BTPA - Contaduria y Finanzas

REPBLICA DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras
(PRAEMHO)
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

DE EDUCACIN MEDIA
BACHILLERATO
TCNICO PROFESIONAL EN
CONTADURIA Y FINANZAS
Tegucigalpa, M.D.C, Honduras, C.A., Noviembre, 2007
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Jos Manuel Zelaya Rosales

Presidente de la Repblica
Marlon A. Brev Reyes

Secretara de Estado en el Despacho de Educacin
Se agradece al Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras, PRAEMHO (ALA /2003/5747)

Por el apoyo al proceso transformacin de la Educacin Media Tcnico Profesional en Honduras.
El Pueblo y Gobierno de Honduras agradecen a la Comisin Europea el apoyo tcnico y financiero

brindado al Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras, PRAEMHO
2
REPBLICA DE HONDURAS
Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras
(PRAEMHO)
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
BACHILLERATO
TCNICO PROFESIONAL EN
CONTADURA Y FINANZAS
Tegucigalpa, M.D.C, Honduras, C.A. Noviembre, 2007
PRESENTACIN
Los procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin Tcnica
Profesional en Amrica Latina son producto de la rpida evolucin de la ciencia y la tecnologa, as
como de los cambios en las condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales que ocurren en el
mundo.
Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de la
Educacin Media Tcnico Profesional, se ha tenido en cuenta esa rpida evolucin de la ciencia y la
tecnologa y de las condiciones cambiantes del mundo y sus repercusiones en la realidad nacional. As
mismo, las exigencias de la vida democrtica y ciudadana.
Las tendencias que presenta la Educacin Media Tcnico Profesional en nuestro tiempo han sido
consideradas para este nuevo diseo curricular con sus planes y programas de estudio.
Una primera preocupacin al respecto, es la necesidad de dar respuestas acadmicas adecuadas a las
exigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los diferentes
sectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as como el
establecimiento de un vnculo ms estrecho y pertinente entre la oferta educativa y las demandas de
la vida ciudadana, del mercado laboral y de la educacin superior.
Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten la
adquisicin de los conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo de competencias
del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones, mbitos y
circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del pensamiento
autnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la utilizacin del
conocimiento cientfico y tecnolgico.
Por otra parte, la transformacin educativa que estamos impulsando se orienta al fortalecimiento de
la autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique tomar
decisiones y asumir responsabilidades, as como el fortalecimiento de
los valores ticos y cvicos y del compromiso personal frente a la familia, la comunidad y la nacin
hondurea en el contexto regional y mundial. Se trata, evidentemente, de formar un nuevo tipo de
hondureo y hondurea, con una valoracin adecuada de sus potencialidades y una actitud positiva
frente al cambio.
La elaboracin de los planes y programas de estudio de la Educacin Media Tcnico Profesional es el
resultado de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y la Comunidad Europea, a travs
del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras, Los mismos comenzarn a ser
aplicados de manera general a partir del ao 2008.
Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureos
calificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19
Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con el
seguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin en mesas de trabajo de validacin y
consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnica
profesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentes
empresas del sector privado. Hecho que es motivo de orgullo para la educacin del pas.
Los 15 planes y programas de estudio fueron validados mediante un proceso de implementacin,
seguimiento, monitoreo y ajuste con 18 instituto tcnico profesionales del Pas.
Para concluir, es importante subrayar que la transformacin del sistema educativo del pas solo es
posible mediante la colaboracin estrecha de los diferentes sectores de la sociedad. En lo que se
refiere a la Educacin Media Tcnico Profesional, esta exigencia adquiere un mayor peso, pues debe
traducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para poder
enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del desarrollo
tecnolgico. Esta circunstancia se vuelve insoslayable si se quiere una incorporacin exitosa del pas
en los procesos de integracin regional y en la globalizacin.
NDICE
PRESENTACIN
NDICE
I INTRODUCCIN
II PLAN DE ESTUDIOS
Generalidades
2.1
Datos Generales
2.2
Perfil del Egresado
2.3
Flujograma
2.4
Estructura
2.4.1 Ciclos
2.4.2 reas y Espacios Curriculares
2.5
Carga Acadmica
2.6
Carga Horaria
III FORMACIN DE FUNDAMENTO
3.1
Fundamentacin
3.2
Programas de Asignaturas
3.2.1 Espaol I
3.2.2 Espaol II
3.2.3 Ingls I
3.2.4 Ingls II
3.2.5 Lenguaje Artstico
3.2.6 Matemticas I
3.2.7 Matemticas II
3.2.8 Fsica I
3.2.9 Fsica II
3.2.10 Qumica I
3.2.11 Qumica II
3.2.12 Biologa I
3.2.13 Biologa II
3.2.14 Filosofa
3.2.15 Sociologa General
3.2.16 Historia de Honduras
3.2.17 Orientacin Vocacional
3.2.18 Psicologa
3.2.19 Informtica
3.2.20 Educacin Fsica y Deportes
IV FORMACIN ORIENTADA
4.1
Fundamentacin
4.2
4.2.1 Lengua y Literatura
4
6
8
11
11
11
12
15
16
16
16
18
18
20
20
24
25
39
55
68
83
96
115
131
152
169
179
189
200
209
224
235
251
261
279
289
308
318
310
311
6
4.2.2 Ingls Tcnico III

4.2.3 Matemticas III (Aplicada)
4.2.4 Fsica III (Aplicada)
4.2.5 Orientacin Profesional
4.2.6 Legislacin
4.2.7 Mercadotecnia
4.2.8 Proyectos y Presupuestos
4.2.9 Introduccin a la Organizacin del Trabajo
V FORMACIN ESPECFICA
5.1
Fundamentacin
5.2
Norma de Competencias Profesionales
Introduccin
5.2.1 Aplicabilidad
5.2.2 Legalidad
5.2.3 Ubicacin de la Profesin
5.2.4 Mapa Funcional
5.2.5 Competencias de la Profesin
5.2.6 Relaciones Funcionales
5.2.7 Evaluacin
5.2.8 Certificacin
5.3
Programas
Presentacin (y Descripcin de la Estructura Modular)
5.3.1 Mdulo 1: Contabilidad I
5.3.2 Mdulo 2: Administracin General
5.3.3 Mdulo 3: Matemticas Financieras
5.3.4 Mdulo 4: Contabilidad II
5.3.5 Mdulo 5: Economa
5.3.6 Mdulo 6: Legislacin Mercantil
5.3.7 Mdulo 7: Operaciones Tributarias
5.3.8 Mdulo 8: Contabilidad Bancaria
5.3.9 Mdulo 9: Administracin Financiera I
5.3.10 Mdulo 10: Informtica Contable
5.3.11 Mdulo 11: Administracin Financiera II
5.3.12 Mdulo 12: Contabilidad de Costos
5.3.13 Mdulo 13: Auditoria
5.3.14 Mdulo 14: Servicio al Cliente
VI BIBLIOGRAFA
327
342
356
382
392
404
416
429
442
442
443
443
444
444
445
446
461
461
462
463
463
463
464
473
482
491
499
508
517
525
534
541
550
558
567
575
582
I.
INTRODUCCIN
El avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin est
generando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad de
transformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases en
desarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que los
caracterizan como la de cubrir la brecha que los separa de las naciones ms desarrolladas.
En Honduras, este proceso de transformacin educativa, producto de una amplia consulta y consenso
con los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo que
responda a las particularidades de nuestra realidad, garantice la igualdad de oportunidades, forme un
hondureo con las competencias necesarias para desempearse con xito en la vida profesional y
contribuya al mejoramiento de la vida familiar y al desarrollo del pas. Es conviccin generalizada que
la transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la reduccin de las
desigualdades sociales, en el mejoramiento de la calidad de vida de los hondureos y a enfrentar con
xito los grandes desafos del desarrollo del pas, en las difciles, complejas y cambiantes condiciones
del nuevo orden mundial.
La transformacin de la educacin media es uno de los mayores desafos que confronta el cambio del
sistema educativo nacional, dada las exigencias que le plantea sus relaciones con los niveles de la
educacin bsica y superior del pas y las demandas de carcter laboral y social de los diferentes
sectores, junto con las demandas de la competitividad en los contextos regional y mundial.
El elemento central de la transformacin de la educacin media lo constituye el cambio curricular de
este nivel dentro de una concepcin, un modelo y un diseo curricular que permitan abordar con
coherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de la poblacin
meta, las instituciones y la sociedad.
El currculo, como se reconoce, cumple una funcin social en tanto que es enlace entre la sociedad y
la escuela, entendida sta en su acepcin ms amplia, independientemente de los niveles en que se
ubique. El currculo, como producto, tiene su origen en la sociedad misma y ms especficamente en
sus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales, a fin de garantizar su
funcionalidad y hacerlo de manera especfica con la poblacin meta y las instituciones, considerando
los ambientes particulares en que se ejecute. El currculo debe ofrecer al docente los fundamentos
vlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y evaluar el proyecto pedaggico
institucional.
La etapa del diseo curricular da respuesta al porqu y al para qu de la formacin que se ofrece a los
estudiantes del nivel de la Educacin Media Tcnico Profesional. Su punto de partida es la definicin y
conceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la propuesta
curricular, organizacin de los contenidos, formulacin de los objetivos, las estrategias metodolgicas
de enseanza y evaluacin, el peso acadmico y la duracin de la carrera (opcin pedaggica); y,
8
como aprendern los estudiantes, la relacin del conocimiento y la prctica pedaggica y los espacios
en los cuales convergen docentes y estudiantes (opcin psicolgica).
Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a los
requerimientos y demandas sociales, institucionales y estudiantiles, en procura de vincular la teora
con la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfiles profesionales de los
egresados y la diversidad de la demanda requerida por el mercado laboral, teniendo como
caracterstica esencial, la de responder a un enfoque con base en competencias, a fin de que el
egresado de la educacin media tenga la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolver
creativamente los problemas de la vida cotidiana, el estudio y de la actividad laboral.
En nuestro tiempo, la planificacin de la educacin se debe llevar a cabo en correspondencia directa
con los modelos de desarrollo de la realidad social. En consecuencia, el diseo curricular se centra en
el conocimiento de las necesidades de la poblacin meta, de las instituciones y de la sociedad en
general, a efecto de construir socialmente la transformacin de la educacin nacional y de manera
especfica la de la educacin media.
Se entiende por demandas o necesidades de la poblacin meta la percepcin que alumnos(as),
docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a la
funcin social de la carrera profesional que estudian y a las caractersticas del perfil profesional. Las
demandas o necesidades institucionales son las carencias que tienen los centros educativos en la
formacin de los profesionales idneos. Y las demandas o necesidades sociales, expresadas o
sentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a la
formacin profesional del nivel medio.
El diseo de los planes y programas para la Educacin Media Tcnico Profesional, tiene su punto de
partida en el Currculo Nacional Bsico y en el modelo de diseo curricular que se ha definido para la
Educacin Media Tcnico Profesional con base en los estudios realizados por la Secretara de
Educacin a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras (PRAEMHO, 2005).
El diseo conlleva un ordenamiento de procesos que responde a una misma orientacin y define la
direccin de los mismos a travs del perfil de los egresados, el cual seala las competencias que lo
caracterizan, segn el nivel y la especialidad.
El proceso metodolgico para la elaboracin del perfil profesional de la carrera, comprende tres fases
o momentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin del perfil base, y la
validacin y reelaboracin del perfil profesional (norma de competencia). Las siguientes fases
corresponden a la elaboracin de planes y programas de estudio y al desarrollo y evaluacin de los
mismos.
La puesta en prctica de los planes y programas, consiste en adquirir, producir y poner en condiciones
de funcionamiento todos aquellos elementos que han sido previstos en los mismos y su aplicacin en
las aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se producen entre
maestros, estudiantes y contexto.
9
Estos planes y programas, fueron diseados y validados por 30 equipos de trabajo integrados por
profesionales altamente calificados de la Universidad Pedaggica Nacional y del Instituto Nacional de
Formacin Profesional, con la participacin en mesas de trabajo de validacin y consulta, de docentes
especializados en cada una de las orientaciones de la formacin tcnica profesional y expertos del
sector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as como representantes de
diferentes empresas.
El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,
cuyos expertos en currculo estuvieron presentes en las distintas fases del diseo para garantizar que
el mismo respondiera a los lineamientos generales con que se viene impulsando la transformacin
educativa.
La validacin de los mismos (Planes y Programas), se hizo en el marco de la estructura del diseo
curricular por competencias establecido para este nivel en el Bachillerato Tcnico Profesional.
10
II PLAN DE ESTUDIOS
INTRODUCCIN
La Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras,
PRAEMHO, conjuntamente con la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, han diseado
el presente Plan de Estudios, estructurado en base a competencias, a partir del Currculo Nacional
Bsico, las Justificaciones y Marco Terico del Currculo Nacional de la Educacin Media Tcnico
Profesional, la Estructura del Currculo de la Educacin Media Tcnico Profesional, los estudios de la
demanda del sector productivo del pas, las propuestas de transformacin de la Educacin Media de
los diferentes sectores de la educacin y la consulta tcnica directa a los sectores productivos y
docentes de la educacin media Tcnico Profesional.
El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Tcnico Profesional en Administracin y Servicios
con Orientacin en Contadura y Finanzas, la estructura de la formacin de fundamento distribuida en
asignaturas acadmicas comunes, la formacin orientada constituida por asignaturas segn la
naturaleza del bachillerato y la formacin especfica estructurada en mdulos formativos, pasantas,
talleres, seminarios, laboratorios, prctica profesional y trabajo educativo social para el logro de
competencias.
La carga acadmica de los diferentes espacios curriculares se estructur a partir del Diseo Curricular
de la Educacin Media Tcnico Profesional diseado por la Secretara de Educacin a travs del
Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras, PRAEMHO.
Ser a partir de este plan de estudio que se estructurar el programa de Bachiller en Administracin y
Servicios con orientacin en Contadura y finanzas que se desarrollarn como experiencia piloto en
los 19 Institutos de Educacin Media Tcnico Profesional beneficiarios del PRAEMHO.
2.1
DATOS GENERALES
A. SECTOR:
EMPRESARIAL
B.
RAMA PROFESIONAL
C.
PROFESION:
BACHILLERATO TCNICO
CONTADURIA Y FINANZAS.
PROFESIONAL
EN
D. CDIGO PROFESIONAL:
E.
DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA LABORAL:

Aplicar la tcnica contable para clasificar, ordenar, registrar y analizar las transacciones que se
desprenden de las diferentes operaciones generadas por la labor empresarial e institucional. Atendiendo
las disposiciones emanadas por las leyes y los entes gubernamentales del pas, en materia mercantil.
11
Asistir en las labores inherentes al ejercicio de la profesin contable y financiera, desde el ngulo de
prestacin de bienes y servicios, ejerciendo actividades de gestin, control y evaluacin.
F.
2.2
REQUISITOS:
Haber aprobado la Educacin Bsica.
PERFIL DEL EGRESADO
El Bachillerato Tcnico en Administracin y Servicios con Orientacin en Contadura y Finanzas posee

un currculo que permite al educando interrelacionarse con los diferentes actores de la sociedad,
especialmente los orientados al campo laboral y en especial al rea de las finanzas y la contabilidad,
este representa una oferta educativa, con base cientfica, tecnolgica y humanista que habilita a los y
las egresadas para su integracin de forma competente. Con ste se pretende brindar al joven
hondureo una formacin profesional terminal y propedutica, con autonoma para el consecutivo
aprendizaje.
Este bachillerato est destinado a la formacin de profesionales para atender el sector
administrativo, comercial, financiero, industrial y gubernamental; con competencias encaminadas a
cubrir principalmente el registro contable, clculos financieros, control y auditoria, operaciones
fiscales y tributarias, gestin de operaciones crediticias y bancarias.
A lo largo del proceso de enseanza aprendizaje se desarrollan competencias actitudinales y de
comportamiento que permitirn el aseguramiento de la calidad de trabajo en funcin de la
integracin de conocimientos cientficos con el trabajo prctico y sistemtico.
A continuacin una breve ampliacin de los elementos que caracterizaran a los egresados del
bachillerato en administracin y servicios con orientacin en contabilidad y finanzas.
2.2.1 CAMPO DE APLICACIN
El egresado del Bachillerato Tcnico en Administracin y Servicios con Orientacin en Contadura y
Finanzas tendr como campo de aplicacin de sus conocimientos las empresas de compra y venta de
mercaderas, transformacin de bienes y servicios, servicios financieros y crediticios y entes
gubernamentales. El campo especifico de trabajo sern los departamentos de contabilidad, auditoria,
finanzas, crditos y cobros, administracin, presupuesto, recursos humanos, caja, atencin al cliente,
produccin y otros reas relacionadas con el quehacer contable; As tambin tendr relacin con
entidades externas relacionadas con el puesto especfico que ste ocupe en cada empresa.
2.2.2 DEFINICIN PROFESIONAL
Al momento de ingresar al campo laboral, el egresado del Bachillerato tcnico en Administracin de
empresas con orientacin en el rea contable y financiera, ser capaz de:
12
1.
Registrar contablemente las operaciones mercantiles de forma manual y electrnica,

debiendo efectuar correctamente los asientos contables de las operaciones que se deriven de la
actividad a que se dedica la empresa o institucin.
2. Realizar operaciones fiscales y tributarias, para las cuales efectuar clculos de impuesto,
llenara formularios de declaracin de impuestos y realizara gestiones de presentacin y pago
de los mismos. Tomando como base el marco legal tributario del pas.
3. Efectuar clculos financieros relacionados con las transacciones y la rentabilidad de la
empresa, para lo cual utilizara herramientas tecnolgicas de software relacionado con las
finanzas.
4. Efectuar gestiones de operaciones crediticias previas al otorgamiento de crditos, debiendo
aplicar tcnicas de anlisis financiero.
5. Registrar las operaciones bancarias ocasionadas por la atencin al cliente, debiendo efectuar
el asiento contable correspondiente a las mismas.
6. Registrar contablemente las operaciones de produccin y costeo en las empresas dedicas a la
produccin y transformacin de bienes, debiendo efectuar correctamente los clculos
pertinentes para dicho registro.
7. Efectuar labores de control y auditoria de los procesos de registro de las operaciones, para el
control y uso eficiente de los recursos.
8. Atender con amabilidad y cortesa a los clientes internos del proceso y externos que
demandan los servicios de la empresa o institucin.
2.2.3 CONOCIMIENTOS
El egresado del Bachillerato Tcnico en Administracin y servicios con orientacin en contadura y
finanzas poseer los conocimientos siguientes:
1. Dominio de la tcnica contable, aplicando los principios de contabilidad generalmente
aceptados y las normas internacionales de informacin financiera y de auditoria.
2. Manejo de la legislacin tributaria y fiscal existente en el pas.
3. Clculos matemticos aplicados a la especialidad, incluyendo el manejo adecuado de
formulas, elaboracin de tablas de depreciacin, amortizacin y pago de deudas.
4. Tcnicas de anlisis financiero y otorgamiento de crditos.
5. Elementos bsicos de atencin al cliente, especficamente en el sector bancario y financiero.
6. Registro de operaciones ocasionadas por la atencin en servicios bancarios y financieros.
5 Operaciones de clculo de costos y los asientos contables respectivos.
6 Normas y procedimientos de auditoria.
7 Tcnicas de control para la verificacin de la informacin contable de los contribuyentes.
8 Dominio de herramientas tecnolgicas aplicables al uso, calculo y manejo de las operaciones
contables y financieras.
2.2.4 HABILIDADES
finanzas poseer las habilidades siguientes:
13
1. Verbal para la comunicacin con los actores del proceso involucrados en la labor de
administracin, contabilidad y servicios.
2. Escrita para la elaboracin de informes, presentacin de declaraciones de impuestos y
correspondencia.
3. Numrica para el calculo de valores relacionados con las labores contables y financieras.
4. Manejo de equipo de computo, maquinas sumadoras, caja registradora, terminales para
transacciones con tarjeta de crdito y debito.
5. Anlisis e interpretacin de informacin contable y financiera.
2.2.5 ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
finanzas deber demostrar las actitudes siguientes:
1. Comportamiento tico, en el desempeo de sus funciones.
2. Responsabilidad en la entrega del trabajo y la presentacin de informes y/o declaraciones.
3. Amabilidad, en el servicio que debe ofrecer a clientes internos y externos de la empresa o
institucin.
4. Respeto ante los compaeros de trabajo, clientes y personas involucradas con el centro de
trabajo.
5. Confidencialidad en el manejo de la informacin.
6. Orden en el desarrollo de sus labores.
7. Limpieza en el desarrollo del trabajo y en la presentacin personal.
8. Calidad de trabajo. Considerando que la contabilidad exige no enmendaduras, tachaduras,
borrones y/o alteraciones.
9. Eficiencia y eficacia en el desempeo de su trabajo.
10. Compromiso de trabajo, con una visin de pertenencia a la empresa.
14
2.3
FLUJOGRAMA DE FORMACIN ESPECFICA BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN

Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Administracin general
Mdulo 3
Matemticas Financieras
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Legislacin Mercantil
Mdulo 7
Operaciones Tributarias
I Semestre
Mdulo 8
Contabilidad Bancaria
Mdulo 9
Administracin Financiera I
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Administracin Financiera II
Mdulo 12
Contabilidad de Costos
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
Practica profesional
Certificado de Estudios Finales
15
III ao
Bachillerato
2.4
ESTRUCTURA
2.4.1 CICLOS DE ESTUDIO
BACHILLER TCNICO PROFESIONAL EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
FORMACIN DE FUNDAMENTO
FORMACIN ORIENTADA
TERCER CICLO
FORMACIN ESPECIFICA
PRACTICA PROFESIONAL
TRABAJO EDUCATIVO SOCIAL
2 SEMESTRES
1 SEMESTRE
3 SEMESTRES
DE 15 A 18 AOS
Los centros educativos podrn flexibilizar los requisitos de ingreso en cuanto a la edad de los estudiantes, considerando
las necesidades de la poblacin del sector y la oferta de jornadas de estudio en sus respectivos institutos.
2.4.2 REAS Y ESPACIOS CURRICULARES

BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
FORMACIN DE FUNDAMENTO
REAS CURRICULARES
ESPACIOS CURRICULARES
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN FISICA Y DEPORTES

TECNOLOGIA
ORIENTACIN PROFESIONAL
Espaol I y II
Ingls Tcnico I y II
Lenguaje Artstico
Matemtica I y II
Fsica I y II
Qumica I y II
Biologa I y II
Historia de Honduras
Sociologa (incluye Ciudadana)
Filosofa (incluye tica)
Psicologa
Educacin Fsica y Deportes
Informtica
Orientacin Vocacional
16
REAS CURRICULARES
FORMACIN ORIENTADA
COMUNICACIN
Lengua y Literatura
Ingls Tcnico
Matemtica III (Aplicada )
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN TECNOLGICA ORIENTADA
Fsica III (Aplicada)

Legislacin
Orientacin Profesional (incluye Seguridad e
Higiene, Mercado de Trabajo, Emprendimiento)
Mercadotecnia
Formulacin y Evaluacin de Proyectos
Organizacin del Trabajo
FORMACIN ESPECIFICA
REAS CURRICULARES
CONTABILIDAD
FINANZAS
GESTION Y SERVICIO AL CLIENTE

LEGISLACION
AUDITORIA
INFORMATICA
ECONOMIA
ADMINISTRACIN
Contabilidad I
Contabilidad II
Contabilidad Bancaria.
Servicio al cliente
Auditoria
Informtica Contable
Economa
Administracin General
Prctica Profesional
17
2.5 CARGA ACADMICA

DISTRIBUCION DE LA CARGA ACADMICA
FORMACIN DE
FUNDAMENTO
AO Y SEMESTRE
FORMACIN
ORIENTADA
FORMACIN
ESPECFICA
TOTAL
HORAS
% Anual
% de la
Carrera
% Anual
% de la
Carrera
% Anual
% de la
Carrera
I Semestre
II Semestre
I Semestre
50%
50%
-
17%
17%
-
62%
10%
13%
8%
700/9Eff*
700/10Eff
700/5Efo +
2Efe
II Semestre
38%
6%
21%
10%
I Semestre
II Semestre
33%
33%
16%
16%
100%
34%
De la
formacin
total
100%
16%
De la
formacin
total
100%
50%
De la
formacin
total
700/4Efo+2Ef
e
700/5Efe
700/4Efe+pp
4,200/19Eff
+9Efo+13Efe
+pp y tes
II
III
TOTAL
* E= Espacios curriculares; fe= formacin especfica fo= formacin orientada pp= prctica profesional ss= servicio social
2.6 CARGA HORARIA DE LOS ESPACIOS CURRICULARES

Primer Ao
I SEMESTRE
Espacios Curriculares
Matemtica I
Espaol I
Fsica I
Qumica I
Biologa I
Ingls I
Sociologa
Informtica
Psicologa
Horas clase
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
Total horas clase
720
II SEMESTRE
Matemtica II
Espaol II
Fsica II
Qumica II
Biologa II
Ingls II
Filosofa
Lenguaje Artstico
Total horas clase
18
Horas clase
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
700
Segundo Ao
I SEMESTRE
Matemtica III (Aplicada)
Lengua y Literatura
Ingls tcnico III
Orientacin Profesional
Horas clase
100
100
60
80
II SEMESTE
Mercadotecnia
Organizacin del Trabajo
Proyectos y Presupuesto
Legislacin
Horas clase
80
60
60
60
Formacin especfica:
360
Formacin especfica
440
Contabilidad I
Administracin General
320
40
Contabilidad II
220
220
700
Total horas clase
700
Total horas clase
I SEMESTRE
Formacin especfica
Economa
Informtica Contable
Tercer Ao
Horas clase
700
60
130
130
130
130
120
II SEMESTE
Horas clase
Formacin especfica
546
Auditoria
Servicio al Cliente
200
Prctica Profesional
Trabajo Educativo Social
200
120
26
Un (1) mes de
prctica (154
horas clase para
el docente; 176
horas calendario
para el alumno)
En los casos necesarios la prctica profesional podr tener una semana adicional en la cual se efectuar el proceso de
induccin en el puesto de trabajo, periodo en el cual se deber realizar la planificacin del mismo, por parte del alumno.
19
III
PROGRAMAS DE LA FORMACIN DE FUNDAMENTO
3.1
Fundamentacin
Segn lo estipulado en el Documento Marco del Currculo Nacional Bsico en la Educacin Media, la
Formacin de Fundamento se considera el trayecto comn a las dos modalidades de bachillerato, la
Cientfico-Humanstica y la Tcnico-Profesional, brindando aquellas competencias fundamentales que
son obligatorias para todos los egresados de educacin media.
La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad las
competencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente las
alcanzadas en el tercer ciclo de la misma; asegura y consolida una slida base de competencias
comunes y articuladoras de las dos modalidades del bachillerato y que se requieren para participar
activa, reflexiva y crticamente en los diversos mbitos de la vida social y productiva; as, podrn ser
competentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,
escritos, matemticos, corporales y artsticos; de tecnologas informticas, gestin, procedimientos
sistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar con
autonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes y
deportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valores
personales ticos y cvicos necesarios para construir un sociedad democrtica y pluralista; d) elegir e
incorporarse con buen suceso a la modalidad de Bachillerato Tcnico Profesional que corresponda a
su vocacin y aspiraciones.
La Formacin de Fundamento cumple as una funcin bsica en la nueva estructura curricular bsica,
pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren para
desenvolverse en un mundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integran
demandas de diversos y complejos mbitos y que articulan un conjunto de capacidades complejas
que se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata de
competencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidad
acadmica en todo el pas.
Por movilidad acadmica se entiende la propiedad que tiene la Educacin Media para permitir el
reconocimiento de estudios cursados en cualquier institucin del nivel medio. Esta propiedad est
compuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para ser
enseadas y aprendidas en todo el pas, tienen un carcter obligatorio y cumplen cuatro funciones
fundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten el
reconocimiento automtico de estudios cursados en cualquier institucin del nivel medio en el pas;
complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica y
preparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de la modalidad Cientfico
Humanista como la Tcnico Profesional. Operativamente esta movilidad se concretiza despus de la
finalizacin del Primer Ao de Educacin Media, en cualquiera de sus dos Modalidades, dado que
este Primer Ao ser comn a ambas.
20
Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reas
curriculares: Comunicacin, Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica y
Deportes, Educacin Tecnolgica y Orientacin Profesional. A continuacin se desglosan los alcances
y objetivos de cada rea curricular.
rea de Comunicacin.
a. Alcances del rea de Comunicacin.
El rea de comunicacin orienta el desarrollo del pensamiento razonador y crtico, comprende el
lenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;
adems, integra la interpretacin artstica del lenguaje estructurado como factor de la transmisin
cultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural. Integra el
aprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas de
hablar, escuchar, escribir y leer para interactuar con libertad en un mundo globalizado.
El desarrollo del lenguaje juega un importante papel en la vida de los y las estudiantes, ya que es
un valioso medio en el desarrollo integral, tanto en s mismo como por ser puerta de entrada, en
este caso, al conocimiento cientfico y tecnolgico, a la cultura del trabajo y a la vida productiva,
pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la sociedad y al
aprendizaje rpido en las condiciones de rpidos cambios.
b. Objetivo del rea de Comunicacin.
Esta rea se propone fortalecer la capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua materna,
espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producir
discursos tcnicos; adquirir y reajustar constantemente su cultura; disfrutar las obras artsticas y
literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones profesionales,
laborales y sociales.
rea de Matemtica.
a. Alcances del rea de Matemtica.
Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos para
representar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Los
conocimientos matemticos le permiten incrementar sus niveles de abstraccin, simbolizacin y
formalizacin del aprendizaje; desarrollan la capacidad de emplear formas de pensamiento lgico,
utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar la
aritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de su
especialidad.
b. Objetivo del rea de Matemtica.
Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de los
diferentes campos de las matemticas, que le permiten, de manera lgica, cuantificar y resolver
problemas de la vida cotidiana en un contexto profesional.
21
rea de Ciencias Sociales.

a. Alcances del rea de Ciencias Sociales.
Esta rea tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes
para que se desenvuelvan exitosamente, con responsabilidad tica y ciudadana, en las diferentes
esferas de la vida social y como miembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen,
promover con iniciativa y liderazgo el mejoramiento de las condiciones de la vida laboral, familiar,
comunitaria y nacional en funcin de la cultura democrtica, de la paz y la productividad para el
desarrollo humano sostenible.
Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantado
obtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de la
historia y realidad del pas, la regin y el mundo, a fin de insertarse en ellos, de forma armnica y
participativa como protagonista.
En ese sentido, el rea de Ciencias Sociales, se enmarca en la perspectiva de un proyecto de nacin
y de las grandes iniciativas que la humanidad impulsa para construir un mundo mejor.
b. Objetivo del rea de Ciencias Sociales.
Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,
econmicos e histricos, que nos permiten explicar las diferentes formas de desarrollo social y de
las diversas culturas que caracterizan la humanidad en nuestro tiempo y a la vez emitir juicios
crticos y proponer alternativas de solucin a los problemas de su especialidad.
rea de Ciencias Naturales.
a. Alcances del rea de Ciencias Naturales.
Esta rea se basa en la aplicacin del mtodo cientfico, en procura de la participacin activa de las
y los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversas
manifestaciones.
Propone y construye conceptos y mtodos necesarios para comprender la integralidad de los
principales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos y
tecnolgicos necesarios para anticiparse a los problemas y tener y asegurar una mejor calidad de la
vida.
Posibilita en las y los estudiantes un mayor conocimiento y comprensin del cuerpo y los factores
que lo afectan, para el cuidado de s mismos/as, para la preservacin de la salud, la seguridad
personal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico y mental, en las
relaciones interpersonales y con su ambiente.
22
b. Objetivo del rea de Ciencias Naturales.

Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,
organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimental
como producto de la investigacin cientfica y aplicacin tecnolgica.
rea de Tecnologa.
a. Alcances del rea de Tecnologa.
El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientas
tecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin de materiales, las
herramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,
distribucin y gestin.
b. Objetivos del rea de Tecnologa.
9 Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,
cientficas y culturales.
10 Promover en el estudiantado la capacidad para vivir en armona con el ambiente tecnolgico,
previendo su impacto social.
11 Valorar y utilizar la tecnologa como un bien al servicio de la humanidad.
rea de Educacin Fsica y Deportes.
a. Alcances del rea de Educacin Fsica y Deportes.
El propsito de esta rea es ofrecer al estudiantado los conocimientos y las tcnicas que permitan
el desarrollo de las habilidades y destrezas que lo induzcan a la prctica y fomento de hbitos
deseables orientados a la prevencin, conservacin y mejoramiento de la salud fsica, mental y
emocional.
Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad de manifestar sentimientos, deseos, fantasas,
pensamientos, a travs de los movimientos coordinados del cuerpo y de la expresin artstica.
b. Objetivo del rea de Educacin Fsica y Deportes.
Promover la salud fsica, mental y emocional de las y los estudiantes, desarrollando la sensibilidad,
la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura del
movimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de la
personalidad, tanto individual como colectiva.
Finalmente, la Formacin de Fundamento considera cuatro competencias fundamentales para el
egresado del Bachillerato Tcnico Profesional, tal como se detallan a continuacin:
3 Comprende y expresa en forma oral y escrita, en su lengua materna, en espaol y en ingls
bsico, todos los mensajes que hacen posible la comunicacin efectiva entre las personas, con
intenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, con
23
diversos medios y tecnologas, apreciando, valorando y practicando el arte y el deporte como

formas de expresar y comunicar el pensamiento, los sentimientos, los deseos, las fantasas, la
cultura, la realidad de la nacin, la regin y el mundo.
4 Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y
productiva, con base en el conocimiento de la historia, las tradiciones y la realidad econmica,
poltica y cultural de la nacin, para la construccin de una sociedad multitnica y pluricultural,
ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de la
ciencia y tecnologa en armona con el desarrollo humano sostenible del pas y el respeto a la
naturaleza.
5 Plantea y resuelve, mediante estrategias estructuradas y razonamientos lgicos, problemas que
requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,
analticos, funcionales, cualitativos, cuantitativos y computacionales en el trabajo, los estudios,
la vida ciudadana, la naturaleza y la sociedad en general.
6 Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la
tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturales
relacionados con la materia, la energa, el medio biolgico, la base qumica de la vida, la salud,
el ambiente y el cosmos, para el mejoramiento y preservacin de la vida.
3.1.
La Formacin de Fundamento incluye 20 asignaturas que constituyen los espacios curriculares para
que los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder a estudios universitarios.
En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares tal como se
muestra en el siguiente cuadro.
Distribucin de la Carga Horaria de los Espacios Curriculares de la Formacin de

Fundamento
Primer Ao
I SEMESTRE
Espacios Curriculares Horas clase
Matemtica I
Espaol I
Fsica I
Qumica I
Biologa I
Ingls Tcnico I
Sociologa
Filosofa
Informtica
Psicologa
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
II SEMESTE
Matemtica II
Espaol II
Fsica II
Qumica II
Biologa I
Ingls Tcnico II
Lenguaje Artstico
24
Horas clase
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
Total
720
700
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
ASIGNATURA: ESPAOL I
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

25
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Espaol I.
Primero.
5 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Espaol I comprende en general los siguientes temas: Los elementos y las caractersticas
del discurso oral y escrito; las fases para el desarrollo de las habilidades lectoras y las tcnicas para la
comprensin de mensajes orales; los cuales son muy importantes en la formacin del Bachillerato, en el
sentido de que contribuyen al estmulo y fortalecimiento de las competencias comunicativas bsicas que el
estudiante requiere desarrollar y poner en prctica en sus diferentes actividades ocupacionales; esto es, en
el mundo laboral y universitario. Desde esta perspectiva, la asignatura de Espaol I se vuelve indispensable
para la formacin del estudiante ya que potencia, desde sus contenidos curriculares, la proyeccin de un
profesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. La metodologa a
implementarse en el desarrollo de la asignatura, est en correspondencia con el enfoque comunicativo,
por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos del
estudiante, a los nuevos conocimientos; lo cual propiciar momentos de teora y/o prctica de acuerdo a la
competencia comunicativa a desarrollar.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Espaol I pretende lograr que el individuo adquiera y desarrolle al mximo, la capacidad
de comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,
argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirir
autonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir un
profesional consciente, capaz y eficiente en el desempeo de sus distintas funciones.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura de Espaol I el/la estudiante del Bachillerato tcnico profesional ser capaz de:
Utilizar los elementos del discurso oral que le permitan incorporarse eficientemente a cualquier situacin
comunicativa, adecuarse al interlocutor y al contexto.
Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.
Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,
comparacin, sntesis, interpretacin y evaluacin de la informacin.
Construir el significado de mensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin de mensajes,
aplicando de esta manera, nuevos conocimientos es su campo de desempeo.
Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se deben
presentar y desarrollar de manera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes y
conocimientos previos, con el fin de que se estimulen y fortalezcan, de manera adecuada y pertinente.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA

Elementos y caractersticas del discurso oral.
Elementos y caractersticas del discurso escrito.
Fases para el desarrollo de las habilidades de comprensin lectora.
Tcnicas para la comprensin de mensajes orales.
26
UNIDAD I: ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS DEL DISCURSO ORAL.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,
sentimientos y necesidades, acordes al contexto comunicativo.
Tiempo: 25 horas. 10 tericas, 15 prcticas
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Participar en la vida social,
La comunicacin.
Elementos de la
usando la lengua oral de
Comunicacin.
manera coherente y adecuada
Tipos de situaciones
a las diversas situaciones
comunicativas.
comunicativas.
Modelo terico de expresin
oral.
Adquisicin de la competencia
oral.
Estructuracin de una
narracin incorporando
lenguaje tcnico-humanstico.
Reconocer distintos tipos de

texto, identificando los
elementos bsicos de la
situacin de comunicacin:
finalidad, emisor y receptor
Explicar los elementos y las

caractersticas del discurso
oral para aplicarlos de manera
adecuada en las diferentes
situaciones comunicativas.
Exponer el resultado de
investigaciones realizadas,
ajustando el lenguaje, tono de
voz y expresin gestual a los
diferentes interlocutores y
contextos comunicativos.
Inters por mejorar la expresin

oral.
Elementos no verbales de la
oralidad.
Elaboracin de dilogos en
distintas situaciones
comunicativas.
Valoracin del trabajo en
equipos.
Caractersticas lingsticotextuales del discurso oral.
Correccin, precisin y esmero
en la presentacin de trabajos
(informes)
Presentacin de una
dramatizacin relacionada
con el rea tcnicahumanstica.
Valoracin de la utilizacin de
un vocabulario preciso que
permita la comunicacin
27
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Comparten verbalmente experiencias y

conocimientos previos sobre los temas:
Elementos de la comunicacin Tipos de
Construyen sus propios conceptos con la
ayuda de el/la maestra.
Comparan los conceptos elaborados con
los expresados en una gramtica.
Confrontar diferentes tipos de textos
impresos.
Escuchan grabaciones de dilogos,

conversaciones, discursos y otros.
Participan, en equipos y con la ayuda de

el/la docente, en el diseo y desarrollo
de un trabajo de campo sobre los
elementos de la comunicacin y los
elementos y las caractersticas del discurso
oral.
Preparan con el /la maestra, guas para

entrevistar a diferentes miembros de la
comunidad y la realizacin de
investigacin bibliogrfica
complementaria.
Realizan entrevistas a miembros de la
comunidad afines al campo tcnicohumanstico.
Investigan el lenguaje de las distintas

reas profesionales y elaboran el glosario
respectivo.
Analizan y comparan el lenguaje tcnico
empleado por las distintas personas
entrevistadas.
Elaboran un borrador del informe y lo
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
efectiva entre los participantes.
El contexto en la pragmtica y
en el anlisis del discurso.
El significado contextual.
La deixis: tipos y funciones.
Lo dicho y lo implicado.
La produccin lingstica.
Las dimensiones del contexto.
Ejercitar estrategias
Las personas del discurso.

Concursos de oratoria.
discursivas como: escuchar,
argumentar, debatir, negociar Concurso de tradicin oral
lingstica.
y consensuar ideas a travs de
El
contrato comunicativo y los
las diferentes formas de
ejes
de la relacin
intercambio que realizan
interpersonal.
sobre temas sociales,
La persona social.
culturales, morales e
La cortesa.
histricos de la comunidad.
Realizacin de debates.
Sensibilidad y respeto por la
vida humana.
La expresin de la subjetividad
a travs de la modalizacin.
Recitacin de poemas.
Elevar el grado de conciencia y
compromiso tico en cuanto a
futuros Bachilleres tcnico
humanstico y su proyeccin
social.

presentan, los intercambian con sus
compaeros para su revisin.
Exponen a sus compaeros de clase los
diferentes informes de las investigaciones
realizadas.
Construyen de forma
individual o en equipos de trabajo, textos
orales coherentes atendiendo la necesaria
adecuacin del
mismo a la situacin de comunicacin: la
intencin u objetivo que persigue
(informar, argumentar, entretener,
exponer, debatir, etc.) el pblico al que va
dirigido y a las caractersticas del contexto
comunicativo
(el tiempo y el lugar).
Sealan los elementos no verbales,
paraverbales y las caractersticas
lingsticas textuales del discurso oral.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno
Seleccin de lecturas
Cuestionario
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, casete.
Carpeta de la clase.
Regla.
28

Pizarra.
Cmaras fotogrficas.
Computadoras.
Impresoras.
Bibliografa recomendada
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Chvez Gonzlez, Pedro Teobaldo. El Universo de las Letras. Mxico, Fernndez. 1996.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente. Segunda ed. Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACION.
1999.
Romn H. Pedro Jos. Palabra Abierta. Colombia. Oxford University PressHarla.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Preguntas orales sobre la temtica estudiada.
Definen conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica en textos orales.
Evalan conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor de la temtica estudiada.
Organizan y presentan exposiciones orales .
Desarrollan una gua de trabajo alrededor del discurso oral.
Realizan un Informe de trabajo sobre la adquisicin de la competencia oral.
Narran historias, ancdotas personales y cuentos, incorporndose a travs de ellas al campo
tcnico.
Desarrollan plenarias.
Realizan debates.
Representan las diferentes situaciones comunicativas en contextos de ficcin (dilogos,
monlogos, entrevistas, discursos etc.).
Presentacin de un debate acerca de temas de su inters profesional.
Valoran la importancia y funcionalidad del discurso oral para su futuro campo de desempeo.
Fortalecen el nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades programadas.
Aplican el sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.
29
UNIDAD II: ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS DEL DISCURSO ESCRITO.

Elaborar discursos escritos de acuerdo a sus elementos y caractersticas, para comunicarse de
manera funcional, acorde al contexto comunicativo.
Tiempo: 25 horas. 10 tericas, 15 prcticas.
Explicar los elementos y las

caractersticas del discurso
escrito para aplicarlos de
manera adecuada en las
diferentes situaciones
comunicativas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La situacin de enunciacin.
Las prcticas discursivas
escritas.
Aplicar las estrategias

necesarias en el proceso de
escritura.
Registrar los elementos no
Redaccin de textos escritos

(narrativos, expositivos,
explicativos, argumentativos,
descriptivos, dilogos).
Inters por mejorar la
competencia escrita.
La adquisicin de la
competencia escrita.
Valoracin de la utilizacin de
un vocabulario adecuado que
permita la comunicacin.
El proceso de la escritura,
planificacin, textualizacin y
revisin.
Redaccin y edicin de una
revista
equipos.
Cooperacin en la produccin de
textos escritos
(correspondencia, currculo
vitae, actas, informes)
Elementos no verbales de la
30

Prcticas discursivas escritas.
Tipos de situaciones comunicativas
Ayuda de el/la docente, representan en
contextos de ficcin las prcticas
discursivas escritas.
Realizan ejercicios alrededor del proceso
de escritura.
Organizados en equipos, redactan un
informe de trabajo sobre las prcticas
discursivas escritas realizadas dentro del
campo tcnico-humanstico aplicando el
proceso de escritura.
Realizan un trabajo de campo alrededor
verbales, y otros cdigos
semiticos en el discurso
escrito.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
escritura.
El material de soporte.
El formato.
La topografa y el diseo grafico
(edicin de un texto).
La combinacin de otros
cdigos semiticos.
El nivel grfico.
El nivel morfosintctico.
El nivel lxico.
La organizacin textual y
discursiva.
La segmentacin.
Los signos de puntuacin y
entonacin.
Reglas ortogrficas.
La titulacin.
Redaccin y grabacin de
cuentos infantiles,
argumentos, ensayos, a partir
de pelculas, anuncios
publicitarios
Correccin, precisin y
prolijidad en la presentacin
de trabajos (informes).
Amplitud, seguridad de
pensamiento propio y respeto
al pensamiento divergente.
vida humana.
de los elementos no verbales de la

escritura como la revisin de diferentes
tipos de textos: manuales instructivos
peridicos, informes de trabajo, cartas
comerciales, currculo vital, etc.
Redactan el informe siguiendo el proceso
de escritura.
Exponen las investigaciones realizadas.
Leen textos sin puntuacin.
Comentan sobre la claridad del mensaje
en cada uno de ellos.
Comentan la funcin del ttulo en el texto.
Titulan varios textos de acuerdo a la
funcin del mismo.
Crean la fonoteca infantil y juvenil.

Definen conceptos en textos escritos, utilizando vocabulario propio del rea tcnicahumanstica.
Evalan conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor la temtica estudiada.
Organizan y exponen prcticas discursivas escritas dentro del campo tcnico-humanstico.
Desarrollan una gua de trabajo alrededor del discurso escrito, incorporando terminologa del
rea tcnica-humanstica.
Escriben textos correspondientes al rea tcnica, aplicando el proceso de escritura.
Redactan encuestas, solicitudes, formularios, etc. utilizando vocabulario tcnico-humanstico.
Valoran la importancia y funcionalidad de la asignatura para su futuro campo de desempeo.
Fortalecen el nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades
programadas.
31

Materiales
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Grabadora, casete.
Regla.
Pizarra.
Computadoras.
Impresoras.
Televisor.
Bibliografa recomendada.
Ariel, S. A. 1999.
1999.
32
UNIDAD III: FASES PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE COMPRENSIN LECTORA.
Realizar lecturas de manera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,
ampliar, profundizar y aplicar sus conocimientos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Establecer las fases para el

desarrollo de las habilidades
de comprensin lectora.
Emitir juicios valorativos

sobre diferentes textos de
acuerdo con sus
caractersticas, estructura y
funcin.
Tcnicas de Lectura.
Las fases de la lectura.
Expresin con sus propias
palabras de giros o frases del
texto.
Elaboran un cronograma de actividades a
Emisin de juicios de valor

sobre diversas lecturas
realizadas.
Demostracin de inters por
la lectura.
Tipos de textos: texto
expositivo, descriptivo y
narrativo.
Elaboracin de resmenes y
comentarios de textos

los expresados en la gramtica.
Leen de manera comprensiva diversos
Definiciones generales sobre

lxico.
El diccionario. Su uso.
La acepcin o significado de
las palabras y su relacin con
el contexto.
Realizacin de juegos de
bsqueda de palabras en el
diccionario.
Anlisis estructural (prefijos y
sufijos grecolatinos, races
verbales, palabras de base,
terminaciones inflexivas,
palabras compuestas y
contracciones).
33
realizar durante el periodo acadmico.

Tcnicas de Lectura.
Las fases de la lectura.
Tipos de textos: texto expositivo,
descriptivo y narrativo.
tipos de textos (artculos periodsticos,

cuentos, ensayos, novelas, fbulas)
aplicando las tcnicas y fases de la
lectura.
Socializan los ejercicios realizados en el
cuaderno o libro de trabajo.
Realizan juegos de bsqueda de palabras

en el diccionario.
Elaboran cuadros sinpticos y mapas
conceptuales a partir de lecturas

relacionadas con actividades propias del
campo tcnico y profesional.
Expresan con sus propias palabras giros o
frases del texto.
Escriben el final anticipado de una

historia.
Dramatizan lecturas.
Realizan actividades en contextos
individuales o grupales de comprensin
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elaboracin de glosarios.
pensamiento propio y
respeto al pensamiento
divergente.
lectora, contestando guas de lectura de

textos expositivos, argumentativos y
literarios.
Los elementos de una

imagen.
Actividades de lectura de
imgenes.
Seleccionan imgenes de textos propios
Elaboracin de resmenes, reseas y
Palabras sinnimas y
antnimas.
La Polisemia.
Palabras homgrafas y
homfonas.
Palabras parnimas y
homnimas.
El campo semntico.
Realizacin de bingos
con la relacin semntica de
las palabras.
Valoracin de la utilizacin
de un vocabulario adecuado
que permita la comunicacin.
Escritura del final anticipado
de una historia.
Cooperacin en la
produccin de textos orales.
Realizacin de lecturas
dramatizadas.
equipos.
esmero en la presentacin de
trabajos (informes).
vida humana.
34
del medio social (peridicos, revistas) y

rea tcnica (manuales, etc.) y aplican
los elementos de anlisis.
comentarios de textos.
Publicacin de trabajos a travs del
peridico escolar.
Exposicin de informes.

Materiales
Cuaderno.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora, casete.
Regla.
Pizarra.
Televisor.
VHS o DVD.
Ariel, S. A. 1999.
Chvez Gonzlez, Pedro Teobaldo. El Universo de las Letras. Mxico, Fernndez. 1996.
Docente . Segunda ed. Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
1999.
Romn H. Pedro Jos. Palabra Abierta. Colombia. Oxford University PressHarla.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Definen conceptos utilizando propios del rea tcnica extrados de diversos textos.
Leen de manera comprensiva un texto, aplicando las tcnicas y fases de la lectura
Revisan los ejercicios en el cuaderno o libro de trabajo.
Evaluaciones orales y escritas alrededor de la temtica estudiada.
Desarrollan guas de lectura.
Redactan un informe de trabajo sobre las tcnicas y fases de la lectura.
Ejercitan la comprensin lectora en contextos individuales o grupales de lectura, dentro y fuera
del aula.
Desarrollan plenarias sobre interpretaciones a diversa lecturas.
35
UNIDAD IV: TCNICAS PARA LA COMPRENSIN DE MENSAJES ORALES.
Aplicar las tcnicas de comprensin de mensajes orales dentro del entorno comunicativo
existente para generar nuevos juicios de valor.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Emplear las tcnicas para la
comprensin de mensajes
orales en distintas situaciones
comunicativas.
Tcnicas de comprensin
oral: Conversacin, debate,
recitacin y lectura
expresiva.
Elaboran un cronograma de actividades

a realizar durante el perodo acadmico.
Determinar la importancia de
signos de entonacin y
puntuacin para la
orales.
Aplicar los diversos elementos

de la comprensin lingstica
en una variedad de textos
comunicativos.

Tcnicas de comprensin oral.
Grabacin de una lectura.

Elaboracin y grabacin de
dilogos en distintas situaciones
comunicativas.
orales.
equipos.
Cooperacin en la
produccin de textos orales.
Signos de entonacin y
puntuacin.
Lectura expresiva.
Recitacin y anlisis de
poemas.
Graban lecturas y analizan las mismas,
Leen diversos textos y analizan el
La comprensin lingstica:
La comprensin de palabras
La comprensin de
oraciones.
36
en lo referente al mensaje transmitido

segn la entonacin y puntuacin.
Explicacin oral de las imgenes de los
textos.
Prueba de lectura oral con pauta de
observacin.
significado de los mismos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Concursos de oratoria,
grabacin y anlisis.
pensamiento propio y
respeto al pensamiento
divergente.
Valoracin de la
utilizacin de un
vocabulario preciso que
permita la comunicacin.
Interpretar crticamente
mensajes de los medios de

comunicacin social (radio,
televisin, cine, etc.),
reconociendo la
intencionalidad de los mismos.
Funciones y niveles de la
comunicacin.
prolijidad en la
presentacin de trabajos
(informes)
Sensibilidad y respeto
por la vida humana.
Interpretan mensajes de la radio, la

prensa y la televisin; cuentos, leyendas
y episodios de novelas de Honduras.
Evalan conocimientos orales y escritos alrededor de la temtica estudiada.
Realizan ejercicios de aplicacin a solucin de problemas con respecto a la comprensin oral.
Desarrollan una gua de trabajo alrededor de la comprensin oral.
Redactan un Informe de trabajo sobre la comprensin oral.
Narran y realizan ejercicios de comprensin oral de historias, ancdotas personales y cuentos,
incorporndose a travs de ellas al campo tcnico-humanstico.
Realizan debates ejercitando la comprensin oral.
Representan y ejercitan la comprensin oral a travs de las diferentes situaciones
comunicativas en contextos de ficcin (dilogos, monlogos, entrevistas, discursos, etc.).
37
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales
Cuaderno.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora, T. V. cmara filmadora.
Reproductora o VHS (DVD).
Regla.
Pizarra.
Bibliografa recomendada.
Ariel, S. A. 1999.
1999.
Mendoza Fillola, Antonio. Didctica de la Lengua y la Literatura. Madrid, Espaa :Pearson.
Prez Grajales, Hctor. Nuevas Tendencias de la Comunicacin Escrita. Santa Fe de Bogot,
Colombia: Aula Abierta Magisterio.
Rebollo Anula, Alberto. El abec de la Psicolingustica. Primera ed. Madrid, Espaa. Arco Iris S. L.,
1998.
38
ASIGNATURA: ESPAOL II
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

39
HORAS SEMANALES:
Espaol II.
Primero.
5 Horas.
La asignatura de espaol II comprende en general los siguientes temas: Las finalidades, metas y productos,
los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y los
procedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, el mantenimiento del
referente: Procedimientos lxicos, la progresin temtica, los marcadores y los conectores, estructura de
los textos escritos y el esquema globalizado de la comprensin lectora. Estos temas surgidos a partir de la
cuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnico
profesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatro
competencias generales de la disciplina, que si bien se ha iniciado en los niveles educativos anteriores, al
llegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplear
conscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente le
ofrecern oportunidades para insertarse con xito en la sociedad del conocimiento y de la informacin,
convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee la
comunicacin como herramienta y medio de acercamiento al mundo laboral y acadmico a partir del
paradigma comunicativo en donde la lengua no es un objeto en s, sino un vehculo de comunicacin.
La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,
escribir, hablar y escuchar, ya que se considera el espacio curricular adecuado para que el/la estudiante de
bachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vez ms reales de comunicacin, en donde
conscientemente ponga en juego no slo los saberes aprendidos de manera especfica en esta asignatura,
sino que se encamine al empleo multidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que la
importancia y necesidad de esta asignatura es, precisamente su utilizacin para acceder a un sinnmero de
saberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a la
maduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica el
contacto con otras personas, por ello es necesario el manejo apropiado de sus emociones para lograr un
acercamiento efectivo que le garantice llevar a cabo un verdadero proceso de comunicacin.
Al finalizar el curso de espaol II, el/la estudiante del Bachillerato tcnico cientfico ser capaz de:
Emplear los modos de organizacin del discurso de acuerdo a los propsitos comunicativos.
Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de los
actores (estudiantes, padres de familia, docentes, amigos, etc.).
Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,
producidos por autores nacionales e internacionales.
Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintas
40
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:

Mensajes orales acordes a las intenciones comunicativas, a sus estructuras y a sus
relaciones.
Los textos escritos y sus propiedades textuales.
Lectura comprensiva de textos escritos e imgenes.

Los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes.
41
UNIDAD I: MENSAJES ORALES ACORDES A LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS, A SUS

ESTRUCTURAS Y A SUS RELACIONES.
Escoger los mensajes orales pertinentes a la situacin comunicativa en la que se desenvuelvan.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas, 15 horas prcticas.
Emitir mensajes orales

atendiendo diferentes
intenciones comunicativas, a
sus estructuras y a sus
relaciones.
Participar en situaciones
comunicativas nuevas o
imprevistas, inventando u
organizando dilogos
coherentes y adecuados a
dichas situaciones.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Las finalidades, metas y productos.
Los contenidos implcitos y su
participacin.
Estructuracin de un texto escrito.
Preparacin de discursos.
Correccin y precisin en la
presentacin de trabajos.
La trasgresin de las normas.
Decir el discurso: los registros y los
procedimientos retricos.
La narracin.
La descripcin.
La argumentacin.
La explicacin.
El dilogo.
El Registro: El campo.
El Tenor: Personal, Impersonal y
funcional. El Modo.
Los Procedimientos Retricos: Las
figuras de palabras, las figuras de
construccin, las figuras de
pensamiento, las figuras de sentido.
Valoracin y respeto al trabajo de los
dems.
Elaboracin de dilogos.
Utilizacin de procedimientos
retricos en poemas inditos.
Participacin ordenada en los
discursos.
Sensibilidad en la interpretacin de
poemas.
42
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Elaboran individuamente textos
escritos (informes de trabajo,

memorandos, ayuda, memoria,
solicitud de empleo, de permisos,
renuncias etc. para integrar los
modos de organizacin del
discurso.
Elaboran dilogos sobre formas
de resolver conflictos laborales,
discusin sobre las reglas para
operar mquinas y equipos, para
presentarlos en demostraciones
en la clase.
Analizan las diferentes
descripciones realizadas e
infieren sus conceptos
Realizan prcticas dentro y fuera
del aula simulando situaciones

comunicativas reales, empleando
los registros y procedimientos
retricos estudiados, tales como
explicacin de un procedimiento,
interpretacin de instrucciones,
relaciones interpersonales.
Reconocen la importancia de la
trasgresin de las normas en la
realizacin de un trabajo asignado.
Presentan varios asuntos que se
presten para un tratamiento
narrativo, pero vinculado a su
orientacin particular: forma de
presentarse a una entrevista de
trabajo, relato de acciones
realizadas durante un trabajo
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
asignado y resolucin de
problemas encontrados en la
ejecucin de una tarea.
Seleccionan diferentes situaciones
para describirlos: problemas o
situaciones laborales,
procedimientos para realizar una
tarea, partes de una pieza de
maquinaria o equipo.
Organizan la informacin
apoyados por el/la maestra,
construyen sus propios conceptos
y ejemplos.
Escuchan discursos de personas que
han desempeado distintas
funciones en un puesto de trabajo.
Elaboran discursos inditos (cmo
resolver conflictos en el trabajo,
elaboracin de resmenes orales
sobre tareas asignadas, etc.) para
presentarlos en clase o bien, en una
demostracin o prctica.
Elaboran un manual de instrucciones
(individual o en equipos)
empleando los procedimientos
retricos.
Aplican normas ortogrficas.

Materiales
Libros de poesa hondurea y latinoamericana.
Mesas para trabajo en equipo.
Papelera.
Televisor.
VHS y DVD.
Radio.
Lminas con lugares tursticos.
Postales.
Pizarra.
Grabadora.
Casetes.
Revistas.
43
Postales.
lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica
(Lengua y Literatura). 2001
Ariel, S. A. 1999.
Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Barcelona: Paids 1993.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y
EDUCACION. 1999.
R. M. Mata. El Gran libro de la Moderna correspondencia comercial y privada. Editorial de
Vecchi.

