman el
presente informe.
Desde el punto de vista terico, se resaltan las diversas teoras previamente
seleccionadas y vinculadas con la problemtica, la reafirmacin de la teora de la
zona de desarrollo prximo propuesta por Lev Seminovich Vygotsky, as como
la teora de Aprendizaje Social desarrollada por Albert Bandura. Demostrando a
travs de estas la importancia de un programa de desarrollo de aprendizaje socioemocional poco potenciado.

10

Desde lo metodolgico, especficamente la propuesta de Investigacin

Evaluativa ayuda y aporta la solucin a la problemtica seleccionada pues este
consiste en una propuesta sustentada en un modelo de evaluacin social de gran
potencial, que brinda un permanente proceso de construccin y evaluacin de la
problemtica seleccionada, asimismo se orienta a resolver un problema planteado
o satisfacer necesidad detectada en los nios y nias de la Unidad Educativa
Ambrosio Plaza.
Cuando el ser humano se encuentra en una transicin efectiva o cambio
importante se le llama revolucin para factores de la presente investigacin y lo
que se plantea como objetivo considerando su impacto en el contexto educativo y
especficamente en el desarrollo personal-social de los nios y nias la Unidad
Educativa Ambrosio Plaza se puede establecer como una revolucin personalsocial
En el contexto de la praxis o en lo prctico, la contribucin de la creacin
de una propuesta destinado a fortalecer el rea de desarrollo de aprendizaje socioemocional poco potenciado en la Unidad Educativa Ambrosio Plaza es
extremadamente significativo, esto por su alcance al momento de cumplir con las
metas de gestin educativa, cumplimiento de misin y visin de la Unidad
Educativa.
En un arqueo bibliogrfico para la bsqueda de antecedentes sobre
propuesta destinado a fortalecer el rea de desarrollo de aprendizaje socioemocional poco potenciado en la Unidad Educativa Ambrosio Plaza se denoto la
importancia de este, debido a la poca existencia de soluciones factibles dirigidos
al contexto educativo especifico, esto eleva no solo la originalidad sino tambin la
importancia de la creacin un programa destinado a fortalecer el rea de
desarrollo de aprendizaje socio-emocional poco potenciado en los nios y nias
de la Unidad Educativa Ambrosio Plaza, mediante un programa pedaggico
fundamentado basado en la realidad del contexto escolar.

11

CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL

En el presente captulo se muestra como antecedentes algunas

investigaciones de fechas recientes que guardan relacin con el objeto de estudio
planteado, estos antecedentes nos permitirn conocer con ms exactitud el tema
que se desarrolla en esta investigacin, tambin se despliega la sustentacin
terica y referentes conceptuales.

Antecedentes de la Investigacin.

Con la finalidad de tener un conocimiento ms claro sobre el tema de la

propuesta de un programa destinado a fortalecer el rea de desarrollo de
aprendizaje socio-emocional poco potenciado en la Unidad Educativa Ambrosio
Plaza, se encontraron ciertas investigaciones que contribuyen a esclarecer este
conocimiento.
Mara Tinedo Rondn (2012), realiz un estudio para el rea de postgrado
de la Universidad Latinoamericana y del Caribe titulado Diseo de estrategias
pedaggicas orientadas al estmulo de la prctica deportiva en los nios y
nias del centro de educacin inicial Carlos Jos bello Valle de la Pascua,
estado Gurico. Esta investigacin tuvo como objetivo general Disear
estrategias pedaggicas orientadas al estmulo de la prctica deportiva en los
nios y nias del Centro de Educacin Inicial Carlos Jos Bello, de Valle de la
Pascua, Estado Gurico. La investigacin caracterizada por ser de tipo Cualitativa,
utilizando como metodologa la Investigacin Evaluativa se fundament en la
propuesta metodolgica de Santiago Correa Uribe, Antonio Puerta Zapata y
Bernardo Restrepo Gmez (1996).
La autora citada tambin Disear estrategias pedaggicas a travs de un
programa educativo que tiene como objetivo desarrollar habilidades para el
desarrollo integral del nio a travs de la ldica en prctica deportiva en los nios
y nias, as como tambin brinda estrategias efectivas para lograr dicho objetivo.

12

La relacin que tiene la investigacin anterior con el presente proyecto, es

que ambas concuerdan desde su matriz epistmica al utilizar la misma propuesta
metodolgica y que consideran a la Investigacin Evaluativa como una importante
fuente de conocimientos en las diversas actividades e instituciones de las
sociedades modernas porque indica el grado de eficiencia o deficiencia de los
programas y seala el camino para su reformulacin y valoracin del xito
alcanzado por los esfuerzos realizados.
Seguidamente vinculan directamente ya que las dos realizan propuestas de
programas destinados a desarrollar habilidades para el desarrollo integral del
nio lo que hace concordar el antecedente citado con el objetivo general del
presente trabajo que no es ms que proponer un programa destinado a fortalecer el
rea de desarrollo de aprendizaje socio-emocional poco potenciado en la Unidad
Educativa Ambrosio Plaza.
Igualmente, Yelitza Beatriz Bravo Henrquez. (2008), en su trabajo titulado
Orientacin familiar para el desarrollo socioemocional en la educacin
inicial presentado ante las autoridades de la Facultad de Humanidades y
Educacin de la Universidad del Zulia: plantea un objetivo que determina como
Enunciar una propuesta orientada a la bsqueda de estrategias de orientacin
familiar dirigidas a los padres, madres y representantes que contribuyan al
fortalecimiento del desarrollo socioemocional de los nios y las nias del Centro
de Educacin Inicial Simoncito Csar Augusto greda
La investigacin elaborada por Bravo disea y presenta una propuesta que
vincula directamente con la presente investigacin ya que la misma examina las
estrategias ms efectivas desde una orientacin familiar dirigidas a los padres,
madres y representantes que contribuyan al fortalecimiento del desarrollo
socioemocional, la propuesta de un programa destinado a fortalecer el rea de
desarrollo de aprendizaje socio-emocional poco potenciado en la Unidad
Educativa Ambrosio Plaza busca igualmente potenciar, fortalecer y desarrolla
efectivamente el rea socio-emocional del nio

13

Tericas implicadas

En el proceso de investigacin del presente trabajo se debe dar a conocer

las teoras que sustentan lo investigado. Estas dan a conocer

y resaltar las

diversas teoras previamente seleccionadas y vinculadas con la problemtica, A

continuacin se presentan los fundamentos tericos que respaldan la
investigacin.

Teora psicolgica Zona de desarrollo prximo

La Teora de la mediacin, (Lev Vygotsky 1988),

se fundamenta

principalmente en el aprendizaje histrico cultural de cada individuo y por lo

tanto en el medio en el cual se desarrolla, en el modelo de aprendizaje que aporta,
el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor
del desarrollo.
De acuerdo a lo anteriormente citado se tiene que el autor plantea el
concepto de zona de desarrollo prximo como:
la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener
presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la
capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos
que interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el
nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms
fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres
facilita el aprendizaje (p: 133)
Dicho esto, Vygotsky establece que hay dos tipos de funciones mentales:
las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con
las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas genticamente.
Sin embrago, el comportamiento derivado de las funciones mentales
inferiores es limitado; est condicionado por lo que podemos hacer. Estas
funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una reaccin o respuesta al
ambiente.
Lo planteado por el autor, se puede interpretar de tal manera que la zona
de desarrollo prximo, est determinada socialmente. Aprendemos con la ayuda

14

de los dems, aprendemos en el mbito de la interaccin social y esta interaccin

social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo prximo. La
presente proposicin vincula directamente con la investigacin realizada por las
autoras, debido a que el programa est destinado a fortalecer el rea de desarrollo
de aprendizaje poco potenciado.
La investigacin se realiza bajo los parmetros sociales y emocionales de
interaccin social con el ambiente y el ambiente que rodea al nio en la Unidad
Educativa Ambrosio Plaza, del mismo modo brinda estrategias para alcanzar la
distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial lo cual
trae como resultado un aprendizaje significativo y un correcto desarrollo del
aprendizaje socio- emocional.
Es importante destacar que para Vygotsky el ser humano posee una lnea
directa entre el desarrollo y aprendizaje, el entiende al desarrollo como una
funcin del aprendizaje y se da en el momento en que el individuo interacta con
el ambiente, del mismo modo el aprendizaje es llevado por mediadores que hacen
el papel de gua para que el nio desarrolle sus capacidades cognitivas.
Garca, M. (2002)

en su Revista

a concepcin histrico cultural de

vigotsky en la educacin especial, sostiene que:

Este autor, divide las reas de desarrollo en dos procesos:
Cualquier funcin en el desarrollo cultural del nio aparece en
escena dos veces, en dos planos de desarrollo: primero como
algo social, categora interpsquica, despus dentro del nio
como una categora intrapsquica y finalmente como algo
psicolgico. (p.96)
Considerando lo planteado por Vygotsky el nio lleva adelante su desarrollo
en dos planos, el primero es el social donde pasa gran parte del tiempo y es donde
se encuentran las guas para el desarrollo de las capacidades, l es espacio de
interaccin con el mundo que lo rodea y las personas. Desde donde fluye un
aprendizaje directamente relacionado con todo el mbito social incluido en este el
escolar. El segundo espacio es el psicolgico y este se presenta desde una
interpretacin que hace el nio de su entorno general. Es por ello que se interpreta
que las situaciones sociales en que los nios y las personas viven y se desarrollan

15

constituyen elemento esencial en la organizacin y direccin del proceso de

enseanza y educacin.
Secuencias de desarrollo infantil integral

Len, C (2007) Con el objetivo de estudiar detalladamente el desarrollo

infantil, delimit nueve reas que son:
El rea (Fsica, Motora gruesa, Motora Fina, Sexual, Cognitiva,
Afectiva, Social, Moral y de Lenguaje), que se relacionan entre s,
para ofrecer una evolucin integral al nio o nia, en la medida que
estas se perfeccionan a travs de la maduracin de ste ltimo.
Especficamente en el rea Cognitiva Len establece que son un
proceso de cambios en los mecanismos que posibilitan el
conocimiento y la adaptacin al medio: percibir, atender,
discriminar, memorizar, conceptualizar, razonar, resolver
problemas y tomar decisiones. (p. 84)
En el enunciado la autora nos establece un conjunto de mtodos de cambio y
adaptacin personal y se da en funcin al medio donde nos desenvolvemos, del
mismo amplia el conjunto de estadios desde donde se ejecutan acciones concretas
relacionadas con el desarrollo y el aprendizaje, en la autora aporta una totalidad
integral de desarrollo y descubrimiento por parte del nio y sita la internalizacin
de este aprendizaje a travs de las experiencias e interpretaciones vividas por el
propio nio o sujeto.
Len, establece que el desarrollo-aprendizaje va integrada la accin socioemocional de los nios y nias y que es el camino a travs del cual el nio logra
resolver situaciones y ms all lo ayuda a tener una independencia en la toma de
decisiones logrando as un desarrollo y una evolucin completa. Tambin
permiten al nio construir esquemas mentales sobre su realidad tanto objetiva
como subjetiva. El aporte realizado por Len al programa de desarrolloaprendizaje socio- emocional en los nios y nias es vital ya que el mismo tiene
como objetivo desarrollar las reas del nio de manera integral para as alcanzar
un desarrollo y una evolucin completa.

16

Teora de Aprendizaje Social

Bandura (1981), seala: Cuando los nios tienen 4 5 aos tienden a pedir
ayuda a sus padres, ms que a otros adultos, y sta bsqueda facilita ms
oportunidades para una interaccin social positiva. De acuerdo a lo expresado
por el autor, los padres por ser los primeros agentes socializadores del nio y la
nia, y por ser stos con los que mantiene mayor roce afectivo, se visualiza cmo
el nio prefiere solicitar ayuda a sus padres. De all, que se destaque como uno de
los aspectos positivos dentro del proceso de socializacin que se desarrolla en el
nio, establecindose as un equilibrio que le permita adaptarse a las diferentes
situaciones que se le presentan.
Dicho esto, se considera que

la participacin de los padres o adulto

significativo para el nio o la nia es de gran relevancia para el desarrollo de una

plena socializacin ya que estos juegan un papel importante en sus vidas, siendo
el modelo de conducta a seguir, e imitar frecuentemente.
De igual manera, los padres deben considerar que al interactuar con sus
hijos estn propiciando una actitud positiva hacia su desarrollo social, ya que les
estn brindando las herramientas necesarias para permitirle el desenvolvimiento
tanto en el medio donde viven, como con las dems personas del entorno, bien sea
familiar, escolar o comunidad en general.
Siguiendo un orden de ideas, el mismo autor acota citado por Bravo (2008)
Los nios deben poner en prctica conjuntamente con sus padres
y adultos significativos una serie de actividades, entre ellas:
actividades sociales organizadas en el hogar y la escuela,
particularmente, la celebracin de cumpleaos, encuentros
deportivos y sociales en su comunidad, practicar formas de
comportamiento social. Es recomendable el reconocimiento de
ambientes mediante paseos, excursiones, visitas y otras
actividades (en Bandura, 1981, p. 30)
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, se recomienda al adulto
significativo y al mismo docente considerar planificar y ejecutar una serie de
actividades y estrategias que permitan al nio interactuar con el medio que lo
rodea, e igualmente con las dems personas que componen su contexto.

17

Por lo tanto, Bravo (2008) en su T.E.G Orientacin Familiar para el

Desarrollo Socioemocional en la Educacin Inicial, sostiene que:

El desarrollo social, solo se brinda a travs de variados

eventos, planificando diversas convivencias, al igual que el
visitar a muchos lugares, amistades o familiares; con ello se
logra que el nio y la nia sienta el contacto, la interaccin
con los dems elementos o agentes presentes en el proceso de
socializacin garantizando as el fortalecimiento del rea de
desarrollo de aprendizaje socio-emocional. (p. 30)
Avalando lo anteriormente mencionado Bandura (1981) citado por Bravo
(2008), expresa:
La participacin afectiva de los padres en el proceso de
socializacin del nio es innegable, ellos representan el
ejemplo. Se sabe que la participacin del nio est
relacionada ntimamente con la participacin social y afectiva
de los padres, pues son stos los encargados de brindar al
nio las oportunidades que le permitirn adaptarse ms
fcilmente a las formas de conducta que lo dispongan a
adaptarse al grupo. (p 30)
Asimismo, la importancia de realzar en la vida del nio la figura de una
estructura familiar-social estable, ya que sta constituye la base fundamental para
que el nio adquiera un desarrollo armnico con la sociedad, imitando desde el
primer ao de su vida, una forma de comportamiento, escogiendo un modelo
adulto a seguir y as, con ello adquirir una serie de comportamientos sociales
adecuados al medio.
De all, la alianza de un proceso recproco, donde padres, madres,
representantes y docentes, como nios y nias intercambian diversos aspectos,
que involucren el afianzamiento del mismo en la sociedad.
Es por esto, que se debe realzar la importancia que tiene el rol docente en el
marco pedaggico de la accin educativa ya que esta se encuentra basada en
fomentar en los nios y las nias la valoracin de s mismos y de los dems,
manifestndoles que son queridos y que se necesita de ellos, lo cual les estimular
en el desarrollo de su autonoma y el sentido de la convivencia, que le ofrecen las
interrelaciones sociales con el medio donde se desenvuelven.

18

Dentro de este marco de ideas Bandura (1981), expresa que:

El nio como ser social, nace con disposiciones para establecer
vnculos sociales. Esta capacidad explica el hecho de que a lo
largo de la evolucin se hayan seleccionado conductas
convenientes para la socializacin de los individuos, como son las
relaciones afectivas entre padres e hijos, entre los padres; as
como las conductas para pedir ayuda, los gestos comunicativos, la
sonrisa, el inters por las personas. Esta capacidad social es, a su
vez aprovechada por el grupo para transmitir la cultura acumulada
en el desarrollo de la especie, valores, normas, convenciones,
roles, lenguaje y contenidos culturales. (p. 45)
Teora Inteligencia emocional
Daniel Goleman (1998) Con el objetivo de estudiar detalladamente la
inteligencia emocional donde se evidencia que IE permite la conciencia de
nuestros propios sentimientos que experimentamos de una manera dada.

Goleman (1998) hace referencia a la capacidad para reconocer

los sentimientos propios y ajenos, es decir a la persona, por lo
tanto, es inteligente o hbil para el manejo de sus propios
sentimientos, la inteligencia emocional implica capacidades
para motivarnos y manejar adecuadamente las emociones, tanto
entre nosotros mismo, como en las relaciones. (p. 9)
Para el caso del presente estudio, se investiga la inteligencia emocional
desde la perspectiva terica de Goleman (1998, p.66), se puede interpretar de tal
manera que la habilidad para gestionar bien las emociones, es decir, tanto las
nuestras como la de los dems. Considerando lo anterior mente citado Goleman
consideran cinco aptitudes emocionales las cuales clasifica en dos grandes grupo:
aptitudes personales la cual determina uno mismo como persona en lo cual
encontramos autoconocimiento, autorregulacin y por ultimo tenemos la
motivacin.

A su vez encontramos las aptitudes sociales que establecen las

relaciones que manejamos con otras personas, y en esta encontramos la empata y

las habilidades sociales.

19

Atendiendo a esto, Goleman sugiere que: una aptitud emocional es una

capacidad aprendida en el proceso de socializacin del individuo que origina un
desempeo sobresaliente.
Cabe destacar la importancia de la educacin emocional para el desarrollo
plena de competencias:
Como lo plantea Bisquerra (2005) el concepto de educacin
emocional se propone el desarrollo de competencias
emocionales, concebimos la educacin emocional como un
proceso educativo, continuo y permanente, que pretende
potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como
elementos esencial del desarrollo integral de la persona, con
objeto de capacitarle la vida. (p. 96)
Todo esto tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social,
como la

presente propuesta que

vincula directamente con la investigacin

realizada por las autoras, debido a que el programa est destinado a fortalecer el
rea de desarrollo de aprendizaje poco potenciado.
Considerando lo que el autor plantea, la educacin emocional se propone
mejorar el desarrollo humano, es decir, el desarrollo personal y social, o dicho de
otra manera: el desarrollo de la personalidad integral de los nios y nias de la
unidad educativa Ambrosio plaza. Es por esto que se busca una educacin para la
vida, es decir, que la educacin emocional se debe mantener como un proceso
continuo y permanente, debe estar presente desde el nacimiento, durante la
educacin infantil, primaria para que del mismo modo brinda estrategias para
alcanzar

competencia como elementos esencial del desarrollo integral de la

persona.
Por ello se considera oportuno poner en prctica en la unidad educativa de
Ambrosio plaza la realizacin de un programa de estrategia, que influye en las
relaciones interpersonales efectivas, sentimientos de bienestar, y la convivencia
que se convive en las aulas de la institucin.
Tomando en cuenta las siguiente estrategias socio-emocionales para la
aplicacin de la misma.

20

Teora de Implementacin de Estrategias como modelo Educativo que

fomenta el Crecimiento Emocional y Social de las personas.

Nez M, L (2005), El Crecimiento emocional Social en Psicopedagoga

plantea que el crecimiento emocional Social se refiere al aprendizaje continuo y
permanente en que el sujeto identifica sus propios deseos y vence el miedo de
culpabilidad, asumiendo con ello las propias responsabilidades de su vida con la
finalidad de lograr enfrentar los obstculos de los diversos factores sociales.
Esta orientacin brinda la base slida para el afianzamiento del crecimiento
del individuo e identificar sus emociones internas, ya que la misma representa el
potencial del orden emocional en combinacin con el medio ambiente
permitindole as organizar la vida de la persona.
Si el sujeto interioriza sus sentimientos, no avanza en una vida de armona,
lo cual con ello no lograra incluirse plenamente en el mbito social, para ayuda
del logro de un cambio en forma positiva se plantea una serie de estrategias que
conectaran al individuo en el reconocimiento de sus emociones para cada
situacin de su vida y tener las herramientas adecuadas para afrontarlas.
Para la mejora del ser humano (emocionalmente), se crean una serie de
estrategias que servirn de gua a los docentes y los interesados en dicha
problemtica.
Sambrano y

Steiner (2010)

definen estrategia

es un conjunto de

actividades en la que una persona se orienta hacia el logro de un objetivo, con ello
se proporcionara herramientas para mejorar la calidad de vida, la independencia
personal y el desarrollo armnico de la exigencia del medio.
A travs de las estrategias implementadas en la investigacin, se busca
lograr las potencialidades de los nios y nias de la unidad educativa Ambrosio
Plaza. Es por esto que se toma como referencias las diversas estrategias socioemocionales de las autoras antes mencionadas, logrando as una conexin tanto
social, como emocionalmente, donde a su vez se creen experiencias flexibles,
dinmicas, y de relacin que genera nuevo comportamientos y actitudes.
Jazmn sambrano y Alicia Steiner (2010) por ejemplo plantea la siguiente
estrategia.

21

Nombre: Detalles entre nosotros

Modelo: inteligencia emocional
rea de desarrollo: emocional (empata)
Nivel: preescolar
Objetivo:
Logren que los nios se integren en actividades comunes
Descripcin: la maestra escribir los nombres de sus alumnos en
papeles y los colocaran en una pequea bolsa, los nios sacaran
un nombre de uno de sus compaeros, le llevara su nombre y le
har un pequeo regalo, que puede ser un chocolate, una
pequea pelota etctera. El nio que lo recibe le agradecer
mirndole a los ojos y dndole un abrazo o un beso.
Recursos: caramelos, chocolates objetos de piata. (p. 114)

22

Leyes implicadas

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (Caracas 1.999)

Captulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos
Artculo 103.
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria
en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas.
El Estado crear y sostendr instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia
y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad
o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo.
La constitucin busca defender los derechos a una educacin integral
y de la Repblica Bolivariana de Venezuela, incluyendo su inmunidad,
su integridad y su autodeterminacin.

Ley Orgnica de Educacin (Caracas 2.009)

Artculo 14.
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formacin integral,
gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e
interactiva, promueve la construccin social del conocimiento,
la valoracin tica y social del trabajo, y la integralidad y
preeminencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos
republicanos y republicanas para la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin

23

individual y social, consustanciada con los valores de la

identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea,
indgena, afrodescendiente y universal. La educacin regulada
por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro
Libertador Simn Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez,
en el humanismo social y est abierta a todas las corrientes del
pensamiento. La didctica est centrada en los procesos que
tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin,
lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la
organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes.

24

Trminos implicados

A continuacin se presentan un conjunto de trminos que ayudan al

esclarecimiento de trminos dentro de la referida investigacin.

Educacin: La educacin es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como
funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al
servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada
en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la
participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin
social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin
latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la
sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los
principios contenidos en esta Constitucin y en la ley. (Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela 1999)

Sistema Educativo: Conjunto orgnico de planes, polticas, programas y

proyectos estructurados e integrados entre s, que orientado de acuerdo con las
etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carcter social de la
educacin a toda la poblacin venezolana desde la rectora del Estado venezolano.
(Diseo Curricular Bolivariano 2007).

Subsistema de Educacin Inicial Bolivariano: Subsistema del sistema de

educativo bolivariano que brinda atencin educativa al nio y la nia entre cero
(0) y seis (6) aos de edad o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Este sistema
concibe al nio como un ser social con caractersticas propias a nivel personal,
social, cultural y lingstica. Segn este sistema el nio aprende en un proceso

25

constructivo e integrado en lo afectivo, lo ldico y la inteligencia, a fin de

garantizar su desarrollo integral. (Diseo Curricular Bolivariano 2007)

rea de desarrollo de aprendizaje: Las reas de aprendizaje son tambin las

reas de la personalidad, las cuales deben cubrirse en los diversos niveles de la
enseanza, para garantizar la formacin integral. (Bandura 1981)

Programa educativo: Es un documento que permite organizar y detallar un

proceso pedaggico. El programa brinda orientacin al docente respecto a los
contenidos que debe impartir, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de
enseanza y los objetivos a conseguir. (REA 2010)

Inteligencia Emocional: Son habilidades o capacidades capaces de motivar y

persistir frente a las decepciones; controlar el impulso y demorar la gratificacin;
regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar;
mostrar empata y abrigar esperanzas. Goleman, Daniel (1996)

Empata: es la capacidad para reconocer las emociones de los dems, saber

que quieren y que necesitan es la habilidad fundamental para establecer relaciones
sociales y vnculos personales. Gmez, C. y Gutirrez S. (2005)

Equilibrio anmico: Se llama as a la capacidad de controlar el mal humor o la

ira, para evitar los efectos perjudiciales de este, entendidos estos en trminos de
conductas no deseadas. En cuanto al manejo de este tipo de emociones Goleman
cita algunos recursos:
Reconsideracin: interpretacin de la situacin de una forma positiva.
Aislamiento: separarse de la situacin con el fin de obtener serenidad
Tcnicas de relajacin: como la respiracin profunda. Goleman, Daniel
(1996)
Motivacin: se refiere a la capacidad para auto-inducirse emociones y
estados de nimo positivos, como la confianza, el entusiasmo y el
optimismo.

26

 Control de los impulsos: se refiere a la capacidad de aplazar la

satisfaccin personal por el logro de un objetivo.

Lnea de Investigacin:

El presente trabajo de investigacin se circunscribe a las lneas de

investigacin del departamento de pedagoga infantil y diversidad, Mencin
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, aprobadas en Asamblea
de Departamento del da 6 de Mayo de 2010.
Contextualizacin Institucional: Departamento de pedagoga infantil y
diversidad.
Campo: Escuela de Educacin.
rea Disciplinar: Pedagoga Infantil.
Lnea de investigacin: Desarrollo y Evaluacin Infantil.
Temtica: Procesos de Desarrollo de infantil.
Subtemtica:

Desarrollo

Socio-Emocional

27

del

Infante.

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

El marco metodolgico, est referido al conjunto del procedimiento lgicos,

tecno-operacionales implcitos en todo proceso de investigacin, con el objeto de
ponerlo de manifest y sistematizarlo; a propsito de permitir descubrir y analizar
los resultados ( Balestrini. 2002, p. 125)
El presente trabajo incorpora la orientacin de la investigacin, el mtodo y
el diseo de la misma, incluye las unidades de estudios y las tcnicas e
instrumentos para la recoleccin de la informacin y el anlisis de este.
Considerando la planteado por la autora (Balestrini. 2002). La presente
investigacin se enmarca bajo el enfoque Post-positivista, tomando en cuenta
como punto de partida los objetivos de la investigacin.

Naturaleza del estudio.

El presente estudio se rige bajo un enfoque de investigacin cualitativa, de
la cual afirma Cook y Reichardt (1997: 28) que postula una concepcin global
fenomenolgica, inductiva estructuralista, subjetiva, orientada al proceso y propia
de la antropologa social
Cook y Reichardt (1997: 28) diferencian los paradigmas de investigacin y
contribuyen en el presente cuadro comparativo:

28

Cuadro 2. Paradigma de investigacin

De acuerdo a lo antes mencionado, la investigacin no se rige bajo

nociones cientficas de explicacin prediccin y control del paradigma positivista,
sino ms bien, intenta comprender, el significado de la accin y la realidad social,
del mismo modo es de carcter subjetiva, el programa pedaggico que ayuda al
desarrollo efectivo orienta le proceso hacia la propia antropologa social de los
nios y nias del 2do y 3er grado de la U.E. Ambrosio Plaza, vinculando
efectivamente con lo planteado por Cook y Reichardt en el ao (1997).
Por ello, Rodrguez, Ochoa y Pineda (2010), definen el enfoque
cualitativo como una serie de caractersticas que los diferencian claramente del
enfoque cuantitativo, ya que: busca interpretar cosas o fenmenos; emplean
criterios de credibilidad, transferibilidad y confortabilidad; se relacionan con
diseos no tradicionales; exploratorio, descriptivo, inductivo, orientado ms al
proceso y la accin; no es generalizante y asume la realidad como cambiante.
A su vez, se encuentra enmarcado bajo el paradigma Socio-Critico ya que
busca la reflexin, el cambio y la transformacin de un todo participativo
comunitario, donde el conocimiento es construido y pertenece a todos los que
participan en su construccin.

29

De acuerdo con Arnal (1992) el paradigma Socio-Critico adopta las ideas

de que la Teora Critica es una Ciencia Social, que no es puramente emprica ni
solo Interpretativa. Tiene como objetivos promover la transformacin, dando
respuestas a problemas especficos presentes en el seno de las comunidades, con
la participacin de sus miembros.
La investigacin busca transformar la realidad de los nios y nias de la
U.E. Ambrosio Plaza, con la implementacin de estrategias socio-emocionales de
manera que den respuesta gratificante a la situacin problemtica encontradas en
dicha Institucin, la cual busca promover a travs de actividades pedaggicas,
normas para la seguridad integral, y la incorporacin plena a la sociedad, a su vez
dar soluciones a las diferentes situaciones que da a da viven en su entorno social.
Evidentemente, la dimensin social y emocional es un factor determinante para
tener en cuenta durante el proceso de enseanza y aprendizaje finalmente nos
devela la importancia de poseer programas destinados al desarrollo integral del
nio y la nia, as como proyectos destinados a fortalecer el rea de desarrollo de
aprendizaje socio-emocional poco potenciado.
Diseo de la Investigacin

Bolvar (1998), define a un investigacin evaluativa no es primariamente el

mtodo o tcnica utilizada en la recogida y el anlisis de datos, sino los
propuestos tericos con los que se opera sobre la naturaleza del objeto
investigado, el proceso de construccin de conocimiento y la orientacin o fines
de la evaluacin en relacin a la practicas educativa.
Cook y Reichardt (1984) complementan y definen que:

En el proceso de evaluacin existe el inters por recoger

mltiples perspectivas y por emplear mtodos mltiples para
captar la visin ms global de la intervencin social. La
categorizacin y codificacin de datos se convierte en una
estrategia operacional (p: 41)
De all que en el proceso de investigacin evaluativo y diseo de
investigacin fijado para la elaboracin de la propuesta de un programa destinado

30

a fortalecer el rea de desarrollo de aprendizaje socio-emocional poco potenciado

en la Unidad Educativa Ambrosio Plaza se consideren los propuestos tericos que
han emergido de la interpretacin de informacin obtenida en la observacin
realizada ya que esta es el resultado de una operacin metodolgica sobre la
naturaleza del objeto investigado, del mismo modo y en concordancia con lo
citado en el diseo de investigacin seleccionado se recogen mltiples aspectos
relacionados al proceso de enseanza en los nios de 2do y 3er grado as como en
los maestros es decir se captar la visin ms global del fenmeno a estudiar y
lleva a la continuidad y rigurosidad metodolgica pertinente esbozada por los
autores citados.

Unidad de estudio
Las unidades de estudio del presente trabajo lo conforman los nios y nias
de la Unidad Educativa Ambrosio Plaza de las secciones B. Hurtado (2000)
resalta que las unidades de estudio se deben definir de tal modo que a travs de
ellas se puedan dar una respuesta completa y no parcial a la interrogante de la
investigacin. Es as como en la presente investigacin la unidad de estudio est
constituida por los nios y nias Unidad Educativa Ambrosio Plaza
Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de Informacin.

Al respecto Hurtado (2007) se considera que las tcnicas de recoleccin de

datos perciben los pasos

y las

acciones

necesaria que le permitan a las

investigadora obtener la informacin necesaria para proporcionar la respuesta a su

pregunta de investigacin mientras que los instrumentos constituyen la va.
El presente trabajo se utiliz como tcnica la observacin participante y la
entrevista y como instrumentos el registro descriptivo, el guion de entrevista y la
cmara fotogrfica.
De acuerdo a Martnez (2005) la observacin participante es la
tcnica clsica primaria y ms usada para adquirir informacin. Para
ello, el investigador vive lo ms que puede con las personas o grupos
que desea investigar, compartiendo sus usos, costumbres, estilos y
modalidades de vida. Para lograr esto, el investigador debe ser
aceptado por esas personas y solo lo ser en la medida en que sea

31

percibido como una buena persona, franca, honesta, inofensiva y

digna de confianza. (p. 138)
Las investigadoras utilizaron esta tcnica para dar inicio a la temtica de
investigacin, al igual que para diagnosticar la problemtica. La observacin se
llev a cabo apreciando los aspectos y hechos ms significativos a travs de rodos
los sentidos, lo cual permiti comprobar informaciones a travs de un contacto
directo y participativo con la realida.
Segn Arias; (2005), plantea que son herramientas den medios materiales
que se emplean para recopilar y almacenar la informacin. Para adquirir los datos
y la informacin relevantes, en este sentido se utilizaron instrumento como la
observacin directa, que es el registro que las practicantes investigadoras de lo
que ocurre en una situacin real.
Siguiendo este orden de ideas, se utilizaran como

instrumentos

la

observacin directa, el registro descriptivo de la observacin en el aula y la

entrevista desarrollada de manera espontaneas y directas.
De igual manera se utiliz la entrevista la cual es definida por Palella y
Martins (2010), como la tcnica que permite obtener datos mediante un dialogo
que se realiza entre dos o ms personas cara a cara: el entrevistador (el
investigador) y el entrevistado (p.119)
Es por ello que permite la recoleccin de la informacin necesaria, para
evaluar la situacin actual en torno al aprendizaje socio-emocional de la U.E
Ambrosio Plaza.
En cuanto a los instrumentos utilizados fueron los registros descriptivos,
segn Rubiano y Lo Priore (2009) lo definen como:
El instrumento de registro que seala el desempeo y la
actuacin del nio (a) o grupo en el desarrollo de las
actividades. Es un registro sistemtico, planificado, y
focalizado en el que el mediador prev l rea, competencia
o contenido por el aprendizaje especifico a observar, el
momento de la rutina diaria o el aprendizaje (p.20).
Dicho instrumento permite apreciar

la actuacin del nio frente a las

estrategias, permitiendo a las investigadoras registrar todos aquellos datos sobre

su actuacin en el transcurso del da.
32

Asimismo se utiliz la fotografa definida por Velandia (2012) como el

procedimiento y arte que permite fijar y reproducir, a travs de reacciones
qumicas y en superficies preparadas para ello, las imgenes que se recogen en
una cmara, al igual que es una instrumento para dejar registrado cualquier
acontecimiento que marcaran un antes y un despus la vida de un individuo.
Este instrumento nos sirve de evidencia y sustento de todas aquellas
actividades y pasos que hemos llevado en nuestra investigacin.

Tcnicas de procesamiento de datos

Segn Huey-Tsyh Chen (2005) el acceso al campo se entiende como un
procesos por el que el etngrafo va accediendo a las informacin para su estudio,
en un primer momento accede al campo supone simplemente un permiso para
entrar a la escuela o clase para poder realizar una investigacin, pero ms tarde
llega la posibilidad de recoger un tipo de informacin que los participantes solo
proporcionan a quienes confan.
Al llegar a la UEE Ambrosio plaza fuimos recibidas con respeto y agrado
por la subdirectora, nos pasaron al aula y la maestra nos present con los alumnos,
en donde nos presentamos y se les comento que iban a tener a otras maestra al
comenzar la clase fue observando la manera como trabaja la maestra y su jornada
diaria, donde la maestra fue subministrando informacin de los

estudiantes,

cuando se tuvo toda la informacin se proceso con los siguientes procedimientos.