Evaluacin escrita.
Presentacin de los discursos.
Exposicin temtica.
Desarrollo de un debate utilizando la argumentacin.
Desarrollo de plenarias.
Organizacin y desarrollo de exposiciones orales dentro del aula como fuera de ella.
Participacin en obras de teatro en el centro educativo.
Revisin del texto escrito conforme a rbrica.
Audicin de los discursos.
Revisin de los ejercicios conforme a pautas de trabajo.
Estimulacin del nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades
programadas.
Estimacin del sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.
Aplicacin de autoevaluacin y coevaluacin conforme a rbricas. (Escalas de evaluacin que
establecen criterios especficos, construidos por los estudiantes y el docente, para valorar un
trabajo realizado).
44
UNIDAD II LOS TEXTOS ESCRITOS Y SUS PROPIEDADES TEXTUALES

Utilizar las propiedades textuales para escribir documentos afines y necesarios a su rea de
desempeo.
Aplicar las propiedades

textuales de coherencia,
cohesin y adecuacin en
diferentes textos escritos,
tomando en cuenta el
contexto de los lectores.
Redactar diferentes tipos de

textos no literarios o
informativos empleando la
adecuacin, cohesin,
coherencia y correccin,
para expresarse de acuerdo
con estilo expresivo propio
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La coherencia pragmtica.
La coherencia de contenido.
Macro regla de supresin, de
integracin, de construccin y
de generalizacin.
El mantenimiento del
referente: Procedimientos
lxicos. Repeticiones.
Sustitucin por sinnimos y
por antnimos. Sustitucin por
calificaciones valorativas.
Sustitucin por preformas
lxicas.
El mantenimiento del
referente: Procedimientos
gramaticales.
La progresin temtica.
Los Marcadores y los conectores.
Realizan lecturas para identificar las
Correccin y precisin en la
presentacin de trabajos.
Propsito comunicativo.
Tratamiento personal.
Nivel de formalidad.
Grado de especificidad.
Bsqueda de informacin
adicional sobre los temas.
Manipulacin de radio y
televisin para realizar
asignaciones.
Cooperacin en la produccin
de textos.
45
intenciones de los hablantes, en informes

de trabajo, resmenes ejecutivos, cartas,
manuales de operaciones, currculos, etc.
Proponen la produccin (seleccin del
tema) de un determinado tipo de
discurso insertado en una situacin
comunicativa cuyos parmetros se
definen con claridad: quin? (autor)
qu? (asunto) para quin? (lector/a)
con qu finalidad? (propsito).
Buscan, seleccionan y organizan la
informacin significativa de acuerdo a
la finalidad propuesta.
Dramatizan sobre situaciones laborales y
cotidianas, identificando el propsito
comunicativo, el nivel de formalidad y el
grado de especificad, conforme a cada
situacin comunicativa.
Elaboran un esquema del documento que
han de redactar basado en los modelos.
Redactan textos escritos (manuales de
instrucciones para manejar mquinas y
equipos, currculos, resmenes, etc.)
tomando en cuenta la cohesin, la
coherencia y la adecuacin de cada texto.
Elaboran resmenes aplicando las
propiedades textuales de cohesin, la
coherencia y la adecuacin.
Comentan en equipos de trabajo el
proceso de redaccin llevado a cabo.
Producen la versin final del texto
propuesto preferiblemente en
computador: seleccionan el formato y
soporte, realizan la diagramacin.
Escuchan mensajes provenientes de
anuncios publicitarios (radio y televisin)
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aplicar reglas ortogrficas en la

redaccin de los documentos.
Elaboracin de informes de
trabajo.
Seguir indicaciones para
elaborar resmenes y otras
asignaciones.
Seleccin de procedimientos
lxicos adecuados a cada
Creatividad y originalidad en la
elaboracin de sus trabajos.
Elaboran guas de ejercicios prcticos
46
para identificar las intenciones de los

hablantes.
Anticipan o incorporan la informacin
que espera encontrar el/la lector(a).
Dramatizan sobre situaciones laborales y
cotidianas, identificando el propsito
comunicativo, el nivel de formalidad y el
grado de especificad, conforme a cada
(individuales y colectivos) en donde se

identifiquen las propiedades textuales de
cada lectura, manuales de instrucciones
para manejar mquinas y equipos,
currculos, resmenes, etc.)
Emplean diferentes procedimientos
lxicos para lograr la cohesin y el
mantenimiento del referente en un texto
escrito.
Hacen uso en sus escritos de acuerdo con
sus necesidades expresivas de los
diferentes tipos de prrafos de acuerdo
con las formas elocutivas: descriptivos,
narrativos y expositivo.
Construyen autnomamente, de forma
individual o en equipos de trabajo,
textos atendiendo la necesaria
adecuacin del mismo a la situacin de
comunicacin: la intencin u objetivo que
persigue (informar, argumentar,
interpretar sintetizar entretener, exponer
etc.) el pblico al que va dirigido y a las
caractersticas del contexto comunicativo
(el tiempo y el lugar).
Reconstruyen el texto organizando la
secuencia lgica de la informacin
obtenida en las respuestas a las
preguntas que surjan en el desarrollo de
la actividad.
Revisan un texto ajeno e identifica
errores ortogrficos y de construccin del
mismo.
Corrigen de forma autnoma algunos
errores de sus propios textos sealados
por sus compaeros en funcin de los
contenidos ya trabajados.

Materiales
Cuaderno.
Gua de ejercicios.
Materiales para elaborar resmenes.
Libros de cuentos hondureos y latinoamericanos.
Mesas para trabajo en equipo.
Papelera.
Pizarra.
Grabadora.
Casete.
Televisor.
Garca Snchez, J y Marbn J. M. Instruccin estratgica en la composicin escrita. Barcelona:
Ariel. 2002
Mendoza Fillola, Antonio. Didctica de la Lengua y la Literatura.
Madrid, Espaa: Pearson.
Prez Grajales, Hctor. Nuevas Tendencias de la Composicin Escrita. Santa fe de Bogot
Colombia. AULA ABIERTA MAGISTERIO.
Sol, I. Estrategias de lectura. Barcelona: ICE/ Gra.2000
Correccin de pares.
Evaluaciones escritas alrededor la temtica estudiada.
Debate sobre la temtica desarrollada.
Desarrollo de una gua de ejercicios prcticos (fragmentos de textos) alrededor de las
propiedades textuales.
Redaccin de cuentos inditos, artculos, reseas y ensayos.
Informe de trabajo sobre la escritura de resmenes, redacciones, cartas, etc. Atendiendo las
propiedades textuales.
Exposiciones para presentar los textos redactados.
Estimulacin del nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades
programadas.
Estimacin del sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.
Aplicacin de autoevaluacin y coevaluacin conforme a rbricas.
47
UNIDAD III LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS ESCRITOS E IMGENES

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD
Realizar la interpretacin adecuada de textos escritos e imgenes estrechamente relacionadas
con su campo laboral y profesional (Manuales, informes de trabajo, resmenes ejecutivos,
ayudas memorias, etc.)
Interpretar los textos escritos

en un esquema globalizado
conforme a las fases de la
comprensin lectora.
Desarrollar estrategias de
comprensin lectora de
diferentes tipos de textos no
literarios para obtener
informacin precisa, y actuar
conforme a la situacin
comunicativa.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Uso de maysculas.
Estructura de los textos escritos.
Esquema globalizado de la
comprensin lectora.
Aplicacin correcta de las fases
de la comprensin lectora.
Seleccionan textos escritos
Aspectos del proceso integral de

la comprensin lectora.
Lectura silenciosa y comprensiva.
Escucha atenta de textos.
Idea principal y secundaria en el
texto escrito.
Estrategias para enriquecer
vocabulario.
Fases de la comprensin lectora.
Signos de puntuacin y
entonacin.
Reglas ortogrficas.
Lectura silenciosa.
Uso de letras maysculas.
Formacin de palabras
Identificacin de reglas
ortogrficas en el texto escrito.
Participacin ordenada en las
discusiones.
Interpretacin de textos escritos.
Valoracin de la utilizacin de un
vocabulario preciso que permita la
comprensin lectora.
Elaboracin de ficheros de
vocabulario.
Cooperacin con el trabajo de las
lecturas.
Organizan crculos de lectores e
expositivos o informativos
(manuales, informes de trabajo,
ayudas memoria, etc.) para aplicar
las fases de la comprensin
lectora: antes, durante y al final.
48
intercambian los textos con sus

compaeros.
Interpretan las diferentes
imgenes insertas en documentos
como manuales, informes de
trabajo y ayudas memoria, para
complementar la informacin del
texto escrito.
Reconocen la importancia de las
imgenes insertas en documentos
de su rea de desempeo.
Comentan la importancia de la
interpretacin adecuada de
instrucciones en la realizacin de
un trabajo asignado.
Reflexionan organizados en equipo
sobre la importancia que tiene la
interaccin entre la lectura
individual y el comentario pblico
en el enriquecimiento y
modificacin del significado de un
texto.
Aplican el esquema globalizado
para la comprensin lectora de
textos vinculados a su rea de
formacin.
Identifican en los textos escritos
seleccionados, la idea principal y
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
secundaria de cada uno.
Utilizan estrategias para
49
enriquecer vocabulario: ejercicios

de sinnimos y antnimos,
polisemia, formacin de familias de
palabras y campos semnticos.
Elaboran individualmente ficheros
de vocabulario, con cada texto
trabajado.
Emplean el diccionario para
conocer el significado de palabras
nuevas y agregarlas al fichero
personal.
Elaboran interpretaciones antes al
concluir cada texto.
Realizan diferentes procedimientos
(Identificacin de idea principal,
secundaria) a partir de la lectura e
interpretacin del texto escrito.
Establecen comparaciones entre lo
expresado en el texto y evalan la
forma en que se llevo a cabo el
procedimiento realizado.
Expresan por escrito, con sus
propias palabras, giros o frases del
texto.
Identifican en cada texto escrito,
palabras que ofrezcan dificultad
ortogrfica.
Realizan prcticas de lectura
silenciosa e interpretativa de
textos seleccionados.
Establecen relaciones o redes
conceptuales entre las palabras
claves en textos seleccionados.

Materiales
Cuaderno.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Regla.
Pizarra.
Aulis, M. W. Enseanza activa de las habilidades de comprensin de las ideas principales, en
Baumann, J.F.: La comprensin lectora (Cmo trabajar la idea principal en el aula). Madrid:
Aprendizaje/ Visor. 1990.
lvarez, A. Ortografa Espaola. Prctica y Fundamento. Madrid: Coloquio. 1983.
Cooper, J.D. Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid: Visor / MEC. 1990.
Milln Chivite. Ortologa y Ortografa. Didctica de la expresin oral y escrita. Sevilla: grupo
de investigacin de Lengua Espaola Aplicada a la enseanza. 2000
Hernndez, A. y Quintero, A. Comprensin y composicin escrita. Madrid: Sntesis. 2001
Ocano .Ortografa Prctica. Espaa: Ocano.
Ocano. Diccionario de sinnimos y antnimos. Espaa: Ocano.
Pauta de observacin de la lectura en voz alta (ver anexo 1).
Evaluaciones escritas alrededor la temtica estudiada.
Cuestionario sobre los aspectos relevantes de una lectura: personajes, ambiente, solucin,
tema y problema.
Seleccin de palabras sin errores ortogrficos en un test de eleccin mltiple.
Revisin del cuaderno del estudiante.
Elaboracin de resmenes de cada lectura.
Identificacin de las ideas principales y secundarias de los textos seleccionados.
Revisin del fichero de vocabulario.
Observacin indirecta del estudiante en la resolucin de ejercicios y tareas.
Anlisis de trabajos y carpetas.
Valoracin de inters y receptividad con respecto a la temtica estudiada.
50
UNIDAD IV LOS ASPECTOS DE LA COMPRENSIN ORAL PARA INTERPRETAR MENSAJES

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD
Aplicar los aspectos de la comprensin oral de mensajes provenientes de distintas situaciones
comunicativas, construidas o extradas de su contexto laboral o profesional.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas, 15 horas prcticas
Utilizar los diferentes aspectos de

la comprensin oral establecidos,
para interpretar los distintos
mensajes emitidos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La entonacin.
Comunicarse oralmente.
El dilogo.
La correccin en la lectura.
Tipos de textos.
El buen lector expresivo.
SUGERIDAS
Comparten verbalmente
Interpretacin de los
mensajes emitidos en
diferentes textos y
situaciones.
Participacin en actividades
dentro y fuera del aula.
Lectura textos diversos

diferentes.
51
experiencias y conocimientos
previos sobre los temas: La
entonacin, el dilogo, la
correccin en la lectura con sus
compaeros.
Hacen una lluvia de ideas sobre su
informacin previa en relacin al
tema, en parejas o en pequeos
equipos.
Construyen sus propios conceptos
con la ayuda de el / la maestra.
Observan distintos programas de
televisin para analizar la
entonacin y correccin en la
emisin de los mensajes.
Establecen comparaciones entre
las diferentes lecturas realizadas.
Realizan conversaciones en
parejas o equipos para la
comprensin de los mensajes
emitidos en situaciones de
prcticas o desempeos en
talleres.
Escuchan programas radiales y
televisivos de carcter informativo
para identificar el mensaje emitido
en cada una.
Leen de manera oral y dirigida
textos seleccionados
(instrucciones, reglas de los
talleres, informes de trabajo,
manuales para el manejo de
mquinas y equipos, etc.,
empleando las condiciones del
buen lector expresivo.
Realizan discusiones sobre
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Prcticas de dilogos
conforme a pautas
establecidas.
Aceptacin de la crtica a su
trabajo e ideas.
Siguen indicaciones en la
realizacin de sus trabajos.
52
situaciones relevantes ocurridas en

diferentes ambientes, observando
el vocabulario, la concentracin y
orden sintctica en los
participantes.
Realizan lecturas en voz alta
(instrucciones, reglas de los
talleres, informes de trabajo,
manuales para el manejo de
mquinas y equipos, etc. para
contrarrestar vicios de articulacin.
Graban dilogos informales y luego
los escuchan en el aula para emitir
comentarios, corregirse y
autoevaluarse.
Leen artculos informativos y
cientficos para identificar el
mensaje propuesto en cada uno.
Realizan lecturas de textos
especficos de su carrera para
practicar la entonacin y
correccin en la lectura.
Planifican y presentan
exposiciones orales en parejas o
equipo sobre temas relacionados
con otras asignaturas.
Organizan y jerarquizan
previamente ideas para recopilar
toda la informacin necesaria
tomando en cuenta el objetivo y a
quien va dirigida.
Elaboran esquemas como lminas,
cuadros sinpticos, mapas
conceptuales y notas para
utilizarlos como apoyo en las
diferentes intervenciones.

Materiales
Peridicos nacionales.
Revistas.
Libros de poesas.
Cuaderno.
Grabadora.
Casetes.
Radio.
Televisor.
Fotocopia de lecturas seleccionadas.
Papelera.
Regla.
Pizarra.
Colomer, T y Camps A. Ensear a leer, ensear a comprender. Madrid: Celeste/MEC. 1996
Lomas, C. La enseanza de la Lengua y el aprendizaje de la comunicacin. Gijn:Trea. 1994.
Mendoza Fillola, Antonio. Didctica de la Lengua y la Literatura. Madrid, Espaa: Pearson.
Reyzbal, M. V. La Comunicacin oral y su didctica. Madrid: La Muralla. 1993.
Demostraciones de lecturas expresivas.

Aplicacin de pautas de observacin de la lectura en voz alta. (ver anexo 1)
Evaluaciones escritas sobre la temtica abordada.
Observacin directa de los textos escritos aplicando los aspectos de la comprensin.
Elaboracin de carpeta con las lecturas seleccionadas.
Trabajo comparativo entre los mensajes de las canciones comerciales y protesta.
Grabacin de las actividades planificadas para desarrollar la oralidad.
Revisin del material elaborado para las distintas actividades.
Observacin indirecta del estudiante en la resolucin de las lecturas.
Anlisis de trabajos y carpetas.
Valoracin del grado e inters y receptividad con respecto a la temtica estudiada.
53
ANEXO 1
PAUTA DE OBSERVACIN DE LA LECTURA EN VOZ ALTA*
ASPECTOS
1. Coloca el dedo debajo de cada palabra que lee.
2. Est tenso mientras lee.
3. se distrae fcilmente.
4. Se pone el libro muy cerca.
5. Se pone el libro muy lejos.
6. Confunde consonantes que se escriben de
manera parecida.
7. Adiciona palabras durante la lectura.
8. Cambia palabras durante la lectura.
9. Suprime palabras de la lectura.
10. Lee en voz baja.
11. No respeta la puntuacin del texto.
12. Lee sin entonacin adecuada a cada texto.
SI
NO
A VECES
*Tomado de Pauta de Observacin en voz alta de Conoldi, Colpo y el grupo MT (1981), que Colomer y Camps incluyen en su Ensear a leer, ensear a
comprender (1996)
54

PROGRAMA DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN
ASIGNATURA: LENGUAJE ARTSTICO
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

55
HORAS SEMANALES:
Lenguaje Artstico.
Primer AoSegundo Semestre.
2 Horas.
La Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con la
planificacin y el diseo del CNB y con la nueva estructura de la Educacin media en dos modalidades: El
Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudio
Justificaciones para el Diseo Curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional (PRAEMHO, 2005),
estos bachilleratos servirn de acceso al Nivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato Tcnico
Profesional permitir la insercin de sus egresados al mercado laboral.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el ejercicio
de su prctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas, as como los
reglamentos que regulan el quehacer educativo en todas sus dimensiones y contextos.
Su contenido temtico, propone la definicin, conceptualizacin, simbologa y codificacin del arte como
medio de comunicacin y expresin del lenguaje esttico; el estudio de la creacin artstica en todas sus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacin artstica; el anlisis del arte y su periodizacin en trminos de esttica y cultura a travs
del tiempo y el espacio; el conocimiento de los aportes de destacados personajes del arte y sus obras ms
representativas y la caracterizacin de la obra de arte y sus elementos compositivos.
Metodolgicamente, el programa plantea el uso de estrategias metodolgicas encaminadas al desarrollo y
puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las experiencias
vividas tanto en situaciones educativas como de trabajo.
Finalmente, el programa sugiere la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que aproximen a
los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
propone ejecutar el programa tomando en cuenta la temtica, el tiempo asignado para su desarrollo, las
estrategias metodolgicas y los recursos didcticos para el mayor aprovechamiento del mismo.
Este curso tiene como propsito esencial que el estudiante tenga acceso al conocimiento del patrimonio
cultural que ofrece el arte, al reconocimiento de las variaciones en los criterios y en los estilos a lo largo del
tiempo y de unas sociedades a otras. Conozca su naturaleza, sus mtodos y tcnicas, y que a su vez, le
permita desarrollar una conciencia crtica para comprender el arte en todas sus manifestaciones como su
diversidad e identificar los diferentes valores que ello conlleva.
Asimismo, se pretende desarrollar competencias generales, genricas y especficas en el mbito de la
56
creacin, interpretacin y apreciacin del hecho artstico. Adems, valorar el arte como condicin
fundamental para el desarrollo y convivencia humana. Integrar conceptos, smbolos, ideas y cdigos para
aplicarlos en situaciones prcticas.
Diferenciar entre una variedad de contextos, las ms relevantes formas estilos y manifestaciones artsticas.
Analizar y valorar las caractersticas principales de las manifestaciones artsticas en un contexto histrico y
cultural.
Comparar la vida y obra de los exponentes ms destacados y demostrar habilidades para valorar las
perspectivas de principios organizacionales y funciones del trabajo artstico.
Demostrar habilidad para formular y emitir juicios acerca de las caractersticas, estructuras y elementos de
la obra de arte y proponer principios para ser aplicados en propsitos comerciales, personales, artsticos o
en situaciones concretas de trabajo.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
UNIDAD V:

Definicin, conceptualizacin, simbologa y codificacin del arte.
La creacin artstica en todas sus formas y manifestaciones.
Anlisis del arte y su periodizacin.
Personajes del arte y sus obras ms representativas.
Elementos de la composicin de la obra de arte.
57
UNIDAD I: DEFINICIN, CONCEPTUALIZACIN, SIMBOLOGA Y CODIFICACIN DEL ARTE.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Definir el arte segn su simbologa y cdigos a travs de lecturas dirigidas.
Explicar conceptos, smbolos y cdigos del arte y cmo se aplican en la vida diaria.
Identificar en hechos artsticos los conceptos, smbolos y cdigos del arte.
TIEMPO: 4 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Analizan conceptos y reconocen
cdigos y smbolos del arte en
presentaciones
grficas
y
experiencias concretas de su
entorno.
Diferencian
utilizando
representaciones visuales los
conceptos, cdigos y smbolos del
arte.
Profundizan en el conocimiento
de los principales smbolos y
cdigos del arte a travs del
trabajo en equipo.
Concepto e importancia del arte.

Cdigos y smbolos del arte.
SUGERIDAS
Analizan y discuten en equipo,
Representacin
grfica
de
cdigos y smbolos del arte.
Observacin y reconocimiento de
smbolos y cdigos de arte en su
entorno habitual prximo.
conceptos, cdigos y simbologa

del arte.
Redactan resmenes a nivel
individual y colectivo a travs de
lecturas sugeridas.
Realizan
investigaciones
bibliogrficas y de campo.
Seleccionan recursos visuales
representativos del tema para la
elaboracin de lbumes.
Inters por conocer e identificar Expresan en forma oral y escrita

definiciones, smbolos y cdigos
del arte.
su valoracin relacionada a la
temtica.

Material impreso documental y grfico.
Muestras concretas de productos artsticos.
Material audiovisual diverso.
Documentos impresos de peridicos y revistas relacionados con el arte.
Listado de marcos referenciales de museos, instituciones, iglesias, parques, galeras, teatros,
conciertos y otras actividades afines al arte que sirvan de gua para el desarrollo de trabajos
asignados.
Modelos.
58
BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA ESTA UNIDAD:

Andino, G., Lorenzana, R. (2004): Artes Plsticas, Editorial INICE, Tegucigalpa, Honduras.
Blanco, P. (2001): Esttica de Bolsillo, Coleccin Albatros, Ediciones Palabras, Madrid Espaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
Sublime y lo Bello, Coleccin Antrpolis, 2 edicin, Editorial Tecnos, Madrid, Espaa.
Feming, W. (1985): Arte, Msica e Ideas. Nueva Editorial Interamericana, Mxico.
Frutger, A. (1981): Signos, Smbolos, Marcas, Seales. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, Espaa.
Sagar, J. (1980): Composicin Artstica . 6ta edicin, Editorial LEDA, Barcelona.
Saiz Conde, V., Arenaza Lasagabaster, J. Historia del Arte y la Cultura. Ediciones S.M, Madrid.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS
Aplicacin de diagnstico inicial sobre conocimientos previos de la asignatura a travs del
desarrollo de un cuestionario y discusin del mismo.
Desarrollo de evaluacin formativa durante todo el proceso mediante el monitoreo de tareas y
trabajos asignados, observacin de los estudiantes y preguntas orales.
Presentacin por escrito, individual y colectivamente, de conclusiones, resmenes,
investigaciones bibliogrficas y de campo.
Presentacin individual de lbumes referidos a la temtica.
Desarrollo de registros tanto cualitativos como cuantitativos de observaciones realizadas en el
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativa y creatividad, trabajo en equipo y colaboracin.
59
UNIDAD II: LA CREACIN ARTSTICA EN TODAS SUS FORMAS Y MANIFESTACIONES
Establecer, mediante visitas a museos y exposiciones artsticas, diferencias y similitudes de las
distintas manifestaciones artsticas.
Reconocer la variedad de formas y estilos del arte visual, musical, teatral y de danza mediante
ilustraciones prcticas.
TIEMPO: 8 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Analizan
las
diferentes
manifestaciones artsticas; formas
y estilos utilizando medios
visuales y audiovisuales.
Relacionan las formas y estilos de

las manifestaciones artsticas a
travs del trabajo en equipo
empleando materiales existentes
en su entorno.
Interpretan en forma crtica las

formas y estilos del arte a travs
de visitas y asistencia a eventos
artsticos.
Manifestaciones
artsticas:
Formas y estilos; Arquitectura,
Escultura, Pintura, Msica,
Teatro, Danza y Cine.
SUGERIDAS
Realizan
discusiones dirigidas
sobre
las
diferentes
manifestaciones artsticas.
Realizan
investigaciones
Observacin y reconocimiento de
las manifestaciones artsticas.
Identificacin y descripcin de
formas y estilos de las
diferentes
manifestaciones
artsticas.
Trabajan en equipo y presentan
Elaboran cuadro sinptico

Elaboran por grupos, peridicos
Apreciacin de los aportes de

las manifestaciones artsticas.
en forma oral y escrita las

caractersticas
de
cada
manifestacin
artstica;
sus
formas y estilos.
murales representativos de cada

una de las manifestaciones
artsticas.

Mapas conceptuales.
Material impreso documental y grfico.
Documentos impresos de peridicos y revistas relacionados con el arte.
Listado de marcos referenciales de museos, instituciones, iglesias, parques, galeras, teatros,
conciertos y otras actividades afines al arte que sirvan de gua para el desarrollo de trabajos
asignados.
Modelos.
60

Andino, G., Lorenzana, R. (2004): Artes Plsticas. Editorial INICE, Tegucigalpa, Honduras.
Blanco, P. (2001): Esttica de Bolsillo. Coleccin Albatros, Ediciones Palabras, Madrid Espaa.
Hauser, A. (1986): Historia del Arte y la Literatura. I y II Tomos, Editorial Alianza, Espaa.
Hodeir, A. (2000): Cmo Conocer las Formas de la Msica. 5ta edicin, Editorial Edad, Espaa.
Saiz Conde, V., Arenaza Lasagabaster, J. Historia del Arte y la Cultura. Ediciones S.M:, Madrid.

Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
Presentacin individual de cuadro sinptico.
Presentacin por grupos de peridicos murales de cada una de las manifestaciones artsticas;
formas y estilos.
Entrevistas a representantes hondureos de las artes.
Asistencia a museos y exposiciones artsticas con su respectiva gua de visitas.
Plenarias para exponer los anlisis, visitas y presentacin de los murales elaborados.
61
UNIDAD III: ANLISIS DEL ARTE Y SU PERIODIZACIN.
Identificar los distintos perodos de las manifestaciones artsticas, su contexto histrico, social y
cultural utilizando la investigacin documental y la retroalimentacin magistral.
Elaborar mapas conceptuales y cuadros mltiples de las caractersticas de los perodos del arte
en sus contextos.
Exponer juicios de valor segn sus experiencias y vivencias en torno al fenmeno artstico.
Anlisis crticos de representantes hondureos del arte.
TIEMPO: 8 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identifican los distintos perodos
del arte segn su contexto

histrico, social y cultural a travs
del anlisis de material impreso.
Aplican la periodizacin del arte

en ejercicios prcticos.
Construyen criterios personales

sobre la importancia del arte a
travs del tiempo y del espacio en
la formacin de la herencia
intelectual y cultural del
hondureo.
Perodos del arte: Primitivo,

Antiguo, Medieval,
Renacimiento, Barroco,
Neoclsico, Romntico,
Moderno y Contemporneo.
Descripcin y caracterizacin de
cada uno de los perodos del
arte.
Codificacin de los perodos del
arte.
Valoracin del contexto histrico

social poltico y cultural a travs
del tiempo y
espacio del desarrollo del arte.
Comprensin de la herencia
intelectual y cultural legada
por el arte a travs de su
desarrollo histrico.

Materiales:
Mapas conceptuales.
Cuadros sinpticos.
Material impreso.
Medios instruccionales visuales y audiovisuales.
62
SUGERIDAS
Realizan lecturas dirigidas.
Desarrollan investigaciones
bibliogrficas.
Redactan fichas de investigacin,

de resumen y textuales.
Participan en discusiones
dirigidas.
Elaboran mapas conceptuales.

Elaboran cuadros mltiples de las
caractersticas de los perodos del

arte en su contexto.
Discuten crticamente en equipos
de trabajo, la evolucin del arte
en todos sus contextos.
Elaboran un cuadro mltiple de
las influencias del arte occidental
en el arte hondureo en los
distintos perodos.
Piezas de arte hondureas

Sublime y lo Bello. Coleccin Antrpolis, 2 edicin, Editorial Tecnos, Madrid, Espaa.
Manual de educacin. Didcticas Especficas. Editorial Ocano, Barcelona, Espaa.
Martnez Castillo, M. (1997): Cuatro Centros de Arte Colonial Provinciano Hispano Criollo en
Honduras. Editorial Universitaria UNAH, Tegucigalpa.
Por las Rutas de la Plata y el Ail. Publicacin Grupo Financiero el Ahorro Hondureo.

Desarrollo de cuestionario para verificacin de contenidos previos.
Presentacin individual de mapas conceptuales y cuadros mltiples.
Presentacin de fichas de investigacin de resumen y textuales.
Presentacin de cuadro mltiple de las influencias del arte occidental en el arte hondureo
segn perodos.
Desarrollo de prueba objetiva.
63
UNIDAD IV: EXPONENTES DEL ARTE Y SUS OBRAS MS REPRESENTATIVAS.

Principales exponentes y sus obras segn la manifestacin artstica.
Identificar los soportes visuales, audiovisuales y bibliogrficos.
Ubicar en tiempo y espacio los exponentes ms destacados del arte universal y sus obras
mediante lecturas dirigidas y ejemplos concretos.
Describir en forma oral y escrita la influencia que en su desarrollo personal han ejercido
algunos exponentes del arte y sus obras.
TIEMPO: 10 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identifican los aportes ms
relevantes de los exponentes del
arte a travs del estudio de su
obra.
Clasifican en fichas tcnicas los

principales exponentes y sus
obras.
Participan activamente en la
contextualizacin de la vida y
obra de los exponentes ms
representativos del arte.
Exponentes del arte y sus obras

ms representativas a travs de la
historia.
Anlisis y descripcin de la vida
y obra de los exponentes ms
representativos del arte en sus
distintas manifestaciones.
SUGERIDAS
Desarrollan investigaciones
bibliogrficas.
Elaboran un catlogo de fichas
tcnicas.
Discuten crticamente en equipos
de trabajo los aportes de los
exponentes ms representativos
del arte.
Contextualizacin de la vida y
obra de los exponentes ms
representativos del arte.

Materiales:
Material impreso.
Revistas de arte de diferentes pocas y lugares.
64
Surez, P. (1994): Breve Historia de la Msica. Editorial Claridad, Buenos Aires, Argentina.
Formulacin de preguntas orales para verificacin de contenidos previos.
investigaciones Bibliogrficas.
Presentacin individual de catlogo de fichas tcnicas.
Desarrollo de prueba escrita.
65
UNIDAD V: ELEMENTOS DE LA COMPOSICIN DE LA OBRA DE ARTE.

Caracterizar los elementos compositivos de la obra de arte a travs de demostraciones
prcticas.
Discriminar las caractersticas de cada uno de los elementos del arte visual en ilustraciones y
modelos.
Comparar los distintos productos estticos de acuerdo con los elementos compositivos del arte
y su aplicacin en su vida.
TIEMPO: 10 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Exploran y reconocen cada uno
de los elementos de la
composicin de la obra de arte en
ejercicios prcticos.
Emplean los elementos del arte

visual en trabajos propios de su
disciplina de estudio y de trabajo.
Desarrollan la sensibilidad y
Elementos de la composicin
de la obra de arte: Unidad,
Variedad,
Lnea,
Forma,
Equilibrio, Peso, Masa, Espacio,
Tensin, Proporcin, Simetra,
Centro de Inters y Ritmo.
Observacin y reconocimiento
composicin en obras de arte.
Experimentacin
con
los
elementos de la composicin.
capacidad creativa mediante la

valoracin de los elementos
visuales y temticos de la obra de
arte.
Satisfaccin por la aplicacin

composicin.

Materiales
Material impreso y grfico.
Equipo y material para trabajos de las artes visuales y auditivas.
66
SUGERIDAS
Desarrollan
investigaciones
Elaboran fichas de observacin
identificando los elementos de la
composicin en obras dadas.
Realizan
ejercicios
prcticos
sugeridos por el docente,
aplicando los elementos de la
composicin de la obra de arte.

Bans, J. (1979): Movimiento y Ritmo en Pintura. 5ta edicin, Ediciones de Arte, Barcelona,
Espaa.
Sagar, J. (1980): Composicin Artstica. 6ta edicin, Editorial LEDA, Barcelona.
Saiz Conde, V., Arenaza Lasagabaster, J. Historia del Arte y la Cultura. Ediciones S.M, Madrid.

Formulacin de preguntas orales para verificacin de contenidos previos.
investigaciones bibliogrficas.
Presentacin individual de fichas de observacin.
Presentacin de ejercicios prcticos.
Desarrollo de prueba escrita.
67
ASIGNATURA: INGLS TCNICO I
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
68
69
HORAS SEMANALES:
Ingls Tcnico I.
I de bachillerato Tcnico Profesional.
3 Horas.
Este programa de Ingls Tcnico I ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de
Competencias en Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga las
competencias bsicas de comunicacin en una segunda lengua, competencias que le sern de gran
utilidad en todos los mbitos de su vida, pues el proceso de globalizacin y la acelerada expansin de las
modernas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), hacen indispensable el uso de este
idioma.
El objetivo principal de este curso es que los estudiantes continen desarrollando su habilidad, su
destreza comunicativa en el idioma Ingls, nuevo vocabulario ser introducido, sin embargo el
vocabulario previamente aprendido por el alumno servir de base en el proceso de aprendizaje. Han sido
incluidas situaciones y contextos novedosos para brindarle al estudiante la oportunidad de expandir su
campo de conocimiento y de practicar las cuatro competencias bsicas: lectura, escritura, escucha y
habla. Esto adems le proveer un fundamento ms amplio para un estudio posterior.
De acuerdo con el enfoque Comunicativo, que sustenta este programa, el aprendizaje de una segunda
lengua o lengua extranjera, va ms all del conocimiento de la gramtica y del vocabulario. Por lo tanto
las estrategias metodolgicas que plantea van orientadas al desarrollo de las competencias bsicas que
permitan al alumno comunicarse eficazmente. La programacin en el aula tiene un estilo de
programacin horizontal, donde los contenidos ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales,
cobran especial importancia y sirven de eje de todo el proceso.
Este programa sugiere adems, la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que favorezcan
ms la adquisicin que el aprendizaje de la lengua, como ser el uso de material autntico no
preconcebido para el estudiante de Ingls sino para el hablante nativo de este idioma por ejemplo un
men, un horario de autobuses, anuncios de televisin, etc. Finalmente se plantea la necesidad de crear
espacios pedaggicos flexibles, organizando el contenido de acuerdo a los nuevos aportes de la pedagoga
y combinando el necesario vnculo entre teora, prctica e investigacin.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el
ejercicio de su prctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas,
as como los reglamentos que regulan el quehacer educativo en todas sus dimensiones y contextos.
Su contenido temtico, propone la definicin, conceptualizacin, simbologa y codificacin del arte como
medio de comunicacin y expresin del lenguaje esttico; el estudio de la creacin artstica en todas sus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacin artstica; el anlisis del arte y su periodizacin en trminos de esttica y cultura a travs
del tiempo y el espacio; el conocimiento de los aportes de destacados personajes del arte y sus obras ms
representativas y la caracterizacin de la obra de arte y sus elementos compositivos.
70
Metodolgicamente, el programa plantea el uso de estrategias metodolgicas encaminadas al desarrollo

y puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las
experiencias vividas tanto en situaciones educativas como de trabajo.
Finalmente, el programa sugiere la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que aproximen a
los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
propone ejecutar el programa tomando en cuenta la temtica, el tiempo asignado para su desarrollo, las
estrategias metodolgicas y los recursos didcticos para el mayor aprovechamiento del mismo.
El propsito general de esta asignatura es el de estimular el uso de la lengua inglesa para comunicar
situaciones cotidianas que ocurran en el aula o fuera de ella, haciendo un uso inteligible de la
comunicacin, con apoyos no verbales, gestuales o visuales si fuese necesario. Crear adems, un
ambiente propicio para disminuir el bloqueo mental o filtro afectivo- del que habla Stephen Krashen
que generalmente inhibe la adquisicin de una segunda lengua. Para que los estudiantes comprendan
que lo ms importante es el mensaje y no la forma en que se expresa.

Utilizar el idioma ingls para una comunicacin bsica interpersonal y para propsitos cognoscitivos en
contextos autnticos y alcanzar metas personales y sociales con relacin a las necesidades e intereses
de otros.
Desarrollar la comprensin lectora para poner en prctica procesos de comparacin, sntesis,
interpretacin y evaluacin de la informacin y/o materiales de referencia efectiva en el proceso de
comunicacin.
Interpretar mensajes lingsticos y no lingsticos en el idioma ingles de manera apropiada utilizando
conocimiento y estrategias lingsticas y metalingsticas consciente e inconscientemente a travs de
las modalidades de visualizacin, escucha y lectura.
Promover la cultura hondurea e intereses socio-econmicos de los hondureos a travs de la
comunicacin en ingls dentro y fuera del pas respetando la diversidad de culturas.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:

Explorando mi Comunidad.
Diferentes Estilos de Vida.
Disfrutando Nuestras Vacaciones.
Valorando Nuestra Cultura.
71
UNIDAD I: EXPLORANDO MI COMUNIDAD

Utilizar el idioma Ingls para interactuar en contextos sociales.
Expresar sus ideas, inquietudes y opiniones personales, mediante el idioma Ingls.
TIEMPO: 15 Horas.
Utilizan las estructuras
gramaticales apropiadas para
elaborar su presentacin creativa.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Tiempo presente y pasado de
los verbos To be y To do.
Uso de la estructura gramatical
Used to.
Elaboracin de presentacin
creativa.
Sensibilidad y respeto por las
diferencias individuales.
Realizan una investigacin acerca

de las caractersticas de su
comunidad.
Verbo To be y To do, en
forma de pregunta.
WH-Questions
equipo.
capacidad auditiva.
Redactan una tarjeta postal para

cualquiera de sus compaeros de
clase o amigo(a).
Adverbios de Cantidad.
Sustantivos Contables y no
Contables.
Elevar la consciencia acerca de
los beneficios prestados por el
transporte pblico.
72
SUGERIDAS
Exploracin de los conocimientos
previos de los alumnos.
Elaboran una presentacin creativa
acerca de ellos mismos (nombre,
edad, pasatiempo, procedencia,
recuerdos de su infancia, y
actividades que solan hacer, etc.).
Leen su presentacin a otro
compaero.
Presentan al compaero ante el
grupo.
Leen y analizan un artculo acerca de
la vida de un personaje famoso.
Contestan preguntas acerca de la
lectura del artculo ledo.
En equipos de trabajo, elaboran un
cuestionario para investigar las
caractersticas de su vecindario y los
servicios con que cuenta.
Presentan los resultados de su
investigacin en equipos de trabajo
o en plenaria.
Escuchan una lectura sobre el
transporte pblico de su comunidad.
Ven un video sobre el transporte
pblico.
Discuten acerca de la lectura y el
video y describen las ventajas y
desventajas del servicio.
Elaboran una carta dirigida a un
medio de comunicacin, acerca de
los problemas que presenta el
transporte pblico (puede utilizarse
un formato)
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Redactan una carta dirigida a un

medio de comunicacin acerca del
transporte pblico.
Redaccin de una carta.
Dramatizan una entrevista a un

personaje famoso.
Identifican los aspectos importantes
logrados mediante la entrevista.
Participan en la dinmica
Personajes Famosos. (El docente
escoge un personaje famoso que los
estudiantes debern descubrir
mediante preguntas cerradas). Esta
dinmica puede repetirse varias
veces.
Elaboran preguntas para en Ingls

adquirir informacin.
Wh- Questions para elaborar

preguntas indirectas.
Dramatizacin de una
entrevista a un personaje
famoso utilizando Whquestions.
En equipos de trabajo, elaboran 5

adivinazas utilizando las Whquestions.
- Presentan sus adivinazas en
plenaria, gana el equipo que logre
acertar mayor nmero de
respuestas.
Respeto por las ideas de otros.

Valoracin del esfuerzo
realizado por los dems.

Materiales:
Pizarrn y marcadores.
Artculo sobre la vida de un personaje famoso.
Papel Bond grande.
Video y lectura acerca del transporte pblico.
Formato para la elaboracin de una postal y una carta.
Cuaderno.
Diccionario.
CD con entrevistas grabadas o conversaciones.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions AccessIntegrated Skills. McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
73
University Press, United Kingdon, 2005.

RFERENCIAS EN INTERNET
http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.

Exploracin de conocimientos previos.
Presentacin creativa individual.
Aplicacin de control de lectura.
Presentacin de un compaero frente al grupo.
Elaboracin de cuestionario por equipo.
Informe de resultados de la investigacin Caractersticas de mi comunidad
Valoran el trabajo en equipo.
Redaccin de una tarjeta postal aun amigo(a).
Redaccin de una carta dirigida a un medio de comunicacin.
Dramatizan una entrevista.
Valoran la importancia del transporte pblico.
Redactan adivinanzas.
74
UNIDAD II: DIFERENTES ESTILOS DE VIDA

Aumentar su comprensin lectora y auditiva del idioma Ingls.
TIEMPO: 15 Horas.
Redactan un pequeo cuento,
utilizando el vocabulario nuevo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Vocabulario Nuevo (Adjetivos).
Adjetivos comparativos.
Grados del adjetivo.
Redaccin de un cuento corto.
Respeto por las ideas de sus
compaeros.
Valoracin del trabajo en equipo.
Inters por el trabajo de sus
compaeros.
Evalan los pros y los contras de una

situacin dada, para tomar una
decisin.
Emplean las habilidades de escritura

necesarias para la redaccin de un
correo electrnico.
Evaluacin y Comparacin con

Adjetivos: notenough, too, (not)
asas.
Evaluacin y Comparacin con
Sustantivos: not enough, too
much/many, (not) as
much/manyas.
Redaccin de un mensaje.
Medios de comunicacin modernos.
75
SUGERIDAS
Exploracin de los
conocimientos previos de los
estudiantes.
Identifican los adjetivos en
una lectura.
Elaboran una lista con los
adjetivos encontrados.
En equipos de trabajo,
redactan un pequeo cuento
utilizando los adjetivos de la
lista (puede utilizar un
formato de redaccin).
Comparten y enriquecen sus
cuentos con los dems
compaeros.
Realizan comparaciones
mediante material autntico
acerca del alquiler o venta
de casas y apartamentos.
Elaboran una lista de
preferencias personales.
Seleccionan la opcin que
ms satisfaga sus
expectativas.
Redactan un correo
electrnico, para un amigo,
describiendo su nueva
residencia y comunicndole
la mudanza ficticia.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Uso dewish.
Expresan sus deseos, sus ideas y sus
necesidades utilizando wish.
Inters por mejorar la expresin oral y

escrita.
Inters por las ideas y necesidades de
sus compaeros.
Practican la forma de cmo ordenar

en un restaurante para contextualizar
las estructuras.
Arte Culinario.
Vocabulario Nuevo.
Elaboracin de un Men.
Valoracin y respeto por el esfuerzo de
los dems.
Pasado Simple vs. Pasado Perfecto.
Dramatizacin de dilogos.
Valoracin del trabajo en equipos.
Preparacin de un platillo mediante
receta.

Elaboracin de Mens.
Elaboracin de listas de preferencias personales.
Redaccin de un correo electrnico.
Enumeracin de 10 cosas que les gustara cambiar.
Presentacin de dramatizaciones.
Elaboracin de recetas de cocina.
Preparacin de platillos de cocina.
76
Elaboran una lista de 10

cosas que desean cambiar
en su vida.
Discuten esa lista con un
compaero.
Reescriben la lista
eliminando las opciones
poco viables.
Exponen sus trabajos.
Leen y analizan mens
escritos en el idioma Ingls.
En equipos de trabajo
elaboran un men.
Exponen sus trabajos para
ser evaluados por ellos
mismos.
Leen y practican dilogos
previamente elaborados,
para luego dramatizarlos en
plenaria.
Buscan recetas de cocina
para analizarlas en clase.
Elaboran recetas de cocina,
en equipos de trabajo.
Siguen las instrucciones de
una receta para preparar
algn platillo de cocina.

Materiales:
Lectura acerca de los adjetivos.
Papel Bond grande y marcadores.
Cartulina.
Material autntico acerca del alquiler o la venta de casas y apartamentos.
Dilogos para realizar la dramatizacin.
Recetas de cocina.
Mens de algunos restaurantes.
Formato para la redaccin de un cuento.
Materiales para la preparacin de un platillo de cocina.
Cuaderno.
Diccionario.
Figuras, carteles y posters alusivos a la unidad.
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions AccessIntegrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
REFERENCIAS EN INTERNET:
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
77
UNIDAD III: DISFRUTANDO NUESTRAS VACACIONES

Emplear el Ingls para expresar sus preferencias, sus sentimientos y emociones para intercambiar
opiniones.
Participar en actividades ldicas para reducir el temor de expresarse en otro idioma.
TIEMPO: 15 Horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Utilizan nuevo vocabulario para

comunicar sus actividades
vacacionales.
Futuro con be going to y will
Practican conversaciones acerca

de sus planes vacacionales para
utilizar las estructuras en
contexto.
Valoracin de la importancia de la
planificacin.
Elaboracin de dilogo.
Verbos Matrices de Necesidades y
Sugerencias: must, need to,
(dont) have to, had better,
ought to, should (not).
Valoracin del trabajo en equipos.

Sensibilidad y respeto por las ideas
de sus compaeros.
Valoracin de la puntualidad.
Respeto por las normas
socialmente establecidas.
Expresan sus necesidades y sus

puntos de vista mediante el uso
de verbos matrices.
Verbos Compuestos (pick up,

turn off, clean up, put away,
etc.) y will para responder a una
peticin.
Completacin de ejercicios.
Elaboracin de un trabalenguas.
78
SUGERIDAS
previos de los estudiantes.
Analizan en equipos de trabajo,
una serie de panfletos que ofrece
varias opciones tursticas.
Discuten las diferentes opciones
y toman una decisin acerca de la
que ms les conviene.
Escuchan el dilogo de una pareja
planificando sus vacaciones.
En parejas, crean un dialogo
acerca de la planificacin de sus
vacaciones.
Presentan el dilogo a sus
compaeros.
Leen una lista de
recomendaciones ofrecidas por
vacacionistas experimentados.
Elaboran una lista de
recomendaciones para los
excursionistas. (a cada equipo se
le asigna un lugar diferente:
playa, montaa, etc.)
Exponen su trabajo en plenaria.
Observan una lmina. (con

diferentes objetos: unos patines,
un TV, un radio, etc.).
Realizan ejercicios de
completacin usando la lmina
como referencia.
(Pick up __the toys_, please.)
Elaboran las respuestas a las
peticiones anteriores.
Crean un trabalenguas por
equipo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Inters por mejorar su expresin

oral.
Solicitud usando Would you
mind?
Expresan peticiones utilizando los
verbos compuestos.
Practican las buenas costumbres

en el aula, utilizando las normas
de cortesa.
Redaccin de peticiones.
Valoracin de las normas de

cortesa.
SUGERIDAS
Presentacin del trabalenguas al
grupo.
Practican todos los trabalenguas.
Realizan ejercicios de trminos

pareados para la formacin de
oraciones.
Redactan 5 peticiones inusuales:
Podras prestarme tu cepillo de
dientes?...
Discuten la importancia que tiene
la cortesa en las relaciones
humanas.

Materiales:
Cartulina.
Material autntico Panfletos Tursticos.
Lista de recomendaciones.
Lmina con diferentes objetos.
Grabadora y Casetes.
Cuaderno.
Diccionario.
79
REFERENCIAS EN INTERNET
Presentacin de dilogos.
Elaboracin de lista de recomendaciones.
Exposicin de lista de recomendaciones.
Realizacin de ejercicios de completacin.
Elaboracin de respuestas a peticiones.
Creacin de trabalenguas.
Presentacin del trabalenguas.
80
UNIDAD IV: VALORANDO NUESTRA CULTURA

Utilizar el Ingls para aumentar su competencia socio-lingstica y socio-cultural.
Interactuar con otras personas, utilizando el idioma Ingls.
TIEMPO: 15 Horas.
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
Redactan una historieta
para mejorar su habilidad
de escritura en Ingls.
Crean documentos
normativos para uso
particular en su entorno
educativo.
conversacin sobre los
das festivos de su
comunidad para mejorar
su habilidad oral.
Identifican vocabulario,
frases y oraciones en una
cancin en Ingls.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Usos y Propsitos del Infinitivo y

Gerundio.

Analizan catlogos de enseres domsticos.
Redaccin de oraciones.
Redactan una oracin para cada uno de los

enseres, expresando la frecuencia y el
propsito de su uso. (Utilizando ambas
formas: Infinitivo y Gerundio).

compaeros.
Imperativos e Infinitivos para dar
sugerencias.
Exponen los ejercicios realizados en

plenaria.
Redactan una historieta partiendo de la
observacin de una serie de dibujos.
Redaccin de las Normas de

Comportamiento del Aula.
Escriben las Normas de Comportamiento

dentro del aula. (10 por equipo, como
mximo)
Presentan las Normas de Comportamiento
dentro del Aula, en plenaria.
Validan las normas que el grupo considere
adecuadas para conformar un documento
final.
Respeto por las Normas

establecidas.
Seleccin de las normas que
deben regir su comportamiento
dentro del aula.
Clusulas Relativas de Tiempo.

Costumbres y tradiciones
hondureas.
Respeto por las costumbres y
tradiciones de su comunidad.
Clusulas Adverbiales de Tiempo.
Completacin de oraciones.
Sensibilidad y respeto por las
opiniones de otros.
Sensibilidad y respeto por el arte
81
Ven un documental acerca de una

festividad. (Puede facilitarse el guin).
Intercambian opiniones acerca del
documental.
Seleccionan un da festivo de su comunidad,
describen sus caractersticas e intercambian
sus opiniones acerca del mismo.(en equipos
de trabajo).
Exponen las caractersticas del da festivo,
ante el grupo.
Escuchan una cancin popular.

Leen la letra de la misma cancin, a la cual
se le han borrado previamente algunas
palabras.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO

Completan los espacios vacos con las
palabras que consideren correctas.
Escuchan de nuevo la cancin para corregir
su trabajo si fuese necesario.
Verifican la ortografa.
Identifican las clusulas adverbiales de
tiempo que encuentren en la letra de la
cancin.
Comentan el contenido de la cancin.
Cantan la cancin.
musical.

Materiales
Material autntico Catlogos de enseres domsticos.
Dibujos de una historieta.
Grabadora y Casete/CD.
TV, DVD.
Video de Da Festivo.
Fotocopias con la letra de una cancin.
Cuaderno.
Diccionario.
REFERENCIAS EN INTERNET
82

Presentacin de dilogos.
Elaboracin de lista de recomendaciones.
Exposicin de lista de recomendaciones.
Realizacin de ejercicios de completacin.
Elaboracin de respuestas a peticiones.
Creacin de trabalenguas.
Presentacin del trabalenguas.
83
ASIGNATURA: INGLS TCNICO II
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
84
85
HORAS SEMANALES:
Ingls Tcnico II.
I de Bachillerato Tcnico Profesional.
3 Horas.
Este programa de Ingls Tcnico II ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de Competencias
en Instituciones Educativas, el cual contiene temas de inters para los alumnos e integra destrezas orales,
auditivas, lectoras y de escritura, as como tambin vocabulario y gramtica en contexto.
El enfoque comunicativo, subyacente del curso, mantiene que el lenguaje se adquiere mejor cuando ste
es usado para una comunicacin significativa. Por lo que incluye tpicos contemporneos y autnticos muy
relevantes en la vida del alumno, por ej. pasatiempos, entretenimiento, etc., y ya que ellas/ellos poseen
conocimiento y experiencia con estos temas pudiendo as compartir opiniones e informacin de forma
productiva.
Es importante mencionar que este curso, tiene un currculo funcional paralelo al currculo gramatical lo
cual permita al estudiante aprender funciones comunicativas tiles para expresar sus ideas y sentimientos.
Mediante estrategias metodolgicas participativas (trabajo en equipo, resolucin de problema, ejecucin
de proyectos educativos, etc.) que siten en primer plano a los educandos y permitan adems, un cambio
en las tradicionales relaciones pedaggicas.
Esta asignatura tiene como propsito general, brindar las herramientas bsicas de comunicacin a los
alumnos, integrando ejercicios que desarrollen las cuatro competencias que se requieren para poder
comprender y emitir mensajes sencillos e interactuar ms fcilmente en diferentes contextos. Pretende
adems, estimular el inters de adquirir una segunda lengua y el respeto y la tolerancia por otras culturas.
Producir y comprender mensajes orales y escritos sencillos, en situaciones de comunicacin concreta.
Utilizar los elementos lingsticos y no lingsticos que intervienen habitualmente en la comunicacin y
la interaccin social.
Desarrollar la comprensin lectora y auditiva, para lograr una comunicacin ms fcil y fluida.
Aumentar la seguridad en s mismo, para participar activamente en situaciones de comunicacin oral y
avanzar decididamente en el desarrollo de sus destrezas.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:

Ayer, Hoy y Maana.
Maravillas del mundo moderno.
Reacciones y Opiniones.
Cul es tu Excusa?
86
UNIDAD I: AYER, HOY Y MAANA

Elaborar oraciones y cuentos cortos, utilizando las estructuras gramaticales adecuadas, para
comunicarse de manera funcional.
TIEMPO: 15 Horas
Completan oraciones acerca de su

pasado, presente y futuro,
utilizando las estructuras
gramaticales aprendidas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Time contrasts As a child, I
used to..., Five years ago, I ,
Next year, Im going to, In
five years, Ill , In ten years,
I might
Inters por mejorar su

comprensin auditiva.
SUGERIDAS
Comentan los conocimientos
Escriben un cuento corto acerca de

las ventajas y desventajas de tener
un trabajo bien remunerado.
Conditional sentences with if

Clauses
En equipos de trabajo, analizan

Identificacin de ventajas y
desventajas.
Participacin activa en la
dinmica.
Practican el uso de las estructuras

gramaticales, mediante la
elaboracin de diez oraciones.
Gerundios.
(I hate working on weekends; I
dont mind working long hours,
etc).
Short Responses
(So do I; oh, I dont; neither do I;
Well, I do, etc.).
Emiten juicios de valor sobre el
87
previos relacionados con la

asignatura.
Identifican medios de transporte,
formas de comunicacin y formas
de entretenimiento de diferentes
pocas, a travs de material
autentico.
Escuchan una conversacin en la
que dos personas hablan de los
cambios en su vecindario.
Completan oraciones acerca de su
pasado, presente y futuro.
Leen las oraciones a su
compaero.
una lista de posibles consecuencias

de obtener un trabajo bien
pagado.
Identifican las ventajas y
desventajas de obtener un empleo
bien remunerado.
Escriben un cuento corto acerca de
las ventajas y desventajas de tener
un empleo bien remunerado.
Participan en la dinmica: What
would you do if?
Forman oraciones mediante la

tcnica de trminos pareados.
Emiten juicios de aprobacin o
desacuerdo acerca de las

oraciones anteriores.
Elaboran diez oraciones similares
al ejercicio de trminos pareados,
por equipo.
Exponen sus oraciones y su opinin
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
tema.
Elaboracin de oraciones.
personal acerca de las mismas.
Respeto por las ideas de los

compaeros.
completacin, para contextualizar
las clusulas gramaticales.
Clauses with because

Participacin en una dinmica.
Valoracin de la honestidad.
Desarrollo de ejercicios de
completacin.
Inters por escuchas las ideas
de sus compaeros.
Participan en la dinmica
Id make a good journalist

because Im creative.
Identifican sus cualidades y
habilidades personales.
Completan un ejercicio que incluye
sus cualidades y habilidades
personales.
Forman equipos de trabajo y dan
lectura a sus oraciones.

Materiales
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Grabadora, casete o CD.
Fotos de medios de transporte, medios de comunicacin y formas de entretenimiento de
diferentes pocas.
Lista de posibles consecuencias al obtener un trabajo bien remunerado.
Fotocopias del juego What would you do if?.
Fotocopias del juego Id make a good journalist because Im creative.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
Division Educational and Cultural Affaire, United Status Information Agency, Washington, D.C.,
1983
88
University Press, United Kingdom, 2005.

Referencias en internet
www.onestopenglish.com/
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com
Completan oraciones acerca del pasado, presente y futuro.
Identifican las ventajas y desventajas de tener un trabajo bien remunerado.
Escriben un cuento corto.
Formacin de oraciones utilizando los gerundios.
Exposicin de sus oraciones al grupo.
Realizan ejercicios de completacin para contextualizar las clusulas gramaticales.
Exponen sus trabajos al grupo.
89
UNIDAD II: MARAVILLAS DEL MUNDO MODERNO
Expresar sus ideas y opiniones personales, mediante la elaboracin de resmenes y el uso de las
estructuras gramaticales.
Realizar lecturas para informarse, aumentar su vocabulario y su comprensin auditiva.
TIEMPO: 15 Horas.
Elaboran un resumen acerca de los

aspectos ms importantes de las
lecturas realizadas utilizando las
estructuras gramaticales
estudiadas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Passive Voice with by (simple

past).
Valoracin del contexto

histrico de la humanidad.
Elaboracin de resumen de Las
Ruinas de Copn.
Exposicin de temas.

equipo.
Anlisis de documentos.
Participan la voz pasiva

participando en dilogos.
Passive Voice without by

(simple present)
Emisin de juicios de valor.
acerca del tema.
Redactan diez oraciones, utilizando Redaccin de oraciones.

la voz pasiva sin la preposicin by.

compaeros.
Completan un prrafo utilizando la

voz pasiva sin la preposicin by.
Dialogan acerca de Honduras para

practicar la voz pasiva sin la
preposicin by.
Redactan oraciones acerca de
90
previos de los alumnos.

Leen acerca de los monumentos
histricos ms famosos del mundo.
Escuchan un reportaje acerca de
Las Ruinas de Copn.
En equipos de trabajo, elaboran un
resumen acerca de los aspectos ms
importantes de Las Ruinas de
Copn.
Exponen y comentan sus trabajos
ante el grupo.
Escuchan un artculo acerca del
edificio Empire State Building
En equipos de trabajo, analizan la
informacin y los aspectos ms
importantes del edificio Empire
State Building
Por equipos, informan de su trabajo
al grupo.
Honduras, utilizando la voz pasiva

sin la preposicin by.
Comparten sus trabajos con el
grupo.
Escuchan una lectura seleccionada
previamente por el maestro/a.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Escuchan lecturas para aumentar

su vocabulario y su comprensin
auditiva.
Identifican estructuras
gramaticales, vocabulario, frases y
oraciones en una cancin.
Past continuous vs. Simple past.

Reconstruccin de una lectura.
SUGERIDAS
Ordenan los recortes que el

docente entrega a cada equipo
para reconstruir la lectura anterior.
Comparan la lectura leda con la
reconstruccin que hicieron de ella.
Evalan su propio trabajo y el de sus
compaeros.
Emisin de juicios de valor para

autoevaluarse y
coevaluar.
Present perfect continuous.
Escuchan una cancin popular.
Inters por mejorar su

comprensin auditiva y lectora.
-Sensibilidad y respeto por las
opiniones de otros.
-Sensibilidad y respeto por el arte
musical.
Another day in Paradise.
Leen la letra de la misma cancin, a
la cual se le han borrado

previamente algunas palabras.
Completan los espacios vacos con
las palabras que consideren
correctas.
Escuchan de nuevo la cancin para
corregir su trabajo si fuese
necesario.
Cantan la cancin.

Materiales
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Fotos de lugares histricos del mundo.
Informacin escrita de Las Ruinas de Copn.
Informacin escrita de Empire State Building.
Fotocopias del ejercicio de trminos pareados.
Lectura y ejercicios con la estructura: voz pasiva.
Lectura previamente seleccionada por el maestro/a.
Bibliografa Recomendada
91
Referencias en Internet
www.onestopenglish.com
www.lyrics.com
Elaboracin de un resumen de las Ruinas de Copn.

Exposicin de resmenes.
Participan en un dilogo para practicar la voz pasiva.
Ordenan recortes para reconstruir una lectura.
Redaccin de oraciones acerca de Honduras.
Exposicin de sus trabajos al grupo.
Identificacin de estructuras gramaticales y vocabulario en una cancin.
92
UNIDAD III: REACCIONES Y OPINIONES

Participar en dilogos y discusiones de temas para contextualizar las estructuras gramaticales y
estimular la comunicacin oral.
TIEMPO: 15 Horas.
Utilizan las estructuras

gramaticales estudiadas para
elaborar un resumen de una
serie televisiva.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Participles as adjectives.
Emisin de juicios de valor.
Elaboracin de resumen.
SUGERIDAS
Elaboran una pequea

descripcin de un personaje
famoso, usando las clusulas
relativas.
Practican los verbos matrices y

los adverbios, compartiendo
sus ideas con los compaeros.
Expresan sus opiniones,

mediante la redaccin de un
pequeo prrafo.

asignatura.
Ven una serie televisiva,
preferiblemente comedia para
comentarios posteriores.
En equipos, opinan acerca de los
personajes y el argumento de la
serie.
Hacen un resumen acerca de la
serie y los personajes de la misma.
Leen el resumen a sus compaeros.
Inters por mejorar su comprensin

auditiva.
Relative clauses
Descripcin de un personaje.
Escuchan una conversacin en la
Inters por participar en la

dinmica.
cual algunas personas hablan de sus

pelculas y actores/actrices de
Hollywood favoritos
Deducen a qu pelcula o
actor/actriz se refieren.
Elaboran una pequea descripcin
de un personaje famoso.
Leen su descripcin para que sus
compaeros descubran a quin se
refiere, gana el que ms respuestas
acierta. (Dinmica Quin soy?)
Valoracin del esfuerzo que realizan

los dems.
Modals and Adverbs: might, may,

could, must, maybe, perhaps,
possibly, probable, definitely.
En parejas, escogen una serie de
Redaccin de un prrafo.
Analizan en que situaciones la gente
gestos y lenguaje corporal que las

personas utilizan para comunicar
ideas y sentimientos. (Entre 5 a 10).
Respeto por las ideas divergentes.
93
los usa y escriben un prrafo dando

sus opiniones al respecto.
Leen sus prrafos al grupo y
comentan al respecto.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Crean un poema para

contextualizar las estructuras.
Permission, obligation, and

prohibition.
Identificacin de caractersticas.
Elaboracin de un poema.
Apreciacin de los aportes de las
manifestaciones artsticas.
Declamacin de un poema.
SUGERIDAS
Comparan varias seales
internacionales y discuten su
significado.
Establecen cules de las seales
internacionales otorgan permiso,
son obligatorias o prohibitivas.
En equipos de trabajo, crean un
poema utilizando las estructuras
recin aprendidas.
Declaman el poema, en coro.
Elaboracin de resmenes acerca de una serie televisiva.

Exposicin de resmenes.
Redaccin de una pequea descripcin de un personaje famoso. Poema.
Participacin en la dinmica Quin soy?
Redaccin de un pequeo prrafo para expresar sus opiniones acerca del lenguaje
corporal.
Creacin de un poema para contextualizar estructuras.
Declamacin del poema.

Materiales
Papel Bond grande
Cuaderno.
Diccionario
Televisin y DVD.
Fotos de lugares histricos del mundo.(UNIDAD II)
Informacin escrita de Las Ruinas de Copn.(UNIDAD II)
Informacin escrita de Empire State Building (UNIDAD II)
Fotocopias del ejercicio de trminos pareados.
Lectura y ejercicios con la estructura: voz pasiva.
Lectura previamente seleccionada por el maestro/a.
94
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions
Access-Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
www.lyrics.com
95
UNIDAD IV: CUL ES TU EXCUSA?

Desarrollar su competencia lingstica para interactuar en diversas situaciones comunicativas.
TIEMPO: 15 Horas.
Participan en una dinmica de

preguntas y respuestas, utilizando
oraciones condicionales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Unreal conditional sentences with

if clauses
Partes del discurso.
Conectores.
El Prrafo.
Inters en comprender el tema.
Redaccin de oraciones.
Aumentan la fluidez oral mediante la

prctica y la dramatizacin de
dilogos.

asignatura.
Escuchan la introduccin del
tema.
Redactan cinco oraciones de lo
que haran, utilizando la
estructura gramatical.
Responden con las oraciones
creadas, a las preguntas que el
profesor plantea.
Past modals
Leen tres dilogos escritos en
Inters por participar

activamente.
Seleccionan uno por pareja y
la pizarra.
lo practican.
Dramatizan el dilogo. (La

pizarra ya debe estar limpia).
Elaboran cinco peticiones, utilizando

la estructura gramatical.
Reported speech: requests.

Elaboracin de peticiones.
Elaboran cinco peticiones que
Emisin de opiniones.
Concurso de originalidad.
Redaccin de excusas que justifiquen

su ausencia, para contextualizar la
gramtica aprendida..
Reported speech: statements

Redaccin de excusas.
Usan su creatividad.
Sustitucin de estructuras
gramaticales.
Imaginan cinco excusas que
96
les hayan hecho e indican

quin se las hizo. (Podras
cortarte el cabello?).
Leen las peticiones al grupo.
Seleccionan las peticiones ms
interesantes o inusuales
podran justificar su ausencia

en la boda de su prima y las
escriben.
Comparten sus excusas en
plenaria.
Seleccionan las excusas ms
originales.
Cambian las excusas que
elaboraron a Reported
speech.
Participacin en la dinmica de preguntas y respuestas.

Prctica y dramatizacin de un dilogo.
Redactan cinco peticiones que les hayan hecho.
Leen las peticiones al grupo.
Elaboracin de excusas para no asistir a una boda.

Materiales
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Preguntas elaboradas utilizando clusulas condicionales.
Dilogos estructurados usando Past Modals.
www.lyrics.com
97
REA CURRICULAR: MATEMTICAS
ASIGNATURAS: MATEMTICA I
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

98
HORAS SEMANALES:
Matemtica I.
Primero.
5 Horas.
Las unidades de contenido de la asignatura de Matemticas I son: la unidad de aritmtica y geometra que
tiene una doble finalidad. Por un lado afianzar y completar el estudio de los nmeros reales,
introduciendo intuitivamente algunas propiedades importantes de nmeros racionales, reales,
potenciando los aspectos de clculo tanto aritmtico (interpretando los errores al tomar diferentes
aproximaciones) como el geomtrico (en el clculo de permetro y reas de superficies planas y el rea y
volumen de slidos); como tambin la unidad de introduccin a la trigonometra (haciendo nfasis en la
aplicacin de las razones trigonomtricas a resolver situaciones de la vida cotidiana y de la ciencia).
El tratamiento de los vectores y matrices es otra unidad que se centra en el estudio y las aplicaciones de
las matrices y vectores como herramienta para representar y manipular datos en forma de tablas o grafos
y para resolver situaciones extradas de la propia matemtica, el mundo fsico, o el social y econmico.
La cuarta unidad tiene como finalidad de adquirir conciencia de la importancia del lgebra para plantear y
resolver situaciones problemticas (lo que podra conferirle un tratamiento transversal a todos los
contenidos). Para ello es conveniente una sistematizacin de la resolucin de ecuaciones, inecuaciones y
sistemas de 2x2. En todo caso, no se justifican en el Bachillerato el uso de expresiones muy complicadas ni
tediosas.
En la Educacin Bsica los alumnos y alumnas se han aproximado a varios bloques del conocimiento
matemtico que ahora estn en condiciones de asentar y utilizar. sta ser la base sobre la que se
apoyar el desarrollo de capacidades tan importantes como la de abstraccin, la de razonamiento en
todas sus vertientes, la de resolucin de problemas de cualquier tipo, matemtico o no, la de
investigacin y la de analizar y comprender la realidad. Adems, ste ser el momento de introducirse en
el conocimiento de nuevas herramientas matemticas, necesarias para el aprendizaje cientfico que los
alumnos y las alumnas necesitan en el bachillerato para sus posteriores estudios tcnicos o cientficos.
La Matemtica I en el Bachillerato desempea un triple propsito: instrumental, formativo y de
fundamentacin terica. En el papel instrumental, proporcionan tcnicas y estrategias bsicas, tanto para
otras materias de estudio, cuanto para la actividad profesional. Es preciso, pues, atender a esta
dimensin, proporcionando a los alumnos y alumnas instrumentos matemticos bsicos, a la vez que
verstiles y adaptables a diferentes contextos y a necesidades cambiantes. No se trata de que los
alumnos y alumnas posean muchas y muy sofisticadas herramientas, sino las estrictamente necesarias, y
que las manejen con destreza y oportunamente.
En su papel formativo, las matemticas contribuyen a la mejora de estructuras mentales y a la
adquisicin de aptitudes cuya utilidad y alcance transcienden el mbito de las propias matemticas. En
99
particular,
Forman a los alumnos y alumnas en la resolucin de problemas genuinos, es decir, de aquellos en que la
dificultad est en encuadrarlos y en establecer una estrategia de resolucin adecuada, generando en l
actitudes y hbitos de investigacin, proporcionndoles tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones
nuevas. Pero el aprendizaje de las matemticas no debe limitarse a un adiestramiento en la resolucin de
problemas, por importante que esto sea, debiendo completarse con la formacin en aspectos como la
bsqueda de la belleza y la armona, una visin amplia y cientfica de la realidad, el desarrollo de la
creatividad y de otras capacidades personales y sociales.
El conocimiento matemtico, en el Bachillerato, debe tener un respaldo terico. Las definiciones,
demostraciones y encadenamientos conceptuales y lgicos, en tanto que dan validez a las intuiciones y
confieren solidez y sentido a las tcnicas aplicadas, deben ser introducidos en estas asignaturas. Sin
embargo, este es el primer momento en que el alumnado se enfrenta con cierto rigor a la fundamentacin
terica de las matemticas, y el aprendizaje, por tanto, debe ser equilibrado y gradual. Para ello, sera
conveniente apoyar la experiencia con el experimento, la comunicacin con la discusin y la creatividad
con la coherencia interna de lo creado.
El desarrollo de esta asignatura de MATEMTICA I ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas
adquieran las siguientes competencias:
1. Dominar los conceptos, procedimientos y estrategias matemticas para desarrollar estudios especficos
de ciencias o tcnicas y una formacin cientfica general.
2. Aplicar conocimientos matemticos a situaciones diversas para la interpretacin de las ciencias, la
tecnologa y las actividades cotidianas.
3. Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas
matemticas, para formarse una opinin propia que permita expresarse crticamente sobre problemas
actuales y elaborar informes.
4. Expresarse en forma oral, escrita y grficamente, en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, mediante la adquisicin y manejo de un vocabulario especfico de trminos y
notaciones matemticos.
5. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico, tales como la visin crtica, la necesidad de
verificacin, la valoracin de la precisin, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la apertura
a nuevas ideas.
6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos,
adquirir rigor en el pensamiento, encadenar coherentemente los argumentos y detectar incorrecciones
lgicas.
7. Valorar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, ntimamente
relacionado con otras ramas del saber, mostrando una actitud flexible y abierta ante las opiniones de
los dems.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:

Fundamentos Aritmticos y Geomtricos.
Introduccin a la Trigonometra.
Vectores y Matrices.
Fundamentos de lgebra
100
101
UNIDAD I: FUNDAMENTOS ARITMTICOS Y GEOMTRICOS

Utilizar el conjunto de los nmeros reales, sus propiedades, operaciones y su aplicacin prctica
en la vida real.
Expresar numeros racionales en notacin cientfica.
Resolver problemas de la vida real usando notacin cientfica.
Calcular el permetro y el rea de los polgonos regulares, longitud de la circunferencia y el rea
del crculo.
Reconocer y construir los poliedros regulares.
Calcular el rea y el volumen de slidos.
Realizan operaciones con

nmeros reales y con
expresiones en notacin
cientfica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Nmeros reales.
Operaciones con nmeros
reales.
Anlisis de representaciones.
Decimales de los nmeros reales
para relacionarlos entre racionales
e irracionales.
Densidad e incompletitud de los
nmeros racionales a travs de
mtodos numricos, geomtricos y
algebraicos.
Similitudes y contrastes de las
propiedades de los nmeros
(enteros, racionales, reales) sus
relaciones y operaciones (sistemas
numricos).
Relaciones y diferencias entre
diferentes notaciones de nmeros
reales para decidir sobre su uso en
una situacin dada.
Uso de las calculadoras para
operaciones de clculos complejos.
Desarrollo de las matemticas como
un proceso cambiante y dinmico,
ntimamente relacionado con otras
ramas del saber, mostrando una
actitud flexible y abierta ante las
opiniones de los dems en los actos
de la vida cotidiana.
Participacin con inters en el
trabajo en equipo.
102
SUGERIDAS
Realizan ejercicios para la
Comprensin del nmero real, su
representacin, las relaciones que
existen entre ellos y las
operaciones que con ellos se
efectan en cada uno de los
sistemas numricos.
Muestran diferentes estrategias y
maneras de obtener un mismo
resultado. Clculo mental. Uso de
los nmeros en estimaciones y
aproximaciones.
Realizan operaciones para la
resolucin de los problemas que
en el mundo real requieren una
diversidad de herramientas para
poder manejar la informacin
cuantitativa.
Usan las calculadoras para realizar
operaciones de clculos
complejos.
*Formar grupos de alumnos,
dirigidos por un tutor, para que
aprendan a utilizar calculadoras
cientficas fuera de las horas clase.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Operaciones con notacin cientfica.

Estrategias para abordar
situaciones de medicin que
requieran grados de precisin
especficos.
Problemas que involucran
mediciones derivadas para
atributos tales como velocidad y
densidad.
Justificacin de resultados
obtenidos mediante procesos de
aproximacin sucesiva, rangos de
variacin y lmites en situaciones de
medicin en la solucin de
problemas de la vida cotidiana.
SUGERIDAS
Realizan una buena cantidad de

experiencias para poder desarrollar
un sentido intuitivo de nmeros y
operaciones; especialmente en el
trabajo con operaciones en
notacin cientfica.
Capacidad de reflexin y anlisis

en la matemtica y en los actos
de la vida cotidiana.
El valor de la honestidad personal
Fomentar el trabajo
en equipo.
Desarrollar la capacidad de reflexin
y anlisis en la matemtica y en los
actos de la vida cotidiana.
Acrecentar el valor
de la honestidad personal.
Calculan permetros y reas de
superficies planas producto de la
realidad.
Calculan reas y volmenes de

cuerpos slidos producto de la
realidad.
Realizan ejercicios de geometra y

Permetro y reas
medicin mediante experiencias
de superficies planas.
que involucren la
Clculos de permetros y reas de
experimentacin y el
superficies planas: tringulos,
descubrimiento de relaciones con
cuadrilteros, polgonos regulares y
materiales concretos.
circulo.
Construyen su propio
Uso adecuado de materiales
conocimiento de geometra y
manipulables.
medicin, parar realizar clculos
Resolucin de problemas de la vida
de permetros y reas de
real utilizando el clculo de permetros
superficies planas: tringulos,
y reas.
cuadrilteros, polgonos regulares
y crculos.
Impulso de la capacidad creadora.
Desarrollan su sentido espacial
Desarrollo de la espontaneidad
en dos o tres dimensiones por
Fomento del trabajo en equipo.
medio de exploracin con
objetos reales.
rea y volumen de cuerpos slidos
Realizan mediciones y
Clculo de reas y volmenes de
estimacin de medidas, esas
slidos: cilindros, cubos,
103
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
paraleleppedos, conos,
esferas, otros.
Uso adecuado de materiales
manipulables.
Resolucin de problemas de la vida
real utilizando el clculo de reas y
volmenes de slidos.
Fomento del trabajo en equipo,
Promocin del sentido de la
responsabilidad.
Desarrollo del sentido crtico.
104
SUGERIDAS
experiencias son valiosas para
el clculo de reas laterales y de
volumen de slidos: cilindros,
cubos, paraleleppedos, conos y
esferas.
Examinan y analizan las
propiedades de los espacios en
dos y en tres dimensiones, y las
formas y figuras que stos
contienen; y las nociones de
permetro, rea y volumen.
Aplican los conceptos en otras
reas de estudio.
Estiman para casos en los que
no se dispone de los
instrumentos necesarios para
hacer una medicin exacta.
margen de error.
Conectan el aprendizaje
geomtrico/espacial al
aprendizaje numrico,
relacionando dinmicamente
ideas y procesos numricos con
las ideas de los estudiantes
sobre formas y espacio.
Elabore guas que le permitan al
estudiante trabajar con
problemas en los cuales tenga
que aplicar varios temas.
Forme crculos de estudio, que
se renan fuera de clase, para
que los estudiantes ms
avanzados ayuden a los otros.

Utilizacin de los nmeros racionales e irracionales, seleccionando la notacin ms
conveniente en cada situacin para presentar e intercambiar informacin, resolver problemas
e interpretar y modelar situaciones extradas de la realidad social y de la naturaleza.
Transcribir una situacin real problemtica a una esquematizacin geomtrica y aplicar las
diferentes tcnicas de medida en la resolucin de problemas de la vida cotidiana para
encontrar las posibles soluciones, valorndolas e interpretndolas en su contexto real.
Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geomtricos, analizar sus
propiedades mtricas y construirlas a partir de ellas, estudiando su aplicacin a distintas
ramas de la ciencia y la tecnologa.
Organizacin y codificacin de informaciones, seleccin de estrategias, comparacin y
valoracin, para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, y utilizar las herramientas
matemticas adquiridas.
Utilizacin de forma adecuada de los nmeros enteros, las fracciones y los decimales para
recibir y producir informacin en actividades relacionadas con la vida cotidiana.
Eleccin, al resolver un determinado problema, del tipo de clculo adecuado (mental o
manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el
enunciado.
Estimacin y clculo de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros y fraccionarios
(basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural que
involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando
correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis.
Reconocimiento y descripcin de los elementos y propiedades caractersticos de las figuras
planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas a travs de ilustraciones,
de ejemplos tomados de la vida real, o en un contexto de resolucin de problemas
geomtricos.
Empleo de las frmulas adecuadas para obtener longitudes y reas de las figuras planas, en un
contexto de resolucin de problemas geomtricos.
Obtencin de informacin prctica de grficas sencillas (de trazo continuo), en un contexto de
resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales y en la vida cotidiana.
Enfoque en una amplia gama de tareas matemticas y optar por una visin integral de las
matemticas
Empleo de las frmulas adecuadas para obtener reas laterales y el volumen de los diferentes
tipos de slidos, en un contexto de resolucin de problemas geomtricos.
Valorar el esfuerzo y desempeo de los crculos de estudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrado en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnos y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes.
105
adquiridos por los alumnos y las alumnas.

Materiales y Equipo:
Calculadoras.
Computadoras y paquetes educativos.
Instrumentos de medicin.
Guas de trabajo.
Espacio Fsico: reas o espacios para la experimentacin.
Bibliografa :
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
Internacional Thomson Editores. Ciudad Mxico.
Swokowski Cole. 2002. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
Thomson Editores. Ciudad Mxico.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional Thomson
Editores. Ciudad Mxico.
A. Baldor. 2000. Aritmtica. Grupo Patria Cultural S.A. Mxico.
106
UNIDAD II: INTRODUCCIN A LA TRIGONOMETRA
Conceptualizar ngulos, sus medidas y posiciones en un sistema de coordenadas rectangulares.
Establecer relaciones y conversiones entre grados y radianes
Construir ngulos en un sistema de coordenadas rectangular.
Aplicar los ngulos para resolver situaciones de la vida real.
Aplicar las razones trigonomtricas de los ngulos agudos en la resolucin de problemas de
diferentes reas del conocimiento.
Utilizar calculadoras para obtener los valores de las funciones trigonomtricas.
TIEMPO: 30 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Miden ngulos con el

transportador.
Medicin de ngulos.
Medicin de ngulos usando el
transportador.
Uso adecuado materiales
manipulables.
Promocin de la participacin
desinteresada en el trabajo dentro
y fuera del aula.
Encuentran los valores de las

funciones trigonomtricas de
ngulos agudos.
SUGERIDAS
Usan regla, comps y

transportador construyen y
miden distintos tipos de ngulos.
Fomento del trabajo en equipo
Funciones trigonomtricas de
ngulos agudos.
Dado un punto en el lado final de
un ngulo en posicin cannica,
calcula los valores de las funciones
trigonomtricas del ngulo; usando
tablas o calculadoras para hallar
valores de funciones
trigonomtricas de ngulos agudos.
Determinacin de un ngulo agudo
a partir de una funcin
trigonomtrica.
Uso adecuado de las calculadoras y
computadores.
Impulso del valor de la honestidad
personal.
Valoracin del uso de las calculadoras
y computadores.
107
Determinan el ngulo dada una

funcin trigonomtrica.
Utilizan manipulables bien
diseados y bien utilizados (fsicos o
virtuales) en la construccin y
conexin, de varias
representaciones de ideas
matemticas al tiempo que
aumentan la variedad de
problemas sobre los que pueden
pensar y resolver.
Asimismo, los Manipulables ofrecen
a los alumnos y alumnas objetos
para reflexionar y hablar. Adquieren
un lenguaje adicional para
comunicar ideas matemticas sobre
sus percepciones visuales, tctiles y
espaciales.}
Forme crculos de estudio, que se
renan fuera de clase, para que los
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
estudiantes mas avanzados ayuden a
los otros.

funciones trigonomtricas de
ngulos agudos en cualquier
cuadrante.
Usan las razones trigonomtricas

para encontrar datos faltantes de
tringulos rectngulos.
Funciones trigonomtricas de
Determinan las seis funciones
cualquier ngulo
trigonomtricas de un ngulo
Clculo de los valores de las
cualquiera.
funciones trigonomtricas de un
Usan correctamente el lenguaje
ngulo en cualquier
matemtico con el fin de
cuadrante, dado
comunicarse de manera clara,
a) un punto en el lado final del
concisa, precisa y rigurosa.
ngulo o
Utilizan con soltura y sentido crtico
b) el valor de una funcin
los distintos recursos tecnolgicos
trigonomtrica del ngulo junto
(calculadoras, programas
con informacin sobre el
informticos) de forma que supongan
cuadrante en el que se localiza.
una ayuda en el aprendizaje y en las
Determinacin de los ngulos
aplicaciones instrumentales de las
relacionados con otro y los usa para
Matemticas.
encontrar los valores de las
funciones trigonomtricas del
ngulo dado. Si se tiene el valor de
una funcin trigonomtrica de un
ngulo desconocido,
Toma conciencia de los otros y
establecimiento de relaciones de
integracin.
Promocin del trabajo en equipo
Resuelven problemas de
aplicacin de tringulos
rectngulos relacionados con
conceptos geomtricos, con
ngulos de elevacin, de
depresin y de rumbos.
Resuelven problemas con

medidas en radianes
relacionados con el
desplazamiento angular,
velocidad angular y lineal, y otros
conceptos relativos al
movimiento circular uniforme.
Aplicaciones de tringulos
rectngulos
Encuentran datos faltantes de un
Resolucin de problemas de
tringulo rectngulo haciendo uso de
aplicacin de tringulos rectngulos
las razones trigonomtricas.
relacionados con conceptos
geomtricos, con ngulos de
elevacin, de depresin y de
rumbos.
Resuelven problemas de fsica,
Desarrollo de la capacidad de
topografa, usando las razones
reflexin y anlisis en la matemtica
Resolucin de tringulos
rectngulos
Uso de las razones trigonomtricas
para encontrar datos faltantes de
tringulos rectngulos.
Desarrollo de la capacidad
creadora.
108
Forme crculos de estudio, que se

renan fuera de clase, para que los
estudiantes mas avanzados ayuden a
los otros
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
en los actos de la vida cotidiana.

Aplicaciones de las razones
trigonomtricas con otras
ciencias.
Resolucin de problemas con
medidas en radianes relacionados
con el desplazamiento angular,
velocidad angular y lineal y otros
conceptos relativos al movimiento
circular uniforme.
Uso adecuado de las calculadoras y
computadores.
Resolucin de problemas de
aplicacin relacionados con la
corriente alterna y la resistencia.
Valoracin y relacin de la
matemtica con otras ciencias.
Toma de conciencia de los otros y
establecimiento de relaciones de
comunicacin.
aplicacin relacionados con la
corriente elctrica alterna y la
resistencia.
SUGERIDAS
trigonomtricas.
desplazamiento angular, velocidad
angular y lineal, y otros conceptos
relativos al movimiento circular
uniforme y con la corriente
elctrica alterna y la resistencia
usando las razones
trigonomtricas.
Buscar la ayuda de un Profesor de
Fsica Elemental o un Ingeniero
Elctrico o un profesional afn para
que d una charla demostrativa
sobre la aplicacin de las razones
trigonomtricas en la corriente
alterna y la resistencia.
Buscar en Internet sugerencias para
desarrollar estos contenidos.

Empleo del teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, y las
razones trigonomtricas
Utilizacin de las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal as como las relaciones y
las razones de la trigonometra elemental para resolver problemas trigonomtricos de contexto
real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica.
Obtencin de retroalimentacin inmediata cuando se generan expresiones matemticas incorrectas.
Construccin y medicin de distintos tipos de ngulos usando regla, comps y transportador.
Clculo de las seis funciones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Encontrar datos faltantes de un tringulo rectngulo haciendo uso de las razones
trigonomtricas.
Resolucin de problemas de desplazamiento angular, velocidad angular y lineal, y otros
conceptos relativos al movimiento circular uniforme y con la corriente elctrica alterna y la
resistencia usando las razones trigonomtricas.
Valorar el esfuerzo y desempeo de los crculos de estudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos por ltimo la evaluacin
sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes adquiridos por los alumnos
109
y las alumnas.
Calculadoras .
Guas de trabajo.
Bibliografa :
C.E. Goodson 1990. Trigonometra con Aplicaciones. Mxico
Swokowski Cole. 2002. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional Thomson
Editores. Ciudad Mxico.
Serway : Fsica I, II. Incluye Fsica Moderna.
110
UNIDAD III: VECTORES Y MATRICES
Conceptualizar los vectores en el plano y en el espacio tridimensional.
Establecer la forma polar y matricial de los vectores.
Construr la proyeccin escalar de vectores.
Calcular la norma de un vector.
Sumar y restar vectores con los mtodos grfico y analtico.
Realizar el producto de un vector y un escalar y el producto punto.
Conceptualizar lo que es una matriz.
Realizar operaciones algebraicas con matrices.
Resolver problemas en los que aplique vectores y matrices.
TIEMPO: 25 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Conceptualizan lo que es un
vector.
Vectores.
Representa grficamente vectores
utilizando fenmenos de la vida real.
Hacen uso del concepto de vector

para representarlo grficamente.
Expresan vectores en forma

polar y en forma matricial.
Realizan proyecciones de
vectores.
Determinan la norma de un
vector.
Realizan operaciones
algebraicas con vectores.
Transformacin de vectores de la
forma polar a la forma matricial y
viceversa.
Uso adecuadamente de materiales
manipulables
Construccin geomtrica de la
proyeccin de un vector.
Clculo de la norma de un vector.
Operaciones algebraicas con
vectores, tales como: igualdad de
vectores, suma de dos vectores,
producto de un escalar por un
vector, producto punto y
producto alterno de dos
vectores.
Impulso del trabajo en equipo.
Desarrollo de la participacin
desinteresada.
Aprecio del uso adecuado de
materiales manipulables
Valoracin de las matemticas a
otras materias y al mundo real
Realizan transformaciones de
vectores de la forma polar a la
forma matricial y viceversa.
Dado un vector construyen su
proyeccin en el plano
cartesiano.
Dado un vector calculan su
norma.
Con una lista de vectores
realizan las operaciones:
igualdad y suma de vectores,
producto escalar y producto
punto.
111
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Promocin de la participacin
desinteresada en el trabajo dentro y
fuera del aula.
Definen matrices.
Realizan operaciones con el
lgebra de matrices.
aplicacin relacionados con
matrices y vectores.
Matrices
Elaboracin de la definicin de
matrices.
Operaciones algebraicas con
matrices, tales como: igualdad de
matrices, suma de matrices, producto
de un escalar por una matriz, inverso
aditivo, matriz identidad e inversa de
una matriz.
Manipulacin en el computador de
grficas o figuras dinmicas y las
expresiones matemticas relacionadas
con vectores y matrices.
Operaciones con expresiones
matemticas con el simple
movimiento del ratn, en
contraposicin de lo que sucede
cuando se utiliza lpiz y papel.
Aplicacin de los vectores y
matrices en la resolucin de
problemas de fsica, electrnica, y
otras
Impulso del valor de la honestidad
personal.
Valoracin del uso de las
calculadoras y computadores.
Valoracin del uso de la tecnologa
en el aprendizaje de los procesos
matemticos.
Valoracin de las matemticas con
otras ciencias.
112
Identifican la definicin de matriz

de una lista, de expresiones, dada.
Dada una lista de matrices realizan
operaciones de igualdad y suma,
producto de un escalar por una
matriz.
Calculan el inverso aditivo de una
matriz.
Calculan la matriz identidad e
inversa de una matriz.
Realizan prcticas de operaciones
de matrices y vectores en el
laboratorio de cmputo.
Hacen aplicaciones de los vectores y
matrices en la resolucin de
problemas relacionados con la
fsica, la electrnica, y otras reas.
Elabore guas de trabajo que sean
resueltas en equipo y que c/grupo
presente su trabajo al resto de la
clase.

Graficacin de vectores en el plano y en tres dimensiones.
Pasan vectores de la forma polar a la forma matricial y viceversa.
Dibujan en el plano la proyeccin escalar de vectores.
Calculan la norma de un vector.
Realizacin de operaciones de Sumar y restar con vectores con el mtodos grfico.
Realizacin de operaciones de Sumar y restar con vectores con el mtodo analtico
Realizacin de operaciones de producto con vectores y escalares.
Realizacin de operaciones de producto punto.
Realizacin de operaciones con matrices.
Resolucion de problemas con vectores y matrices.
profesora.
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes

Calculadoras .
Guas de trabajo.
Bibliografa :
Bernard Colman y David R. Hill. 2003. lgebra Lineal. Mxico
Ral Dubn. 2005. Matemtica para II diversificado. Tegucigalpa MDC.
113
UNIDAD IV: FUNDAMENTOS DE LGEBRA
Realizar despejes de frmulas.
Resolver ecuaciones de primer grado con una variable.
Traducir enunciados a expresiones algebraicas.
Resolver situaciones de la vida real con ecuaciones de primer grado en una variable.
Resolver y aplicar ecuaciones cuadrticas en situaciones de la vida real.
Representar graficamente la ecuacin lineal en dos variables.
Determinar los interceptos, pendiente y ecuacin de la recta.
Solucionar sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por los mtodos algebraico y
geomtrico.
Aplicar los sistemas lineales de dos y tres variables para la resolucin de problemas de la vida
real.
TIEMPO: 25 horas.
Despejan cualquier tipo de
frmula.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Despeje de Frmulas.
Dada una lista de frmulas realiza

despejes para cualquier variable
que se les pida.

Facilita la exploracin rpida de
los cambios en las expresiones
matemticas con el simple
movimiento del ratn, en

contraposicin de lo que sucede
cuando se utiliza lpiz y papel.
Impulso del valor de la

honestidad personal.
Valoracin del uso de las
calculadoras y computadores.
Valoracin del uso de la
tecnologa en el aprendizaje de
los procesos matemticos.
Valoracin y relacin de las
matemticas con otras ciencias.
Promocin de la
participacin desinteresada
en el trabajo dentro y fuera
del aula.
Resuelven ecuaciones de primer
114
SUGERIDAS
Dada una frmula despejan para
una determinada variable.
Realizan experiencias en la
computadora para el despeje de
frmulas en contraposicin cuando
usa lpiz y papel.
Formar crculos de estudio para
que los alumnos ms avanzados
ayuden a los otros.
Formar crculos de estudio con los
alumnos ms avanzados para
adelantar o profundizar en los
temas y que luego ellos apoyen a
los otros alumnos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
grado en una variable.
Traducen enunciados a
expresiones algebraicas.
Resuelven problemas de la vida
cotidiana haciendo uso de las
ecuaciones lineales en una
variable.
Resuelven ecuaciones de segundo

grado en una variable.
Aplican la ecuacin cuadrtica en
la resolucin de problemas de la
vida real.
Ecuaciones de primer grado

con una variable
Resuelve ecuaciones de primer
grado con una variable.
Traduce enunciados a
expresiones algebraicas.
Resuelve ecuaciones de primer
grado con una variable en la
solucin de situaciones de la vida
real.
creadora.
Toma conciencia de los otros y
establece relaciones de
integracin.
SUGERIDAS
Dada una lista de ecuaciones de

primer grado en una variable,
escritas de diferentes formas las
resuelven para buscar el conjunto
solucin.
Dado un enunciado en
palabras lo traducen a una
expresin algebraica.
Aplican las ecuaciones lineales en
una variable para resolver
situaciones de mezclas,
proporciones, geometra,
numricas, otras.
ayuden a los otros.
los otros alumnos.
Ecuaciones de segundo grado con

una variable
Resolucin de ecuaciones
cuadrticas por diferentes
mtodos: factorizacin o por la
frmula cuadrtica.
Aplicacin de las ecuaciones de
segundo grado con una variable a
la solucin de situaciones de la
vida real.
Impulso de la participacin
desinteresada dentro y fuera del
aula.
Valoracin de la capacidad de
reflexin y anlisis en la
matemtica y en los actos de la
vida cotidiana.
otras materias y al mundo real.
Resuelven sistemas de ecuaciones

Sistemas de Ecuaciones lineales
lineales con dos y tres variables.
con dos y tres variables.
Hacen aplicaciones de los sistemas
115
Calculan el conjunto solucin de

una ecuacin cuadrtica.
Listan una serie de situaciones
problemticas que se resuelvan con
la ecuacin cuadrtica.
ayuden a los otros.
los otros alumnos.
Grafican puntos en el plano

cartesiano.
Calculan los interceptos de una
de ecuaciones lineales con dos y
tres variables en la resolucin de
problemas reales a otras ciencias.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Construccin del sistema
de coordenadas cartesianas.
Representacin grficamente de
la ecuacin lineal en dos variables,

haciendo uso de sus interceptos.
Identificacin de los parmetros
de la pendiente e intercepto con el

eje de las coordenadas en la forma
y = m x + n de la ecuacin de la
recta. Reconociendo estos

parmetros en las respectivas
grficas.
Anlisis de situaciones y/o
fenmenos que se pueden modelar

utilizando la funcin lineal.
Grficas en el plano y el espacio
de ecuaciones lineales con dos y tres
variables.
Resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales con dos y tres

variables por el mtodo algebraico.
Resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales con dos y tres

variables por el mtodo grfico.
Identificacin de fenmenos
econmicos, fsica y otras reas para
aplicar los sistemas de ecuaciones
lineales con dos y tres variables en la

resolucin de problemas de la vida
real.

Promocin del sentido de la
responsabilidad dentro y fuera
del aula.
creadora.
Toma de conciencia de los otros
y establecer relaciones de
comunicacin.
Fomento de la autoestima y
valoracin positiva.
otras materias y al mundo real.
116
SUGERIDAS
ecuacin lineal para graficarla en el
plano cartesiano.
Anlisis de pendientes de la
ecuacin de la recta para
determinar su monotona.
Identifican fenmenos de demanda
y oferta, distancia recorrida por un
objeto.
Calculan los interceptos de dos o
ms ecuaciones lineales con dos o
tres variables para graficarlas en el
plano cartesiano.
Calculan el conjunto solucin de un
sistema de ecuaciones lineales con
dos o tres variables por el mtodo
algebraico.
Clasifican los sistemas de acuerdo
al conjunto solucin.
Grafican sistemas en el plano
cartesiano para identificar su
clasificacin.
Identifican fenmenos de demanda
y oferta, distancia recorrida por un
objeto para resolverlos usando los
sistemas de ecuaciones lineales en
dos o tres variables.
ayuden a los otros.
los otros alumnos.
Realizacin de despejes de distintos tipos de frmulas que se apliquen en fsica, qumica,

biologa, otras.
Resolucin de diferentes tipos de ecuaciones lineales de primer grado con una variable
Traducin de enunciados literales a expresiones algebraicas.
Resolucin de situaciones de la vida real usando ecuaciones lineales de primer grado en

una variable.
Resolucin y aplicacin de ecuaciones cuadrticas en situaciones de la vida real.
Representacin grficamente de la ecuacin lineal en dos variables en el plano cartesiano.
Determinacin de los interceptos, pendiente y ecuacin de la lnea recta.
Solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por el mtodo
algebraico.
Solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por el mtodo
geomtrico.
Aplicacin de los sistemas lineales de dos y tres variables para la resolucin de problemas
de la vida real.
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a

los alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo
que les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y

saberes adquiridos por los alumnos y las alumnas.
Calculadoras.
Guas de trabajo.
Bibliografa :
C.E. Goodson 1990. Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Limusa. Mxico.
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
Internacional Thomson Editores. Ciudad Mxico.
Swokowski Cole. 2002. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
117
118
REA CURRICULAR: MATEMTICAS
ASIGNATURAS DE: MATEMTICA II
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

119
HORAS SEMANALES:
Matemtica II.
Primero.
5 Horas.
En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas II se compone de dos componentes, el
primero de ellos de lgebra el cual tiene como finalidad preparar a los alumnos y las alumnas en el estudio
formal de propiedades de los nmeros reales, la formulacin de expresiones, la resolucin de ecuaciones e
inecuaciones, el estudio formal y a profundidad de las funciones polinmicas de grado mayor o igual a dos,
las funciones racionales, las funciones exponencial y logartmica y las funciones seno y coseno; la otra
finalidad del estudio del lgebra es para que los alumnos y las alumnas adquieran conciencia de la
importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver problemas de origen cientfico y
tecnolgico.
El otro componente que se refiere a la estadstica se centra en el estudio de la estadstica descriptiva
especficamente en la recoleccin y organizacin de datos, representacin grfica y su interpretacin y el
clculo de las medidas de tendencia central que servir a los alumnos y alumnas para desarrollar su
apreciacin e interpretacin de informacin recopilada de eventos y sucesos de la vida cotidiana.

En la Matemtica I los alumnos y las alumnas han iniciado el estudio del lgebra con una aproximacin al
conocimiento de las ecuaciones y funciones lineales, as como la solucin de sistemas de ecuaciones. Sobre
esta base se apoya la continuidad de est Matemtica II para el desarrollo de las competencias en el
tratamiento de ecuaciones y funciones polinmicas de grado mayor o igual a dos, funciones
trascendentales y funciones seno y coseno.
El estudio del lgebra es importante porque ofrece diversos mtodos para la resolucin de problemas y es
una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y para la
actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los alumnos y
alumnas las desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna. El estudio de la estadstica les
brindar una tcnica para la recopilacin, organizacin, representacin de datos as como para el clculo
de medidas que les resultarn tiles para la toma de decisiones en el ambiente tecnolgico que laborarn
y les permitir llevar un control ms adecuado de calidad en sus procesos.
Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes
para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y la alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona y la belleza, una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la
creatividad.
120

Al finalizar el programa de la Matemtica II los alumnos y alumnas del Bachillerato Tcnico Profesional
tendrn competencias en:
Resolver problemas ecuaciones e inecuaciones de grado mayor o igual a dos.

Desarrollar el concepto de funciones algebraicas
Graficar y aplicar las funciones de grado mayor o igual a dos.
Identificar, resolver y aplicar en la solucin de problemas de la vida real, los sistemas no lineales
Graficar, resolver y aplicar funciones racionales, irracionales, valor absoluto, mayor entero y
seccionadas para resolver problemas de la vida real.
Graficar, resolver y aplicar las funciones trascendentales en la solucin de problemas de la vida real.
Graficar, resolver y aplicar las funciones seno y coseno en la solucin de problemas de la vida real.
Aplicar los elementos y graficar las cnicas para resolver situaciones de la vida real.
Aplicar los conceptos estadsticos en situaciones de la vida real.
Expresar matemticamente problemas y soluciones a situaciones de la vida real.
Plantear soluciones a problemticas de las diferentes reas curriculares donde se necesiten las
matemticas.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:

Funciones Algebraicas.
Funciones Trascendentales.
Geometra Analtica Plana.
Conceptos Bsicos de Estadstica.
121
UNIDAD I: FUNCIONES ALGEBRAICAS
Resolver ecuaciones polinmicas de grado mayor o igual a dos.
Resolver inecuaciones polinmicas de grado mayor o igual a dos.
Identificar las caractersticas de las funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales
para establecer su definicin.
Graficar funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales
Aplicar las funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales para resolver problemas
en situaciones cientficas y tecnolgicas
TIEMPO: 60 Horas
Desarrollan la definicin de
ecuaciones polinmicas de
grado mayor o igual a dos.
Resuelven ecuaciones
polinmicas de grado mayor o
igual a dos
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Ecuaciones polinmicas de grado
mayor o igual a dos.
Determinacin de los ceros De un
polinomio.
Establecimiento de la solucin de
ecuaciones cuadrticas o de grado
mayor a dos.
Identifican las propiedades de

los nmeros complejos para
encontrar la solucin de
ecuaciones cuadrticas.
Identificacin de las propiedades de

los nmeros complejos.
Aplican las ecuaciones

cuadrticas para resolver
situaciones de la vida real.
Clculo de las races complejas en la

resolucin de ecuaciones
cuadrticas.
Resolucin de ecuaciones con valor
absoluto.
Identifican las inecuaciones de

Utilizacin de las ecuaciones de

grado mayor o igual a dos para la
solucin de situaciones cientficotecnolgicos.
Elaboracin de una lista fenmenos
de la fsica, ingeniera u otras
ciencias que se pueden modelar
con ecuaciones de grado mayor o
igual a dos.
Valoracin de la importancia de las
ecuaciones de grado mayor o igual
122
SUGERIDAS
Enumeran y sintetizan las
caractersticas de las ecuaciones
polinmicas de grado mayor o igual
a dos.
Escriben la definicin de las
ecuaciones polinmicas de grado
Clasifican la ecuaciones de grado
Resuelven ecuaciones polinmicas
de grado mayor o igual a dos,
ejemplo:
x2= 5, x2+5x=0, x3+2x2-x-2=0, x43x2=-1.
fenmenos cientfico - tecnolgicos
con la aplicacin de las ecuaciones
polinmicas de grado mayor o igual
a dos.
Reflexionan sobre la aplicabilidad
de las ecuaciones polinmicas de
grado mayor o igual a dos para
resolver problemas cientficos
tecnolgicos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
a dos para solucionar problemas
cientficos tecnolgicos.
Valoracin de la participacin
desinteresada en trabajo en
equipo.
- Encuentran la solucin
algebraica de las inecuaciones
de grado mayor o igual a dos.
- Encuentran la solucin grfica

la solucin de las inecuaciones
de grado mayor o igual a dos.
Analizan y grafican funciones

igual a dos
Inecuaciones de grado mayor o igual

a dos.
Identificacin de las caractersticas
de las inecuaciones para establecer
sus propiedades.
Resolucin de inecuaciones
Cuadrticas y de grado mayor a dos.
Resolucin de inecuaciones con
valor absoluto.
Graficacin la solucin de
inecuaciones de grado mayor o igual
a dos.
Desarrollo de la capacidad de
reflexin y anlisis en la matemtica
y en los actos de la vida cotidiana.
Funciones polinmicas de grado

mayor que dos.
Aplicacin del algoritmo de la
divisin de polinomios.
de las funciones polinmicas de
Graficacin de funciones de grado
Realizacin operaciones sobre
funciones
Determinacin de la funcin inversa
de las funciones.
Aplicacin del teorema
fundamental del algebra a
polinomios con coeficientes reales o
complejos.
SUGERIDAS
Identifican y enumeran las
Realizan divisiones entre

polinomios
Identifican las caractersticas de
123
caractersticas y propiedades de
las inecuaciones de grado mayor o
igual a dos.
Resuelven inecuaciones
cuadrticas y de grado mayor a
dos.
Resuelven inecuaciones con valor
absoluto.
Grafican la solucin de
inecuaciones de grado mayor o
igual a dos.
Discuten y reflexionan sobre la
capacidad de anlisis que se
desarrolla con el estudio de la
matemtica y su aplicabilidad en
sus actos de la vida cotidiana.
las funciones polinmicas de grado

Reconocen el sistema de
coordenadas cartesianas para
ubicar los puntos importantes de
las grficas.
Dibujan grficas de funciones
igual a dos.
Realizan operaciones de funciones.
Encuentran la inversa de funciones
polinmicas.
Enuncian el teorema fundamental
del Algebra.
Aplican el teorema fundamental
del Algebra.
Utilizar las calculadoras y/o
computadoras para realizar las
graficas de funciones ms
complicadas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Grafican Funciones racionales

Funciones racionales
de las funciones racionales para
definirlas.
Graficacin de funciones
racionales.
- Modelacin fenmenos cientficos
o tecnolgicos a travs de las
funciones racionales.
SUGERIDAS
Identifican las caractersticas de las
funciones racionales
Dibujan grficas de funciones
racionales.
Identifican fenmenos cientficos
tecnolgicos que se pueden
modelar con funciones racionales.
complicadas
Discuten sobre las caractersticas
Grafican funciones especiales

Funciones especiales
de las funciones valor absoluto,
mayor entero y seccionadas, para
establecer su definicin.
Graficacin de las funciones valor
absoluto, mayor entero y
seccionada.
Apreciacin de la utilidad de las
graficas de funciones racionales
de la funcin valor absoluto

Dibujan la grfica de la funcin
valor absoluto, mayor entero y
seccionadas.
Reconocen la importancia de la
participacin desinteresada en el
trabajo dentro y fuera del aula.
1. Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo,
que les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a
nuevas situaciones.
2. Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus
propuestas de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los
resultados.
3. Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades
similares a las desarrolladas.
4. Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden, recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
5. Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
6. Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad
a los alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han
participado, lo que les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
124
7. Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de
certificar el logro de competencias y saberes adquiridos por los alumnos y las alumnas.
Reglas.
Papel cuadriculado.
Libros de lgebra par el nivel medio.
Calculadoras que pueden graficar.
Computadoras( Programas para graficar).
Bibliografa
C.E. Goodson: Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Prentice Hall. U.S.A. 2005.
Swokowski Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico.2003.
Dennis G. Zill, Jackeline M. Dewar: Algebra y Trigonometra. Mc Graw Hill. Mxico.2001.
Dubn, Ral: Trigonometra y Geometra Analtica. Editorial UPNFM. Tegucigalpa.2005.
125
UNIDAD II: FUNCIONES TRASCENDENTALES
Identificar las caractersticas de las funciones exponenciales para establecer su definicin.
Identificar las propiedades de la funcin exponencial.
Graficar funciones exponenciales.
Aplicar las funciones exponenciales en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de las funciones logartmicas para establecer su definicin.
Identificar las propiedades de la funcin logartmica.
Graficar funciones logartmicas.
Aplicar las funciones logartmicas en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las propiedades de la funcin seno y coseno.
Graficar funciones seno y coseno.
TIEMPO: 20 Horas.
-Identifican las caractersticas de
las funciones exponenciales
para establecer su definicin.
-Identifican las propiedades de

la funcin exponencial.
-Grafican funciones
exponenciales.
-Aplican las funciones
exponenciales en la resolucin
de problemas de la vida real.
-Identifican las caractersticas de

la funcin logartmica para
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Funciones exponenciales
Aplicacin de las leyes de
exponentes para todos los
exponentes reales.
de una funcin exponencial para
Identificacin de las propiedades de
las funciones exponenciales.
exponenciales.
Aplicacin de la funcin exponencial
para resolver problemas cientficos
y tecnolgicos.
Apreciacin del desarrollo de las
matemticas como un proceso
cambiante y dinmico,
ntimamente relacionado con otras
ramas del saber, mostrando una
actitud flexible y abierta ante las
opiniones de los dems en los actos
de la vida cotidiana
Funciones logartmicas
Reformulacin de las leyes de
exponentes como leyes
126
SUGERIDAS
Enumeran las leyes de los

exponentes para todos los nmeros
reales.
dentifican las caractersticas de las
funciones exponenciales.
Establecen la definicin de las
Dibujan la grfica de las

exponenciales.
Identifican situaciones
problemticas de la ciencia y la
tecnologa que se resuelven con
Plantean y resuelven problemas de
la ciencia y la tecnologa con
aplicaciones de la funcin
exponencial.
Reconocen el desarrollo histrico

de las matemticas y cmo se liga
ntimamente con otras ramas de la
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
logartmicas.
-Identifican las propiedades de

la funcin logartmica.
-Grafican funciones
logartmicas.
-Aplican las funciones

logartmicas en la resolucin de
problemas de la vida real.
-Enumeran las propiedades de la

funcin seno y coseno.
-Grafican funciones seno y

coseno.

de las funciones logartmicas.
logartmicas.
Identificacin de los logaritmos
comunes y naturales.
Utilizacin de la calculadora para
encontrar logaritmos comunes y
naturales.
Aplicacin de la funcin exponencial
para resolver problemas cientficos
y tecnolgicos
9. Abordaje con mentalidad abierta
de los problemas que la continua
evolucin cientfica y tecnolgica
plantea a la sociedad, dominando
el lenguaje matemtico necesario
Funciones seno y coseno

de la funcin seno para establecer
su definicin.
Graficacin de la funcin seno.
de la funcin coseno para establecer
su definicin.
Graficacin de la funcin coseno.
10. Impulsar la participacin
desinteresada dentro y fuera del
aula
127
SUGERIDAS
ciencia.
complicadas.
Reformulan las leyes de los
exponentes como leyes
logartmicas para todos los
nmeros reales.
Identifican las caractersticas de
las funciones logartmicas.
Establecen la definicin de las
funciones logartmicas.
Dibujan la grfica de las funciones
logartmicas.
Identifican situaciones
problemticas de la ciencia y la
tecnologa que se resuelven con
funciones logartmicas.
Plantean y resuelven problemas
de la ciencia y la tecnologa con
aplicaciones de la funcin
logartmica.
- Utilizar las calculadoras y/o
grficas de funciones ms
complicadas
- Enumeran las caractersticas de la
funcin seno.
- Grafican la funcin seno.

- Enumeran las caractersticas de la
funcin coseno.
- Grafican la funcin coseno.
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares a
las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
profesora.
Aplicacin de la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes

Reglas.
Papel cuadriculado.
Libros de lgebra para el nivel medio.
5 Calculadoras Graficadoras.
6 Computadoras ( Programas para graficar).
Bibliografa
C.E. Goodson: Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Prentice Hall. U.S.A. 2005.
Swokowski Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico.2003.
128
UNIDAD III: GEOMETRA ANALTICA PLANA

Identificar las propiedades de la parbola para encontrar su ecuacin.
Aplicar la parbola en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de la elipse para encontrar su ecuacin.
Aplicar la elipse en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de la hiprbola para encontrar su ecuacin.
Aplicar la hiprbola en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de la circunferencia para encontrar su ecuacin.
Aplicar la circunferencia en la resolucin de problemas de la vida real.
TIEMPO: 20 Horas.
Identifican las propiedades de la
parbola para encontrar su
ecuacin.
Aplican la parbola en la
resolucin de problemas de la
vida real.
-Identifican las propiedades de la

elipse para encontrar su
ecuacin.
-Aplican la elipse en la resolucin

de problemas de la vida real.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
La parbola.
de la parbola para establecer su
ecuacin.
Clculo del vrtice, foco, la directriz
y el eje de la parbola.
Determinacin de la ecuacin de la
parbola a partir de sus elementos.
Aplicacin de la ecuacin de la
parbola para resolver problemas
cientficos y tecnolgicos.
ecuacin de la parbola para
solucionar problemas cientficos o
tecnolgicos.
- Reconocen las caractersticas y

elementos de la parbola.
- Establecen la ecuacin de la
parbola.
- Calculan el vrtice, el foco y el eje
de la parbola.
- Determinan la ecuacin de la
parbola a partir del vrtice, el foco
y su eje.
- Identifican fenmenos de la fsica,
ingeniera u otras ciencias que se
pueden modelar con la ecuacin de
la parbola.
La Elipse
de la elipse para definir su
ecuacin.
Clculo de los vrtices, los focos y el
centro de la elipse.
elipse.
elipse para resolver problemas de
cientficos y tecnolgicos.
ecuacin de la parbola para
tecnolgicos.
- Reconocen las caractersticas y

elementos de la elipse.
- Establecen la ecuacin de la elipse.
- Calculan los vrtices, los focos y el
centro de la elipse.
- Determinan la ecuacin de la elipse
a partir de los vrtices, los focos y
su centro.
- Identifican fenmenos de la fsica,
la elipse.
129

Hiprbola para encontrar su
ecuacin.
-Aplican la Hiprbola en la
vida real.

circunferencia para encontrar su
ecuacin.
-Aplican la circunferencia en la
vida real.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
La Hiprbola.
de la Hiprbola para establecer su
ecuacin.
Clculo del centro, los focos, los
vrtices y las asntotas de la
hiprbola.
hiprbola a partir de sus elementos.
hiprbola para resolver problemas
de cientficos y tecnolgicos.
7 Valoracin de la importancia de la
ecuacin de la hiprbola para
tecnolgicos.
Reconocen las caractersticas y

elementos de la hiprbola.
Establecen la ecuacin de la
hiprbola.
Calculan el centro, los focos, los
vrtices y las asntotas de la
hiprbola.
Determinan la ecuacin de la
hiprbola a partir del centro, los
focos, los vrtices y las asntotas de
la hiprbola.
Identifican fenmenos de la fsica,
la hiprbola.
La Circunferencia
de la circunferencia para definir su
ecuacin.
Clculo del centro y el radio de la
circunferencia.
Determinacin la ecuacin de la
circunferencia.
circunferencia para resolver
problemas de cientficos y
tecnolgicos.
Valoracin la importancia de la
ecuacin de la circunferencia para
tecnolgicos.
Reconocen las caractersticas y
130
elementos de la circunferencia.
Establecen la ecuacin de la
circunferencia.
Calculan el centro y el radio de la
circunferencia.
Determinan la ecuacin de la
circunferencia a partir de los
vrtices, los focos y su centro.
Identifican fenmenos de la
fsica, ingeniera u otras ciencias
que se pueden modelar con la
ecuacin de la circunferencia.
situaciones.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
profesora.
Materiales
Reglas.
Papel cuadriculado.
Calculadoras.
Libros de lgebra para el nivel medio.
Computadora.
Bibliografa recomendada:
CC.E. Goodson: Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Prentice Hall. U.S.A. 2005.
Swokowsk Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial Iberoamrica.
Mxico.2003.
131
UNIDAD IV: CONCEPTOS BSICOS DE ESTADSTICA

Desarrollar los conceptos de estadstica, poblacin y muestra.
Recolectar y organizar datos estadsticos.
Interpretar y comunicar informacin presentada en tablas y grficos.
Calcular las medidas de tendencia central de datos en frecuencia simple y agrupada.
Calcular las medidas de dispersin para datos en frecuencia simple y agrupada.
Valorar la importancia de la estadstica en la realidad.
TIEMPO: 20 Horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Explican los conceptos

estadsticos.
Estadstica, poblacin y muestra

Explica los conceptos de
estadstica, poblacin, muestra,
variables y datos.
Explican en sus propias palabras
Clasifican, mediante
instrumentos sencillos datos
estadsticos.
Registro de Datos
Valoracin del trabajo en equipo
para recolectar y organizar datos.
Valoracin de los materiales del
entorno como herramienta para
recolectar datos.
Elaboracin y utilizacin de
instrumentos sencillos para
recolectar datos.
Recoleccin y clasificacin datos en
su ambiente.
Elaboran encuestas sencillas.