Categorizacin

Segn Guba & Lincoln. (1982), se trata de la resultante de proceder por

ensayo y error, debe considerarse como una entidad dinmica respecto al rango,
diversidad y versatilidad de elementos descritos mediante las tcnicas directas e
indirecta de recogida de informacin, as como el nivel de inferencia que se
utilice. La categorizacin, hace posible clasificar conceptualmente las unidades
que son cubiertas por un mismo tpico. Las categoras soportan un significado o
tipo de significado y pueden referirse a situaciones, contextos, actividades,
33

acontecimientos,

relaciones

entre

personas,

comportamientos,

opiniones,

sentimientos, perspectivas sobre un problema, mtodos, estrategias, procesos, etc.

Codificacin

La codificacin es la operacin concreta por la que se asigna a cada unidad

un indicativo (cdigo) propio de la categora en la que se considera incluida. Los
cdigos, que representan a las categoras, consisten, por tanto, en marcas que
aadimos a las unidades de datos, para indicar la categora a que pertenecen. Estas
marcas pueden tener un carcter numrico o visual (colores), haciendo
corresponder cada nmero o color con una categora concreta, aunque es ms
frecuente utilizar palabras o abreviaturas de palabras con las que se han etiquetado
las categoras.

Anlisis de los Datos

El siguiente autor Morse (2005), Plantea que el anlisis cualitativo son todos
los datos que se desarrolla a lo largo de todo el camino de la investigacin, se
comienza con la recoleccin de datos y se finaliza con la trascripcin del informe.
Se puede decir que es

un proceso, con fases, que llevan a la focalizacin

progresiva de conceptos, categoras o temas; implica cuatro procesos cognitivos:

comprender, sintetizar, teorizar y contextualizar
Mientras que Hammersley y Atkinson (1994) lo define, que son grandes
rasgos durante el anlisis que se pasa de un momento descriptivo a uno analtico,
mientras ya que la descripcin implica una seleccin e interpretacin, en la fase
analtica para que se d el desarrollo del mismo.

34

CAPITULO IV
PLANIFICACIN DE EXPERIENCIAS SOCIO AFECTIVAS

De acuerdo, al Currculo Nacional Bolivariano (2007) la planificacin es:

Un proceso dinmico, que parte de los resultados de la evaluacin, a objeto de
garantizar el avance en los aprendizajes a ser alcanzados. Es una herramienta
tcnica que en un proceso de reflexin propicia la toma de decisin.
Como respaldo a lo antes mencionado las practicantes-investigadoras,
elaboraron y ejecutaron una serie de planificaciones que tenan como objetivo
final lograr potenciar el desarrollo socio-emocional de los nios y nias del 2do y
3er grado, de la Unidad Educativa Ambrosio Plaza.
Siguiendo un orden de ideas, las investigadoras consideraron importante
repotenciar la estructura socio- emocional y afectivo de los nios y nias de dicha
Institucin ya que durante el desarrollo pedaggico en el aula, los mismos
manifestaron conductas apticas y poca participacin en lo referido a las diversas
actividades presentadas por las docentes de dichos grados.
Al respecto, Chiavenato (1999: 557), seala que el instruir es un proceso
educativo a corto plazo aplicado de manera organizada, sistemtica, mediante el
cual las personas aprenden conocimientos, actitudes, aptitudes y habilidades, en
funcin de los objetivos definidos.
Por tal motivo la importancia de ilustrar a los nios y nias en el
conocimiento y manejo de sus emociones en diversas circunstancias de su vida.

Caracterizacin Socio-Emocional del Grupo

Con respecto, a la Unidad Educativa Ambrosio plaza se pudo apreciar
que durante el proceso de adaptacin se pudo apreciar que los escolares se
muestran, que carecen de hbitos de mesa, cortesa, alimentacin y recreacin
tanto dentro como a fuera de los salones de clase, en los momentos donde se
desarrolla la clase se aprecia conductas disruptivas, alterando frecuentemente los
momentos de asociacin con expresiones ofensivas, golpes y bajo control de las
emociones y sentimiento, es importantes resaltar que requiere estimulacin en

35

aspectos de la expresin oral para el dominio total de la fluidez de su dominio

total de su vocabulario prevaleciendo el lxico de su ambiente. Los escolares
proviene de grupo familiares con un bajo nivel de valores, familia disfuncionales
donde se aprecia una dinmica de roles permisivos y autocrticos.
As como, en aula de 2do grado seccin B encargada por la docente
Maricarmen Lpez y est conformado por una matrcula de 32 escolares V: 21
H: 11 en edades comprendidas entre 7 a 10 aos. Se ha evidenciado que los
escolares se muestran que carecen de hbitos de cortesas, en el grupo se observ
conductas que alteran frecuentemente los momentos de asociacin con
expresiones como ofensivas, golpes y carecen un bajo control de emociones y
sentimientos.
De tal manera se tom a 5 escolares para desarrollar estrategias socioemocionales tales como: F.M se ha vivencia un bajo control de sus emociones y
sentimientos.

P.M

se observ que muestras conductas ofensivas hacia sus

compaeros a la hora de sentirse amenazada. T.B muestra desinters al realizar

juegos y dinmicas (integrarse). K.L carece de hbitos de integracin

afianzamiento con sus compaeros. J.G en el cual se ha preciado conductas y

expresiones ofensivas tanto a la docente como a sus compaeros, por esto se
requiere de un programa de estrategias socio-emocional para mejorar estos
aspectos anteriormente ya mencionado.
A su vez, en el aula de 3er grado seccin B encargada por la docente
Nirza Arena y est conformado por una matrcula de 35 escolares V: 13 H: 21 en
edades comprendidas entre 7 a 10 aos. Se ha evidenciado que los escolares se
muestran que carecen de hbitos de mesa, de cortesas y alimentacin, mostrando
as un alto desarrollo de recreacin dentro y fuera del aula de clase, en el grupo se
observ conductas que alteran frecuentemente los momentos de asociacin con
expresiones como ofensivas, golpes y carecen un bajo control de emociones y
sentimientos.
En el cual se tom

a 5 escolares

para desarrollar estrategias socio-

emocionales tales como: F.D.L en el cual se ha preciado conductas y expresiones

ofensivas tanto a la docente como a sus compaeros. Y.G carecen un bajo control
de emociones y sentimientos. J.S carece de hbitos de mesa mostrando un as un

36

alto desarrollo de recreacin dentro y fuera del aula de clase. K.T se observ que
requiere estimulacin en aspectos de la expresin oral para el dominio total de la
fluidez de su vocabulario. R.R carecen de hbitos de mesa, de cortesas y
alimentacin, mostrando as un alto desarrollo de recreacin dentro y fuera del
aula de clase, es por esto que se requiere estimulacin en aspectos de la expresin
oral para el dominio total de la fluidez de su vocabulario diseando un programa
de estrategias socio-emocional para mejorar estos aspectos anteriormente ya
mencionado.
Cuadro.3 estrategias trasversales
E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S
T
R
A
S
V
E
R
S
A
L
E
S

Estrategias globales
Se mostr a la hora de que la
maestra quiso dar alguna
Pancarta con la palabra
informacin.
silencio
Se son a la hora de que los nio y
las nias prestaran atencin para la
realizacin de actividades ldicas
Campana

Telfono

Se levant el telfono( como si

estuviera entrando una llamada)
para llamar la atencin de los nio y
las nias que la maestra quiere que
lo escuche
Se mostr despus que los nios
escuchen las instrucciones de lo que
se quiere realizar.

Cancin para motivar a los nios a

Cartel
con
la que regresen el siguiente da a
palabras ( gracias clases
por escuchar)
Se realiz a la hora que los
escolares tenga apata a realizar
Cancin ( salida)
alguna actividad
Comunicacin
motivacin

de Se son a la hora que se quiera

captar la atencin del escolar para la
realizacin de una actividad ldica.

Pandereta

37

Cuadro.4 programa socio-emocional

N FECHA
INICIO
01 16/04/15 Breve
Arma
explicacin
palabras en
el
pizarrn de
que es armar
palabras

02 17/04/15
Cuento
de
la
amistad

Se comenz
con
un
conversatorio
de
la
amistad, y se
les pregunto
qu es una
amistad?
Porque es
bueno tener
amistades?

DESARROLLO
En el patio central
de la escuela, los
nios se agruparon
en grupos de 6 a 8
colocaron
un
nombre
a
su
equipo, en donde
haba un punto de
partida, al otro
extremo
se le
coloco una mesa
con letras grandes
las cuales se les
mostraron
la
imagen , y el
equipo debi armar
la palabra de forma
correcta, en un
determinado
tiempo, si no lo
lograron pasamos,
al siguiente equipo,
el equipo que logro
armar la palabra se
les dio un punto por
cada palabra, el que
no logro armar la
palabra no gano
puntuacin
Se les ley
un
cuento relacionado
con la amistad
llamado
la
princesa y el sapo
en el cual la
practicante
se
colocaba a medida
que va narrando la
historia, accesorios
tales
como,
sombreros corona...
Para llamar la
atencin de los
nios.

38

CIERRE
Se volvi a agrupar por
equipo, y solo se escogi a
un nio el cual se le mostro
la imagen, para que la
deletreara, si la deletreaba
correctamente su equipo se
gan un punto, si se
equivocaba se le resto un
punto.

Dialogo sobre lo que

contaba la historia y
porque es importante tener
amigos

03 07/05/15
Dialogo
Se les entregaron a
Mi regalo sobre el da los
nios
unos
para ti
de
las delantales,
que
madres se realizo
la
les
practicantes
con
preguntara franelas
viejas;
Por qu es luego se pidi que
importante se coloquen en
mama?
grupos de 5 0 6, para
darles las flores las
cuales se pintaron
para los regalos del
da de las madres,
por grupo se les dio
una cantidad de
flores realizadas con
cartn de huevos,
unos pinceles y una
pintura de color
llamativo
04 08/05/15
Se
le Se les pedio a los
Historias
contara
nios que busquen a
impresiona historias
un compaero de
ntes
imaginaria clases, el que ellos
s con algo deseen, en donde
de
contaron historias
dramatism que
les
haiga
os
con sucedido, en la
comentario escuela, con ese
s como: los compaero,
que
amigos
nunca
pudieron
siempre se olvidar, bien sea de
apoyan,
tristeza, de rabia, de
pero
alegra,
o
de
tambin se compaerismo.
les
dice
siempre la
verdad
05 11/05/15
Se
les Se
les
entrego
Mi cuerpo
mostro una material fotocopiado
humano
lmina con en el cual los nios
la
figura deban
pintar,
del Cuerpo recortar y pegar las
humano en partes del cuerpo
donde
humano
tena todas
sus partes
externas y
para que se
39

Los nios colocaron las

flores en una hoja blanca
para colocarlas en el
pasillo para que se sequen,
se lavaron las manos y los
pinceles.
Cuentos sobre la amistad

Cuentos sobre la amistad

Una vez recortado y

pegado los nios le
colocaron un nombre de
uno de sus compaeros y
dijeron una virtud que l
tenga, para
luego
exponrselos
a
sus
compaeros

utilizan
cada parte
del cuerpo
humano
06 19/05/15
Lectura de
El molino cuentos
de
las sobre las
emociones emociones

Se les entrego a los

nios una hoja en
blanco,
el
cual
cortaron
en las
esquinas sin llegar al
centro, en el cual se
pegaran
las
pestaas,
para
formar un molina, se
colocara encima de
una paleta y los
nios con lo restante
de
las
hojas
realizaran una cara
con
expresiones
como
alegra,
tristeza, rabia se
pegaran al centro del
molino
07
Ronda de Se les pide a los
Mi mascara preguntas
nios que se renan
con rostro
sobre las en grupos de 5 0 6,
emociones en el cual se entreg
a cada nio un plato
de cartn en cual ya
tenan los orificios
de los ojos ya
realizados,
por
grupos
les
colocaran
expresiones
de
rabia, tristeza, y
alegra.
Con
marcadores que fue
facilitados por la
practicante.

40

Luego se colocaron por

grupos de emociones los
de tristeza, alegra y rabia,
los nios pasaron al frente
de sus compaeros a
expresar sus emociones.
cundo el muestra ese tipo
de emociones ejempl:
cuando mi papa me regaa
me da rabia, colocando en
sus rostro cara de rabias

Se realiz una obra de

dramatizacin que tiene
que
ver
con
la
convivencia, y el ser un
buen amigo.

08 08/06/2015
Mi gran
pulsera

09 09/06/2015
Detalles
pequeos

Conversato Luego
del
rio sobre la conversatorio se les
identidad
entrego a cada nio
una cinta de foami,
y pequeos cuadros
de foami de otro
color, en donde
colocaron las letras
de cada una de sus
nombres
completando as su
nombre,
y
pegndolo a la cinta
de
foami,
ya
entregada, luego se
les dio tiras de
estambre para que
introducir cada tira a
un costada de la tira
de foami, para poder
as amarrrselas al
brazo.
Conversato Se les pide con
rio
de anterioridad
un
porque es caramelo por nio,
importante en donde en un
motivar a pequeo cuadro de
las
hoja blanca se le
personas a escribi el nombre
ser
del nio, se meti en
personas
una bolsita, se les
de bien
explica que cada una
agarrara de la bolsa
un papelito, y no
dirn quien les toco,
solo le escribirn en
la parte de atrs una
palabra de positiva
de su compaero de
clases.

41

Se les pego un material

fotocopiado
en
los
cuadernos con preguntas
como cul es el da ms
importante de tu vida?
Porque te colocaron el
nombre de? Cul es el
origen de tu nombre?, la
cual las realizaron con sus
representantes en casa

El nio entregara el
caramelo y el papelito que
saco de la bolsa y luego
expusieron
que
les
escribieron en el papel.

10 10/06/2015
Obra de
teatro

Cuento y La obra trataba de

dialogo de un conejo , un ratn
los valores y un len, el cual
viva en un bosque
el len era malvado
ya que se meta con
todos los animales
del bosque el ratn
era amigo del len
pero cuando el len
realizaba
las
maldades a l no le
gustaba pero con tal
de ser amigo de l,
no deca nada, y el
ratn como era el
ms pequeo del
bosque
el
len
siempre los buscaba
para molestarlo, el
conejo hablo con su
madre de lo que
suceda y su madre
lo aconsej de que
esa no deba de ser,
porque
todos
debemos vivir en
armona
en
el
bosque, el conejo
hablo con el len ,y
los hizo entender,
as que ms nunca se
metieron con el
ratn
11 15-04-15
Se realiz Construccin de un
El rbol de la de una rbol en cual se
valores
dinmica
reunir
en
dos
que la cual grupos
para
se
completar el rbol
explicara
que se encuentra
por medio incompleto,
los
de
una nios y las nias
dinmica
pasara a donde se
la
encuentra el dibujo
realizacin para pintar las hojas
de
la del rbol.
actividad
que tiene

42

Escritura
corta de la
moraleja de la obra

Presentaran
unos
corazones en el cual cada
estudiante escribir un
valor significante y luego
en conjunto con la
practicante se realiz un
reflexin
sobre
la
actividad

12 13-05-15
Conociend
o las
emociones

13

18-05-15
Mis
emociones

por
nombre el
rbol
de
nuestros
valores.
Se
muestran
las caritas
y se pide
que
las
observen
detenidame
nte y que
identifique
n
las
emociones
expresadas
en
cada
una; esto
es,
que
describan
cada carita,
explicando
si
est
alegre,
triste,
preocupada
, enojada o
con
otra
expresin
La
practicante
investigado
ra explico
la
dinmica
que
se
llevara a
cabo en la
que
consisti
sobre
la
emociones.
(Si
yo
tengo
muchas
ganas de
rer).

Se
explic que
segn el estado de
nimo,
nosotros
tambin expresamos
estas emociones con
gestos de la cara. Se
pregunt a las nias
y a los nios:
Cmo se sienten
cuando les quitan un
juguete o cuando
han perdido algo?
Qu sienten cuando
sacan buenas notas?
Y cundo obtienen
bajas notas, cmo
ponen el rostro?

Se pidi a los nios y

nias que expresen cmo
se han sentido en esta
actividad, dibujando una
de las caritas expresivas
vistas al inicio de la
sesin.
.

Elaboracin de un
mapa mental sobre
las emociones que
los nio y las nias
conocan donde la
practicante
interacto con los
escolares del dicho
tema. Haciendo dos
preguntas las cuales
son: Como nos
sentimos, como soy
con mi compaero
de clase.

La
practicante
investigadora entrego una
sopa de letra en que los
estudiantes
deberan
descubrir las emociones
que se encontraban, para
finalizar se entreg un
circulo donde los escolares
realizara
una de la
emociones.

43

14 26-05-15
Mis
pequeo
detalles

La
practicante
investigado
ra pidi a
los nios y
las nias
que
escribieran
en un papel
el nombre
para
introducirl
o en una
bolsa.
15 27-05-15
La
El cuento practicante
de
mis investigado
emociones ra
interacto
con
los
nios y las
nias
hablando
del buen
trato que
debemos
tener con
las
personas (
amigos,
maestra,
mama
,
papa
y
familiares)
16 28-05-15
La
Ms
practicante
potencialid investigado
ades
ra
interacto
con
escolares
preguntnd
ole
que
todas las
personas a
veces no
conocen
sus

La
practicante
investigadora pedio
a los nios y las
nias la realizacin
de un circulo para
que
cada
uno
obtuviera un papel
donde sacaran el
nombre de otro
compaero y le
regalara un caramelo
y un abrazo.

La
practicante
investigadora
realizo
conversatorio en el cual se
le pregunto cmo se
sintieron al regalarle un
abrazo a su compaero.

Se invit a los nios

y las nias realizar
equipos para leer
diversos
cuentos
sobre las emociones
tales como: rabia,
alegra,
miedo,
vergenza.
Posteriormente se
les pidi
a los
estudiantes
que
escojan una emocin
para que elaboren su
propio cuento.

Se finaliz con las

dramatizaciones de los
cuentos que realizaron en
compaa
con
su
compaero. La practicante
investigadora les pregunto
cmo
se
sintieron
trabajando en grupo.

Utilizacin de una
dinmica
grupal,
donde cada escolar
describir
verbalmente como
se ve a s mismo y
cmo ve a su
compaero de clase.
Para entregarle una
hoja
blanca
y
realizar un dibujo
tanto como el de s
mismo como el de
su compaero.

Realizacin de un circulo
de silla donde cada nio y
nia se sentara y relatara
sobre
sus
dibujo
explicando cmo se ven y
las de su compaero que
dibujo.

44

potencialid
ades
o
cualidades.
01-06-15
17 Mi mascara

Realizaci
n
de
mscara
muy
divertida
mis nios

18 02-06-15
Las
habildades
de mis
compaero

Formacin
de crculo
con
los
nios y las
nias en el
cual se les
indico que
deban
pensar en
una de sus
cualidades
positivas
es decir lo
bueno que
tienen en
su forma
de ser, Se
pidi
voluntarios
para que
cuenten al
grupo
sobre estas
cualidades.

La
practicante
investigadora
entrego un plato de
cartn
para
la
realizacin de
la
mscara
de
las
emociones
en el
cual se le entregaron
pintura al frio color
carne para que la
pintaran, despus de
secar se le pidi que
deben realizar un
emocin que ms le
llame la atencin.
Se indic a los nios
y las nias que se
colocaran
en la
espalda una hoja de
papel y se les
entrega un lpiz.
Luego, se les invito
a
caminar
lentamente
en
diferentes
direcciones.
Se
explic que cuando
se d una seal
determinada deben
detenerse,
y
al
compaero
o
compaera que est
ms cerca escribirle
una
cualidad
positiva en el papel
que tiene en la
espalda.

45

Se les pidi
a los
escolares que mostraran
sus mascara y explique
cmo se sintieron a
realizar esa emocin.

Se les pidi que formaran

nuevamente un crculo
grande para leer lo que su
compaero haba escrito.
Se
realiz
siguientes
preguntas: Cmo se
sintieron al ver lo que le
han escrito? Les
agrada? Por qu?
Saban que tenan todas
esas cualidades positivas?

19 03-06-15
Mis
sentimiento
s

La
practicante
investigado
ra realizo
preguntas
tales como:
A quines
les pides
que te den
algo
de
comer
cuando
tienes
hambre?
A quines
les pides
que te lean
un cuento?

20 04-06-15
Mi gran
pulsera

Realizaci
n de un
conversato
rio sobre la
identidad.

Se pidi a los nios

y los nias que en
una hoja de papel
dibujen a su mam y
en otra a su pap (o
a las personas que
estn encargadas de
ellos), que debajo de
cada dibujo escriban
lo que quisieran
decirle a cada uno.
Luego, se pedio
voluntarios para que
cuenten al grupo lo
que escribieron Para
terminar, se les
solicita que escriban
una carta a estas
personas
(mam,
pap
u
otro
familiar), donde les
digan: Lo que les
gusta de ellos. Lo
que
quisieran
pedirles para estar
mejor.
Se entreg a cada
nio una cinta de
foami, y pequeos
cuadros de foami de
otro color,
en
donde colocaron las
letras de cada una de
sus
nombres
completando as su
nombre,
y
pegndolo a la cinta
de
foami,
ya
entregada, luego se
les dio tiras de
estambre para que
introducir cada tira a
un costada de la tira
de foami, para poder
as amarrrselas al
brazo.

46

La
practicante
investigadora aclaro que
es necesario hablar con la
familia, sobre las cosas
que nos dan alegra, como
sobre
las
que
nos
entristecen o nos llenan de
miedo.

Se les pego un material

fotocopiado
en
los
cuadernos con preguntas
como cul es el da ms
importante de tu vida?
Porque te colocaron el
nombre de? Cul es el
origen de tu nombre?.

CAPTULO V
RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Mediante este captulo, se darn a conocer los resultado del `procesamiento

de la informacin. Es importante recalcar que para obtener estos resultados, las
practicantes investigadoras se valieron de diferentes fuentes y teoras que le
permitieran abordar adecuadamente dicha investigacin; teniendo las necesidades
que se hacan presente en las aulas de 2do y 3ero grado B, y as buscar los
mejores mtodos que transforma y lograr disminuir la problemtica existente.
Cuadro 5.
Macro categora

cdigos
R -13, R-14, R-25, R-89, R-139, R-146, R-153, R-175,
R-208, R-309, R-310, R-319, R-320, R-341, R-364, R382, R-383, R-395, R-396, R-397, R-449, R-450, R462, R-463, R-465, R-466, R-553, R-555, R-566, R597, R-619, R-645, R-646, R-652, R-670, R-683, R707, R- 731, R-756, R-760,R-780, R-782,R-783, R-816,
R-833, R-834, R-840, R-841, R-842, R-849, R-850,R861, R-862, R-865, R-866, R-867, R-868, R-869, R872, R-873,R-874, R-875, R-877, R-878.

Accin pedaggica para la

educacin emocional

Comportamiento de los nios en el

aula como contexto social.

E-1, E-3, E-4,E-7,E-9, E-11, E-13, E-14,E-16, E-17, E18, E-19.

163, R-165, R-187, R-284, R-261,R-262, R-263,R281,R-282,R-306,R-413,R-414, R,414, R-415,R-478,

R-497, R-498, R-512, R-513, R- 552, R-598, R-630, R639, R-642, R-643, R-644,R-649,R-650, R-659, R- 669,
R- 672, R-677, R-681, R-682, R-688, R-737, R-740, R748, R-759, R-771, R-777, R-781, R-790, R-791, R792, R-793,R, R-794,R-815, R-823, R-826, R827, R835, R-843, R-844, R-845, R-851, R-863, 866, R868,R-870
E-2, E-5.

Accin pedaggica para una educacin emocional en el aula de los nios y

nias de 2do y 3er grado
De acuerdo al anlisis realizado se pudo obtener las macro categoras
accin pedaggica para una educacin emocional en el aula de los nios y nias
de 2do y 3er grado en el cual se pudo observar que mediantes las estrategias
ejecutadas se dieron a conocer distintas formas de vidas, que los escolares

47

reflejaban en el aula ciertas emociones que no permitieron desenvolverse de

manera adecuada.
Los nios muestran sus expresiones de sentimientos cuando son motivados
de forma dinmica, que lo lleve a expresar distintos tipos de emociones Durante
la ejecucin de una actividad (manualidades), que se llama el molino de las
emociones, en el cual se les pidi a los escolares que solo tuvieran encima de la
mesa, tijeras y colores. Se distribuy una hoja de construccin por escolar, dando
explicacin de cmo iban a cortar y doblar, seguidamente despus de cortarlo, en
forma de cuadro se recort en las esquinas y se peg en el centro y formando de
esa manera la figura de un molino lo cual lleva en el centro expresiones de
sentimiento tales como: tristeza, alegra, rabia. Por el cual se apreci que los
escolares estaban atentos al procedimiento de la misma. Finalizando con una
exposicin de emociones en donde comenta, A.J cuando mi pap se va de viaje yo
me pongo triste M.V cuando mi padrastro me paga me da rabia L.A cuando
me llevan a comer helado yo me pon alegre (Cd.R-463, R-464, R-465, R-465)
La visin es un factor fundamental

para saber si el nio reconoce

expresiones propias del ser humano Al realizar la actividad llamada mis caritas
expresivas se inici con una breve cancin, una vez culminada se les pide a los
escolares que observen detenidamente para que identifiquen cada una de ellas.
K.T yo veo una carita brava, R.R yo veo una triste F.D.L yo veo la
alegra. Realizando as una ronda de pregunta obteniendo comentarios tales
como, Qu sienten cuando sacan buenas notas? J.S opino yo me siento feliz
porque me felicita mi mama y me saca a pasear Y cundo obtienen bajas
notas?, J.S triste porque no me felicitan y me castiga (Cd. R-780)
Luego de tener dichas experiencias no hemos dado cuenta que incluyendo
estrategias emocionales acorde a las necesidades de los nios y nias, a la hora
de obtener resultados ms favorables al momento de establecer una conexin entre
docente y alumno, en este caso practicante y alumno.
De acuerdo a lo planteado por Bisquerra (2005)
La educacin emocional
propone el desarrollo de
competencias emocionales, concebimos la educacin emocional
48

como un proceso educativo, continuo y permanente, que

pretende potenciar el desarrollo de las competencias
emocionales como elementos esencial del desarrollo integral de
la persona, con objeto de capacitarle la vida (p. 96 )
Por esta razn la educacin emocional se debe dar de manera continua y
permanente para as desarrollar las capacidades necesarias para el desarrollo
integral de los nios y nias.
Por otra parte Sambrano y Steiner, citando Goleman (2010)
Goleman hace referencia a la capacidad para reconocer los
sentimientos propios y ajenos, es decir a la persona, por lo
tanto, es inteligente o hbil para el manejo de sus propios
sentimientos, la inteligencia emocional implica capacidades
para motivarnos y manejar adecuadamente las emociones, tanto
entre nosotros mismo, como en las relaciones. (p. 54)

Es por esto que se implementaron diversas actividades emocionales para que

los nios y las nias le permitiera descubr los sentimiento y expresiones propios
y ajenos, estrategias ejecutadas por las practicantes investigadora, con el fin de
potenciar el desarrollo emocional de nuestro escolares, como consecuencia a lo
antes mencionado los autores avalan la importancia que tiene el desarrollo
emocional en los nios y nias

ya que esto ser base primordial para su

formacin integral entre ellos y el desarrollo de su vida.

La realizacin de actividades que permitan desenvolverse libremente en su
entorno escolar propician expresiones ms asertivas Mis nios hoy se realizara
una mscara muy divertida, en el cual se elaborara con un plato de cartn por lo
que se llam la mscara de las emociones se le entrego pintura al frio color carne
para que la pinte, despus de secar se le dijo que deben realizar un emocin que
ms le llame la atencin. Y.G opino que iba hacer un mascara con rabia para ver
cmo se vea, F.D.L expreso que iba disear una mscara feliz porque l estaba
contento, R.R comento que le gustaba mucho la actividad (Cd. R-861)
Los nios y nias expresan agrado al realizar actividad para el disfrute Los
escolares observaron atento a la actividad expresndole a la practicante que le

49

gustaban las actividades nuevas por el cual

se evidencio el disfrute con

entusiasmo y compaerismo a la realizacin de la actividad. (Cd.R-862).

Comportamiento social en el mundo de los nios en el aula

Durante el tiempo de nuestra practicas III las practicantes investigadoras,

logramos observar

que los nios y nias adquieren unos patrones de

comportamiento de su entorno social.

Segn Lev Vygotsky (1934) Se fundamenta principalmente en
el aprendizaje histrico cultural de cada individuo y por lo tanto
en el medio en el cual se desarrolla, en el modelo de aprendizaje
que aporta, el contexto ocupa un lugar central la interaccin
social se convierte en el motor del desarrollo. (p.133)
La conducta de los padres o adulto significativo bien sea positiva o negativa
sern ejercidas por los nios Se comienza la clase con un conversatorio sobre el
da del trabajador, que se les pregunta a los escolares Qu profesin les gustara
ejercer cuando sean grandes? Lo cuales surgieron respuesta como: doctora,
maestro, jardinero, odontlogo, albail. Uno de los nios les dice a su compaeros
la profesin de malandro la maestra lo voltea a ver y le dice yo no s quin te
dijo a ti, que eso era una profesin, ese tipo de personas son personas que daan a
los dems y se d migran, no se quieren, que no producen el bien para nuestro
mundo el nio se queda callado, no dice nada (Cd.R-306).
Expresen sentimientos sin considerar, los que siente el otro

Los nios

que estn alrededor del nio que hizo el comentario acerca de las profesiones, les
dicen al nio nosotros no nos vamos a juntar ms contigo, ni cerca de ti porque a
nosotros no nos gustan los malandros (Cd.R-309)
La intervencin a tiempo marcara la diferencia en la que se quiera lograr
para el futuro del nio Se apreci que durante la realizacin de obsequio de las
madres el escolar Y.G junto a F.D.L se pusieron de acuerdo en un descuido de la
docente y la practicante lanzaron el celular de la practicante que se encontraba en
la parte de atrs cargndose

lo cual la docente se dio cuenta

50

y empez a

preguntar quin fue el que haba hecho eso que la verdad no crea que haban
nios con tanta agresividad, se estuvo averiguando con los dems nio en el cual
se obtuvo la verdad que los nios haban realizado( Cd.: R759)

Cabe destacar que los nios deben poner en prctica conjuntamente con sus
padres y adultos significativos una serie de actividades, entre ellas: actividades
sociales organizadas en el hogar y la escuela. Bandura, (1981).
Se necesita de una comunicacin apropiada para llegar al entendimiento de
conductas que puedan expresar los nios Me acerco al grupo y les dijo, el no
dijo que l era malandro pero maestra l lo dijo el solo hizo un comentario
fuera de lugar, eso quiere decir que dijo eso en un momento no adecuado, pero
con la explicacin de la maestra el entendi, no se debe juzgar a las personas, ni
sealar (Cd. R-310)
Se les sugiere indicacin para una mejor realizacin de dichas actividades,
las cuales las acotan de manera correcta Se indica a los nios y las nias que se
coloquen en la espalda una hoja de papel y se les entrega un lpiz, para as realizar
una pequea dinmica en l que se les invita a caminar lentamente en diferentes
direcciones (Cod.R-866)
Fluidez de expresiones de sentimientos Actividades que son di K.T expreso
que fue muy divertida la actividad porque compart con mis compaeros. Mientras
R.R comento que se sinti feliz al saber que mucho de sus compaeros le
escribieron cosas buenas. (Cd.R-868)

51

CONSIDERACIONES FINALES

Despus de finalizar el estudio de investigacin en la Unidad Educativa

Ambrosio Plaza y realizar el camino por todas las fases pertinentes de dicha
investigacin, se lleg la conclusin que los nios y nias de 2d0 y 3er grados se
desenvolvieron de manera fluida y apropiada, a la hora de las realizacin de
dichas estrategias para el aprendizaje emocional, en el cual se observaron
expresiones de sentimientos acordes a su entorno, las actividades realizadas por
las practicantes investigadoras, la cual se trataba de que los nios expresaran sus
emociones de manera adecuada, sin agredir a los dems compaeros de manera
verbal, en el cual los mismo colaboran sin necesidad de que se les insistiera
mucho , ya que al no tener actividades de recreacin, los nios y las nias les
animaba realizar actividades de forma distinta y para su disfrute. Sin embargo se
amerita ms tiempo, y ms alternativas, para lograr que los nios y las nias
adquieran un comportamiento ms adecuado en el aula, ya que viene con un
patrn desde su hogar o el entorno en donde ellos se desenvuelven, se necesita
que los padre y la docente se vuelvan aliados en la educacin de los nios, y as
dar un giro a la socializacin de nuestros nios y nias.

Por lo tanto, se considera oportuna la realizacin de

comportamiento

tcnicas

de

que permitan a los docentes obtener un ambiente adecuado

dentro del aula, es por esto que las practicantes investigadoras se tomaron la tarea
de desarrollar las mismas de la siguiente manera:

Utilizar una comunicacin asertiva.

Organizar hbitos y rutinas de aprendizajes que sean de su inters.

Realizacin de juegos didcticos, motrices y sociales les calma y les

relaja.

Manejar con tolerancia las situaciones que se presenten en el aula y hogar.

Realizar estrategias que mantenga a los nios y las nias ocupado

Implementar msica de relajacin.

Siempre se podr hacer una serie de recomendaciones, aunque cada

particularidad amerita una atencin especfica, sin embargo de acuerdo a este
trabajo debemos tomar en cuenta:
Utilizar cuadro de motivaciones.
Que las docentes tomen en cuentas las necesidades emocionales que los
escolares reflejen dentro de las aulas.
Motivar siempre a los representantes a que ayuden desde el hogar a los
nios en el reforzamiento de los conocimientos impartidos por las
docentes.
Reuniones con representantes y alumnos donde se comparta ms con sus
familiares en el aula, para que los nios y las nias sienta importancia
sobre lo que l siente y pueda expresar lo que necesita de sus padres o
adultos significativos.

53

REFERENCIAS
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cientfica. Editorial Episteme. 5TA Edicin. Caracas Venezuela.
Bravo. Yelitza. (2008) Orientacin familiar para el desarrollo socioemocional
en la educacin inicial [Trabajo de Grado] Universidad del Zulia, Venezuela.
Balestrine. M. (2002), Como se elabora el proyecto de investigacin. Editorial
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Bisquerra. R (2005). La educacin emocional en la formacin profesorado.

Revista interuniversitaria de formacin del profesorado, 3 dic. 2005, Universidad
de Zaragoza. Espaa.
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Bandura. A. (1981). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad.
Editorial. Atlanta, sexta edicin. Madrid

Chivico, M. (2014)

propuesta de un sistema automatizado de reporte

descriptivo de rendimiento estudiantil en la escuela bsica lancaster [Trabajo

de Grado] universidad de Carabobo, Venezuela.

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Bolivariano. Ministerio del Poder Popular Para la Educacin, Caracas,
septiembre de 2007. Venezuela
Goleman. D (1997). Inteligencia emocional, kairo Barcelona

54

Guba, E. & Lincoln, Y. (1982). Effective evaluation. San Francisco: JosseyBass. Hammersley, M. y Atkinson, P., (1994). "Captulo 7: Registrar y organizar
la informacin", "Captulo 8: El proceso de anlisis" y "Captulo 6: Documentos".
En Etnografa. Mtodos de investigacin, Paids. Barcelona. Espaa.

Hurtado de Barrera, J. (2007). El proyecto de investigacin metodologa de la

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Morse, J. (Ed.) (2005). Asuntos crticos en los mtodos de investigacin
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Martnez, Miguel (1989), Nuevos Mtodos de Investigacin. Comportamiento

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Nimnicht, M. (2001). Socializacin del nio Preescolar. Mxico. Editorial Mc

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Rodrguez, Y.; Ochoa, N. y Pineda, M. (2010). La experiencia de investigar

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Tineo. M. (2012) diseo de estrategias pedaggicas orientadas al estmulo de la
prctica deportiva en los nios y nias del centro de educacin inicial.
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55

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investigacin evaluativa editorial Morata, Madrid.