Recolectan datos acerca de
Elaboran tablas y grficas

sencillas con datos extrados de
su entorno.
Organizacin y representacin de
datos.
Identificacin de las partes
esenciales de una tabla.
Identificacin de los distintos tipos y
las caractersticas de los grficos
estadsticos.
Elaboracin tablas y grficas que
representan los datos recolectados.
Apreciacin de los modelos
estadsticos para organizar y
representar datos.
-Interpretan y comunican
informacin estadstica
organizada en tablas y grficos
sencillos.
Extraccin de informacin
Recoleccin de informacin
presentada en tablas y grficas en
su entorno.
132
los conceptos de estadstica,

poblacin, muestra, variable y
datos.
situaciones de su entorno.
Clasifican los datos recolectados.
Valoran el trabajo realizado en

equipo.
Identifican los elementos bsicos

que conforman una tabla.
Identifican los tipos de grficos
bsicos
Elaboran tablas y grficos.
Discuten sobre la apariencia y
funcionalidad de las tablas y
grficos para representar datos
estadsticos.
Usar los programas de la
computadora para elaborar
diferentes grficos estadsticos.
- Identifican y recolectan tablas y
grficos conteniendo datos
estadsticos.
- Analizan y describen Informacin a
partir de tablas y grficos que
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Descripcin de informacin que se

encuentra organizada en tablas y
grficos.
Interpretacin y comunicacin de
informacin estadstica presente en
tablas y grficos estadsticos.
Apreciacin de la importancia de la
forma de presentacin de datos
estadsticos.
-Calculan las medidas de
tendencia central.
Medidas de tendencia central

Elaboracin de distribuciones de
frecuencia.
Clculo de los valores de la media
mediana y moda para datos en
frecuencia simple y agrupada
SUGERIDAS
contienen datos estadsticos.
- Interpretan y comunican la
informacin presentada en tablas y
grficos sencillos.
- Aprecian la importancia de la
forma de presentacin de datos
estadsticos.
- Elaboran tablas para representar

datos en frecuencia simple y
agrupada.
Calculan la media, mediana y
moda de datos en frecuencia
simple y agrupada.
situaciones.
profesora.
133

Materiales:
Reglas.
Papel cuadriculado.
Calculadoras.
Computadoras y Paquetes educativos.
Bibliografa pertinente:
Horacio Reyes Nez: Estadstica Aplicada. Editorial UPNFM. Honduras. 2006.
Dubn, Ral; Nez Baltasar: Estadstica Aplicada. Editorial UPNFM.
134
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: FSICA I
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
135
136
HORAS SEMANALES:
Fsica I.
Primero.
5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.
La asignatura Fsica I, es el primero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las transformaciones del entorno producto
de la actividad humana; de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de carcter
cientfico tecnolgico.
Este curso trata de los fundamentos bsicos de la teora de la medicin y del estudio del movimiento de la
partcula a lo largo de una lnea recta y siguiendo una trayectoria curva contenida en un plano.
La importancia de la Fsica I en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los cambios
tecnolgicos que se producen e insertarse con xito en el proceso de globalizacin.
La Fsica I en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna logren
una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de forma responsable en la
manipulacin de equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al movimiento de la
partcula, a comunicar, en forma oral y escrita, los resultados de actividades experimentales y de consultas
bibliogrficas relacionados con procesos fsicos y tcnicos que la permiten resolver problemas tanto de
carcter acadmico como de la vida diaria, aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le
proporciona la asignatura, igualmente le permite actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica
frente a situaciones que surgen en su actividad diaria.
El egresado y la egresada del Bachillerato Tcnico profesional Industrial, a travs de la asignatura de Fsica
I, demuestra ser competente para:
1. Aplicar el mtodo cientfico en la solucin de problemas y para la adquisicin de conocimientos.
2. Describir la relacin existente entre el desarrollo cientfico, tcnico y social.
3. Ejemplificar el papel de la revolucin cientfico-tecnolgico en el desarrollo de la sociedad.
4. Valorar el papel de las ciencias y sus mtodos de investigacin en el rechazo de supersticiones y
actitudes anticientficas.
5. Elaborar informes tcnicos de actividades realizadas en el laboratorio y en el taller, cumpliendo con la
exigencia de la organizacin y disciplina en el trabajo
6. Reconocer la necesidad de desarrollar habilidades, de adquirir conocimientos y hbitos, para la
solucin de problemas de la vida diaria y socio-econmicos del pas valorando la importancia del
trabajo cientfico.
7. Utilizar el Sistema Internacional de Unidades en correspondencia con las disposiciones establecidas en
las leyes del Estado Hondureo.
137

8. Aplicar los conocimientos relacionados con la teora de la medicin en la solucin de problemas
prcticos.
9. Establecer diferencias entre las cantidades escalares y vectoriales, describiendo sus caractersticas,
indicando que ambos pueden representar cantidades fsicas, operando con ellas, y en el caso particular
de los vectores, utilizando los mtodos grfico y analtico.
10. Clasificar, caracterizar y explicar los fenmenos asociados al movimiento desde una perspectiva
cinemtica, precisando las condiciones en que ocurren.
11. Identificar los conceptos esenciales que le permiten analizar, interpretar y explicar la cinemtica del
movimiento de la partcula.
12. Aplicar las ecuaciones de la cinemtica considerando las caractersticas propias de los movimientos
rectilneo uniforme, uniformemente acelerado y circular uniforme de la partcula, en la solucin de
problemas prcticos.
13. Argumentar, sobre la base de la vivencia experimental, la validez y las limitaciones de las ecuaciones
bsicas de la cinemtica.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:

Mediciones e incertidumbres.
Cinemtica en una dimensin.
Cinemtica en dos dimensiones.
138
UNIDAD I: MEDICIONES E INCERTIDUMBRES

Al finalizar la Unidad I del programa de Fsica I, el y la estudiante sern competentes para:
1. Valorar crticamente el papel desempeado por la medicin en el desarrollo social y
especficamente en el desarrollo cientfico tcnico, estableciendo a la vez los hechos histricos
que dieron origen al Sistema Internacional de Unidades.
2. Efectuar Mediciones de cantidades fsicas expresando el resultado en unidades del Sistema
Internacional de Unidades.
3. Realizar mediciones directas e indirectas, expresando el resultado como un intervalo de
valores y con el nmero correcto de cifras significativas.
4. Graficar una coleccin de datos experimentales (parejas ordenados) en un sistema de
referencia ortogonal.
5. Aplicar los mtodos de: Regresin lineal, Regresin cuadrtica y Linealizacin a una grafica
elaborada a partir de una coleccin de datos experimentales (parejas ordenados).
6. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, atendiendo los requerimientos de
puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 30 horas clase.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Argumentan sobre la
importancia de la Fsica y su
relacin con el desarrollo de la
sociedad la tcnica y la
tecnologa.
La Fsica y su importancia.
La certeza en las participaciones.
Valoracin de las opiniones.
Identifican, partiendo de una discusin

participativa, situaciones de la vida diaria
en las cuales los conocimientos de Fsica
les sirven para describir fenmenos y
entender las relaciones entre la Fsica y la
tecnologa.
Valoran crticamente, el papel

desempeado por la medicin
en el desarrollo social y
especficamente en el
desarrollo cientfico-tcnico.
La medicin en el desarrollo social,

cientfico y tcnico.
Elaboracin de ensayos.
Elaboran un ensayo sobre el origen y

desarrollo de la medicin a lo largo de la
historia de la humanidad destacando la
presencia de la medicin en casi todas las
actividades humanas.
Explican sobre la base de los

hechos histricos, las causas
que dieron origen al Sistema
Origen del Sistema Internacional de

Unidades.
Elaboracin de resmenes escritos
Consulta de libros de texto.
Disposicin en compartir la cita de
fuentes de consulta.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Se organizan en pequeos grupos para

obtener informacin en libros o
documentos de historia de la ciencia y
exponer sobre el desarrollo de las
unidades de medicin a lo largo de la
humanidad, subdividindola en etapas
que pueden ir desde el uso de los
nombres de las partes del cuerpo
humano, pasando por la definicin de
unidades sistemticas, hasta llegar a
139
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
establecer las causas que dieron origen al
establecimiento del actual Sistema
Reconocen las cantidades

bsicas, del Sistema
Cantidades bsicas del Sistema

Localizan en fuentes
bibliogrficas, las definiciones
actuales de los patrones de
medida para las cantidades
bsicas del Sistema
Internacional de Unidades:
longitud, masa y tiempo.
Los patrones para longitud, masa , y

tiempo
Consulta de libros de texto y
expertos.
Citacin de expertos y de fuentes
de consulta.
Enuncian el concepto de
cantidad derivada, segn la
definicin publicada en libros
de texto.
Exponen las razones de la
utilizacin del Sistema
Internacional de Unidades en
Honduras, tomando como
base las disposiciones
establecidas en las Leyes del
Estado Hondureo.
Cantidad derivada.
Explican la relacin existente

entre la medicin y la
experimentacin.

Respeto a las leyes.
Enuncian el concepto de
medicin destacando las
caractersticas del proceso.
Medicin y experimentacin.
Anlisis comparativo.
Valoracin crtica.
El Sistema Internacional de
Unidades en Honduras.
Consulta de La Gaceta.
Estrategias para el trabajo en
equipo.
140
Investigan en libros de texto de Fsica, el

nombre, la unidad y el smbolo de las
cantidades bsicas del Sistema
Exponen informacin obtenida de libros,
diccionarios, textos cientficos u otros
documentos y expertos en el tema sobre
la evolucin y las definiciones actuales de
la longitud, masa y tiempo.
Analizan la procedencia de las unidades

de rea, volumen y de densidad para
establecer la existencia y definicin de
cantidades derivadas.
Conocen a travs de una lectura

razonada, el decreto No.39 emitido por la
Asamblea Nacional Constituyente el 11
de mayo de 1895 y publicado en La
Gaceta No. 1188 del 1 de junio del mismo
ao, que dispone que el Estado acepta la
utilizacin del Sistema Internacional de
Unidades y preparan una divulgacin
escrita para la comunidad educativa.
Reflexionan acerca de la importancia de
proporcionar informacin cuantitativa
para divulgar resultados experimentales.
Elaboran un listado de pasos que deben
ejecutarse para realizar una medicin
entre los cuales se han de identificar:
seleccin del instrumento de medicin, la
escala y unidad de medida a utilizar, el
procedimiento de medicin, entre otros.
Desarrollan un experimento que implique
la medicin del volumen de una esfera,
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Medicin.
Anlisis y sntesis.
Disposicin para asumir una actitud
cientfica.
Explican en qu consisten los

procesos de medicin directa
e indirecta.
Identifican, a partir de la
expresin de una medida, el
valor central y su
incertidumbre absoluta,
precisando en la importancia
de cada una de estas
cantidades.
Juzgan la calidad de una
medida con base en su
incertidumbre porcentual.
Determinan la incertidumbre
absoluta instrumental, para
los instrumentos siguientes:
regla mtrica, balanza de
pesas mviles, pie de rey, reloj
mecnico o electrnico,
dinammetro y transportador.
Destacan los elementos
fundamentales que definen el
concepto de cifras
significativas.
Determinan el valor central y
la incertidumbre absoluta de
una serie de medidas no
repetitivas efectuadas a una
misma cantidad.
Ejemplifican algunos casos en
los cuales la incertidumbre
SUGERIDAS
un cubo, utilizando los siguientes
mtodos: (a) introducindola dentro de
un cilindro graduado y (b) calculndolo
.con base en la medicin del dimetro.
(c) y calculando el volumen del cubo.
Medicin directa e indirecta.

Uso de instrumentos.
Operaciones de clculo.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Realizacin de trabajos
meticulosos.
Valor central e incertidumbre

absoluta.
Interpretacin y reconocimiento.
Precisin de una medida.

Anlisis comparativo.
Incertidumbre instrumental
Observacin y clculo
Cifras significativas.
Anlisis e interpretacin.
Aplicacin de conceptos.
Valor central e incertidumbre

absoluta en medidas aleatorias.
Trabajo colaborativo.
Incertidumbre absoluta a criterio
del investigador.
141
Identifican el valor central y la

incertidumbre absoluta a partir de una
serie de intervalos de medidas que se le
proporcionan.
Calculan la incertidumbre porcentual de
un conjunto de medidas proporcionadas
con anticipacin, y utilizan esta
informacin para organizarlas por orden
de calidad.
Observan la escala de los siguientes
instrumentos: regla mtrica, balanza de
pesas mviles, pie de rey, reloj mecnico
o electrnico, dinammetro y
transportador y determinan e informan la
incertidumbre correspondiente a cada
uno de ellos.
Reflexionan sobre la importancia que
juega las cifras significativas para
proporcionar informacin sobre el valor
de la cantidad numrica y sobre la
realidad concreta que se est estudiando.
Expresan cantidades numricas,
previamente proporcionadas, con dos,
tres o cuatro cifras significativas,
incluyendo la notacin cientfica y
aplicando el redondeo.
Proponen el nmero de cifras
significativas que debe contener una
absoluta de una medida es
especificada de acuerdo al
criterio del experimentador.
Calculan la incertidumbre
absoluta de una medida
indirecta mediante
propagacin de errores.
resentan el resultado de una
medicin directa o indirecta,
con el nmero correcto de
cifras significativas y con base
en los criterios establecidos
para expresar la
incertidumbre absoluta.
Grafican una coleccin de

puntos experimentales
(parejas ordenadas) en un
sistema de referencia
ortogonal escogiendo
convenientemente las escalas.
Aplican los mtodos de

regresin lineal, regresin
cuadrtica y linealizacin para
hacer los ajustes correctos a la
grfica proveniente de un
conjunto de datos
provenientes de actividades
experimentales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Trabajo en equipo.
Incertidumbre mxima posible
Propagacin de incertidumbres
Medicin de longitudes.
Trabajo en equipo.
Redaccin de informes.
Realizacin de trabajos
meticulosos.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Expresin final de una medida.
Medicin de masa y longitudes.
Grfica de puntos experimentales.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos.
Trazado de grficas.
equipo.
espacio fsico.
Regresin lineal.
Regresin cuadrtica.
Linealizacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Elaboracin de tablas de datos.
Actitud cientfica.
142
SUGERIDAS
medida efectuada a la longitud de un
objeto del aula, utilizando la cinta mtrica
y determinan el nmero de cifras
significativas de otras expresiones
numricas que se le presentan.
Miden la altura de los compaeros y las

compaeras de la clase para determinar
la altura promedio del grupo como la
media aritmtica y la incertidumbre
absoluta de esta medida como el
promedio de las desviaciones absolutas
de cada medida con respecto al valor
central.
Miden la altura del techo a partir del piso
utilizando la cinta mtrica y sugieren una
incertidumbre absoluta, distinta a la
instrumental, conforme a la situacin que
enfrentan.
Determinan la incertidumbre absoluta de

la medida del rea de una hoja de papel
cuyos lados han medido con regla
mtrica.
Calculan la incertidumbre absoluta del
nmero con datos obtenidos al medir el
dimetro y el permetro de un disco.
Determinan la densidad de una sustancia

slida midiendo la masa, la altura y el
dimetro de un cilindro construido con
aluminio, hierro o cobre, expresando el
resultado con el nmero correcto de
cifras significativas.
Recolectan datos de una cantidad que

cambia con el tiempo, organizndolos en
tablas de valores y representado los
puntos en un sistema de referencia
ortogonal, seleccionando
convenientemente las escalas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Calculan mediante regresin lineal

(mtodo de los mnimos cuadrados) las
constantes asociadas a una ecuacin
lineal cuando los datos experimentales se
han de ajustar a una lnea recta.
Reducen el problema de un ajuste
cuadrtico de datos experimentales a un
problema de ajuste mediante regresin
lineal cuando la constante independiente
del polinomio de segundo grado es cero.
RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS:

Guas para prcticas de laboratorio.
Instrumentos de medicin: regla mtrica, balanza de pesas mviles, pie de rey, reloj mecnico o
electrnico, dinammetro, estroboscopio y transportador.
Juego de discos.
Juego de slidos geomtricos (cilindros, cubos, esferas).
Calculadora cientfica.
Papel milimetrado o cuadriculado.
Libros de Fsica elemental para el nivel medio:
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002).
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).
1. Presentacin de medidas efectuadas a longitudes, masas, tiempos, reas y volmenes de
forma directa e indirecta, expresando los resultados, en unidades del Sistema Internacional.
2. Demostracin de capacidad para seleccionar los instrumentos necesarios y efectuar
mediciones directas e indirectas; relacionar las cantidades medidas y efectuar los clculos
pertinentes para determinar el valor central de una medida indirecta, su incertidumbre
absoluta y porcentual y expresar el resultado como un intervalo de valores y con el nmero
correcto de cifras significativas.
3. Presentacin del clculo del valor central y la incertidumbre absoluta de una serie de
medidas no repetitivas efectuadas a una misma cantidad.
4. Organizacin, en tablas de valores, la serie de datos obtenidos de una cantidad que cambia
en funcin de otra, representado los puntos en un sistema de referencia ortogonal.
5. Obtencin de las constantes para un ajuste lineal o cuadrtico mediante regresin lineal,
regresin cuadrtica y linealizacin.
6. Presentacin de informes de prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante el
143
desarrollo de la unidad.
UNIDAD II: CINEMTICA EN UNA DIMENSIN
Al finalizar la Unidad II del programa de Fsica I, el y la estudiante sern competentes para:
1. Recolectar datos de un objeto que se mueve en lnea recta utilizando instrumentos para medir
longitud y tiempo, expresando correctamente los resultados en las unidades del Sistema
Internacional.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
lnea recta con velocidad y aceleracin constantes, incluyendo cada libre como caso especial,
aplicando correctamente, las ecuaciones de la cinemtica y el anlisis grfico.
3. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes relacionadas con: el clculo del desplazamiento, la posicin, la
velocidad y la aceleracin de objetos animados de movimiento rectilneo uniforme o
uniformemente acelerado e involucrando un mximo de dos cuerpos.
4. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Enuncian los conceptos: marco de

referencia,
posicin
y
movimiento.
Marco de referencia.
Posicin de una partcula.
Movimiento.
Citacin de fuentes de consulta.
Exponen los resultados de una

investigacin en libros de texto de
Fsica, sobre marco de referencia,
posicin y movimiento y ejemplifican
esta terminologa con objetos o con
estudiantes del saln de clases,
esquematizando cada una de las
situaciones.
Establecen
las
diferencias
fundamentales de los conceptos
posicin, distancia recorrida y
desplazamiento.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Tabulacin de datos.
Trazado de grficas.
equipo.
espacio fsico.
Identifican sobre un mapa de

carreteras las coordenadas de al
menos dos lugares (posicin) y la ruta
seguida para ir de un lugar al otro
(trayectoria), as como el segmento
rectilneo que conecta a ambos lugares
(desplazamiento); efectuando de esa
manera, una diferenciacin entre
posicin,
distancia
recorrida
y
desplazamiento.
144
Enuncian los conceptos de

rapidez media y velocidad media,
destacando a su vez las
diferencias entre ellos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Rapidez media.
Velocidad media.
Interpretacin y reconocimiento.
Trazado de grficas.
equipo.
Valoracin crtica.
Participacin efectiva.
Actitud cientfica.
equipo.
SUGERIDAS
Analizan la rapidez con la que debe

trasladarse un objeto de un punto a
otro, en un mismo intervalo de tiempo
siguiendo una trayectoria curvilnea y a
lo largo de la lnea que conecta a los
dos puntos.
Expresan la rapidez media como la
razn de la distancia total recorrida
entre el tiempo que tarda empleado y
la velocidad media como el cambio
temporal en la posicin de una
partcula.

espacio fsico.
Describen
matemtica
y
grficamente el movimiento
rectilneo uniforme de una
partcula,
interpretando
la
ecuacin
y
la
grfica
correspondiente a la posicin en
funcin del tiempo.
Interpretan el rea bajo la curva

de la velocidad en funcin del
tiempo como el desplazamiento
de una partcula.
Movimiento Rectilneo Uniforme.

Manejo de instrumentacin.
Tabulacin de datos.
experimentales.
Presentacin del resultado de una
medicin.
Actitud cientfica.
equipo.
espacio fsico.
Interpretacin fsica del rea bajo
la curva de la velocidad en
funcin del tiempo.
145
Recolectan datos de la posicin y

tiempo de una gota de agua que
desciende verticalmente a travs de
aceite vegetal contenido en un tubo
vidrio.
Construyen una grfica de la posicin
en funcin del tiempo en un sistema
de referencia ortogonal, estableciendo
la ecuacin de la recta que conecta los
puntos experimentales e interpretando
el significado fsico de las constantes
obtenidas.
Construyen una grfica de la velocidad

en funcin del tiempo para una
partcula con movimiento rectilneo
uniforme.
Encuentran
una
expresin
para
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
experimentales.
medicin.
Actitud cientfica.
equipo.
Establecen
las
condiciones
espaciales y temporales asociadas
al
concepto
de
velocidad
instantnea.
Interpretan el significado fsico de

la aceleracin media y del signo
que la acompaa.
Establecen si un objeto se mueve

con
aceleracin
constante
partiendo del concepto de
aceleracin media.
Representan grficamente y
analticamente la posicin y la
velocidad en funcin del tiempo
de una partcula animada con
movimiento
rectilneo
Velocidad instantnea.
equipo.
Aceleracin.
Aceleracin media.
experimentales.
equipo.
Movimiento rectilneo
uniformemente acelerado.
Tabulacin de datos.
experimentales.
Presentacin de resultados.
Actitud cientfica.
Responsabilidad en el Trabajo en
146
SUGERIDAS
calcular el rea limitada por la grfica
entre dos tiempos cualesquiera y la
relacionan con el desplazamiento de la
partcula.
Discuten en torno al tamao del

intervalo de tiempo cuando dos puntos
de la trayectoria estn muy prximos
entre s, definiendo la velocidad
instantnea como el cambio en el
desplazamiento en un Intervalo de
tiempo aproximadamente cero.
Calculan la aceleracin media como el
cambio temporal en la velocidad de
una partcula partiendo de datos
previamente
proporcionados,
interpretando el significado del signo.
Clasifican el movimiento de una

partcula
como
rectilneo
uniformemente acelerado, cuando su
aceleracin media es la misma
independientemente de los puntos
que se tomen para calcularla.

en funcin del tiempo de un cuerpo en
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
equipo.
Citacin de fuentes.
Ecuaciones
del
Movimiento
Uniformemente Acelerado.
Representacin
grfica
de
Movimiento
Uniformemente
Acelerado.
Construccin de Grficas.
Interpretacin de grficas.
Clculo de constantes.
Actitud cientfica.
equipo.
SUGERIDAS
cada vertical partiendo de datos
recabados en el laboratorio y sugieren
una funcin que sirva para describir el
comportamiento
de
los
datos
experimentales.
Obtienen la ecuacin que describe la
partiendo del concepto de aceleracin
media, haciendo el valor del tiempo
inicial igual a cero.
Representan grficamente la velocidad
en funcin del tiempo para un
movimiento rectilneo uniformemente
acelerado, partiendo de la ecuacin
V Vo at
y deducen la ecuacin de
la posicin en funcin del tiempo,

relacionando el rea bajo la curva con
el desplazamiento de la partcula.
Utilizan
las
ecuaciones
fundamentales del movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado para describir el
movimiento de un objeto en
cada libre.
Cada Libre.
Tabulacin de datos.
experimentales.
Actitud cientfica.
equipo.
147
Analizan el comportamiento de la
aceleracin de un cuerpo que se
mueve en cada libre, verticalmente
hacia arriba y hacia abajo.
Interpretan el significado fsico de las
ecuaciones
que
describen
el
movimiento de objetos en cada libre.
Determinan experimentalmente la
aceleracin de la
gravedad local utilizando el pndulo
simple.
Presentacin de problemas resueltos relacionados con el clculo del desplazamiento, la
posicin, la velocidad y la aceleracin de un cuerpo animado de movimiento rectilneo
uniforme o uniformemente variado en cualquier instante de tiempo.
Demostracin de la capacidad para medir, registrar y graficar la posicin en funcin del tiempo,
para objetos en movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado.
Capacidad para utilizar los instrumentos de medida y efectuar clculos a partir de los datos
recabados, para obtener la velocidad o la aceleracin de un objeto que se mueve en lnea
recta.
Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante
el desarrollo de la unidad.
Mapa de carreteras.
Regla mtrica.
Tijeras.
Cronmetros.
Hilo, cordel.
Ticmetro.
Soporte vertical.
Prensas en C.
Tubo de Moreu.
Estroboscopio electrnico.
Esferas metlicas.
Computadora personal.
Data Show.
Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002).
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991).
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999).
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990).
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992).
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983).
148
UNIDAD III: CINEMTICA EN DOS DIMENSIONES
Al finalizar la Unidad III del programa de Fsica I, el y la estudiante sern competentes para:
1. Efectuar operaciones bsicas con vectores para describir el movimiento de una partcula cuya
trayectoria est contenida en un plano.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
trayectoria circular con velocidad y aceleracin de magnitudes constantes.
3. Resolver problemas cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales, hasta un nivel de
reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras y las funciones
trigonomtricas seno, coseno, y tangente, relacionados con:
4. el clculo de la resultante de la suma de vectores involucrando un mximo de tres
a. el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin
centrpeta en el movimiento circular uniforme
b. el diseo de mecanismos para la transmisin de velocidades mediante bandas o cadenas.
149
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Expresan el significado de una

cantidad escalar y una vectorial
partiendo de la forma de expresin
grfica de las mismas.
Cantidad escalar.
Cantidad vectorial.
Elaboracin de tablas de listado.
Enlistan un conjunto de cantidades,

unidades, magnitudes, direcciones y
sentidos y otras, sin la direccin y el
sentido, estableciendo diferencias
entre las cantidades escalares y
vectoriales.
Identifican las caractersticas que

poseen los vectores.
Tamao (magnitud), direccin y

sentido de un vector.
Participacin colaborativa.
Distinguen la magnitud, direccin y

sentido de un vector, sealando sus
caractersticas en representaciones
grficas o analticas.
Determinan las componentes de un

vector dada su representacin
grfica o analtica.
Descomposicin de vectores.
Realizan una actividad experimental

con el vectormetro, en donde varan el
ngulo entre dos vectores y
encuentran el vector resultante.
Calculan la suma y resta de dos o

ms vectores y el producto de un
vector por un escalar, utilizando los
mtodos grfico y analtico.
Presentacin del resultado de

una medicin.
Operaciones vectoriales de
suma, resta de vectores y
producto de un escalar por un
vector empleando los mtodos
geomtrico y analtico.
Anlisis de grficos.

componentes en X e Y de vectores en
una dimensin y en el plano
empleando las funciones
trigonomtricas fundamentales.
Encuentran, grfica y analticamente,
el vector suma resultante, el vector
diferencia resultante y el tamao del
vector cuando se multiplica un escalar
por un vector.
Exponen los resultados de una
investigacin en libros de texto de
Fsica, sobre marco de referencia,
posicin y movimiento.
Enuncian los conceptos: marco de

referencia, posicin y movimiento.
Marco de referencia.
Posicin de una partcula.
Movimiento.
Citacin de fuentes.
150
Identifican sobre un mapa de

carreteras las coordenadas de al
desplazamiento.
Establecen las diferencias
desplazamiento.
Enuncian los conceptos de rapidez

media y velocidad media,
destacando a su vez las diferencias
entre ellos.
Representan matemtica y
rectilneo uniforme destacando sus
caractersticas.
Establecen las diferencias

desplazamiento.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Tabulacin de datos.
Trazado de grficas.
equipo.
espacio fsico.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Rapidez media.
Velocidad media.
Actitud cientfica.

experimentales.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Tabulacin de datos.
Trazado de grficas
equipo.
espacio fsico.
Rapidez media.
Velocidad media.
Actitud cientfica.
SUGERIDAS
dos puntos.

partcula.
vidrio y construyen una grfica en un
sistema de referencia ortogonal,
estableciendo la ecuacin de la recta
que conecta los puntos experimentales
y las Identifican sobre un mapa de
carreteras, las coordenadas de al
desplazamiento.

dos puntos.
151
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
partcula.
Enuncian los conceptos de rapidez

media y velocidad media,
destacando a su vez las diferencias
entre ellos.

experimentales.
Actitud cientfica.
Citacin de fuentes de consulta
espacio fsico.
Representan matemtica y
rectilneo uniforme destacando sus
caractersticas.
Interpretan el rea bajo la curva de

la velocidad en funcin del tiempo
como el desplazamiento de una
partcula.
Establecen las condiciones

espaciales y temporales asociadas
al concepto de velocidad
instantnea.
Interpretan el significado fsico de la

aceleracin media y del signo que la
acompaa.
Interpretacin fsica del rea

bajo la curva de la velocidad en
funcin del tiempo.
experimentales.
una medicin.
Actitud cientfica.
equipo.
Velocidad instantnea.
equipo.
Aceleracin media.
152

vidrio y construyen una grfica en un
sistema de referencia ortogonal,
estableciendo la ecuacin de la recta
que conecta los puntos experimentales
y las y las caractersticas del
movimiento rectilneo uniforme.
Construyen una grfica de la velocidad

en funcin del tiempo para una
partcula con movimiento rectilneo
uniforme.
Encuentran una expresin para
calcular el rea limitada por la grfica
entre dos tiempos cualesquiera y la
relacionan con el desplazamiento de la
partcula.
Discuten en torno al tamao del

intervalo de tiempo cuando dos puntos
de la trayectoria estn muy prximos
entre s, definiendo la velocidad
instantnea como el cambio en el
desplazamiento en un Intervalo de
tiempo aproximadamente cero.
Calculan la aceleracin media como el
cambio temporal en la velocidad de
una partcula partiendo de datos
previamente proporcionados.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
experimentales.
equipo.
Establecen si un objeto se mueve

con aceleracin constante
partiendo del concepto de
aceleracin media.
Representan grficamente y
analticamente la posicin y la
velocidad en funcin del tiempo de
una partcula animada con
movimiento rectilneo
Utilizan las ecuaciones

rectilneo uniformemente acelerado
para describir el movimiento de un
objeto en cada libre.
Movimiento rectilneo
Actitud cientfica.
Propiedades del movimiento
rectilneo uniformemente
acelerado.
Tabulacin de datos.
experimentales.
Actitud cientfica.
equipo.
Cada Libre.
Tabulacin de datos.
experimentales.
Actitud cientfica.
153
SUGERIDAS
Analizan el significado fsico del signo

que acompaa al valor de la
aceleracin media.
Clasifican el movimiento de una

partcula como rectilneo
uniformemente acelerado, cuando su
aceleracin media es la misma
independientemente de los puntos
que se tomen para calcularla.
en funcin del tiempo de un cuerpo en
cada vertical partiendo de datos
recabados en el laboratorio y sugieren
una funcin que sirva para describir el
comportamiento de los datos
experimentales.
Obtienen la ecuacin que describe la
partiendo del concepto de aceleracin
media, haciendo el valor del tiempo
inicial igual a cero.
Representan grficamente la velocidad
en funcin del tiempo para un
movimiento rectilneo uniformemente
acelerado, partiendo de la ecuacin
V Vo at
y deducen la ecuacin de
la posicin en funcin del tiempo,

relacionando el rea bajo la curva con
el desplazamiento de la partcula.
aceleracin de un cuerpo que se
mueve en cada libre, verticalmente
hacia arriba y hacia abajo.
Interpretan el significado fsico de las
ecuaciones que describen el
movimiento de objetos en cada libre.
aceleracin de la gravedad local
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
equipo.
Operan satisfactoriamente,
utilizando las relaciones
circular uniforme para describir el
movimiento de una partcula que se
mueve a lo largo de una
circunferencia.
Aplican los conocimientos del

movimiento circular uniforme para
describir la transmisin de
movimiento mediante bandas.
Explican la naturaleza de la
aceleracin centrpeta partiendo
del carcter vectorial de la
velocidad de una partcula que
presenta un movimiento circular
uniforme.
Posicin angular.
Desplazamiento angular.
Velocidad angular media.
Velocidad angular.
Movimiento circular uniforme.
Frecuencia, perodo.
Velocidad tangencial.
Anlisis y aplicacin de
conceptos.
Medicin de cantidades fsicas.
Actitud cientfica.
espacio fsico.
equipo.
Dar informes orales y escritos.
Interpretacin y reconocimiento
de variables.
Visita a talleres.
espacio fsico.
Trabajo en el laboratorio.
Aplicacin de la velocidad
tangencial.
Clculo de cantidades fsicas.
Disposicin al trabajo.
Aceleracin centrpeta.
Actitud cientfica.
espacio fsico.
Trabajo en el laboratorio.
SUGERIDAS
utilizando el pndulo simple.
Trazan un crculo con centro en el

origen de un sistema de referencia
ortogonal; localizan dos puntos sobre
la circunferencia y dibujan los rayos
respectivos. Miden los ngulos que
subtienden los rayos con la horizontal
y calculan el cambio de posicin o
desplazamiento angular.
Realizan un experimento para
determinar el perodo, la frecuencia, la
rapidez y la velocidad angular de un
avin que se mueve en una trayectoria
circular, contenida en un plano
horizontal, y atado al techo mediante
una cuerda.
Realizan una visita a un taller de
estructuras metlicas para observar la
trayectoria tangencial de las virutas
metlicas que se arrancan al limar una
pieza en un esmeril de disco.
Realizan un experimento para medir la
frecuencia de rotacin y el perodo de
las aspas de un ventilador utilizando un
estroboscopio mecnico o electrnico.
Analizan la relacin de velocidades
angulares entre la rueda trasera de
una bicicleta y la catarina obteniendo
informacin cuantitativa.
Utilizan un diagrama para demostrar
por qu un objeto que viaja en una
trayectoria circular se acelera aunque
la rapidez del objeto sea constante.
Trazan varios vectores que significan
velocidades tangenciales, observan los
cambios angulares y las direcciones de
las mismas.
Completan el estudio investigando
sobre el desplazamiento angular,
154
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
velocidad tangencial, velocidad angular
y la importancia de su conocimiento en
el rodamiento de los cuerpos.
Experimentan atando un cuerpo al
extremo de un cordel que pasa a
travs de un tubo rgido y en el otro
extremo se le colocan cuantas pesas
sean necesarias para mantener
circulando, en forma constante, el
cuerpo.
Presentacin de medidas obtenidas al realizar tareas de carcter experimental para medir el
tiempo con reloj electrnico o mecnico y el ticmetro.
Realizacin de montaje de instalaciones experimentales sencillas a partir de un esquema dado.
Demostracin de capacidad para describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de
una partcula que se mueve en trayectoria curva con velocidad constante, aplicando
correctamente los conocimientos de los vectores, operaciones suma y diferencia, las ecuaciones
de la cinemtica y dinmica circular, expresando el resultado en unidades del Sistema
Internacional.
Demostracin de capacidad para la seleccin de los instrumentos necesarios para efectuar
mediciones de cantidades que cambian una en relacin a la otra, con elaboracin de grficos
partiendo de los datos experimentales recabados y clculo de las constantes de la ecuacin
lineal o cuadrtica que los representa, segn el caso.
Presentacin de problemas resueltos, cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales,
hasta un nivel de reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras, las
funciones trigonomtricas seno, coseno, y tangente, relacionados con:
el clculo de la resultante de la suma de vectores involucrando un mximo de tres.
el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin centrpeta
en el movimiento circular uniforme.
Presentacin de informes de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante el desarrollo de la
unidad.
155

Calculadoras cientficas.
Diseos de experiencias de ctedra.
Revistas de carcter cientfico.
Cuerdas.
Tubo de vidrio.
Juego de pesas.
Esferas de metal.
Hondas de hule.
Escuadras, reglas y transportador.
Juego de lpices de colores.
Cartulinas.
Tijeras.
Estroboscopio.
Reloj electrnico o mecnico.
Ticmetro.
Serway, R. A., y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002).
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991).
Tippens, P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999).
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990).
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992).
Mximo, A. y Alvarenga B. Fsica General, 3 Edicin (Harla 1983).
156
AREA CURRICULAR DE:
CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: FSICA II
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
157
158
HORAS SEMANALES:
Fsica II.
Primero.
laboratorio.
La asignatura Fsica II es el segundo de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
de la actividad humana; de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de carcter
cientfico tecnolgico.
Este curso trata de las leyes que rigen el movimiento mecnico, en particular las leyes de Newton y el
principio de conservacin de la energa. Se estudia el movimiento de la partcula en una y dos
dimensiones y el equilibrio de los cuerpos rgidos, bajo condiciones que incluyen fuerzas de friccin por
rozamiento. El trabajo experimental se apoya en los fundamentos de mediciones e incertidumbres
tratados en el curso de Fsica I.
La importancia de la Fsica II en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambios tecnolgicos que se producen e insertarse con xito en el proceso de globalizacin.
La Fsica II en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna
adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsable en la manipulacin de equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas
al movimiento de la partcula en una y dos dimensiones, las interacciones producidas entre ellas cuando
interviene o no la fuerza de friccin y el equilibrio rotacional, al describir procesos vinculados con el
consumo y el intercambio de energa, que guardan relacin con el trabajo que realizan las mquinas, al
comunicar, en forma oral y escrita, resultados de actividades experimentales y de consultas bibliogrficas
relacionados con procesos fsicos y tcnicos para resolver problemas tanto de carcter acadmico
docente como de la vida diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le
proporciona la asignatura y actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que
surgen en su actividad diaria.
La Fsica II para el Bachillerato Tcnico profesional Industrial, est dirigida a:
1. Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de las
interacciones entre cuerpos y las leyes que rigen el movimiento, la deformacin y el equilibrio de los
cuerpos.
2. Formar en los y las estudiantes actitudes proclives hacia la utilizacin del mtodo cientfico como
herramienta para la solucin de problemas y la adquisicin de nuevos conocimientos; para una justa
valoracin de la energa como bien social.
159
3. Desarrollar en los y las alumnas, habilidades de tipo:

a. Motriz; relacionadas con el montaje y la manipulacin de equipos de laboratorio, construccin de
tablas, trazado de grficos que faciliten su futuro desempeo en un campo laboral determinado.
b. Intelectuales; relacionadas con el anlisis de datos experimentales (tablas, grficos, etc.), clculos
matemticos e interpretacin de grficos y resultados.
c. Comunicativas; relacionadas con la redaccin de informes, exposiciones escritas y orales.
4. Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
honradez, orden, estudio y pensamiento crtico.
5. Contribuir al desarrollo de la educacin esttica de los alumnos apreciando la belleza y coherencia de
los fenmenos asociados al movimiento y a la energa.
6. Generar en los alumnos una actitud proclive a la justa valoracin del papel relevante desempeado
por la medicin en el desarrollo de la tcnica y la adquisicin de conocimientos.
7. Contribuir a que los y las estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la mecnica y dinmica
desarrollando a la vez, habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar los
fenmenos mecnicos y dinmicos, precisando las condiciones en que ocurren.
8. Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para extraer informacin cualitativa y cuantitativa, hasta los niveles de reproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos y
dinmicos estudiados, las leyes fsicas fundamentales que los describen, y dentro de los lmites del
lgebra, la geometra y la trigonometra correspondientes a este nivel.
El egresado y la egresada del Bachillerato Tcnico profesional Industrial, al cursar la asignatura de Fsica II,
sern competentes para:
1. Describir el movimiento traslacional de los cuerpos mediante la aplicacin de las leyes de Newton, las
ecuaciones de la cinemtica y el principio de conservacin de energa.
2. Aplicar los conocimientos relacionados con la cinemtica, el equilibrio rotacional y la conservacin de
la energa para describir procesos, disear, construir y reparar estructuras, equipos e instrumentos.
3. Aplicar los conocimientos relacionados con la teora de la medicin en la solucin de problemas
prcticos manipulando correctamente los instrumentos de medicin que se utilizan para la
determinacin de cantidades relacionadas con la cinemtica bidimensional, dinmica de rotacin,
equilibrio y energa.
4. Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacin y disciplina en el trabajo.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
DINMICA DE LA PARTCULA
EQUILIBRIO DE CUERPOS RGIDOS
TRABAJO Y ENERGA
160
UNIDAD I: DINMICA DE LA PARTCULA

1. Al finalizar la Unidad I del programa de Fsica II, el y la estudiante sern competentes para:
2. Utilizar instrumentos en combinacin con los fundamentos de la teora de medicin para
determinar la magnitud de fuerzas.
3. Describir el comportamiento de la fuerza de friccin por rozamiento cuando acta sobre un
objeto que se encuentra en reposo o movindose con o sin aceleracin.
reproduccin con variantes y aplicacin, usando las leyes de Newton en combinacin con las
ecuaciones de la cinemtica, bajo las condiciones siguientes:
a. Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos y las cantidades del movimiento de los mismos han
de estar contenidas en el mismo plano.
b. El nmero mximo de fuerzas actuando sobre un cuerpo ser de cuatro.
c. El nmero mximo de cuerpos que interviene en el movimiento ser de dos.
d. Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e. Para el caso de cuerpos ligados, la magnitud de sus aceleraciones ha de ser igual.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reconocen en diversas situaciones

que el cambio de movimiento o de
configuracin de un objeto es
causado por la accin hecha por otro
cuerpo.
Causa accin y efecto.

Identificacin de variables.
Actitud cientfica.
Analizan situaciones para describir el

comportamiento de los objetos, en
cuanto al cambio en su estado de
movimiento, y su forma, identificando
causa, accin y efecto.
Establecen los elementos

fundamentales del fenmeno de
interaccin.
Interaccin.
Actitud cientfica.
Analizan situaciones tales como el

patear una pelota o una piedra, el
estirar un resorte o una honda de hule
para establecer, si como resultado de
la accin ejercida sobre tales objetos,
estos ejercen acciones sobre las
personas que las ejecutan.
Participan en la elaboracin de un
concepto de interaccin.
Enuncian el concepto fuerza en

trminos de interaccin.
Fuerza: Definicin fsica y

operacional.
161
Discuten acerca de la relacin

existente entre el fenmeno de
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Exposicin oral y escrita.
Actitud cientfica.
interaccin y la fuerza, redactando un

concepto fsico de este trmino.
Le asignan valores a la fuerza ejercida
sobre un objeto de 1.0kg de masa,
considerando la aceleracin que se le
produce, y definen el concepto fuerza
en trminos operacionales.
Establecen las caractersticas

fundamentales del fenmeno de
inercia.
Inercia.
Actitud cientfica.
Interpretan la primera ley de

Newton.
SUGERIDAS
Describen el movimiento subsecuente

de una persona parada sobre la
plataforma de un camin en las
condiciones siguientes:
a) El camin se mueve con rapidez
constante y se detiene
repentinamente.
b) El camin est estacionario y
arranca bruscamente.
Analizan el mecanismo de activacin
para el cinturn de seguridad de un
automvil ante una parada repentina.
Primera ley de Newton.

Marco de referencia inercial.
Actitud cientfica.
Relacionan la primera ley de Newton

con el fenmeno de la inercia.
Identifican dentro de su entorno un
marco de referencia inercial (con
ejemplos de la vida cotidiana)
Equilibrio traslacional.
Tabulacin de datos.
Elaboracin de grficos de
datos experimentales.
Actitud cientfica.
Describen el estado de reposo o de

movimiento con velocidad constante
(equilibrio traslacional) a la luz de la
primera ley de Newton.
Masa de un cuerpo.
Segunda ley de Newton.
Interpretacin de
Explican fsicamente el papel que juega

la masa de un objeto cuando ste ha
de acelerarse bajo la influencia de una
162
Realizan actividades experimentales en

las cuales es posible asignar valores de
fuerzas, utilizando el principio de
Equilibrio Traslacional particularmente
en casos estticos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reconocen las condiciones en que

un cuerpo se encuentra en estado de
equilibrio traslacional.
interacciones.
Actitud cientfica.
Peso.
Fuerza Normal.
Fuerza de friccin.
Tensin.
Fuerza elstica.
Relacionan la fuerza neta ejercida

sobre un cuerpo utilizando la
segunda ley de Newton.
Actitud cientfica.
Clasifican fuerzas de acuerdo a la

naturaleza de su origen.
Establecen los elementos

fundamentales de la tercera ley de
Newton.
Tercera Ley de Newton

Anlisis e interpretacin
Identificacin de variables
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Tabulacin de datos
datos experimentales
Operaciones de clculo
Presentacin de resultados
Redaccin de informes
Actitud cientfica
de resultados experimentales
Fuerza de friccin: cintica y
esttica
Coeficientes de friccin
esttica y cintica
Uso adecuado del Trabajo en
el laboratorio
Trabajo colaborativo
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Citacin de fuentes de
consulta
equipo y del espacio fsico
Diagrama de cuerpo libre
Peso real y peso aparente
163
SUGERIDAS
fuerza.
Establecen la relacin entre masa y
peso de un objeto.
Representan grficamente la fuerza de
reaccin que por contacto, una
superficie ejerce sobre un objeto en
direccin perpendicular a la misma
(Normal).
Representan grficamente la fuerza de
reaccin que por contacto, una
superficie ejerce sobre un objeto en
direccin paralela a la misma
(Friccin).
Identifican la direccin de la fuerza que
se ejerce sobre un cuerpo por medio
de una cuerda o cadena.
Realizan actividades experimentales a
fin de establecer la magnitud de la
accin y de la reaccin que se
producen cuando interaccionan dos
cuerpos en condiciones estticas.
Realizan actividades experimentales

para establecer la relacin existente
entre la fuerza de friccin y la fuerza
normal tanto en el estado esttico
como cintico.
Analizan el estado de movimiento de
un cuerpo, identificando la fuerza que
ejerce una superficie particular sobre
el mismo, determinando sus
componentes, perpendicular, (normal)
y tangencial (friccin).
Construyen diagramas de cuerpo libre
para partculas en diversas situaciones.
Analizan situaciones para diferenciar
los trminos peso real y peso aparente.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Construccin de diagramas de
cuerpo libre
Analizan situaciones
Distinguen entre friccin esttica y

friccin cintica.
Aplican las leyes de Newton en la
solucin de problemas.
Determinan experimentalmente, el
coeficiente de friccin esttica de
dos superficies en contacto.
Coeficiente de friccin:
esttica y cintica
Tabulacin de datos
datos experimentales
Actitud cientfica

determinar el coeficiente de friccin
esttica entre superficies, utilizando el
plano inclinado.

Materiales:
Guas para prcticas de laboratorio
Carritos
Balanza
Soporte
Plano inclinado
Dinammetros
Cronmetros
Ticmetros
Cuerdas
Resortes
Juego de pesas
Computadora personal
Data Show
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991)
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999)
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990)
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992)
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983)
164

1. Presentacin de problemas resueltos mediante la aplicacin de las leyes de Newton en
combinacin con las ecuaciones de la cinemtica y bajo las condiciones siguientes:
a) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos y las cantidades del movimiento de los mismos
han de estar contenidas en el mismo plano.
b) El nmero mximo de fuerzas actuando sobre un cuerpo ser de cuatro.
c) El nmero mximo de cuerpos que intervienen en el movimiento ser de dos.
d) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e) Para el caso de cuerpos ligados, la magnitud de sus aceleraciones ha de ser igual.
2. Demostracin de la capacidad para medir fuerzas, en condiciones de equilibrio y de
movimiento con aceleracin constante.
3. Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante
165
UNIDAD II: EQUILIBRIO DE CUERPOS RGIDOS

Al finalizar la Unidad II del programa de Fsica II, el y la estudiante sern competentes para:
1. Aplicar el concepto de torque o momento de una fuerza en el diseo y construccin de
estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de gravedad para un sistema de
partculas y para un cuerpo rgido.
2. Caracterizar el estado de equilibrio rotacional de un cuerpo rgido.
reproduccin con variantes y aplicacin, usando las condiciones de equilibrio relacionados
con:
a. el clculo de fuerzas ejercidas sobre un cuerpo en equilibrio rotacional.
b. la determinacin de la posicin del centro de gravedad en objetos slidos.
TIEMPO: 30 horas clase
Interpretan correctamente el
concepto de centro de masa y
localizan su posicin para sistemas
con distribucin discreta y continua
de masa.
Investigan las condiciones en las

cuales un objeto puede
considerarse como un cuerpo
rgido.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Centro de masa
Posicin del centro de masa
de un sistema de partculas y
de un cuerpo rgido
conceptos
Actitud cientfica
Discuten el papel que juega el centro de

masa en el movimiento de un sistema,
utilizando como ejemplo salto de altura
con garrocha ejecutado por los atletas.
Cuerpo rgido.
Consulta de libros de texto
consulta
Anlisis e interpretacin de
procesos
Observacin y clculo
equipo
Trabajo en equipo
Medicin de cantidades fsicas
una medicin
Identifican, en una regla de madera,

caractersticas no deformables
fcilmente por fuerzas externas y que
hacen que se mantenga la forma y
tamao fijos.
166
posicin del centro de masa de objetos
planos y de sistemas compuestos por dos
cuerpos unidos mediante una varilla
rgida.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Diferencian entre los trminos de

centro de masa y centro de
gravedad.
Centro de gravedad y centro

de masa
consulta
Consultan en bibliografa los trminos de

centro de gravedad y centro de masa,
enfocndose en sus diferencias y
similitudes.
Interpretan y aplican
correctamente el concepto de
torque o momento de una fuerza
identificando las cantidades
necesarias para el clculo de los
torques que experimenta un cuerpo
rgido.
Torque o momento de una

fuerza
Torque neto
Eje de rotacin
Punto de aplicacin de una
fuerza
Lnea de accin de una fuerza
Brazo de palanca (momento)
procesos
Observacin y clculo
equipo
Trabajo en equipo
una medicin
espacio fsico
Actitud cientfica
Responsabilidad en el trabajo
en equipo
en equipo
Resolucin de ejercicios
Hacen oscilar una varilla slida desde

diferentes puntos aplicando fuerzas en
diferentes partes para observar su efecto
en el estado rotacional del cuerpo.
Describen el equilibrio de
estructuras o cuerpos rgidos,
aplicando la primera y segunda
condiciones de equilibrio.
Equilibrio rotacional
Centro de Gravedad
Mquinas simples
Valoracin crtica
espacio fsico
Actitud cientfica
167
Localizan posibles ejes de rotacin

asociados a un cuerpo rgido cuando
sobre l actan fuerzas externas al
mismo.
Analizan un caso concreto en el cual hay
un cuerpo rgido sometido a varias
fuerzas realizando las siguientes
acciones:
a) Identifican la lnea de accin de cada
una de las fuerzas aplicadas.
b) Determinan el brazo de palanca de
una fuerza con respecto a un eje de
rotacin.
c) Identifican el punto de aplicacin de
una fuerza.
Analizan el papel que juega el centro de

gravedad en el equilibrio de los cuerpos
rgidos.
Determinan experimentalmente y
analticamente, el centro de gravedad de
un cuerpo rgido equilibrndolo sobre un
punto de apoyo y aplicndole la segunda
condicin de equilibrio.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
procesos
Observacin y clculo
equipo
Trabajo en equipo
una medicin
SUGERIDAS
Resuelven ejercicios tericos

considerando las cantidades necesarias
para el clculo de torques y la
descripcin del equilibrio rotacional,
involucrando una o ms fuerzas.

Materiales:
Guas didcticas para prcticas de laboratorio
Calculadoras cientficas
Diseos de experiencias de ctedra
Revistas de carcter cientfico
Cuerdas
Esferas u objetos metlicos
Soporte
Escuadras, reglas y transportador
Juego de lpices de colores
Cartulinas
Tijeras
Reglas de madera
Cuerpos rgidos
Juego de pesas
168
1. Demostracin de capacidad para aplicar el concepto de torque o momento de una fuerza en
el diseo y construccin de estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de
gravedad para un sistema de partculas y para un cuerpo rgido.
2. Caracterizacin del estado de equilibrio rotacional de un cuerpo rgido.
3. Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta el nivel de reproduccin con variantes y aplicacin, usando las condiciones de equilibrio
relacionados con el clculo de fuerzas ejercidas sobre un cuerpo en equilibrio rotacional.
4. Presentacin de informes escritos de prcticas de laboratorio, investigaciones bibliogrficas o
de campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
169
UNIDAD III: TRABAJO Y ENERGA

Al finalizar la Unidad III del programa de Fsica II, el y la estudiante sern competentes para:
1. Describir la relacin existente entre la energa, las mquinas y el trabajo realizado por stas.
2. Valorar la importancia de la energa para el transporte y la construccin de carreteras y
edificios.
3. Resolver problemas tericos experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin utilizando el concepto de trabajo, el teorema del
trabajo y la variacin de la energa cintica, el principio de conservacin de la energa
mecnica, el teorema generalizado del trabajo neto y la variacin de la energa mecnica, en
combinacin con las leyes de Newton y las ecuaciones de la cinemtica relacionados con:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzas posibles, contenidas en el mismo plano, entre las cuales se encuentran la fuerza
gravitacional, la fuerza normal, la fuerza de friccin cintica o esttica y alguna otra fuerza
ejercida por otro agente
b. El clculo del trabajo ejecutado por una fuerza variable como el rea bajo la curva F=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos
c. El clculo de la energa cintica o la rapidez de un cuerpo incluyendo casos en los cuales se
requiera la aplicacin del teorema del trabajo y la variacin de la energa cintica
d. El clculo de la rapidez de un objeto, la deformacin de un resorte, la altura que alcanza
un cuerpo lanzado verticalmente o sobre una superficie lisa, mediante el uso del principio
de conservacin de la Energa Mecnica.
e. El clculo de la potencia entregada a un objeto por una gra, un automvil, una persona,
etc.
Describen cualitativamente el estado
mecnico de un objeto o sistema,
considerando su estado de
movimiento y su configuracin.
Diferencian los conceptos de trabajo

y trabajo neto.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Estado mecnico
interpretacin y
reconocimiento.
Exposicin oral y escrita
Trabajo mecnico: realizado

por una fuerza constante,
realizado por un conjunto de
fuerzas
Trabajo neto
170
SUGERIDAS
Identifican algunas variables que
pueden servir para caracterizar el
estado mecnico de un sistema
considerando su estado de
movimiento y su configuracin.
Analizan el efecto de una y de varias
fuerzas aplicadas a un objeto en
relacin con el cambio de su estado
mecnico.
Interpretan fsicamente el teorema

del trabajo y la variacin de la energa
cintica.
Vinculan la energa potencial de un

sistema con su configuracin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Valoracin de las opiniones
Energa cintica
El teorema del trabajo y la
variacin de la energa
cintica
Fuerzas conservativas y no
conservativas
Energa potencial
Energa potencial elstica
Energa potencial gravitatoria
conceptos
Elaboracin de un resumen
Energa mecnica
Principio de conservacin de
la energa mecnica
conceptos
Interpretan fsicamente el principio

de conservacin de la energa
mecnica.
Teorema generalizado del

trabajo neto y la variacin de
la energa mecnica.
Anlisis comparativo
equipo
Observacin y clculo
Interpretan y aplican correctamente,
el teorema generalizado del trabajo
neto y la variacin de la energa
mecnica en la solucin de problemas
tericos y prcticos donde
intervienen fuerzas no conservativas.
Honestidad en la
presentacin de resultados
experimentales
171
SUGERIDAS
Analizan el significado del teorema del

trabajo y la variacin de la energa
cintica estableciendo las condiciones
en que se aplica.
Diferencian entre fuerzas

conservativas y no conservativas
analizando el trabajo requerido al
trasladar un objeto entre dos puntos
en el espacio, a lo largo de distintas
trayectorias y comparando el trabajo
realizado por cada una de las fuerzas
gravitacional, elstica y friccin.
Analizan la capacidad de un resorte
deformado (estirado) para realizar
trabajo sobre un objeto.
Establecen que la energa potencial
gravitacional relacionada a un objeto
est asociada a la presencia de la tierra
y a la configuracin del sistema objetoTierra.
Reconocen que en los sistemas
mecnicos tales como: resortes, red de
bomberos, bandas elsticas, etc., se
almacena energa potencial en virtud a
la deformacin de los mismos.
Caracterizan un sistema aislado en
funcin de las fuerzas externas al
mismo.
Establecen que la energa mecnica de

un sistema, est constituida por las
energas potencial y cintica.
Analizan las transformaciones de

energa (de potencial a cintica y
viceversa) que se producen cuando un
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
sistema aislado pasa de un estado
mecnico a otro.
Interpretan el concepto de potencia.
Explican la relacin existente entre la

energa, las mquinas y su utilizacin
en el transporte, y en la construccin
de carreteras y edificios.
Caracterizan la energa elica.
Potencia: media y constante

conceptos
Las mquinas: La energa
requerida y el trabajo que
realizan
conceptos
Energa elica
Elaboracin de ensayos
Actitud cientfica
Honestidad en la
presentacin de resultados
experimentales
en equipo
Realizan actividades experimentales

para determinar la rapidez de una
partcula mediante la aplicacin de la
conservacin de la energa mecnica.
Analizan el comportamiento de un
pndulo real especficamente en lo
que se relaciona a la disminucin
paulatina de su amplitud con el
tiempo.
Desarrollan un experimento para
determinar el coeficiente de friccin
cintico entre la superficie de una
mesa y la superficie de un bloque,
aplicando el teorema generalizado del
trabajo neto.
Resuelven problemas utilizando la ley
de la conservacin de la energa,
incluyendo fuerzas de friccin.
Analizan la relacin del trabajo
realizado en razn al tiempo
empleado, estableciendo que la
potencia es una medida de rapidez con
que se transfiere energa.
Investigan la relacin existente entre la
energa, las mquinas y el trabajo
realizado por stas, especialmente en
el rea del transporte y en la
construccin de carreteras y edificios,
divulgando los resultados a travs de
un mural.
Elaboran un ensayo con base en
informacin recolectada en el cual se
caracterice la energa elica y se
describa cualitativamente los procesos
para su utilizacin en la extraccin de
agua de pozos y en los molinos para
moler granos.
172

Materiales:
Resortes
Juegos de pesas
Estroboscopio electrnico
Ticmetro
Cinta mtrica
Soporte universal
Esferas de metal
Hojas de afeitar
Papel carbn
Papel peridico
Hilo
Cinta adhesiva
173
1. Presentacin de problemas resueltos, de manera independiente, mediante la aplicacin de los
conceptos bsicos y los principios introducidos en esta unidad, en combinacin con las leyes
de Newton y relacionados con:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzas posibles, contenidas en el mismo plano, entre las cuales se encuentran la fuerza
gravitacional, la fuerza normal, la fuerza de friccin cintica o esttica y alguna otra fuerza
ejercida por otro agente.
b. El clculo del trabajo ejecutado por una fuerza variable como el rea bajo la curva F=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos.
c. El clculo de la energa cintica o la rapidez de un cuerpo incluyendo casos en los cuales se
requiera la aplicacin del teorema del trabajo y la variacin de la energa cintica.
d. El clculo de la rapidez de un objeto, la deformacin de un resorte, la altura que alcanza
un cuerpo lanzado verticalmente o sobre una superficie lisa, mediante el uso del principio
de conservacin de la Energa Mecnica.
e. El clculo de la potencia entregada a un objeto por una gra, un automvil, una persona,
etc.
2. Demostracin de capacidad para aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica,
el teorema generalizado del trabajo neto y la variacin de la energa mecnica, involucrando
las energas cintica, potencial gravitacional y potencial elstica.
3. Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante
174
MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO
AREA CURRICULAR DE:: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: QUMICA I
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

175
SECRETARIA DE EDUCACIN
HORAS SEMANALES:
Qumica I
Primero
4: tericas 2 y prcticas 2.
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Qumica I est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la introduccin de conceptos que
permitan la comprensin del mundo qumico, partiendo de datos que la realidad inmediata nos
proporciona y tomando la experimentacin como base de cualquier discusin o informacin terica. Los
contenidos tratados en este programa incluyen el objeto de estudio de la Qumica, estructura atmica ,
enlace qumico, reaccin qumica. Mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
exposiciones, debates, prcticas de laboratorio, redaccin de informes, estudio de casos, entre otros.
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
El propsito general de la asignatura es propiciar el pensamiento crtico y el desarrollo de habilidades y
destrezas para manejar de forma adecuada el equipo y material utilizado en el laboratorio de Qumica y
de esta forma participar con criterios propios ante algunos de los problemas que enfrenta la sociedad
actual.
Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.
Desarrollar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
Interpretar la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico, as como para explicarla en el lenguaje cotidiano.
Demostrar inters y sensibilidad frente a problemas de contaminacin por elementos qumicos.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:

Objeto de estudio de la Qumica
Estructura atmica
Enlace qumico
Reaccin qumica
176
UNIDAD I: OBJETO DE ESTUDIO E IMPORTANCIA DE LA QUMICA
COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Describir el objeto de estudio de la Qumica y su relacin con otras ciencias, mediante la aplicacin de los
conceptos que involucren el uso de las propiedades de la materia, la energa y su interrelacin.
TIEMPO: 5 horas semestrales, 4 horas semanales.
Describen el objeto de
de estudio de la Qumica y su
relacin con otras ciencias.
Describen la importancia de la
qumica en la sociedad
actual.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Concepto de Qumica
Relacin de la Qumica
con otras ciencias.
Ramas de la Qumica y su
aplicacin.
- Hacen un mapa conceptual sobre la

relacin entre la qumica y otras
ciencias.
Interpretacin y anlisis de textos

cientficos sobre el objeto de estudio
de la Qumica y su relacin con otras
ciencias.
Elaboran boletn relacionado con la

lectura de artculos cientficos.
- Elaboran una lista de cientficos con
sus respectivas aportaciones qumicas
a la humanidad.