Sambrano .J y Steiner A (2010) estrategia educativas para docentes y padres del

siglo xxi editorial alfa. Caracas

Palella, S. y Martins, F. (2010). Metodologa de la investigacin cuantitativa (2

Edicin). Caracas: Fedupel.

56

Anexos

57

Anexo. A

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
LNEA DE INVESTIGACIN: DESARROLLO Y EVALUACIN
INFANTIL

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 24/03/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 1
COD

DESCRIPCION

R1

Al llegar entonan el himno nacional la maestra de guardia Entonacin del himno

invita a pasar a las aulas con sus maestras, los alumnos de nacional
2do B se quedan en la formacin ya que la maestra
Maricarmen no haba llegado
El profesor de artes plsticas les dice a los nios que los va a Comunicado a la directora
dejar en espera en el pasillos para hablar con la directora,
para saber que se va a hacer con ellos

R2

R3

R4

R5
R6

R7

R8

La directora le pide al maestro que se quede con ellos

mientras que la secretaria los atiende, y luego los atender la
maestra psicopedagoga, ( la directora nos pregunta si
estamos esperando a nuestra profesora para la carta permiso,
nosotras le decimos que si y ella nos dice no pero pasen a las
aulas que despus yo hablo con ella)
El maestro los pasa al aula de clases, y les realiza un
ejercicio de estiramiento, les pide su cuaderno de lenguaje
coloquen la fecha y el les leer un cuento en donde ellos
debern escuchar con atencin para poder realizar el dibujo
del cuento,
Unas vez que el termina me dice que por favor le diga a
secretaria que ya termine
La secretaria llega al aula en donde le dice a los nios que se
queden tranquilos que la practicante les va a dar la clase, (en
donde mi persona no llevaba nada planificado)
Al revisar los cuadernos de algunos nios y me doy de
cuenta que les han colocado potencia, multiplicacin, suma
y resta, les coloco actividad de matemtica en el pizarrn, la
secretaria se queda conmigo solo hasta la hora del recreo y
de all se va a su oficina,
Suena el timbre y los nios salen al recreo pero solo en el
pasillo ya que no hay nadie del directivo que los cuide

CATEGORIZACION

Permiso para entrar a las

aulas

Inicio de la jornada
clase

de

Culminacin de la clases
del profesor
Llegada de la secretaria

Colocacin en el pizarrn
de
actividades
matemticas

Salida al recreo

R9

R10

Llegan unos practicantes de medicina (salud) en donde Llegada de estudiantes de

realizaran unas preguntas a su maestra, les dijo que pasen medicina
maana que la maestra vendr si dios quiere, ya que yo soy
la pasante, ellos se retiran
Suena el timbre para entrar al aula de clases, los nios Entrada al aula
hacen su formacin y los buscos.

R11

La maestra Sonia me dice que ella solo se llevara a las nias Distribucin de los nios
y los nios se quedaran solos conmigo, llevo a las nias a su al aula especial
saln especial de psicopedagoga

R12

Al momento de quedarme con los nios busco un cuento y Lectura de un cuento

les dijo leern este cuento en voz alta, llamado EL
CAPITAN Y OTROS CUENTOS y los dems nios
escucharan con atencin para que despus podamos hablar
del cuento
Comenzando la lectura uno de los nios se queda parado sin Inicio de la lectura
leer y le pegunto Cario no sabes leer? El me dice que no
sabe que letra es la primera del prrafo. Los dems nios se
comienzan a rer
La practicante les dice porque se ren si cualquiera se le Llamado de atencin
puede olvidar una letra, le dijo la letra y el nio comienza a
leer nerviosamente

R13

R14

R15

R16
R17

R18

Le dijo a todos que tienen que practicar en casa para que

nunca se les olvide las letras, ni leer ya es muy importante
saber leer para saber muchas cosas de la vida, y as
descubriremos cosas que nunca pensaban que existan en el
mundo
La mayora de los nios lee fluidamente, solo 3 de ellos
estn iniciando el proceso de la lectura
Al terminar realicen en su cuaderno la moraleja del cuento y
su dibujo, antes de sonar el timbre de salida llegan las nias
le dijo a todos que recojan sus pertenencias y dejen todo
acomodado les canto una cancin
Salimos a la formacin para cantar el himno y luego salir de
la institucin

Comentario por parte de

la practicante

Iniciando en el proceso de
la lectura
Conclusin del cuento

Salida de la institucin

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 25/03/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 2
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R19

Luego de entonar el himno nacional la maestra Maricarmen

lleva a los nios al aula de clases
Al llegar les comenta el motivo por el cual no pudo asistir
el da de ayer, una vez hablado con ellos les pide que saquen
su cuaderno que corresponde (sociales) y realicen la fecha
en donde algunos ya la traen realizadas desde su casa ,
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios busquen
la comida, ellos realizan la formacin en la puerta y la
maestra les dice que sin correr busquen la comida, yo los
acompao y al llegar les dijo buen provecho
Se les dice coman que hay que trabajar, nombra a dos nios
que se encargan de llevar las tasas de la comida, algunos
nios se lavan las manos, y otros no se lavaron las manos
La maestra coloca un relato de la biografa de Francisco de
Miranda no copien, despus que yo de la explicacin van a
copiar ella explica y los nios copian
Al terminar la maestra le dibuja un mapa mental y les dice
este pequeo prrafo de Francisco de Miranda lo van a
introducir en este mapa mental no coloreen dentro de la
nube por el borde porque no se ver lo que escribieron
Dos nios colorearon dentro de la nube y la maestra les dice
no entendieron los pasos que di para el mapa mental, les
dice vulvanlo a hacer en la otra hoja los nios le dice
maestra pero no lo puedo dejarlo de tarea , la maestra les
dice no es para ya que lo van a hacer, uno de ellos me
comenta naguara maestra milagros ese mapa mental me
quedo bello, y ella me dijo que estaba malo ella corrige los
cuadernos
Luego la maestra les dice que saquen el cuaderno de
matemtica en donde realizaran los nmeros desde el ao
que naci en el ao 1750 hasta 1850, los nios no finalizan
los nmeros
Suena el timbre para que merienden y salgan al recreo, la
maestra se sienta afuera a cuidar a los nios
Luego suena el timbre los nios realizan la formacin y la
maestra los lleva al aula de clases,
Terminen los nmeros ya que no los terminaron porque son
el timbre, solo a 4 nios la maestra les pide su cuaderno de
matemtica y les coloca los nmeros del 2 al 100 de dos en
dos
Al terminar la maestra les dice van a escribir esto en el
cuaderno y se lo van a ensear a su mama o a un adulto, en
donde les coloca en el pizarrn traer para maana la
bandera de Venezuela del ao 1811 y una franela vieja de
mama o adulto significativo

Entonacin del Himno

Nacional
Comentario por parte de la
maestra

R20

R21

R22

R23

R24

R25

R26

R27
R28
R29

R30

Hora del almuerzo

Entrega
higiene

de

bandejas

Copia del pizarrn de la

biografa de Francisco de
Miranda
Realizacin
del
mapa
mental

Llamado de atencin por

parte de la maestra

Realizacin de los nmeros

Salida al recreo
Entrada al aula
Terminacin
nmeros

de

los

Notificacin
representantes

sus

R31

R32

R33

Ya que la maestra me comento que ella quera realizar con

ellos pintura pero no se poda porque se iba a manchar y sus
padres se molestaran
Les dije si quiere les pide a los nios una franela (vieja)y yo
les hara un delantal para poder pintar con pintura al frio, la
maestra me facilito las pinturas que ella tena para realizarle
en el delantal unos dibujos
Suena el timbre y es la hora de la salida los nios recogen
hacen la formacin, entonan el himno nacional y salen de la
institucin

Comentario a la practicante

Sugerencia de parte de la
practicante

Salida de la institucin

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 26/03/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Cuadro 2. Registros Descriptivos # 3
COD

DESCRIPCION

R34

Luego de entonar el himno nacional la maestra pasa al aula Entonacin del Himno
con los nios
Nacional

R35

Les pide que saquen el cuaderno de lenguaje, y realicen la

fecha, la maestra comienza las actividades
con un
conversatorio sobre la semana santa y el amor de dios les
dice que no copien nada primero conversamos y luego
copiamos
En donde ella les pregunta Quin es dios para ustedes?
Quien nos dio la vida, otros dice el que muri en la cruz Para
qu es la semana santa? Para compartir en familia, otros dicen
no es para ir a las iglesias Quin es Jesucristo? En que muri
en la cruz Jesucristo y dios son la misma persona? Si
maestra es el mismo, otros dicen no son los mismos
Los nios responden como ha ellos se los han en enseado, al
escuchar lo que respondan, ella les dice que aunque ella les
diga otra historia no quiere decir que lo que le dijeron a ellos
est mal , solo que hay muchas historias sobre dios y la
semana santa, lo nico seguro y que todos debemos saber es
que dios nos ama y siempre nos amara
Los nios copian en su cuaderno lo que la maestra escribi
del conversatorio en el pizarrn
Al terminar la pasante y la maestra les entregamos unos
dibujos fotocopiados que la practicante les llevo
Suena el timbre del recreo, los nios salen, y la maestra sale a
fuera del aula para cuidarlos
La pasante se queda adentro para ayudar a la maestra a
realizar en los blog de los nios el marco de la bandera de
Venezuela del ao 1811, ya que a ella le toco esa bandera por
el da de la bandera.
Suena el timbre y los nios se forman para entrar al aula de
clases la maestra los busca
Al llegar les dice que guarden todo solo van a dejar arriba de
la mesa los colores, la maestra milagros les va a entregar y
explicar lo que deben hacer,

R36

R37

R38
R39
R40
R41

R42
R43

CATEGORIZACION

Conversatorio sobre la
semana santa

Preguntas
sobre
semana santa

la

Comentario
y
acotamiento de parte de
la maestra

Copia del conversatorio

Entrega de material
fotocopiado
Salida al recreo
Realizacin
de la
bandera de Venezuela

Entrada al aula
Orientaciones para la
realizacin
de
la
actividad

R44

R45

R46

R47

R48

R48

Se va llamando uno por uno y les entrego el blog en donde

les explico que esa es la bandera de Venezuela del ao 1811
est bandera es para colorearla de amarillo, azul y rojo y
realizar en la punta un indio sentado en una roca
La practicante les dibuja en el pizarrn la bandera y algunos
nios se comienzan a burlar de la bandera la cual dibujo, y le
dijo quien se re, todos se quedan callados, yo no soy una
dibujadora profesional, quien lo puede hacer mejor que yo,
todos se quedan callados, y solo uno de ellos me dice
maestra nadie es perfecto nosotros no sabemos dibujar
perfecto, yo tampoco la idea es intentarlo

Entrega y explicacin da
la actividad

Se les explica que a lo largo de nuestros tiempo no solo

existi la bandera que ahora tenemos, ella ha sido cambia o
modificada por los presidentes de Venezuela desde el ao
1811 hasta la actualidad sea hasta el ao 2015
Haban nios que no llevaron el blog por lo que la maestra me
facilita una hojas blancas y se las realizo, ellos la pintan al
igual que sus compaeros y luego se las pego en el cuaderno
Al terminar la maestra se las corrige y les pide que recojan
todo, les dice que les deje la bandera que ella pidi el da
anterior para guardarlas en el estante, y las franelas para la
maestra milagros para colocarle los nombres, y metrselas en
una bolsa.
Suena el timbre de salida los nios forman cantar el himno y
se retiran de la institucin

Explicacin sobre la
historia de la bandera

Dibujo de gua en el
pizarrn

Sin blog para realizar la

actividad
Entrega de franelas y
bandera de Venezuela

Salida de la institucin

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 27/03/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 4
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R50

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin,

entonan el himno nacional
Al termina la maestra Maricarmen los lleva al aula de clases,
se les dice buenas tarde la maestra les dice sintense y por
favor busquen el cuaderno de matemticas
Se les coloca en el pizarrn multiplicacin, suma y resta
algunos nios vienen al escritorio de la maestra y les dicen
maestra aydeme que no se cmo resolverlas, aunque la
maestra explico con anterioridad
Yo me ofrezco para ayudar a la maestra y ella me dice
claro me quede, con dos de ellos y les comenc a explicar
Mientras que la mayora permanecen sentados ya que si
saben realizar las operaciones sin ningn problema la maestra
corrige los cuadernos
El que termino de resolverlas las operaciones matemticas ,
debe realizar alguna copia larga con dibujo en su cuaderno de
lenguaje, los nios preguntan maestra con fecha si con
fecha.los nios terminaron la copia
Suena el timbre para el recreo la maestra y la pasante se
sientan afuera para cuidar a los nios
Transcurrido el tiempo vuelve a sonar el timbre para que los
nios realice la formacin , la maestra los busca y cuando
llegan al saln
La maestra les dice recojan todo y se sientan que les voy a
entregar las banderas ya que vamos al patio central para lo del
va crucis
Donde se mostraran las banderas que ya han sido colocada las
nota, llama a uno por uno se las entrega y luego le dice
realicen la formacin para salir, salimos y nos sentamos en
frente del aula en donde les tomaron fotos a los nios con sus
banderas,
Observamos la dramatizacin del va crucis, dos nios que
tienen otro tipo de religin le dicen a la practicante no
creemos en eso maestra, que solo son obras de teatros que
hacen los cristianos, me preguntan si se pueden meter al
saln y le pregunto a la maestra y ella dice que no todos tienen
que estar aqu afuera
Al terminar el acto la maestra de 3er grado, le da a cada
maestra dos bolsitas de comida que fueron realizadas con
ayuda de los representantes de todos los grados, para que se la
entregaran al nio que mas necesitara.

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo al inicio de la
clase

R51

R52

R53

R54

R55
R56

R57

R58

R59

R60

Actividad en el pizarrn

Explicacin
de
la
actividad de matemtica

Copia larga con dibujo

Salida al recreo
Entrada a las aulas

Orientaciones
actividad

para

la

Salida al patio central

Dramatizacin de actos
del va crucis

Entrega de las bolsas de

comida

R61

R62

La maestra Maricarmen comenta que se los dar a dos nios Comentario por parte de
que no fueron ese da , pero que ellos de verdad que la maestra
necesitaban de esa comida
Termina el acto todos se van a sus aulas , para recoger sus Salida de la institucin
pertenencias y suena el timbre para la formacin y salida de la
institucin

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 7/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Cuadro 2. Registros Descriptivos # 5
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R63

Al entrar los nios realizan la formacin para entonar el

himno nacional
Al terminar la maestra los pasa al aula de clase en donde los
coloca donde ella cree conveniente

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin de los nios
en el aula

Llegan los estudiantes de medicina para realizar con los nios

varias actividades una vez ellos hablaron con la maestra La
maestra habla con los nios y les explica que vienen a hacer
ellos en el aula
los estudiantes de medicina saludan a los nios y le explican
que van a hacer ellos all, los colocan por grupo de 4 nios y
les entregan un material fotocopiado
La maestra le llama la atencin varias veces a las nias para
que cierren las piernas, ya que se sientan con las piernas
abiertas, hemos hablado varias veces de lo mismo, son normas
de la escuela, o es que quieren que todos las vean una de ella
dice que no maestra bueno cierra tus piernas
Los estudiantes de medicina les llenan una encuesta sobre la
higiene bucal, y otras actividades referente al cuidado de los
dientes,
Al terminar los estudiantes le dice a la maestra que ellos
regresara la prxima semana para revisar una tarea que le
dejaron en su cuaderno y a entregarles un detalle,
En ese momento llega la profesora lisset y habla con la
maestra Maricarmen y le explica que ella es mi profesora de
prctica y ella no haba podido reunirse con ella por distintos
inconvenientes que tuvo
Le pide permiso para que la practicante salga un momento
para hablar con nosotras y darnos las pautas de lo que
debemos hacer en el aula de clases y el informe final de
prctica,
Al salir del aula nos reunimos en una aula que nos
emprestaron, y nos explic pasos a paso lo que debamos
hacer la reunin termino a las 4:30 pm

Dialogo con los nios

Llego al aula de clases y los nios terminaban de hacer las

actividades
Uno de los nios le dice a la maestra que l quiere ayudar a
limpiar y ordenar el aula, la maestra le dice est bien pero sin
bochinche, horita yo te vengo a ayudar, llega la maestra y
terminamos de limpiar.
Suena el timbre y los dems nios salen a realizar la
formacin para la salida de la institucin

Terminacin
actividades
Colaboracin
limpieza

R64

R65

R66

R67

R68

R69

R70

R71

R72

R73
R74

R75

Entrada
de
los
estudiantes de medicina
Llamado de atencin por
parte de la maestra

Actividades
higiene

sobre

la

Salida de los estudiantes

de medicina
Llegada de la profesora
lisset

Permiso para la salida del

aula

Explicacin de
para las P.P.III

pautas

de
con

Salida de la institucin

las
la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 8/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 6
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R76

Luego de entonar el himno nacional los nios pasan al aula

de clases acompaados de sus maestras,
La maestra Mari Carmen los llama a uno por uno y les dice
en donde colocarse, ya que presentaran la evaluacin de
matemticas, les pide a los nios que saquen sus hojas de
examen y copien la fecha
Algunos de los nios no lleva la hoja de examen por lo que
la maestra busca en el estante y se las facilita, pero les dice
que tienen que ser responsables y traer las hojas de examen
cuando se vaya a presentar un examen, porque si ella no
tuviera hoja de examen en donde lo iban presentar,
Suena el timbre para que los nios busquen su almuerzo,
realizan la formacin y la maestra va con ella se quedan en
el aula 10 nios que no van a comer.
Luego de almorzar la maestra les dice que empezaremos el
examen por favor solo hoja, lpiz, sacapuntas y borrador,
no quiero cuadernos
La maestra coloca en el pizarrn suma, resta pidiendo,
multiplicacin, escribe en nmeros las siguientes cantidades,
escribe en letras las siguientes cantidades, y valor posicional

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin de los nios en
el aula

La maestra le dice que dar tiempo solo hasta que suene el

timbre para salir al recreo y si no terminan entregaran sus
hoja
Algunos nios vienen a preguntar cmo hacer la tabla de
posiciones y otros como ordenar la suma y resta .La maestra
les dice solo dejare que me realicen una pregunta por nio,
mas no, cuando un nio venia ms de una vez , la maestra
les deca no te puedo ayudar ms , porque ya te ayude una
vez
Transcurre el tiempo y suena el timbre para salir al recreo
solo quedan 5 nios por entregar y la maestra les dice
entreguen y salgan al recreo
Todos los nios sacan la meriendas y salen a jugar la
practicante se sienta afuera mientras que la maestra se
queda adentro corrigiendo los exmenes en donde la
mayora sale bien,
Suena el timbre para formar y entrar de nuevo al aula la
maestra milagros lo busca en la formacin y los lleva al
aula.
La maestra Maricarmen les realiza una lectura del libro
cardenalito, llamada mi escuela

Pautas para la realizacin

del examen

R77

R78

R79

R80

R81

R82

R83

R84

R85

R86

R87

Llamado de atencin por

parte de la maestra

Hora del almuerzo

Comunicado por parte de la

maestra
Preguntas para el examen

Dudas durante el examen

Salida al recreo

Correccin de los exmenes

Entrada al aula

Lectura de un cuento

R88

R89

R90

R91

Al terminar la maestra le realiza una serie de preguntas tales Preguntas sobre la lectura
como que quisieran ellos agregar a su escuela? Que tuviera
parque, que hubiera profesor de educacin fsica, Otros
comentan que as como es me gusta
Cmo deben colaborar para mantener en buen estado la Preguntas sobre la lectura
escuela? No tirando basura, no rayando la pared como lo
hace una nia, no daar el jardn, uno de los nios dice que
la escuela es su segundo hogar y hay que cuidarlo y
quererlo.
Luego la maestra coloca en el pizarrn cuntas aulas Actividad dentro del aula
existen en la escuela? Cuntos baos? Cuntas direcciones
ah e la escuela? Les dice esto lo deben colocar en su
cuaderno y responder
Suena el timbre de salida y la maestra les dice recojan todos, Salida de la institucin
los que no terminaron me lo traen de tarea para maana,
salen a la formacin para salir de la institucin.

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 9/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 7
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R92

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin, en

donde entonan el himno nacional
Al terminar la maestra los lleva al aula de clases, saluda a
los nios y pasa la asistencia
Suena el timbre para que almuercen los nios, se realiza a la
formacin la maestra los lleva a buscar su almuerzo (en el
aula se quedan 7 nios que no van a comer ) la maestra les
dice buen provecho y coman porque ya viene la maestra de
ingles, los nios comen
Unos nios se encargan de llevar las bandejas al comedor,
todos los nios se lavan las manos

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo por parte de la
maestra
Hora del almuerzo

Llega maestra de ingles saluda a los nios, en el idioma de

ingles, donde pasara con los nios desde la 1 hasta las 3:15,
la cual les pide a los nios la tarea que les dejo de la semana
pasada, los nios se las entregan
Ella busca en el estante los cuadernos de los nio ya que
los nios no se los llevan los dejan en el estante de la
escuela y los coloca a realizar una exposicin, con las
palabras que tienen en su cuaderno.
Suena el timbre y los nios salen al recreo, la maestra y mi
persona nos sentamos afuera
Al llegar del recreo la maestra mari Carmen les dice saquen
el cuaderno de naturaleza, y copien la fecha
En donde comienza un conversatorio sobre el reciclaje los
nios se familiarizan con el tema y les comentan sus
experiencias con el reciclaje
Los nios comentan mi abuela realiza maseta para plantar
con los potes de refrescos otro dice mi mama hizo flores
de navidad con los potes de plsticos uno de los nios dice
en mi casa nunca han reciclado todo se va a la basura, los
dems nios le responden le tienes que decir a tu mama que
se pueden hacer muchas cosas reciclando
La maestra les dice que existe muchas formas de reutilizar
materiales, que hasta la conchas de las verduras y frutas
sirve para reciclar ya que de eso se puede sacar el abono
para las plantas vieron que reciclar es bueno
Uno de los nios comentan reciclar puede salvar el planeta
porque no hubiera tanta basura en el mundo verdad maestra
as es, es de suma importancia reciclar
Les coloca en el pizarrn concepto de reciclaje, beneficios
del reciclaje, y para el hogar les manda una tarea , los nios
terminan de copiar
Suena el timbre para formar y salir de la institucin

Entrada de la
ingles

R93
R94

R95
R96

R97

R98
R99
R100

R101

R102

R103

R104

R105

Cooperacin al terminar el
almuerzo
maestra de

Clase de la maestra de
ingles

Salida al recreo
Entrada al aula
Familiarizacin con el tema

Experiencias en el hogar

Subraya su importancia

Comentario sobre el tema

Copia del pizarrn

Salida de la institucin

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 9/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 8
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R106

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra Maricarmen los lleva al aula de
clases coloca a los nios en donde ella cree conveniente
Comienza la clase realizando una actividad en donde los
nios se colocan por grupo y mencionan lluvia de palabra
comunes como televisor, lpiz, ejemplo: la maestra deca a
un grupo si hiera una sola persona esa persona tuviera, un
lpiz y ustedes son muchas personas entonces son , ellos
contestaban muchos lpices; ella se dira a otro grupo y
deca un televisor y ustedes son muchos televisores
Escribiran el singular y el plural de cada palabra, que
hemos dicho por grupo en su cuaderno y dejen espacio ya
que con esa misma actividad haremos otra,
Una vez terminados los nios colorearan en crculos de
color rojo masculino y plural, y en circulo azul las palabras
en femenino y singular, los nios se equivocaban ya que se
confundan
El grupo que lo hiciera ms organizado, sera el equipo
ganador de salir 5 minutos antes al recreo solo un grupo
logro terminar las actividad a tiempo y bien
Los dems no la terminaron a tiempo pero con la con ayuda
de la pasante los nios terminaron , ya que llevo unos
recursos para dar la explicacin de singular, plural
Suena el timbre y los nios salen a merendar y jugar, la
maestra Maricarmen, y la practicante se sientan afuera para
estar pendiente de los nios
Suena el timbre para entrar, los nios realizan la formacin
y la maestra Maricarmen los busca para llevarlos al aula
La practicante se dirige a la biblioteca y busca libros estn
en mal estado y cuales estn en buen estado, ya que la
maestra me pide que por favor realice alguna actividad con
los nios y los libros ya que viene la semana del libro

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin de los nios en
el aula
Inicio de la clase

R107
R108

R109

R110

R111

R112

R113

R114
R115

R116

Actividad grupal

Confusin
actividad

durante

la

Terminacin de la actividad

Ayuda por parte de la

practicante
Salida al recreo

Entrada al aula
Organizacin
espacios

de

los

Mientras que estoy arreglando la biblioteca varios nios me Colaboracin por parte de
dicen que ellos me quieres ayudar y les doy la tarea de los nios
pasarme los libros por materias y de pasarme los cuentos
que realice con material de provecho, ellos preguntan
cuando vamos a leer estos cuentos maestra les respondo
los vamos a leer esta semana

R117

R118

R119

La maestra Maricarmen realiza unas operaciones

matemticas en el pizarrn de suma, resta y multiplicacin
de forma lineal, los nios se van a hacer sus actividades
Algunos nios se confunden, pero la maestra explica que es
lo mismo que realizarla organizndolo , solo que esta
operacin esta lineal, , pocos nios no la realizan ya que no
se saben la tabla de multiplicar, ni ordenar de forma
correcta,
Suena el timbre de salida los nios realizan la formacin
para salir en orden fuera de la institucin

Copia en el pizarrn

Confusin al realizar la
actividad

Salida de la institucin

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 13/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 9
COD

DESCRIPCION

R120

Despus de entonar el himno nacional

R121

R122

R123
R124
R125

R125

R126

R127

R128

R129

R130

R131

CATEGORIZACION

Entonacin del Himno

Nacional
La maestra Maricarmen lleva a los nios al aula de clases, los Saludo por parte de la
saluda y les dice que se sientes para anotar y ver quines van maestra
al comedor
Realizan la formacin para ir a buscar el almuerzo, la maestra Hora del almuerzo
les dice buen provecho y coman porque los estudiante de
medicina los estn esperando
Una vez que terminan de comer, llevan las bandejas y se la Cooperacin para llevar
lavan las manos
las bandejas e higiene
La maestra llama a los estudiantes para que realicen la Llamada a los estudiantes
actividad que quedo pautada desde la semana pasada
Los estudiantes entran y saludan a los nios les preguntan Saludo de los estudiantes
hicieron la tarea que le dejamos desde la semana pasada? Si de medicina
yo me cepille todos los das
Y trajeron los cepillos para cepillarse los dientes? No solo 3 Llamado de atencin por
nios lo trajeron, en donde la maestra Maricarmen , les dice parte de la maestra
porque no lo trajeron eso quiere decir que ustedes son
irresponsables con las actividades que se les mandan, ellos se
quedan callados
Los estudiantes ellos comienzan una ronda de preguntas sobre Ronda de preguntas por
lo que ellos le expusieron la semana pasada, en donde la parte de los estudiantes
mayora respondi acertadamente
Los estudiantes los premian a los nios con unas mandarinas, Premiacin
por
las
al que responda como debe ser, al que no respondi respuestas
asertivamente no les entregaron, las cuales se comern en el
recreo
Llaman a los nios que trajeron los cepillos de dientes y los Tcnicas del cepillado
llevan al bao en donde les explicaran la tcnicas del
cepillado
Al terminar los llevan al aula y ellos le dicen a la maestra que Ronda de preguntas por
necesitan ser evaluados por ella que realice lo que ella crea parte de la maestra
ms conveniente, en donde la maestra les pregunta a los nios
cuntas veces se tienen que cepillar al da? Debemos
cepillarnos tres veces al da
Qu alimentos se pueden comer que nos ayude a que no nos Respuestas asertivas
salgan caries? Los alimentos sanos como zanahorias, frutas,
verduras, brcoli
Al terminar la maestra les pide un aplauso para los estudiantes Despedida
de
los
ellos se despiden y se retiran
estudiantes

R132

R133

R134

R135
R136

R137

R138

R139

R140

suena el timbre para salir al recreo, sacan su meriendan y

salen la maestra Maricarmen y la practicante se sientan afuera
para estar pendiente de los nios
A la hora del recreo uno de los nios le pide mandarina a otro
de los nios, que no gano mandarina ya que no respondi a las
preguntas de los estudiantes, l le respondi que comprara o
dile a tu mama, tu siempre estas pidiendo
Al escuchar los llamo a los dos y le pregunto a por qu no le
quieres dar mandarina?, los compaeros no estn para
compartir, o para ayudarse, si maestra es que el siempre est
pidiendo pero mi cario a lo mejor sus padres no tiene
dinero, y si tu puedes reglale un pedacito, eso dir que tu eres
una buena persona, que saber compartir. Ellos se quedan
callado y le regala un pedacito a su compaero
Al llegar del recreo la maestra les dice que saquen la hoja de
examen para la realizacin del examen de lenguaje
En donde colocan en el pizarrn. Dictado, Qu es singular y
de ejemplo? Qu es plural y de ejemplo? Subraya el
predicado y el sujeto a)el zapato es azul b) mi mama es bonita
c)el avin vuela alto escribe el sinnimo de la siguiente
oracin a)flaca b)bonita c) grande escribe el abecedario? La
maestra les dice tienen tiempo hasta que suenen el timbre de
salida
La maestra me pide la colaboracin para pintar la cartelera
que est afuera en la entrada de la escuela ya que le toca a ese
grado, me dice que pensaba realizar ella, yo le doy unas ideas
y me dirijo a limpiar la cartelera, para adelantar el trabajo.
Le pido pintura de color amarillo, verde y marrn, ya que se
dibujara el libro cardenalito realizo la mayora del trabajo en
la cartelera mientras que los nios estaban en el examen

Salida al recreo

Falta de compaerismo

Llamado de atencin por

parte de la practicante

Entrada al aula
Preguntas del examen

Actividad en la cartelera

Pintando la cartelera

Al llegar al saln solo quedan 5 nios sin terminar de realizar Entrega de los exmenes
el examen dos nios se ponen a llorar , y les dice que su mama
le va a pegar porque no termino el examen a tiempo, la
maestra les dice entreguen que yo despus hablo con sus
madres,
Suena el timbre de salida la maestra le pide que entreguen el Salida de la institucin
examen y que recojan todo, los nios realizan la formacin
para la salida de la institucin

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 15/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 10
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R141

Luego de entonar el himno nacional la maestra lleva a los

nios al aula de clases
Saluda a los nios y les pide que se sienten saquen el
cuaderno y copien la fecha para comenzar con la actividad del
da

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo por parte de la
maestra

La cual le dice a los nios que se levantes de sus sillas y les

dice hoy hablaremos del cuerpo humano realizaremos primero
una dinmica quiero que me digan con la voz y con
movimientos
Cules son las extremidades superiores? Los nios decan
todo el cuerpo, las extremidades superiores son brazos,
rostro, cuello
Cules son las extremidades inferiores? son pulmn, rin,
la maestra le dice son piernas, cintura,
Vamos a ver estiren los brazos, realicen muecas con su
rostro, vamos a brincar, Vamos brinquemos cada uno de las
partes del cuerpo nos ayuda a realizar distintos tipos de
movimientos
uno de los nios se pone a bailar en el medio del aula y la
maestra se le queda viendo, el nio regresa con pena a su
lugar y los dems nios se ren a carcajadas,
Al terminar le pide que se sienten y comienza a realizar en el
pizarrn un mapa mental sobre las partes del cuerpo, el cual le
dice a los nios que copien en su cuaderno, y les dice van a
realizar esta pregunta ustedes solos, par ver si entendieron
1)menciona las extremidades superiores del cuerpo
2)menciona las extremidades inferiores del cuerpo
Una vez los nios terminaron las maestra les dice busquen sus
meriendan y se sientan en el pasillo hasta que suene el timbre
para el recreo
Al llegar del recreo la maestra le coloco una actividad en el
pizarrn en donde los nios utilizando el color rojo
subrayaran las extremidades inferiores y de color azul las
extremidades superiores,
Algunos nios vienen a donde la practicante a preguntar
maestra que extremidad pertenece esta parte del cuerpo? Yo
los ayudo, mediante ejemplos
Mientras que realizaba los detalles de la cartelera que est
afuera en la entrada de la escuela

Actividad de inicio

R142

R143

R144
R145

R146

R147

R148

R150

R151

R152

R153

Pregunta de la actividad
Movimientos
cuerpo

con

su

Expresa movimientos

Copia del pizarrn

Salida al recreo

Entrada al aula

Ayuda a los nios

Terminacin
cartelera

de

la

La maestra va llamando a uno por uno para que les entreguen desinters por parte de
la actividad que ella coloco, la practicante les pregunta a los representantes
varios nios por qu no realizaste la actividad? Maestra es
que no traje lpiz y un compaero de clases me lo empresto y
despus me lo quito, maestra es que no tengo sacapuntas y
nadie me lo quiere prestar, y mama no les compra sus tiles, si

pero se me perdi.

75

R154

La maestra va corrigiendo a medida de que los nios iban Correccin de actividad

terminando la actividad en clase
en el aula

R155

Suena el timbre de salida la maestra les pide que recojan y Salida de la institucin
realicen la formacin para salir de la institucin.

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 16/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 11
COD

DESCRIPCION

R156

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
La maestra los lleva al aula de clase en donde les pide que se
sienten para saber cuntos alumnos van a comer, los cuenta y
les pide que realicen la formacin para salir a comer,
Al llegar les dice buen provecho y por favor coman porque ya
viene la maestra de ingles , terminan recogen las bandejas y los
nios que comieron salen a lavarse las manos
Mientras se esperaba a la maestra de ingles que estaba
comiendo, la practicante, les lee un cuento llamado CUANDO
SEA GRANDE los cuales lleve para ambientar la biblioteca,
Al llegar la maestra de ingles , los saludo en el idioma de ingls,
ella manda a colocar a los nios en un gran crculo con sillas, y
les dice traigan sus laminas de las palabras que les toca a cada
uno, ella va cortando accesorios(ropa) de revistas y peridicos y
va llamando a cada accesorio par ser pegado en la lamina
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, y la maestra
de ingles deja en el saln a 4 nios para que a ayuden a
organizar el aula, ella comenta que deja a los ms tranquilos y
que en verdad la van a ayudar, porque algunos se quedan y no la
ayudan en nada, ya que haba colocado a los nios en ronda
para su actividad,
Al entrar del recreo la practicante se dirige a los nios y les
dice que vamos a realizar una actividad fuera del aula, la cual
se llama arma palabras con imgenes, pero debe hacerse de
manera organizada

Entonacin del Himno

Nacional
Conteo de nios que van
a almorzar

Al salir al patio se coloca en dos mesas en la cual se colocan las

letras y la maestra Maricarmen sostiene las imgenes, les dijo
se deben colocar en grupos de 8 y tener un lder el cual se va a
encargar de armar la palabras segn la imagen , ese lder no lo
va a ser todo, se deben ayudar y colaborar todos, porque si no
no serian un grupo, y perdern puntos tambin por no ser un
equipo,
Se les mostraba las imgenes una por grupo y un tiempo
prudente en el cual la tenan que armar, si se les acaba el
tiempo, vendr el otro grupo, las imgenes son un carro, un
lpiz, una luna, un tetero, un sol,
Dos de los nios fueron sacados del juego por estar discutiendo,
ya que se echaban la culpa entre ellos por no ordenar la palabra
que corresponda a la imagen

Explicacin
de
la
actividad en el patio
central

R157

R158

R159

R160

R161

R162

R163

R164

R165

Hora de almuerzo e
higiene
Lectura de un cuento

Entrada de maestra de
ingles

Salida al recreo

Entrada al aula

Tiempo para armar la

palabra

Retirados del juego

R166

La mayora de los nios realizaron la actividad de manera Recepcin

tranquila, organizada, y les gusto ya que participaron y se actividad
notaba la competencia entre ellos y el compaerismo

de

R167

Suena el timbre de salida la maestra los manda a recoger sus Salida de la institucin
pertenencia y realizar la formacin para la salida de la
institucin

la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 17/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 12
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R168

A la entrada a la institucin los nios realizan la formacin,

para entonar el himno nacional
Una vez culminado la maestra Maricarmen se lleva a los
nios al aula de clases, en donde ella los llama a uno por
uno para ubicarlos en las sillas que ella cree correspondiente
Al terminar la maestra pregunta quin va a comer le anota
un punto en la mano para saber y contar cuntos nios van a
comer ya que ahora piden la numeracin de los nios que
van a comer
Llega la maestra de ingles y les dice las nias que van a
comer, y luego los varones que van a comer, los nios llegan
con su almuerzo
La maestra les dice buen provecho, pasa el tiempo y al ver
que los nios no terminan la maestra les dice que se apuren
que necesitamos ir a computacin los nios llevan las
bandejas al comedor y se lavan las manos
Llega el maestro de computacin se lleva solo a los varones
y deja a las nias
La practicante les dice vamos a sentarnos para leerles unos
cuentos llamado LA PRINCESA Y EL SAPO a medida
que iba leyendo la historia me iba clocando objetos
llamativos como, sombreros, una corona y me lleve de casa
un sapo de juguetes que cuenta como un sapo confi en una
princesa y la princesa solo se hizo amigo del sapo por
inters pero cuando vio que las intenciones del sapo era
buenas, decidi ser su amigo y ayudarlo en lo que el
necesitaba, terminando la narracin de la historia,
Los nios llegan de computacin la cual les cuento otra
historia pero esta vez es inventada (imaginacin) , escuchan
con atencin , y como l historia se trata del cuidado de
nuestro cuerpo, porque nos debemos cepillar y baarnos
Varios de ellos comentan que se baan antes de dormir,
otros que se cepillan 2 veces al da porque les da mucha
flojera hacerlo tres veces, uno de ellos me dice al odo que l
no le gusta ni hablar , ni rerse porque se burlan mucho de
l, ya que l tiene los dientes muy pegado de las encas,
Al poco tiempo suena el timbre para salir al recreo, los nios
salen y la maestra y la practicante nos sentamos afuera para
estar pendiente de los nios
Suena el timbre los nios realizan la formacin en donde la
maestra Maricarmen los busca y los lleva al aula de clases

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin de los nios
en el aula

R169

R170

R171

R172

R173
R174

R175

R175

R176

R177

Conteo de los nios que

van a comer

Formacin
almuerzo

para

el

Hora del
higiene

almuerzo

Salida de los nios a

computacin
Lectura de un cuento con
objetos

Cuento inventado

Comentarios del cuento

Salida al recreo

Entrada al aula

R178

R179

La maestra les dice que se sienten que vamos a trabajar con Actividad con el libro de
el libro de atencin los nios trabajan con dicho libro hasta atencin
la hora de la salida
Suena el timbre y los nios recogen y salen para la salida de Salida de la institucin
la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 21-04-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: Aula

Registros Descriptivos # 13
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R180

Al llegar a la institucin los nios realizan a la formacin para

entonar el himno nacional
La maestra Maricarmen los lleva a la aula de clases en donde
los nios se sientan, pero hay nios que no los pueden sentar
juntos porque sin hablan toda la tarde , por lo que la maestra a
ver que se sentaron juntos los manda a cambiar de silla,
La maestra les dice buenas tardes los nios responden , y
luego la maestra los manda a sentar para anota a los nios que
van al comedor,
luego los nios realizan la formacin y buscan su almuerzo, la
maestra les dice buen provecho al terminar de comer los
nios llevan las bandejas al comedor y la jarra del jugo
La maestra les dice bueno sentados que vamos a trabajar,
comienza la clase dando un conversatorio del libro, en el cual
la maestra les pregunta a los nios Qu es el libro? Maestra
un libro nos sirve para estudiar, para hacer las tareas que nos
mandan de la escuela
Cules son los distintos tipos de libros? Los nios opinan
sobre los distintos tipos de libro y les dicen que hay libros de
historietas, de cuentos, de novelas
La maestra les coloca la descripcin del libro en el pizarrn y
los distintos tipos de libro y les dice que copien
Le llama la atencin a varios nios que no estn copiando sino
hablando, y les dice aprense que voy a borrar, y un negativo
en mi cuaderno
Al terminar la practicante les dibuja en el pizarrn un libro,
les pregunto a ustedes les leen cuento al dormir? O mama
inventa cuentos? Al responder me di de cuenta que a ninguno
les leen cuento, ellos comentan , mama trabaja y llega tarde
mi papa siempre me dice que est cansado, y en mi casa no
hay cuentos maestra,
Al terminar el dialogo les dijo que tienen que colocar los
diversos tipos de libros que ah no importa el orden, lo
importante es colocrselos, al terminar de completar el mapa
mental,
suena el timbre para que los nios salgan al recreo la maestra
y la practicante, nos sentamos afuera para estar pendientes de
los nios,
Al sonar el timbre los nios realizan la formacin en donde mi
persona los va a buscar y les dijo hasta que no se ordenen
como debe ser, no nos vamos, se acomodan y los llevo al aula,
Al poco tiempo llega la maestra de ingles, ya que por esta
semana la maestra estar con ellos despus del recreo para
ensearles, la palabra te quiero en los distintos tipos de
idiomas, como portugus, ingles, francs, italiano, brasileo,

Entonacin del Himno

Nacional
Observacin por parte de
la maestra

R181

R182

R183

R184

R185

R186
R187

R188

R189

R190

R191

R192

Saludo y conteo de los

nios que van a almorzar
Hora del almuerzo

Conversatorio
nios

con

los

Preguntas sobre el tema

Copia del pizarrn

Llamado de atencin por
parte de la maestra
Falta de lectura
cuentos en el hogar

Realizacin
mental

del

de

mapa

Salida al recreo

Entrada al aula

Intervencin
de
maestra de ingles

la

R193

R194

R195

R196

La maestra Maricarmen me pide que la ayude a ordenar el

estante, ella y mi persona lo arreglamos, y al hablar le dijo que
ya viene el da de las madres que si ella pensaba hacer algo,
me dice que no , pero que le propongo
Yo le dijo que pensaba decirle para hacer unas flores con
cartn de huevos, pintura, palitos de altura, cinta y papel
celofn, le explico el procedimiento y me dice que es muy
buena idea, claro vamos a pedirles los materiales para ir
guardando y hacerlos la otra semana,
Ella comenta aunque eso va a hacer difcil de controlar, yo
le dijo si los ponemos en grupos de 4 y que cada grupo pinte
varias flores de un solo color, no ser tan difcil, ok est bien

Arregl del estante del

aula

Propuesta para el da de
las madres

Comentario por parte de

la maestra

Suena el timbre de salida y la maestra de ingles les dice, hasta Salida de la institucin
que no ordenen el saln nadie sale, los nios orden y salen a la
formacin para la salida de la institucin.

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 22-04-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar:

aula

Registros Descriptivos # 14
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R197

Al llegar l la institucin los nios hacen la formacin para

entonar el himno nacional
La maestra los lleva al aula de clases los saluda y los anota
para saber cuntos nios van a comer
La maestra de ingles va al aula y les dice las nias que van al
comedor, salen las nias, y dice los nios que van a comer ,
salen los nios y al llegar todos los nios almuerzan
La maestra les dice Buen provecho aprense que hay que
realizar el cierre de proyecto y luego salir al patio central, los
nios llevan las bandejas
En el patio estaban las madres que queran ver a sus hijos en
el cierre de proyecto estaban esperando a que los nios
almorzaran
La maestra llama a las representantes para que entren al aula
y ver a los nios exponer, la maestra les dice que se pueden
sentar en parte de atrs del aula
La maestra llama a uno por uno para que pasen a exponer,
pero los primeros nios les da pena al pararse al frente de
todos y se levantan pero no hablan, la maestra trata de
ayudarlos pero los nios solo se le quedan viendo, por lo que
la maestra les dice, sintense pasaran de ltimos
La mayora de los nios exponen con fluidez, en voz alta, y
sin ayuda. Algunos de los llevaron recursos para una mejor
explicacin de su punto
Otros nios solo leen las laminas, cuando la maestra les
pregunta que significa los que me leste, los nios no sabe que
responder, la maestra los ayuda un poco, y les pregunta quin
te hizo la lamina mi mama y que te dijo mama de la lamina
que digieras sin leerla, nada solo me dijo que leyera lo que
estaba all,
Al terminar toda las exposiciones la maestra les reparte los
nios, lo que ellos mismos trajeron para el compartir
Suena el timbre para que todos los nios salgan al acto, en
donde hubo unos cuenta cuentos, los nios que ganaron por su
cuento imaginario los llamaron y les entregaron un pequeo
diploma
Los nios que no llamaron le preguntan a su maestra porque
no los llamaron para darles un diploma, la maestra les dice
porque ustedes no trajeron los cuentos que yo ped, y ellos s,
uno de ellos se pone a lloras y al final le dice a la maestra que
l no tiene la culpa que su mama no lo ayudar a hacer el
cuento, la maestra le dice hijo mo pero tampoco es mi culpa

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo y conteo cuntos
nios van a almorzar
Formacin
para ir a
buscar el almuerzo

R198
R199

R200

R201

R202

R203

R204

R205

R206
R207

R208

Hora del almuerzo

Espera
de
representantes

los

Invitacin
a
representantes

los

Inicio de la exposicin

Exposicin

Falta de inters por parte

de los nios

Compartir con los nios

Salida al acto en el patio
central

Falta de entrega de las

actividades

R209

R210

R211

En el patio tambin realizaron actos de bailes, realizaron

preguntas del cuento que hizo el cuenta cuento y los que
respondan se ganaban un libro para colorear al terminar el
acto
la maestra termina de repartir lo que quedo , y les dice que les
parece si guardamos algo para maana para la merienda, ya
que es mucho, los nios estn de acuerdo
suena el timbre los nios salen a la formacin para la salida de
la institucin

Actividades
realizaron en el acto

que

Terminacin
compartir

del

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 23-04-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: aula

Registros Descriptivos # 15
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R212

En la entrada a la institucin los nios realizan a la

formacin para entonar el himno nacional
Al terminar la maestra los lleva al aula de clases en donde
los sienta en donde ella conveniente, ya que hay muchos
nios que hablan mucho
La maestra les dice buenas tardes los nios responden ella
les dice sintense para anotar quienes van al comedor,
La maestra dice las nias que van a comer realizar la
formacin, luego dice los nios que van a comer realicen la
formacin, cuando llegan los nios con su almuerzo, la
maestra dice buen provecho los nios comen , llevan las
bandejas
La maestra les pide que saquen el cuaderno de sociales, en
donde comienza hablando sobre el planeta, les pregunta a
los nios ustedes saben los que es la atmsfera? Qu es la
contaminacin?
Los nios le comentan a la maestra que la contaminacin
son el humo de los carros, la basura en la calle, la basura en
las aguas la maestra les dice si es verdad eso contamina
nuestro planeta, pero no solo eso lo daa, tambin dejar la
luz prendida, no apagar los aparatos elctricos como
ventiladores , aires acondicionados
Los nios opinan que si no cuidamos el planeta en donde
vamos a vivir, y si gastamos mucha luz y agua como vamos
vivir bien, porque sin agua no se puede vivir
La maestra le escribe en el pizarrn lo que representa la
tierra para nuestra vida y les dice copien esto, les lee lo que
les coloco, y le dibuja un planeta, dibujen el planeta y me lo
pintan bien.

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin de los nios en
el aula

R213

R214
R215

R216

R217

R218

R219

R220

Saludo y conteo de quienes

van a comer
Formacin para buscar el
almuerzo

Inicio de la clase

Dialogo con
asertivos

los

nios

Opinin de los nios

Copia y dibujo del pizarrn

Salida al recreo
Suena el timbre y les dice que el que termino puede salir,
quien no termino no pueden salir, en el aula se quedan 5
nios copiando, la maestra y mi persona nos sentamos
afuera para estar pendiente de los nios

R221

Llamado de atencin de
A la hora del recreo la maestra les quita a los nios un pote parte de la maestra
con el que estaban jugando futbol y les dice saben que en la
escuela no se puede jugar con potes, ni con pelotas.

R222

R223

R224

Suena el timbre para que los nios regresen a sus aulas la

practicante lo busca a la formacin , los lleva al aula de
clases,
Una vez los nios sentados, llega la maestra de ingles para
seguir practicando para la semana del libro, la maestra de
ingles los saca afuera al patio, y la maestra y mi persona nos
quedamos recogiendo el aula y arreglando los pupitres
Suena el timbre y la maestra les dice recojan todo suban las
sillas y realicen la formacin para la salida de la institucin.

Entrada al aula

Salida al patio central con

la maestra de ingles

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 24-04-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 16
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R225

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra Maricarmen se lleva a los nios al aula
de clase en donde les pide que se sienten, buenas tardes los
nios responden
La maestra les pregunta quienes van a comer, los cuenta y
luego les dice que realicen la formacin para ir a retirar el
almuerzo
Al llegar al aula la maestra les dice buen provecho al
terminar de almorzar los nios llevan las bandejas

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo por parte de la
maestra

La maestra les dice vamos a trabajar con el libro de atencin,

mientras que viene la maestra de ingles, ya que hoy vamos a
practicar las palabras te quiero en varios idiomas, y luego
saldrn al patio a decrselos a todos los dems nios.
Pasa el tiempo y llego la maestra de ingles, los nios se ponen
de pie y les dice buenas tardes ella responde , y les dice
recojan todo lo que est arriba de la mesa
Al terminar las nias una formacin, salgan y se sientan en el
pasillo, los nios formacin, igualmente salgan y sintense en
el pasillo, todos los nios llevan sus palabras que le
corresponde escrita en un papel
La maestra Maricarmen se sienta con ellos afuera, y la
maestra de ingles llama a uno por uno, para que le diga el nio
como se dice la palabra que tiene escrita, sino la pronuncia
bien volverlo a ensear
Al terminar los nios se van al aula de clases en donde un
grupo de nios se ponen a jugar, metindose el pie en el
centro de las piernas y varios se caen , salen varios llorando y
la maestra los lleva a donde la psicopedagoga para que hable
con el grupo que empez el juego ya que varios salieron
lastimados
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, los nios
buscan la merienda y salen

Actividad con el libro de

atencin

R226

R227

R228
R229

R230

R231

R232

R234

R245
R246
R247

Conteo y formacin para

buscar el almuerzo
Hora del almuerzo

Saludo por parte de la

maestra de ingles
Formacin para la salida
al patio central

Ensayo de las palabras (te

quiero) en ingles

Juegos inadecuados

Salida al recreo

Suena el timbre para regresar a las aulas de clases los nios Entrada al aula
realizan la formacin y la maestra los va a buscar
La maestra de ingles esta dentro del saln y les explica lo que Explicacin e la actividad
van a hacer, vamos a salir al patio y todos los dems nios en el patio central
tambin, y ustedes dirn uno por uno la palabra que se
aprendieron, por favor la camisas por dentro, nias arrglense
los cabellos y tomen agua no vamos a venir mas hasta que
terminemos de hacer nuestro acto

R248

R249

R250

Todos los nios se acomodan y salen al patio se sientas en el

pasillos hasta que salgan todos los dems nios de las otras
secciones, y luego realizan la formacin, se colocan en frente
de la direccin, ya que ah es que esta el micrfono, los nios
pasan uno por uno y todo les sale bien.
Los dems nios los aplauden la subdirectora habla por el
micrfono y los felicita , ya que se ve fue un trabajo
organizado y bien estudiado, ojala se vuelva a repetir , y se
retiran de nuevo todos a sus aulas,2do grado se queda afuera
jugando con la maestra de ingles
Suena el timbre los nios buscan sus pertenencias y salen a la
formacin para la salida de la institucin.

Realizacin
actividad

de

la

Felicitaciones por parte de

la subdirectora

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 27-04-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 17
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R251

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional,
Al terminar la maestra Maricarmen los lleva al aula de clases,
en donde los manda a sentarse en donde ella crea conveniente,

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin de los nios
en el aula

Saluda a los nios y le pregunta cmo les fue el fin de semana?

Lo nios responden que muy bien, al pedirle que se sienten, les
dice los nios que van a comer quienes son, los anota en el
pizarrn ,
Al poco tiempo llega la maestra de ingles y les dice la
formacin de las nias, las nias buscan su almuerzo , ahora la
formacin de los nios , los nios buscan su almuerzo, y la
maestra les dice a dos alumnos que busquen el jugo,
La maestra busca su almuerzo y les dice a los nios buen
provecho dos nios sirven jugo y como sobro se le da a los
nios que no buscaron el almuerzo,
Al terminar de almorzar los nios llevan las bandejas, y la jarra
de jugo, y se lavan las manos
El profesor de computacin busca a los nios (varones) para ir a
computacin, las nias se quedan en el aula
La maestra me dice que la ayude a colocarle caligrafa, les pido
el cuaderno de caligrafa y ellas colocan el cuaderno encima del
escritorio , al terminar de colocarle las caligrafas llamo a una
por una para entregrselos,
Los nios llegan al saln y la maestra me dice que a ellos
tambin hay que colocarle caligrafa, de igual manera les pido
el cuadernos a los nios y se las coloco, ellos terminan las
caligrafas
La maestra Maricarmen les dice el que termino puede merendar
sentados, al poco tiempo suena el timbre para que los nios
salgan al recreo, la maestra y mi persona nos sentamos afuera
para estar al pendiente de los nios
A la hora del recreo unos de los alumnos se cay por estar
corriendo la maestra observo que no se haiga aporreado, y
despus lo mando para el aula
El nio llorando comenta que se cay , porque uno de sus
compaeros , le dijo que le iba a pegar y por eso el sali
corriendo, la practicante llama al nio y le dice que porque le
ibas a pegar a tu compaero

Saludo y conteo de los

nios que van a almorzar

R252

R253

R254

R255

R256
R257
R258

R259

R260

R261

R262

Formacin para buscar el

almuerzo

Hora de almorzar

Limpieza e higiene
Despus del almuerzo
Distribucin de los nios
al aula de computacin
Caligrafa para las nias
(actividad)

Colocar caligrafa a los

nios(actividad)

Salida al recreo

Registro no focalizado

Comentario del nio

R263

R264

R265
R266

R267

R268

El me responde que, el me debe una porque la vez pasada me

meti el pies y yo me cay tambin, les dijo a los dos que eso
no se debe hacer porque los compaeros estn para apoyarse,
ayudarse, no para golpearse, ni hacerse dao.
Suena el timbre los nios realizan la formacin , la maestra
milagros los va a buscar y se los lleva en orden al aula, la
maestra les pide el cuaderno de lenguaje por favor realicen la
fecha
Al terminar la practicante le hace un dictado en el cual tenan
palabras con las silabas Dra, Dre, Dri, Dro, Dru,
Una vez terminado el dictado les doy la explicacin mediante
un recurso en donde coloque palabras que contiene esas
silabas, en el cual forme oraciones para que los nios los
realicen en su cuaderno
La maestra me pide que le coloque como tarea para el hogar
recortar de peridicos, o revistas palabras que contengan Dra,
Dre, Dri, Dro, Dru.
Suena el timbre para que los nios realicen la formacin para
salir de la institucin.

Intermediacin por parte

de la practicante
+

Entrada al aula

Dictado
Explicacin de palabras
complejas

Actividad para el hogar

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 28-04-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 18
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R269

Los nios al llegar a la institucin realizan la formacin para

entonar el himno nacional, en donde tambin entonaron el
himno del Estado Carabobo, ya que es el da Bolivariano
Al terminar la maestra Maricarmen lleva a los nios a aula de
clases y les pide que por favor se sienten Les saluda buenas
tardes y les dice sintense para anotar cuantos van a comer
En ese momento llega la maestra de ingles y les pide a las
nias que realicen la formacin para buscar el almuerzo, y
luego llama a los nios para que realicen la formacin y
busquen su almuerzo
Al llegar la maestra les dice buen provecho los nios llevan
las bandejas, algunos nios le piden a la maestra que si se
pueden ir a lavar las mano

Entonacin del Himno

Nacional

La maestra termina de comer y les dice que por favor saquen

el cuaderno de matemtica, el cual comienza con un
conversatorio sobre las fracciones, en el cual le da un ejemplo:
imaginemos que esto es una pizza, la cual es una unidad, esa
pizza se puede dividir en 5 partes y solo se debe pintar 2 de
esas partes, lo que se divide se llama denominador, y lo que se
pinta se llama numerador, representacin grafica es la unidad
que puede ser cuadrado, circulo, rectngulo despus que los
nios copian en el cuaderno
La practicante le explica a los nios de forma ms ldica que
es un numerador y un denominador, llamo a unos nios en
total 8 nios les dijo agarrasen de las manos, la mayora de
ellos no se quera agarrar de su compaero, buenos yo me
voy a agarra y de esa manera se fueron agarrando
Al formar el circulo, les dijo esta es la unidad, la unidad es el
numerador porque agarrados de las manos formamos un solo
circulo, y si nos separamos en don grupos , sea un circulo de
4 nios y otro circulo de 4 nios formamos el denominador y
el numerador , se escribira 4/4 ,
Otro ejemplo, vamos a formar agarrados de las manos y
formamos un triangulo de 8 nios, el cual es una unidad, si
nos dividimos, en 5 a un lado formamos un denominador y 3
hacia el otro lado formamos un numerador, entonces se
escribira 5/3, ahora si entend maestra
Luego de la explicacin la practicante le coloca a los nios
algunos ejercicios en el pizarrn, para que los nios lo copien
en su cuaderno
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, la maestra
les dice salgan y cuando vengan terminan de hacer los
ejercicio, la maestra y mi persona nos sentamos afuera para
estar pendiente de los nios

Explicacin de la clase de
matemticas

R270

R271

R272

R273

R274

R275

R276

R277

R278

Saludo y conteo de los

nios que van a comer
Formacin para buscar el
almuerzo

Hora del
higiene

almuerzo

Explicacin de manera
ldica

Colaboracin en el juego

Entendimiento del juego

Ejercicios para practicar

Salida al recreo

R279

R280

R281

R282

R283

Al terminar el recreo les dice el que no ha terminado termine

lo que quedo pendiente porque necesitamos hacer otra
actividad
La maestra les coloca otro ejercicios explicndoles en cuantas
partes estuviera dividida la vida de bolvar 1) su niez 2) su
adolescencia 3) su vida como libertador, y le coloca mas
ejercicios para que los realicen para el hogar
La maestra les dice el que termino recoja sus pertenencias y
aydenme a arreglar el aula uno de los nios le dice a la
maestra que quieres colaborar a limpiar, ella le dice est
bien,
Para el momento que estn todos saliendo llega, otro de los
nios y le dice maestra yo tambin la quiere ayudarla les dice
no mucho bochinche, el nio que le dijeron que si se burla, y
el nio lo golpea, por lo que la maestra los regaa y los saca a
los dos del aula, ella les dice ya saben que maana hablo con
sus representantes.
Suena el timbre para que los nios realicen la formacin para
la salida de la institucin.

93

Entrada al aula

Actividad para el hogar

Colaboracin
limpieza

en

la

Llamado de atencin por

parte de la maestra

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 29-04-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 19
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R284

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin

para entonar el himno nacional
Al terminar la maestra Maricarmen lleva a los nios al
aula, en donde pasa a uno por no y los manda a sentarse en
donde ella crea conveniente
Los nios se sientan la maestra los saluda buenas tardes
y los nios responden , sintense que los voy a contar y
anotar para saber quines van a come
Llega la maestra de ingles , les dice las nias por favor
realicen la formacin para ir a buscar su almuerzo, al ellas
llegar, la maestra les dice los nios por favor realizar la
formacin para ir a buscar su almuerzo
Al llegar la maestra Maricarmen les dice buen provecho
los nios termina de comer y solo dos de los nios llevan
las bandejas para el comedor, se lavan las manos
La maestra les dice ahora vamos a trabajar saquen su
cuaderno de lenguaje la maestra comienza un
conversatorio con los nios explicndoles que a veces
decimos palabras mal pronunciadas, emitimos (comemos)
una letra o la cambiamos por otra
Los nios comentan palabras y la maestra se las cambia y
les pregunta cmo se dice?, le falta una letra?, los nios
empiezan a responder lo cual responden de manera
asertiva
Al terminar la maestra coloca en el pizarrn oraciones con
cambio de letras, omisin de la letra d y omisin de la letra
r , para que los nios con ayuda de sus padres la realicen
como debe ser
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, lo cual
suena un poco antes de la hora acostumbrada, ya que los
nios saldran a las 3 de la tarde porque en la institucin
no hay agua, La maestra y mi persona nos sentamos afuera
para estar al pendiente de los nios
Dos nios se quedan en el aula copiando ya que no haban
terminado y despus del recreo se retiraran a sus hogares
Suena el timbre los nios realizan la formacin y la
maestra los busca al llegar al aula la maestra les pide que
recojan sus pertenencias para que se vallan a sus hogares

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin de los nios en
el aula

R285

R286

R287

R288

R289

R290

R291

R292

R293
R294

94

Saludo y conteo de los

nios que almorzaran
Formacin para buscar el
almuerzo

Hora del almuerzo e higiene

Conversatorio sobre el mal

pronunciamiento

Respuestas asertivas

Actividad para el hogar

Salida al recreo

Sin salida al recreo

Entrada al aula

R295

Todas las maestras sacan sus nios al patio central, Salida de la institucin
realizan la formacin y abren la puerta para que los nios
salgan ordenadamente a sus hogares.

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 30-04-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 20
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R296

Al llegar a la institucin saludo cordialmente a todas las

maestras, los nios estn en la formacin para entonar el
himno nacional,
Luego la maestra lleva a los nios al aula de clases, sientes les
dice buenas tardes los nios responden y la maestra les dice
sintense para anotar y contar quienes van a la comedor
Llega a maestra de ingles y le pide a las nias que realicen la
formacin, al llegar las nias de buscar el almuerzo, la
maestra llama a los nios para que realicen la formacin para
ir a buscar su almuerzo
Al llegar la maestra Maricarmen les dice buen provecho
cuando todos terminan de almorzar, dos nios llevan las
bandejas y la jarra del jugo, algunos nios se van a lavar las
manos

Entonacin
Nacional

R297

R298

R299

del

Himno

Saludo y conteo de los nios

que van a almorzar
Formacin para buscar el
almuerzo

Hora del almuerzo e higiene

R300

Al poco tiempo llega la maestra de ingles, ya que a primera Integracin de la maestra de

hora toca ingles, les coloca en el pizarrn, distintos tipos de ingles
trabajos pero en ingles y con su imagen para colorearla

R301

Mientras que la maestra Maricarmen y mi persona nos Colaboracin con la cartelera

ponemos a arreglar la cartelera que est dentro del saln.
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo y la Salida al recreo
maestra de ingles les dice el que termino de copiar puede salir
al recreo, los dems salgan y la otra semana se pinta las
imgenes, los nios salen. La maestra Maricarmen y mi
persona nos sentamos afuera para estar al pendiente de los
nios
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios realicen la Entrada al aula
formacin y entrar a las aula los busca y los lleva a su aula, al
llegar y los nios sientan

R302

R303

R304

La maestra les dice saquen el cuaderno de sociales en donde Conversatorio del da del
me imagino que ya realizaron la fecha, se comienza la clase trabajador
con un conversatorio sobre el da del trabajador, les pregunta a

95

los nios

R305

Qu profesin les gustara ejercer cuando sean grandes? Los Profesionales a futuro
nios responden uno por uno, profesiones tales como: doctora,
maestro, jardinero, odontlogo, albail

R306

Uno de los nios les dice a sus compaeros la profesin de

malandro la maestra lo voltea a ver y le dice yo no s quin
te dijo a ti, que eso era una profesin, ese tipo de personas son
personas que daan a los dems y se d migran, no se quieren,
que no producen el bien para nuestro mundo el nio se queda
callado, no dice nada
La maestra les dice realicen esta pregunta en el cuaderno,
Que profesin me gustara ser cuando este grande?
Respndanla y realicen un dibujo que tenga que ver con lo
que ustedes respondieron, ejemplo: si dijeron albail deberan
hacer un seor pegando bloque, o haciendo mezcla...
Al terminar la maestra les dice, que todas las profesiones son
muy importantes cada una de ella ayuda a que nuestro pas sea
cada da mejor, porque si no existiera el albail, quien va a
hacer las casa, si no existiera la ama de casa quien limpiara
nuestros hogares, toda trabajo debe realizarse con cario, y
con muchas ganas para que todo nos salga bien
La maestra les dice recojan que ya nos vamos a nuestros
hogares, los nios que estn alrededor de el nio que hizo el
comentario acerca de las profesiones, les dicen al nio
nosotros no nos vamos a juntar mas contigo, ni cerca de ti
porque a nosotros no nos gustan los malandros
Me acerco al grupo y les dijo, el no dijo que l era malandro
pero maestra l lo dijo el solo hizo un comentario fuera de
lugar, eso quiere decir que dijo eso en un momento no
adecuado, pero con la explicacin de la maestra el entendi,
no se debe juzgar a las personas, ni sealar.
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios realicen la
formacin, para la salida de la institucin

R307

R308

R309

R310

R311

96

Llamado de atencin por

parte de la maestra

Actividad en el aula

Acotamiento por parte de la

maestra

Comentarios por parte de los

nios

Llamado de atencin por

parte de la practicante

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 04-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 21
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R312

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin

para entonar el himno nacional
Al terminar la maestra los lleva al aula de clases, en donde
les dice sintense los saluda buenas tardes los nios
responde
La maestra les dice sintense para anotar quienes van a
comer, les coloca un punto en la mano con marcador y asi
llevar la cuenta, llaman a la maestra del comedor para que
mande a sus nios por la comida
La maestra le dice la formacin de las nias, al ellas llegar,
dice la formacin de los nios, ella se va con los nios a
buscar su almuerzo

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo por parte de la
maestra

Cuando llegan les dice buen provecho al terminar los

nios llevan las tasas, algunos se van a lavar las manos , al
llegar la maestra los manda a sentar
Saquen el cuaderno de lenguaje, comienza conversando
sobre el da de la cruz de mayo, este da se celebra en
varios pases, en donde se adorna o es vestida con flores
muy coloridas , en nuestra institucin se coloca en el
centro de la entrada del colegio, y se adornar, escriban esto
en su cuadernos
Mientras que los nios estn copiando la maestra
Maricarmen me pide que por favor le realice en unas hojas
blancas la cruz de mayo, al terminar los nios la
practicante les entrega a los nios cada hoja blanca
La practicante les dice se deben pintar bien y luego les
entregare a cada una de ustedes unas flores realizadas en
para lustrillo, para que la terminen de adornar la cruz, a
medida que los nios iban terminando , yo les iba
entregando las flores
Una de las nias comenta mi cruz quedo ms bella que la
de ustedes las nias se alteran y le dice claro que no
porque la mis quedo ms bella

Limpieza e higiene

R313

R314

R315

R316

R317

R318

R319

R320

97

Conteo de los nios que van

a almorzar

Formacin para buscar el

almuerzo

Conversatorio y copia del

pizarrn

Realizacin y entrega de
hojas blancas con la cruz
De mayo
Entrega de adornos par la
cruz de mayo

Comentario por parte las

nias

R321

R322

R323

R324

R325

R326

R327
R328

R329
R330

La practicante interviene y les dice todas las cruces son

hermosas, cada una de ellas distintas y especiales porque
la realizaron ustedes mismos, y cuando las personas
hacemos las cosas con amor todo queda bien.
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios salgan
al recreo, la maestra Maricarmen les dice los que
terminaron pueden salir, y los que no a han terminado
salgan y cuando regresen terminan, la maestra y mi
persona nos sentamos afuera para estar al pendiente de los
nios
Unos de los nios me regala un bambi, y me dice maestra
le regalo este bambi porque usted es la mejor

Intervencin por parte de la

practicante

Suena el timbre para que los nios realicen nuevamente la

formacin para entrar a las aulas de clases, la practicante
los busco y los llevo al aula
La maestra le dice saquen el cuaderno de matemticas, en
donde la maestra le coloca fracciones a los nios, y les
explica la cruz est dividida por cuatro partes esto
significa que es ya que es una unidad dividida en 4
pates, los nios iban terminando y les llevan los cuadernos
a la maestra para que ella los corrija
Al terminar les dice recojan todo que vamos a salir a
educacin fsica, en donde los nios juegan los que ellos
desean siempre y cuando, estn involucrados todos los
grupos juntos.
La practicante a ver que a las nias no les gusta jugar con
los nios, y a los nios no les gusta jugar con las nias,
Le propuse a la maestra realizar actividades para que ellos
se relacionen mas est muy bien vamos a realizar una
mini gimkana.