Lecturas seleccionadas.
Material audiovisual diverso. (software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Guas de interpretacin de textos y videos.
Bibiliografa:
Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.
Brown, T. y Lemay, H. Qumica.La ciencia central. Mxico, Prentice Hall, 2004.
Chang, R. Qumica. Mxico, Mc Graw Hill, 2003.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002.
Valoracin de los conocimientos previos sobre el objeto de estudio de la Qumica y la materia,
mediante: cuestionarios y los trabajos realizados.
177
UNIDAD: II ESTRUCTURA ATMICA

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Identificar la estructura y propiedades del tomo mediante el estudio de los modelos atmicos y
la clasificacin de los elementos qumicos.
TIEMPO: 20 horas semestrales, 4 horas semanales
Explican el concepto de tomo
aplicando los postulados de la
teora atmica, reconociendo la
participacin de los tomos en la
formacin de la materia.
Explican la estructura nuclear del

tomo revisando investigaciones
sobre radiactividad.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Teora atmica
Interpretacin y anlisis de textos
cientficos sobre los postulados de
la teora atmica.
Partculas subatmicas
Nmero atmico y masa atmica
Istopos y sus aplicaciones
Capacidad de resolver problemas
bsicos relacionados con
partculas subatmicas, nmero
atmico, masa atmica e
istopos.
Radiacin
Capacidad de anlisis y sntesis
de informacin referente a
Radiactividad.
Valoracin de los riesgos y
beneficios de la radiactividad.
Nmeros cunticos
Orbitales atmicos
Configuracin electrnica y
Describen la estructura electrnica
electrones de valencia.
del tomo a partir del modelo
Capacidad de representar la
atmico, comprendiendo la
distribucin electrnica de
organizacin peridica de los
diferentes elementos qumicos
elementos.
mediante modelos.
Describen a los elementos de
acuerdo a su ubicacin en la tabla
peridica, destacando sus
propiedades fsicas y qumicas.
Ubicacin y clasificacin de los

elementos.
Grupos y perodos.
Metales, no metales y metaloides.
Distribucin y configuracin
Electrnica.
Valencia.
Habilidad para trabajar en equipo
mediante la interaccin constante que
implique la toma conjunta de
decisiones.
178
SUGERIDAS
- Investigan y realizan exposiciones
sobre los postulados de la teora
atmica.
- Resuelven en equipo problemas de
aplicacin sobre el nmero atmico y
masa atmica.
- Elaboran hojas volantes a partir de la
lectura de artculos cientficos sobre el
electrn, neutrn, protn, istopos.
- Interpretan en forma colectiva videos

educativos sobre los beneficios y
riesgos de la radiactividad.
- Enumeran los elementos radiactivos y
conocen sus aplicaciones.
- Interpretan videos sobre los efectos de
la radioactividad en el hombre y
ambiente.
- Construyen modelos sobre
configuracin electrnica.
- Escriben la configuracin electrnica
de diferentes elementos e identifican
los electrones de valencia.
- Elaboran mapas conceptuales sobre las
propiedades fsicas y qumicas de los
elementos de acuerdo a la ubicacin
de stos en de la tabla peridica.
- Elaboran esquemas distribuyendo los
electrones en subniveles energticos y
realizan la configuracin electrnica en
los diferentes niveles
- Determinan la valencia de algunos
elementos que forman un compuesto.

Ejercicios y cuestionarios impresos.
Modelos
Listas de cotejo.
Bibliografa:

Valoracin de los conocimientos previos sobre el tomo mediante: cuestionarios y guas de
observacin en ejercicios de coevaluacin.
Presentacin oral explicando el concepto de tomo aplicando los postulados de la teora
atmica.
Demostracin de habilidades en la descripcin de la estructura electrnica a partir del modelo
atmico.
Presentacin de informe sobre investigaciones de radiactividad.
Demostracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas para el trabajo
en equipo mediante listas de cotejo.
Explicacin de la posicin de los elementos en la tabla peridica en funcin de las propiedades
fsicas y qumicas mediante un mapa conceptual.
179
UNIDAD: III ENLACE QUMICO

Describir la formacin de compuestos a partir del anlisis de las formas en que interactan los
tomos y se unen las molculas.
TIEMPO: 30 horas semestrales, 4 semanales
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describen los modelos de

enlace inico y covalente
considerando las estructuras
de Lewis, la regla del octeto y
las propiedades peridicas de
los elementos, relacionndolas
con la estructura de los
compuestos.
Enlaces qumicos
Energa de ionizacin y afinidad
electrnica
Nmeros de oxidacin
Capacidad de utilizar la tabla
peridica para predecir
nmeros de oxidacin,
propiedades, frmulas y tipos
de enlaces en los compuestos.
Enlace inico
Enlace covalente
Estructuras de Lewis
Capacidad de resolver
ejercicios y problemas de
aplicacin en forma individual sobre
las estructuras de Lewis.
Desarrollo de exploraciones y
experimentaciones referidas a los
diferentes tipos de enlace.
Manejo del equipo bsico de
laboratorio de qumica.
- Discuten mediante exposiciones los

modelos de enlace inico y
covalente.
Enuncian los nombres y

smbolos de los elementos, a
travs de sus frmulas y
nomenclatura de compuestos
ms comunes.
Capacidad de presentar resultados

mediante informes sencillos.
Molculas y iones
Frmulas qumicas
Nomenclatura de los compuestos
Dominio de la
Nomenclatura y formulacin de
compuestos qumicos inorgnicos.
Capacidad de nombrar
productos de uso cotidiano
por su nombre qumico.
- Completan tablas escribiendo la

frmula y nombre correcto de los
compuestos que se forman al
combinarse cationes y aniones.
- Nombran y formulan
compuestos
inorgnicos mediante
ejercicios en parejas.
180
- Resuelven de forma individual

problemas de aplicacin
relacionados con las estructuras de
Lewis.
- Realizan prctica experimental sobre
Propiedades de los compuestos
inicos y covalentes.
- Determinan los nmeros de
oxidacin, predicen la frmula y el
tipo de enlace de los compuestos
que se forman, utilizando la tabla
peridica.
- Estiman las propiedades de los
elementos en funcin de su
ubicacin en la tabla peridica.

Gua de prctica de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Listas de cotejo.
Bibliografa:

Demostracin de habilidades en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio as
como de las habilidades para resolver problemas relacionados con los contenidos de la unidad.
Presentacin de registros cualitativos, acerca de los tipos de enlace, determinados de manera
experimental.
Demostracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas para el trabajo
en equipo mediante listas de cotejo.
181
UNIDAD IV: REACCIN QUMICA
Caracterizar los cambios qumicos y los factores que los determinan, haciendo uso del lenguaje de
la disciplina a partir de la identificacin, representacin y cuantificacin de los agentes que
intervienen.
TIEMPO: 25 horas semestrales, 4 semanales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Escriben ecuaciones qumicas

correctamente empleando el
lenguaje de la disciplina, en la
explicacin de las
transformaciones de las
sustancias.
Definicin de reaccin y
ecuacin qumica.
Significado de los
trminos y smbolos
utilizados en las
ecuaciones qumicas.
Habilidad de interpretar
la informacin que
proporcionan las
ecuaciones qumicas.
- Resuelven ejercicios
donde deben escribir
la ecuacin qumica
a partir de la
descripcin de una
reaccin qumica y
viceversa.
- Realizan ejercicios de
interpretacin de
ecuaciones qumicas.
Clasifican las diversas

reacciones qumicas, de
acuerdo con los productos
obtenidos a partir de ciertos
tipos de reactivos.
Tipos de reaccin
qumica.
Habilidad de aplicar el
concepto reaccin
qumica a situaciones de
la vida cotidiana.
Desarrollo de
exploraciones y
experimentaciones
referidas a las
reacciones qumicas.
Manejo del equipo
bsico de laboratorio de
qumica.
Capacidad de presentar
resultados mediante
informes sencillos.
- Exponen sobre los tipos de

reacciones qumicas.
- Elaboran boletn de los factores
fsicos y qumicos que influyen en
una reaccin qumica utilizando
recortes de revista.
- Realizan prctica experimental sobre
Los tipos de reaccin qumica.
*Sntesis o combinacin.
*Descomposicin
*Sustitucin o reemplazo.
*Doble reemplazo
Realizan el balanceo de
ecuaciones qumicas aplicando
la ley de conservacin de la
materia para explicar la
necesidad de utilizar
coeficientes en las ecuaciones
Balanceo de ecuaciones
qumicas.
ejercicios y problemas
de aplicacin en forma
individual sobre
balanceo de ecuaciones
- Resuelven de forma individual

problemas de balanceo de
ecuaciones qumicas.
182
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
qumicas.
Describen los riesgosbeneficios

que conlleva el desarrollo
tecnolgico y cientfico,
analizando su impacto en el
ambiente y la sociedad.
SUGERIDAS
qumicas.
Riesgos y beneficios de
la ciencia y la tecnologa.
Valoracin del
conocimiento
cientfico como medio
para mejorar la calidad
de vida.
Demostracin del
dominio de los
procedimientos de la
Ciencia al interpretar los
fenmenos del entorno.
- Interpretan videos educativos sobre

los riesgos y beneficios de la Ciencia
y la Tecnologa.
- Contestan y discuten la gua.

Material audiovisual diverso (software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Listas de cotejo.
Bibliografa:
Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill,
2004.
Brown, T. y Lemay, H. Qumica.La ciencia central. Mxico, Prentice Hall,
2004.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002
183

Presenta oralmente los diferentes tipos de reacciones qumicas.
Demuestra las destrezas en el desarrollo de procedimientos de laboratorio as como habilidades
para aplicar los conceptos de la unidad.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico y habilidades socio-afectivas para el trabajo en
equipo.
Presenta informe de resultados y conclusiones sobre la actividad experimental de reacciones
qumicas.
Demuestra dominio en la escritura y balanceo de ecuaciones qumicas.
Participa en discusiones sobre los riesgos y beneficios de la Ciencia y Tecnologa.
184

AREA CURRICULAR DE:: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: QUMICA II
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

185
HORAS SEMANALES:
Qumica II
Primero
4: tericas 2 y prcticas 2.
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Qumica II est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la continuacin de la introduccin de
conceptos bsicos que permitan una comprensin ms amplia del mundo qumico, partiendo de datos que
la realidad inmediata nos proporciona y tomando la experimentacin como base de cualquier discusin o
informacin terica. Los contenidos tratados en este programa incluyen : estequiometra , soluciones y la
Qumica del carbono. Se desarrollarn mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
prcticas de laboratorio, proyectos de investigacin, lectura interpretativa, anlisis y resolucin de
problemas, entre otros.
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
El propsito general de esta asignatura est orientado a que el estudiante valore la importancia
cuantitativa y cualitativa de los procesos qumicos en el entorno ambiental, caractersticas de los
compuestos del carbono, mediante la determinacin de las cantidades de reactivos y productos presentes
en una reaccin qumica, as como las implicaciones que tienen en el desarrollo de la tecnologa, como en
sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.
Utilizar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
Comprender la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico, as como para explicarla en el lenguaje cotidiano.
Demostrar inters y sensibilizacin frente a problemas de contaminacin por elementos qumicos
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:

Estequiometria.
Soluciones.
Qumica del carbono.
186
UNIDAD I: ESTEQUIOMETRA
Determinar las cantidades de reactivos y productos involucrados en una reaccin qumica, por
medio de la aplicacin del concepto de mol; valorando la importancia que tienen este tipo de
clculos en los procesos qumicos del entorno ambiental.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describen al mol como una unidad

bsica, til para medir la cantidad
de sustancia y su uso en la
cuantificacin de las reacciones
qumicas, identificando las
relaciones existentes con la
frmula emprica y molecular de
un compuesto y su composicin
porcentual.
Mol y masa molar

Composicin porcentual
Frmula emprica y molecular
Capacidad de resolver ejercicios
y problemas de aplicacin sobre
masa molar, composicin
porcentual, frmula emprica y
molecular.
- Resuelven problemas de
aplicacin sobre masa molar.
- Explican y resuelven
ejercicios sobre frmula emprica,
molecular y composicin
porcentual.
Obtienen el reactivo limitante en

una reaccin qumica, la cantidad
de producto formado y el
porcentaje de rendimiento
mediante clculos
estequiomtricos.
Estequiometra
Capacidad de resolver ejercicios
y problemas de aplicacin sobre
la cuantificacin en las reacciones
qumicas.
Reactivo limitante
Aplicacin de conceptos a casos
prcticos sobre el reactivo
limitante y el porcentaje de
rendimiento.
Exploraciones y experimentaciones
referidas a las relaciones de masa en
reacciones qumicas.
resultados mediante
informes sencillos.
- Elaboran mapa conceptual sobre

clculos estequiomtricos para
obtener el reactivo limitante en
una reaccin qumica.
- Realizan prctica experimental
sobre Relaciones de masa en
reacciones qumicas.
Inferir la importancia que tienen las

reacciones qumicas en los procesos
industriales.
Habilidad para argumentar la

importancia de las reacciones
qumicas en los procesos
industriales.
Valoracin del trabajo en equipo,
del orden, rigor y meticulosidad
- Investigan en diversos medios

sobre las reacciones qumicas en
los procesos industriales.
187
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
como formas caractersticas del

trabajo cientfico.
Demostracin del dominio
de los procedimientos de la
Ciencia al interpretar los
fenmenos del entorno.

Problemas impresos.
Material audiovisual diverso (software educativo, videos, acetatos, lminas, etc.)
Listas de cotejo.
Bibliografa:
Brown, T. y Lemay, H. Qumica. La ciencia central. Mxico, Prentice Hall, 2004.

Presenta informe sobre las reacciones qumicas en los procesos industriales.
Muestra responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas para el trabajo en equipo
mediante listas de cotejo.
Evidencia dominio en la determinacin de la cantidad de reactivo limitante mediante la
elaboracin de un mapa conceptual.
Evidencia registros cuantitativos, acerca de las relaciones de masa en una reaccin qumica,
determinados de manera experimental.
Evidencia destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio as como de
las habilidades para resolver problemas relacionados con los contenidos de la unidad.
188
UNIDAD II: SOLUCIONES
Explicar las diferencias entre los distintos tipos de soluciones, en trminos de su composicin y
cuantificacin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Identifican la diferencia entre

soluto y disolvente.
Soluciones
- Proporcionan ejemplos de
disoluciones indicando el soluto y
el solvente.
Analizan los factores que afectan

la velocidad de disolucin y la
solubilidad.
Factores que afectan la

solubilidad y la velocidad de
disolucin: temperatura,
presin, tamao y agitacin de las
molculas.
- Exponen haciendo uso de

demostraciones sobre los
factores que afectan la
solubilidad y la velocidad de
disolucin.
Establecen las diferencias entre

soluciones saturadas, no saturadas
y sobresaturadas en trminos de
su composicin.
Soluciones saturadas, no
saturadas y sobresaturadas.
experimentaciones referidas
a los tipos de soluciones.
- Explican y resuelven ejercicios

sobre la cuantificacin de la
concentracin de soluto en una
disolucin.
- Realizan prctica experimental
sobre Tipos de soluciones
*Gas lquido
*Liquido lquido
* Lquido slido
* Slido lquido
* Slido slido
Cuantifican la concentracin del

soluto en una disolucin,
expresndola como concentracin
molar, molal, normal, porcentual
referida a la masa y partes por
milln (ppm).
Concentracin de las
Soluciones:
Molar, molal, normal,
Porcentual referida a la masa y
partes por milln.
experimentaciones
referidas
a la concentracin de las
soluciones.
ejercicios y problemas de
aplicacin sobre la
concentracin de
disoluciones.
- Realizan ejercicios en
parejas sobre las diferentes
formas de expresar la
concentracin de una
solucin.
- Realizan prctica
experimental sobre
Determinacin de la
concentracin de una
solucin.
- Resuelven gua usando
los mtodos mas comunes
para expresar la concentracin de
las sustancias.
189
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS

equipo, del orden, rigor y
meticulosidad como formas
caractersticas del trabajo
cientfico.
Aplicacin de conceptos
de concentracin a
situaciones prcticas.
Habilidad para trabajar en
equipo mediante la
interaccin constante que
implique la toma conjunta
de decisiones.
resultados mediante
informes sencillos.
Interpretar los fenmenos
del entorno mediante la
aplicacin de los
conocimientos adquiridos.

Ejercicios impresos.
Guas de prcticas de laboratorio.
Material audiovisual diverso (software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Listas de cotejo.
Bibliografa:
Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004
Whitten, K. W.; Davis, R. E. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 1992.
190

Explica los factores que afectan la solubilidad y la velocidad de disolucin.
Presenta registros cuantitativos y cualitativos, sobre los tipos de solucin y la concentracin de
soluciones, determinados de manera experimental.
Demuestra habilidad para determinar si una solucin es saturada, no saturada o sobresaturada.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacin considerando la cuantificacin de la cantidad de soluto en una disolucin y en
la separacin de mezclas.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo; tanto en las
clases tericas como en el trabajo de laboratorio; mediante listas de cotejo.
191
UNIDAD III: QUIMICA DEL CARBONO

Formar una visin sinttica e integradora de las diversas implicaciones de los compuestos del
carbono en diferentes aspectos de la vida diaria, basndose en la experiencia y los conceptos
previamente estudiados
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Enumeran las caractersticas de los

compuestos del carbono.
Caractersticas de los compuestos

del carbono.
Distinguir entre qumica orgnica y
qumica inorgnica.
Apreciar la creciente variedad de
productos qumicos sintetizados
actualmente.
Principales aplicaciones de la
qumica del carbono en la industria
qumica.
Reconocer productos diversos de
uso habitual en la sociedad que han
sido sintetizados por la industria
qumica.
Mantener una actitud crtica ante la
invasin constante de productos
qumicos, que pueden alterar el
equilibrio ecolgico del planeta.
Representacin de molculas
orgnicas. Formula emprica y
molecular.
Identificar las diferentes formas que
pueden representar a un compuesto
orgnico.
Actitud cientfica.
- Investigan las aplicaciones

industriales y domsticas de la
qumica del carbono.
- Analizan la importancia del
carbono como elemento
imprescindible en los seres vivos
y en la sociedad actual.
- Analizan las implicaciones
de los productos qumicos en el
entorno.
-Elaboran lbum de etiquetas de
productos qumicos de consumo
en el hogar y analizan los
compuestos que tiene.
Clasifican, de acuerdo a sus

caractersticas, los diferentes tipos de
hidrocarburos.
Alcanos, alquenos, alquinos y

aromticos.
Identificar las propiedades que
caracterizan a los diferentes tipos de
hidrocarburos.
Promover el inters por la ciencia.
Nomenclatura y formulacin IUPAC
de los hidrocarburos ms sencillos.
Escribir y nombrar correctamente
los hidrocarburos.
.Uso racional de los hidrocarburos.
- Realizan ejercicios sobre la

nomenclatura de los
hidrocarburos.
- Investigan las aplicaciones de los
hidrocarburos en la vida diaria.
- Representan con modelos de
bolas y varillas algunas molculas
de hidrocarburos sencillas.
- Investigan alternativas de los
derivados del petrleo, que
pueden realizarse en el pas (ej.
192
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
El petrleo como fuente natural

principal de compuestos orgnicos.
Relacionar el uso del petrleo y su
importancia econmica y ambiental.
Apreciar la importancia de la
industria petroqumica en la sociedad
actual.
Promover el uso racional de los
derivados del petrleo.
biodiesel).
- Obtienen biodiesel a partir de
aceites vegetales.
Describen las diferentes aplicaciones

industriales, comerciales y
domesticas de los alcoholes, fenoles
y teres.
Alcoholes, fenoles y teres.

Nomenclatura y propiedades fsicas.
Conocer la importancia industrial y
domstica de los alcoholes, fenoles y
teres.
Anlisis de las implicaciones del
abuso del etanol.
Actitud cientfica

nomenclatura de los alcoholes,
fenoles y teres.
- Obtienen alcohol a partir de la
fermentacin anaerbica de la
glucosa.
Establecen las semejanzas y

diferencias entre los aldehdos y
cetonas.
Aldehdos y cetonas. Nomenclatura y

propiedades fsicas.
Lectura e interpretacin de
documentos.
Estimular curiosidad de cmo estos
compuestos pueden reaccionar en
nuestro organismo.

nomenclatura de los alcoholes,
fenoles y teres.
- Investigan como se introducen
los compuestos carbonilos en
nuestras vidas.
Describen las caractersticas de los

cidos orgnicos ms comunes.
Nomenclatura, propiedades fsicas y

qumicas de los cidos orgnicos.
. Manejo de instrumentacin de
laboratorio.
- Determinacin de la acidez de
productos alimentarios (jugo de
frutas, vinagre, leche)
preparacin de jabn.
193

Ejercicios impresos.
Discusiones guiadas.
Investigaciones prcticas (Tareas individuales y trabajo en equipo)
Guas de prcticas de laboratorio.
Listas de cotejo.
Bibliografa:
Francis A. carey, Qumica Orgnica. Mexico,Mc Graw Hill 2005
Philip S. Bailey, JR, Cristina A. Bailey, Qumica Orgnica.Conceptos y Aplicaciones. Prentice Hall,
1995
L.G. Wade,Jr, Qumica Orgnica. Pearson Prentice Hall , 2004
Castanedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004
Whitten, K. W.; Davis, R. E. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 1992.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002
Explica las propiedades fsicas y qumicas de los diferentes compuestos orgnicos.
Enumera las implicaciones de la qumica del carbono en el mbito industrial y domstico.
Demuestra habilidad para nombrar los compuestos orgnicos de mayor relevancia.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacin considerando la obtencin de los diferentes productos de sntesis sugeridos
(alcohol, jabn, biodiesel)
Demuestra responsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo; tanto en las
clases tericas como en el trabajo de laboratorio, mediante listas de cotejo.
194
ASIGNATURA: BIOLOGA I
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
195
196
HORAS SEMANALES:
Biologa I.
Primero.
4 Horas.
La Biologa, como parte de las ciencias naturales, constituye un vasto mbito del conocimiento, lo que le ha
permitido progresar en las ltimas dcadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa ha propiciado
el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
patente en la biologa, en particular, y en las ciencias naturales, en general.
Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y
desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicar y aplicar principios como las leyes del mundo vivo.
Para ello, se aborda una variada temtica tal como:
La biologa y su importancia, el estudio de los seres vivos.
La clula: estructura, funciones y sus procesos metablicos.
Reproduccin.
Gentica: mecanismos de la herencia.
Educacin ambiental.
Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completo y explicativo de leyes y principios fundamentales, desde las molculas hasta los ecosistemas, a fin
de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolucin, as como la adaptacin y sus relaciones con el medio ambiente.
Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemas relacionados con la vida; el estudio de la biodiversidad e interaccin de los organismos con su
ambiente, la conservacin y el uso racional de los recursos naturales.
Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para continuar
estudios superiores.
197

El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional y en el Bachillerato Cientfico Humanstico, es lograr, basndose en los
conocimientos previos, las competencias generales del rea y de la disciplina en particular. Se pretende
desarrollar competencias en la comprensin e investigacin de la realidad natural de una manera objetiva,
rigurosa y comparada; permitiendo intervenir racionalmente en ella.
Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos
significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicar y predecir los fenmenos naturales cotidianos. Esta disciplina contribuye a preparar a las y los
estudiantes, para una adecuada insercin en la sociedad, a travs del mantenimiento de una buena salud,
mediante el desarrollo de una actitud de respeto, cuidado de s mismo y de los dems; logrando as una
mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al mejoramiento de las condiciones de vida de la
poblacin.
Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.
Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biolgicos en general y del ser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando as una mayor
eficiencia en el campo laboral.
Desarrollar una visin analtica y crtica de la relacin ser humano-naturaleza, desde una perspectiva de
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicos de la actualidad.
Aplicar el mtodo cientfico y sus procedimientos para la adquisicin de conocimientos de los fenmenos
naturales y de las leyes que los rigen, para plantear y resolver problemas cotidianos.
Utilizar los conocimientos bsicos de biologa para la interpretacin cientfica y aplicaciones tecnolgicas
que enfrentar en el mundo laboral, as como para continuar estudios superiores.
Promover la prevencin integral ante la amenaza de los fenmenos naturales y participar en alternativas
de solucin a problemas medioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarse y actuar preventivamente.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:

Reproduccin.
198
UNIDAD I: LA BIOLOGA Y SU IMPORTANCIA, EL ESTUDIO DE LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Construyen el concepto de
ciencia, biologa y explican la
importancia de las mismas.
Concepto e importancia de la
ciencia y la biologa.
- Elaboran cuadros sinpticos y

resmenes con los puntos ms
importantes de la unidad.
Describen las diferentes ramas

de la Biologa y la importancia
de las ciencias auxiliares en los
procesos
biolgicos.
Las ramas de la biologa.
- Demuestran habilidades en el
manejo del mtodo de
experimentacin.
- Realizan prcticas de laboratorio.
Describen las caractersticas de

los seres vivos, sus
constituyentes qumicos y su
clasificacin.
Los seres vivos sus constituyentes

qumicos, clasificacin y
caractersticas.
- Desarrollan habilidades en la
construccin de herbarios, foliarios,
insectarios, modelos, disecciones,
terrarios, organismos preservados,
acuarios, lminas, etc.
Analizar la importancia,
estructura y funcin de los
rganos y sistemas del reino
animal y
vegetal.
Niveles de organizacin biolgica.

La importancia, estructura, funcin
y enfermedades ms comunes de
los sistemas biolgicos en los
organismos del reino animal y
vegetal
Anlisis de la estructura bsica,
funcin y enfermedades ms
comunes en los distintitos sistemas
biolgicos.
Desarrollo de actitudes de
responsabilidad, respeto y
autonoma al conocer el
funcionamiento de su organismo.
Iniciacin y cultivo del desarrollo
de hbitos y prcticas tendientes
a conservar la salud.
El entorno como fuente de micronutrientes.
- Plantean estudios o aplicaciones

cientficas, ante problemas o
dilemas que tengan relacin con
temas de la unidad.
- Analizan lminas y videos.
- Construyen modelos anatmicos.
- Realizan disecciones.
- Investigan en los centros de salud
cercanos.
- Reciben curso de primeros auxilios.
- Participan en discusin dirigida en
cada los temas de la unidad.
Los elementos biogensicos:

caractersticas, estructuras y
funciones.
Desarrollan actitudes de
autonoma
Desarrollan inters y
- Realizan exposiciones de los

principales sistemas, sus rganos,
funciones y cuidados para prevenir
enfermedades.
Realizar mediante experimentos

o representacin de modelos,
los bioelementos y las
biomolculas.
199
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
autonoma para abordar

temas relacionados con
rganos y sistemas del
cuerpo humano.
Reconocen el valor de la vida en

sus distintas manifestaciones.
Elaboracin de modelos de
seguimiento de un fenmeno
biolgico, de acuerdo a los pasos del
mtodo cientfico.
Construccin de modelos que
expliquen la dinmica qumicobiolgica de los sistemas biolgicos.
Valoracin del cuidado y
mantenimiento del equilibrio entre
el mundo orgnico e inorgnico para
garantizar el funcionamiento de los
sistemas biolgicos.
Desarrollo de la curiosidad
cientfica frente a la dinmica vital.
- Discuten materiales o revistas,

cientficas actualizadas, relacionadas
con los temas desarrollados.

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,
guas de observacin, preguntas orales, etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o
coevaluacin, investigacin-accin, observacin participante, etc.
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
travs de presentacin de conclusiones, resmenes, mapas conceptuales entre otras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prcticas de laboratorios en el aula y en el campo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilizacin de rbricas.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo
en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segn el caso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas, participacin
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucin educativa.
200

Lecturas seleccionadas por el docente y los (as) estudiantes.
Manual y cuaderno de prcticas de laboratorio.
Recursos naturales: hojas, flores, insectos, suelos, etc.
Modelos.
Lminas.
Equipo de primeros auxilios.
Fichas.
Rompecabezas y otro material didctico creativo.
Consultas en Internet.
Bibliografa
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. La Vida en la Tierra. 4 ed. Mxico: Ed.
Prentice-Hall, Inc. A Simon &, Schuster Company. 1997.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad, 4 ed. Mxico: Ed.
Prentice-Hall, Hispanoamericana, S.A.1997.
Guyton, A.C Fisiologa Humana. 5 ed. Mxico: Ed. Interamericana. 1984.
Kimbal, J.B. Biologa. Mxico: Interamericana.1986.
Sainz Caedo, Luis Carlos, Saldaa Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazn, Karla
Ivette.Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. Prentice-Hall Hispano
americana, S.A. 1998.
Sadler, T. W. Embriologa Mdica. 7 ed. Mxico: Ed. Mdica Panamericana.1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGrawHILL Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.
Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatoma y Fisiologa. 9 ed. Mxico:
Ed: Oxford. 2002.
Van de Graff, K.M. y Ward Rhees, R. Anatoma y Fisiologa Humana. Mxico: Ed.
Interamericana. 1989.
201
UNIDAD II: LA CLULA: ESTRUCTURA, FUNCIONES Y SUS PROCESOS METABLICOS

Analizar la unidad estructural y funcional en los sistemas biolgicos, as como la complejidad de
las funciones celulares en los seres vivos.
TIEMPO: 25 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Describen mediante prcticas de
laboratorio la estructura y
funcionamiento de las clulas.
Valoran la importancia de la vida

en general, considerando la
complejidad del funcionamiento
celular.
La teora celular y sus

postulados.
La teora celular en los micro y
macro sistemas biolgicos.
Estructura y funcin de la
clula. Funciones celulares.
Observacin y reconocimiento
de las estructuras celulares en
diferentes tipos de clulas.
Reconocimiento de diferencias
entre clulas animales y
vegetales.
Fotosntesis: obtencin de la
energa.
Respiracin celular.
Descripcin y resumen de los
diferentes procesos
observados en la fotosntesis y
la respiracin celular.
Desarrollo de actitudes de
curiosidad cientfica y de
autonoma, frente a problemas
o dilemas relacionados con el
funcionamiento de micro y
macro sistemas biolgicos.
202
SUGERIDAS
- Asisten a proyeccin de videos.
- Realizan observaciones correctas
por medio del microscopio o del uso
de lminas.
- Observan en el microscopio placas

de clulas vegetales y animales.
- Elaboran esquemas y modelos
tridimensionales.
- Realizan prcticas de laboratorio.
- Manejan tcnicas de laboratorio.
- Muestran autonoma y curiosidad
cientfica en la resolucin de
problemas, relacionados con
aplicaciones de la teora celular en la
salud y nutricin (por ejemplo:
enfermedades, farmacologa, etc.).
- Discuten materiales o revistas,
cientficas actualizadas, relacionadas
con los temas desarrollados.
- Crculos de estudio para tratar
temas relacionados a los temas,
aprovechando la informacin de
actualidad de los programas
televisivos y de revistas cientficas
para su discusin.

Lecturas seleccionadas por el docente.
Modelos tridimensionales.
Medicamentos.
Bibliografa
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. La Vida en la Tierra. 4 ed. Mxico: Ed. PrenticeHall, Inc. A Simon & Schuster Company. 1997.
Kimbal, J.B. Biologa. Mxico: Interamericana. 1986.
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida.
2 ed. Mxico: Ed. Prentice-Hall Hispano
americana, S.A. 1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGraw-HILL.
Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.
Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatoma y Fisiologa. 9 ed.

Mxico: Ed: Oxford. 2002.
segn el caso.
203
UNIDAD III: REPRODUCCIN
Analizar la estructura y funcionamiento de los procesos de reproduccin en los organismos vivos.
TIEMPO: 30 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Explican el proceso de
reproduccin en los organismos
vivos.
SUGERIDAS
Reproduccin celular
(mitosis, meiosis)
Descripcin y comparacin de las
fases: mitosis y meiosis.
Tipos de reproduccin.
Reproduccin en eucariotes y
procariotes.
Reproduccin asexual
(Gemacin, fragmentacin,
esporulacin, multiplicacin
vegetativa).
- Elaboran esquemas sobre los temas

de la unidad.
- Analizan lminas y videos de
reproduccin.
- Leen e interpretan modelos
hipotticos.
- Asisten a proyecciones sobre el
tema.
- Participan en discusiones dirigidas.
Reproduccin sexual
(Intervencin de gametos).
- Partenognesis
- Reproduccin en
humanos.
- Ovognesis.
- Espermatognesis.
- Aparato reproductor
- masculino y femenino.
- Desarrollo de actitudes de
autonoma, en la vivencia de la
sexualidad del humano.
-Observan en el microscopio
placas de diferentes tipos
de reproduccin o con ayudas
audiovisuales.
Detallan la estructura y el
funcionamiento del sistema
reproductor femenino y
masculino.
Describen el proceso de la
fecundacin humana y sus
exigencias fisiolgicas.
Fertilidad y fecundacin:
ciclo ovulatorio, infertilidad
masculina.
Decodificacin de modelos
hipotticos del ciclo ovulatorio y
relacin existente con la
fertilidad.
Caracterizacin de la
reproduccin sexual y asexual.
- Demuestran inters y autotoma al

abordar temas relacionados con
aspectos biolgicos.
Aplican los cuidados del sistema

reproductor para la
- Asisten a charlas con especialistas

del rea de salud.
Infecciones de transmisin sexual,

VIH/SIDA, etc.
204
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
conservacin de la salud.
Desarrollan aceptacin, respeto

y responsabilidad en el manejo
de aspectos biolgicos y
psicolgicos de la sexualidad.
Responsabilidad
reproductiva
Desarrollo de la
aceptacin de
los aspectos biolgicos y
Psicolgicos de la
sexualidad.
Potenciacin de
Manifestaciones de
respeto y
responsabilidad personal
en el
manejo del cuerpo y en la
vivencia de
la sexualidad.
SUGERIDAS
Mtodos anticonceptivos.
- Discuten sobre responsabilidad
reproductiva
auxiliados
por
personal capacitado.
- Asisten a charlas con personal que
profundice en el tema.

en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas
valorativas segn el caso.
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas,
participacin en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera
colegiada en cada institucin educativa.
205

Lecturas seleccionadas por el docente y los (las) estudiantes.
Lminas.
Especmenes.
Modelos.
Bibliografa
Guyton, A.C Fisiologa Humana. 5 ed. Mxico: Ed. Interamericana. 1984.
Kimbal, J.B. Biologa. Mxico: Interamericana 1986.
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. Prentice-Hall Hispano americana,
S.A. 1998.
Sadler, T. W. Embriologa Mdica. 7 ed. Mxico: Ed. Medica Panamericana.1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGraw-HILL
Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatoma y Fisiologa. 9 ed. Mxico: Ed:
Oxford. 2002.
Van de Graff, K.M. y Ward Rhees, R. Anatoma y Fisiologa Humana. Mxico: Ed. Interamericana.
1989.
206
ASIGNATURA: BIOLOGA II
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
207

HORAS SEMANALES:
Biologa II.
Primero.
4 Horas.
La Biologa, como parte de las ciencias naturales, constituye un vasto mbito del conocimiento, lo que le ha
permitido progresar en las ltimas dcadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa ha propiciado
el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
patente en la biologa, en particular, y en las ciencias naturales, en general.
Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y
desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicar y aplicar principios como las leyes del mundo vivo. Para ello, se aborda una variada temtica tal
como:

Reproduccin.
Educacin ambiental.
Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completo y explicativo de leyes y principios fundamentales, desde las molculas hasta los ecosistemas, a fin
de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolucin, as como la adaptacin y sus relaciones con el medio ambiente.
Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemas relacionados con la vida; el estudio de la biodiversidad e interaccin de los organismos con su
ambiente, la conservacin y el uso racional de los recursos naturales.
Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos, cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para continuar
estudios superiores.
208

El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional y en el Bachillerato Cientfico Humanstico,
es lograr, basndose en los conocimientos previos, las competencias generales del rea y
de la disciplina en particular. Se pretende desarrollar competencias en la comprensin e investigacin de la
realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y comparada; permitiendo intervenir racionalmente en
ella.
Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos
significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicar y predecir los fenmenos naturales cotidianos.
Esta disciplina contribuye a preparar a las y los estudiantes, para una adecuada insercin en la sociedad, a
travs del mantenimiento de una buena salud, mediante el desarrollo de una actitud de respeto, cuidado
de s mismo y de los dems; logrando as una mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al
mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin.
Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.

Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biolgicos en general y del ser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando as una mayor
eficiencia en el campo laboral.
Desarrollar una visin analtica y crtica de la relacin ser humano-naturaleza, desde una perspectiva de
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicos de la actualidad.
Poner en prctica el mtodo cientfico y sus procedimientos para la adquisicin de conocimientos de los
fenmenos naturales y de las leyes que los rigen, para plantear y resolver problemas cotidianos.
Utilizar los conocimientos bsicos de biologa para la interpretacin cientfica y aplicaciones tecnolgicas
que enfrentar en el mundo laboral, as como para continuar estudios superiores.
Promover la prevencin integral ante la amenaza de los fenmenos naturales y participar en alternativas
de solucin a problemas medioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarse y actuar preventivamente.

UNIDAD I:
UNIDAD II

Educacin ambiental
209
UNIDAD I: GENTICA - MECANISMOS DE LA HERENCIA

Analizar las leyes y mecanismos de la herencia.
Aplicar las leyes y mecanismos de la herencia a travs de ejercicios prcticos.
Analizar los cambios que sufren los organismos a travs del tiempo para establecer criterios de
comparacin entre las diferentes especies de la actualidad.
Analizar los avances de la biotecnologa y su aplicacin, mediante la investigacin de la
estructura y funcionamiento bsico de los seres vivos.
TIEMPO: 50 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reconocen la importancia, el
concepto y campo de estudio de
la gentica como ciencia.
Aplican los conocimientos bsicos

de gentica para razonar los
mecanismos y leyes en que se
rige la herencia.
Analizan los avances de la

biotecnologa y su aplicacin,
La gentica como ciencia.

Reproduccin celular. El ADN la
molcula de la herencia.
Expresin y regulacin gentica.
Los cidos nucleicos: ADN y ARN.
Teora de la herencia.
SUGERIDAS
- Realizan trabajos cooperativos de
investigacin.
- Discuten a travs de foros y debates
sobre la temtica tratada en la
unidad.
Leyes de la herencia.
- La probabilidad de los
acontecimientos genticos.
-Leyes mendelianas.
- Teora cromosmica:
determinacin gentica del sexo.
Herencia dominante y recesiva.
Dihibridismo, triihidrismo,
dominancia incompleta.
Herencias polignicas.
Grupos sanguneos.
Caractersticas ligadas al sexo.
Experimentacin, con modelos
tericos, de las leyes que rigen
los procesos de la herencia.
Gentica humana. Genoma
humano.
Leyes aplicadas a la herencia
humana.
Anomalas hereditarias
(sndromes y enfermedades).
Decodificacin de las leyes de la
herencia, presentes en estudios
de caso de herencia humana.
- Comentan los videos y lecturas

complementarias.
- Escuchan conferencias de temas de
gentica.
- Realizan demostracin y ejercicios de
aplicacin gentica.
- Realizan prcticas de laboratorio
:viveros con plantas cuya
reproduccin sea rpida y as hacer
cruces
- Desarrollan juegos educativos de
gentica con material didctico.
- Escuchan conferencias de temas de

biotecnologa.
Beneficios de la aplicacin
gentica.
210
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
mediante la investigacin de la
estructura y funcionamiento
bsico de los seres vivos.
Potenciacin del desarrollo de

una actitud crtica, ante hechos
cientficos vinculados con la
manipulacin gentica.
Reflexin sobre la diversidad
gentica y el bienestar humano.
Capacidad de valorar las
implicaciones ticas de la
biotecnologa humana.
Conceptualizacin e importancia
de la biotecnologa.
Recombinacin del ADN en la
naturaleza y en los laboratorios de
ingeniera gentica.
Identificacin de las aplicaciones
que tiene la biotecnologa.
Usos de la biotecnologa en la
medicina.
SUGERIDAS
- Representan la descendencia por
medio de un rbol genealgico de tres
generaciones.
- Elaboran modelos de ADN y
ARN

Lecturas seleccionadas por el docente
Material didctico como: dados, cartas, bolas de colores, tarjetas, etc.
Bibliografa
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad. 4 ed. Mxico: Ed.
Kimbal, J.B. Biologa. Mxico: Interamericana. 1986.
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana,
S.A. 1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGraw-HILL
211

competencias propuestas.
Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o coevaluacin,
investigacin-accin, observacin participante, etc.
segn el caso.
212
UNIDAD II: EDUCACIN AMBIENTAL

Establecer las relaciones entre la materia, energa y los mecanismos que afectan el equilibrio
de los ecosistemas del planeta.
TIEMPO : 30 horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Definen con propiedad el
vocabulario bsico de educacin
ambiental.
Definicin e importancia del

campo de estudio de la educacin
ambiental.
La ecologa y la relacin con otras
ciencias.
SUGERIDAS
- Elaboran cuadros sinpticos, mapas
cognitivos y resmenes con los
puntos ms importantes de la unidad.
Esquematizan redes y cadenas

describiendo los movimientos
energticos en el ecosistema.
Ecosistemas: unidad estructural y

funcional de la ecologa.
Los componentes biticos y
abiticos que forman el
ecosistema (tipos, clasificacin e
interrelaciones ecolgicas).
Ecosistemas de Honduras.
Flujos de energa de los
ecosistemas, nivel trfico, cadena
y red alimenticia.
Ciclos biogeoqumicos.
Construccin de modelos
explicativos de la dinmica
qumico-biolgica de los ciclos
biogeoqumicos.
- Disean proyectos en la institucin

educativa y su comunidad para
demostrar una cultura
medioambiental; como el manejo de
basura, feria de reciclaje, murales
informativos, etc.
Describen los principales

procesos de contaminacin del
planeta y muestran sensibilidad
para prevenir los daos
causados por eventos adversos.
- Reconocen y solucionan problemas

relacionados con la salud,
alimentacin, industria, manejo y
aprovechamiento de recursos
naturales.
- Realizan prcticas de laboratorio de
campo y en el aula.
Aplican estrategias apropiadas

para la conservacin del medio
ambiente.
Gestin de proyectos
medioambientales.
Plantean estudios o
aplicaciones cientficas, ante
problemas ambientales.
Realizacin de laboratorios de
campo y aula sobre educacin
Contaminacin ambiental y
alternativas de solucin para la
conservacin de los recursos
naturales.
213
- Desarrollan habilidades de
preservacin de los recursos naturales
a travs de la construccin de
herbarios, foliarios, insectarios,
modelos, terrarios, organismos
preservados, acuarios, lminas,
murales, pinturas, poemas, msica,
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
ambiental.
Socializacin y aplicacin de
prcticas amigables con el medio
ambiente, a travs de
observaciones y acciones directas
en la naturaleza.
Manifiesta una actitud

participativa en defensa de la
conservacin de la biodiversidad.
Curiosidad cientfica frente a los

fenmenos que se manifiestan en
la naturaleza.
Evolucin en los organismos, el

origen de las especies.
Analizan los cambios que han
sufrido los organismos a travs
del tiempo para establecer
criterios de comparacin entre
las diferentes especies de la
actualidad.
Historia de la vida en la tierra.

Abundancia de los seres vivos y
la diversidad de especies animales
y vegetales.
Reconocimiento y valoracin de la
biodiversidad natural de
Honduras.
Capacidad de valorar el cuidado y
mantenimiento del equilibrio del
planeta as como la conservacin
de las especies.
Desarrollo de la curiosidad
cientfica, frente a la evolucin, la
destruccin del hbitat y las
causas que provocan las
principales extinciones de las
especies.
214
SUGERIDAS
etc.
_ Realizan proyectos ambientales para
el bienestar de la comunidad
estudiantil y comunitaria.
- Comentan los videos y lecturas
complementarias.
- Realizan prcticas de laboratorio y
elaboran modelos como maquetas,
murales, trifolios informativos, etc.
- Escuchan conferencias sobre temas

relacionados con evolucin.
- Investigan en libros de texto
y otra
fuentes, sobre el origen de las
especies, y exponen sobre la
informacin obtenida.
- Elaboran lnea de tiempo
de la vida en la tierra.
- Comentan videos sobre la diversidad
de animales y vegetales.

Lecturas seleccionadas por el docente y los (as) estudiantes.
Material audiovisual diverso como: computadoras conectadas a internet, data show,
retroproyector, acetatos, videos, cmara fotogrfica, revistas, esquemas, guas.
Recursos para crear arte.
Recursos naturales vivos y muertos.
Bibliografa:
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad. 4 ed. Mxico: Ed.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Evolucin y Ecologa. 6 ed. Mxico: Ed. Pearson
Educacin, S.A., 2003.
Smith, Robert Leo y Smith Thomas M. Ecologa. 4 ed. Espaa: Ed. Pearson Educacin, S.A.,
Madrid, 2001.

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios, guas
de observacin, preguntas orales, etc.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo en
equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segn el caso.
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas, participacin en
discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
215
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: FILOSOFA
RITUALES DE COMPOSTURA. SAN FRANCISCO DE OPALACA

(Fuente: Fray Ernesto Gavarrete)
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
216
217
HORAS SEMANALES:
Filosofa.
I ao del Bachillerato Tcnico Profesional.
3 Horas.
Desde su Etimologa (amor a la sabidura) el trmino anticipa la no posesin de la sabidura y a la vez
expresa el anhelo de alcanzarla. Porque no es lo mismo saber con certeza que repetir lo que se tiene por
sabido y que no hemos pensado a fondo. En el mundo de los que creen que saben, el filsofo acepta su
ignorancia. La principal preocupacin de la filosofa es cuestionar y aclarar algunas ideas muy comunes
que todos usamos cada da sin pensar sobre ellas (Thomas Ngel)
Las ciencias, la tcnica y la filosofa parten de problemas reales. Las dos primeras multiplican las
perspectivas y especializan el saber (Savater Fernando). La filosofa se empea en las relaciones para
constituir un todo a partir de lo mltiple y especializado.
Si el mbito de la filosofa es la totalidad de la realidad, en el intento de alcanzar un conocimiento
universal, todas las formas de conocimiento sirven de punto de partida y les asegura sus bases ltimas por
medio de la reflexin. La filosofa en este sentido, es reflexin sobre la cultura humana.
Filosofa es reflexin (doblarse sobre s mismo). Es la mirada de comprobacin y comparacin ms all de
un primer juicio, es llamada tambin segunda intencin.
En la filosofa estn los principios del arte, las ciencias, la tcnicaElla toma los resultados de las
producciones humanas y reflexiona sobre las formas universales de conciencia que los han generado.
La filosofa en Amrica Latina est fundamentada en la bsqueda de un pensamiento propio que est
disperso en nuestras manifestaciones culturales. Honduras, sus saberes y haceres reclaman un lugar de
unidad en el pensamiento personal y en el mbito de la educacin sistemtica. Esto es la funcin de la
Filosofa como saber. Saber que se levanta a partir de otros y diversos saberes: artsticos, artesanales,
polticos, mticos, tcnicosesfuerzo legtimo y valiosode pensamiento terico; es decir de visin de
conjunto, actualizacin conceptual y perspectiva universal. (Castillo Roberto. Filosofa y Pensamiento
Hondureo)
Se plante entonces la necesidad de mejorar el pensamiento en las escuelas, as como el desarrollo de
instrumentos curriculares y pedaggicos que ayudaran a la enseanza del pensamiento.
En nuestros das nadie duda que una de las metas fundamentales de la educacin sea ensear a la gente a
pensar, y que se deba estimular y mejorar el pensamiento en el aula. (Elosa A. Gonzlez Reyes. UNAM.
Desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula).
218

Como principales competencias que se fomentarn en el desarrollo del curso y que debern ser
evidenciadas al final del mismo se esperan:
Construir conocimientos histricos bsicos de la disciplina filosfica.
Describir los aportes de la cultura occidental en los procesos de reflexin que conducen a toma de
decisiones para la resolucin de problemas cientficos, tcnicos y de experiencia humana ordinaria.
Desarrollar el inters por saber cmo vivir mejor.
Reflexionar sobre el espritu tico de las acciones humanas.
Resumir las ideas filosficas encontradas en fragmentos de lecturas de autores hondureos y
latinoamericanos para establecer ideas claves sobre cultura e identidad.
Extraer la visin del mundo que se manifiesta en diferentes expresiones culturales y mitos hondureos y
latinoamericanos.
Organizar y discernir conceptos fundamentales de filosofa para continuar adquiriendo nuevos
conocimientos a nivel universitario y en su vida ciudadana.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
El por qu de la Filosofa. Definicin, Historia y Valor de la Filosofa.

Quin soy? Teoras sobre la naturaleza humana.
Qu debo y puedo hacer? Introduccin a la tica.
Quines somos? Pensamiento hondureo y latinoamericano.
219
UNIDAD I: EL POR QU DE LA FILOSOFA.

Durante esta unidad se estimular el desarrollo de las siguientes habilidades de pensamiento:
a) Resumir textos a partir de documentos en su fuente.
b) Practicar normas y formas de trabajo cooperativo.
c) Priorizar las ideas dentro de un discurso oral o escrito.
TIEMPO: 10 HORAS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizan el significado de los

trminos filosficos
empleados en el desarrollo de
los temas, utilizando
diccionarios y textos.
Aprendiendo a organizar el desarrollo

metodolgico de la asignatura:
Anlisis de conceptos y
definiciones bsicas
Ponderacin del valor de una
opinin por el nivel de saberes
que posee quien la emite.
Criterios lgicos para elaborar
definiciones.
Las definiciones como
dimensin de su autor.
Se organizan en equipos de trabajo

para el desarrollo de la asignatura.
(implica estructura, cohesin,
autorregulacin y coevaluacin)
Estudian desde Platn, u otro autor
qu es una opinin, cmo se
elabora y cul es el valor de la
misma.
Elaboran aproximaciones al trmino
Filosofa, desde la etimologa hasta
una primera definicin.
Discuten diversas definiciones de
filosofa desde las propuestas de
varios filsofos como Platn, Hegel,
Bertrand Russel y la leccin IX de
Ortega y Gasset u otros filsofos.
Encuentran los criterios generales
para expresar una definicin.
Clasifican las definiciones en
nominales y reales, connotativas,
denotativas, tradicionales y
operacionales.
Preparan tablas comparativas de
definiciones.
Construyen por equipos,
definiciones del trmino filosofa,
apoyndose en lo estudiado
Construyen conocimientos
histricos bsicos de la
disciplina filosfica,
empleando resmenes, lneas
de tiempo y otras actividades
de sntesis.
Breve historia de la filosofa en

occidente.
Filosofa presocrtica.
La filosofa de la Edad
Antigua.
La Filosofa de la Edad Media.
La Filosofa de la Edad
Contempornea, Filosofa
Leen, subrayan y comentan un

resumen escrito sobre la historia de
la filosofa que ha sido preparado
por su profesor.
Preparan lneas de tiempo con
datos relevantes de la historia de la
filosofa
Comparten, afianzan y corrigen los
220
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Espaola de la segunda mitad

del siglo XX Pensamiento
posmoderno
Analizan problemas,
conceptos y definiciones
propios de cada poca, a partir
de textos filosficos.
Anlisis de conceptos y
definiciones.
Reconocimiento de filsofos
y algunas de sus obras.
Comprensin del valor
histrico del pensamiento y
de las grandes tendencias
actuales de la razn
filosfica:
o Positivismo y
neopositivismo.
o Pragmatismo.
o Materialismo
o Existencialismo
o Filosofa analtica
o Hermenutica
o Postmodernismo
SUGERIDAS
resmenes de las lecturas.
Preparan trifolios o murales de los

filsofos representativos de las
diversas pocas estudiadas.
Presentan glosarios con los
trminos nuevos estudiados en esta
unidad.

Observaciones del profesor y los compaeros sobre la participacin y respeto al tratamiento
de la temtica por cada grupo dentro y fuera de clase.
Participacin y colaboracin en los trabajos grupales.
Puntualidad y pulcritud en la presentacin de productos.
Elaboracin anticipada de rbricas para la evaluacin de portafolio, glosarios, resmenes,
mapas mentales, lneas de tiempo y trifolios.
Resuelven una prueba corta sobre Vocabulario filosfico y el pensamiento filosfico en las
diversas etapas histricas.
221

Adems de los clsicos:
Diccionario de la Real Academia y de Filosofa
Diccionario de Filosofa de Juan Carlos Gonzles Garca
Marcadores de alcohol finos y grueso
Hojas de coevaluacin
Glosarios
Prueba escrita
Material multicopiado
Trifolios
Gafetes
Se recomienda utilizar videos, exposiciones artsticas, pelculas y otros eventos de la
comunidad que sean pertinentes.
BIBLIOGRAFA BSICA:
Abad, Juan Jos y otros autores. Historia de la Filosofa. Mc graw Hill. Madrid.1998.
Abbagnano, Incola. Historia de la Filosofa. Hora. Barcelona. 1982.
Arnau, H. y otros autores. Temas y Textos de Filosofa. Pearson. Mxico. 2001.
Brugger, Walter, Diccionario de Filosofa. Herder.1983.
222
UNIDAD II: QUIN SOY?
Durante el desarrollo de esta unidad se pretende el desarrollo de las siguientes competencias de
pensamiento:
Redefinir conocimientos previos obtenidos por el sentido comn o el pensamiento mtico.
Revisar prcticas de vida personal y social.
Participar en discusiones sobre la naturaleza humana.
Disear propuestas ticas para sus proyectos de vida.
TIEMPO: 15 HORAS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Caracterizan diversas
definiciones y etimologas
de hombre, tanto de
manera oral como escrita.
Propuestas sobre la naturaleza del ser

humano:
Nota etimolgica
Realizan un ejercicio de presentacin. (

currculo, rbol genealgico, historia de
vida, grfico de vida o datos
cronolgicos sobre la vida de cada uno)
Sintetizan propuestas
tericas sobre la naturaleza
humana, empleando
subrayados y tablas.
Las teoras: Animal racional (Homo

sapiens Animal razonable, Ser
espiritual, Animal evolucionado
Homo faber, Homo ludens, Libido,
Hombre-decadencia, Hombre-masa,
Animal simblico, Ser creador)
Leen y resumen un material brindado

por el profesor (a) ( mximo once
hojas) en el que se presentan las
propuestas sobre la naturaleza del ser
humano: Animal racional (Homo
sapiens), Animal razonable, Ser
espiritual, Animal evolucionado, Homo
faber, Homo ludens, Libido, Hombredecadencia, Hombre-masa, Animal
simblico, Ser creador,
Por grupos de trabajo, presentan
ejemplos para sustentar cada una de
las teoras
Discuten situaciones obtenidas por
observacin directa o de fuentes
confiables tanto personales como
documentales.
Elaboran un resumen a partir del
subrayado del material. Preparan un
cuadro comparativo de las notas ms
relevantes de cada teora y lo
presentan para discusin en clase.
Preparan un sociodrama con la
representacin del hombre o mujer
tpica para cada definicin.
Elaboran, por grupo, una definicin
connotativa operacional del trmino
223
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
ser humano para ser presentada en la
mitad de un cartel.
Estudian y presentan por equipos
propuestas sobre el origen del ser
humano: Gnesis, Popol-Vuh, mitologa
griega, egipcia, persa. Analizan los
mitos para concluir sobre el origen y
papel del hombre y la mujer en cada
cultura y momento histrico.
Emiten juicios sobre el

supuesto bsico que
subyace en algunas teoras
que intentan definir al
hombre.
Valoracin de la diversidad
humana.
Integran una definicin de

ser humano a partir de la
definicin central de cada
propuesta terica.
Caracterizacin de las propuestas.
Revisan el contenido de nuestros

refraneros y analizan el papel que en el
sentido comn se asigna a hombres y
mujeres en nuestra cultura del siglo
XXI.
Exploran en el entorno
ideas mticas, religiosas y
de sentido comn que
intentan definir al ser
humano.
Respeto de la personalidad ajena

y valoracin del cultivo de la
propia.
Realizan de manera individual el

ejercicio del as como
Realizan el ejercicio As vemos a(
tcnica del abanico)
Articulan diversas
propuestas tericas con la
experiencia personal y el
proyecto de vida por medio
de ejercicios.
Bsqueda de la definicin desde

las races.
Redefinen el concepto de hombre que

escribieron en la mitad de la lmina.
Realizan ejercicios para evaluar el
cuidado que se brindan como
personas.
Elaboran ensayos bsicos

sobre autodefinicin.
Estmulo de la autoconciencia
Revisan sus hbitos de consumo

Revisan sus hbitos de trabajo y
estudio.
Preparan un collage con el tema yo
soy ( u otra tcnica de auto-definicin)

Con la direccin del profesor (a) aplican rbricas para la evaluacin de portafolios resmenes,
ejercicios, lmina.
Observacin del profesor y los compaeros de la participacin y seriedad del tratamiento de la
temtica por cada grupo dentro y fuera de clase.
Participan y colaboran en los trabajos de equipo.
Manifiestan atencin y respeto por lo que se discute.
Resuelven prueba escrita corta sobre Vocabulario filosfico, Etimologas. Teoras sobre la
224
naturaleza humana. Autodefinicin

Diccionario de la Real Academia, de Filosofa, de etimologas
Marcadores de alcohol gruesos
Ejercicios multicopiados
Hojas de auto y coevaluacin
Carpeta del estudiante
Prueba escrita
Carteles.
Biografa bsica :
Abbagnano, Ncola. La sabidura de la vida. Versal. Barcelona. 1986.
Baena Paz, Guillermina. Construccin del Pensamiento prospectivo. Trillas. Mxico. 2005.
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica. Espaa.1977.
Serrano, Augusto. Seleccin de lecturas del pensamiento filosfico y Cientfico. Editorial
Universitaria. UNAH. 1989. Tegucigalpa
Ortega y Gasset, Jos. La rebelin de las masas. Barcelona. Orbis.1983.
225
UNIDAD III: QU PUEDO Y DEBO HACER?

pensamiento:
Discutir enfoques ticos
Revisar tablas de valores, personales y grupales
Decidir formas de comportamiento y asumir sus consecuencias
Analizan comportamientos de moral prctica.
TIEMPO: 15 HORAS.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Transfieren conceptos ticos a

situaciones existenciales
Definen el campo de la
Axiologa, la tica y la moral.
Escuelas ticas:
- Definicin de trminos
fundamentales para la reflexin tica
Escuchan situaciones
problemticas planteadas por el
docente y proponen formas de
actuar a la luz de la experiencia de
los y las estudiantes. Argumentan
cada respuesta.
Analizan los trminos: tica,

libertad, libertinaje, hbito,
virtud, vicio, conciencia,
voluntad, libre albedro,
determinismo.
- Aproximacin a las propuestas

ticas:
- justo medio
- el fin justifica los medios
- La verdadera libertad saber
escoger
- La tica del amor propio
- Amars a tu prjimo como a ti
mismo.
Revisan diarios y extraen

situaciones de discusin sobre
moral prctica Delimitan con claridad el campo de
la axiologa, la tica y la moral.
Analizan las dualidades:

libertad-necesidad; libertadresponsabilidad
Anlisis de situaciones de moral

prctica.
Analizan documentos que

permitan generar reflexin
tica: Aristteles, Kant,
Maquiavelo, Abbagnano,
Ortega y Gasset, Savater,
Ingenieros.
Concrecin de teoras en maneras

de ser.
Identifican principios ticos

que guan la vida familiar y
escolar
Reflexin sobre los actos

voluntarios.
226
Elaboran listados personales y

grupales de escalas de valores
morales en forma descendente.( El
orden descendente responde al
nivel de importancia que den a
cada valor enlistado)
Organizan un glosario bsico y
discuten los significados de los
trminos: tica, libertad,
libertinaje, hbito, virtud, vicio,
conciencia, voluntad, libre
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Exploran principios ticos en

los haceres educativos,
cientficos, tecnolgicos y
poltico.
SUGERIDAS
albedro, determinismo
Presentan un mapa conceptual del

documento: La verdadera libertad:
saber escoger
Realizan un anlisis holstico de la
dualidad libertad y necesidad y
presentan los esquemas a la clase.
Se distribuyen entre los grupos
segmentos de los siguientes temas:
tica a NIcmaco-Aristteles
Metafsica de las Costumbres
(captulo II)-Kant
El prncipe-Maquiavelo
La otra cara de la libertadAbbagnano
tica para Amador- Savater
tica del amor propio- Savater.
El hombre mediocre-Jos
Ingenieros.
Construyen modelos ticos

para la convivencia escolar y
personal.
Construccin de modelos ticos.
Preparan presentaciones de 10
minutos y discuten o ejemplifican sus
propuestas.
Enlistan en forma descendente las
normas familiares explcitas e
implcitas que se practican en la
familia y la escuela.
( Desde la mas estricta a la ms
flexible norma)
Comentan la existencia de cdigos
ocultos y explcitos entre parientes
y amigos o conocidos.
Esbozan modos ticos para
bienvivir la juventud.
Elaboran un cdigo tico para
dirigir sus relaciones dentro de la
Institucin.
Escuchan a su profesor explicar los
principios ticos que practica en el
ejercicio de la docencia.
Participan asertivamente en
conversaciones sobre propuestas
ticas colegiadas
Aplicacin de principios ticos
Invitan a su clase a mdicos, abogados

y otros profesionales o agremiados
presentar los cdigos ticos de sus
organizaciones
227

Observacin del profesor y los compaeros de la participacin y respeto al tratamiento de la
temtica por cada grupo dentro y fuera de clase. Participacin y colaboracin en los trabajos
grupales.
Aplican rbricas o listas de cotejo para la evaluacin de portafolios, resmenes, ejercicios,
cdigos de tica, conferencias, esquema de anlisis holstico.
Prueba: Leen en voz alta un cdigo de tica personal que han elaborado en casa. Presentan
una composicin no mayor de una pgina respondiendo a la pregunta Qu puedo y debo
hacer?

Ejercicios multicopiados
Prueba escrita
Carteles
Bibliografa bsica :
Abbagnano, Ncola. La sabidura de la vida. Versal. Barcelona. 1986. Aristteles. tica a
NIcmaco.
Baena Paz, Guillermina. Construccin del Pensamiento Prospectivo. Trillas. Mxico. 2005
Chvez Caldern, Pedro. Historia de las doctrinas Filosficas. Pearson. Mxico. 1998
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica. Espaa.1977.
Savater, Fernando. tica para Amador. Ariel. Barcelona2002.
Savater, Fernando. tica como amor propio. Grijalbo. Barcelona. 1998.
Varios autores. Temas y textos de filosofa. . Pearson. Mxico. 1998.
228
UNIDAD IV: QUINES SOMOS?

pensamiento:
Abstraer los conceptos de cultura e identidad nacional
Interpretar propuestas del concepto de identidad, en autores hondureos y latinoamericanos
Explorar cosmovisiones de artistas, artesanos y escritores hondureos
Describir los grupos tnicos de Honduras.
TIEMPO: 15 HORAS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Organizan el concepto de
cultura a partir de por lo
menos tres versiones
sustentadas.
Cultura
Definicin de cultura
Cultura letrada e iletrada.
Espritu objetivo y espritu subjetivo.
Arte, ciencia, artesana, mitos,
arquitectura y otras
mediaciones culturales.
Indagan ideas claves sobre

identidad nacional a partir de
lecturas de autores
nacionales.
Resumen ideas claves de las

propuestas panamericanistas,
unionistas, y de defensa del
pensamiento latinoamericano.
Valoracin de la diversidad
cultural en Honduras
Reconocimiento del mapa
tnico de Honduras.
Respeto de la cultura ajena y
valoracin de la propia.
SUGERIDAS
Identifican las formas culturales

ms representativas de Amrica
Latina y Honduras.
Identifican en mapas de Honduras

la ubicacin geogrfica de la
diversidad cultural hondurea.
Se organizan en grupo para

realizar indagacin bibliogrfica
(mximo 5 pginas.) sobre las
caractersticas culturales de:
Mestizos, Lencas, Garfunas,
Afroantillanos, miskitos. Xicques,
Chorts Pech, Tawahka, Nahoas
Preparan un mural con la
informacin encontrada.
Seleccionan segmentos del Boletn
de la defensa nacional, Lo
esencial, La oracin del
hondureo y Filosofa y
Pensamiento hondureo de.
Froyln Turcios
Alfonso Guilln Zelaya
Roberto Castillo
Reconocimiento a las ideas de

nuestros intelectuales.
Estmulo del gusto de la lectura
de nuestros escritores
229
Analizan fragmentos de las

definiciones de cultura en Ernest
Cassirer y Paulo Freire y otros
autores
Conceptualizan el trmino cultura
en general y las ideas de cultura
letrada e iletrada.
Enumeran las grandes
mediaciones culturales
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Leen y fichan los documentos

seleccionados.
Establecen discusin intragrupo
de lo ledo.
Redactan en lminas de papel una
definicin de identidad nacional.
Se organizan en grupos para leer:
Soaba el Abad de San Pedro y
yo tambin s soar.
Manifiesto de David
La filosofa Latinoamericana
como problema del hombre. De
los autores:
Jos Cecilio del Valle
Francisco Morazn y
Leopoldo Zea, respectivamente.
Preparan fichas y comparten las
lecturas con los compaeros y
compaeras.
Definen: Panamericanismo, ideal de
unin Centroamrica, pensamiento
latinoamericano.
Comentan la vigencia de los
procesos de integracin del rea. Sus
ventajas y desventajas
Esquematizan cuentos
latinoamericanos a partir de lectura
en voz alta realizada por el docente.
(Historia de los siete prodigios de
Eduardo Galeano u otros cuentos
que estimulen la representacin
grfica).
Narran mitos y comentan el
basamento real de ellos.
( Han sido guardados en las
carpetas durante el desarrollo de las
unidades anteriores)
Organizan un evento para compartir
con la comunidad escolar el tema de
la identidad sin suspensin de la
actividad acadmica en la
Institucin.
Evalan el desarrollo del curso.
Indagan la visin del mundo

que se expresa en mitos
hondureos y
latinoamericanos.
230

Prueba escrita
documentos
Carteles
Pegamento
Mural
Evento sobre identidad: concursos de dibujo, canto u oratoria, exposicin de comidas
regionales o nacionales, conversacin o exposicin con msicos o pintores, conversacin con el
personaje folklrico de la comunidad, afiches, murales, Charlas en las aulas a los compaeros,
investigaciones de campo
Gira guiada para conocer facetas de la diversidad cultural y natural de la comunidad.
Bibliografa bsica:
Cassirer, Ernest. Antropologa Filosfica. Fondo de cultura econmica.Mxico. 1976.
Castillo, Roberto. Filosofa y Pensamiento Hondureo. Editorial Universitaria. Tegucigalpa.1992.
Galeano, Eduardo. Las Palabras Andantes.
Menton, Seymour. Antologa. El Cuento Hispanoamericano. Fondo de cultura econmica.
Mxico. 1964.
Navarro Miguel. Pginas Hondureas.
Zea, Leopoldo. La Filosofa Americana como Filosofa Sin Ms. Siglo XXI. Mxico. 1978.

Aplicacin de rbricas par evaluar fichas, esquemas, mapas, informes y el portafolios final.
Estimular que se autoevalen por su participacin y respeto al tratamiento de la temtica por
cada grupo dentro y fuera de clase, su participacin y colaboracin en los trabajos grupales,
puntualidad y pulcritud en la presentacin de sus productos.
Aplicar evaluacin escrita sobre vocabulario filosfico y tnico e identificacin de
caractersticas culturales.
231
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: SOCIOLOGA GENERAL
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

232
233
HORAS SEMANALES:
Sociologa General.
Primer Ao.
3 Horas.
Durante buena parte del siglo XX, cuando se hacia alusin a la sociologa se deca que era una ciencia joven,
pues el trmino sociologa haba sido creado en 1839 por su fundador Augusto Comte. Desde esa poca la
sociologa se ha consolidado como ciencia pues cumple los supuestos de tener objeto de estudio, campo
terico, sus propios mtodos y tcnicas de investigacin, establece sus nexos con otras ciencias, tiene sus
escuelas de pensamiento y sus paradigmas que se reconstruyen con el devenir social.
La Sociologa se ha constituido en una asignatura obligatoria de la educacin media. Se aspira a que esta
asignatura contribuya a que los estudiantes tengan una visin cientfica del funcionamiento de la sociedad
en que viven.
Es as que este programa de estudio est estructurado para su desarrollo en competencias, las que en la
nueva propuesta curricular para la enseanza media, se define como: el proceso continuo de formacin y
capacitacin del talento humano que facilita los aprendizajes (conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes) y su capacidad de movilizarlos y aplicarlos en diferentes situaciones, contextos y mbitos1
Se pretende la comprensin de la vida en sociedad a travs de categoras conceptuales propias de la
Sociologa, pero al mismo tiempo interpretar las propias experiencias y el comportamiento tanto de los
distintos grupos sociales como de s mismo.
El desarrollo de la asignatura se propone en base a unidades temticas, que tienen que ver con una sntesis
histrica del desarrollo de esta ciencia; la comprensin del funcionamiento de la sociedad y el tratamiento
de la accin social bajo diferentes dimensiones: lo social, lo cultural y lo poltico.
El papel de esta asignatura en el pensum del bachillerato tcnico profesional y cientfico humanista,
sumado a lo anteriormente mencionado se orienta a contribuir a la maduracin del pensamiento y
fortalecer la racionalidad de las acciones y comportamientos de los estudiantes.
De all que las estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin tendrn un componente de formacin
de habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes.
Con el desarrollo de la asignatura se pretende: Que los alumnos (as) puedan discutir sobre la evolucin
histrica del objeto de estudio de la sociologa, as mismo afiancen la comprensin cientfica del
funcionamiento de las diversas colectividades humanas y de la sociedad en particular, apoyados en el
conocimiento y mtodos de las diferentes escuelas sociolgicas. Reconocer la importancia del mundo
1
Secretaria de Educacin (SE) Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras (PRAHEMO),, Propuesta Estructura
de Nuevo Diseo Curricular, 2006, pp. 27.
234
simblico y de las representaciones colectivas como orientadoras del comportamiento del ser humano en
la sociedad. Fortalecer la preparacin terico sociolgica para poder entender y asumir la praxis del
ejercicio de una ciudadana con sentido de responsabilidad, a partir de la aplicacin de diferentes mtodos
de la Sociologa, Estructuralismo versus Accin, en el que los estudiantes puedan participar aplicando
mtodos positivistas para resultados cuantitativos y cualitativos y construyendo sus propios criterios. Con
estos propsitos estamos encauzando a que los alumnos (as) de los bachilleratos puedan tener
conocimientos, habilidades y destrezas del entorno social y las relaciones sociales, lo cual beneficiar los
diferentes mbitos de la vida de los estudiantes.
Se espera lograr en el desarrollo y tener como evidencias al final del mismo las siguientes competencias:
Analizar las principales etapas en el desarrollo de la teora sociolgica.
Analizar las distintas teoras y mtodos de la Sociologa.
Enunciar las categoras sociolgicas en la explicacin y bsqueda de respuestas a la problemtica social
hondurea
Interpretar las estructuras sociales como base para entender el sentido de los procesos y de las
relaciones sociales en un contexto histrico determinado.
Describir la desigualdad socio-econmica como el principal problema social en Honduras y consultar
distintas explicaciones sobre su origen.
Analizar la accin social como el punto de partida para la estructuracin de la sociedad en instituciones y
grupos humanos
Reconocer la cultura como un sistema de smbolos y como expresin de normas y valores de grupos,
clases sociales e instituciones sociales.
Valorar la unidad y la diversidad cultural: lenguaje, rituales y cdigos ticos como construccin contina
de identidades y cosmovisiones.
Manejar conceptos de la sociologa poltica para entender el funcionamiento del estado y de las formas
de gobierno.
Analizar el ejercicio de la poltica como procesos histricos vinculados a la vida socio-econmica de cada
nacin y las distintas formas de hacer y aplicar poltica.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
Naturaleza y significado de la Sociologa.

Colectividades humanas, instituciones y vida en sociedad.
Cultura, representaciones colectivas y comportamiento social.
Ciudadana, tica y participacin social.
235
UNIDAD I: NATURALEZA Y SIGNIFICADO DE LA SOCIOLOGA

Comparar cmo las teoras sociolgicas responden a las situaciones de crisis y bonanza de las
estructuras sociales en determinados contextos histricos.
Reflexionar sobre los principales aportes de los clsicos de la Sociologa.
Alcanzar el manejo de los conocimientos bsicos de la Sociologa.
Reconocer los y las principales pensadores de la Sociologa en Honduras.
TIEMPO: 15 HORAS.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reflexionan sobre los aportes

de las principales teoras y
clsicos de la Sociologa.
Alcanzan el manejo de
conocimientos bsicos de la
disciplina.
Sntesis histrica de la Sociologa.

Principales etapas histricas en el
origen y desarrollo de la Teora
Sociolgica.
Realizan lecturas referidas a la

revolucin francesa, revolucin
industrial en Europa y sobre los
procesos de industrializacin tanto
en Estados Unidos como en
Amrica Latina.
Relacionan el contexto
histrico con la construccin
de teoras sociolgicas.
Reflexionan el por qu la
Sociologa se desarrolla en
sociedades de desarrollo
capitalista.
Explican en un cuadro
comparativo las distintas
teoras sociolgicas
estableciendo sus diferencias
y similitudes.
EL siglo IX: Condiciones

socioeconmicas y polticas de
Europa.
Los Clsicos de la Sociologa
Moderna y Contempornea.
Exponentes de los enfoques
estructuralistas y estructura
accin; destacando el estudio de a)
teora de la dependencia y b) el
funcionalismo.
Organizan grupos de discusin

argumentativos alrededor de la
temtica sugerida.
Elaboran resmenes
retrospectivos sobre el
surgimiento de la Sociologa en
diferentes regiones del mundo.
Consultan en distintos textos,
conceptos que definen el objeto
de estudio de la Sociologa y
comentan sus similitudes y
diferencias.
Hacen una lmina etnogrfica
simblica comparando la situacin
social y econmica del siglo XXI
con la poca en la que surgi la
Sociologa.
Examinan los y las principales

exponentes de la Sociologa
en Honduras destacando: la
temtica estudiada y las teora
(as) adoptadas.
Figuras ms relevantes de la Teora

Sociolgica en Honduras
La Sociologa y la bsqueda de
respuestas a la problemtica
nacional.
Uso del mtodo comparativo
Identifican la evolucin
cronolgica del desarrollo de
la Sociologa en Honduras.
Bsqueda de informacin en textos

y diccionarios especializados.
236
Hacen mapas geogrficos

identificando el origen y los
aportes principales de los
clsicos de la Sociologa.
Investigan sobre los y las
principales exponentes de los
estudios sociolgicos en
Honduras destacando la
temtica estudiada y la teora
(as) y mtodos adoptados.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reflexionan sobre los anlisis

y propuestas de la teora
sociolgica hondurea en
relacin con la problemtica
nacional.
Normas y valores en trabajo en

equipo.
SUGERIDAS
Analizan con sentido crtico las

temticas abordadas en
Honduras.
Elaboran de un mural de la
Sociologa en Honduras.
RECURSOS DIDCTICOS:
Lminas de papel bond
Recortes de peridico y diarios
Mapas multicopiados
Marcadores y lpices de colores
Pizarras
Papel bond carta
Pegamento
Hojas de auto evaluacin
Hojas de observacin
Bibliografa:
Bulnes Marcio. Lecturas de Sociologa General. Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn 2001.
Posas Mario. Sociologa. Captulo II. UNAH. 2005.
Prueba Objetiva: sobre teoras y conceptos.
Prestacin de resmenes de exposiciones, clases y pesquisas
Presentaciones de cuadros comparativos de la Sociologa internacional y nacional
Presentacin de lminas etnogrficas para lectura de la realidad
Presentacin de mapas sobre el origen y aportaciones de la Sociologa
Capacidad de trabajar en equipo en funcin de: tolerancia, disciplina, aceptacin y
argumentacin
Escala de observacin basada en una rbrica2 (profesor alumno(a) y auto evaluacin.
Establecer una escala de aspectos que se tomaran a consideracin para ser evaluados por el profesor alumnos (as) y
de los alumnos (as) en su propio desempeo.
237
UNIDAD II: COLECTIVIDADES HUMANAS, INSTITUCIONES Y VIDA EN SOCIEDAD

Analizar las distintas concepciones sobre la forma de entender la estructuracin de la sociedad.
Relacionar los principales rubros productivos y el grado de desarrollo regional.
Utilizar conceptos de estratificacin social con los cuales los individuos, familias y grupos se
jerarquizan en diferentes niveles sociales.
TIEMPO: 15 HORAS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Construyen modelos para la
interpretacin de la sociedad.
Esquematizan las relaciones

entre las diferentes
dimensiones de la sociedad.
Relaciones Sociales
Estructuras sociales, procesos y

relaciones sociales.
SUGERIDAS
Construyen segn las teoras

esquemas para la interpretacin
de la sociedad.
Esquematizan por medio de

dramas las relaciones entre las
diferentes dimensiones y
relaciones que conforman la
estructura de la sociedad.
Construyen un lbum individual
segn las cuatro dimensiones
de la sociedad.
Establecen la relacin entre el

ndice desarrollo humano y la
orientacin y situacin
geogrfica de la produccin.
Caracterizan los principales
rubros productivos de
Honduras y su relacin con el
grado de desarrollo regional.
Formulan tendencias acerca
de las oportunidades
econmicas de Honduras en el
contexto regional.
Principales rubros/actividades
productivas de Honduras, su
relacin con el grado de desarrollo
regional.
Hacen una exposicin oral

sobre el ndice de Desarrollo
Humano.
Utilizan conceptos de
estratificacin social a travs
de los cuales los individuos,
familias y grupos sociales.
Teoras de la estratificacin social
Reconocen en un mapa la
relacin entre el ndice
desarrollo humano y la
orientacin y situacin
geogrfica de la produccin.
Construyen posibles
estructuras jerrquicas a partir
de las escalas ocupacionales.
Investigan sobre las distintas
organizaciones en que se
Reflexionan sobre las

oportunidades econmicas de
Honduras en el contexto
regional.
Normativas del ejercicio

profesional
Identidad profesional
Investigaciones on-line y otros
recursos
238
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
aglutinan los distintos grupos
y clases sociales de la sociedad
hondurea.
La Entrevista estructurada,
SUGERIDAS
Investigan cules son las escalas

ocupacionales en Honduras
Construyen posibles estructuras
jerrquicas a partir de las escalas
ocupacionales.
Investigan sobre las distintas
organizaciones en que se
aglutinan los distintos grupos y
clases sociales en la sociedad
hondurea
RECURSOS DIDCTICOS:
Marcadores de pizarra
Papel bond carta
Mapas econmicos
Lpices y marcadores para papel
Instrumentos de entrevistas
Hojas de evaluacin y coevaluacin.
Uso de laboratorios de informtica
Bibliografa:
Posas Mario. Sociologa, Captulo II. UNAH. 2005
Blnes Marcio. Lecturas de Sociologa. U.P.N.F.M. 2002
Prueba objetiva: de vocabulario bsico.
Presentacin de resmenes
Presentacin de esquemas
Presentacin de Pirmide de estratificacin social y ocupaciones.
Presentaciones orales de los anlisis y trabajos de clase y grupales
Investigaciones Campo
Rigor cientfico: manejo de datos y procedimientos y actitud solidaria
Co evaluacin y auto evaluacin
Pautas de identificacin profesional y toma de postura.
239
UNIDAD III: CULTURA, REPRESENTACIONES COLECTIVAS Y COMPORTAMIENTO SOCIAL.

Reconocer el papel de la socializacin como un proceso de aprendizaje e interiorizacin de
los elementos socioculturales de su medio social y de su encuentro con el otro.
Analizar a la sociedad hondurea como un entramado de relaciones multiculturales.
Reconocer la importancia del conocimiento y la necesidad adoptar normas que rigen el
campo del ejercicio profesional.
TIEMPO: 15 HORAS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizan y procesar informacin

sobre distintas tipologas de
familia en la actualidad.
Desarrollan curiosidad e
imaginacin acerca de las
costumbres de los diferentes
grupos tnicos y otros grupos de
la sociedad hondurea.
Revisan distintos textos, de
comunicacin, para identificar el
tipo de valores que promueven.
Instituciones sociales y cultura.

Instituciones sociales: familia,
escuela y trabajo.
La Cultura Sistemas de
Smbolos y expresin de
normas y valores.
Revisan lecturas acerca de las

distintas tipologas de familia en la
actualidad.
Identifican las distintas

organizaciones de los grupos
tnicos, de gnero en Honduras,
de sus demandas, luchas y
logros.
Diversidad cultural:
identidades y cosmovisiones
de la sociedad hondurea
Presentacin de videos alusivos a

los diferentes grupos tnicos y otros
grupos de la sociedad hondurea.
Fomentan sentimientos de
solidaridad hacia los proyectos
de los distintos grupos sociales,
de gnero y tnicos
particularmente del pas.
Presentan informacin sobre los
colegios profesionales, su
filosofa, sus normas de ejercicio
profesional y el significado de sus
smbolos.
Aceptacin del otro y sus

proyectos de vida
Subrayan artculos destacando los

tipos de valores que se fomentan
Desarrollan la autoestima y la
identidad profesional para poder
enfrentarse a las dificultades del
ejercicio profesional.
Trabajan con sensibilidad y
Auto identificacin y vida

profesional
Construyen el rbol genealgico

personal.
Visitan a personajes sobresalientes

de los distintos grupos sociales y
tnicos del pas.
240
Visitan sobre los colegios

profesionales, su filosofa, sus
normas de ejercicio profesional y el
significado de sus smbolos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
empata hacia y con los otros.
Desarrollan la capacidad de
trabajar en grupos
multiculturales
Estrategias de solidaridad
Observacin controlada del trabajo

grupal en el aula.

Prueba objetiva: sobre las instituciones sociales.
Esquemas tipolgicos
rbol genealgico
Mural sobre valores
Investigaciones de campo
Guas de observacin.
Video foro
Manejo de la empata y de la introspeccin.
RECURSOS DIDCTICOS:
Marcadores de papel
Guas de anlisis de video
Escala de observacin
Invitaciones
Peridicos
Bibliografa:
Jimnez Ottalengo, Regina, Sociologa de la Educacin. Editorial Trillas, Mxico 1997.
Serie de Informes de Desarrollo Humano en Honduras 1998- 2005. PNUD Honduras.
241
UNIDAD IV: CIUDADANA, TICA Y PARTICIPACIN SOCIAL.

Analizar la poltica como una relacin social entre gobernantes y gobernados.
Describir la historia poltica de Honduras.
Caracterizar los principales elementos y sujetos que intervienen en el ejercicio poltico.
Argumentar sobre la responsabilidad del derecho ciudadano.
TIEMPO: 15 HORAS.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Conocen diversas
acepciones sobre poltica,
gobierno, poder, autoridad
y legitimidad.
Discuten sobre la cultura

poltica hondurea,
caracterizando las
diferentes posiciones
polticas.
Prcticas polticas y sujetos

polticos en Honduras
Discuten sobre la cultura poltica

hondurea.
Analizan mensajes de
artculos para reconstruir la
evolucin poltica del
estado hondureo.
Escenarios de la vida poltica en

Honduras
Desarrollan una actitud de escucha

a las diversas concepciones
polticas.
Construyen un mapa lineal

estableciendo los
principales cambios que se
han producido en el
ejercicio de la poltica
hondurea en el siglo XX.
Comportamientos ticos,
polticos y vida ciudadana.
Leen fragmentos de artculos para

reconstruir la evolucin poltica del
estado hondureo.
Poltica y Ciudadana.
Conceptos de la Sociologa
Poltica
La poltica como proceso social
Investigan diversas acepciones

sobre poltica, gobierno, poder,
autoridad y legitimidad.
Construyen un mapa lineal

estableciendo los principales
cambios que se han producido en el
ejercicio de la poltica hondurea en
el siglo XX.
Identifican los distintos

grupos sociales y partidos
polticos que influyen en la
forma de gobernar en
Honduras.
Identifican algunas normas

y leyes fundamentales
como derecho de ejercicio
ciudadano.
Mecanismos de Rendicin de
cuentas.
Toman conciencia acerca de las

posibilidades de la participacin
personal y grupal en el escenario
poltico hondureo.
Reflexionan a cerca de la
Anlisis de mensajes de los
Identifican los distintos grupos
242
tica en el ejercicio de la
poltica y de la vida
ciudadana.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
medios de comunicacin
SUGERIDAS
sociales y partidos polticos que
influyen en la forma de gobernar en
Honduras.
Desarrollan capacidad crtica
respecto a la propaganda poltica.
Caracterizan los principales

elementos y sujetos que
intervienen en ejercicio
poltico.
Saben algunas normas y leyes

fundamentales como derecho
deberes de ejercicio ciudadano.
Reflexionan a cerca de la tica en
ejercicio de la poltica y de la vida
ciudadana.
RECURSOS DIDCTICOS:
Material multicopiado sobre el ejercicio de la poltica en Honduras

Peridicos
Mensajes radiales y televisivos
Propaganda poltica impresa
Bibliografa:
Estado, sociedad y desarrollo. Centro de Documentacin de Honduras.2002.
Democracia y Partidos Polticos de Honduras. Centro de Documentacin de Honduras. 2003.
Democracia y Medios de Comunicacin en Honduras. Centro de Documentacin de Honduras. 2001.
Serie de Informes de Desarrollo Humano 1998-2005.PNUD Honduras.

Prueba Objetiva: sobre conceptos polticos.
Glosario de trminos polticos.
Presentacin de lminas con conclusiones de las clases y trabajos realizados.
Construccin de escenarios de la cotidianidad poltica hondurea (dramas, etc.)
Discutir sobre normas ticas del accionar poltico hondureo
243
REA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA DE HONDURAS
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

244
HORAS SEMANALES:
Historia de Honduras.
I ao del Bachillerato Acadmico y Tcnico Profesional.
3 Horas.
La Historia de Honduras se define como el conjunto sistemtico de conocimientos, cientficamente
establecidos e interpretados, acerca del desarrollo social del pas, desde sus orgenes precolombinos hasta
el momento presente, priorizando aquellos acontecimientos, coyunturas y procesos que han tenido un
especial significado en la vida de los hondureos.
Curricularmente, la Historia de Honduras es un conocimiento disciplinar integrado al bloque de formacin
de fundamento del Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Profesional que, junto a las dems Ciencias
Sociales, tiene la responsabilidad de contribuir al desarrollo integral de las y los estudiantes para que se
desenvuelvan exitosamente con responsabilidad tica y ciudadana, favoreciendo en su formacin la
adquisicin de una visin y comprensin cientfica de la historia y realidad del pas.
Para el logro de estas expectativas, la Historia de Honduras debe recurrir al apoyo de las Ciencias Sociales
en general, pero de manera especial a los fundamentos tericos y metodolgicos en que se basa la prctica
cientfica historiogrfica por una parte, y por otra, a las prescripciones metodolgicas que emanan de una
Didctica de la Historia, comprometidas en formar y desarrollar conciencia histrico- social en las y los
jvenes hondureos.
Desde esta perspectiva, la asignatura Historia de Honduras orientar los contenidos curriculares
propuestos al desarrollo de un nivel de conciencia histrica en el (la) estudiante, que favorezca su insercin
en su presente histrico, como ciudadanos responsables y comprometidos con el futuro de nuestro pas.
En esta asignatura se persigue que los y las estudiantes del Bachillerato Acadmico Tcnico Profesional
adquieran, mediante el trabajo en el aula y en otros espacios, las competencias necesarias que permitan
comprender y utilizar el conocimiento de la historia del pas en funcin de demandas acadmicas y
laborales que deber enfrentar en su futuro inmediato, pero principalmente al servicio de su
responsabilidad ciudadana de luchar por mejores condiciones de desarrollo personal, familiar y social en
general.
Consecuentemente, el y la estudiante, deber apropiarse de las categoras cientficas de la disciplina que le
permitirn explicarse el origen y evolucin de la nacin hondurea, su cultura, instituciones polticoadministrativas, organizaciones sociales y polticas, su problemtica actual y las condiciones que han
contextualizado su desarrollo histrico.
En definitiva, la asignatura persigue que los y las estudiantes descubran la importancia del conocimiento
histrico con vista a satisfacer sus expectativas acadmicas y laborales, reafirmando su identidad como
hondureo, y su compromiso con la democracia pero fundamentalmente transformando su prctica
ciudadana en la perspectiva de un mejor pas.
245

En el desarrollo de la asignatura, los y las estudiantes estarn en condiciones de demostrar el logro de las
siguientes competencias generales:
1. Sistematizar mediante el empleo de categoras cientficas el desarrollo histrico de Honduras, a partir
del anlisis de las races tnicas de nuestra cultura y nacionalidad, su composicin y diversidad.
2. Analizar crticamente el proceso de institucionalizacin social y cultural de Honduras, identificando
sus momentos histricos claves, as como los factores contextuales condicionantes.
3. Evaluar las fuerzas de cambio subyacentes en la independencia y organizacin poltica del Estado
hondureo, caracterizando el papel en dichos procesos de los diferentes grupos sociales y sus
dirigentes.
4. Argumentar sobre el papel de los partidos polticos en el desarrollo social del pas, desde su
emergencia como tendencias ideolgicas hasta el momento actual, analizando su ideario y propuesta
programtica para la sociedad hondurea.
5. Fundamentar hiptesis sobre los determinantes externos e internos de la evolucin poltica,
econmica y social del pas en la etapa contempornea, con apoyo de fuentes documentales y de
conocimientos tericos y metodolgicos de la Historia de Honduras.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
Nuestro Pasado Precolombino.

La Sociedad Colonial.
La Sociedad Hondurea en S. XIX.
Honduras en los Tiempos Modernos y Posmodernos.
246
UNIDAD I: NUESTRO PASADO PRECOLOMBINO

Se persigue en esta unidad que los y las estudiantes, adquieran las siguientes competencias:
1. Identificar las categoras bsicas de la disciplina y su valor explicativo de realidades histricas
concretas.
2. Sistematizar el desarrollo histrico de Honduras caracterizando sus grandes etapas y
coyunturas.
3. Describir, con apoyo de fuentes bibliogrficas, los inicios de la vida humana en el territorio
nacional, identificando sus principales caractersticas socio-culturales.
4. Comparar la relacin entre agricultura, sedentarismo y desarrollo cultural caracterizando la
formacin de las reas de alta cultura y los inicios de la cultura Maya y Lenca en el pas.
5. Argumentar crticamente sobre el sentimiento de pertenencia e identidad del hondureo.
TIEMPO: 10 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Descubren la utilidad del

conocimiento de la historia
para la comprensin de su
problemtica personal y social.
Marco Conceptual Perodos y

Formaciones econmico sociales.
Realizan acciones de diagnstico de

saberes previos, actitudes y
expectativas en relacin con los
contendidos propuestos.
Leen normativa y programa de la
asignatura.
Elaboran glosarios.
Relacionan la historia de Honduras
con su problemtica personal y
social.
Analizan la historia de
Honduras, ordenando
secuencialmente sus grandes
perodos.
La Periodizacin Tradicional y
Moderna de la historia de
Honduras:
Priorizan y ordenan en el tiempo,

hechos histricos del pas.
Investigan, en diferentes textos,
formas de periodizar la historia de
Honduras.
Construyen, en grupo, lneas de
tiempo sobre el desarrollo histrico
de Honduras.
Comparan la periodizacin de la
historia de Honduras con la de
Amrica y el mundo.
Utilizan conceptos y
procedimientos analticos de la
Historia, en la explicacin de
coyunturas histricas del pas.
Las principales coyunturas

histricas.
Extraen enseanzas al analizar las
tendencias y coyunturas histricas
en el desarrollo de Honduras.
Asocian crticamente el
desarrollo histrico de nuestro
pas, con acontecimientos
histricos de Centro Amrica,
Amrica y el mundo.
Relacin comparativa, del

desarrollo histrico de Honduras
con Amrica y el mundo.
247
Infieren el origen de nuestra

cultura a partir del anlisis del
poblamiento aborigen del
territorio nacional.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
El poblamiento aborigen del pas.

Las migraciones primitivas y los
primeros asentamientos humanos
en el pas.
Relacionan el proceso de
prefiguracin territorial del pas
y su relacin con la ubicacin
espacial de los primeros
pobladores autctonos
Anlisis de hiptesis sobre el nivel

cultural de los primeros
hondureos.
primeros pobladores.
Caracterizan la relacin entre

agricultura y sedentarismo,
analizando el origen y
desarrollo de civilizaciones
aborgenes del pas.
Investigacin bibliogrfica acerca de

la formacin de las grandes reas
Culturales en el territorio nacional.
Inters por conocer la distribucin
en el territorio nacional de los
pueblos y reas culturales
precolombinas.
Investigan sobre la formacin de la

cultura mesoamericana y marginal
en Honduras.
Ubican territorialmente en un
mapa de Honduras, los grandes
pueblos precolombinos.
Analizan el componente
indgena de nuestra cultura,
identificando los principales
aportes culturales de los
pueblos autctonos
precolombinos del pas.
Plantean hiptesis sobre la

situacin general de los grupos
precolombinos al momento del
contacto con Europa.
La Cultura Maya.
El pre-clsico maya: Los comienzos
de la vida urbana.
El clsico Maya: esplendor de la
cultura maya en Honduras.
Investigacin sobre la importancia
de Copn en el mundo maya.
Valoracin del desarrollo cultural de
los Mayas Chorts.
Identifican en un mapa de
Honduras, la procedencia y rutas
de ingreso al territorio nacional.
Elaboran un cuadro sinptico sobre
las caractersticas culturales de los
Plantean hiptesis sobre el origen,

desarrollo y decadencia de la
cultura maya.
Elaboran cuadros comparativos del
desarrollo cultural maya en sus
diferentes perodos.
La Cultura Lenca:
Su origen y localizacin.
Descripcin de aspectos culturales.
Inters por ampliar conocimientos
sobre su cultura.
Definen en un mapa de Honduras,

el rea de difusin de los Lencas.
Enuncian costumbres y tradiciones
de origen Lenca en la poblacin
hondurea.
Elaboran un mapa de distribucin
de los pueblos precolombinos de
Honduras.
Los Grupos tnicos Precolombinos:

Localizacin Geogrfica.
Aportes culturales
Aprecio y reconocimiento del
aporte cultural de las etnias
Enlistan las principales aportaciones

culturales de los pueblos
precolombinos.
248
Investigan en libros y revistas sobre
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reafirman su sentido de
pertenencia e identidad
cultural, identificando los
elementos culturales propios
de los hondureos.
precolombinas de Honduras.
Investigacin sobre el estado actual
de la cultura de las etnias
precolombinas del pas.
Aprecio y reconocimiento de los
valores culturales compartidos por
la poblacin hondurea.
El post clsico Maya, su decadencia.
Situacin general de la poblacin
precolombina hondurea al
momento del descubrimiento.
SUGERIDAS
la situacin general de los pueblos
precolombinos del pas, al llegar los
conquistadores.
Elaboran listado de elementos
culturales locales, regionales y
nacionales.

En esta unidad se requerirn los siguientes recursos:
Programticos:
a) Propuesta de Programa.
b) Propuesta de Normativa.
c) Prueba diagnstica de Competencias Intelectuales y de expectativas personales del alumno.
De apoyo al trabajo de aula:
a) Listado de trminos de la disciplina.
b) Diccionarios Generales.
c) Lneas de Tiempo.
d) Carteles y Lminas.
Grficos:
a) Mapas: (de Honduras, C.A y Amrica)
b) Lneas de tiempo sobre los perodos arqueolticos de Amrica.
Formatos de cuadros sinpticos.
Instrumentos de Recopilacin de Informacin:
a) Gua de Estudio Dirigido.
b) Encuesta actitudinal.
c) Fichas de Trabajo.
Bibliogrficos:
Rama, Carlos M. Teora de la Historia. Tecnos. V Edicin. Madrid 1998. (Cap XV: El problema de
la Periodificacin).
Nol Luc, Jean. La enseanza de la Historia a travs del medio. Cincel Kapeluz. Madrid 1981.
249
Gallo ngel M. Diccionario de Historia y Ciencias Sociales. Ed. Quinto Sol. Mxico. 1984.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS (continuacin):
Quinez Edgardo y M. Argueta. Etapas de la Historia de Honduras y C. Amrica, en Historia
de Honduras. E.S.P. Tega. (S.F).
Varela Osorio, Guillermo. Las grandes divisiones de la Historia en Historia de Honduras. Ed.
2004. Tega, Honduras (S.F).
Muoz Lara, Lus Enrique. Las Periodizaciones de la Historia, en Historia General de
Honduras. Tega, Honduras 2001.
Muoz Lara, Lus Enrique. Los Primeros Pobladores en Historia General de Honduras, Tega,
Honduras 2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las transformaciones histricas en la Amrica Precolonial en
Historia General de Honduras, Tega, Honduras 2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las Sociedades Sedentarias en Honduras en Historia General de
Honduras, Tega, Honduras 2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Los Mayas en Historia General de Honduras, Tega, Honduras 2001.
Varela Osorio, Guillermo. La poca Prehispnica en Historia de Honduras. Ed. 2004. Tega,
Honduras (S.F).
Quinez Edgardo y M. Argueta. Cultura Maya en Historia de Honduras. E.S.P. Tega. (S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Orgenes y Evolucin de los pueblos del
istmo en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Las poblaciones nativas del momento de la
Conquista en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Zelaya Garay, Oscar. La poblacin indgena a principios del S. XVI en Lecturas de Historia de
Honduras. Prentice Hall Educacin. III Ed. Mxico. 2001.
Meja Medardo. Los Mayas en Historia de Honduras. Tomo I. Ed. Andrade. Honduras 1969.
Diagnosticar, verbalmente o por escrito los contenidos conceptuales y procedimentales que
poseen previamente los alumnos (Conceptos y procesos lgicos).
Observar y registrar el cumplimiento de los deberes de la asignatura por parte de los alumnos.
Presentacin de reportes escritos de los trabajos.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): responsabilidad, orden y otros.
Autoevaluarn el trabajo individual en la unidad y coevaluaran el trabajo en equipo.
Aplicar, en el desarrollo de la unidad una Encuesta Actitudinal para verificar el grado de inters
y los valores que identifican del alumno (a).
Aplicar prueba de conocimientos.
Registrar, en su Portafolio, las evaluaciones a los y las alumnos.
250
A partir de esta unidad, los alumnos (as), coevaluarn y autoevaluarn su aprendizaje
251
UNIDAD II: LA SOCIEDAD COLONIAL

Se espera que en el desarrollo de esta unidad, las y los estudiantes alcancen las siguientes
competencias:
Caracterizar el proceso de descubrimiento y conquista del territorio nacional, describiendo la
situacin Hispano-europea y de Honduras y Centroamrica en la primera mitad del siglo XVI.
Argumentar, mediante ensayos, las motivaciones de la conquista desde el punto de vista
econmico, poltico y social, y sus efectos en el desarrollo histrico posterior del pas.
Analizar el sistema poltico y social de Honduras durante la colonia, identificando sus principales
instituciones poltico-administrativas, estructura social y relaciones entre los diferentes grupos
poblaciones.
Analizar crticamente, la composicin de nuestra cultura actual, identificando los aportes
indgenas, garfunas, afroantillanos e hispnicos y la herencia institucional colonial.
Evaluar crticamente el papel de los grupos tnicos ante la dominacin colonial, caracterizando
sus comportamientos y actitudes.
TIEMPO: 15 horas.
Argumentan hiptesis sobre las
causas y motivaciones de la
exploracin y conquista del
territorio nacional.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Exploracin del Territorio Nacional.
Situacin de Espaa y Europa en la
poca del descubrimiento.
El cuarto viaje de Colon: sus causas
y consecuencias.
Exploracin y conquista del
territorio hondureo.
SUGERIDAS
Elaboran una sntesis sobre la
situacin general de Espaa y
Europa en la poca del
descubrimiento.
Describen en un mapa, el itinerario
de Coln por las costas de
Honduras.
Trazan itinerarios de las
expediciones de exploracin y
conquista.
Evalan crticamente el papel

del indgena frente a la
conquista, explicando los
movimientos de resistencia
Lenca y otros grupos.
Investigacin bibliogrfica sobre la

conquista de Honduras y la
resistencia indgena.
Valoracin de la resistencia Lenca
dirigida por Lempira y de otros
grupos frente a la conquista de
Honduras.
Debaten sobre las motivaciones de

la conquista y colonizacin de
Honduras.
Investigan sobre la actitud indgena
sobre la conquista.
Describen las principales

actividades econmicas, de
Honduras durante la colonia.
La Organizacin Econmica y Poltica

de Honduras en la Colonia
La Economa Colonial:
- Las actividades econmicas.
- Las instituciones econmicas
Investigacin sobre los
Repartimientos y Encomiendas en
Representan en un mapa la
distribucin regional de las
actividades econmicas durante la
colonia.
Investigan sobre las instituciones de
gobierno colonial en Honduras.
Enuncian las principales

instituciones econmicas de
Honduras durante la colonia.
252
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Honduras.
Identifican las principales
instituciones poltico
administrativas de la colonia
enunciando sus funciones.
Describen las principales

relaciones entre las diferentes
etnias durante la colonia.
Enuncian las diferentes
manifestaciones artsticas y
culturales de la colonia.
Argumentan sobre la situacin
de la cultura durante la colonia.
Caracterizan el papel
civilizador de la iglesia, durante
la Colonia.
El Gobierno Colonial:
- La poltica colonial de Espaa.
- La Gobernacin de Honduras.
Inters en comprender la relacin
de la iglesia con el gobierno colonial
Valoracin crtica sobre los
aportes de las diferentes etnias a
la cultura hondurea actual.
La Situacin Social:
La estructura social de Honduras
en la colonia.
La situacin de la poblacin en la
colonia.
Anlisis crtico de la situacin
social.
El Legado Cultural de Espaa :
Valoracin critica sobre los
aportes de Espaa a la cultura
hondurea actual.
Anlisis critico del papel cultural
de la iglesia.
Representan grficamente la
pirmide de la estratificacin social
durante la colonia.
Debaten en torno a las relaciones
entre las diferentes etnias durante
la colonia.
Dramatizan juicios sobre la herencia
artstica, cultural e institucional de
Espaa a Honduras.
Elaboran mural en donde se destacan
los aportes de las diferentes etnias a la
cultura hondurea actual.
Realizan una visita de estudio a sitios

coloniales de inters en la comunidad.
(museos, edificios, monumentos,
parques, iglesias).
RECURSOS DIDCTICOS
En atencin de los procesos y actividades sugeridas en esta unidad se recomienda a los y las
maestros el empleo de los siguientes recursos:
Cartogrficos:
Mapamundi
Mapa de Amrica
Mapa de Honduras
Mapas mudos o plantillas cartogrficas de Honduras.
De apoyo al trabajo de aula:
Esquemas de mapas conceptuales.
Lecturas seleccionadas para Estudios Dirigidos.
Tablas cronolgicas.
253
Bibliogrficos:
Quinez Edgardo y M. Argueta. La Situacin econmica, poltica y social de Europa en el S.
XV en Historia de Honduras. E.S.P. Tega. (S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. La Conquista de Centroamrica (14921542) en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. El establecimiento del dominio espaol
en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Zelaya Garay, Oscar. Crnicas de las Crnicas, La Conquista de la Provincia en Honduras en
Lecturas de Historia de Honduras. Prentice Hall Educacin. III Ed. Mxico. 2001.
Zelaya Garay, Oscar. Honduras, proceso de configuracin territorial en Lecturas de Historia
de Honduras. Prentice Hall Educacin. III Ed. Mxico. 2001.
Varela Osorio, Guillermo. poca Colonial en Historia de Honduras. Ed. 2004. Tega, Honduras
(S.F).
Meja, Medardo. La mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo
I. Ed. Andrade. Honduras 1969.
Meja, Medardo. Conclusiones relacionadas con el descubrimiento de Amrica y la
mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo I. Ed. Andrade.
Honduras 1969.
Otero Marias, Lus. La llegada de los espaoles a Honduras (1522-1552) en Honduras. Ed.
Universitaria. Tega, 1983.
Otero Marias, Lus. La organizacin de Honduras espaola en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega, 1983.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Entregarn sntesis escritas, mapas replicados, y esquemas.
Aplicar prueba de conocimiento.
Controlar el trabajo grupal en el aula (ficha de observacin);
Revisar y registrar trabajos individuales y grupales.
Monitorear el trabajo grupal e individual del alumno(a), en referencia a las expectativas de
logro.
Auto y co-evalan el trabajo en la unidad.
El maestro (a) proseguir registrando y archivando en su Portafolio las calificaciones acumuladas
por los alumnos (as) en el trabajo terico y prctico de la unidad.
254
UNIDAD III: LA SOCIEDAD HONDUREA EN EL S. XIX

PROPSITO PRINCIPAL
Su propsito principal es favorecer en el y la estudiante la comprensin de los antecedentes
inmediatos de la situacin contempornea del pas, en trminos del logro de las siguientes
competencias:
Analizar el proceso de gestacin y maduracin del Estado Nacional hondureo, mediante el
conocimiento de las condiciones sociales, polticas y econmicas que contextualizaron a la
ruptura colonial y los proyectos liberales del S. XIX.
Comparar, estableciendo semejanzas y diferencias entre Honduras y Latinoamrica, los
procesos de la independencia poltica de Espaa y los proyectos polticos de su clase dirigente,
principalmente el intento unionista morazanista y la reforma liberal.
Argumentar, sobre la evolucin econmica y social del pas durante el S. XIX, con base en
fuentes escritas.
Analizar el origen y evolucin del rgimen poltico bipartidista, elaborando. Lneas evolutivas de
los partidos polticos tradicionales, y sntesis de sus idearios, programas y prcticas histricas.
Igualmente hacen el estudio de los dems partidos polticos
Argumentar hiptesis sobre el papel de las compaas mineras en la evolucin econmica y
poltica del pas.
TIEMPO: 15 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Analizan la independencia
poltica de Honduras y la
formacin del Estado Nacional,
describiendo las condiciones
que favorecieron ambos
procesos.
La Independencia Poltica
Contexto de la Independencia de
Honduras.
Anlisis crtico de las condiciones
que favorecen la separacin de
Espaa.
Caracterizan la participacin de
los grupos econmicos y
sociales en el proceso de
independencia y en la
organizacin poltica de la
sociedad hondurea.
Describen la situacin del pas

al separarse de la Federacin,
enunciando las condiciones
polticas prevalecientes.
La Participacin Social en la
Independencia.
Investigar el papel del criollo y del
pueblo en el proceso de
independencia de Honduras y C.
Amrica.
Valoracin del papel de J.C del
Valle en la independencia de C.
Amrica.
Valoracin del papel de F.
Morazn en la defensa de la
independencia y unidad de C.
255
SUGERIDAS
En equipo, discuten gua de trabajo
sobre el tema.
Analizan, en pequeos grupos, del
Acta de Independencia de 1821.
Elaboran explicaciones sobre el

papel del criollo en la
independencia.
Relacionan el pensamiento de J.C

del Valle y F. Morazn con el de
prceres latinoamericanos (Bolvar,
San Martn).
Investigan en libros de texto, los
siguientes acontecimientos:
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Amrica.
Honduras como Estado Independiente
Causas del fracaso de la
Federacin.
Hechos y tendencias histricas en
el pas durante el perodo 18381876.
Evalan la incidencia de la
Reforma Liberal en el
desarrollo del pas,
concluyendo sobre sus
principales logros.
Infieren el surgimiento de los
partidos tradicionales
analizando los objetivos de la
Reforma Liberal en Honduras.
La Reforma Liberal
Contexto del Proyecto de
Reforma Liberal en Honduras.
Objetivos de la Reforma
Liberal en Honduras.
Valoracin crtica de los logros
de la Reforma Liberal.
Anlisis comparativo del
origen e ideologa de los
Partidos Polticos
tradicionales.
Elaboran hiptesis sobre el

papel de las compaas mineras
en la economa y poltica
hondurea a fines del S. XIX
Investigacin sobre las compaas

mineras extranjeras y su relacin con
los gobiernos de fines del S. XIX .
RECURSOS DIDCTICOS
Se recomienda emplear los siguientes recursos de aprendizaje:
Documentales:
Acta de Independencia de 1821.
Sntesis biogrficas de prceres hondureos.
El tratado Clayton Bulwer.
Idearios de los partidos polticos Tradicionales.
Censos y anuarios estadsticos.
Peridicos y revistas.
El tratado Lenox wyke-cruz
De Instrumentacin Didctica:
Cuestionarios o guas de trabajo.
Tarjetas.
Fichas de trabajo bibliogrfico.
Tablas matrices.
Murales.
256
SUGERIDAS
La restauracin conservadora.
La intervencin extranjera.
La inestabilidad poltica.
El ferrocarril interocenico.
Utilizan tablas comparativas sobre,

los objetivos y logros de la Reforma
Liberal en Honduras.
En una cuartilla analizan el papel de
los partidos polticos en el
desarrollo institucional del pas.
Elaboran tablas estadsticas sobre la
produccin minera.
Buscan informacin sobre las

concesiones a la Rosario Mining
Company.
Bibliogrficos:
Coordinacin Educativa Centroamericana. El proceso de la independencia y la Repblica
Federal. En Historia del istmo centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. El predominio conservador. En Historia del istmo
centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. Los cambios polticos y sociales En Historia del
istmo centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Lascaris Constantino: La Primera mitad del S. XIX (1800-1838). En Historia de las Ideas en
Centroamrica. Educa. San Jos. 1970.
Rosa, Ramn Construccin social de Honduras en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc.
Editores. Buenos Aires, 1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Rosa, Ramn. En la apertura de la Universidad Central de Honduras. en Escritos Selectos
W.M. Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires, 1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Rosa, Ramn. Semblanzas. en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires,
1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Zelaya, Oscar. Sociedad y Poltica: gobiernos liberales conservadores en el Siglo XIX (18391875) en Lecturas de Historia de Honduras. Prentice Hall. III Edicin. Mxico 2001.
Zelaya, Oscar. La Reforma Liberal en Honduras Lecturas de Historia de Honduras. Prentice
Hall. III Edicin. Mxico 2001.
Varela Osorio, Guillermo La formacin del Estado Nacional. (1821-1899) en Historia de
Honduras. Tega. 2004.
Aplicacin de prueba de conocimientos.
Entregan Informe del trabajo grupal.
Entregan reseas analticas.
Observacin dirigida (Trabajo Grupal, dramatizacin).
Co-evalan el Trabajo grupal.
Visitan museos o centros histricos accesibles.
El maestro (a) continuar registrando y archivando en su portafolio, las calificaciones
acumulativas y parciales de sus alumnos.
257
UNIDAD IV: HONDURAS EN LOS TIEMPOS MODERNOS Y POSMODERNOS

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Las competencias especficas de esta unidad son las siguientes:
Explicar la relacin entre la penetracin del capital extranjero y la situacin poltica del pas en
la primera mitad del S. XX.
Analizar la situacin general del pas, sus indicadores sociales y econmicos de la primera mitad
del S. XX, y las tendencias polticas prevalecientes.
Identificar los efectos de la aplicacin del modelo neoliberal en el pas, describiendo
identificando sus manifestaciones econmicas, sociales y culturales.
Elaborar explicaciones sobre el retorno a la democracia electoral en Honduras, describiendo el
contexto regional y mundial.
Conceptualizar la situacin econmica, social y poltica del pas en los inicios del Siglo XXI, y el
papel de las instituciones y organizaciones sociales del pas frente a la problemtica nacional.
TIEMPO: 20 horas.
Relacionan la formacin y
consolidacin del Enclave
bananero con la evolucin poltica
del pas, analizando el papel de la
UFCO.
Caracterizan la situacin
econmica y social del pas en la
primera mitad del S. XX,
describiendo sus principales
rasgos.
Reconocen las tendencias
polticas y sociales del pas a
inicios de la segunda mitad del S.
XX, caracterizando los principales
acontecimientos de la poca.
Relacionan los cambios

polticos y sociales del pas en
el ltimo cuarto del S. XX con
la situacin poltica regional y
mundial.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Honduras en la Primera Mitad del S.XX

El Enclave Bananero y la situacin
poltica:
Los inicios de la actividad bananera.
Papel de las Compaas Bananeras
en la situacin poltica del pas.
Elaboran lneas de tiempo sobre la

evolucin poltica del pas en la primera
mitad del S. XIX.
Inters por conocer la situacin general

del pas en la primera mitad del S. XX
Investigan en bibliotecas sobre la

situacin del pas en la poca anterior y
posterior a la crisis de 1929.
Honduras en la Segunda Mitad del S. XX

La Situacin Poltica y Social del pas en
la poca.
El militarismo: su irrupcin en la vida
poltica del pas.
Las conquistas sociales y polticas.
Investigacin de los hechos ms
relevantes entre 1950 1980.
El Retorno a la Democracia Electoral

en Honduras.
La situacin poltica y social en
C.A.
La poltica exterior de USA y la
lucha ideolgica.
258
Preguntan a informantes claves de la

comunidad, sobre la situacin del pas
entre 1950 y 1980.
En grupos, investigan sobre los
siguientes hechos:
El movimiento campesino y la
reforma agraria.
La Integracin Regional C.
Amrica.
El conflicto hondureosalvadoreo.
El retorno del militarismo.
La situacin poltica en C.A
Realizan entrevistas a dirigentes
polticos y sociales de la comunidad
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
El nuevo orden constitucional.

Inters en comprender la situacin
poltica y social del pas durante la
poca.
La Irrupcin del Neoliberalismo en
Honduras.
El Re-ordenamiento Estructural
de la Economa en Honduras.
Honduras y la nueva situacin
geopoltica en la regin.
Analizan las reformas econmicas

neoliberales y sus efectos en la
poblacin hondurea, elaborando
al menos dos conclusiones.
Procesamiento de Informacin
sobre:
La Deuda Externa de Honduras.
La marginalidad social y las
migraciones.
Los efectos sociales del huracn
Mitch.
El Tratado de Libre Comercio con USA
y Europa.
SUGERIDAS
sobre:
La situacin de los Derechos
Humanos en la poca.
El movimiento social
hondureo.
Elaboran cuadros estticos sobre la
situacin econmica y social del
pas y la poblacin.
Elaboran murales sobre la

problemtica actual del pas,
priorizando el problema migratorio, la
marginalidad y la seguridad personal
RECURSOS DIDCTICOS
Dados los contenidos de esta unidad se recomienda a las y los docentes analizar el empleo de los
siguientes recursos:
Testimoniales Vivos:
Informantes claves (ancianos, lderes gremiales, autoridades de la comunidad).
Muestras sectoriales de poblacin (amas de casa, obreros, campesinos, etc.)
Audiovisuales:
Proyector de vista fija (diapositivas, transparencias).
Radio y Televisin (noticieros).
Videos.
De Instrumentacin Didctica:
Guas de Estudio.
Tarjetas y Fichas de trabajo.
Tablas Matrices.
Ilustraciones (grficas, fotografas).
259
Bibliogrficos:
De Referencia General: textos, enciclopedias.
Hemerogrficas: revistas y peridicos.
Libros de Consulta Ocasional:
Murga Frassinett, Antonio. Imperialismo y Proyecto Liberal en Enclave y Sociedad en
Honduras. Ed. Universitaria, Tega. 1985.
Murga Frassinett, Antonio. Los nuevos dueos de la Economa en Enclave y Sociedad en
Honduras. Ed. Universitaria, Tega. 1985.
Marias Otero, Lus. De la Guerra Civil a la Crisis Mundial en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega, 1983.
Marias Otero, Lus. La poca Actual en Honduras. Ed. Universitaria. Tega, 1983.
Molina Chocano, Guillermo. Integracin Centroamericana y dominacin internacional. Un
ensayo de interpretacin sociolgica. Educa. San Jos, 1974.
Oquel, Ramn. Gobierno hondureos durante el presente siglo en Ciencia y Poltica N 2. Ed.
Nvo. Continente. Tega, 1974.
Varela Osorio, Guillermo. Formacin y Consolidacin del Estado Nacional (1899-2004) en
Historia de Honduras. Tega, 2004.
Muoz Lara, Lus Enrique. Modernidad en Historia General de Honduras. Tega, 2001.
Aplica prueba diagnstica de conocimiento de la situacin contempornea.
Aplica prueba parcial de conocimiento de contenidos conceptuales.
Entregan trabajos prcticos: Lneas de tiempo, resmenes y otros.
Controla el desempeo del alumno en dramatizaciones, y grupo de discusin.
Entrevistan a informantes claves.
Entregan informes de investigacin documental, tablas y cuadros estadsticos.
Aplica ficha de auto-evaluacin y coevaluacin.
Evalan el trabajo docente mediante ficha de evaluacin del trabajo docente.
El o la docente registrar y archivar evidencias del trabajo del alumno (a) en esta unidad,
debiendo hacer el anlisis y recuento final para ponderar el logro las competencias del curso.
260
REA CURRICULAR DE: ORIENTACIN PROFESIONAL
ASIGNATURA: ORIENTACIN VOCACIONAL
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

261
HORAS SEMANALES:
Orientacin Vocacional.
I ao (formacin de fundamento).
4 Horas.
Esta asignatura ofrece al estudiante en formacin la oportunidad de fortalecer habilidades que faciliten el
proceso de exploracin y toma de decisiones vocacionales. Se busca profundizar en el desarrollo de
competencias para la exploracin y anlisis de factores que influyen en la toma de decisiones vocacionales.
Por medio de la relacin establecida entre el profesor orientador y el estudiante se propician las
condiciones de aprendizaje necesarias para el desarrollo de las capacidades del estudiante de manera que
asuma una actitud de autodeterminacin y autorregulacin en el proceso de eleccin, formacin y
desempeo profesional.
La asignatura se orienta a desarrollar un proceso de prevencin, en el que se trabaja para el desarrollo de
las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlo para la realizacin de una eleccin
profesional responsable.
El propsito principal de la asignatura es propiciar un espacio para el anlisis vocacional que favorezca la
libre eleccin y la aclaracin de dudas vocacionales que viabilicen la preparacin del aprendiz para el
mundo laboral y profesional.
Se pretende encaminar a los estudiantes a ser personas ms satisfechas de las decisiones vocacionales que
toman, a travs de un proceso en el que el estudiante es considerado un sujeto activo en la medida al
identificar sus habilidades, intereses y elecciones vocacionales.
Los estudiantes en formacin realizarn elecciones profesionales mediante un proceso reflexivo de sus
motivaciones y de las posibilidades que les ofrece el contexto en el que se desenvuelven para potenciar su
desarrollo profesional.
Demostrar habilidades y actitudes para la exploracin vocacional, delimitacin de perfiles

profesionales y la eleccin vocacional.
Discriminar factores contextuales influyentes en la eleccin vocacional.
Emplear tcnicas de exploracin vocacional.
Analizar perfiles profesionales de cada uno de los bachilleratos tcnicos.
Evaluar resultados de inventario personal en orientacin vocacional con perfil de su eleccin.
Ejecutar el proceso de toma de decisiones en el contexto vocacional
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
Inventario personal en Orientacin Vocacional.