Entrada al aula

Salida al recreo

Obsequi por parte de un

nio

Correccin de actividad en
el aula

Salida a educacin fsica

Juegos por separados

Propuesta por parte de la
practicante

Jugamos con los nios a la carrera de sacos, el juego de las Realizacin de los juegos
sillas, y a buscar el tesoro escondido.
Transcurriendo el tiempo suena el timbre para que los Salida de la institucin
nios realicen la formacin y se vallan a sus hogares

98

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 05-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 22
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R331

Al llegar a la institucin los nios realizan a la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra los lleva al aula de clases , y me dice que
por favor la ayude a organizarlos en sus lugares, pero separados
los que hablan mucho, ya que la haban llamado de la direccin
Al terminar llega la maestra, les dice buenas tardes los nios
responden, la maestra les dice sintense que voy a anotar los
nios que van al comedor, la llaman del comedor y le dicen tus
nios que van a comer
Las nias que van a comer realicen la formacin por orden de
tamao, al llegar las nias, ella dice los nios que van a comer
por orden de tamao
Al llegar todos la maestra dice buen provecho los nios dan
las gracias al terminar llevan las bandejas y se lavan las manos

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin de los nios
en el aula

Saquen el cuaderno realicen la fecha, comienza la clase leyendo

una lectura de Jos Antonio Pez, luego partiendo de la lectura
la maestra realiza en el pizarrn una breve biografa copien en
su cuaderno
Al terminar la maestra les muestra una imagen y les dice esto es
una caja de esta caja se puede formar una familia de palabras,
como cajita, cajn, cajetera
Le voy a copiar en el pizarrn lo que es una familia de palabras
, luego que termine se la explicare y ustedes copiaran, primero
deben prestar atencin a la explicacin, ella termina la
explicacin y les dice ahora si pueden copiar
Les voy a colocar unas palabra y ustedes realizara la familia de
palabras, los nios la realizan sin ninguna dificultad

Lectura y copia de Jos

Antonio Pez

R332

R333

R334

R334

R335

R336

R337

R338
R339

Saludo y conteo de los

nios que van a almorzar

Formacin para buscar el

almuerzo
Limpieza e higiene

Ejemplo con recursos de

familia de palabras
Explicacin y copia sobre
familia de palabras

Actividad en clase

La practicante les pide a los nios lpiz, silla, cuaderno, y la Explicacin con recursos
papelera del aula, comienzo a realizar una actividad, esto es un
lpiz, si realizamos una familia de palabras los nios, que
palabras debemos decir

99

R340

R341

R342

R343

R344
R345

R346

R347

R348

R349

R350

R351

Al responden y se comienzan a desorganizar y yo les dijo me

contestara solo al que yo le entregue mi barita mgica: 1)
lpices 2) lapicito 3) lapicero, la practicante le dice muy bien
Vamos a hacerlo con los dems objetos de la misma forma
organizados, uno de los nios dice una palabra sin sentido, y los
nios le dicen tu si eres bruto quien te dijo esa palabra el nio
se pone a llorar
La practicante les dice porque le tienen que decir de esa
manera, aqu cualquiera se puede equivocar, y nadie tiene
porque burlarse, todos somos humanos y nos podemos
equivocar, no se debe ofender a los compaeros, ni a nadie.
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo la maestra
les pide que dejen el cuaderno encima del escritorio para
corregir, la maestra y mi persona nos sentamos afuera para estar
pendiente de los nios y mientras vamos corrigiendo los
cuadernos
Al terminar de corregir nos damos de cuenta que faltaron dos
nios por entregar
Suena el timbre para que los nios realicen a la formacin para
la entrada de nuevo a las aulas, la practicante va a buscar a los
nios a la formacin
Al llegar la maestra va entregando los cuadernos y llama a los
nios que no los entregaron y les pregunta En dnde est la
actividad que yo coloque en el pizarrn? los nios se quedan
callados, y la maestra les dice triganme sus cuadernos para
ponerle una nota a sus representantes
La maestra les dice los dems saquen el cuaderno de
matemticas, la maestra comienza a escribir en el pizarrn los
conceptos de mayor qu, menor que, igual que; les dice no
copien cuando yo termine ustedes podrn copiar, ahora si
copien.
La maestra les da la explicacin sobre mayor que y cul es su
smbolo, menor que con su respectivo smbolo, igual que con su
smbolo
Les coloca algunos ejercicios para que los realicen y al terminar
ella los corregir, los nios a medida que los iban haciendo los
ejercicios , iban preguntado por lo que la maestra lo vuelve a
explica,
Los nios terminan de realizar los ejercicios y la maestra los
corrige y les dice recoja sus pertenencias

Estrategias para organizar

Comentarios inadecuados

Llamado de atencin por

parte de la practicante

Salida al recreo

Falta de entrega de las

actividades
Entrada al aula

Llamado de atencin por

parte de la maestra

Copia del pizarrn

Explicacin de la copia

Repeticin
explicacin

de

Correccin de la actividad

Suena el timbre y los nios salen a la formacin y salida de la Salida de la institucin

institucin

100

la

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 07-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 23
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R352

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra lleva a los nios al aula de clases,
sintense buenas tardes como estn los nios responden
sintense que voy a anotar los nios que van a comer
Ella llama a las nias para que realicen la formacin, adelante
sin correr, luego llama a los nios en orden sin correr, y con
cuidado
Al llegar todos la maestra les dice buen provecho , cuando
los nios terminan llevan las bandejas y se lavan las manos
La maestra les dice bueno vamos a comenzar a trabajar, llega
la maestra de ingles ya que toca ingles, los saludo en ese
idioma y les dice la maestra milagros , les va a entregar los
cuaderno a uno por uno que estn en el estante
En donde los nios deban terminar de colorear y dibujar las
distintas profesiones, que haba quedado de la semana pasada
Suena el timbre para que los nios busquen sus meriendas y
salgan al recreo la maestra y la practicante se sientan afuera
para estar pendiente de los nios
Suena el timbre para que los nios realicen la formacin, para
que vuelvan a entrar a las aulas de clase
Al llegar la practicante les dice hoy vamos a realizar las
flores para el da de las madre, ellos felices gritan si voy a ir
llamando a uno por uno para entregarles el delantal que yo les
hice, los nios estaban contentos
Al terminar les dijo se van a colocar por grupos de 8 y otro de
6 en donde les voy a entregar la pintura, las flores de cartn, y
los pinceles
Cada grupo pintara de las flores del color que les di, despus
las colocaremos en el sol para que se sequen
Al revisar las flores, me di de cuenta que algunas flores les
faltaba pintura, y les dijo terminen de pintarlas bien que no se
vea el color del cartn, y luego sacaremos las flores al sol

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo y conteo de los
nios que van a almorzar

R353

R354

R355
R356

R357
R358

R359
R360

R361

R362
R363

101

Formacin para buscar la

comida
Limpieza e higiene
Llegada de la maestra de
ingles

Terminacin de la actividad
Salida al recreo

Entrada al aula
Entrega de delantal para
pintar

Entrega de materiales

Explicacin de la actividad
Falta de pintura

R364

R365

R366

Los nios me preguntan maestra cuando vamos a hacer de

nuevo otra actividad? Yo les respondo todas las semana
vamos a hacer actividades, siempre y cuando ustedes se
porten bien, y se hagan de manera organizada, no van a hacer
siempre de manualidades, pueden ser de otras cosas.
Al terminar por grupo fueron llevado a el bao a lavarse las
manos, cuando terminamos los nios me entregaron los
delantales, ya que la maestra no quiere que se los lleven
porque no los vuelven a traer
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios salgan a
realizar la formacin para la salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 08-05-2015
Hora: 12:30 PM

Comentarios por parte de

los nios

Higiene y limpieza de la
pintura

Salida de la institucin

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 24
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R367

Al llegar a la institucin los nios realicen la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra lleva a los nios al aula de clases, en
donde les pide a los nios que se sienten les dice buenas
tardes los nios responden
La maestra les pide que se sienten para contarlos y anotarlo
para que puedan ir a buscar el almuerzo

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo por parte de la
maestra

R368

R369

R370

R371

R372

R373

R374
R375

R376

Conteo para saber quien

almorzara

Llama a las nias para que realicen la formacin, y buscar su Formacin para buscar el
almuerzo, la maestra llama a los nios para que realicen la almuerzo
formacin y busquen su almuerzo
Al llegar todos se sientan y la maestra les dice buen Hora del almuerzo
provecho ellos responden gracias, cuando terminan los nios
se van a lavar las manos
La maestra les dice vamos a trabajar, hoy trabajaremos con los
adornos del da de las madres, ya que el da anterior no se
termino de realizar
La maestra les dice sintense en sus sillas que la maestra
milagros le va a dar las instrucciones, la practicante se dirige
a ellos y les explico que vamos a realizarle una cartas a mama
En donde ya yo les haba pegado una simulacin de una flor
con cartn de huevos, la rama fue realizada con una paleta
Les dijo a los nios ustedes le escribirn adentro de la carta
lo que ustedes le quieren decir a mama, y les deben colocar
sus nombres
Cuando los nios terminan la maestra Maricarmen y mi
persona terminamos de decorar la carta con tiza y marcador
para escribir feliz da,

102

Continuacin
adornos

de

los

Explicacin
actividad

de

la

Decoracin de las cartas

Escritura para las cartas
de las madres
Terminacin
decoracin

de

la

R377

R378

R379
R380

R381

R382

R383

R384

R385

Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, la maestra Salida al recreo
les dice saquen su merienda y les dice pueden salir al pasillo,
y no los quiero ver jugando all atrs jugando futbol con
potes. La maestra Maricarmen se sienta afuera para estar al
pendiente de los nios
mi persona se queda adentro del aula terminando las cartas del Terminacin de las cartas
da de las madres
para las madres
Suena el timbre para que los nios realicen la formacin para
entrar al aula, la maestra lleva a los nios al aula
La maestra se dirige a los nios y les dice recojan todo que
vamos a salir al patio, la maestra sale con los nios a la
cancha,
Al integrarme al grupo, le comento que yo puedo realizar
algunos juegos con ellos, en los cuales realice juegos llamado
mi barco se hunde, el cual consta de sacar frutas del barco
hasta que no haban mas frutas que decir, o no haiga mas
frutas en el barco
Realizo otro juego llamado necesito un amigo, consta de
buscar un amigo, y contar historias que les ahjan pasado en
la escuela, sea muna experiencia buena o malo, pero ese
amigo lo haiga apoyado siempre.
Comienza la practicante contando una historia con algo de
drama que me haiga pasado par que los nios se sientan ms
en confianza y me cuenten sus historias muchos nios no
quisieron contar historias porque sentan pena,
al terminar de jugar les pregunto les gusto ellos responden s
La maestra les dice vamos al aula para que busquen los
regalos a sus madres, se llama a uno por uno para
entregrselos, ellos me dicen maestra milagros los ramos de
flores quedaron hermoso gracias
Suena el timbre para que los nios realicen la formacin para
que salgan de la institucin

103

Entrada al aula
Salida al patio central

Juegos con los nios

Realizacin de otro juego

Contando historias

Entrega de los obsequios

para las madres

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 11-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 25
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R386

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Luego la maestra lleva a los nios al aula de clases en donde
les pide que se sienten, los saludo buenas tardes ellos
responden
La maestra les pide que se sienten par anotar los nios que
van al comedor, llaman a la maestra para que mande a sus
alumnos por su almuerzos
La maestra les dice la formacin de las nias en orden y por
orden de tamao luego dice a formacin de los nios en
orden y por orden de tamao cuando llegan todos con sus
almuerzos la maestra les dice buen provecho para todos,
Al terminar de almorzar los nios se lavan las manos la
maestra les dice que saquen el cuaderno de lenguaje, realicen
la fecha
Comienza un conversatorio sobre el cuerpo humano, la
maestra llama al frente a dos de sus alumnos una nia y un
nio y les va explicando la diferencia entre cada uno de ellos,
les hace preguntas para que los nios contesten, Esta parte
del cuerpo se debe tocar?, los nios responden No si yo no
quiero que me toquen, o que me abrasen me tengo que dejar a
juro? No por qu? , varios nios levantan la mano y solo a
uno se le da el derecho de palabra, el comenta maestra nada es
a juro, todo es si uno quiere.
Al terminar la maestra les coloca en el pizarrn preguntas de
los antes expuesto Cmo se debe respetar mi cuerpo? Cul
es tu mayor tesoro? La forma de vestirse una nia es
diferente a la de un nio? Copien en su cuaderno y respondan,
Los nios le preguntan a la maestra pero maestra de donde
vamos a responder eso, la maestra les contesta de lo que
acabamos de hablar, son las mismas preguntas que les hice al
estar sus compaeros en frente, los nios empiezan a
responder,

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo por parte de la
maestra

R387

R388

R389

R390

R391

R392

R393

104

Conteo para saber cunto

van a almorzar
Formacin para buscar la
comida

Higiene
despus
almuerzo
Conversatorio
maestra

del

con

Actividad en el aula

dudas sobre la actividad

la

R394

R395

R396

R397

R398

R399

Al ir terminando, la practicante les va entregando un dibujo

del cuerpo humano, el cual los nios lo deben completar con
la vestimenta de lo que usa un nio o lo que usa una nia,
dependiendo su identidad, con la descripcin de cada de sus
partes.
Una de las nias le realiza un pantaln a su dibujo, y los nios
le dicen mira las nias usan falda , no pantaln, la nia se
pone a llorar, en donde interviene la practicante dicindole
tanto las nias como los nios pueden usar pantaln, el
pantaln no es solo una prenda de los nios, si ella le coloca
una correa rosada, o unas flores, esos detalles dice que el
pantaln es de nia no debemos burlarnos de las personas
porque hieren sus sentimientos,
Llamo a la nia afuera del aula para hablar con ella, tranquila
mi amor, avece los nios dicen comentarios sin saber que eso
nos duele, pero no te sientas mal porque hiciste tu dibujo
diferente a las dems nias, todos no somos iguales, y todas
las nias usan pantalones tambin, le doy un abrazo, y
entramos al aula
Al ir terminando le dijo ahora lo vamos a recortar, y le
colocaremos un nombre de unos de sus compaeros y le
diremos una virtud que l tenga, por ejemplo: Luis tiene los
ojos lindos, keila es una nia muy tierna,
Cuando empezaron a exponer en frente les dio un poquito de
pena, pero a medida que iban exponiendo se calmaron
Al ir entregando sus dibujos, la maestra Maricarmen les dice
que vallan recogiendo sus pertenencias y levantes las sillas, ya
va hacer la hora de salir.
Suena el timbre para que los nios realicen la formacin y los
nios se retiren a sus hogares

105

Entrega
de
fotocopiado

material

Intervencin por parte de

la practicante

Conversacin con la nia

Exposicin

Limpieza del aula

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 12-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 26
COD

DESCRIPCION

R400

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para Entonacin

entonar el himno nacional
Nacional

R401

Al terminar la maestra lleva a los nios al aula de clases, la

maestra va llamando a uno por uno para sentarlos donde ella
crea conveniente
La maestra los saluda buenas tardes como estn los nios
responden

R402

CATEGORIZACION
del

Himno

Distribucin de los nios en

el aula
Saludo por
maestra

parte

de

la

R403

La maestra les pide que se sientes para anotarlo para que Conteo de los nios que van a
busquen su almuerzo, la maestra los anota
almorzar

R404

La formacin de las nias, al ellas llegar , dice la formacin de Formacin para buscar el
los nios, cuando legan todos la maestra les dice buen almuerzo
provecho,

R405

Al terminar dos nios llevan las bandejas , mientras que los

dems se lavan las manos
Al llegar la maestra les dice saquen su cuaderno copien la fecha,
comienza la clase invitando a los nios a levantarse de sus
sillas, para la realizacin de movimientos corporales utilizando
los pies y las piernas, la maestra les dice que se sintense por
favor
Donde les da una explicacin de los juegos tradicionales, y
como podemos utilizar nuestro cuerpo para jugar, luego la
maestra a les coloca unas preguntas en el pizarrn que son los
juegos tradicionales? Con su respuesta Nombra algunos que
conozcan? Ellos deben responder Despus que los nios copian
las pregunta y las responden
La maestra dialoga con ellos de cul es la importancia de
nuestro cuerpo y sus partes para lograr participar en los distintos
juegos tradicionales
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, la maestra
Maricarmen y mi persona nos sentamos afuera del aula para
estar al pendiente de los nios,

R406

R407

R408

R409

106

Higiene despus del almuerzo

Dinmica de inicio

Actividad dentro del aula

Dialogo de la actividad

Salida al recreo

R410
R411

R412

R413

R414

R415

R416

R417

Al terminar el recreo suena el timbre para que los nios realicen Entrada al aula
a formacin , la practicante los va a buscar y los lleva al aula
al llegar la maestra les pide que saquen el cuaderno de Actividad dentro del aula
matemticas en donde les coloca en el pizarrn dibujos de
trompo, pelota , y las divide los nios tiene que realizar la
fraccin a un lado (resultado)
Luego le coloca distintos ejercicios sobre las fracciones, para
que los nios la realicen en el aula, los nios terminan y la
maestra y mi personas vamos corrigindoles los cuadernos
En ese momento dos nios se ponen a pelear dentro del aula ya
que uno de ellos, le comenz a decir sobre nombre a su
compaero, el nio reacciono no respondindole verbalmente,
ni hablando con la maestra de lo que le deca su compaero sino
que le dio varios golpes, por lo que la maestra los lleva a
direccin y son citados sus representantes
Al ellos llegar de direccin me siento a hablar con ellos y les
pregunto Por qu sucedi eso? Qu fue lo que paso? Uno de
ellos responde maestra comenz porque l me quito mi
sacapuntas de la mesa, y yo le dije mira huevo con patas
porque no me pides permiso, y como l no me respondi yo le
vuelvo a decir pues albndiga rodante habla pues, y l se
par de su silla y me dio varios golpes, el otro nio me dice si
maestra yo le di varios golpes porque l se la pasa dicindole
cosas a uno, y me canse
Les explico que ni los golpes, ni las malas palabras hacia sus
compaero son buenas, porque eso hace sentir mal a los dems,
o a ustedes les gustara que los dems nios mas grandes se
metieran con ustedes no bueno as se siente cuando nos
metemos con los dems.
Al terminar la maestra les coloca ejercicios de fracciones para el
hogar, los nios terminando de copiar y la maestra les dice
recojan sus pertenencias, suban las sillas, y se sientan en el
pasillos que ya va a sonar el timbre
Al poco tiempo suena el timbre los nios realizan la formacin
para la salida de la institucin.

107

Correccin del cuaderno

Acontecimiento dentro del

aula

Explicacin
acontecimiento

del

Intervencin de la practicante

Actividad para el hogar

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 13-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 27
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R418

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra lleva a los nios al aula de clases, los
nios se sientan la maestra los saluda buenas tardes como
estn los nios responden
La maestra les dice sintense que voy a contar los nio que
van al buscar su almuerzo

Entonacin
de
Himno
Nacional
Saludo por parte de la
maestra

La maestra llama a las nias para que realicen la formacin

para que busquen su almuerzo, al ellas regar, llama a los nios
para que realicen la formacin y busquen su almuerzo, al
llegar todo la maestra les dice buen provecho,
los nios llevan las bandejas y se lavan las manos
Al terminar la maestra les pide que saquen el cuaderno de
naturaleza realicen la fecha, la mayora de los nios ya traen
la fecha realizada de su hogar
Comienza la clase realizando una lluvia de ideas sobre
accidentes que puedan sufrir las personas, fracturas,
quemaduras, golpes
Les explica que son los primeros auxilios y cules son los
distintos tipos de accidentes que cualquiera de nosotros
podemos sufrir, uno de los nios comenta maestra milagros
yo sufr un accidente cuando estaba pequeo, yo no me
acuerdo, pero mi mama dice que fue en una moto con mi papa
y ella, cuando iban al mercado, a mi solo se me sali el brazo
y ya
Al terminar la maestra les pide que realicen el dibujo que ella
realizara en el pizarrn , y les pregunta que significa esta
smbolo, unos dicen la cruz de mayo, una x, y otros se
quedan callado

Formacin para buscar el

almuerzo

R419

R420

R421

R422

R423

R424

R425

R426

Conteo de los nios que van

a almorzar

Realizacin de la fecha

Lluvia de ideas

Comentario
sobre
accidentes viales

los

Realizacin de dibujo sobre

la cruz roja

La maestra explica que este smbolo de la cruz roja, tambin Explicacin y Preguntas
lo utiliza las ambulancias que significa ayuda, proteccin, sobre la cruz roja
atencin medica, les dice les voy a colocar en el pizarrn una
pregunta la cual ustedes la debern responder existe en
nuestra escuela una cruz roja? Algunos nios responden y
otros les preguntan a sus compaeros mira ah aqu cruz roja

108

R427

La maestra y mi persona corregimos los cuadernos de los Correccin de la actividad

nios que ya terminaron, se los entregamos y les decimos que en el aula
los dejen encima del la mesa, ya que vamos a seguir
trabajando con ese mismo cuaderno

R428

Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, la maestra

y mi persona nos sentamos afuera para estar al pendiente de
los nios
Al terminar el recreo suena el timbre para que los nios
realicen la formacin , la maestra Maricarmen los va a buscar
y los lleva al aula
Al llegar la maestra Maricarmen les dice la maestra milagros
les va a explicar la actividad que se va a realizar, al dirigirme
a ellos les dijo les traje un material fotocopiado sobre la cruz
roja,
Mostrndoles la hoja les dijo me van a unir a el signo de la
cruz roja, los implementos que ellos deben tener , ah dibujos
o objetos que no pertenecen esos no se deben unir, se debe
unir y colorear, por favor colquenle sus nombre maestra y
si yo no s
Bueno vamos a hacer una cosa nos vamos a colocar por
grupos de tres, para realizar la actividad, y despus entre todos
volvemos a arreglar el aula si maestra as est bien,
Los nios realizan la actividad sin ningn problema, yo les
dijo dejen sus hojas en su mesa y veamos la ma, para ver si lo
colocamos igual o yo me equivoque, ya que mi persona habra
colocado objetos que no pertenecen para ver si los nios se
daban de cuenta y me corregan.
Los nios se dieron de cuenta y entre todos me dijeron en
donde me equivoque.

R429

R430

R431

R432

R433

R434
R435

R436

Salida al recreo

Entrada al aula

Entrega
de
material
fotocopiado (cruz roja)

Explicacin de la actividad
en el aula

Colocacin en grupos

Revisin de la actividad

Atentos durante la actividad

Los nios me los iban entregando y la maestra les dice que Entrega de la actividad
recojan sus pertenencias ya va a hacer la hora de retirarnos a
nuestras casas
Suena el timbre y los nios realizan la formacin, para la Salida de la institucin
salida de la institucin

109

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 18-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 28
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R437

Al llegar los nios realizan la formacin para entonar el

himno nacional
La maestra Maricarmen lleva a los nios al aula de clases,
en donde les pide que se sintense para contar a los nios
que van a almorzar
Llaman a la maestra para que mande a sus nios, la
maestra dice la formacin de la nias, cuando ellas llegan ,
la maestra dice la formacin de los nios
Al todos llegar la maestra les dice buen provecho los
nios responden, al terminar los nios llevan las bandejas,
y se lavan las manos
La maestra les dice vamos a trabajar, sequen su cuaderno
de sociales, realicen la fecha, la maestra comienza con una
lectura de la U.E.E Ambrosio Plaza en donde les explica
cuando fue fundada y por quien , que nombre tenia para
esa poca, y que exista para ese tiempo una matrcula de
15 nios, en 1970- 1971 recibe el nombre de Ambrosio
Plaza
Al terminar la lectura la maestra coloca en el pizarrn lo
ms relevante de la lectura, copien lo que acabo de escribir
en el pizarrn
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, la
maestra les dice saquen su merienda y salgan al pasillo,
no los quiero ver corriendo la maestra y mi persona nos
sentamos afuera para estar al pendiente de los nios
Al poco tiempo suena el timbre y los nios realizan la
formacin, la practicante los va a buscar al llevar al aula,
La maestra Maricarmen les dice recojan todo y levanten
las sillas, para que salgamos al patio central a escuchar lo
que la a decir la maestra Carmen Maritza, sobre la escuela
Ambrosio Plaza
Al poco tiempo de estar los nios en el patio central, uno
de los nios se levanta, y la maestra Maricarmen lo regaa,
mire sintense l le dice maestra estoy muy aburrido
me quiero ir para mi casa, tienes que esperar a la hora de la

Entonacin
el
Himno
Nacional
Conteo de los nios que van
a almorzar

R438

R439

R440

R441

R442

R443

R444
R445

R446

110

Formacin para buscar el

almuerzo
Higiene
almorzar

despus

Lectura de la
Ambrosio Plaza

de

escuela

Copia de la lectura

Salida al recreo

Entrada al aula
Salida al patio central

Llamado de atencin por

parte de la maestra

salida.

R447

R448

R449

R450

R451

Al terminar la charla sobre la escuela Ambrosio Plaza, los

dems nios regresan a sus aulas, los nios de 2do grado
se quedan en el patio, ya que el da de hoy les toca
educacin fsica, la maestra les preguntan Qu van a
jugar los nios? Ftbol maestra
Las nias que van a jugar? No sabemos, por lo que la
practicante les dice bueno vamos a hacer unos juegos
nosotras si cantamos canciones y bailamos
Uno de los nios sale llorando del juego de futbol , ya que
uno de sus compaeros le dijo que l no poda jugar, la
maestra les dice si no juegan todos con sus compaeros,
les quito la pelota , debemos ser unidos para poder jugar
mejor
La practicante se acerca a los nios y le dice pero porque
no puede jugar, todos tenemos derecho a jugar, el nio le
dice bueno dale vamos a jugar y la practicante lo llama y
le dice te felicito entendiste que es mucho mejor cuando
tenemos muchos amigos que pocos amigos. luego el nios
se va a jugar
Transcurrido el tiempo suena el timbre para que los nios
realicen la formacin para la salida de la institucin

111

Educacin fsica

Juegos con las nias

llamado de atencin por

parte de la maestra

Intervencin por parte de la

practicante

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 19-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 29
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R452

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra lleva a los nios al aula de clases de donde
los saluda buenas tardes por favor sintense que los voy a
contar para saber quines van a l comedor
Luego llama a las nias para que realicen la formacin y vallan a
buscar su almuerzo, luego llama a los nios para que vallan a
buscar su almuerzo
Al llegar todos la maestra les dice buen provecho , al terminar el
almuerzo la maestra les dice a dos nios que lleven las tazas y la
jarra de jugo, los nios que se vallan a lavar las manos van a ir
de tres en tres
Al terminar la maestra les dice que como esta es la semana
aniversario de la escuela se va a realizar varas actividades en la
escuela, el da de hoy va a venir una danza a realizarnos distintos
actos
Pero para eso solo hay una condicin que deben de estar sentados
y no corriendo por toda la escuela, ni jugando en la cancha de
futbol, la primera vez que yo vea que no estn haciendo lo que
les acabo de decir, nos venimos al aula y listo nos ponemos
hacer tareas.
Al salir del aula los nios se sentaron en la escalera enfrente de su
aula, al poco tiempo sale el acto el cual realizaron una
dramatizacin del chavo de 8 , y bailaron varias msica
folklrica
Los nios estaban entusiasmados cada vez que la danza sala, y se
portaron bien permanecieron y se mantuvieron sentados

Entonacin del Himno

Nacional
Conteo de los que van al
comedor

R453

R454

R455

R456

R457

R458

R459

112

Formacin para buscar el

almuerzo
Higiene
almorzar

despus

de

Semana aniversario en la
escuela

Condicin para salida al

patio central

Danza para celebrar la

semana aniversario

Comentario por parte de

la practicante

R460

Al terminar los actos los nios regresan a sus aulas, en donde se Feliz cumpleaos a la
le cantar cumpleaos a la escuela ya que cumple 66 aos gracias a escuela
la colaboracin de una representante que regalo la torta a 2do
grado,, se corta y se reparte

R461

Al terminar la maestra le facilita una hoja blanca a cada nio para Dibujo para la escuela
que realice la escuela, o una torta, algn dibujo que represente el
aniversario de la escuela, pero debe de estar bien pintado

R462

Luego la maestra les dice a los nios que la maestra milagros va a

hacer con ustedes una actividad si, ella les dice bueno prtense
bien
Ella se va a direccin y mi persona se queda con los nios en
donde les dijo vamos a hacer una manualidades, que se llama el
molino de las emociones , ustedes solo van a tener encima de la
mesa, la tijera y los colores.
Voy a pasar por sus sillas a dejarles unas cartulinas, voy a ir
explicando cmo lo vamos a cortar y doblar , despus de
cortarlo, no vallan a botar lo que sobro de la hoja

R463

R464

Intervencin
maestra

de

la

Manualidades

Entrega de material

R465

Cortamos la hoja en forma de cuadrado y la picamos en sus Procedimiento

esquinas ahora vamos a ir pegando en el centro y al formarse el
molino lo pegamos en la paleta , despus con la cartulina que
sobro vamos a hacer unos rostros pequeos con expresiones de
alegra, rabia, y tristeza, en grupos

R466

Al terminar buenos vamos a hacer una exposicin de las Exposicin

de
las
emociones empiezo yo y despus ustedes, cuando mi mam me emociones
regaa yo me pongo triste y los nios decan cosas como A.J
cuando mi pap se va de viaje yo me pongo triste M.V cuando
mi padrastro me paga me da rabia L.A cuando me llevan a
comer helado yo me pon alegre
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios, se vallen a sus Salida de la institucin
hogares, los nios realizan la formacin y la salida de la
institucin.

R467

113

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 20-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 30
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R468

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Luego la maestra milagros los lleva al aula de clases, en donde
les pide que se sienten, ya la maestra Maricarmen est en
direccin, los saludo buenas tardes como estn ellos
responden
les pido que se sientes para anotar y contar cuntos nios van a
almorzar

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo de parte de la
practicante

Al poco tiempo llega la maestra Maricarmen y les dice la

formacin de las nias, al ellas llegar, la maestra dice la
formacin de los nios,
Todos llegan al aula la maestra les dice buen provecho para
todos al terminar los nios se lavan las manos y dos nios
llevan las bandejas
Luego la maestra les dice saquen su cuaderno y realicen la
fecha, en donde comienza la clase realizando una lluvia de ideas
en donde la maestra realizaba preguntas y ellos deban
responden solo afirmar o negar, por ejemplo: Tu escuela queda
en Naguanagua? Ellos deban responder si o no,
La maestra al terminar la lluvia de ideas, les coloca en el
pizarrn una serie de preguntas la cual ellos deben contestar en
su cuaderno,
A medida de que los nios iban terminando la maestra
Maricarmen y la practicante van corrigiendo los cuaderno
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, la maestra y
mi persona nos sentamos en la parte de afuera para estar al
pendiente de los nios,,

Formacin para buscar el

almuerzo

R469

R470

R471

R472

R473

R474

R475
R476

114

Conteo de los nios que

va a almorzar

Higiene
almorzar

despus

de

Lluvia de ideas (afirmar o

negar)

Actividad en el aula

Correccin
de
actividad
Salida al recreo

la

R477

R478

R479

R480

R481

R482

Al poco tiempo suena el timbre para que los nios realicen la

formacin para entrar a las aulas, la practicante los va a buscar
a la formacin,
En donde uno de los nios le mete el pie a uno de su
compaero, y la practicante le pregunta por qu hiciste eso? El
nio se queda callado, y le dijo pdele disculpa a tu compaero
porque eso no se hace, el apenado le pide disculpa a su
compaero y mi persona los lleva al aula.
Al llegar al aula la maestra les dice por favor saquen el
cuaderno de matemticas, realicen la fecha, repasaremos mayor,
menor, e igual que; la maestra escribe en el pizarrn varias
operaciones numricas, la cual el nio debe escribir el signo que
corresponden
Algunos nios van donde mi persona, a preguntar cmo realizar
los ejercicios, por lo que la maestra Maricarmen, explica de
nuevo en el pizarrn como realizar las operaciones
Al terminar la maestra les pide que recojan sus pertenencias, y
suban las sillas para salir al pasillo mientras que suena el
timbre,
Al poco tiempo suena el timbre y los nios realizan la
formacin para la salida de la institucin.

115

Entrada al aula

Llamado de atencin de
parte de la practicante

Repaso de mayor, menor,

e igual que

Explicacin
actividad

de

Limpieza del aula

Salida de la institucin

la

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 25-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 31
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R483

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra lleva a los nios al aula de clases de
donde los saluda buenas tardes por favor sintense que los
voy a contar para saber quines van a l comedor
Luego llama a las nias para que realicen la formacin y
vallan a buscar su almuerzo, luego llama a los nios para que
vallan a buscar su almuerzo
Al llegar todos la maestra les dice buen provecho , al
terminar el almuerzo la maestra les dice a dos nios que lleven
las bandejas y se lavan las manos,
Al terminar la maestra Maricarmen comienza realizando un
conversatorio sobre el Himno Nacional en donde les dice a los
nios quien realizo la letra y la cancin del himno nacional,
Despus les dice despus que yo termine de copiar en el
pizarrn ustedes podrn copiar, al ella terminar los nios
comienzan a copiar todo lo relacionado con el Himno
Nacional
Cuando los nios terminan de copiar la maestra les explica
que el himno nacional forma parte de nosotros y nos
identifica como venezolanos, al escuchar el himno nacional se
debe hacer con respeto , sentimiento y emocin,
Al terminar le dice que la maestra milagros le va a entregar un
material fotocopiado, y les explicara que van a realizar, me
dirijo los nios al ver que no me prestaban atencin
Les sueno la campana y ellos se quedan mirndome y se
sientan y les dijo que les voy a entregar una sopa de letras

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo por parte de la
maestra

R484

R485

R486

R487

R488

R489

R490

R491

116

Formacin para buscar el

almuerzo
Higiene despus
almuerzo

del

Conversatorio

Coipa del pizarrn

explicacin de la copia

Entrega
de
fotocopiado

material

Llamar la atencin

R492

R493
R494

R495

R496

R497

R498

R499
R500

R501

En donde estn muchos tipos de sentimientos, pero necesito

que el primero que consigan los subrayen con color rojo, y los
dems que estn en la sopa de letras los subrayen con el lpiz
Cuando terminen vamos a pegrselos en su cuaderno y
realizaremos otra dinmica,
Despus de pegarles las sopas de letras, les dijo mediante
gestos vamos a exponer la primera palabra que consiguieron
, la que subrayaron en color rojo, empiezo yo primero y
despus ustedes todos los nios expusieron sin pena, ni
miedo escnico
Como los nios se estaban subiendo la voy y se estaba
exponiendo, la practicante, enseo en cartel de hacer silencio

Explicacin del material

Al terminar suena el timbre para que los nios salgan al

recreo, la maestra Maricarmen y mi persona nos sentamos en
la puerta para estar al pendiente de los nios.
Dos nios viene llorando porque uno de sus compaeros le
dio un golpe en la barriga, mi persona se acerca para saber que
estaba pasando y vamos y hablamos con el nio, le pregunto
porque le distes un golpe en la barriga a tu compaero? No
maestra es que estamos jugando futbol y as se juega
No as no se juega la idea es jugar con la pelota, no da
golpes a los dems, entregarme la pelota, y me dirijo a que la
maestra le planteo lo que paso y ella le dijo que no les iba a
dar la pelota por falta de respeto hacia sus compaeros
Al terminar el recreo los nios realizar la formacin en donde
la maestra Maricarmen los va a buscar
Al llegar al aula la maestra les dice recojan todas sus
pertenecas, porque vamos a salir al patio ya que hoy toca
educacin fsica

Salida al recreo

Pegar material
Exposicin de emociones

Mostracin de cartel

Suceso no focalizado

Intervencin por parte de

la practicante

Entrada al aula
Salida a educacin fsica

Al sonar el timbre para que los nios salgan de sus aula la Salida de la institucin
maestra les dice vamos al aula a buscar sus bolsos y salimos
de una vez a realizar la formacin para la salida a sus hogares.

117

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 26-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 32
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R502

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin

para entonar el himno nacional,
Luego la maestra Milagros los lleva al aula de clases, en
donde les pide que se sienten, ya la maestra Maricarmen
no haba llegado a la institucin , los saludo buenas
tardes cmo estn ellos responden
Les pido que se sientes para anotar y contar cuntos nios
van al comer, al poco tiempo llega la maestra Maricarmen
buenas tardes disculpen la tardanza
Les dice la formacin de las nias, al ellas llegar, la
maestra dice la formacin de los nios en orden por
favor
Todos llegan al aula la maestra les dice buen provecho
para todos al terminar los nios se lavan las manos y dos
nios llevan las bandejas, para el comedor
Cuando llegan los nios a maestra vamos a escuchar esta
lectura con mucha atencin, la lectura se llama el regalo
de cumpleaos
La cual trata de un nio que necesitaba hacerle un regalo a
su mama y se encontr con muchos inconvenientes, y l
no saba cmo resolverlos, para poder comprarle el regalo
a mama
Al terminar la lectura la maestra comienza un
conversatorio en el cual le realiza una pregunta Qu es un
problema? Los nios se queda callados

Entonacin
Nacional
Saludo por
maestra

R503

R504

R505

R506

R507

R508

R506

118

del

Himno

parte

de

la

Conteo de los nios que van a

almorzar
Formacin para buscar el
almuerzo
Higiene despus de almorzar

Lectura corta

Relato corto de la lectura

Conversatorio con los nios

R507

R508

R509

R510
R511

R512

R513

R514
R515

Por lo que la maestra le responde la pregunta que ella les Copia en el pizarrn
hizo, y les dice voy a copiar en el pizarrn, y ustedes
copien e su cuaderno, qu es un problema? Porque
tenemos problemas?
Al terminar suena el timbre para que los nios salgan al Salida al recreo
recreo y la maestra le dice, salgan todos que cuando
vengan terminan de copiar, la maestra y mi persona nos
sentamos en la puerta para estar al pendiente de los nios
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios realicen Entrada al aula
la formacin para entrar de nuevo a las aula, la maestra
milagros los busca y los lleva al aula,
Al llegar al aula la maestra Maricarmen les dice el que no
ha terminado de copiar , termine para hacer otra actividad,
Cuando todos los nios terminan la maestra les pide que
saquen el diccionario para buscar las palabras; problema,
solucin, situacin,
Dos nios no llevaron diccionario, por lo que la maestra
les dice colquense con uno de sus compaeros, el nio se
acerca a sus compaeros y le dicen no chamo tu eres
muy ladrilloso, yo me acerco a otro nio y le pregunto tu
compaero se puede poner contigo claro maestra dgale
que venga, yo le dijo anda dile tu mismo.
No podemos ser egostas porque uno no sabe cundo
puede necesitar de un compaero , hay que ser solidario
siempre
Cuando los nios terminan la maestra les dice que recojan
sus pertenecas, y se sienten en el pasillos
La maestra Milagros y yo vamos a ordenar y barre el aula,
al terminar suena el timbre para que los nios se retiren a
sus hogares.

119

Terminacin de la copia
Palabras en el diccionario

Suceso no focalizado

Comentario por parte de la

practicante
Salida al pasillos
Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 27-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 33
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R515

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Luego la maestra lleva a los nios al aula de clases en donde les
pide que se sienten, los saludo buenas tardes ellos responden

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo por parte de la
maestra

La maestra les pide que se sienten para anotar los nios que van
al comedor, llaman a la maestra para que mande a sus alumnos
por su almuerzos
La maestra les dice la formacin de las nias en orden y por
orden de tamao luego dice a formacin de los nios en orden
y por orden de tamao
Al terminar de llegar todos con sus almuerzos la maestra les
dice buen provecho para todos, al terminar de almorzar los
nios se lavan las manos
Cuando llegan la maestra les dice, all afuera ah unos
estudiantes de la universidad de Carabobo, el cual van a tener
un charla con ustedes
Yo espero que se porten bien, porque si no les voy a decir que
no vengan mas, al ella terminar de hablar con los nios llama a
los estudiantes
Cuando ellos llegan al aula de clases saludan a los nios
buenas tardes los nios responden

Conteo de los nios que

van a almorzar

R516

R517

R518

R519

R520

R521

R522

R523

Formacin para buscar el

almuerzo
Higiene despus
almuerzo

Notificacin a los nios

Llamado de atencin por

parte de la maestra
Saluda por parte de los
estudiantes

Ellos se presentan cada una con su nombre y les dicen que ellos Explicacin
van a hacer una exposicin sobre las seales de trnsito y como actividades
se deben utilizar

120

del

de

las

R524

R525

Al terminar la exposicin los estudiantes realizan diversas Ronda de preguntas

preguntas para saber si los nios prestaron atencin a la
exposicin en donde los nios responde asertivamente a las
preguntas de los estudiantes,
Suena el timbre para el recreo, a maestra les dice que busquen Salida al recreo
sus meriendas y salgan al recreo, la maestra y mi persona nos
sentamos afuera para estar al pendiente de los nios

R526

Al poco tiempo suena el timbre en donde los nios realizan la Entrada al aula
formacin y la maestra Maricarmen los busca,

R527

Al llegar al aula estn los estudiantes de la Carabobo le

preguntan a la maestra si ellos pueden sacar a los nios al patio
para hacer juegos con ellos de la exposicin, la maestra les dice
si claro no hay ningn problema , la maestra y mi persona nos
sentamos afuera a ver a los nios.
Los estudiantes de la universidad de Carabobo les realizaron
juego de las seales de trnsito, cuando parar, porque para a l
ver el semforo en rojo, y cuando se debe pasar, el rayado para
que nos sirve
Al terminar suena el timbre para que los nios se retiren a sus
hogares
La practicante les canta una cancin a los nios que dice
maana te espero con alegras, espero tu regreso con energa,
para seguir aprendiendo cada da.

R528

R529
R530

121

Salida al patio

Juegos en el patio

Salida de la institucin
Cancin para los nios

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 28-05-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 34
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R531

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra Maricarmen los lleva al aula de clases
coloca a los nios en donde ella cree conveniente
Al terminar los saluda buenas tardes cmo estn ustedes,

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin en el aula

Saludo de parte de
maestra
Les dice que hoy no hay comedor, por esa razn les voy a No hubo comedor
dejar que se coman la merienda antes del recreo yo les
aviso,
Luego la maestra les dice que mientras que viene la maestra Libro de atencin
de ingls, saquen los libros de atencin,

la

Al poco tiempo llega la maestra de ingls ya que a primera

hora toca ingls, los nios la saludan, y ella les dice que se
sienten
la maestra milagros me va a hacer el favor de sacar sus
cuaderno del estante, y se los va a entregar
Realiza actividades con los nios en donde ella va a decir una
palabras o oraciones en ingls y los nios deben decir que
significa en espaol, y los coloca por grupo
Despus de la actividad ella se retira, y la maestra
Maricarmen les dice a los nios que saquen su merienda y
coman sentados en sus sillas, varios nios no llevan nada para
la merienda , por lo que la maestra les pide a otro nios, y lo
comparte con los que no llevaron nada,
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo , la
maestra y mi persona nos sentamos en la puerta para estar al
pendiente de los nios
Al poco tiempo suena de nuevo el timbre para que los nios
realicen la formacin para entrar a las aulas , la maestra
milagros los va a buscar y los lleva al aula
Al llegar la maestra Maricarmen les dice sigan con el libro de
atencin, realicen dos pginas, porque vamos a salir al patio
para practicar lo del cierre de proyecto

Saludo de parte de
maestra de ingles

la

R532
R533

R534
R535

R536

R537

R538

R539

R540

122

Actividad de ingles

Merienda antes de la hora

Salida al recreo

Entrada al aula

Libro de atencin

R541

R542

Cuando los nios terminan con el libro de atencin la maestra Salida al patio
les pide que recojan sus pertenencias, y salgan al patio, en
donde se practicara la obra llamada, un mujeron
Practica de la obra
Al terminar de practicar la obra, la cual costa de una mujer
que se la pasa cocinando, limpiando y mal vestida, y otras
mujeres bien vestida y bien bonitas de fsico.
Suena el timbre para que los nios se retiren a sus hogares
Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha:01-06-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 35
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R543

A la entrada a la institucin los nios realizan la formacin,

para entonar el himno nacional
Una vez culminado la maestra Maricarmen se lleva a los nios
al aula de clases, en donde ella los llama a uno por uno para
ubicarlos en las sillas que ella cree correspondiente
Al terminar la maestra saluda a los nios buenas tardes
sintense
Pregunta quin va a comer le anota un punto en la mano para
saber y contar cuntos nios van a comer ya que ahora piden
la numeracin de los nios que van a comer
La maestra les dice la formacin de las nias, cuando ellas
llegan , la maestra les dice formacin de los nios
Al llegar todos al aula la maestra les dice buen provecho,
cuando terminan de comer los nios llevan las bandejas y se
lavan las manos
Al terminar la maestra comienza la clase con una lectura sobre
el bulyng
En el cual se da un conversatorio y los nios van opinando a
medida que se les da el turno con la barita de la
organizacin
Al terminar la maestra Maricarmen les dice a los nios que la
maestra milagros les trajo una actividad
Como uno de los nios estaba conversando con un
compaero, levanto mi telfono y lo llamo por su nombre, el
nio voltea y le dijo por favor presta atencin a lo que estoy
diciendo,

Entonacin del Himno

Nacional
Distribucin dentro del
aula

R544

R545
R546

R547
R548

R549
R550

R551
R552

123

Saludo por parte de la

maestra
Conteo de los nios que
van a almorzar
Formacin para buscar el
almuerzo
Higiene
despus
de
almorzar
Lectura
Conversatorio

Actividad
Llamado de atencin por
parte de la practicante

R553

R554
R555

R556

R557

R558

R559

Al dirigirme a los nios les dijo hoy vamos a hacer unas Manualidades
mascaras con platos de cartn , la finalidad es que realicemos
distintos tipos de emociones por grupos de ( alegra, rabia,
tristeza)
Una vez explicado los nios deben dibujaron en el cartn las Explicacin
emociones
actividad
Les dijo realizaremos una obra de teatro con las mascaras, en
donde el grupo de rabia, va a molestar con palabras que sean
ofensivas, al grupo de tristeza, y el grupo que sea de alegra es
quien va a defender al grupo de tristeza, y har entrar en razn
a el grupo de rabia, dicindoles que todos modos seres
humanos, y tenemos muchas cosas en comn, ms que
diferencias
Al terminar con la obra suena el timbre para que los nios
salgan el recreo , la maestra les dice busquen su merienda y
sigan al recreo, la maestra y mi persona nos sentamos afuera
para estar al pendiente de los nios
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios, realicen la
formacin para entrar a las aulas, la maestra Maricarmen los
busca en la formacin y los lleva al aula
Al llegar la maestra les dice recojan todas sus pertenencias
que vamos a educacin fsica, ya que en la institucin haban
unos estudiantes pasantes de la universidad de Carabobo, el
cual iban a estar con ellos a la hora de educacin fsica
Al tiempo suena el timbre para que los nios se retiren a sus
hogares

124

de

la

Obra de teatro

Salida al recreo

Entrada al aula

Salida al pario (educacin

fsica)

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha:02-06-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 36
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R560

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin

para entonar el himno nacional
Al terminar la maestra los lleva al aula de clases, en
donde les dice sintense los saluda buenas tardes los
nios responde
La maestra les decir sintense para anotar quienes van a
comer, les coloca un punto en la mano con marcador y si
llevar la cuenta, llaman a la maestra del comedor para
que mande a sus nios por la comida
La maestra me pide el favor de cuidar y mandar a los
nios a buscar la comida, ya que necesita ir a direccin a
llevar a unos de los nios que llego con el uniforme
sucio y su cara manchada, el nio se queda en direccin
con la psicopedagoga
La maestra le dice la formacin de las nias, al ellas
llegar, dice la formacin de los nios, ella se va con los
nios a buscar su almuerzo
Cuando llegan les dice buen provecho al terminar los
nios llevan las tasas, algunos se van a lavar las manos

Entonacin
del
Himno
Nacional
Saludo por parte de la maestra

R561

R562

R563

R564

R565

125

Conteo de los nios que van a

almorzar

Llevado a direccin con la

psicopedagoga

Formacin
almuerzo

para

buscar

Higiene despus del almuerzo

el

R566

R553
R554

R555

R556

R557

R558

R559

R560

El nio que estaba en direccin llega a el aula en

compaa de la psicopedagoga, y habla con la maestra, la
maestra se dirige a mi persona y me dice mae disculpa
ser que puedes llevar al nios al bao para lavarse,
claro maestra le dijo al nios que se venga conmigo , lo
llevo al bao y me devuelvo a aula a buscar servilleta
para secarlo, el nio llorando comenta que su mama no
estaba en la casa y l se visti y se vino a la escuela
Al terminar la maestra les pide que se sientes comienza
un conversatorio sobre la luna, el sol, y la tierra
Les dice que el sol: es la estrella ms prxima a la tierra,
la tierra: es el planeta que habitamos y tiene forma de
esfera, y la luna: es el nico satlite que posee la tierra
Luego del conversatorio la maestra les coloca en el
pizarrn, el concepto de luna, sol, y tierra les dice copien
en su cuaderno
a medida que los nios iban terminando le iban llevando
los cuadernos a la maestra para ser corregido, mi persona
agarra un lote y la maestra agarra otro
Al terminar suena el timbre para que los nios salgan al
recreo, la maestra les dice saquen su merienda y salgan
al recreo, la maestra y mi persona nos sentamos en la
puerta del aula para estar al pendiente de los nios
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios
realicen la formacin para entrar de nuevo al aula, la
maestra milagros lo va a buscar
Al llegar al aula la maestra Maricarmen les coloca en el
pizarrn preguntas cuntos planetas ah? De qu color
es el sol? De qu color es la luna? La cual deben
responder en su cuaderno, la maestra corrige los
cuadernos
Al terminar la maestra les dice copien lo que estoy
escribiendo en el pizarrn, para que lo realicen en casa,
dibujo del sistema solar en hoja blancas, la maestra les
dice cuando terminen recojan sus pertenencias
Suena el timbre para que los nios salgan de la
institucin a sus hogares

126

Aseo personal al nio

Conversatorio
Conceptualizacin

Copia del pizarrn

Salida al recreo

Entrada al aula

Preguntas para el aula

Actividad para casa

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 03-06-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 37
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R561

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra lleva a los nios al aula de clases, los nios
se sientan la maestra los saluda buenas tardes como estn los
nios responden
La maestra les dice sintense que voy a contar los nio que van a
comer
La maestra llama a las nias para que realicen la formacin para
que busquen su almuerzo, al ellas llegar, llama a los nios para
que realicen la formacin y busquen su almuerzo

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo de parte de la
maestra

Al llegar todo la maestra les dice buen provecho los nios

llevan las bandejas y se lavan las manos
La maestra comienza la clase realizando un dialogo con los nios
sobre que en Venezuela existe dos periodos climticos uno de
sequia y uno de lluvia
En donde el periodo de sequia sucede desde octubre hasta
principios de mayo, el periodo de lluvia dura desde mayo hasta
octubre
La maestra les pregunta a los nios cmo sabemos que estamos
en el periodo de sequia? Los nios dicen porque los rboles se
secan, maestra se les caen las hojas de los rboles, hace mucho
calor,
Y cmo sabemos que estamos en periodo de lluvia? Maestra
porque llueve mucho, el viento es frio, los rboles se ponen
bonitos
La maestra copia en el pizarrn los conceptos de los periodos de
lluvia y sequia

Higiene despus
almuerzo
Dialogo

R562

R563
R564

R565
R566

R567

R568

R569

R570
R571

Conteo de los nios que

van a almorzar
Formacin para buscar el
almuerzo

Explicacin del dialogo

Preguntas a los nios

Preguntas a los nios

Conceptualizacin

Al poco tiempo suena el timbre para que los nios salgan al Salida al recreo
recreo, la maestra le dice salgan cuando vengan del recreo
terminan de copiar , la maestra y mi persona nos sentamos afuera
para estar al pendiente de los nios,

127

del

R572

R573

R574

R675

Despus de 15 minutos suena el timbre para que los nios

realicen la formacin para entrar de nuevos a las aula, la maestra
Maricarmen los va a buscar a la formacin
Al llegar al aula la maestra les dice sintense y terminen de copiar
lo que est en el pizarrn, cuando los nios terminan, la maestra
milagros corrige los cuaderno
Mientras que la maestra Maricarmen les coloca otra actividad en
el pizarrn, buscar palabras en el diccionario sequia,
precipitacin, lluvia, clima.
Suena el timbre para que los nios se valla a sus hogares, y la
maestra les dice primero recojan sus pertenencias y suban las
sillas.

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 04-06-2015
Hora: 12:30 PM

Entrada al aula

Copia del pizarrn

Palabras en el diccionario

Salida de la institucin

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 38
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R576

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra los lleva al aula de clases, en donde les
dice sintense los saluda buenas tardes los nios responde
La maestra les decir sintense para anotar quienes van a comer,
les coloca un punto en la mano con marcador y as lleva la
cuenta, llaman a la maestra del comedor para que mande a sus
nios por la comida
La maestra le dice la formacin de las nias, al ellas llegar, dice
la formacin de los nios, ella se va con los nios a buscar su
almuerzo
Cuando llegan les dice buen provecho al terminar los nios
llevan las tasas, algunos se van a lavar las manos
Comienza la clase con una dinmica de relajacin , en donde le
dice a los nios levntense de sus sillas, estiren las piernas y los
brazos, giren su cabeza a la derecha, y ahora a la izquierda,
ahora nos vamos a sentar que ya viene la maestra de ingles
Al poco tiempo llega la maestra de ingles los saluda y les dice
sintense ya les voy a entregar sus cuadernos, ella va al estante
y los busca, llama a uno por uno y le entregan sus cuadernos
en donde les dice tiene que estar pendiente de la oracin en
espaol que voy a decir,
Ustedes al sonar el pito tienen que venir al pizarrn, yo les voy
a entregar los marcadores y me la escribirn en ingles, va a
hacer por grupos y deben permanecer sentados los que no van a
escribir en el pizarrn
Los nios estn atentos a lo que les dice la maestra de ingles y
realizan la actividad sin ningn tipo de inconvenientes
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, la maestra
les dice saquen su merienda y salgan al recreo

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo de parte de la
maestra
Conteo de los nios que
van a almorzar

R577
R578

R579

R580
R581

R582

R583

R584
R585

128

Formacin para buscar la

comida
Higiene despus del
recreo
Dinmica de relajacin

Saludo de parte de la
maestra de ingles

Explicacin
actividad

de

la

Realizacin
de
actividad
Salida al recreo

la

R586

R587
R588
R589

Al poco tiempo suena el timbre y los nios realizan la

formacin para entrar de nuevo a la aulas, la maestras
Maricarmen los va buscar, y los llevo al aula
Al llegar la maestra les dice que saquen el libro de atencin, y
realicen 4 actividades del libro
Al terminar las actividades, la maestra les dice el que termino,
se pone a hacer una copia con dibujo
Suena el timbre para que los nios se retiren a sus hogares, y la
maestra les dice maana me traen la copia con el dibujo

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 08-06-2015
Hora: 12:30 PM

Entrada al aula

Libro de atencin
Copia con dibujo
Salida de la institucin

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 39
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R590

Al llegar a la institucin los nios realicen la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra lleva a los nios al aula de clases, en
donde les pide a los nios que se sienten les dice buenas tardes
los nios responden
La maestra les pide que se sienten para contarlos y anotarlo para
que puedan ir a buscar el almuerzo

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo de parte de la
maestra

Llama a las nias para que realicen la formacin , al ellas llegar,

la maestra llama a los nios para que realicen la formacin
Al llegar todos se sientan y la maestra les dice buen provecho
ellos responden gracias cuando terminan los nios se van a lavar
las manos
La maestra les dice vamos a trabajar con manualidades en donde
la maestra milagros le va a explicar lo que vamos a hacer, al
dirigirme a ellos, les dijo les voy a leer un cuento sobre la
identidad, sobre porque es bueno tener identidad,
Al terminar el cuento les dijo ahora voy a pasar por cada uno de
sus mesas y les voy a dejar un material,
Cuando termino les explico lo que vamos a realizar vamos a
hacer una pulsera que va a tener sus nombre, en cada cuadro del
foami deben colocar una letra de su nombre, despus les doy pega
para que peguen cada cuadro, en la tira de foami, para identificar
quienes somos,
Les doy un pedazo de estambre para poder colocarlas en la pinta
del foami y as poder amarrrselas y les dijo le van a pedir ayudas
a un compaeros para poder amarrrselas la pulsera
al terminar dialogo con los nios y les explico que cada uno de
nosotros tenemos un nombre, una identidad
Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, les dijo
saquen sus meriendan y salgan al recreo cuando vengan seguimos
conversando, la maestra y mi persona nos sentamos afuera para
estar al pendiente de los nios

Formacin para buscar el

almuerzo
Higiene despus del
almuerzo

R591

R592

R593
R594

R595

R596
R597

R598

R599

129

Conteo de los nios que

van almorzar

Manualidades

Entrega del material

Explicacin
actividad

Compaerismo

Salida al recreo

de

la

R600

R601

R602

R603
R604

R606

Al poco tiempo vuelve a sonar el timbre para que los nios

realicen la formacin, para entrar a las aulas, la practicante los
busca y los lleva al aula
Al llegar les dijo vamos a sentarnos, por favor saquen el cuaderno
de lenguaje, para pegarles unas preguntas que van a realizar con
su madres en sus casas
maana las van a traer, la identidad es muy importante por eso
mediantes estas preguntas vamos a saber de dnde sali el
nombre de cada uno de nosotros,
A medida que voy entregando los cuadernos les dijo que para
maana deben traer un caramelos para realizar una actividad
Al terminar la maestra Maricarmen les dice recojan sus
pertenecas para salir a educacin fsica el da de hoy tambin
estaban los estudiantes de la universidad de Carabobo, para estar
con los nios a la hora de educacin fsica
Al tiempo suena el timbre para que los nios se retiren de la
institucin

130

Entrad al aula

Pegar actividad

Actividad para la casa

Tarea para maana

Salida a educacin fsica

Salida de la institucin

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 09-06-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 40
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R607

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra los lleva al aula de clases, en donde les
dice sintense los saluda buenas tardes los nios responde, la
maestra les decir sintense para anotar quienes van a comer, les
Coloca un punto en la mano con marcador y as lleva la cuenta,
llaman a la maestra del comedor para que mande a sus nios por
la comida
La maestra le dice la formacin de las nias, al ellas llegar, dice
la formacin de los nios, ella se va con los nios a buscar su
almuerzo
Cuando llegan les dice buen provecho al terminar los nios
llevan las tasas, los nios se van a lavar las manos
Cuando llegan todos la maestra les dice trajeron las tarea que
les mando la maestra milagros s al dirigirme a ellos les dijo
vamos a sacar la actividad que mande para su casas, solo 3
nios no la llevaron
Van a venir uno por uno y vamos a leer los que nos dijo mama
de nuestro nombre Por qu nos colocaron ese nombre? En
qu fecha nacimos? Cul es el origen de nuestros nombres?
Los nios exponen sin ningn problema y al terminar les
comento ustedes saban todas esa cosas que dijo mama de
nuestro nombres no maestra bueno para eso es esta actividad
para saber ms sobre nosotros mismos

Entonacin del Himno

Nacional
Saludo de parte de la
maestra

R608

R609

R610

R611
R612

R613

R614

R615

R616

Conteo de los nios que

van a almorzar
Formacin de los nios
que van a buscar el
almuerzo
Higiene
despus
del
almuerzo
Responsables de la tarea

Exposicin de la tarea

Intervencin
practicante

Suena el timbre para que los nios salgan al recreo, les dijo Salida al recreo
saquen sus meriendas y salgan al recreo, la maestra y mi
persona nos sentamos en la puerta para estar al pendiente de los
nios
Al poco tiempo suena el timbre para que los nios realicen la Entrada al aula
formacin para entrar a las aulas, la maestra Maricarmen los va
a buscar

131

de

la

R617

R618

R619

R620

Al llegar al aula la maestra milagros se dirige a ellos y les dice e

trajeron el caramelos que les dije si solo 6 nios no trajeron
los caramelos, por lo que mi persona haba llevado y se los
facilito ,
Previamente haba recortado cuadros de hojas blancas y les
haba colocado el nombre de cada uno de ellos, los doble y los
introduje en una bolsa
Les dijo ustedes van a tener sus caramelos en las manos y sus
lpiz, detrs de cada papel esta sus nombre, les voy a entregar a
cada uno de ustedes un papelito, y ustedes por la parte delante
les van a colocar una palabra bonita, o de aliento, al compaero
que les toco cada nio se levantara de su silla , y le entregara la
nota al compaero , y el caramelo
Los nios les encant la actividad, al terminar suena el timbre
para que los nios se retiren a sus hogares.

132

Responsables de la tarea

Procedimiento
actividad
Realizacin
actividad

de

de

Salida de la institucin

la

la

Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Observador: Milagros Contreras
Grado: 2er
seccin: B Edad: 7 Aos
Fecha: 10-06-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar: en el aula

Registros Descriptivos # 41
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R621

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin para

entonar el himno nacional
Al terminar la maestra los lleva al aula de clases, en donde les
dice sintense los saluda buenas tardes los nios responde, la
Maestra les decir sintense para anotar quienes van a comer, les
coloca un punto en la mano con marcador y as lleva la cuenta,
llaman a la maestra del comedor para que mande a sus nios por
la comida
Maestra le dice la formacin de las nias, al ellas llegar, dice la
formacin de los nios, ella se va con los nios a buscar su
almuerzo

Entonacin del Himno

nacional
Saludo de parte de la
maestra
conteo de los nios que
van a almorzar

R622
R623

R624

Formacin para buscar el

almuerzo

R625

Cuando llegan les dice buen provecho al terminar los nios Higiene
despus
llevan las tasas, algunos se van a lavar las manos
almuerzo

R626

Cuando estn todos adentro del aula la maestra les dice hoy la
maestra milagros les trajo una obra de teatro, pero primero ella
va a conversar sobre que son los valores
Les dijo ustedes saben que existen muchos tipos de valores que
hacen que los seres humano sean mejores persona, que se
sientan mejor en su ser interior sea los sentimientos, y en su
conciencia
Vamos a ver si, un amigo cae que debemos hacer, maestra
ayudarlo a levantarse, o preguntarle como esta, maestra o
limpiarle la herida muy bien eso nos llena de satisfaccin al
saber que hicimos algo por ese compaero
Luego les dijo vamos a sentarnos en el piso , para realizar la
obra de teatro, en el cual lleve unos tteres y un teatrn
La obra trataba de un conejo , un ratn y un len, el cual viva
en un bosque el len era malvado ya que se meta con todos los
animales del bosque el ratn era amigo del len pero cuando el
len realizaba las maldades a l no le gustaba pero con tal de ser
amigo de l, no deca nada, y el ratn como era el ms pequeo
del bosque el len siempre los buscaba para molestarlo, el
conejo hablo con su madre del asusto y su madre lo aconsej de

R627

R628

R629
R630

133

del

Conversacin

Comentario
practicante

de

la

Comentarios de los nios

Organizacin para la obra

Relato corto de la obra

que esa no deba de ser, porque todos debemos vivir en armona

en el bosque, el conejo hablo con el len ,y los hizo entender,
as que ms nunca se metieron con el ratn.
R631

R632

R633

R634

R635

Al terminar suena el timbre y mi persona les dice saquen la

merienda y salgan al recreo, la maestra y mi persona nos
sentamos en la parte de afuera para estar al pendiente de los
nios
Al poco tiempo suenan el timbre para que los nios realicen la
formacin y entren a las aulas, la maestra Maricarmen lo va a
buscar y los lleva al aula
Al llegar les dice la maestra milagros se va ah no maestra
porque porque ya se le acabo su tiempo aqu, por eso ella les
va a entregar unas hojas en blanco y cada uno le va a hacer una
carta de despedida
Cuando les reparto las hoja, los nios me abrazaban, yo les dijo
que me voy, pero espero haber dejado una huella, algo que haga
que no se olviden de mi porque yo nunca me olvidar de
ustedes, de vez en cuando vendr a visitarlos

Salida la recreo

Entrada a las aulas

Entrega de hojas blancas

Despedida
practicante

de

Al terminar de realizar las cartas suena el timbre para que los Salida de la institucin
nios se retiren de la institucin

134

la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 24/03/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos #42
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R636

Al llegar entonan el himno nacional la maestra de guardia

invita a pasar a las aulas con sus maestras, los alumnos de 2do
B se quedan en la formacin ya que la maestra Maricarmen no
haba llegada.
la directora nos pregunta si estamos esperando a nuestra
profesora para la carta de permiso, nosotras le decimos que s
y ella nos dice no, pero pasen a las aulas que despus yo hablo
con ella.
la practicante se dirigi a el aula de 3er grado seccin B,
donde entro a el aula y saludo con muy buenas tarde y los
alumnos respondieron levantndose buenas tarde como estas,
la pasante respondi muy bien se pueden sentar y ellos dijeron
gracias
La practicante estableci dialogo con los nios y las nias en
el cual se realiz pequeas preguntas como: cmo estaban?
Cmo se estaban portando? Entre muchas otras preguntas
que fueron saliendo a medida del dialogo que se estableci.
Luego la docente estableci un debate en el que le pregunto
Cul es la lengua que hablamos? Cuando escribes un
mensaje utilizamos. Palabras, silabas y los estudiantes
respondieron tambin vocales y consonantes.
La docente les comento nuestra lengua forma parte de nuestra
identidad y nuestro cuerpo tiene rasgo y caractersticas dando
como ejemplo como alto, gordo y los escolares participaban
tambin morenos, cabello lisos, blancos, flacos. Luego
tocaron el timbre para salir a recreo donde los nios y las
nias bajaron y tuvieron su tiempo corto de receso a pasar
los minutos volvieron a tocar el timbre y los escolares salieron
corriendo para forma y subir al aula.
Al llega al aula la practicante realizo una pequea dinmica
llamada: la telaraa consiste en conocer ms a los nios y las
nias, creando un clima agradable para el desarrollo de la
accin formativa.

Entonacin
nacional

R637

R638

R639

R640

R641

R642

135

del

Himno

Saludo de parte de la
maestra

conteo de los nios que

van a almorzar

Conversacin *

Interaccin con la docente

Actividad pedaggica

Actividad recreativa *

R643

R644

R645

R646

Se forma un crculo, por lo que se entregara una bola de

estambre a uno de los nios sujetando por un extremo y
comienza a presentarse, diciendo su nombre, edad, de donde
es y cul es su comida favorita. Posteriormente debe lanzar el
estambre a otro compaero/a (sujetando el extremo de forma
que el estambre cuelgue entre ambos).
El siguiente repetir la operacin y volver a lanzar el mismo
objeto hasta pasar todos y culminar la dinmica
Se evidencio que durante la realizacin de las dinmicas los
escolares tuvieron atento a la actividad, pero sin embargo la
escolar K.T estaba peleando por el estambre porque no se
lanzaban a ella.
En eso la pasante detuvo por unos minutos la dinmica y le
dijo a la escolar que se calmara que todos iban a pasar que
tenamos que tener paciencia, en eso la alumna me respondi
que estaba bien profe.

Ejecucin de la dinmica

Observacin
desarrollo
socio
emocional *

Comunicacin
practicante

Al culminar la practicante le pregunto cmo se sintieron y comentarios

que fue lo que ms le gusto. Ellos respondieron que si le haba
gustado que senta muy contento de haberla hecho dando
gracia porque a ellos le gusta las actividades as ldicas.

136

de

del

la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er secciones: B
Fecha: 25/03/2015
Hora: 12pm
Lugar: aula
Registros Descriptivos # 43
COD
R647

R648

R649

R650

DESCRIPCION
Este da se inici dndoles el saludo de las buenas tardes a los
nios y nias y luego se les llevo a retirar su comida al
comedor Durante la primera jornada los alumnos de 3 er
grado seccin B.
la docente junto a la practicante hablaron durante la semana
santa en cual se realiz diversas preguntas, como que hacan
en esos das, tomando en cuenta el valor que tienen ellos
para la semana santa, tomando as como referencias sus
conocimiento, plasmo en la pizarra la figura de una paloma
blanca expresando el siguiente mensaje JESUS ENVIO EL
ESPIRITU SANTO, explicndole a los estudiantes como
deberan de portarse durante esa semana donde se les hablo
que deban portase bien ya que diosito nos vea a cada
momento cuando hacan travesura, y as de esa manera
dejndoles en el pizarrn preguntas para ser respondida del
aula de clase, tales como: Qu acciones buenas hacemos por
los dems? Para qu Jess nos envi el espritu santo?
Cmo puede ser el espritu santo? Con que smbolo lo
relacionas?
Pero se apreci que durante la actividad el escolar R.R se
enoj mucho con su compaero R.T debido a que el escolar
le deca que no agarre su borrador sin permiso porque no le
gusta que le agarren sus cosas. la practicante llamo a los
escolares para hablar sobre lo que haba pasado y de con
buenas palabras les comento que ello eran compaero y no
tenan que pelear que si su compaero no tena borrador el
cmo bueno amigo se lo poda prestar siempre y cuando
pidiendo permiso porque a nadie le gusta que le tomen sus
cosas sin permiso. La practicante recalco otra vez que
tenemos que compartir la cosa, que no tenan que estar
peleando ya que estamos hablando de la semana santa.
Par culminar la docente realizo un mensaje desordenado en

137

CATEGORIAS
bienvenida

Actividades
pedaggica

Observacin
desarrollo
emocional
E-S

del
socio-

Expresiones

de

R651

R652

R653

el cual los escolares tenan que ordenar de mayor a menor

para descubrir el mensaje que deca: la alegra es un
sentimiento de felicidad y del corazn. Tocan el timbre para
salir al recreo donde se observ que ah un grupo de 7 de nia
que no les gusta compartir con el resto ya que solo entre ella
comparten lo que traen de merienda una con la otra siempre y
cuando sea del grupo. Al regresar del recreo se realizaron
operacin de matemtica como multiplicaciones.
La practicante luego que los estudiantes terminaran las
operaciones matemtica lo invito a guardar las cosa y que se
colocaran en un crculo en el cual se sentaron el piso para
hablar de los cuentos que ms le ha llamado a tencin, S.J
intervino diciendo profe a m me gusta el cuento del patito feo
la practicante le pregunto que por qu le gustaba el cuento y
respondi porque el principio era feo pero luego se convirti
en un cisne muy bello.
La vinculante le comento as es mi nia ese un cuento muy
lindo porque la moraleja que nos deja es que podemos dejar
llevar por las apariencia si no por lo sentimiento bonitos que
tienen las personas.
Tocaron el timbre de salida todos recogieron sus cosas
bajaron cantaron el himno del estado Carabobo para retirarse
a sus hogares.

138

sentimientos

Inters y motivacin

motivacin
practicante

despedida

de

la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 26/03/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #44
COD
R654

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin,
entonan el himno nacional, la maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al llegar
a el aula se invita a pasar a las nias a sentarse para que los
nios entren despus que los varones entre esperando as que
todos estn sentado se les saluda con unas buenas tardes por
lo tanto ellos se levanta de sus sillas dando las buenas tarde
y saludando, la practicante les preguntas que como estn en
lo que estudiantes responde muy bien.
Luego se les pide que levante las manos para saber quines
van a comer por los que levantaron 14 nios la mano,
mientras esperan la comida se le dice que saquen el
cuaderno de proyecto para comenzar la actividad del da.

CATEGORIZACIN
Recibimiento

R656

La docente comenz con una lectura sobre sobre amarillo,

azul, rojo que hablaba sobre la ruta mirandina luego de
hacer la lectura la docente coloco en el pizarrn preguntas
que se relacionaba a la lectura como: Cul es nombre de la
lectura? Cmo se le llama a esos colores? En qu lugar
llego miranda con la bandera? Cmo se llama el buque
dnde vena? Cmo se le llama a la bandera que trajo
miranda?

Actividades pedaggicos

R657

Los alumnos empezaron a decir las respuestas como M.G

que respondi la primera pregunta la lectura se llama
amarillo azul y rojo profe luego de responder la pregunta la
docente les comento a los alumnos que Miranda fue como
el precursor de Venezuela y les relato una historia que a ella
le haban contado sobre los colores que tiene la bandera de
Venezuela, luego la practicante ayudo a la docente a recortar
una hoja por la mitad para colocarle el sello de francisco de
miranda para que lo pintaran.
Tocaron el timbre de receso los escolares guardaron todo y
sacaron su merienda para bajar al patio a disfrutar de su
recreo las hembra se colocaron un grupo dejando a un lado a
sus otras compaera para no compartir su merienda.

Inters y motivacin

R655

R658

139

Comedor

Receso

R659

R660
R661

Los varones se sientan a comer su merienda rpido y se

ponen a correr por toda la escuela.
Luego tocan el timbre para regresar nuevamente al aula de
clase.
La practicante les pide que pasen y realizan ejercicio de
relajacin para calmar un poco a los escolares
Se colocan ejercicio de multiplicaciones de dos cifras.

Observacin
desarrollo
emocional

del
socio

Actividad pedaggica
Ejercicio de matemticas

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 27/03/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #45
COD
R662

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin,
entonan el himno nacional, la maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al llegar a el
aula se invita a pasar a las nias a sentarse para que los nios
entren despus que los varones entre esperando as que todos
estn sentado se les saluda con unas buenas tardes por lo tanto
ellos se levanta de sus sillas dando las buenas tarde y saludando,
la practicante les preguntas que como estn los estudiantes
responde muy bien.
Se le dijo que sacar el cuaderno de matemticas los estudiantes
preguntaron qu fecha era y la practicante le respondi
diciendo hoy es 27 de abril del 2015 la docente les coloca en el
pizarrn multiplicacin y se apreci que algunos de los
estudiantes realizan las operaciones sin ningn problema, la
maestra corrige los cuadernos y se les piden que se queden
sentado en posicin de descanso.
Tocaron el timbre de receso los escolares guardaron todo y
sacaron su merienda para bajar al patio a disfrutar de su recreo.
Luego tocan el timbre para regresar nuevamente al aula de
clase, la maestra junto con la practicante sube al saln se les
comenta que guarden todo que vamos al patio central para lo
del va crucis,
Nos sentamos y vimos la dramatizacin del va crucis que
estaba dirigido por la maestra de 3 y escolares de varios grado.

CATEGORIZACION
Recibimiento

R666

al terminar el acto la maestra Nirza hace entrega a las maestras

dos bolsitas de comida que fueron realizadas con ayuda de los
representantes de todos los grados para que se la entregaran a el
nio que ms necesitara.

entrega de comida

R667

Terminado el acto suena el timbre para la formacin y la salida

de la institucin.

Despedida

R663

R664

R665

140

Actividades pedaggicas

Receso

Actividades culturales

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 9/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #46
COD

DESCRIPCION

R668

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin,

entonan el himno nacional, la maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al llegar a
el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que los
nias entren despus que los varones entre esperando as que
todos estn sentado se les saluda con unas buenas tardes por
lo tanto ellos se levanta de sus sillas dando las buenas tarde y
saludando, la practicante les preguntas que como estn mis
nios y ellos responde muy bien profe
Durante la realizacin de la prueba se observ que F.D.L se
levanta de su puesto a decirle cosa a Y.G para decirle cosas
de las pruebas, haciendo que los dems compaero se
quejaran de que F.D.L se levantara tanto a molestar.

R669

CATEGORIZACI
ON
Recibimiento

Inters
motivacin

R670

La practicante llamo a parte al escolar para comentarle que no

debe de estar molestando a sus compaero ya que estaban
haciendo una prueba.

comentario

R671

Tocaron el timbre de receso los escolares entregaron la prueba

y guardaron todo, sacaron su merienda para bajar al patio a
disfrutar de su recreo las hembra y los varones se dirigen con
la practicante y la docente a un banco que se encuentra abajo
para obsrvalo mejor de lo que estn haciendo.
La practicante le llama la atencin varias veces a las nias
para que cierren las piernas, ya que se sientan con las piernas
abiertas, hemos hablado varias veces de lo mismo, o es que
quieren que todos las vean M.C dice que no maestra bueno
cierra tus piernas.
La docente le dice que saquen el cuaderno de matemtica para
hacer unos ejercicios de atencin.

Receso

R672

R673

141

Observacin
del
desarrolloaprendizaje socioemocional
Ejercicio
atencin

de

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 10/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #47
COD
R674

R675

R676

R677

R678

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin,
entonan el himno nacional, la maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al
llegar a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para
que los nias entren despus que los varones entre
esperando as que todos estn sentado se les saluda con
unas buenas tardes por lo tanto ellos se levanta de sus sillas
dando las buenas tarde y saludando, la practicante les
preguntas que como estn mis nios y ellos responde muy
bien profe.
La practicante le dice a la docente para colocar msica de
relajacin y as comenzar hacer
ejerci de relacin
partiendo del inicio se les pide a los estudiantes que saquen
el cuadernos de matemticas para hacer varios ejercicio de
atencin.
Tocaron el timbre de receso los escolares guardaron todo,
sacaron su merienda para bajar al patio a disfrutar de su
recreo las hembra y los varones se dirigen con la
practicante y la docente a un banco que se encuentra abajo
para observa los mejor de lo que estn haciendo.
Tocan el timbre para regresar al saln de clase. Los
escolares les preguntan a la docente que si van a bajar al
patio para hacer deporte un rato aunque no tiene profesor
de educacin fsica. La docente le dice que si siempre y
cuando no vallan a estar corriendo si es para hacer
ejercicio si no se quedaran trabajando ene le cuaderno de
matemticas, se deciden en bajar y los varones se ponen a
jugar ftbol y las hembras se ponen a jugar juegos
escolares como: carlota, zeze y otras se sientan a ver el
juego de los varones o hablando entre ellas misma.
Se espera la hora de la salida para entonar el himno del
estado Carabobo y despedirse por el fin de semana.

142

CATEGORIZACION
Recibimiento

Observacin del desarrolloaprendizaje

socioemocional

Receso

Actividades grupales

despedida

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 15/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #48
COD

DESCRIPCION

R679

Al llegar a la institucin los nios realizan la formacin,

entonan el himno nacional, la maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al llegar a
el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que los
nias entren despus que los varones entre esperando as que
todos estn sentado se les saluda con unas buenas tardes por
lo tanto ellos se levanta de sus sillas dando las buenas tarde y
saludando.
La practicante les comento que ella haba trado una actividad
para seguir disfrutando del da y empez a explicar la
actividad que se iba a realizar en la cual consista en construir
en un papel bon, un ARBOL DE VALORES.
Con ayuda de la practicante se peg el papel bond en la pizarra
para realizar el dibujo, se comenz con una pequea dinmica
donde ello se colocaron en crculo y se enumeraron 1 y 2 para
conformar dos grupo, que lleva por nombre grupo A y grupo
B. cada grupo pasaban a pintar con pintura al frio de color
verde las hoja del rbol que se encontraba en blanco, se le
estipulo a cada grupo 5 min para realizar la actividad.
Se observ que durante la ejecucin del grupo A los nios y
las nias ejecutaron su actividad tranquila mientras que el
grupo B desarrollo su actividad con poco desesperacin
Luego de culminar la construccin del rbol pasaron a su
puesto en el cual cada mesa tena un corazn en cual cada
estudiante tena que colocar el nombre de un valor y pegarlo
en rbol. Para culminar realizaron una reflexin en el cual
explicaron por qu escogieron ese valor R.R coloco el valor
del respeto, K.T coloco el amor, Y.G coloco la honestidad y
as fueron pasando cada uno de los estudiantes por ltimo la
pasante le pregunto dando cmo se haba sentido trabajando
en grupo respondi M.G haciendo la cosas en equipo salen

R680

R681

R682

R683

143

CATEGORIZACIO
N
recibimiento

atencin
participacin

Actividad grupal

Atencin dispersa

Participacin activa

mejor y es ms divertido.

144

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 16/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #50
COD

DESCRIPCION

R684

Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,

entonan el himno nacional, la maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al llegar a el
aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que los nias
entren, despus se espera que los estudiante se siente en su
puesto se les saluda las buenas tardes mis nios ellos se levanta
de sus sillas dando las buenas tarde y saludando y la pasante
respondi bien gracia dios estbamos bien,
Luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo que
les pide que levante la mano para contar los que se van notar a
comer, despus de 5 minuto llaman a la docente para que baje
con los estudiantes a buscar la comida se realizan la formacin y
la maestra los lleva se les dice buen provecho.
La docente realiza un laberinto para formar palabras, en el cual
consiste en figuras sobre partes del cuerpos de este modo los
escolares identificaran con la consonantes B, P, M que
comienza tranzando lneas en sisa para realizar la actividad.
Luego se realiza una dinmica en la cual se colocan de pie y de
recibir rdenes por parte de la docente (yo digo) y los
estudiantes se tocan las partes que se indiquen Luego se realiz
una actividad sobre los vestuarios que utilizan los nios y las
nias en el cual se las nias dibujaron muchas prendas como
falda, vestido, jean, short, sarcillos, sandalias entres muchas
cosa ms, mientras que los nios dibujaron gorra, pantaln,
camisa y zapatos.
Para continuar la pasante realizo una dinmica de los sentidos
estimulando el olfato, gusto y odo. En el cual utilizo los
siguientes materiales para la dinmica: caf, alcohol vinagre,
azcar, sal, vainilla, crema perfumada, pito y una pluma en el
cual varios de los estudiantes pasaron a experimentar la
dinmica durante la actividad los escolares estuvieron atento y
decan profe yo quiero pasar tocan el timbre para salir a el
recreo y los alumnos no quieren salir por la dinmica de los
sentido la pasante les dice que bajen a recreo para que vallan a
el bao y se coma su respectiva merienda.
Luego tocaron el timbre para que las docentes regresen
nuevamente a sus aula
Para continuar con las actividades y la docente les dice que
saquen el cuaderno de matemtica para realizar ejercicio de
laberinto de opresiones de multiplicacin donde los escolares
tienen que identificar el resultado de cada ejercicio la docente
paso a la pizarra a R.T a realizar el primer resultado mientras
que F.D.L realizo el segundo ejercicio y el resto se realizaron
preguntndole al grupo.
Se esper la hora de salida para retirar a los escolares a sus
hogares.

R685

R686

R687

R688

R689
R690

R691

145

CATEGORIZACIO
N
Recibimiento

Comedor

Actividad Pedaggica

Actividad Recreativa

Curiosidad

Receso
participacin

Despedida

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 20/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #51
COD

DESCRIPCION

R692

Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,

entonan el himno nacional, la maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al llegar a el
aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que los nias
entren, despus se espera que los estudiante se siente en su
puesto se les saluda las buenas tardes mis nios ellos se levanta
de sus sillas dando las buenas tarde y saludando, y la pasante
respondi bien gracia dios estbamos bien.

R693

La practicante les dice que hagan silencio que se pasara la

asistencia.

Asistencia

R694

Llega un escolar preguntando quien va comer por lo que les pide

que levante la mano para contar los que se van notar a comer,
despus de 5 minuto llaman a la docente para que baje con los
estudiantes a buscar la comida se realizan la formacin y la
maestra los lleva y la maestra les dice buen provecho y coman
porque ya viene la maestra de ingls, los nios comen y la
docente encargan a dos nios de llevar las bandejas al comedor.
Entra la docente de ingls en la cual los saluda en ingls y los
nios de les responde en ingles la docente las comenta sobre la
actividad que tena una actividad con los escolares sobre los
vestuario en el cual consiste que cada estudiante tiene que llevar
una prenda de vestir as es ms fcil de aprender los nombres en
ingls
Suena el timbre y los nios sale al recreo.

Comedor

Al llegar del recreo la maestra les dice saquen el cuaderno de

proyecto realiza una lectura sobre 19 de abril. Donde se le habla
sobre que sucedi en esa fecha, la docente coloca preguntas
como: Qu personaje intervinieron en el 1 er paso hacia la
independencia? En qu lugar sucedi? Cundo sucedi? La
docente los invita a colorear la palabra que relaciona con la
libertad; pensar, comer, gobernar y accin, as de esta manera se
les pregunta que Marquen con una x la opcin correcta que
identifica la fecha Navidad Independencia Carnaval.

Actividad especial

R695

R696
R697

146

CATEGORIZACI
ON
Recibimiento

Actividad
pedaggica

Receso

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 21/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Cuadro 2. Registros Descriptivos #52
COD
R698

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional. La maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al llegar
a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que los
nias entren, despus se espera que los estudiante se siente
en su puesto se les saluda con las buenas tardes mis nios
ellos se levanta de sus sillas dando las buenas tarde y
saludando, y la pasante responde bien gracia
dios
estbamos bien.
la pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia por
eso se le dices a los escolares que hagan silencio que va a
pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a todos
los escolares.

CATEGORIZACION
Recibimiento

R700

luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo

que les pide que levante la mano para contar los que se van
para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la docente
para que baje con los estudiantes a buscar la comida se
realizan la formacin y la maestra los lleva al regreso la
practicante como la maestra les dice buen provecho ya
todos comido la docente elige a dos estudiantes para que
lleve la bandeja a el comedor.

Comedor

R701

La docente le dices que saquen el cuaderno de proyecto

donde se les comenta que van realizar una dinmica en la
cual consiste en formar palabras pasando el pizarrn donde
se eligi a varios escolares para realizar la dinmica, luego la
maestra le dice que saque el cuaderno de proyecto y se les da
a los estudiantes que observe la siguientes palabras y forma
otras las cuales son: casa, pala sopa.
Suena el timbre y los nios sale al recreo para compartir sus
merienda despus de los minutos estipulados regresan

Actividad recreativa

R703

Al aula para realizar ejercicio de multiplicaciones como; 6

camisas a 637 bs cada una, 5 pares de patines a bs 845 cada
uno, 9 trompetas a bs 484 cada uno.

Ejercicio matemticos

R704

Luego se espera la hora de salida donde los estudiantes se

quedan sentado en su puesto tranquilo hasta que toquen el
timbre para retirarse a sus hogares.

Despedida

R699

R702

147

Asistencia

Receso

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 22/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #53
COD

DESCRIPCION

R705

Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,

entonan el himno nacional. La maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, al llegar a
el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que los
nias entren, despus se espera que los estudiante se siente en
su puesto se les saluda con las buenas tardes mis nios ellos
se levanta de sus sillas dando las buenas tarde y saludando
La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia por
eso se le dices a los escolares que hagan silencio
la docente le dicen que se peguen las lminas con el que van
utilizar como herramienta para el cierre de proyecto, despus
de pegar las lminas la practicante le pregunta a los nios y a
las nias que si estn preparado para comenzar la exposicin y
ellos comentaron que si pero que tenan nervios, empezaron a
pasar uno por uno realizando sus trabajo sobre el desarrollo de
sus cuerpo y su salud integral dicho trabajo fueron elaborado
por ello y sus representante para exponer de manera oral y
dramatizacin.
Muy bien con su explicacin se ve que le pusieron empeo
para prepararse y por eso los felicito la practicante tambin los
felicito.
Luego se realizara una actividad integral en el patio sobre el
programa de lecto-escritura te cuento y me cuenta con algunos
invitados para recrear y educar a los nios sobre la lectura se
entreg unos premios a los nios que participaron. Para
culminar los nios juntos a la docente y la practicante
asistieron en al aula para un compart con un refrigerio para
todo.

R706
R707

R708

R709

148

CATEGORIZACIO
N
Recibimiento

Asistencia
Actividad especial

inters y motivacin

Actividad grupal

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 23/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #54
COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

R710

Al llegar a la institucin los escolares realizan la

formacin, entonan el himno nacional. La maestra junto a
la practicante suben a el saln para comenzar con las
actividades, al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a
sentarse para que los nias entren, despus se espera que
los estudiante se siente en su puesto se les saluda con las
buenas tardes mis nios ellos se levanta de sus sillas dando
las buenas tarde y saludando, y la pasante responde bien
gracia dios estbamos bien.
Luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo
que les pide que levante la mano para contar los que se van
para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la
docente para que baje con los estudiantes a buscar la
comida se realizan la formacin y la maestra los lleva al
regreso la practicante como la maestra les dice buen
provecho ya todos comido la docente elige a dos
estudiantes para que lleve la bandeja a el comedor.
La docente comenz con una adivinanza selecciona con los
colores y dibuja la respuesta tengo hoja y nos soy rbol
(flor libro pjaro) partiendo del inicio la docente realiza
un mapa mental sobre las partes del libro tambin se les
comento que en los libros se encuentran chiste, receta,
cuentos, dibujos y nmeros.
Tocaron el timbre de receso los escolares guardaron todo,
sacaron su merienda para bajar al patio a disfrutar de su
recreo las hembra y los varones se dirigen con la
practicante y la docente a un banco que se encuentra abajo
para sentarse a que se coman sus merienda a pasar los
minutos tocaron de nuevo el timbre para regresar a el aula
los escolares pasan y se sienta,
La docente les comenta que se realizara un pequeo taller
de matemticas en el cual se form varios grupos de
trabajos para realizar ejercicio de multiplicaciones para
fomentar el inters sobre las matemticas, en el cual se
evidencio que durante el taller se mostraron atento al
realizar la actividad ya que se ayudaban unos con otros.

Recibimiento

R711

R712

R713

R714

149

Comedor

Actividad grupal

Observacin del desarrollo

socio-emocional

Ejercicio de matemticas

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 27/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #55
COD
R715

R716

R717

R718

R719
R720

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional. La maestra junto a
la practicante suben a el saln para comenzar con las
actividades, al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a
sentarse para que los nias entren, despus se espera que
los estudiante se siente en su puesto se les saluda con las
buenas tardes mis nios ellos se levanta de sus sillas
dando las buenas tarde y saludando, y la pasante responde
bien gracia dios estbamos bien.
La docente baja con los estudiantes a buscar la comida se
realizan la formacin y la maestra los lleva al regreso la
practicante como la maestra les dice buen provecho ya
todos comido la docente elige a dos estudiantes para que
lleve la bandeja a el comedor.
Entra la docente de ingls en la cual los saluda en ingls y
los nios de les responde en ingls y hacen un dialogo que
tiene ella en especficos para ser ms explicativas la
docente da una instruccin en ingls y los escolares se
colocan de frente para hacer el respetivo dialogo al
terminar los estudiantes se sienta la docente comienza a
hablar del lunes anterior en el cual los nios y las nias
comienza a relatar las vivencia de la clase anterior.
Con eso comienza en realizar una yincana sobre los
vestuario donde se paran los capitanes y le da unas ordenes
colocando todas las prendas en el suelo y empieza a
ejecutar la actividad
Suena el timbre y los nios sale al recreo, tocaron de
nuevo el timbre para regresar a el aula
Aula los escolares pasan y se sienta al llegar del recreo la
maestra les dice saquen el cuaderno de matemticas, en
donde comienza con ejercicio de divisin, pasa a el
pizarrn a resolver los ejercicio que se encuentra en la
pizarra.

150

CATEGORIZACION
Recibimiento

Comedor

Actividad grupal

Actividades recreativas

receso
Ejercicio de matemticas

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 28/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #56
COD
R721

R722

R723

R724

R725

R726

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional. La maestra junto a la practicante
suben a el saln para comenzar con las actividades, Se da la
bienvenida a las nios y nias, con un caluroso abrazo, al
llegar a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que
los nias entren, despus se espera que los estudiante se siente
en su puesto se les saluda con las buenas tardes mis nios
ellos se levanta de sus sillas dando las buenas tarde.
La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia por
eso se le dices a los escolares que hagan silencio que va a
pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a todos los
escolares,

CATEGORIZACION
Recibimiento

luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo que

les pide que levante la mano para contar los que se van para
poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la docente para
que baje con los estudiantes a buscar la comida se realizan la
formacin y la maestra los lleva al regreso la practicante
como la maestra les dice buen provecho ya todos comido la
docente elige a dos estudiantes para que lleve la bandeja al
comedor.
La docente coloca en el pizarrn figuras ilustradas para que
los nios ilustren en su cuaderno y coloque la cantidad,
partiendo de la figura del dibujo Cuntos lpices hay?
Cuantas flores hay? Quin utiliza carros para trabajar?
Cmo se llama el que trata los huesos? La practicante les
coloca en la pizarra que formen
palabras que estn
relacionados con una profesin u oficios que conozca donde
realizaron en su cuaderno, unos de los escolares pregunto qu
hora es profe, creo que ya va ser hora de recreo.
La docente le cometa que falta 5 minutos para que suene el
timbre para salir al recreo y los nios salen al recreo para
compartir su merienda despus de los minutos estipulados
regresan al aula.
La docente invita a los nios a realizar una lectura para
flexionar e interacta con los nios sobre la lectura, los invita
a realizar un dibujo sobre la lectura.

Comedor

151

Asistencia

Inters motivacin

Receso

Actividad pedagogica

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 29/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #57
COD
R727

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional. La maestra junto a
la practicante suben a el saln para comenzar con las
actividades, Se da la bienvenida a las nios y nias, con
un caluroso abrazo, al llegar a el aula se invita a pasar a
las nios a sentarse para que los nias entren, despus se
espera que los estudiante se siente en su puesto se les
saluda con las buenas tardes mis nios ellos se levanta
de sus sillas dando las buenas tarde.
La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia
por eso se le dices a los escolares que hagan silencio que
va a pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a
todos los escolares,

CATEGORIZACION
Recibimiento

R729

luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo

que les pide que levante la mano para contar los que se
van para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la
docente para que baje con los estudiantes a buscar la
comida se realizan la formacin y la maestra los lleva al
regreso la practicante como la maestra les dice buen
provecho ya todos comido la docente elige a dos
estudiantes para que lleve la bandeja al comedor.

Comedor

R730

Para comenzar la clase en el cual se habl un poco sobre

el da del trabajador que conmemora el 1 de mayo,
realizando un mapa menta nombrando las profesiones y
los oficios despus se realiz un laberinto para identificar
los nombres de las profesiones con objetos de las misma,
en donde los escolares con ayuda de la practicante iban
pasando a trazar lneas para identificar los nombres y las
herramientas que utilizan.
Luego bajamos a recreo unos 10 min donde se observ
que ah un grupo de 7 de nia que no les gusta compartir
con el resto ya que solo ella entre ella comparten una
tanto con la otra siempre y cuando sea del grupo tambin
la practicante al ver eso realizo un dialogo con las nias
comentndoles que todas debemos compartir porque
todas somos amiguitas
Luego tocaron el timbre en cual todos subimos a
organizar el aula y retirar el bolso por en el cual se
retiraron a los escolares debido a que la escuela no tena
agua. Se formaron a los estudiantes en el pasillo de a
fuera del saln para bajar a entonar el himno del estado
Carabobo para retirar a los escolares a sus hogares

Curiosidad

R728

R731

R732

152

Asistencia

Comunicacin asertiva

Interrupcin de la prctica.

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 30/04/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #58
COD
R733

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional. La maestra junto
a la practicante suben a el saln para comenzar con las
actividades, Se da la bienvenida a las nios y nias, con
un caluroso abrazo, al llegar a el aula se invita a pasar a
las nios a sentarse para que los nias entren, despus
se espera que los estudiante se siente en su puesto se les
saluda con las buenas tardes mis nios ellos se levanta
de sus sillas dando las buenas tarde.

CATEGORIZACION
Recibimiento

R734

La pasante le dice a la maestra que va pasar la

asistencia por eso se le dices a los escolares que hagan
silencio que va a pasar la asistencia despus de terminar
de nombrar a todos los escolares,

Asistencia

R735

luego llega un escolar preguntando quien va comer por

lo que les pide que levante la mano para contar los que
se van para poder a notar, despus de 5 minuto llaman
a la docente para que baje con los estudiantes a buscar
la comida se realizan la formacin y la maestra los lleva
al regreso la practicante como la maestra les dice buen
provecho ya todos comido la docente elige a dos
estudiantes para que lleve la bandeja a el comedor.

Comedor

R736

Para comenzar la docente invita a los nios a leer

algunas palabras que sirven para nombra medico
panadero Ana loro enfermero simn gato bombero
juan delfn la docente le habla que las palabras que
utilizamos anteriormente Son palabra que sirven para
nombrar personas, animales, profesiones u oficios los
estudiantes realizaran oraciones con palabras de
profesiones u oficios.
Luego bajamos a recreo unos 10 min donde se observ
que grupo de las nias estaba reunido e integrado
compartiendo de la merienda que cada una llevaba.
Al regresar del receso se le hablo de la cruz de mayo
que se celebra el da 03 de mayo, donde la celebracin
es rendir a la Naturaleza un homenaje por ser en mayo
el inicio de la temporada de cosechas, y se vincula a la
naturaleza por el hecho de que empieza la poca de
lluvias. La evolucin de la costumbre ha llevado a
considerarla como una forma de pedir su proteccin
durante el resto del ao.
De este modo se explic junto a la resea un dibujo de
la cruz de mayo. Luego los estudiantes se quedaron en
su mesa hablando mientras que la docente entregaba las
boletas y retiraban de una vez a su representado. La

Inters y motivacin

R737

R738

R739

153

Observacin del desarrollo

socioemocional *E-S
Actividad pedaggica

Despedida

practicante realizo junto a la docente y los escolares la

cartelera de las efemrides del mes de mayo.

154

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 04 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #59
COD
R740

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional. Se apreci que K.T
y J.B se agarraron por los cabellos ya que J.B le dijo a
K.T bachaquera la practicante a ver eso intervino a
separarla se habl con las escolares en para arreglar la
situacin que se encontraban.
La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia
por eso se le dices a los escolares que hagan silencio que
va a pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a
todos los escolares

CATEGORIZACION
Observacin del desarrollo
socio-emocional

R742

Luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo

que les pide que levante la mano para contar los que se van
para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la
docente para que baje con los estudiantes a buscar la
comida se realizan la formacin y la maestra los lleva al
regreso la practicante como la maestra les dice buen
provecho ya todos comido la docente elige a dos
estudiantes para que lleve la bandeja a el comedor.

Comedor

R743

Se les pide a los escolares que saque su cuaderno de

proyecto porque la profesora de ingls no viene la
practicante coloca en pizarrn unas tarjetas de papel con
diferentes palabras, invita a los ordenar. Que hacen qu
hacen primero? Desvestirse, enjabonarse, enjuagarse,
secarse y vestirse donde los estudiantes interactan con los
escolares para que ordenen.
Partiendo de la dinmica hablaremos del orden de las
cosas y las letras. El orden alfabtico nos permite hacer
listado de palabras con el diccionario usando las letras de
abecedario se les dice a los escolares que ordenemos orden
alfabtico, Mecnico, astronauta, cocinero, zapatero,
ingeniero, Doctor, periodista, secretaria, enfermera.
Suene el timbre para salir al recreo y los nios sale al
recreo para compartir su merienda despus de los minutos
estipulados regresan a el aula. Al regresar se realizan
ejercicio de divisiones.
Hasta esperar que la hora de salida para bajar a entonar el
himno del estado Carabobo y retirar a los escolares a sus
hogares

Actividad pedaggica

R741

R744

R745

R746

155

Asistencia

Atencin y Participacin

Receso

Despedida

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 05 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Cuadro 2. Registros Descriptivos #60
COD
R747

DESCRIPCION
Suspensin de clase debido a que los docentes se reunirn para
la realizacin de las planificaciones para discutir los
lineamiento que son bajados por secretaria

156

CATEGORIZACION
Interrupcin de la
prctica.

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 06 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #61
COD
R748

R749

R750

R751

R752

R753

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional. Se apreci que E.H
y R.R se estn empujando en la fila de la formacin
porque uno le deca al otro que ese era su puesto.
Al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse
para que los nias entren, despus se espera que los
estudiante se siente en su puesto se les saluda con las
buenas tardes mis nios ellos se levanta de sus sillas
dando las buenas tarde y saludando, y la pasante responde
bien gracia dios estbamos bien.

CATEGORIZACION
Observacin del desarrollo
socio-emocional

La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia

por eso se le dices a los escolares que hagan silencio que
va a pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a
todos los escolares, luego llega un escolar preguntando
quien va comer por lo que les pide que levante la mano
para contar los que se van para poder a notar, despus de
5 minuto llaman a la docente para que baje con los
estudiantes a buscar la comida se realizan la formacin y
la maestra los lleva al regreso la practicante como la
maestra les dice buen provecho ya todos comido la
docente elige a dos estudiantes para que lleve la bandeja a
el comedor. Se le pidi a los escolares que sacaran su
cuaderno de proyecto.
La practicante junto a los nios jugaremos segn el dibujo
lo escribo, a segn la palabras leo y lo dibujo. Partiendo
del inicio la practicante le hablara sobre la cosa, objetos,
instrumentos que utilizan las personas para realizar su
trabajo y forma oraciones tales como: El zapatero arregla
los zapatos La costurera, El chofer.
Suena el timbre para salir al recreo y los nios sale al
recreo para compartir su merienda despus de los minutos
estipulados regresan a el aula.
Al regresar se realizan problema de divisiones Un
agricultor quiere sembrar 63 matas de frijol en 3 parcelas
cuantas matas nacern en cada una? Hasta esperar que la
hora de salida para bajar a entonar el himno del estado
Carabobo y retirar a los escolares a sus hogar.

Asistencia

157

Recibimiento

Comedor

Actividad grupal

Receso

Despedida

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 07 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #62
COD
R754

R755

R756

DESCRIPCION
Al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse
para que los nias entren, despus se espera que los
estudiante se siente en su puesto se les saluda con las
buenas tardes mis nios ellos se levanta de sus sillas
dando las buenas tarde y saludando, y la pasante responde
bien gracia dios estbamos bien. La pasante le dice a la
maestra que va pasar la asistencia por eso se le dices a los
escolares que hagan silencio que va a pasar la asistencia
despus de terminar de nombrar a todos los escolares,
luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo
que les pide que levante la mano para contar los que se van
para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la
docente para que baje con los estudiantes a buscar la
comida se realizan la formacin y la maestra los lleva al
regreso la practicante como la maestra les dice buen
provecho ya todos comido la docente elige a dos
estudiantes para que lleve la bandeja a el comedor.
La practicante coloco en el pizarrn, diferente tipos de
tiras y los nios colocan la profesin u oficios segn el
nmero. La practicante realizo dictados con los nios, en
el cual Qu profesiones le resalta en el dictado? Los
escolares durante el dictado estuvieron atento para escribir
la palabras al culminar el dictado realizaron un dibujo
referente a la lectura Suena el timbre para salir al recreo y
los nios sale al recreo para compartir su merienda
despus de los minutos estipulados regresan a el aula.
Luego de que se regres del receso se realiz divisiones
que anotaran para llevar a la casa donde los padres
deberan de reforzar ayudndolos a resolver los ejercicios
de multiplicaciones como divisiones. En el cual J.S se
acerc a l compaero R.R para que lo ayudara en los
ejercicio de matemtica

158

CATEGORIZACION
Recibimiento
Asistencia

Comedor

Atencin y participacin

Receso
Desarrollo
emocional

socio-

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 08 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #63
COD
R757

R758

R759

R760

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional. Al llegar a el aula
se invita a pasar a las nios a sentarse para que los nias
entren, despus se espera que los estudiante se siente en su
puesto se les saluda con las buenas tardes mis nios ellos
se levanta de sus sillas dando las buenas tarde y saludando,
y la pasante responde bien gracia dios estbamos bien.
La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia
por eso se le dices a los escolares que hagan silencio que
va a pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a
todos los escolares, luego llega un escolar preguntando
quien va comer por lo que les pide que levante la mano
para contar los que se van para poder a notar, despus de
5 minuto llaman a la docente para que baje con los
estudiantes a buscar la comida se realizan la formacin y
la maestra los lleva al regreso la practicante como la
maestra les dice buen provecho ya todos comido la
docente elige a dos estudiantes para que lleve la bandeja a
el comedor.
Actividad del da de las madres Los escolares junto a la
docente y practicante realizaron con material de cilindro de
papel higinico una flor para su madre, tambin realizaron
con hoja de papel una tarjeta para escribirle una
dedicatoria.
Se apreci que durante la realizacin de obsequio de las
madres el escolar Y.G junto a F.D.L se pusieron de
acuerdo en un descuido de la docente y la practicante
lanzaron el celular de la practicante que se encontraba en
la parte de atrs cargndose lo cual la docente se dio
cuenta y empez a preguntar quin fue el que haba hecho
eso que la verdad no crea que haban nios con tanta
agresividad, se estuvo averiguando con los dems nio en
el cual se obtuvo la verdad que los nios haban
realizado.
En el cual la practicante se acerc a los escolares de buena
manera para preguntarle por qu haban hecho eso. Los
dos escolares que expresaron con lgrimas que lo
disculpara que eso no iba a pasar

159

CATEGORIZACION
Recibimiento

Expresiones
Sentimiento

de

Desarrollo socio-emocioal

R761

Suena el timbre para salir al recreo y los nios sale al recreo

para compartir su merienda despus de los minutos
estipulados regresan a el aula. La practicante realizo un
compartir llevndoles una torta a los estudiantes.

160

Receso

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 11 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Cuadro 2. Registros Descriptivos #64
COD

DESCRIPCION

R762

Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,

entonan el himno nacional.
Al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para
que los nias entren, despus se espera que los estudiante se
siente en su puesto

R763

R764

R765

R776

R767

R768

R769

se les saluda con las buenas tardes mis nios ellos se

levanta de sus sillas dando las buenas tarde y saludando, y
la pasante responde bien gracia dios estbamos bien ,
la pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia por
eso se le dices a los escolares que hagan silencio que va a
pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a todos
los escolares.

CATEGORIZACI
ON
Entonacin
del
himno
recibimiento

Saludo

Asistencia

Luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo

que les pide que levante la mano para contar los que se van
para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la
docente para que baje con los estudiantes a buscar la comida
se realizan la formacin y la maestra los lleva al regreso la
practicante como la maestra les dice buen provecho ya
todos comido la docente elige a dos estudiantes para que
lleve la bandeja a el comedor.
La docente les dice que saquen el cuaderno de proyecto
coloca en el pizarrn palabras para seleccionar con un color.
Usando un color rojo indica Cules son profesionales y
oficios? En que el escolar tiene que identificar tomo como
referencia a cierta profesiones u oficios como: bombero,
heladero, maestra, polica, partiendo del inicio la docente
interacta con los nios sobre los sustantivos y adjetivos:
Maestra bella donde coloco varios ejercicio de sustantivo
y adjetivos.
Suena el timbre para salir al recreo y los nios sale al recreo
para compartir su merienda despus de los minutos
estipulados regresan a el aula,

Comedor

Luego de regresar el receso se realiz ejercicio de atencin

como pintar un mndala donde los nios pintaran de
diferente colores su respectivo mndala.

Ejercicio
relacin

161

Atencin
participacin

Receso

de

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 12 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos#65
COD

DESCRIPCION

R770

Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,

entonan el himno nacional. Al llegar a el aula se invita a pasar
a las nios a sentarse para que los nias entren, despus se
espera que los estudiante se siente en su puesto se les saluda
con las buenas tardes mis nios ellos se levanta de sus sillas
dando las buenas tarde y saludando, y la pasante responde
bien gracia dios estbamos bien.

R771
La pasante utiliz la matraca en la cual la son varias veces
para llamar la atencin y concentracin del grupo.

CATEGORIZ
ACION
Recibimiento

Atencin
y
concentracin

R772

pasar la asistencia por eso se le dices a los escolares que

hagan silencio que va a pasar la asistencia despus de terminar
de nombrar a todos los escolares,

Asistencia

R773

luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo que

les pide que levante la mano para contar los que se van para
poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la docente para
que baje con los estudiantes a buscar la comida se realizan la
formacin y la maestra los lleva al regreso la practicante
como la maestra les dice buen provecho ya todos comido la
docente elige a dos estudiantes para que lleve la bandeja a el
comedor.

Comedor

R774

La docente les dice que saquen el cuaderno de proyecto la

docente le entrega un material para que lo observen y hagan
una descripcin oral, es decir, preguntando a los estudiantes
Quin es? Cmo es? Qu hace?

Interaccin de la
docente

R775

Partiendo del inicio se le colocas a los alumnos en nuestra

comunidades existen personas con profesiones u oficios de
manera que ellos identifiquen los miembro de su comunidad,
algunos de los estudiantes respondieron yo conozco a varios
profe, la docente les pregunto nmbramelos, ah maestra,
enfermera, albail muy bien les contesto las docente.

Participacin de
los escolares

R776

Luego tocaron el timbre para salir a recreo.

Receso

R777

Se les comento que no corrieran durante el recreo y fue lo

menos que realizaron, luego la docente les pidi que
subiramos al saln ya que ellos no quera hacer caso a al no
correr.
A lo que llegamos al saln se les pido que sacaran el
cuaderno de matemticas para realizar ejercicio de divisiones.

No focalizado

R778

162

Ejercicio
de
matemticas

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 13 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
COD
R779

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares

Registros Descriptivos #66

163

realizan la

CATEGORIZACION
Recibimiento

R780

formacin, entonan el himno nacional. La practicante le da

la bienvenida con la cancin, Buenas tardes amiguitos y
amiguitas! Cmo estn?, Si tu estas contento da tres
palmas!, La pasante le comenta sobre la actividad del da
, luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo
que les pide que levante la mano para contar los que se van
para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la
docente para que baje con los estudiantes a buscar la
comida se realizan la formacin y la maestra los lleva al
regreso la practicante como la maestra les dice buen
provecho ya todos comido la docente elige a dos
estudiantes para que lleve la bandeja a el comedor.
al realizar la actividad llamada mis caritas expresivas se
inicio con una breve cancin, una vez culminada se les pide Actividades emocionales
a los escolares que observen detenidamente para que
identifiquen cada una de ellas. K.T yo veo una carita
brava, R.R yo veo una triste F.D.L yo veo la alegra.
Realizando as una ronda de pregunta obteniendo
comentarios tales como, Qu sienten cuando sacan buenas
notas? J.S opino yo me siento feliz porque me felicita mi
mama y me saca a pasear Y cundo obtienen bajas notas,
J.S triste porque no me felicitan y me castiga.

R781

Con la ayuda de la matraca se utiliz para sonarla varias

veces para llamar la atencin del grupo.

Utilizacin de estrategias
trasversales

R782

Luego, se les explica que, segn el estado de nimo,

nosotros tambin expresamos estas emociones con gestos
en la cara. Se pregunta a los nios y a las nias: Cmo se
sienten cuando les quitan un juguete o cuando han perdido
algo? Comento R.R yo me siento triste cuando me quitan
las cosas sin permiso Cmo se expresa su rostro?
Expresando en su rostro la emocin de la tristeza Qu
sienten cuando sacan buenas notas? J.S opino yo me
siento feliz porque me felicita mi mama Y cundo
obtienen bajas notas, cmo ponen el rostro? J.S triste
porque no me felicitan.
Despus se les pide que comenten expresando tristeza en
su rostro. Para finalizar se pregunta cmo se sintieron
expresndolo en una hoja la figura de una emocin.
Tocan el timbre para salir a recreo porque se les pide que
hagan la formacin para bajar a el patio central y disfrutar
de los quince minuto estipulados, se invita a los escolares a
sacar sus merienda para que se las coman, despus de los
minutos estipulados se tocan el timbre para que los
escolares estn atento para realizar la formacin

Evaluacin
emocional

R783

R784

164

Dialogo

Receso

de

socio-

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 14 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Cuadro 2. Registros Descriptivos #67
COD
R785

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional. Al llegar a el aula se
invita a pasar a las nios a sentarse en el cual fueron
contaditos ya que iba a realizar la jornada de limpieza de
tal manera contribuir con la escuela. 3 er grado le toco
limpiar la parte de a fuera del saln y a dentro del saln a
cada miembro que colabor se le coloco asignaciones por
ejemplo a la practicante ayudo en lo que la parte de
restregar el piso parte de la paredes que se encontraban
varias sucias.

165

CATEGORIZACION
Interrupcin
de
la
prctica.

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 18 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #68
COD
R786

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional.

CATEGORIZACION
Recibimiento

R787

Se le da la bienvenida a los nios y nias con las canciones:

Buenas tardes amiguitos y amiguitas! Cmo estn?, Si tu
estas contento da tres palmas! y la practicante explica la
dinmica que se llevara a cabo en la que consiste sobre la
emociones. ( si yo tengo muchas ganas de rer)

Canciones

R788

La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia

por eso se le dices a los escolares que hagan silencio que va
a pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a todos
los escolares.

Asistencia

R789

luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo

que les pide que levante la mano para contar los que se van
para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la docente
para que baje con los estudiantes a buscar la comida se
realizan la formacin y la maestra los lleva al regreso la
practicante como la maestra les dice buen provecho

Comedor

R790

la practicante les comenta a sus alumnos que realicen un

crculo para realizar una dinmica en que consiste en una
cancin; llamada si t tienes muchas ganas de gritar, llorar,
rer.

Desarrollo de aprendizaje
socio-emocional

R791

Se inici con la dinmica para aborda emociones que ello

queran hacer, as y comenzar con un mapa de las emociones
en el cual los escolares interactuaba con la practicante
diciendo cada una como: alegra, tristeza, rabia, enamorado
y contento, luego se entreg una sopa de letra con el
propsito de que los alumnos encuentre las emociones que
estaban plasmada.

Dinmica

R792

Para culminar se le coloco una pregunta cmo me siento?

K.T expreso que el senta feliz Cmo me siento con mis
compaeros? Comento J.S que a l le gusta compartir mucho
con sus compaeros aunque a veces peleamos. Que siento
cuando mis padres me regaan? R.R se pone triste cuando
su mama no va su casa ya que ella es guardia J.S opino que
el se siente triste cuando sus tio no lleva a comer helado.

Atencin y participacin

R793

Entrega de material
Tambin se les entrego un crculo para que los estudiantes
realizaran una emocin de su preferencia.

R794

Se evidencio que la actividad los escolares estuvieron atento

y haciendo un ambiente de compaerismo.

166

Compaerismo

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 19 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #69
R795

Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,

entonan el himno nacional despus de entonar el himno se cant
cumpleaos al escuela debido a que estaba de aniversario con
todas las torta que cada grado llevo.

Recibimiento

R796

Al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que

los nias entren, despus se espera que los estudiante se siente
en su puesto se les saluda con las buenas tardes mis nios ellos
se levanta de sus sillas dando las buenas tarde y saludando, y la
pasante responde bien gracia dios estbamos bien.

Sentimiento expresados

R797

La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia por

eso se le dices a los escolares que hagan silencio que va a pasar
la asistencia despus de terminar de nombrar a todos los
escolares.
Luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo que
les pide que levante la mano para contar los que se van para
poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la docente para
que baje con los estudiantes a buscar la comida se realizan la
formacin y la maestra los lleva al regreso la practicante como
la maestra les dice buen provecho ya todos comido la docente
elige a dos estudiantes para que lleve la bandeja a el comedor.

Asistencia

R799

La docente junto a la practicante realizo acrstico en el pizarrn

e invita a los escolares que escriban segn la letra, sobre
Ambrosio y escuela. Se habl sobre el hroe de Ambrosio plaza
y del colegio, se tom en cuenta las siguientes preguntas Cmo
es tu escuela? Qu ms le gusta?Cuantos aos cumple?

Actividad pedaggica

R800

Se realiz un dibujo del hroe, y la escuela para culminar con

una resta dndoles a conocer que una simple resta se puede hacer
descubrir la edad que tiene el colegio.

Ejercicio de matemtica

R801

Se toca el timbre para ir al recreo y quedarse en el patio central

Salida al patio

R802

ya que los escolares iban a ver un acto cultural que comenz con
bailes tales como: el de chavo del ocho y diversidades de folklor
venezolano donde los escolares estuvieron atento a los bailes que
estn realizando la danza invita a celebrar los 66 aos
aniversario de la escuela luego la docente mari carme de 2 do
grado se encarg del refrigerio de los bailarines que estuvieron
realizando sus acto artstico como es el baila, hasta que lleg la
hora de la salida para retirar a los estudiantes

Actividades culturales

R798

167

Comedor

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 20 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #70
COD
R803

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional. Al llegar a el aula se invita a pasar a
las nios a sentarse para que los nias entren, despus se espera
que los estudiante se siente en su puesto se les saluda con las
buenas tardes mis nios ellos se levanta de sus sillas dando las
buenas tarde y saludando, y la pasante responde bien gracia
dios estbamos bien.
La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia por
eso se le dices a los escolares que hagan silencio que va a pasar
la asistencia despus de terminar de nombrar a todos los
escolares, luego llega un escolar preguntando quien va comer
por lo que les pide que levante la mano para contar los que se
van para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la
docente para que baje con los estudiantes a buscar la comida se
realizan la formacin y lar maestra los lleva al regreso la
practicante como la maestra les dice buen provecho ya todos
comido la docente elige a dos estudiantes para que lleve la
bandeja a el comedor.
La practicante entrega un material fotocopiado donde van a
observa y crea una historia.

CATEGORIZACION
Recibimiento

R806

Se evidencio que durante la actividad los estudiantes se

preguntaban el uno al otro que iba a realizar para poder
comenzar su historia.

Comentario grupal

R807

Posteriormente se coloca en el pizarrn vamos a describir de

manera oral la historia que realizaron Qu profesiones u oficios
tiene el nio? En la cual algunos escolares respondieron es un
oficio y es deportista profe.

Explicacin
actividad

R808

Se les piden que saquen el cuaderno de matemtica para colocar

el siguiente problema: Observa, cuenta, divide y reparte. La
nia tiene que pintar 15 flores para repartir a 5 madres Cuntas
flores le toca a cada mama? Ya que tenamos que bajar el al
recreo y se tena la yincana de todos los grados.
En la yincana la practicante realizo el siguiente juego que
consista en conformar a dos grupos para ejecutar la actividad
que estaba organizada de la siguiente manera se tom a varios
escolares de distintos grados para conforma los equipo de cinco
escolares en el cual se le iban a entregar un globo a cada grupo
ya que ellos tenan que pasar el globo de abajo hacia arriba para
que su compaero se lo recibiera as hasta llega el final.

Ejecucin de actividad

R804

R805

R809

168

Asistencia

Entrega de material

de

Actividades grupales

la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 21 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #71
COD
R810

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional. Al llegar a el aula se
invita a pasar a las nios a sentarse para que los nias
entren, despus se espera que los estudiante se siente en su
puesto se les saluda con las buenas tardes mis nios ellos
se levanta de sus sillas dando las buenas tarde y saludando,
y la pasante responde bien gracia dios estbamos bien.
La pasante le dice a la maestra que va pasar la asistencia
por eso se le dices a los escolares que hagan silencio que
va a pasar la asistencia despus de terminar de nombrar a
todos los escolares.

CATEGORIZACION
Recibimiento

R812

Luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo

que les pide que levante la mano para contar los que se van
para poder a notar, despus de 5 minuto llaman a la
docente para que baje con los estudiantes a buscar la
comida se realizan la formacin y la maestra los lleva al
regreso la practicante como la maestra les dice buen
provecho ya todos comido la docente elige a dos
estudiantes para que lleve la bandeja a el comedor.

Comedor

R813

Se apreci que solo asistieron solo las nias en el cual la

docente junto a la practicante montaron el baile del
manduco, luego se baj a el patio un rato para estar un rato
con la bailo terapia que organizo el profesor Carlos
anteriormente participante de la escuela.

Actividad grupal

R814

Durante la bailo terapia se evidencio variedades de

actividades como: dinmicas de grupo, mimos, y la bailo
terapias donde todos los participantes fueron los escolares,
docentes y pasantes.

Ejecucin de actividades
grupales

R815

Las escolares de tercero estuvieron un rato nada mas ya

que se estaba montando el baile para el cierre de proyecto
de la escuela durante el ensayo del baile se observ que
una de las escolares para ser ms especfica A.G, no quera
participar en el baile ya que les daba pena.

Atencin dispersa

R816

La practicante se acerc a las escolares a dialogar con ellas

y de forma amigable para preguntar por qu no queran
participar en el bailes y les respondieron que no queran
porque ellas era muy penosa y la pasante le contesto que
todas las personas tenemos miedo una vez en la vida pero a
veces esos miedos ah que sacarlos a dems t tienes
muchas potencialidades y si puedes fue donde la escolar
me miro y me dijo est bien profe voy a participar en el
baile.

Sentimientos y expresiones

R811

169

Asistencia

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 25 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #72
COD
R817

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional antes de retirarnos del patio central la
docente de segundo grado dio una pequea resea del da 25 de
mayo ya que se conmemoraba el da del himno nacional, luego
pasamos la maestra junto a la practicante a retirarse al saln para
comenzar con las actividades,

CATEGORIZACION
Recibimiento

R818

al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que

los nias entren, despus se espera que los estudiante se siente
en su puesto se les saluda las buenas tardes mis nios ellos se
levanta de sus sillas dando las buenas tarde y saludando.

Saludo

R819

la pasante respondi bien gracia

dios estbamos bien. La
docente tomos unos minutos para hablarles a las nias sobre el
baile que tienen pautado para viernes.

Comunicado

R820

La practicante les dice que hagan silencio que se pasara la

asistencia.

Asistencia

R821

luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo que les

pide que levante la mano para contar los que se van notar a
comer, despus de 5 minuto llaman a la docente para que baje
con los estudiantes a buscar la comida

Comedor

R822

se realizan la formacin y la maestra los lleva y la maestra les

dice buen provecho la practicante mientras ellos comen les
pide el cuaderno para colocarle el sello del himno nacional en la
hoja de cuaderno en cual los escolares le trazaron los colores de
la bandera amarillo, azul y rojo por el orilla del sello.

Actividades pedaggicas

R823

En eso llegaron los estudiantes de ingeniera donde dictaron un

taller no mayor de 5 min a los estudiantes del tema la patrulla
escolar mientras daban el taller otro se encarg de entregarle
cotufa a los escolares en el cual se apreci que la escolar victoria
le entregaron dos cotufa porque el estudiante de ingeniera no se
percat que no se la haba dado. Es por esto que R.R le dice a
V.M que entregue la cotufa ya que le haban dado una y que
pensara en su otro compaero ya que podra faltar cotufa los
pasante se retiran del saln de clase.
entra la docente de ingls seguidamente los nios se levantaron
y realizaron su dialogo con la profesora la docente del aula habla
con profesora de ingls que se va llevar a las nias para ensayar
para el baile del manduco que se realizara el viernes las nias se
levanta y hacen la fila para bajar con la practicante al patio
central a ensayar unos 15 minutos mientras la otra docente se
queda con el otro grupo
Tocan el timbre para salir a recreo porque se les pide que hagan
la formacin para bajar al patio central y disfrutar de los quince
minutos estipulados.

Registro no focalizado

R824

R825

170

Intervencin

Receso

R826

R827

R828

Las nias se sentaron todas en crculo para compartir su

merienda se evidencio las inclusin de las nias que no se
relacionaba con el grupo.
La practicante las felicito ya que en otras oportunidades no lo
queran compartir.

Compaerismo
e-s

Se sube al saln y la docente junto a la practicante siguieron

ensayando para el baile cultural del viernes hasta que tocaron el
timbre de la salida.

Ensayo

171

Intervencin
practicante

de

la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 26 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #73
COD
R829

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares
formacin, entonan el himno nacional.

R830

Luego pasamos la maestra junto a la practicante a retirarse

al saln para comenzar con las actividades, al llegar a el
aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que los
nias entren, despus se espera que los estudiante se siente
en su puesto.

Recibimiento

R831

La practicante le dan bienvenida a los nios y nias con

las canciones tales como: Buenas tardes amiguitos y
amiguitas! Cmo estn?, Si tu estas contento da tres
palmas! La practicante hablan que hoy tendrn una
actividad que le va a gustar mucho pero primero tenemos
que hacer silencio para pasar la asistencia y todos puedan
or,

Expresiones de sentimientos

R832

luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo

que les pide que levante la mano para contar los que se van
notar a comer, despus de 5 minuto llaman a la docente
para que baje con los estudiantes a buscar la comida se
realizan la formacin y la maestra los lleva y la maestra les
dice buen provecho

Comedor

R833

Continuando con la actividad la practicante investigadora

pedio a los escolares que hagan un circulo para que cada
uno saque un papel donde sacaran el nombre de otro
compaero y le regalara un caramelo y un abrazo en el
cual se evidencio que los FDL estaban muy contento
realizando la actividad en el cual pregunto a la practicante
que cuando iban hacer ms actividades as. Mientras R.R
comento que le gustaba compartir con sus compaeros
La practicante investigadora realizo un conversatorio en el
cual se le preguntara como se sintieron al regalarle un
abrazo a su compaero Y.G expreso que al principio le
daba pena con las nias, pero fue muy divertido hacer la
actividad. Seguidamente K.T comento que le iba a contar
a su mama sobre la actividad para hacerlo en el
cumpleaos de sus hermanito.
Para finalizar la practicante comento que estaba muy
contenta que a pesar que no todos llevaron el caramelo se
pudo hacer la actividad.

Actividades emocionales

R834

R835

realizan la

172

CATEGORIZACION
Entonacin
del
himno
nacional

Conversatorio sobre el tema

Comentario

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 27 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #74
COD
R836

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional, luego pasamos la maestra junto a la
practicante a retirarse al saln para comenzar con las
actividades, al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a
sentarse para que los nias entren, despus se espera que los
estudiante se siente en su puesto.

R837

CATEGORIZACION
Recibimiento

Cancin
la practicante le dan bienvenida a los nios y nias con las
cancin: enrolla, enrolla, desenrolla estira, estira plas plas!

R838

Muy bien mis nios y nias hoy como la docente Nirza tiene
que ensaar con las nias nuevamente yo me quedare con los
varones en el cual vamos ejecutar una actividad muy bonita.

Comentario de actividad

R839

Pero primero vamos a pasar la lista para eso debemos hacer

silencio para que sus compaero escuche. Seguidamente de
pasar la asistencia la docente del aula bajo al patio central a
ensayar con la mayora de las nias

Ensayo

R840

Practicante interacta con los escolares hablando del

significado del buen trato que debemos darle a las personas
(amigos, maestra, mama, papa y familiares). R.T expreso que l
quiere mucho a su mama y por eso la trata bien, mientras que
H.C comento que a l le da rabia cuando una persona mayor le
grita. J.S aporto que a l le gusta tratar bien a sus compaeros
siempre y cuando a l lo traten bien.

Actividad emocional

R841

La practicante investigadora expreso a los nios que el buen

trato que nosotros damos son parte tambin de las emociones ya
que a nadie le gusta que lo trate mal, porque ah personas que se
ponen a llorar mientan otras se ponen triste y as de una u otra
manera van sacando sus emociones.

El buen trato

R842

La practicante les dices a los escolares que se coloquen grupo

que van a leer un cuento que se relacionan con las emociones.
Cada escolar se coloc en grupo de 4 mientras otros se
colocaron en 3. Antes de entregar los cuentos la practicante dio
varias reglas para poder hacer la lectura del cuento.

Explicacin
actividad

R843

A su vez iba entregando el cuento a cada grupo en el cual los

mismos escolares iban a escoger a uno de sus compaeros para
realizar la lectura del cuento.

Ejecucin

173

de

la

R844

Posteriormente despus se les pide a los estudiantes que

escojan una emocin para que elaboren un cuento por grupo.
Y.G expreso que su grupo iba hacer relacionado sobre la
vergenza, F.D.L aporto que su grupo iba a trabajar con la
emocin de la felicidad, R.R comento que ellos partiran de la
rabia.

R845
Para finalizar se les pidi a los escolares que hicieran una
dramatizacin de su cuentos en el cual se evidencio que
realizaron la actividad con entusiasmo y compaerismo.

174

Socializacin

Comentario
participacin

de

la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 28 /05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #75
COD
R846

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional, luego pasamos la maestra junto a
la practicante a retirarse al saln para comenzar con las
actividades.
Al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a sentarse
para que los nias entren despus se espera que los
estudiante se siente en su puesto.

CATEGORIZACION
Recibimiento

R848

Durante la tarde la practicante investigadora recibi a los

estudiantes con la cancin: ladrillo a ladrillo yo armo un
castillo que llega tan alto que hasta el sol, el sol cuando
llueve se mete all adentro y no quiere mojarse con el
chaparrn.

Cancin

R849

Seguidamente la practicante interactu con los escolares que

todas las personas a veces no conocen sus potencialidades o
las cualidades que poseemos, M.C expreso ah persona que
no saben qu significa eso profe. A.G opino que bueno que
ya vamos hacer esta actividad as nos conocemos mejor, por
otra parte J.S comento que cualidades tendr yo
La practicante utilizo una dinmica grupal, donde cada
escolar describir verbalmente como se ve a s mismo y
cmo ve a su compaero de clase. Para entregarle una hoja
blanca y realizar un dibujo tanto de s mismo y como la de
su compaero para expresar las cualidades y sus
potencialidades que tiene su compaero. A. Z presento su
dibujo con lgrimas diciendo que ella no pudo terminar su
dibujo. F.D.L opino que le haba gustado dibujarse pero sin
embargo le cost saber cules era sus potencialidades y sus
cualidades
Se evidencio que durante la actividad los escolares estaban
atento a la prctica de su compaero, pero sin embargo se
observ que para describir sus potencialidades pensaron
para escribirla.

Actividades emocionales

R847

R850

R851

175

Entrada al aula

Actividades grupales

Comentario

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 29/05/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #76
COD
R852

DESCRPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional.

CATEEGIZACION
Entonacin del himno
nacional

R853

La maestra junto a la practicante suben a el saln para

comenzar con las actividades al llegar a el aula se invita a
pasar a las nios a sentarse para que los nias entren se espera
que los estudiante se siente en su puesto se les saluda las
buenas tardes mis nios ellos se levanta de sus sillas dando
las buenas tarde y saludando, y la pasante respondi bien
gracia dios estbamos bien.

Saludo

R854

La practicante les dice que hagan silencio que se pasara la

asistencia.

Asistencia

R855

Luego llega un escolar preguntando quien va comer por lo que

les pide que levante la mano para contar los que se van notar
a comer, despus de 5 minuto llaman a la docente para que
baje con los estudiantes a buscar la comida se realizan la
formacin y la maestra los lleva y la maestra les dice buen
provecho

Comedor

R856

Posteriormente se les comenta a las nias que ya va a

comenzar la actividad cultural como cierre de proyecto. Se
evidencio que se realizaron diversa actividades por todos los
grados especficamente 3er grado realizo el baile del manduco
donde la mayora de las nias estuvieron participando en el
baile.

Cierre de proyecto

R857

Seguidamente despus de culminar el acto la mayora de los

representante retirando a sus representados

Despedida

176

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 01/06/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #77
COD
R858

DESCRPCION
Al llegar a la institucin los escolares
formacin entonan el himno nacional.

R859

Luego pasamos la maestra junto a la practicante a retirarse

al saln para comenzar con las actividades, al llegar a el
aula se invita a pasar a las nios a sentarse para que los
nias entren, despus se espera que los estudiante se siente
en su puesto.

Recibimiento

R860

La practicante le dan bienvenida a los nios y nias con

las cancin: Buenas tardes amiguitos y amiguitas! Cmo
estn?, para desarrollar en ellos su atencin y
concentracin
Mis nios hoy se realizara una mscara muy divertida, en
el cual se elaborara con un plato de cartn por lo que se
llam la mscara de las emociones se le entrego pintura al
frio color carne para que la pinte, despus de secar se le
dijo que deben realizar un emocin que ms le llame la
atencin, Y.G opino que iba hacer un mascara con rabia
para ver cmo se vea, F.D.L expreso que iba disear una
mscara feliz porque l estaba contento, R.R comento que
le gustaba mucho la actividad.
La mayora de los escolares se observaron atento a la
actividad expresndole a la practicante que le gustaban las
actividades nuevas. Se evidencio el disfrute con
entusiasmo y compaerismo a la realizacin de la
actividad grupal.

Cancin de atencin y
concentracin

R861

R862

realizan la

177

CATEGORIZACION
Entonacin

Actividad emocional

Atencin y participacin

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 02/06/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #78
COD
R863

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional, luego pasamos la maestra junto a
la practicante a retirarse al saln para comenzar con las
actividades, al llegar a el aula se invita a pasar a las nios a
sentarse para que los nias entren, despus se espera que los
estudiante se siente en su puesto.
Se forma un crculo con las y los estudiantes y se les indica
que deben pensar en una de sus cualidades positivas (lo
bueno que tienen en su forma de ser).

CATEGORIZACION
Recibimiento

R865

Se pide voluntarios para que cuenten al grupo sobre estas

cualidades. M.C expreso a m me gusta cocinar con mi
mama. A.G opino que le gusta dibujar mucho porque eso la
hace feliz, por otra parte J.S comento a m tambin me gusta
dibujar pero ms que todo es pintar.

Opiniones
escolares

R866

Se indica a los nios y las nias que se coloquen en la

espalda una hoja de papel y se les entrega un lpiz, para as
realizar una pequea dinmica en l que se les invita a
caminar lentamente en diferentes direcciones.

Explicacin
actividad

R867

Se explica que cuando se d una seal determinada (se les

muestra la seal) deben detenerse, y al compaero o
compaera que est ms cerca escribirle una cualidad
positiva en el papel que tiene en la espalda. A otra seal (se
les muestra) deben volver a caminar. El proceso se repetir
varias veces hasta que todos tengan por lo menos cinco
cualidades positivas escritas en sus papeles. Si alguien
tuviera menos, se motivar a los nios y nias para que
piensen y escriban ms cualidades, seguidamente se les
pide. Se les pide que formen nuevamente un crculo grande
y que retiren el papel que tienen en la espalda, para leerlo
En el cual K.T expreso que fue muy divertida la actividad
porque compart con mis compaero. Mientras R.R comento
que se sinti feliz al saber que mucho de sus compaeros le
escribieron cosas buenas.

Ejecucin de la actividad

Se apreci que durante la actividad el compaerismo y el

afecto tuvieron presente.

Compaerismo

R864

R868

R879

178

Actividad emocional

de

de

los

la

Comentario por parte de

los nios

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 03 /06/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #79
COD
R871

R872

R873

R874

R875

DESCRIPCION
Al llegar a la institucin los escolares realizan la formacin,
entonan el himno nacional, luego pasamos la maestra junto a
la practicante a retirarse al saln para comenzar con las
actividades, al llegar a el aula Se recibieron los nios y nias
con un fuerte abrazo,
La practicante esperar que llegarn todos y se realizan
algunas preguntas como: A quines les pides que te den
algo de comer cuando tienes hambre? A quines les pides
que te lean un cuento? En qu otras ocasiones te acercas a
estas personas? Te acercas cuando deseas contarles lo que
has hecho en el da? Les cuentas cmo te sientes, qu te
preocupa o qu cosas te dan miedo
En el cual K.T expreso que su mama es la nica que est
pendiente de ella por eso le cuenta todo lo que hace,
mientras que J.S comento que le gusta estar con su to
porque siempre le relata cuentos, R.R opino que a l no le
teme a nada porque su papa siempre lo cuida.
La practicante investigadora le entrega un hoja a los
escolares donde ellos dibujen a su mama, papa o la persona
que ms quieren y en una parte del dibujo escribir un
pequeo mensaje, en el cual se les comento que el que
quiera expresar lo escrito en la hoja lo poda hacer, en el
cual surgieron varios relato de los mensaje como: Y.G
escribi que amaba mucho a su mama y papa por lo tanto
dibujo a sus padres. FDL expreso que adora su mama
porque siempre lo acompaa en todo momento.

CATEGORIZACION
Recibimiento

Se realiz un pequeo dilogo sobre la importancia hablar

con la familia, sobre es decir las cosas que nos dan alegra,
como sobre las que nos entristecen o nos llenan de miedo.
Explicando que el slo hecho de contar a alguien lo que nos
preocupa nos hace sentir mejor y saber que no estamos
solos. ( ya sea tus familiares o tu maestra)

Conversatorio
actividad

179

Actividad emocional

Expresin de sentimiento

Entrega de materiales

de

la

Nombre de la Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza

Nombre del Practicante Investigativo (PI): Merlis Castillo
Grado: 3er
seccin: B Edades: 8.9.10 Aos
Fecha: 04 /06/2015
Hora: 12pm
Lugar: Aula
Registros Descriptivos #80
COD
R876

R877

R878

R879

DESCRIPCIN
Al llegar a la institucin los escolares realizan la
formacin, entonan el himno nacional, luego pasamos la
maestra junto a la practicante a retirarse al saln para
comenzar con las actividades, al llegar a el aula
practicante investigadora recibi a los estudiantes con la
cancin: ladrillo a ladrillo yo armo un castillo que llega
tan alto que hasta el sol, el sol cuando llueve se mete all
adentro y no quiere mojarse con el chaparro
seguidamente realizado un conversatorio sobre la
identidad es decir los nombre que le colocan a las
personas.
Seguidamente se les entrego a cada nio una cinta de
foami, y pequeos cuadros de foami de otro color, en
donde colocaron las letras de cada una de sus nombres
completando as su nombre, y pegndolo a la cinta de
foami, ya entregada, luego se les dio tiras de estambre
para que introducir cada tira a un costada de la tira de
foami, para poder as amarrrselas en la mueca
Se le hizo preguntas como cul es el da ms
importante de tu vida? K.T opino que era su cumpleaos
Porque te colocaron el nombre de? Y.G explico que le
colocaron el mismo nombre de su papa.

CATEGORIAZION
recibimiento

Se evidencio que los escolares se preguntaban uno a otro

para contestar las respuestas.

Conversatorios

180

Entrega de materiales

Expresin de sentimiento

Anexos B. Entrevista
Entrevista 1
Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza
Nombre del entrevistado: maestra 2do grado
Fecha: 08-06-2015
Hora: 12:30 PM
Lugar:

COD

en el

DESCRIPCION
Que considera usted que los nios necesitan para adquirir
ms aprendizaje?

E1

Los nios necesitan inters por parte de sus representantes,

que se sientan motivados, a venir a la escuela.

E2

ver que sus padres estn interesados en que ellos estudien,

porque de nada vale lo que nosotros implementamos en el
aula, si en casa no hay reforzamiento
Qu opina usted de las actividades que nosotras las
practicantes hemos implementados?

E3

Han sido muy dinmicas y asertivas para los nios ya que

ellos son un grupo que ante la convivencia ha sido un poco
fuerte

E4

Usted cree que mediante las actividades los nios han

realizado algn cambio?
Bueno ellos son nios muy inteligentes que comprenden de
manera rpida.

E5

Yo considero que fue muy corto tiempo, para tener resultado

concisos y visibles, pero si he visto resultados en los nios en
cuanto a prestar atencin, a estar unidos en los juegos de
grupos.

E6

Usted cree qu debe haber un cambio en cuanto a las

planificaciones de las docentes, en donde los nios se
integren de manera social y emocional?
Me parece que cuando hacemos las planificaciones la
realizamos para obtener un resultado en todos los aspectos,
pero a veces no nos da el tiempo.

E7

aula
CATEGORIZACION
Inters y motivacin

Reforzamiento

Actividades distintas

Poco resultados

Muchos pasos

ya que nosotros debemos llenar muchos papeles y pasos para

realizar los proyectos, y del distrito nos piden que realicemos
la planificacin de acuerdo a lo que ellos mandan, entonces
eso a veces no es lo mejor para el aprendizaje de los nios
Buen desenvolvimiento

E8

Cmo nos hemos desenvuelto las practicantes con los

nios?
Ustedes han sido otra maestra ms para ellos, nos han sido de
mucha ayuda y han colaborado en todo.

E9

Las otras practicantes que han venido solo se sientan a

observar, ustedes le han realizado actividades muy buenas
que las han adaptado con las manualidades y a los nios les
han gustado mucho.

E10

Qu cree usted que nos hace falta reforzar como

practicantes?
Les hace falta un poco de dominio de grupo, pero eso se va
adquiriendo a medida que se integren a las aulas

182

Dominio de grupo

Entrevista 2
Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza
Nombre del entrevistado: Representante
Fecha: 08-06-2015
Hora: 12:30 PM
Lugar:
COD
E11

en el aula

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

Usted ha notado alguna diferencia en su hija desde que

nosotras estamos aqu?

Diferencia

Bueno ella desde que ustedes han estado aqu ha llevado a la

casa muchas cosas de manualidades y me comenta como
hacen las juegos, canciones, ah es donde se ve la diferencia.
E12

Falta tiempo
Usted cree que tuvimos suficiente tiempo en la escuela?
Deberan estar todo el ao escolar porqu los nios, necesitan
hacer otras cosas distintas y no siempre lo mismo porque
ellos se aburren

E13

Qu le ha comentado su representado de las practicantes?

Ah no esa se la pasa hablando, hasta un da le pregunte que
si no tena otro tema que hablar, porque se la pasa echando
cuento, mama la maestra milagros nos ley un cuento, o nos
llevo esta cancin.

Comentario de las
practicantes

E14

Qu cree usted que hace falta reforzar en el aula?

Yo creo que dieran realzar mas juegos, o cosa que los nios
puedan aprender pero de manera ms divertida, no solo
copiar, porque eso aburre a los nios

Reforzar

E15

Cmo nos evaluara usted a nosotras?

Evaluacin
Como unas maestra modernas, chveres que hacen cosas de
manera distintas, ojala siempre sean as y no cambien cuando
sean maestras de aula

183

Entrevista 3
Institucin: U.E.E Ambrosio Plaza
Nombre del entrevistado: nios
Fecha: 08-06-2015
Hora: 12:30 PM

Lugar:

en el aula

COD

DESCRIPCION

CATEGORIZACION

E16

Hola, te gusto que nosotras estuviramos aqu?

Si maestra mucho, porque usted nos ayuda con las
tareas, porque nos lee cuentos, y nos ensea
canciones nuevas

Actividades positivas

E17

Qu fue lo que ms te gusto de las actividades que Actividades distintas

hicimos?
Maestra a mi me gusto la del caramelo, porque era
como hacer un intercambio pero de notas y de
caramelos, porque a m me toco un nio, y yo
nunca le hubiera dicho eso en su cara pero en el
papel si se lo escrib.

E18

Cmo crees t que nos portamos con ustedes?

Bien maestra, nos trajo muchas cosas y nos dejo
muchos recuerdos, hicimos muchas cosas que no
habas hecho nunca ojala vuelvan otra vez

Evaluacin

E19

Qu no te gusto de nosotras?
Maestra que cuando se pone brava, nos habla, ni
nos ayuda.

Comentario de los
nios

184

Fotografas

Descripcin

Foto 1. Molino de emociones

Presentacin de molino de
emociones realizado por los
escolares

Foto 2. Mi emociones
Actividad colectiva en el patio
central
con
la
practicante
investigadora.

Foto 3 m cuerpo humano

Se puede evidenciar al escolar

pintando el cuerpo humano.

Foto 4. Mi regalo para ti

Se observ la realizacin de
manualidades por los escolares.

Foto 5. Mi gran pulsera

Se observ la realizacin de las

pulseras con ayuda de la
practicante investigadora.

Foto 6.mi gran mascara de las emociones

Foto 7.
Peque
os
detalles

Presentacin de las mscaras de las

emociones.

Foto 8. Mi cuento de las emociones

Se apreci la entrega de un
caramelo.

Se observ la dramatizacin del

186

cuento por los escolares.

Ane
xos.
C
evid
enci
a

Foto 9. Mis potencialidades y las de mis

compaero

foto
grf
Se evidenci como los nios y las
nias formulaban sus habilidades y
las de su compaero

Foto 10. El rbol de mis valores

Elaboracin del rbol de los

valores

187

ica

Anexos C. Evidencia fotografa

189