Perfiles profesionales.
Eleccin Vocacional.
262
UNIDAD I: INVENTARIO PERSONAL EN ORIENTACIN VOCACIONAL.

Explicar conceptos de inventario personal, personalidad habilidad, aptitud, actitud, motivacin,
inters y vocacin, carrera, oficio, profesin.
Identificar factores externos e internos que influyen en la eleccin vocacional.
Analiza los resultados obtenidos con tcnicas e instrumentos vocacionales para la exploracin
de su vocacin.
Elaborar un inventario personal de intereses, actitudes habilidades, destrezas vocacionales.
Evaluar el inventario personal en relacin a fortalezas, debilidades, intereses y habilidades en
Orientacin Vocacional.
TIEMPO: 15 Horas.
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Identifican conceptos
bsicos en
orientacin
vocacional.
Conceptos bsicos en orientacin

vocacional (personalidad, habilidad, aptitud,
actitud, motivacin, inters, vocacin,
carrera, oficio y profesin).
1.
2. Distinguen factores
externos e internos
que afectan la
eleccin vocacional.
Factores internos y externos en orientacin

vocacional.
Procesos en la eleccin vocacional
Tcnicas e instrumentos de Orientacin
vocacional.
Completa tcnicas e instrumentos de
exploracin vocacional.
3.
3. Reconocen sus
fortalezas,
debilidades, intereses
y habilidades,
actitudes en
orientacin
vocacional.
Habilidad para seguir instrucciones.

Disposicin para su autoexploracin
vocacional.
Respeto a normas de convivencia.
SUGERIDAS
2.
4.
5.
6.
263
Elaboran un glosario de trminos en

orientacin vocacional.
Argumentan en un texto escrito la
importancia de estos conceptos
aplicados en la orientacin
vocacional.
Participan en panel con
especialistas sobre los factores
internos y externos que afectan y/o
favorecen la eleccin vocacional.
Analizan y presentan por escrito los
factores externos que estaran
influyendo su propia eleccin
vocacional.
Completan tcnicas (entrevista
individual, entrevista de
informacin, tcnica del reflejo,
entrevista de devolucin, etc.) e
instrumentos de exploracin
vocacional (Conocimientos,
aptitudes, escala de valores,
intereses, personalidad)
Elaboran un inventario individual
acerca de sus fortalezas,
debilidades, actitudes, intereses y
habilidades en orientacin
vocacional.

Instrumentos de exploracin vocacional, textos, informacin en artculos de revistas y peridicos,
papel, lpiz, cartulina, marcadores, pizarra, TV., DVD.
Bibliografa sugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacional-profesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del
estudiante. Revista Pedagoga Universitaria, vol. 6, N. 4, pp. 49-61.
Meza, A. & Rosas, A. (2004). El nivel de educacin secundaria: Un espacio olvidado d de la
orientacin vocacional. Revista Mexicana de Orientacin Educativa, N. 3, julio-octubre, pp. 1-8.
lvarez, M., Fernndez, A., Flaquer, T., Moncosin, J., & Sulla, T. (1996). La orientacin
vocacional a travs del curriculum y de la tutora. Una propuesta para la etapa de 12 a 16 aos.
Ice: Barcelona.
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
Cortada, N. (2000). El profesor y la orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
Buenos Aires.
Hill, G. (1983). Orientacin escolar y vocacional. Editorial Pax: Mxico.
Osipow, S. (1990). Teoras sobre la eleccin de carreras. Editorial Trillas: Mxico.
Sanz, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones Pirmide: Madrid.
Vidafer, I. (1980). Nuevas prcticas de orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.
Disponible en Internet:
Nava, G. (2003). Nuevas Tecnologas en la Orientacin Vocacional SPEC (Sistema Para Elegir
Carrera). Disponible en: http://www.remo.ws/revista/n2/n2-gnava.htm
Revista Mexicana de Orientacin Educativa: http://www.remo.ws/
Sistema de Asesora Pedaggica. Adure Ministerio de Educacin [El Salvador] Planificacin
educativa http://www.edured.gob.sv/profesional/asesores/asesor.asp
264

Reporte de glosario de trminos: el estudiante debe identificar conceptos bsicos en
orientacin vocacional, a fin de ampliar su vocabulario y comprensin sobre el tema. Debe
reflejar adems conceptos desde diferentes aportes tericos lo que les permitir tener
diferentes perspectivas.
Textos escrito: valoracin de los argumentos presentados en el texto escrito, que sustentan la
importancia de conocer los conceptos bsicos de orientacin vocacional. Conocer factores que
pueden influir en la eleccin vocacional de los estudiantes y orientarlos segn sea el caso.
Informe de gua: Se busca que el estudiante a partir de su participacin en el panel de expertos
distinga los factores externos e internos que influyen la eleccin vocacional. Esta gua puede
ser complementada con recortes de peridico, reflexiones y valoraciones del estudiante sobre
el tema. Esta actividad de evaluacin debe ayudar al estudiante a tomar decisiones sobre la
eleccin vocacional.
Informe oral y escrito de los resultados de la exploracin vocacional: integra el resultado de
tcnicas empleadas para la exploracin vocacional como ser entrevistas, dramatizaciones,
ejercicios prcticos, aplicacin de cuestionarios, visitas a contextos laborales, participacin en
conferencias con expertos entre otras. El estudiante debe presentar, siguiendo una gua, los
resultados de su exploracin vocacional. Los compaeros de clase pueden hacer comentarios
sobre informe presentado.
Portafolio del estudiante: integra las experiencias desarrolladas en la asignatura como ser:
resultados del inventario de exploracin vocacional, guas de trabajo, glosarios de trminos.
Este debe ser presentado de forma peridica, a fin de recibir retroalimentacin oportuna
durante el proceso.
265
UNIDAD II: PERFILES PROFESIONALES.

Explicar elementos bsicos de un perfil profesional.
Analizar los perfiles profesionales de los distintos bachilleratos tcnicos.
Comparar el perfil profesional en relacin a los resultados del inventario vocacional para la toma
de decisiones vocacionales.
TIEMPO: 15 Horas.
1. Identifican componentes bsicos
de un perfil profesional.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Perfil profesional.
SUGERIDAS
1.
2.
2. Diferencian perfiles profesionales

en los planes de estudio de los
bachilleratos tcnicos.
3. Contrastan un perfil profesional

elegido con el inventario de
Planes de estudio de Bachilleratos

tcnicos.
Toma de decisiones vocacionales.
Resume elementos relevantes de
cada perfil de los bachilleratos
tcnicos.
3.
4.
Elabora un cuadro comparativo del 5.

perfil profesional elegido y su
inventario de exploracin
6.
vocacional.
Capacidad autocrtica.
Valora sus recursos personales que
viabilizan su eleccin vocacional. 7.
266
Participan en discusin sobre los

componentes de un perfil
profesional.
Elaboran un mapa conceptual
sobre los componentes bsicos de
un perfil profesional.
Investigan los perfiles
profesionales de cada uno de los
bachilleratos tcnicos.
Elaboran cuadros comparativos de
los perfiles profesionales.
Seleccionan un perfil de
bachillerato tcnico.
Realizan anlisis comparativo del
perfil profesional seleccionado y
los resultados de su inventario de
Toman decisiones sobre el
bachillerato tcnico profesional de
acuerdo al anlisis comparativo.

Planes de estudio y perfiles de Bachilleratos Tcnicos, reporte de inventario individual de exploracin
vocacional, papel, cartulina, lpices, marcadores, pizarra.
Bibliografa Sugerida:
Buenos Aires.
Competencia Laboral. Cinterfor
Organizacin Internacional del Trabajo. Centro Interamericano de Investigacin y Documentacin
sobre Formacin Profesional. Cinterfor [Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/index.htm
Trabajo
Cinterfor. OIT
Educacin Permanente. Portal Educativo de Paraguay
Portal Educativo de Paraguay
http://www.educaparaguay.edu.py/default.asp?seccion=683
Formacin profesional
Ministerio de Educacin y Ciencia [Espaa]
http://wwwn.mec.es/educa/formacion-profesional/
Gnero, Formacin y Trabajo. Cinterfor
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/index.htm
Igualdad de la mujer Trabajo, Cinterfor. OIT
Instituto Nacional de Cualificaciones. Incual
Ministerio de Educacin y Ciencia [Espaa]
http://www.mec.es/educa/incual/ice_incual.html
Educacin y empleo
Jvenes, Formacin y Empleo. Cinterfor
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/trab_dec/93cit.h
267
tm, Juventud Cinterfor. OIT

Mapa conceptual: Este debe reflejar los componentes bsicos de un perfil profesional. Busca
evaluar la comprensin lograda por los estudiantes sobre perfiles profesionales. Puede ser realizado
a nivel individual o grupal, para luego ser presentado en plenaria. Sobre esta base los estudiantes
podrn discriminar entre diferentes perfiles.
Informe escrito: En base a un esquema dado por el profesor, el estudiante reportar un anlisis
crtico de los distintos perfiles profesionales en los planes de estudio de los bachilleratos tcnicos,
en relacin a su inventario vocacional. Los estudiantes deben distinguir entre diferentes perfiles y
relacionar los campos laborales especficos. Esta actividad de evaluacin puede incluir visita a
contextos laborales y conversaciones con profesionales del campo, lecturas de revistas tcnicas,
monografas, biografas de personas que se desempeen segn estos perfiles.
Exposicin oral: Se busca que el estudiante presente el contraste del perfil profesional elegido con
los resultados del inventario de exploracin vocacional. Debe reflejar con claridad cmo se
relaciona el perfil profesional son los resultados del inventario de exploracin vocacional. Si se
presentan confusiones o dudas es un buen momento para reflexionar sobre los resultados entre
estudiantes y docente.
Portafolio del estudiante: Integra todas las experiencias de la asignatura. El estudiante presenta los
trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso, mapa conceptual, ejercicios realizados,
conversaciones con profesionales. El portafolio se constituye el espacio en donde el estudiante
refleja el proceso llevado a cabo durante la asignatura, y que permite al docente analizar la
evolucin del estudiante.
268
UNIDAD III: ELECCIN VOCACIONAL.

Analizar dilemas vocacionales empleando el proceso de resolucin de problemas.
Evaluar los resultados de las experiencias vividas en el proceso de eleccin vocacional para toma
de decisiones acertadas.
Identificar criterios sobre la seleccin de carrera.
Elegir el bachillerato tcnico al que se adscribirn.
TIEMPO: 30 Horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Identifican las bases

conceptuales del proceso de
resolucin de problemas en el
contexto de la eleccin
vocacional.
Proceso de resolucin de
problemas.
Dilemas vocacionales
Aplican proceso de resolucin de
problemas.
1.
Elaboran esquema del proceso de

resolucin de problemas,
apoyndose en las orientaciones
y referentes bibliogrficos
proporcionados por el docente.
2. Analizan casos del mundo

cotidiano sobre dilemas en la
eleccin vocacional aplicando
el proceso de resolucin de
problemas.
Analizan casos de dilemas

vocacionales
Respeto a normas de convivencia.
Tolerancia, respeto a la diversidad,
autocrtica y valoracin del
desempeo de los dems.
2.
Discuten en equipo casos de

dilemas vocacionales aplicando el
proceso de resolucin de
problemas.
Retoman el anlisis comparativo
entre el perfil profesional
seleccionado y su inventario
vocacional, determinan si tienen
dilemas de eleccin vocacional.
Aplican procesos de resolucin de
problemas a su caso.
3.
4.
3. Identifican alternativas de
solucin a dilemas de eleccin
vocacional.
Alternativas de solucin a dilemas

de eleccin vocacional.
5.
6.
Presentan una propuesta de

alternativas de resolucin a
dilemas de eleccin vocacional,
apoyados por el docente y
orientadores.
Eligen el bachillerato tcnico al
que se adscribirn.

Cartulina, masking tape, marcadores, lpices, papel, papelogrfos, casos escritos, textos, videos,
TV. VHS, DVD.
269

Bibliografa sugerida (continuacin):
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
Buenos Aires.
Hill, G. (1983). Orientacin escolar y vocacional. Editorial Pax: Mxico.
Biblioteca virtual de la UNESCO: http://www.unesco.cl/esp/biblio/index.act
Revista Mexicana de Orientacin Educativa: http://www.remo.ws/
PRAEMHO: http://www.praemho.hn/

Esquema: Presenta por escrito un esquema sobre el proceso de resolucin de problemas.
Reporte escrito de anlisis de caso: A partir de un caso entregado por el maestro, realizan un
anlisis crtico del mismo y presentan sus conclusiones por escrito.
Presentacin oral de casos analizados: En pequeos grupos exponen los elementos relevantes
del caso analizado.
Exposiciones orales: El profesor asignara en grupos pequeos (tros) un tema relacionado con la
unidad, el cual expondrn oralmente.
Portafolio del estudiante: Es una carpeta donde se integran todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. El estudiante la elabora dndole su sello
personal. Se incluyen las muestras de lo realizado en clase. Integra todas las experiencias de la
asignatura. El estudiante presenta los trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso,
mapa conceptual, ejercicios realizados, conversaciones con profesionales. El portafolio se
constituye el espacio en donde el estudiante refleja el proceso llevado a cabo durante la
asignatura, y que permite al docente analizar la evolucin del estudiante.
270
REA CURRICULAR DE: ORIENTACIN PROFESIONAL
ASIGNATURA: PSICOLOGA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

271
HORAS SEMANALES:
Psicologa.
I ao (Formacin de Fundamento).
3 Horas Clase.
La asignatura de Psicologa se propone desarrollar capacidades cognitivo que faciliten al estudiante la
construccin de nuevos aprendizajes, empleando los saberes adquiridos para comprenderse as mismo,
vivir, convivir con los dems en armona y mejorando el entorno que lo rodea.
La asignatura de Psicologa corresponde a la formacin de fundamente, se compone de cinco unidades de
competencia encaminadas a favorecer el auto-descubrimiento, desarrollar planes de mejoramiento
personal aprendizaje permanente, fortalecer el proceso de toma de decisiones, favorecer el proceso meta
cognitivo y promover el desarrollo de habilidades sociales.
Esta asignatura contribuye al perfil profesional de la enseanza media, al proporcionar una persona
integralmente formada, competente para la vida productiva, la vida ciudadana y la realizacin de estudios
superiores.
Esta asignatura est orientada a fomentar en los estudiantes la capacidad de gestionar sus propios
aprendizajes, a optar por una autonoma creciente en su carrera acadmica y profesional, as como a
disponer de herramientas intelectuales y sociales que les permitan aprender a lo largo de la vida.
A travs de esta asignatura los estudiantes sern capaces de comprender que el aprendizaje trasciende al
espacio de la escuela ya que este es permanente a lo largo de la vida. Los estudiantes podrn gestionar
nuevas experiencias de aprendizaje y por tanto tener una actitud positiva frente a su aprendizaje.
Existe una valoracin hacia la convivencia, el respeto por el otro y esto se traduce en que los estudiantes
estarn en mejoramiento permanente de sus habilidades sociales.
Los procesos de mejora personal apuntan a una evaluacin permanente del auto-desempeo, de all que
los estudiantes desarrollen estrategias cognitivas de alto nivel como ser la meta cognicin, la cual permitir
identificar sus fortalezas y debilidades en las distintas reas de su vida personal, social y profesional.
Junto a un aprendizaje permanente, el fortalecimiento de habilidades sociales y los procesos cognitivos de
alto nivel como la meta cognicin, se requiere que el estudiante se apropie de su proceso educativo a
travs de la toma de decisiones pertinentes que lo posicionen como autor de su proceso educativo y le
habiliten para el desempeo de su profesin en los mbitos laborales.
272

Demostrar habilidades y actitudes para el auto-descubrimiento, mejora personal, toma de decisiones y
procesos meta cognitivos en el marco de un aprendizaje permanente y que contribuyan al desarrollo
personal y profesional.
Manifestar habilidades sociales que fortalezcan la conducta propositiva y autorregulada en el
desempeo profesional.
Identificar espacios para la convivencia y el desarrollo de relaciones interpersonales de calidad.
Mostrar habilidades para el manejo adecuado de conflictos en contextos personales, laborales y
sociales.
Llevar a cabo el proceso de toma de decisiones en contextos personales, laborales y sociales.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
Ciclo Vital y Desarrollo de habilidades para el aprendizaje permanente.

Habilidades sociales.
Proceso de toma de decisiones.
Proceso meta cognitivo.
273
UNIDAD I: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Identificar elementos conceptuales sobre ciclo vital y aprendizaje permanente.
Explicar la relacin entre aprendizaje permanente y ciclo vital.
Emplear resultados de tcnicas utilizadas para evaluar su desempeo como aprendiz.
Identificar reas para el mejoramiento permanente de su aprendizaje.
Identificar los fundamentos tericos para el diseo de un plan de mejora para el aprendizaje.
Disear un plan de mejora que sea factible a los recursos personales, sociales y econmicos.
Ejecutar el plan de mejora para el aprendizaje.
Redactar informes de avance de manera oral y escrita.
Informar de avances y logros en de reas de mejora personal.
TIEMPO: 10 horas.
1. Explican conceptos de
ciclo vital, aprendizaje
permanente.
2. Evalan el proceso de
mejora para el aprendizaje
como parte del
aprendizaje permanente.
3. Disean estrategias de
mejora para el aprendizaje
individual y en equipo en
funcin de recursos
personales, sociales, y
econmicos.
4. Ejecutan y evalan planes
y proyectos de mejora
para el aprendizaje que
sean factibles.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Ciclo vital: bases conceptuales,

etapas, caractersticas.
Aprendizaje permanente:
fundamentos conceptuales,
caractersticas, procesos.
Relacin entre ciclo vital y
aprendizaje permanente.
Aprendices principiantes y
expertos.
1.
Plan de mejora para el

aprendizaje
Aprendizaje en Servicio.
Respeto a normas de
convivencia.
4.
2.
3.
5.
6.
7.
274
Participan en conferencias con

especialistas, y elaboran un resumen
incluyendo sus propias reflexiones sobre el
tema.
Redactan una autobiografa que refleje su
vivencia desde las caractersticas de su
etapa adolescente.
Analizan videos, pelculas, artculos de
revistas, biografas de personas
relacionados con los contenidos,
presentan en forma oral y escrita sus
opiniones personales.
Elaboran plan de mejora para el
aprendizaje
Disean en equipo un proyecto de
aprendizaje en servicio, (Tomando en
cuenta recursos personales, sociales y
econmicos) factible de ser ejecutado en
la comunidad educativa o local.
Participan en taller sobre redaccin de
informes escritos.
Reportan oral y por escrito el diseo,
avances y logros del plan de mejora para
el aprendizaje y proyecto de aprendizaje
en servicio.

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: puede
emplearse para la explicacin de conceptos como ser: ciclo vital, aprendizaje permanente y
experticia.
Biografa: se sugiere como una tcnica para que el estudiante, aplicando las bases
conceptuales del ciclo vital en lo relativo a etapas y caractersticas, se conozca y comprenda
en relacin a los cambios biopsicosociales propios de su edad. Al mismo tiempo el docente
obtendr informacin relativa a la dimensin, fsica, familiar, social, personal, escolar, que
podra servirle de base para tener el perfil psicolgico de sus estudiantes, establecer su
relacin docente- orientador/estudiante, de acuerdo a sus diferencias individuales. Se
proporcionara orientaciones sobre la redaccin de la autobiografa y criterios cualitativos de su
evaluacin.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales, guas de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el
docente, o en procesos de auto-evaluacin y coevaluacin todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. Tambin puede integrar experiencias
relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta sobre los
productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados.
Conferencias con especialistas: busca que los alumnos obtengan diferentes enfoques sobre los
temas en las clases e integren stos conocimientos a las actividades prcticas dentro de la
asignatura. Para conocer el nivel de comprensin alcanzado, los estudiantes deben entregar
resmenes, mapas conceptuales, guas analizadas.
Guas para anlisis de videos u otros recursos audiovisuales o escritos: busca profundizar en
el pensamiento reflexivo y apreciacin crtica de los temas vistos en clase. Puede
complementarse con otras estrategias como anlisis de pelculas, peridicos e investigacin
bibliogrfica.
Informe oral y escrito sobre el plan de mejora para el aprendizaje: el estudiante debe dar
cuenta de los avances, logros, aciertos y desaciertos en su proceso como aprendiz. Es
importante destacar las conocimientos, habilidades y actitudes alcanzadas, cules estn en
procesos de logro, y las que no se han alcanzado. A fin de disear las estrategias de especficas
para mejorar el aprendizaje.
Proyecto de aprendizaje en servicio: Se trata de ofrecer espacios donde los estudiantes se den
cuenta que lo que hacen puede significar algo, puede mejorar algo, al mismo tiempo
experimentan conceptos aprendidos y competencias desarrolladas en el aula, descubren
habilidades, disposiciones e intereses personales. De igual manera fortalecen la capacidad
para trabajar en equipo, desarrollan la iniciativa personal y de resolucin de problemas,
formando y fortaleciendo competencias adecuadas para la intervencin en la sociedad. El
docente proporcionar lineamientos para el proyecto, establecer criterios de evaluacin.
Taller de redaccin de informes: El estudiante aprende a redactar informes escritos, para ello
debe identificar los elementos que integra un informe y saber presentar la informacin que se
solicita. Este taller puede incluir adems como hacer las presentaciones orales de los
275
resultados obtenidos.
Videos, pelculas, artculos de revistas, biografas, monografas, conferencistas, libros de texto,
papel bond, pizarra, lpices, marcadores, masking tape.
Morris, C. G. (2001). Psicologa. Duodcima Edicin. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Pozo, J. I. & Monereo. C (2000). El aprendizaje estratgico. Madrid: Santillana
Papalia, Diane. (2000). Desarrollo Humano. 8va. edicin. Mxico: MacGraw-Hill.
Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico: Prentice Hall.
Woolfok, Anita. (1999). Psicologa Educativa. 7ma. edicin. Mxico: Mac GrawHill.
Tapia Mara Nieves (2000) La Solidaridad como Pedagoga. BsAs, Ciudad Nueva.
Disponible en Internet www.eyc.me.gov.ar.
276
UNIDAD II: HABILIDADES SOCIALES

Establecer relaciones y diferencias entre los conceptos de habilidad social y convivencia.
Identificar habilidades relevantes para la convivencia.
Analizar situaciones sociales concretas empleando habilidades sociales que favorezcan la
convivencia.
Emplear habilidades sociales en situaciones cotidianas de su vida.
TIEMPO: 10 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Elaboran explicaciones sobre

los conceptos de habilidades
sociales y convivencia, para
luego poder establecer
valoraciones entre ellos.
Habilidades sociales: bases

conceptuales, caractersticas,
desarrollo.
Convivencia: bases conceptuales,
procesos.
1. Participan en clases expositivas

dialogadas.
2. Realizan discusin guiada.
3. Elaboran trabajos acordes a la
temtica y los organizan en un
portafolio.
2. Aplican habilidades sociales en

distintas situaciones del
mbito, personal y
profesional, valorando
aquellas que promueven la
convivencia social.
Habilidades sociales y convivencia en

contextos sociales, laborales,
acadmicos.
Aplica habilidades sociales en
situaciones concretas (personal,
laboral, social).
Emplea habilidades sociales que
promueven la convivencia.
Realiza reportes orales y escritos.
Aplican dinmicas de grupo.
Valora habilidades sociales que
promueven la convivencia.
4. Dramatizan una situacin (personal,

social, laboral) en la que
demuestran habilidades sociales, y
analizan su empleo en situaciones
concretas reales (personal, social,
laboral).
5. Investigan sobre habilidades
sociales y convivencia (peridicos,
revistas, monografas, biografas,
pelculas, documentales televisivos,
entre otros).
6. Presentan en plenaria el informe de
la investigacin realizada.
7. Participan en conferencias de
especialistas que promueven la
convivencia.
8. Desarrollan ejercicios de dinmicas
de grupo que promuevan las
relaciones sociales y la convivencia.

Peridicos, textos, revistas, pelculas, documentales televisivos, pizarra, tiza, borrador, gua de
277
trabajo.
Andreola Balduino A. (1997) Dinmica de Grupo, Editorial sal Terrae. Espaa.
Fritzen Silvino Jos (19989 la Ventana de Johari. Editorial Sal Terrae. Espaa.
Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: para
explicacin de conceptos de habilidades sociales y convivencia, para luego poder establecer
valoraciones entre ellos. Estas actividades deben orientarse a evaluar qu estn comprendiendo
los estudiantes y en qu reas presentan dificultades.
docente, o en procesos de auto-evaluacin y coevaluacin, puede integrar todas las
experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura, o seleccionar aquellas que
resulten ms significativas en relacin al aprendizaje del estudiante. Tambin puede integrar
experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta
sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este punto debe ayudarse
al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda seguir aprendiendo.
Prcticas de habilidades sociales: se disean situaciones puede ser a travs de dramatizaciones
y se aplican habilidades sociales concretas. El modelador de estas experiencias inicialmente
puede ser el docente, y luego los estudiantes introducen su propio anlisis sobre las situaciones
vivenciadas. El estudiante debe mostrar la aplicacin de habilidades sociales concreta, reconoce
en dnde estn sus fortalezas y debilidades para que pueda seguir mejorando.
Dinmicas de grupo: como rea de la Psicologa es una herramienta que conduce a las personas
a tomar conciencia de su dinmica interna y desarrollar pautas de comunicacin y cooperacin.
A travs de las dinmicas se pretende que los estudiantes lleguen a descubrir su propia
identidad y sus propios valores y en el grupo se produzcan formas ms humanas y constructivas
de convivencia, concienzndose y sensibilizndose en relacin a aquellos comportamientos y
actitudes que dificultan la relaciones interpersonales. En esta medida el docente promover
espacios de desarrollar ejercicios de dinmicas de grupo y establecer unos criterios de
evaluacin cualitativa.
Guas para anlisis de videos, peridicos: se analizan y valoran crticamente situaciones sociales
que promueven la convivencia. El estudiante debe mostrar capacidad de reflexin crtica sobre
las situaciones presentadas. Esta actividad tambin puede ser complementada con otras, como
ser mapas conceptuales, resmenes, a dramatizaciones a fin de profundizar sobre el tema.
278
UNIDAD III: PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

Analizar los fundamentos conceptuales de la toma de decisiones.
Explicar los pasos del proceso de toma de decisiones.
Analizar casos cotidianos donde apliquen el proceso de toma de decisiones.
Emplear los pasos del proceso de toma de decisiones en los casos presentados.
Describir las fortalezas y debilidades de las decisiones tomadas en los casos resueltos.
Realizar anlisis de ventajas y desventajas al tomar decisiones en el rea vocacional.
TIEMPO: 10 horas.
1.
Identifican el proceso de toma

de decisiones como proceso,
para poder aplicarlo a
situaciones concretas de la
vida cotidiana.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Toma de decisiones: fundamentos 1.

conceptuales, procesos, pasos.
Toma de decisiones en los
2.
contextos, personal, social,
laboral.
3.
Procesos de auto-evaluacin.
4.
Participan en clases expositivas

dialogadas.
Discuten en pequeos grupos
estudio de caso.
Presentan y discuten en plenaria
resultados de anlisis de casos,
obtienen conclusiones generales de
todo el grupo.
Realizan y presentan informe de
consulta bibliogrfica.
2.
Analizan experiencias en
donde se han aplicado pasos y
procesos en la toma de
decisiones, para poder hacer
valoraciones sobre sus los
resultados obtenidos.
Analiza casos en base al proceso de 5.

toma de decisiones.
Ejecuta el proceso de toma de
decisiones en casos especficos.
6.
Participan en conferencias con

personas consideradas como buenas
tomadoras de decisiones.
Presentan por escrito sus juicios de
valor sobre el contenido de la
conferencia
3.
Evalan crticamente fortalezas

y debilidades en el proceso de
toma de decisiones.
Fomenta una actitud analtica y

crtica.
Completan escalas de
autoevaluacin.
7.

Material fotocopiado, pizarra, tiza, marcadores, libros de texto, papel bond grande.
Whetten, David A., Cameron, Kim S. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
279
docente, o en procesos de auto-evaluacin y co-evaluacin, integra todas o actividades de
aprendizaje seleccionadas, por la informacin que revelan sobre el aprendizaje del estudiante.
Tambin puede integrar experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite
la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguir aprendiendo.
Estudio de caso: permite el anlisis sobre toma de decisiones como proceso. Se discuten las
experiencias en donde se han aplicado pasos y procesos en la toma de decisiones, para poder
hacer valoraciones sobre los resultados obtenidos. Lo importante es que el estudio de caso
ayude al estudiante a aplicar el conocimiento adquirido a situaciones concretas de la vida real,
ya sea en contextos laborales, acadmicos o profesionales. Las respuestas de los estudiantes
no son calificadas como buenas o malas, se valora el nivel de comprensin alcanzado, la
aplicacin que hace en situaciones cotidianas, y si las respuestas indican una mayor
probabilidad de xito en la solucin dada.
Ejercicios prcticos: se presentan situaciones concretas de la vida laboral, social, profesional,
para que los estudiantes puedan ejercitarse en toma decisiones. El estudiante debe mostrar
cmo resolver una situacin que se da en tiempo real, para luego valorar los resultados
obtenidos. Estos ejercicios pueden realizarse a nivel individual o en grupo.
Informes escritos, resmenes, mapas conceptuales: deben reflejar el anlisis de fundamentos
conceptuales de la toma de decisiones, procesos y pasos. Estas actividades se orientan a
evaluar el dominio conceptual alcanzado por el estudiante.
Reporte de auto-evaluacin: El estudiante autocalifica su desempeo en los procesos como
aprendiz en la asignatura. Esta auto-evaluacin debe reflejar fortalezas y debilidades del
aprendiz, as como las estrategias que emplear para la mejora.
280
UNIDAD IV: PROCESO METACOGNITIVO

Explicar los fundamentos conceptuales sobre meta cognicin.
Identificar los elementos relevantes del proceso meta cognitivo.
Aplicar el proceso meta cognitivo en la vida diaria.
Ejecutar la tcnica del FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).
Aplicar la tcnica FODA en el proceso de mejora de aprendizaje.
Analizar el FODA para tomar decisiones en la mejora como aprendiz.
TIEMPO: 10 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Meta-cognicin: conceptos,
elementos y procesos.
SUGERIDAS
1.
Exponen los fundamentos

conceptuales de la meta
cognicin.
2.
Discuten los elementos

relevantes del proceso meta
cognitivo
Aplican los fundamentos de la
meta cognicin a situaciones
especficas de la vida
acadmica, profesional y
laboral.
Aplica el proceso meta-cognitivo en

la vida personal, social, laboral.
3. Presentan un estudio de caso en el

que apliquen procesos meta
cognitivas a situaciones especificas
de la vida acadmica, profesional o
laboral.
4. Implementan un diario de
experiencias a nivel de equipo,
sobre las aplicaciones de los
fundamentos tericos de la clase.
Aplican la tcnica del FODA en

su proceso como aprendiz.
Toman decisiones para mejorar
su proceso de aprendizaje
basado en la tcnica FODA.
Tcnica FODA: pasos, anlisis.

Analiza el FODA para la toma de
decisiones.
Valora el aprendizaje permanente.
5. Participan en taller para realizacin

de la tcnica FODA.
6. Realizan entrevistas a especialistas
del campo, para analizar las
aplicaciones de procesos metacognitivos.
7. Presentan informe de la entrevista
realizada con sus propias
conclusiones
8. Participan en taller para realizacin
de la tcnica del FODA.
9. Elaboran una propuesta personal
que refleje toma de decisiones
basado en la tcnica de FODA.
3.
4.
5.
281
1. Investigan en fuentes bibliogrficas

u otras proporcionadas por el
docente, los fundamentos
conceptuales, elementos y procesos
de la meta cognicin.
2. Escogen una dinmica de trabajo en
equipo y exponen su trabajo de
investigacin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
10. Presentan su propuesta y reciben
observaciones y sugerencias del
docente
11. Implementan un diario de
experiencias a nivel grupal, sobre
las aplicaciones de los fundamentos
tericos de la clase.
12. Realizan visitas o entrevistas a
especialistas del campo, para
analizar las aplicaciones de
procesos meta-cognitivos.

Informe escrito, mapa conceptual, mapa sinptico: se presentan y discuten fundamentos
conceptuales de la meta-cognicin. Busca evaluar la comprensin de los estudiantes sobre los
temas.
Estudio de caso: se evala la aplicacin de estrategias meta cognitivas situaciones especficas
de la vida acadmica, profesional y laboral. Lo importante es que el estudio de caso ayude al
estudiante a aplicar el conocimiento adquirido a situaciones concretas de la vida real, ya sea en
contextos laborales, acadmicos o profesionales. Los planteamientos de los estudiantes no son
calificadas como buenas o malas, se valora el nivel de comprensin alcanzado, la aplicacin que
hace en situaciones cotidianas, y si los planteamientos indican una mayor probabilidad de xito
en la solucin dada.
docente, o en procesos de auto-evaluacin y co-evaluacin, integra todas o actividades de
aprendizaje seleccionadas, por la informacin que revelan sobre el aprendizaje del estudiante.
Tambin puede integrar experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite
la reflexin conjunta sobre los productos includos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguir aprendiendo.
Diario de experiencias: El estudiante reporta experiencias como aprendiz y los significados que
construye en torno a las mismas. Estas experiencias estn vinculadas con el mbito acadmico
y laboral, tambin debe reflejar valoraciones actitudinales. El estudiante recibe comentarios
sobre sus escritos. Esta actividad puede ser desarrollada a nivel individual y en equipo. En el
caso de diarios de equipo, los estudiantes eligen las experiencias ms significativas que deseen
compartir.
Entrega de reporte de anlisis FODA: se evala la aplicacin de la tcnica del FODA en su
proceso como aprendiz, y la propuesta de toma de decisiones segn los resultados obtenidos.
La evaluacin debe centrarse en la calidad del anlisis que realiza el estudiante, planteamiento
superficiales deben ser devueltas para que sean mejoradas. Esta actividad puede realizarse a
282
nivel individual y grupal, en ambos casos puede requerir de tutora.

Guas de visita y/o entrevista, pizarra, tiza, borrador, marcadores, masking-tape, visita a
contextos laborales, entrevistas a expertos.
Pozo, J. I. & Monereo. C (2000). El aprendizaje estratgico. Madrid: Santillana
Woolfok, Anita. (1999). Psicologa Educativa. 7ma. edicin. Mxico: MacGrawHill.
283

REA CURRICULAR DE TECNOLOGA
ASIGNATURA: INFORMTICA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
284
285
HORAS SEMANALES:
Informtica.
Primero.
3 horas.
Esta asignatura trata las temticas y prcticas necesarias para formar en el uso y manejo de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin como parte esencial e ineludible de su formacin profesional y
acorde con los cambios tecnolgicos del mundo moderno.
Se desarrolla bajo el aprendizaje y manejo de un conjunto de herramientas de ofimtica que incluye:
Manejo bsico de sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de clculo, diseador de
presentaciones, bases de datos, Internet y sus utilidades.
Temas:
1. Sistemas Operativos.
2. Procesador de texto.
3. Hojas de clculo.
4. Diseo de presentaciones.
5. Manejo Bsico de base de datos.
6. Utilidades de comunicacin en Internet.
Todo el diario vivir de cualquier profesional y mucho ms el de los del rea tcnica, se encuentran inmersos
en el mundo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, tanto en su hogar (TV, artefactos
electrnicos, oficina, celulares, etc.) como en el ambiente laboral (maquinaria, computadoras, copiadoras,
etc.), es decir se vive inmersos en la tecnologa y sus diversas formas de comunicacin local, regional y
mundial.
Es a travs de la formacin en la asignatura de informtica que el educando, en los centros de estudio,
formar estas competencias y har que el ambiente tecnolgico con sus vertiginosos cambios se vuelva
natural y de uso diario.
Esta asignatura abarca los aspectos tcnicos-informticos de la informacin, ya que facilita su acceso y uso,
sobre todo, el manejo de la computadora para la creacin de documentos, presentaciones, cuadros con
formulas matemticas, grficos, bases de datos y otros tipos de documentos y programas obtenidos a
travs de Internet que servirn en un primer momento para su formacin acadmica y posteriormente en
su desempeo profesional.
El contenido de la clase se puede desarrollar en el tiempo estipulado en plan de estudio (60 horas clase), ya
que para tener un optimo desempeo de la misma se deber agregar en el contenido de la clase la parte
investigativa que le dar una mejor perspectiva de la clase, porque le ayuda al alumno a ser un estudiante
mas autodidcticos y autosuficientes, de esa manera enriquecer sus conocimientos tcnicos y prcticos de
las herramientas ofimticas.
286

Se pretende con esta asignatura formar un profesional capaz de utilizar el desarrollo de las Nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) como herramienta para la potenciacin de sus
competencias laborales, as como en su diario vivir.
Al igual que el desarrollo de procesos formativos donde el educando desarrolle la capacidad de manejar y
usar las herramientas ofimticas en las diferentes actividades educativas, profesionales y recreativas, as
como el poder utilizar la herramienta del Internet para buscar informacin educativa-formativa y poder
comunicarse con otras personas a travs de correo electrnico, servicios de mensajera y telefona para
crear finalmente una conducta de inters por la actualizacin e investigacin permanente.
El maestro deber de aprovechar al mximo las horas que estn asignadas para dicha clase, tratando de
hacer ms prctica su labor docente y hacer conciencia al alumnado sobre la importancia de aprender
nuevos conocimientos tecnolgicos que son vitales en la vida profesional y personal del alumno.
Aplicar conocimientos tecnolgicos bsicos de manera prctica que resalten las aplicaciones reales de la
tecnologa, desde informtica bsica y alfabetizacin informtica hasta fotografa digital, diseo de
pginas Web o software de productividad
Uutilizar un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y comerciales,
desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contienen grficos y tablas.
Definir conceptos bsicos de las hojas de clculo incluyendo la creacin de hojas de clculo, la
modificacin de datos, la creacin de diagramas y grficos, y la publicacin de una hoja de clculo en el
Web.
Disear presentaciones utilizando las herramientas propias para crear, abrir, introducir, configurar,
modificar, duplicar, transformar hojas de presentacin a travs del uso de plantillas prediseadas o
creacin propia, as como la combinacin de ambas.
Definir los fundamentos del uso de una base de datos relacional para crear tablas, formularios e informes.
Navegar en Internet para navegar, consultar, buscar y comunicarse a travs de los diversos servicios que
presta la World Wide Web y su constante evolucin.
Combinar las herramientas y documentos creados en los diferentes programas de ofimtica para la
creacin de documentos profesionales integrados.
Investigar informacin relacionada con los temas a tratar en la asignatura de Informtica para que se
desarrolle ptimamente.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
UNIDAD V:
UNIDAD VI:
Sistemas Operativos.
Procesadores de texto.
Hojas de Clculo.
Diseo de presentaciones.
Bases de Datos.
Internet. Navegacin y utilidades de investigacin y comunicacin.
287
UNIDAD I: SISTEMAS OPERATIVOS

Identificar las caractersticas del equipo tecnolgica en uso, utilizando los programas o utilidades
del sistema operativo.
Crear directorios, respaldo de datos y administracin de archivos y programas.
Instalar o desinstalar aplicaciones y programas.
Administrar la eficiencia del equipo y archivos utilizando las herramientas del sistema operativo.
TIEMPO: 5 horas.
Aplican las utilidades para la

administracin, respaldo,
transmisin, y optimizacin de
archivos.
Utilizan programas y
herramientas del sistema
operativo para la optimizacin
del equipo.
Describen las similitudes,

diferencias y conveniencias entre
los diferentes sistemas
operativos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Conceptos generales.
Funciones y utilidades.
Comparaciones entre Windows y
Linux.
Contestan preguntas orales de
Programas base. (Calculadora,

archivos y directorios, Utilidades de
disco, Juegos, herramientas para
mantenimiento, proteccin y
respaldo).
Siguen instrucciones de cuidado
Crear, guardar, respaldar, copiar,

eliminar, comprimir, descomprimir,
proteger y compartir archivos entre
diferentes dispositivos de
almacenamiento local y remoto.
Valorar el uso de herramientas
informticas para un manejo
ptimo y seguro de archivos y
programas.
Visualizan las caractersticas,
288
sondeo al azar para detectar

conocimientos previos.
y seguridad en el uso y manejo

del laboratorio de computacin,
as como del equipo e
instalaciones y otros recursos.
funciones, utilidades, ventajas y

desventajas de los diferentes
sistemas operativos.
Realizan trabajo prctico sobre
utilidades, herramientas y
programas en los sistemas
operativos.
Desarrollan evaluaciones
tericas sobre los fundamentos
tericos de la temtica.
Investigan ejercicios elaborados
que se relacionan con el tema

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de los sistemas operativos
as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de los sistemas
operativos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio.
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.
Sitios Web:
www.monografias.com ,
www.manuales.com ,
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.Linux.org
Libros:
Windows Avanzado, Jeffrey Richter, Microsoft Press.
Manual de LinEx (GNU/Linux), Fernando Acero, Luis Hontoria, GNOME de la Junta de
Extremadura.
Prcticas de Sistemas Operativos, Junta De Castilla Y Leon. Consejera De Educacin Y Cultura.
CD Interactivos.
289
UNIDAD II: PROCESADORES DE TEXTO

Utilizar un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y
comerciales, desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contienen
grficos y tablas.
TIEMPO. 15 horas.
Aplican los conceptos bsicos

de procesamiento de textos.
Navegan e identifiquen cada

uno de las opciones del men
principal, barras de
herramientas y todos los
elementos del ambiente visual
del procesador de textos.
Disean documentos de
carcter profesional utilizando
las diferentes opciones y
herramientas de los
procesadores de texto.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Conceptos generales de
Funciones y utilidades de los
Comparaciones entre diferentes

Entorno grfico, barras de
herramientas y mens de los
Observan y opinan sobre la
Desarrollo de prcticas para

Elaborar, respaldar, guardar y
compartir documentacin e
informes de uso general en la
industria con caractersticas
profesionales, a travs del uso de
las herramientas del procesador de
texto tales como: tipos, formatos,
estilos, herramientas ortogrficas y
gramaticales, tablas, insercin y
combinacin de documentos,
imgenes, grficos y archivos, etc.
Cooperacin en la produccin de
textos.
Compromiso en la revisin de la
calidad ortogrfica y gramatical de
los documentos.
Presentan trabajos de
290

presentacin de ejemplos de
texto reales y prcticos, en los
cuales se identifiquen normas y
prcticas de estilo para la
creacin de documentos de
carcter profesional.
investigacin sobre la
herramienta.
Desarrollan trabajos prcticos y
de aplicacin real conforme a su
rea de estudio.

Sitios Web:
www.monografias.com ,
www.manuales.com
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org
Libros:
Word XP, Gua terica y supuestos ofimticos, Editorial CEP.
OpenOffice-Writer: La Alternativa Gratuita a Microsoft Word, Dornov Denis, Pc- Cuadernos
Tcnicos, 2006. CD Interactivos
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
procesamiento de texto, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las
utilidades de estos.
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin,
creatividad.
291
UNIDAD III: HOJAS DE CLCULO

Utilizar un programa de hoja de clculo para La creacin de hojas de clculo, la modificacin de
datos, la creacin de diagramas y grficos, y la publicacin de una hoja de clculo en el Web.
TIEMPO: 15 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aplican los conceptos bsicos de
Hojas de Clculo.
Configuran las opciones de hojas
de clculo segn el documento u
hoja a crear.
Disean Planillas o clculos
automatizados utilizando las

funciones bsicas de hojas de
clculo.
Grafican datos procesados en hojas
de clculo.
Integran en el procesador de
textos: tablas, planillas o grficos
desarrollados en la hoja de clculo.
SUGERIDAS
Conceptos generales de Hojas de

Clculo.
Funciones y utilidades de las
hojas de clculo.
Hojas de Clculo.
Entorno grfico, barras de
herramientas y mens de las
hojas de clculo.

Elaborar: Planillas, clculos
automatizados y grficos e
informes de uso general en la
industria con caractersticas
profesionales, a travs del uso de
las herramientas de la hoja de
clculo.
Cooperacin en la elaboracin de
planillas y grficos.
Compromiso en la revisin de la
calidad ortogrfica, gramatical,
color y dimensiones de los
grficos y documentos.

Observan y opinan sobre la
presentacin de ejemplos de
hojas de clculos reales y
prcticos, en los cuales se
identifiquen normas y prcticas
de estilo para la creacin de
documentos de carcter
profesional.
herramienta.
rea de estudio y otros que se
integren al procesador de texto.

Sitios Web:
www.monografias.com , www.manuales.com www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org
Libros:
Excel Avanzado de Hojas de Calculo, Ideas Propias de Publicidad, S.L.
OpenOffice-Calc: Gua avanzada de Openoffice, Bankhacker (Juan I. Prez Sacristn).
292
CD Interactivos.
hojas de clculo, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de
estos.
desarrollar en el laboratorio
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin, detalles
numricos.
293
UNIDAD IV: DISEO DE PRESENTACIONES

Utilizar un programa de diseo de presentaciones para crear presentaciones electrnicas
convincentes, desde la creacin de presentaciones con diapositivas bsicas hasta cmo agregar
grficos, vdeo y audio para conseguir presentaciones multimedia completas.
TIEMPO: 15 horas.

presentaciones y programas de
diseo.
Ensayan con los diferentes

efectos y plantillas prediseadas
como base para la creacin de
diseos propios.
Disean presentaciones
relacionadas utilizando
diferentes formatos y efectos
segn los objetivos de la
presentacin.
Integran a la presentacin texto

o documentos creados con el
procesador de textos, as como
documentos o grficos creados
en la hoja de clculo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Conceptos generales de diseo

de presentaciones.
presentaciones.

programas para diseo de
presentaciones.
Plantillas, efectos, formatos,
diseo y transiciones.
Observan y opinan sobre el impacto

Elaborar: Presentaciones con
diferentes temticas, objetivos y
pblicos.
Presentan trabajos de investigacin
Creatividad en la combinacin de
colores, fondos y efectos.
correccin, precisin y prolijidad en
la presentacin de trabajos
294

visual y actitudinal de una buena

presentacin.
sobre la herramienta.
Desarrollan trabajos prcticos y de

aplicacin real conforme a su rea
de estudio y otras prcticas que
integren documentos creados con el
procesador de textos, as como
documentos o grficos creados en la
hoja de clculo.
Investigan ejercicios elaborados que

se relacionan con el tema

Sitios Web:
www.openoffice.org
Libros:
LinEX - Gua Prctica, Anaya Multimedia, PowerPoint 2000 Para MI. Conceptos, tcnicas y
trucos, ISBN 0-9749060-7-7, CD Interactivos.
presentaciones, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de
estos.
desarrollar en el laboratorio
Valoracin de los criterios de Creatividad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin, esttica del
color.
295
UNIDAD V: BASES DE DATOS

Utilizar un programa de base de datos para, crear tablas, formularios e informes.
TIEMPO: 15 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aplican los conceptos bsicos

de bases de datos.
Ensayan con los diferentes

asistentes de base de datos
incorporados en los
programas gestores de bases
de datos.
Disean e impriman
informes de bases de datos

utilizando ejemplos reales de
su rea de formacin.
Practican importaciones y
exportaciones de datos con el
procesador de texto y la hoja
de clculo.
SUGERIDAS
Conceptos generales de bases de

datos.
programas gestores de bases de
datos.

programas para manejo de base de
datos.
Tablas, informes.
Desarrollo de prcticas para crear:
bases de datos con ejemplos
prcticos del rea de formacin.
Analizan diversos casos para discutir
Anlisis y creatividad en el diseo

de tablas y campos.
tica en el manejo de la
informacin.
Eficiencia en el diseo de la base de
datos.

Presentan trabajos de investigacin
sobre la herramienta.
sobre el mejor diseo y aplicacin

de una base de datos.
Desarrollan trabajos prcticos y de
aplicacin real conforme a su rea
de estudio y otras prcticas que
integren los informes al procesador
de textos, as como a las hojas de
clculo.
Investigan ejercicios elaborados que
se relacionan con el tema.

Sitios Web:
www.openoffice.org
Libros:
Access 2000 Manual de Uso al Mximo.
Manuales Compumagazine, en Espaol / Spanish (Compumagazine; Coleccion de Libros &
Manuales) (Paperback).
Introduccin a los sistemas de bases de datos, C.J. Date, Quinta edicin, volumen I. CD
296
Interactivos.
sistemas gestores de base de datos, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso
de las utilidades de estos.
Valoracin de los criterios de creatividad, anlisis, tica en el manejo de la informacin, aseo,
puntualidad, orden, colaboracin.
Realizacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.
297
UNIDAD VI: INTERNET. NAVEGACIN Y UTILIDADES DE INVESTIGACIN Y COMUNICACIN

Utilizar programas de navegacin en Internet para:
Manejar programas especializados que permitan acceder a la red Internet, ya sea desde el
instituto, sitios de servicios de Internet o casas.
Identificar el tipo de recursos que se pueden encontrar en Internet y que puedan aplicarse en el
rea de formacin y en la vida propia mediante el acceso a los recursos de comunicacin tales
como correo electrnico, mensajera, video conferencias, telefona digital y otras formas de
comunicacin que vayan surgiendo.
TIEMPO: 5 horas.

Internet y diferentes programas
de navegacin.
Utilizan navegadores de Internet

para el acceso a diversos sitios
de inters acadmico, colectivo
o personal.
Envan y reciben informacin en

diferentes formatos digitales a
travs de servicios ftp, correo
elctrnico o servidores web.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Conceptos generales de Internet,
utilidades y formas de
comunicacin
Navegadores de Internet.
Formatos y manejo de documentos
compartidos en Internet..
Futuro de Internet.
Navegacin por sitios Web y

anlisis de contenidos esperados
segn su extensin: org, com, edu,
tv, etc)
Analizan diversos casos para
Practican bsqueda, extraccin,

envi y proteccin de
informacin obtenida y
compartida en la web.
Desarrollo de prcticas de
recepcin y envo de documentos
en formatos nativos, PDF, ZIP, RAR,
etc.
Prcticas de trabajo colaborativo
en formas de comunicacin a travs
de correo electrnico, mensajera,
foros, telefona, video conferencia,
etc.
Realizan comunicaciones reales y Desarrollo de proyecto de trabajo

en lnea a travs de servicios de
mensajera, video conferencias,
telefona IP y otras formas que
vayan surgiendo.
SUGERIDAS
colaborativo y relacionado con el

rea de formacin.
tica en el manejo de la
informacin.
298

herramienta.
discutir sobre el correcto uso de

los servicios, ventajas, utilidades y
peligros en el uso de Internet.

rea de estudio y otras prcticas
que integren la informacin
obtenida, al procesador de textos,
a las hojas de clculo, al gestor de
base de datos, es decir buscar la
combinacin e integracin en el
uso de las herramientas
aprendidas.
Envo, discusin y recepcin de la
informacin utilizando los

servicios de Internet.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Eficacia y Eficiencia en la bsqueda

y manejo de la informacin.
Responsabilidad en la navegacin
en sitios que beneficien su
formacin integral y no en aquellos
que le afecten.

Sitios Web:
www.openoffice.org
Libros:
El Internet para dummies, Levine, John R.
Internet para principiantes, Rendon Ortz, Gilberto.
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de los navegadores de
internet, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de estos.
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a desarrollar
en el laboratorio
Valoracin de los criterios de tica en el manejo de la informacin, responsabilidad,
colaboracin.
299

REA CURRICULAR DE:
EDUCACIN FSICA Y DEPORTES
ASIGNATURA: EDUCACIN FSICA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

300
301
HORAS SEMANALES:
HORAS POR SEMESTRE
Educacin Fsica.
Primero.
2 horas.
40 horas.
La asignatura de Educacin Fsica se orienta hacia el desarrollo integral por medio del mejoramiento de las
capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento
de los alumnos y las alumnas, hacia la profundizacin del conocimiento de la conducta motriz como
organizacin significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con
referencia al cuerpo y el movimiento. Por lo tanto para el logro de este planteamiento dirige sus
contenidos desde tres macro campos: el Deporte, la Salud y la Recreacin.
Los contenidos de este programa de Educacin Fsica se definen y enfocan en el desarrollo de todas las
capacidades que giran en torno a la formacin corporal, para conseguir el grado ms elevado de
posibilidades fsicas, corporales, expresivas, rtmicas, motrices, lo cual es base para el desarrollo de la
personalidad, la capacidad intelectual, afectiva y relacional de esta poblacin estudiantil vista desde los
perfiles propuestos en este campo educativo para el logro de una formacin integral de cada persona
como ser social y productivo.
La asignatura de Educacin Fsica contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, favoreciendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas corporales que
tratan de desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades psico, fsico y socio motrices
que caracterizan a una persona competente en la vida ciudadana, en el trabajo y en los estudios
subsiguientes y que es capaz de movilizar sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias
adquiridas y la comprensin de diferentes situaciones para un desempeo eficiente en los diversos mbitos
de la vida. A travs de los macro campos de la Salud, el Deporte y la Recreacin, los estudiantes lograrn la
comprensin de los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo y de las consecuencias positivas para
la Salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, as como valorar los beneficios que
se adquieren a travs de los hbitos de ejercicio fsico, la higiene corporal y mental, alimentacin
equilibrada, para una vida sana desde el mbito fsico y mental.
Desde otra intencin educativa a travs del Deporte y la Recreacin pretende adquirir actitudes
concientizadoras de la importancia de las relaciones con otras personas a travs de su participacin en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios,
reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin
basada en las multiculturalidad: raza, sexo, clase social, creencias, etc., de acuerdo a otras caractersticas
individuales y sociales. Con la participacin segn su nivel de
302

destreza alcanzado en actividades fsicas, deportivas y recreativas, desarrollar actitudes de cooperacin y
respeto, destacando los aspectos de relacin que tienen las actividades fsicas y a la vez reconociendo
como valor cultural propio los deportes, los diferentes contenidos de la recreacin y la conservacin y
mantenimiento de la salud vinculados con los beneficios individuales y en relacin a la comunidad
Valorar los efectos que tiene la prctica sistemtica de las actividades fsicas a travs de un programa de
acondicionamiento fsico, en la conducta motriz como elemento indispensable para el mantenimiento y
conservacin de la Salud en su desarrollo personal, as como en las mejoras de su calidad de vida.
Desarrollar valores y actitudes positivas hacia la actividad fsica a travs del Deporte recreativo y
competitivo, empoderndose de la cultura propia de los deportes como un medio de insercin social y al
empleo constructivo del ocio, fortalecimiento de la autoestima en la persona y sus hbitos deseables en el
aprovechamiento de tiempo libre.
Planificar y participar en actividades Recreativas como medio de interaccin social y aprovechamiento de
espacios ldicos para el manejo del equilibrio fsico y mental asociado al control del estrs dentro de las
exigencias personales y sociales caractersticas de la vida productiva.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
TIEMPO:

Acondicionamiento Fsico para la Salud.
Deporte Competitivo y Recreativo.
Actividades Recreativas.
40 horas.
303
UNIDAD I: ACONDICIONAMIENTO FSICO PARA LA SALUD

Planificar y ejecutar actividades fsicas que le permitan satisfacer sus propias necesidades e
intereses, valorando el estado de sus capacidades fsicas y habilidades motrices, tanto bsicas
como especficas.
Mejorar sus capacidades fsicas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas, comunicativas y
cognoscitivas a travs de la elaboracin y ejecucin de programas individuales o colectivos de
acondicionamiento fsico.
Construir, practicar y valorar rutinas de movimiento creativo, tomando en cuenta los
aprendizajes adquiridos y la inclusin de los parmetros del movimiento bsico.
Argumentar la importancia del acondicionamiento fsico como medio de preservacin de la
salud y mejoramiento consecuente de la calidad de vida.
TIEMPO: 10 horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Exponen y proponen con
sus propios criterios la
importancia del
acondicionamiento fsico en la
salud fsica y mental tomando
en cuenta las diferentes
caractersticas, etapas o
situaciones del ser humano.
2. Construyen y llevan a la
prctica un programa de
Acondicionamiento Fsico
tomando en cuenta los
diferentes parmetros del
movimiento, pruebas de
medicin de habilidades y
capacidades motrices y las
exigencias tanto individuales
como del trabajo colectivo para
un trabajo efectivo e eficiente.
Importancia y generalidades del

Pasos y componentes bsicos para la
programacin de actividades de
Pruebas o tests de medicin de
habilidades y capacidades motrices
(fuerza, resistencia, flexibilidad,
velocidad, agilidad, coordinacin,
equilibrio).
Parmetros biolgicos para la
planificacin de rutinas de
acondicionamiento con los
elementos de intensidad, toma de
pulso o frecuencia cardiaca, volumen
de trabajo y tiempo de descanso.
Parmetros del movimiento bsico:
ritmo, variedad de movimiento y/o
ejercicios, uso del espacio, simetra
del movimiento, fluidez, velocidades,
niveles, uso de aparatos, dosificacin
de la intensidad del ejercicio,
coordinacin individual y colectiva y
otros.
304
SUGERIDAS
- Realizan un diagnstico individual y
grupal acerca de los conocimientos
previos sobre la temtica del
acondicionamiento fsico para la
salud.
- Realizan pruebas de medicin
diagnstica de las capacidades
fsicas y habilidades motrices
bsicas, descubriendo los saberes
previos de las y los estudiantes.
- Manifiestan individual y
grupalmente los intereses,
necesidades y expectativas del tema
a desarrollar.
- Recopilan fuentes y contenidos

bibliogrficos relacionados con el
acondicionamiento fsico,
generalidades e importancia en la
salud de la persona y las pruebas de
medicin de habilidades y
capacidades motrices.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
3. Demuestran una actitud

positiva y de exigencia
individual en los programas de
acondicionamiento y rutinas de
movimiento creativo como una
internalizacin de los
beneficios que se adquieren en
la conservacin y
mantenimiento de la salud.
Elaboracin de programas
individuales y colectivos de
Elaboracin de programas
individuales y colectivos de
acondicionamiento .
.Implementacin y adecuaciones de
varios tipos de calentamientos y
tcnicas de relajacin.
Construccin de rutinas de
movimiento creativo y capacidades
motrices con parmetros del
movimiento bsico. (Rutinas de
aerbicos, rtmica, gimnasia
formativa, danza folklrica, moderna
y otras afines)
Adecuacin de las rutinas a las

necesidades, intereses y exigencias
tanto individuales como colectivas.
Ensayo de rutinas de movimiento
creativo de acuerdo a los
parmetros establecidos.
4. Valoran el movimiento y/o

ejercicio como medio de salud
fsica y mental para todas las
personas independientes de las
diversas caractersticas
individuales de cada persona.
5. Organizan actividades de
acondicionamiento fsico para
la salud en su comunidad
cercana, con la seleccin de
algunos parmetros o
capacidades motrices posibles
a realizar segn las
caractersticas de los
participantes.
Valoracin personal de las

caractersticas individuales y
colectivas del movimiento.
Actitud positiva y de exigencia
individual y colectiva en el programa
de acondicionamiento fsico
propuesto.
Comprensin de la actividad fsica

como medio de mantenimiento y
conservacin de la salud.
Elaboracin de programas individuales
y colectivos de acondicionamiento
305
SUGERIDAS
- Consensan ideas y criterios

generales e individuales acerca de la
importancia del acondicionamiento
fsico en las acciones de la vida
cotidiana en los diferentes estadios
de la vida de la persona.
- Presentan y sistematizan ejemplos
tericos-prcticos acerca de la
programacin de una rutina de
acondicionamiento fsico de acuerdo
al nivel de impacto en la intensidad
planificada para el trabajo. (bajo
impacto, medio impacto y alto
impacto)
- Respetan las caractersticas
individuales de las y los estudiantes.
- Proponen sus propias estrategias de
organizacin y sistematizacin del
trabajo solicitado.
- Elaboran un programa y/o rutina de

acondicionamiento fsico y
movimiento creativo propuesto por
las y los estudiantes.
- Realizan adecuaciones y reflexiones
necesarias segn los resultados
encontrados en las capacidades
motrices individuales y colectivas de
los y las estudiantes.
- Ensayan un programa y/o rutina de
acondicionamiento fsico con
movimiento creativo propuesto por
ellos y ellas mismas.
- Presentan sus propios productos y
observarn los realizados por los
dems compaeros.
- Realizan las mismas pruebas de
medicin de capacidades y
habilidades motrices diagnsticas
para observar sus avances.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Proponen conjuntamente con el
trabajo presentado su plan de
evaluacin individual y colectiva en
el programa de acondicionamiento
fsico y/o rutina de movimiento
creativo.
- Retoman las sugerencias necesarias
para cada una de las actividades que
se realizaron como proceso de
retroalimentacin y consolidacin de
nuevos saberes.
- Realizan un reajuste a sus programas
de acondicionamiento fsico tanto
individual como en equipo.
- Organizan, ejecutan y evalan
actividades de orientacin a la
preservacin de la salud dentro de
su comunidad.

Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el docente como por los mismos
estudiantes, consensuadas en los criterios de las expectativas de logro propuestas (se anexan
un ejemplo de la misma en este programa).
Presentar de manera escrita el programa individual y colectivo de acondicionamiento fsico de
varios tipos de calentamientos y tcnicas de relajacin.
Presentar rutinas de aerbicos, gimnasia formativa, rtmica, danza folklrica, moderna y otras
afines elaboradas en clase.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto y otros.
Realizar auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente.
306

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la
organizacin y desarrollo de la unidad y las condiciones bsicas para el mejor desempeo de los
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
para el contenido de esta unidad programtica.
Recursos sugeridos:
Grabadora con lector Mp3.
Saln o Gimnasio con tomacorrientes y espejos en las paredes.
Materiales para la medicin diagnstica de las capacidades fsicas y habilidades motrices.
Cinta mtrica.
Yeso de pizarra.
Silbatos
Cronmetros.
Vallas de PVC.
Colchonetas.
Cinta adhesiva.
Conos.
Pelotas medicinales y de diferente tipo.
Cajones de madera de 50 cm3.
2 lazos gruesos de 10 metros de largo.
Reglas.
Discos compactos sin grabar.
Extensin elctrica.
Referencias Bibliogrficas
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
constructivista, INDE, Barcelona, Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
Coleccin Didctica Primaria, Madrid, Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
Estilos de Enseanza, Inde, Barcelona, Espaa.
Referencias Digitales
Revista especializada para la Educacin Fsica:
http://www.efdeportes.com
http://www.monografias.com
307
308
UNIDAD II: DEPORTE COMPETITIVO Y RECREATIVO

Practicar un deporte como un plan alternativo de acondicionamiento fsico.
Incorporar en sus hbitos de vida, la actividad fsica deportiva para el buen uso del tiempo libre.
Planificar y llevar a cabo actividades deportivas dentro de la institucin o en la comunidad
cercana.
Argumentar la importancia del deporte como agente de socializacin y como medio para el
manejo del estrs.
TIEMPO: 20 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Desarrollan las
habilidades y destrezas
motrices especficas a
travs del deporte
recreativo y
competitivo.
Tipos de juegos y actividades

deportivas competitivas y
recreativas con sus regulaciones.
Pruebas o test de medicin

deportiva: habilidades y destrezas
bsicas de uno o ms deportes.
2. Aplican el reglamento
bsico del deporte tanto
en el medio escolar
como en el medio
natural, competitivo o
recreativo.
Fundamentacin y reglamentacin
del deporte o deportes
seleccionados.
Respeto a las diferencias

individuales.
Importancia y relevancia del

calentamiento y de la relajacin.
Elaboracin y ejecucin de
calentamientos especficos
aplicados al deporte.
Fundamentos bsicos del deporte:

Pases, dribling, tiro, conducciones,
309
Realizan un diagnstico individual y

tericos previos, sobre los juegos en
general y los de orientacin deportiva.
Consensan ideas y criterios generales
e individuales acerca de la importancia
del deporte como medio recreativo y
competitivo.
Realizan pruebas de medicin
diagnsticas de las capacidades y
destrezas deportivas de los
fundamentos de los deportes; Pases,
dribling, conducciones, tiros, etc.
Recopilan fuentes y contenidos
bibliogrficos relacionadas con los
juegos sobre todo los de orientacin
deportiva y sus regulaciones.
Manifiestan individual y grupalmente los
intereses, necesidades y expectativas
para seleccionar el deporte a desarrollar
segn las necesidades y realidades del
contexto de la institucin donde labora.
Realizan y dirigen ejercicios de
calentamientos generales y especficos
al o los deportes seleccionados y
actividades de relajacin.
Presentaran y sistematizaran ejemplos
tericos-prcticos acerca de la
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
etc.
3. Desarrollan el
pensamiento tctico a
travs del juego
deportivo.
Definicin de estrategias bsicas

defensivas y ofensivas del deporte.
Aplicacin de estrategias de juego:

defensa y ataque.
Prctica de actividades deportivas

adaptadas en clase, flexibilizadas
por las normas del juego.
4.
5.
6.
Realizan torneos
deportivos en su
comunidad escolar o
comunal, segn las
condiciones existentes
y las caractersticas de
los y las participantes.
Evitan discutir y refutar
las decisiones en el
arbitraje y desarrollo
del juego colectivo.
Demuestran una
actitud positiva y de
exigencia individual y
colectiva en el
desarrollo de la
prctica deportiva
competitiva o
recreativa.
programacin de un entrenamiento
especfico del deporte seleccionado,
desde su calentamiento general,
especfico y habilidades y destrezas
deportivas (fundamentos).
Respeto al reglamento y normas

del juego y el rol como jugador o
jugadora, rbitro.
Desarrollo de actividades
deportivas y recreativas en el
medio natural.
Organizacin de un torneo
deportivo dentro de la escuela y
en la comunidad.
Valoracin personal de las

caractersticas individuales y
colectivas del movimiento.
Valor sociabilizado del deporte y la

actitud positiva y de exigencia
individual y colectiva en el mbito
del deporte competitivo y
recreativo.
310
Propondrn sus propias estrategias de

organizacin y sistematizacin del
trabajo solicitado.
Practican los fundamentos bsicos y
especficos del o de los deportes
seleccionados y las estrategias de juego
(defensa y ataque) a travs de juegos en
pequeos grupos.
Aplican y respetan las reglas y normas
del deporte seleccionado ya sea como
jugadores o como rbitros.
Organizan torneos, supervisados por el
docente, para desarrollar su autonoma.
Realizan un torneo deportivo entre sus
compaeros, cursos y secciones de la
institucin.
Realizan un torneo deportivo en la
comunidad.
Realimentacin de sus aprendizajes
diferenciando sus logros adquiridos en
el domino del deporte o las limitaciones
en algunos aspectos tcnicos, tcticos,
reglamentacin, otros.
Proponen actividades de reforzamiento
de las limitantes encontradas.
Sociabilizan los resultados observados
en el transcurso de las actividades
realizadas.
Demuestran entusiasmo y armona
personal y grupal para la toma de
decisiones y participacin exitosa.
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
7.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Mejoran su
socializacin con los
dems estudiantes a
travs del juego.

Recursos necesarios
Una limitante para el desarrollo del deporte escolar es la disposicin de espacios fsicos en las
instituciones, dependiendo de eso y la creatividad del docente es imperativo tomar en cuenta
todas estas condiciones.
Toda la implementacin deportiva requerida para esta unidad depender de los recursos con
que cuenta la institucin, en este caso, para cualquier deporte con baln, se sugiere tener igual
nmero de balones segn la cantidad promedio de estudiantes por curso. En caso contrario, se
sugiere la mitad de balones por el nmero de estudiantes.
Implementos deportivos necesarios para el deporte a ensear:
Gimnasio o cancha polideportiva para Baloncesto, Voleibol, Balonmano y Futbolito.
Baloncesto:
Pelotas de Baloncesto
Aros y tableros apropiados para la prctica deportiva.
Voleibol:
Pelotas de Voleibol
Mallas de Voleibol
Tubos de 2.55 metros para la malla
Futbolito:
Pelotas de Ftbol #4 y #3
Porteras de Futbolito
Balonmano:
Pelotas de Balonmano
Porteras iguales a las de Futbolito
Tenis de mesa:
Mesas de tenis
Raquetas de tenis de mesa
Pelotas
Videos sobre los deportes mencionados.
311
Referencias Bibliogrficas:
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
Estilos de Enseanza, Inde, Barcelona, Espaa.
Revista especializada para la Educacin Fsica: http://www.efdeportes.com
Revista especializada en la enseanza del baloncesto: http://www.baloncestoformativo.com.ar
Sitio de Internet oficial del baloncesto: http://www.fibaamerica.com
Sitio de Internet oficial del Voleibol: http://www.norceca.org
Sitio de Internet oficial del Voleibol: http://www.fivb.org

Exponer ejemplos terico-prcticos acerca de la importancia del deporte en el uso del tiempo
libre.
Evaluar las habilidades y destrezas motoras al inicio, durante la formacin y al final de la
unidad.
Realizar un torneo deportivo entre sus compaeros, cursos, secciones de la institucin y en la
comunidad.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto, y otros.
Realizar auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente.
312
UNIDAD III: ACTIVIDADES RECREATIVAS

Planificar y ejecutar actividades fsicas en el medio natural y extra clase para fortalecer la salud
fsica y mental.
Organizar y dirigir actividades recreativas con su compaeros de grado, institucin o en la
comunidad cercana.
Argumentan la importancia de la recreacin como agente de socializacin y como medio para el
manejo del estrs.
TIEMPO: 10 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Analizan los efectos del

estrs en la salud fsica y
mental de las personas.
2. Aplican los diferentes

tipos de actividades
recreativas, segn la
importancia de las
mismas en la salud de las
personas.
3. Planifican y organizan
dinmicas de motivacin
grupal con actividades
ldicas y/o recreativas
para el manejo del estrs
y el tiempo libre.
4. Proponen y realizan
dinmicas ldicas y/o
recreativas en el medio
escolar y natural de cada
comunidad para motivar
y liberar estrs de forma
individual y grupal.
Identificacin de los elementos

negativos del estrs en general en
la salud fsica y mental.
Definicin de juego y su
importancia en las actividades
recreativas.

-
Definicin de los tipos de juegos o

actividades recreativas.
Diferentes tipos de juegos y su

aplicacin segn:
o Organizacin (individual,
parejas, tros, etc.).
o Naturaleza: ldica,
pedaggica, tradicionales,
deportiva, etc.
313
Realizan un diagnstico individual y

tericos previos, sobre el estrs.
Consensan ideas y criterios generales
e individuales acerca de la importancia
de las actividades recreativas.
Recopilan fuentes y contenidos
bibliogrficos relacionados con los
diferentes tipos de juegos recreativos.
Manifiestan individual y grupalmente
los intereses, necesidades y
expectativas para seleccionar la
actividad recreativa, segn las
necesidades y realidades del contexto
de la institucin donde labora.
Sistematizan, practican y presentan los
tipos de juegos de cada comunidad
como patrimonio cultural.
Practican el juego recreativo como
agente importante para el uso del
tiempo libre.
Desarrollan en la prctica varios tipos de
juegos pedaggicos, tradicionales y
recreativos, involucrando a la
comunidad escolar o comunal.
Organizan un festival de juegos
tradicionales, ldicos, recreativos y
otros afines, dentro de las celebraciones
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO

de cada comunidad.
5. Analizan la necesidad de
practicar el juego, las
actividades fsicas y el
deporte desde la
perspectiva del tiempo
libre, para contribuir a la
mejora de la calidad de
vida y de la socializacin
con los dems.
6. Promueven actividades
extraclase en la
comunidad, para la
adquisicin de actitudes
positivas hacia la
actividad fsica en
general como medio de
distraccin, manejo de
estrs y uso de tiempo
libre.
Organizacin de actividades
ldicas y/recreativas en la clase,
en el medio natural (caminatas,
campamentos, alpinismo y afines)
y el manejo del tiempo libre.
Respeto al medio ambiente y sus

compaeros.
Organizan y llevan a la prctica un

campamento al aire libre, aplicando
todos los contenidos aprendidos.
Realimentan sus aprendizajes
diferenciando sus logros adquiridos en
relacin a la actividades recreativas y los
beneficios que se adquieren como
medio ante el estrs.
Sociabilizan los resultados observados
en el transcurso de las actividades
realizadas
Elaboran un informe de los aprendizajes
adquiridos y observados durante el
desarrollo de las actividades de la
unidad.

Presentar los tipos de juegos recreativos realizados y materiales didcticos.
Organizar un campamento al aire libre, realizando actividades recreativas en el medio natural
(caminatas, alpinismo, juegos, dinmicas, etc.)
Realizar un festival de juegos tradicionales y otros afines, dentro de las celebraciones de cada
comunidad.
Presentar informe escrito de las actividades recreativas de la unidad.
La autoevaluacin y coevaluacin se sugiere para las valoraciones del trabajo en equipo.
314

Recursos sugeridos
Para la ejecucin de esta unidad se necesita mucha creatividad y motivacin del docente y por
parte de los alumnos mucha iniciativa y entusiasmo. Se sugiere utilizar algunos de estos
materiales para la realizacin de los diferentes tipos de juegos:
Aros: de plstico de poliducto o similar para un aro de 0,80 metros de dimetro se necesitan
1,80 metros de longitud.
Baldes de plstico: de los utilizados en el hogar o de los albailes, son ideales para transportar,
para jugar a embocar en ellos y especialmente para juegos con agua. Si se le coloca una
lmpara dentro, son excelentes para sealamientos de lugares.
Bancos, sillas, mesas: las mismas que se utilizan habitualmente para otros usos, podemos
utilizarlas para armar juegos, circuitos y mil formas ms.
Bandejas de plstico o cartn: para construir seales, figuras o utilizarlas para arrojar como
platillos voladores (freezbes).
Bastones: se pueden reemplazar por palos de escobas cortados de acuerdo a la medida
necesaria, sugerimos de un metro de largo, con el resto se pueden hacer claves o bastones
cortos para arrojar, en este caso utilizar la parte donde se atan los hilos, es ms fcil de toma
Bolsitas de supermercado vacas: se pueden utilizar como paracadas. Tambin se pueden
construir barriletes.
Botellas de plstico; pueden ser de agua mineral o gaseosa, grandes o chicas, sirven para
utilizarlas para rellenarlas con agua de colores, utilizarlas para jugar al boliche, marcar espacios
inclusive para hacer gimnasia utilizndola como sobrecarga.
Conos de plstico o cartn: se utilizan para apilar, marcar recorridos o para plantarlos por
todo el espacio.
Escaleras y tablones: los mismos que usa la para trepar, saltos o equilibrios.
Espejos: de distintos tamaos, para trabajos de espacio, o esquema corporal.
Hojas de papel peridico: podemos hacer desde gorros, aviones o barcos, marcar espacios,
utilizarlas como tiras, cortadas en pedacitos, o hasta fabricar pelotas con ellas colocadas dentro
de las bolsas de supermercados, construimos barriletes.
Latas vacas: de conservas en general, se pueden usar para juegos de puntera o fabricar
lapiceros para hacer regalos. Con las ms duras se pueden hacer zancos, hacindoles dos
agujeros en los lados y atndoles soguitas para sostenerlas y as desplazarse en equilibrio.
Lazos para saltar, de 2,50 metros de largo. Que tomando los extremos, pisando en el medio, les
llegue a los nios hasta los hombros.
Llanta de bicicleta: para hacer aros de bsquet o similar, ver los distintos tamaos de acuerdo a
los distintos rodados,
Llaves viejas o en desuso: se consiguen en las cerrajeras, son ideales para jugar en la pileta por
su brillo, se pueden utilizar agrupndolas o de a una. Para juegos de recoger elementos en el
campo de ftbol, tipo bsqueda del tesoro, o juego con colitas.r.
315
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS (continuacin)

Mangueras viejas o en desuso; son ideales para bucear en la pileta o colocarlas en las cuerdas
individuales para aumentar su peso. Se puede marcar espacios o usarlas para traccionar.
Palanganas de plstico: para transportar, sentarse adentro y desplazarse, para pasar y recibir
elementos o para marcar lugares en el piso.
Paletas: de madera o plstico.
Papeles: de distintos colores, tamaos, texturas,
Paraguas viejos en desuso: colgndolos de un hilo o similar, sirven para arrojar a embocar en l
las pelotitas de papel.
Pelotas: de todo tipo y tamao, de deportes, de plstico o de goma. fabricadas con medias
viejas y atadas, de papel dentro de bolsitas de nylon.
Pelotas de tenis viejas que ya no se usan, para jugar as como estn o rellenarlas y forrarlas con
cinta aisladora para darle peso y utilizarlas para malabares.
Perchas de alambre: sirven para darle forma, colgar mviles o rodearlas de una red (se puede
utilizar medias de mujer rotas o en desuso) para construir raquetas.
Sbanas: viejas, ya descartadas, para hacer refugios, utilizarla como paracadas, para trasladar
compaeros, etc. Hacindoles agujeros para colgarla del arco y tirar a embocar en ellos,
cosiendo varios para hacer puentes o caminos.
Sartenes viejas: las podemos utilizar como paletas o raquetas, es interesante el ruido que
hacen cuando golpean la pelotita de tenis, o como blanco para arrojar contra ellas.
Tiendas de campaa: para campamentos en el medio natural.
Tizas: blancas o de colores: para teir de colores o dibujar en la pared o en el piso.
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica, Un enfoque
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica. Pearson Educacin,
Estilos de Enseanza. Inde, Barcelona, Espaa.
Revista especializada para la Educacin Fsica: http://www.efdeportes.com
316
ANEXOS
EJEMPLOS DE RBRICAS DE DESEMPEO SUGERIDAS PARA LA EVALUACIN DE CONTENIDOS
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas, estos porcentajes se
sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como: Excelente
(E) (5 pts), Muy Bueno (MB) (4 pts.), Bueno (B) (3 pts.), Regular (R) (2 pts.) o Necesita Mejorar (NM) (1
pt.)
CENTRO EDUCATIVO:____________________________________________
LUGAR: _____________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:_____SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
Eric
Jos Ramn
Carolina
Ivette
317
Puntaje obtenido
Actitud personal
Utilizacin del
espacio
Combinacin de
ejercicios
(diferentes
cualidades fsicas)
Tcnica del
movimiento
(dificultad)
Manejo de
aparatos
Ritmo y secuencia
Nombre
Dinamismo
RBRICA PARA LA CONSTRUCCIN Y EVALUACIN DE RUTINAS DE EJERCICIOS
CENTRO EDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:______SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________
Conductas o observar / Nombres
Eric
1. Participa activamente en el montaje

de la rutina o circuito de ejercicios
2. Realiza los ejercicios segn los

parmetros dados en el equipo.
3. Se
esfuerza
por
realizar
adecuadamente cada ejercicio.
4. Acepta las sugerencias dadas por

sus compaeros (as).
5. Apoya o presta ayuda a sus

compaeros cuando estos lo
requieren.
318
Jos
Ramn
Carolina
Ivette
CENTRO EDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:______SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________
RBRICA PARA LOS TEST DE CAPACIDADES FSICAS
Pruebas o test
Diagnstico
Fechas / tiempo de realizacin

( semanal)
Semana Semana Semana Semana
1
2
3
4
1. Velocidad 20mts (tiempo

en seg.)
2. Fuerza de piernas con Salto

horizontal (cms.)
3. Fuerza de piernas con Salto

vertical (cms.).
4. Fuerza de brazos con

Lanzamiento de baln
medicinal de 2 Kg. con un
brazo (cms/mts).
5. Abdominales en 20 seg.
(repeticiones).
319
Evaluacin
Final
Pruebas o test
Diagnstico
Fechas / tiempo de realizacin

( semanal)
Semana Semana Semana Semana
1
2
3
4
6. Flexibilidad abdominal y
dorsal con flexin profunda
de tronco (cms).
7.
Flexibilidad de tronco y
piernas con flexin
sentado (tocar punta de
pies) (cms).
8.
Resistencia con carrera

de 500 a 1000 mts o ms.
9. Agilidad con carrera de

10 obstculos en zig-zag
(seg).
10. Coordinacin con serie de
ejercicios: 2 salto de
ttere, 2 cuclillas, 2
pechadas, 2 saltos con
piernas juntas y flexionadas
a tocar el pecho. Nmero
de repeticiones.
320
Evaluacin
Final
III.
PROGRAMAS DE FORMACIN ORIENTADA
3.1 FUNDAMENTACIN
Con las tecnologas actuales de la informacin y del conocimiento (TIC), el concepto de trabajo se ha
transformado. De una preocupacin por las tareas que debe desempear una persona, se ha
trasladado a una preocupacin por los aportes de esa persona al logro de los objetivos de la
organizacin o empresa a la que pertenezca.
Las instituciones y empresas competitivas estn modernizando sus estructuras e introduciendo
mejoras tecnolgicas en los procesos de trabajo, reconociendo la importancia de contar con talento
humano competente para lograr sus objetivos. A partir de estos cambios, se cataloga el trabajo como
una serie de aplicaciones de los diferentes saberes y no slo como esfuerzo fsico, ya que los
sistemas automatizados estn asumiendo las tareas mecanizadas y de transformacin de los objetos
de trabajo. El talento humano utiliza sus capacidades para la programacin y control de los sistemas
de produccin para que funcionen mejor por la va de la comunicacin y el trabajo en equipo.
Las nuevas necesidades que la competitividad ha impuesto, requieren de respuestas ms rpidas que
no se pueden dar bajo las tradicionales formas de organizacin del trabajo. Una rpida adaptacin al
cambio, aceptar desafos, cambiar y aprender continuamente, son imperativos para cualquier
organizacin, empresa o persona. Lograr estas caractersticas demanda que las organizaciones o
empresas funcionen como un equipo competente, conformado obviamente por personas
competentes con autonoma para aprender y decidir rpidamente en un constante cambio.
Esta dinmica social y de competitividad, exige competencias de amplio espectro (claves y
transversales), tales como: comprender situaciones, procesar y aplicar informacin en rpido cambio,
habilidad para comunicarse efectivamente, trabajar en equipo, capacidad de negociacin y atencin a
los dems, lgica de comprensin y solucin de problemas.
Una persona competente, es aquella que moviliza sus conocimientos, habilidades, destrezas,
experiencias anteriores y la comprensin de diferentes situaciones para un desempeo eficiente en
los diversos mbitos de la vida.
Efectivamente, en el desempeo competente existe un amplio espacio de aplicacin del
conocimiento y ese conocimiento aplicado es uno de los principales motores de la productividad, de
xito en la vida ciudadana y en los estudios. Por ello el incremento de conocimientos pertinentes
(formacin orientada), facilita el incremento en las capacidades profesionales (formacin especfica).
Un talento humano, eficiente y competitivo, encuentra mayores espacios de participacin.
Es necesario sealar que los actuales egresados de la Educacin Media Tcnico Profesional perfilan
insuficientes conocimientos, habilidades y destrezas para desempearse eficientemente en un
mercado laboral, en el que los estndares globales requieren de competencia del talento humano;
321
que la educacin superior exige competencias de mayor nivel en reas como matemticas,
comunicacin, investigacin y autonoma en el aprendizaje; y que la vida ciudadana exige mayor
participacin, compromiso y competencia de los miembros de la sociedad para impulsar el desarrollo
integral de las comunidades y consecuentemente del pas.
La transformacin curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional no slo debe concentrarse en
su estructura, sino tambin en su enfoque, pasando del tradicional desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas fundamentales para cumplir tareas, a un enfoque orientado por
competencias para ser eficiente en los diferentes mbitos de la educacin, de la vida ciudadana, y del
trabajo productivo.
Los espacios curriculares de la formacin orientada, como conjunto de contenidos educativos
provenientes de uno o ms campos del saber y del quehacer socio-cultural, han sido seleccionados
para ser enseados y aprendidos durante un segmento de tiempo escolar y articulados con la
formacin especfica.
La formacin orientada est constituida por espacios curriculares comunes para todos los sectores
profesionalizantes del Bachillerato Tcnico Profesional, pero estarn diferenciados en la orientacin
de los contenidos segn el sector especfico a que va dirigido (Industrial, Administracin y Servicios,
Agropecuaria, Forestal, Hostelera y Turismo, Desarrollo Comunitario, etc.), debiendo el docente
hacer las adecuaciones correspondientes en el desarrollo de lo programas, lo que permitir que los y
las estudiantes logren competencia para asimilar con xito los contenidos curriculares de la
formacin especfica.
La Formacin Orientada est dirigida al estudio de determinadas reas del conocimiento y del
quehacer profesional. No est concebida en funcin de puestos de trabajo o funciones productivas
sino como desarrollo de competencias para actuar en amplios campos de la vida laboral, de los
sectores econmicos profesionalizantes, permitiendo su comprensin integrada y la movilidad en
reas ocupacionales. La organizacin curricular de la formacin orientada se construye a partir de
grandes campos ocupacionales, ms centrados en procesos que en destinos ocupacionales
especficos.
Los y las estudiantes desarrollarn competencia para el quehacer social y productivo desde una
contextualizacin de la formacin de fundamento, segn los intereses y necesidades de los y las
estudiantes, de los sectores socio productivos, de la diversidad cultural, de las regiones y de las
comunidades, desarrollando as una formacin tcnica profesional efectiva para lograr un egresado
competente en el trabajo.
Los espacios curriculares de esta formacin son comunes para toda la modalidad de Bachillerato
Tcnico Profesional. Para el logro de las competencias correspondiente a este ciclo, los contenidos de
los espacios curriculares debern responder a la orientacin requerida por cada sector
profesionalizante.
322
4.1 PROGRAMAS DE ASIGNATURA DE LA FORMACIN ORIENTADA

La Formacin Orientada incluye 9 asignaturas que constituyen los espacios curriculares para que los
estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder con xito a estudios especficos
de la profesin. En trminos globales implica 680 horas clase distribuidos por reas curriculares tal
como se muestra en los cuadros anteriores.
A continuacin se describen los programas de las asignaturas de la formacin orientada con una
estructura sencilla e independiente en su manejo los docentes que los aplican.
323
PROGRAMA DE ASIGNATURAS
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

324
INTRODUCCIN
El documento que a continuacin se presenta contempla el programa de Lengua y Literatura para el
Bachillerato Tcnico Profesional, siguiendo los lineamientos proporcionados por el Programa de
Apoyo a la Educacin Media PRAEHMO, quien desde hace varios aos, apoya sistemticamente la
educacin media con miras a la obtencin de profesionales tcnicos capaces de enfrentarse
exitosamente a la sociedad del conocimiento e informacin en la cual se vive actualmente.
El programa de Lengua y Literatura, fue realizado bajo el enfoque Comunicativo, que pretende como
mxima, darle funcionalidad a los aprendizajes significativos que el docente puede propiciar en los
diferentes contextos en donde se ubique. Adems ha sido organizado en base a las competencias que
el y la estudiante de Educacin Media Tcnico Profesional debe evidenciar al finalizar sus respectivos
estudios.
En dicho programa se presenta la funcin principal que define la competencia general del egresado,
la unidad de competencia a que corresponde el mdulo y la descripcin del mismo, el perfil del
egresado y distribucin de los contenidos, procesos y actividades sugeridas relacionados
horizontalmente entre s, en funcin de los elementos de competencia; los que contienen en una
relacin vertical, los criterios de desempeo y las actividades de evaluacin recomendadas.
Finalmente el programa contiene los recursos didcticos recomendados para ejecutar el mismo, los
que no necesariamente son absolutos, podrn ser sustituidos por los que el centro educativo
determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as como las adaptaciones
curriculares que se ejecuten sin desviarse del logro de las competencias pertinentes a este
bachillerato.
325
HORAS SEMANALES:
Lengua y Literatura.
Segundo.
5 horas.
La asignatura de Lengua y Literatura implica el estudio de los siguientes temas: Mensajes verbales,
habilidades impersonales, la entrevista, la presentacin, uso de la lengua para determinados intereses y
fines ideolgicos, tipos de textos y su clasificacin, la acepcin de las palabras, elementos del anlisis
estructural. La entonacin y sus clases, elementos para interpretar un texto escrito, fases de la
comprensin lectora.
Los contenidos de dicha asignatura se encuentran estrechamente relacionados con las competencias del
campo acadmico y laboral que el/la bachiller tienen que perfilar en su proceso de formacin integral ya
que se trata de proporcionarle los insumos y herramientas necesarios para su utilizacin adecuada en el
mundo laboral y universitario, es por ello, que se ofrece en este programa una variedad de temas cuyo
abordaje principal deber ser prctico, logrando as establecer una conexin ms inmediata con la realidad
a la cual se enfrentar , por lo que las simulaciones, ensayos y representaciones de la realidad en el aula
son muy adecuados en la preparacin para la vida real. Es indispensable considerar el tipo de estudiante,
coordinando dentro de lo posible las distintas muestras de informacin conceptual y a la vez coherente con
la prctica y el contexto educativo.
El programa de Lengua y Literatura pretende profundizar en el anlisis de textos propios de la orientacin
profesional; interacciones, orales o escritas, cotidianas o especializadas, como condicin previa e
indispensable para el logro de las competencias esenciales a desempear en una determinada aplicacin
laboral y acadmica. Por otro lado, este programa sigue pautas del constructivismo y desplaza la
descripcin normativa/gramatical del centro de aprendizaje, para centrarse en las funciones, saberes y
estrategias comunicativas que garantizan la formacin lingstica y pragmtica del estudiante, requerida
para intervenir con eficacia en las diversas situaciones de comunicacin. Tambin es importante precisar
que la lengua es un instrumento para alcanzar logros de relacin social y laboral, por ello, este programa
atiende especialmente a la funcionalidad del mensaje.
Finalmente, en cuanto a la literatura, no se trata de que el/la estudiante se aprenda obras literarias,
algunas pocas o algunos autores considerados cannicos, sino que adquiera una competencia literaria,
que le permita leer un texto propio de su campo profesional y acadmico, comprender su sentido, y
aprovechar su dimensin cognitiva para su posterior y efectiva aplicacin.
El programa de Lengua y Literatura, para el segundo ao del bachillerato tcnico profesional, pretende el
logro de las competencias siguientes:
Aplicar los fundamentos de la comunicacin en el mbito universitario (acadmico) y laboral
(tcnico profesional), en base a las demandas de la sociedad del conocimiento.
326
Producir textos escritos propios de su rea profesional para establecer mejores niveles de
comunicacin.
Interpretar textos escritos que correspondan a su quehacer acadmico y laboral.
Comprender mensajes orales que contribuyan a la eficiencia en su rea de desempeo

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
Fundamentos de la comunicacin en las empresas y las actividades profesionales.

Textos escritos en base a los modos de organizacin del discurso.
Actividades creativas para la comprensin lectora de textos escritos de diversa ndole.
Interpretacin de mensajes emitidos.
327
UNIDAD I:
FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIN EN LAS EMPRESAS Y LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES
Analizar los fundamentos de la comunicacin en las empresas y las actividades profesionales, en
base a las demandas de la sociedad actual.
Tiempo: 25 horas: 10 horas tericas y 15 horas prcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Transmitir mensajes verbales
utilizando el canal ms efectivo
de comunicacin fomentando la
productividad y las buenas
relaciones personales.
Identificar los elementos de una

entrevista, juntas, trabajo en
equipo, como un recurso para
interactuar en los distintos
mbitos laborales y/o
personales.
Exponer presentaciones de
Cmo escoger el canal ptimo de

comunicacin.
Mensajes verbales
Habilidades impersonales.
Cmo crear relaciones positivas.
Relacin entre su entorno y los
temas desarrollados.
Aceptacin de sugerencias/ aportes
que le hacen sus compaeros/as.
Tolerancia a la crtica.
Respeto a la opinin de los dems.
Cmo manejar las crticas y los
conflictos.
Habilidades para negociar y
resolver problemas.
Elaboracin de reglas de
convivencia en equipo.
Responsabilidad en el
cumplimiento de asignaciones.
SUGERIDAS
-Comparten verbalmente experiencias
y conocimientos previos sobre los
temas:
-Canales de comunicacin.
-Mensajes verbales.
-Habilidades para negociar y
resolver problemas.
-Consultan diferentes obras
relacionadas con el tema.
-Construyen sus propios conceptos con
la ayuda de el/la maestra.
-Realizan representaciones alrededor
de las situaciones estudiadas.
-Asignan responsabilidades a cada uno
de los integrantes del equipo.
La entrevista. Tipos de entrevista.

Preparacin de entrevistas.
Trabajo en equipo.
Juntas eficaces.
Cooperacin en la realizacin de
trabajo en equipo.
-Seleccionan dos entrevistas que hayan

aparecido en medios escritos(
peridicos, libros, revistas) y realizan
estas actividades:
-Analizan el contenido y desarrollo de
las entrevistas de acuerdo a su
propsito y elementos.
-Realizan entrevistas a diferentes
miembros de la institucin educativa y
comunidad.
-Socializan las experiencias obtenidas.
-Realizan juntas de trabajo de acuerdo
a su propsito.
-Participan, en equipos de trabajo.
-Realizan presentaciones utilizando
Cmo realizar una presentacin.
328
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
acuerdo a la situacin
comunicativa del mbito laboral
y/o profesional.
Utilizar la publicidad y
propaganda como una tcnica
comercial en sus contextos de
desempeo laboral y/o
profesional.
Tipos de presentaciones.
Uso de la computadora para
elaborar presentaciones.
Manejo de material audiovisual
para realizar sus presentaciones.
Uso de la lengua para
determinados intereses y fines
ideolgicos.
La publicidad, tcnica comercial.
Publicidad y propaganda.
El lenguaje de la publicidad.
Niveles grfico y fnico.
-Nivel Morfosintctico.
-Nivel lxico-semntico.
329
SUGERIDAS
diferentes recursos didcticos y
audiovisuales.
-Identifican en los anuncios

relacionados con su carrera, recursos y
rasgos del lenguaje publicitario.
-Sealan las figuras retricas de los
anuncios.
-Redactan y publican anuncios
publicitarios para hacer propaganda de
acuerdo a su orientacin profesional.
- Elaboran afiches y peridicos.

Utilizacin de la lengua de la publicidad en contextos reales.
Evaluacin de manera escrita sobre la temtica estudiada.
Negociacin y resolucin de problemas en situaciones reales.
Representacin de estrategias y tcnicas empresariales en cuanto a tratamiento del personal.
Realizacin de exposiciones orales.
Desarrollo de una gua de trabajo alrededor de la comunicacin empresarial.
Redaccin de Informes de trabajo sobre los elementos fundamentales de la publicidad.
Presentacin de anlisis de textos orales publicitarios.
Realizacin de concursos de anuncios publicitarios.
Definicin de conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica en textos orales.
Evaluacin de conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor la temtica
estudiada.
Organizacin y presentacin de exposiciones orales.
Desarrollo de una gua de trabajo alrededor del discurso oral.
Realizacin de un Informe de trabajo sobre la adquisicin de la competencia oral.
Exposicin de trabajos realizados.
Ariel, S. A. 1999.
Docente Segunda ed.Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACIN.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora, casetes.
Regla.
Pizarra.
Computadora.
330
331
UNIDAD II: TEXTOS ESCRITOS EN BASE A LOS MODOS DE ORGANIZACIN DEL DISCURSO
Producir textos escritos que respondan a los intereses y necesidades de su orientacin
profesional.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas y 15 horas prcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Discriminar los constituyentes

bsicos de texto escrito para
aplicarlos en la produccin de
textos que corresponden a su
orientacin profesional.
Constituyentes bsicos del texto

escrito:
Temporalidad.
Unidad temtica.
Transformacin.
Unidad de accin.
Causalidad.
-Comparten verbalmente experiencias y

Constituyentes bsicos:
Temporalidad.
Unidad temtica.
Transformacin.
Unidad de accin.
Causalidad.
-Construyen sus propios conceptos con la
Comparan los conceptos elaborados con los
expresados en una gramtica.
Producir textos escritos en

base a los modos de
organizacin del discurso y a
los contextos de organizacin
de los actores.
Redaccin de documentos
comerciales, informes, memorando,
manuales cartas, currculum vitae, de
acuerdo a los constituyentes bsicos
del texto escrito.
Respeto a la opinin de los
dems.
El texto narrativo.
Caractersticas lingsticas.
La descripcin.
El proceso descriptivo.
Tipos de descripcin.
Descripcin d personas.
Descripcin e animales.
Descripcin del mundo inanimado.
Descripcin de una poca.
La argumentacin.
Seleccin del tema.
La tesis.
Elaboracin de los argumentos.
Organizacin del texto
argumentativo.
Tipos de textos argumentativos.
La exposicin.
Etapas de la exposicin.
-Redactan documentos comerciales,

informes, memorandos, manuales, cartas,
currculum vitae, de acuerdo a los
constituyentes bsicos del texto escrito.
-Seleccionan un tipo de texto para enunciar
mediante el lenguaje escrito los nombres de
los componentes principales de un molde,
artculo, etc. sin confundirlos.
-Explican de manera escrita las condiciones
ptimas que debe reunir un molde, artculo,
etc. para ser utilizado en la produccin de
acuerdo al rea de trabajo.
-Realizan apuntes de los elementos ms
importantes de una exposicin impartida
por el instructor, etc.
-Realizan exposiciones propias de su carrera
utilizando las diferentes tipologas
textuales.
- Dramatizan dilogos entre compaeros.
-Redactan y presentan textos expositivos,
argumentativos, descriptivos, dialgicos y
explicativos.
-Redactan, revisan y presentan
documentos comerciales, informes,
memorandos, manuales cartas, currculum
vitae, de acuerdo a los constituyentes
332
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pasos para la redaccin de un texto
expositivo.
Tipos de textos expositivos.
El dilogo.
Procedimientos de cita.
Cualidades de un buen dilogo.
Sealizacin y puntualizacin del
dilogo.
Caractersticas lingsticas del
dilogo.
Esquema de la secuencia
explicativa.
La definicin.
La clasificacin.
La reformulacin.
La ejemplificacin.
La analoga.
La citacin.
Identificacin en un texto dado
de las secuencias textuales
estudiadas.
( expositivas, argumentativas,
narrativas, explicativas, dilogo)
Cooperacin en la
realizacin de trabajo en
equipo.
Seleccin de un tipo de texto
(expositivo, argumentativo,
descriptivo dialgico y explicativo)
para enunciar mediante el lenguaje
escrito los nombres de los
componentes principales de un
molde, artculo, etc. sin confundirlos.
Descripcin de elementos
observados como maquinarias, etc.
cumplimiento de
asignaciones.
333

bsicos del texto escrito.
-Presentan diferentes objetos propios de su
orientacin profesional y describen sus
partes.

Ariel, S. A. 1999.
Docente. Segunda ed.Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora, casetes.
Regla.
Pizarra.

Definicin de la estructura de las diversas tipologas textuales.
Evaluacin de manera escrita la temtica estudiada.
Desarrollo una gua de trabajo alrededor de las tipologas textuales.
Redaccin de un manual de instrucciones segn la orientacin profesional.
Definicin de conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica en textos escritos.
Valoracin de la importancia de la expresin escrita en su carrera profesional.
334
UNIDAD III: ACTIVIDADES CREATIVAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA DE TEXTOS ESCRITOS

Leer de manera comprensiva e interpretativa textos especficos de su orientacin profesional.
Tiempo: 25 horas, 10 horas tericas y 15 horas prcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Realizar actividades creativas

para la comprensin lectora de
textos escritos.
Estrategias de lectura de los

diversos tipos de textos: texto
expositivo, descriptivo y narrativo.
Respeto a la opinin de los
dems.
La acepcin de las palabras.
Elementos del anlisis
estructural.
Cooperacin en la realizacin
de trabajo en equipo.
-Comparten verbalmente
previos sobre el tema:
-Estrategias de lectura de los diversos
tipos de textos.
-Construyen sus propios conceptos
-Comparan los conceptos elaborados
con los expresados en la gramtica.
Interpretar de manera adecuada

textos escritos propios de su
orientacin profesional como una
habilidad indispensable para
contribuir a la productividad y al
desempeo eficiente.
Las fases de la lectura

comprensiva.
Aspectos del proceso integral de
la comprensin lectora.
Leen e interpretan instrucciones
de manuales tcnicos, documentos
comerciales, informes, etc. propios
de su carrera.
Signos de puntuacin y
entonacin.
Reglas ortogrficas.
Instrumentos de evaluacin.
-Realizan lectura interpretativa y

crtica o evaluativa de documentos
comerciales, informes, memorandos,
manuales tcnicos de trabajo, cartas,
currculum vitae, de acuerdo a los
constituyentes bsicos del texto
escrito.
-Despus de una lectura
interpretativa, enuncian mediante el
lenguaje oral y escrito la importancia
de revisar el tipo de moldes, artculos,
maquinaria, herramientas, etc. a
utilizar en determinada rea de
trabajo.
-Explican las condiciones en las que un
molde, artculo, maquinaria,
herramienta est en ptimas
condiciones para poder utilizarlas en
el trabajo.
-Elaboran resmenes de documentos
propios de su campo profesional.
-Seleccionan un tipo de texto para
enunciar mediante el lenguaje escrito
los nombres de los componentes
principales de un molde, artculo, etc.
sin confundirlos.
-Explican de manera escrita las
condiciones ptimas que debe reunir
335
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

un molde, artculo, etc. para ser
utilizado en la produccin de acuerdo
al rea de trabajo.
-Realizan apuntes de los elementos
ms importantes de una exposicin
del instructor, etc.

Ariel, S. A. 1999.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica Docente Segunda
ed.Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora, casetes.
Regla.
Pizarra.
336

Definicin de la estructura de las diversas tipologas textuales.
Evaluaciones escritas de la temtica estudiada.
Desarrollo de plenarias y debates.
Problemas en situaciones reales.
Desarrollo de una gua de trabajo alrededor de las tipologas textuales.
Redaccin de un manual de instrucciones segn la orientacin profesional.
Definicin de conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica en textos escritos.
Valoracin de la importancia de la expresin escrita en su carrera profesional.
337
UNIDAD IV: INTERPRETACIN DE MENSAJES EMITIDOS

Reconocer los mensajes propios de su orientacin profesional.
Tiempo: 25 horas: 10 horas tericas, 15 horas prcticas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Realizar de manera adecuada la

interpretacin de mensajes
emitidos en su campo laboral y
profesional.
Tcnicas de comprensin oral:

conversacin, debate y lectura
expresiva.
Signos de entonacin y puntuacin.
-Comparten verbalmente
previos sobre el tema:
-Estrategias de lectura de los diversos
tipos de textos.
-Construyen sus propios conceptos
-Comparan los conceptos elaborados
con los expresados en una gramtica.
Interpretar de manera adecuada

textos escritos y orales propios de
su orientacin profesional como
una habilidad indispensable para
contribuir a la productividad y al
desempeo eficiente.
Estructura de los textos escritos.

La comprensin auditiva.
Elementos.
Interpretan instrucciones dadas
por el expositor, instructor, etc.
Interpretan instrucciones orales
en la realizacin de trabajos tcnicos.
Respeto a la opinin de los dems.
Cooperacin en la realizacin de
trabajo en equipo.
-A partir de una lectura dirigida,

interpretan mensajes orales,
aplicando las tcnicas de
comprensin oral.
-Interpretan instrucciones dadas por
el expositor, instructor, etc.
-Interpretan instrucciones orales en la
realizacin de trabajos tcnicos
-Realizan lectura interpretativa de
documentos comerciales, informes,
memorandos, manuales tcnicos de
trabajo, cartas, currculum vitae, de
acuerdo a los constituyentes bsicos
del texto escrito.
-Despus de una lectura
interpretativa, enuncian mediante el
lenguaje oral y escrito la importancia
de revisar el tipo de moldes, artculos,
maquinaria, herramientas, etc. a
utilizar en determinada rea de
trabajo.
-Explican las condiciones en las que
un molde, artculo,
maquinaria,
herramienta est en ptimas
condiciones para poder utilizarlas en
el trabajo.
-Elaboran resmenes de documentos
propios de su campo profesional.
-Seleccionan un tipo de texto para
338
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
enunciar mediante el lenguaje escrito
los nombres de los componentes
principales de un molde, artculo, etc.
sin confundirlos.
-Explican de manera escrita las
condiciones ptimas que debe reunir
un molde, artculo, etc. para ser
utilizado en la produccin de acuerdo
al rea de trabajo.
-Realizan apuntes de los elementos
ms importantes de una exposicin
del instructor, etc.

Ariel, S. A. 1999.
Docente Segunda ed.Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
1999.
Zelaya de Cruz, Reyna. Manual para la Redaccin de Documentos Comerciales. Educacin
Comercial. Tegucigalpa, Honduras: Melissa, S. de R .L. 2003.
Primer Curso de Ciclo Bsico Tcnico. Instituto Tcnico Luis Bogrn. Centro de Espaol.
Tegucigalpa, Honduras, C.A., (S.A.).
Materiales:
Cuaderno.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora, casetes.
Regla.
339
Pizarra.
Definicin de las tcnicas de comprensin oral.
Evaluacin de manera escrita la temtica estudiada.
Desarrollo de una gua de trabajo alrededor de la comprensin oral.
Interpretacin de un manual de instrucciones segn la orientacin profesional.
Valoracin de la importancia de la comprensin oral en su carrera profesional.
Fomento del respeto a las ideas ajenas.
Desarrollo de la solidaridad grupal.
340
INGLS TCNICO III
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

341
HORAS SEMANALES:
Ingls Tcnico III.
Primero de Bachillerato Tcnico Profesional.
3 horas.
Este programa de Ingls Tcnico III ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga principalmente las
competencias bsicas de comprensin lectora y escritura del idioma Ingls. Debido a que la exigencia en las
empresas, se basa generalmente, en que el personal tcnico, comprenda material especializado escrito en ingls
que llega del extranjero y que es vital para la empresa. En muchos casos se les pide que traduzcan o expliquen la
informacin a otros trabajadores de la empresa.
La mayora de las competencias adquiridas a travs de este programa, son comunes y utilizadas en contextos en
los que el participante est en un proceso de preparacin y en el que se desempear laboralmente en el
futuro. Se incluyen en l, contenidos y actividades muy variadas y orientadas a las diferentes reas
profesionales, que le permitan al estudiante desarrollar sus potencialidades y le brinden las herramientas
necesarias para incorporarse exitosamente al mundo laboral.
La metodologa que este programa sugiere, est en correspondencia con el enfoque comunicativo, por lo que
plantea el uso de Rialia, material autntico que el estudiante maneja de acuerdo a su campo de
especializacin. Sugiere adems, la utilizacin de mtodos y tcnicas ms participativas, orientadas al alumno y
que alejen al docente del rol protagnico que muchas veces ha desempeado.
Aumentar en los alumnos el nivel de comunicabilidad en ingls orientndolo hacia los distintos campos
disciplinares que integran las estructuras curriculares de los Bachilleratos Tcnicos Profesionales. Mediante el
perfeccionamiento de las habilidades de escritura y comprensin lectora, principalmente, incrementar el
manejo y la adecuacin en el uso de vocabulario y funciones especficas en contextos relacionados con la actual
labor acadmica y futura labor profesional de los alumnos.

Emitir e interpretar mensajes orales bsicos en el idioma Ingls, utilizando el vocabulario tcnico propio de su
rea profesional especfica.
Escribir mensajes cortos de complejidad intermedia, en el idioma Ingls, utilizando para ello el vocabulario
tcnico propio de su rea profesional especfica.
Interpretar material tcnico escrito en ingls, para poder desempearse eficientemente en su futura labor
profesional.
Desarrollar el vocabulario en general para mejorar su comprensin lectora.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:

Documentos de Comunicacin Empresarial.
Documentos de Planificacin, Monitoreo y Evaluacin.
Conociendo mi rea de Especializacin.
Mi Portafolio Tcnico.
342
UNIDAD I: DOCUMENTOS DE COMUNICACIN EMPRESARIAL

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD:
Desarrollar su habilidad de escritura, mediante la redaccin de documentos de comunicacin
empresarial.
Desarrollar su vocabulario tanto general como tcnico y su comprensin lectora.
TIEMPO: 15 horas.
Redactan una carta de negocios

incluyendo todas sus partes.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cartas de Negocios.
Partes de la Carta
(Ver Anexos, pg. 22).
Respeto por las ideas de los dems.
SUGERIDAS
- Exploracin de conocimientos
previos.
- Participan en el juego El Chisme(El
docente comunica un mensaje al odo
del primer alumno del semicrculo, el
mensaje es pasado de un alumno a
otro, siempre al odo, cuando llega al
ultimo alumno, l repite en voz alta el
mensaje que recibi).
- Comentan la dinmica.
- Deducen la importancia de los
documentos que la empresa utiliza
como medios de comunicacin.
- Enumeran las partes de una carta de
uso corriente.
- Deducen las partes de una carta de
negocios.
- Analizan un ejemplo de una carta de
negocios, con sus respectivas partes.
Aplican los diferentes estilos de

una carta de negocios a una carta
sin forma.
Redaccin de una carta de negocios.

El Sobre
(Ver Anexos, pg. 23)
Reproduccin de un sobre con
todos sus elementos.
- En equipos de trabajo, redactan una

carta de negocios sencilla, que
contenga todas sus partes.
Estilos de Carta
Full Blocked
(Ver Anexos,pg.24)
Blocked (Ver Anexos, pg. 25)
Semi Blocked
- Identifican las diferencias y las

semejanzas entre un estilo de carta y
otro mediante la presentacin de
formatos.
343
- Leen la carta al grupo.

- Identifican las partes de un sobre.
- Leen una carta de negocios sin
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
formato y comentan su contenido.
Formatean una carta.

Clasifican los diferentes tipos de

carta de negocios tomando en
cuenta su uso y el tipo de
informacin que contienen.
Inters por mejorar su habilidad de

comunicacin oral.
- Dan forma a la carta de negocios

utilizando los tres estilos. (Trabajo en
equipo).
Tipos de Carta
- Solicitud de Informacin.
- rdenes.
- Reservacin.
- Agradecimiento/Acuso de
Recibo.
- Confirmacin de Recibo.
- Exponen el contenido de la carta.
Desarrollo de la tcnica Panel de

Expertos.
Desarrollo de la tcnica Foro.
Inters por escuchar a sus
compaeros.
Identifican todos los elementos
que debe tener un memorndum.
Memorndum.
Elaboran su propio Resumen,

tomando en cuenta el formato
analizado.
Elaboracin de Resumen.
Dramatizan una entrevista de
trabajo.

autoridad jerrquica.
Enumeracin de los elementos de
un Memorndum.
Correspondencia de Empleo.
a) Resumen.
b) Carta de Aplicacin.
c) Carta de Presentacin.
Emisin de juicios de valor acerca

del tema.
344
- Comentan los usos, elementos e

informacin que contienen los
diferentes tipos de carta. (Cada equipo
analiza un tipo de carta diferente).
- Seleccionan a un compaero por

equipo para que participe en un Panel
de Expertos, quienes exponen los
diferentes tipos de carta al grupo.
- Mediante la tcnica Foro la
audiencia (grupo), expone las
preguntas necesarias para despejar sus
dudas.
- En equipos de trabajo, elaboran una

lista de situaciones que justifican un
Memorndum.
- Analizan un ejemplo de
memorndum.
- Enumeran los elementos de un
Memorndum.
- Presentan su trabajo.
- Leen el ejemplo de un Resumen y
comentan los aspectos que contiene.
-Elaboran un Resumen personal.
- Leen y analizan una carta de
Aplicacin y una de Presentacin.
- Sustituyen la informacin de ambas
cartas por la informacin de cada uno
de ellos.
- Dramatizan una entrevista de trabajo.
- Comentan acerca de la
dramatizacin.

Materiales:
Fotocopias de ejemplos de cartas de negocios.
Fotocopias de ejemplos de estilos de carta de negocios.
Fotocopias de ejemplos de tipos de cartas de negocios.
Fotocopia de ejemplos de memorndums.
Fotocopia de ejemplos de Resumen.
Fotocopia de ejemplos de cartas de aplicacin a un empleo.
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Bibliografa Recomendada:
Geffner B. Andrea, Business English, Library of Congreso, USA, 2000.
Hedge Tricia, Writing, Oxrford University Press, New York, 2001
Sheff A. Donald, Secretarial English, Prentice Hall Regents, USA, 2000
Referencias en Internet:
www. etcediciones.com
345

Redacten una carta de negocios incluyendo todas sus partes.
Leen la carta elaborada al resto del grupo.
Reproducen un sobre con todos sus elementos.
Aplican los diferentes estilos de una carta de negocios a una carta sin forma.
Clasifican los diferentes tipos de carta de negocios tomando en cuenta su uso y el tipo de
informacin que contienen.
346
UNIDAD II: DOCUMENTOS DE PLANIFICACIN, MONITOREO Y EVALUACIN

Identificar el vocabulario tcnico utilizado en documentos de Planificacin, Monitoreo y
Evaluacin.
TIEMPO: 15 horas.
Elaboran un formato de
planificacin, utilizando los
trminos tcnicos adecuados.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Plan de la Empresa (Business Plan)
Diseo de un formato de plan.
Valoracin de la importancia que
tiene la planificacin.
Dramatizacin acerca de una
empresa que funciona sin
planificacin.
SUGERIDAS
-Exploracin de conocimientos previos.

- Leen y analizan el formato de un
Business Plan, en equipos de trabajo.
- Definen cada uno de los elementos
que lo conforman.
- Disean el formato de un plan,
incluyendo los elementos que
consideren de mayor importancia.
- Elaboran un dilogo entre dos
empleados de una empresa que no
planifica sus actividades.
- Dramatizan el dilogo elaborado.
Identifican los elementos que un

Plan de Operaciones debe
contemplar, para ser eficaz.
Plan de Operaciones (Operations

Plan)
- Crean una empresa ficticia. En

equipos de trabajo.
Respeto al pensamiento divergente.

Elaboracin de un Plan de
Operaciones.
- Definen sus caractersticas, los

servicios que brinda, etc.
- Elaboran el Plan de Operaciones de
su empresa de acuerdo con un
formato.
- Exponen su Plan ante el grupo.
Redactan las Funciones del

Cargo de un empleado de su
empresa ficticia.
Plan de Recursos Humanos (Human

Resources Plan).
Inters por mejor su comprensin
lectora.
Redaccin de Funciones del Cargo.
Llenado de matriz con la
347
- Leen y comentan un Plan de Recursos

Humanos.
- Buscan en el diccionario las palabras
que no conocen.
- Redactan las funciones asignadas a
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
informacin requerida.
SUGERIDAS
uno de los cargos que aparecen en el
ejemplo.
- Ingresan la informacin requerida en
el Plan de Recursos Humanos.
Identifican los pasos que se

deben seguir para la Planificacin
de un Evento.
Planificacin de un Evento
(Overview of the steps for Planning an
Event).
Jerarquizacin de los pasos para la
planificacin de un evento.
Valoracin de las opiniones de los
dems.
del tema.
Redactan diez actividades de un

proyecto, utilizando el lenguaje
tcnico.
Cronograma de Actividades (Task

Flowchart).
Bsqueda de palabras en el
diccionario.
Llenado de formato del Cronograma
de Actividades.
Valoracin del trabajo cooperativo.
Evaluacin del Proceso de
Planificacin. (Checklist for a Planning
Assessment for Nonprofit
Organizations).
Redactan cinco indicadores para

la Evaluacin de un Proceso de
Planificacin.
Bsqueda de palabras en el
diccionario.
de la temtica.
Redaccin de indicadores para
realizar una evaluacin.
- Ordenan los recortes - que el docente

le entrega a cada equipo - de los pasos
que se deben seguir para la
planificacin de un evento.
- Presentan ante el grupo la

jerarquizacin de las actividades del
evento y la justificacin del orden
elegido.
- Discusin general acerca del orden de
los pasos para la planificacin de un
evento.
- Leen y comentan el ejemplo de la
planificacin del mismo evento, con
sus pasos en orden.
- Comentan el ejemplo de un
Cronograma de Actividades, en
equipos de trabajo.
- Utilizan un diccionario para buscar el
significado de las palabras
desconocidas.
- Redactan las actividades de un
proyecto que realiza su empresa
ficticia.
- Sustituyen la informacin del
cronograma.
- Exponen su trabajo al grupo.
- Analizan el ejemplo de una
Evaluacin del Proceso de Evaluacin.
- Buscan las palabras desconocidas en
348
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
el diccionario.
- Discuten la importancia de cada uno
de los indicadores.
- Redactan cinco indicadores
apoyndose en el ejemplo analizado.

Materiales:
Fotocopias de Formato de Plan de la Empresa. Fotocopias de Formato de Plan de Operaciones
Fotocopias de Formato de Plan de Recursos Humanos. Fotocopias de Formato de Planificacin
de un Evento.
Fotocopias de Formato de Cronograma de Actividades. Fotocopias de Formato de Evaluacin
del Proceso de Planificacin.
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Kral, Thomas, The Lighter Side of TEFL, Materials Development and Review Branch, English
Language Programs Division, United States Information Agency, Washington, D.C., 1994.
Snchez, Elsa Milena, Tcnicas de Grupo Su Dinmica y Estructura, Tegucigalpa, Honduras,
2000.
Referencias en Internet:
http://www.intracen.org/ipsms/briefcase/worksheet000.htm
http://www.wcpss.net/budget/2000-01-official-budget/downloads/uniform-budget.xls
http://www.mindtools.com/pages/article/newPPM_03.htm
http://francommunautes.ic.gc.ca/docs/GuideComFV2004Final_EN.doc.
349

Disean el formato de un Plan de Empresa utilizando los trminos tcnicos adecuados.
Elaboran un dilogo entre dos empleados de una empresa que no planifica sus actividades.
Dramatizan el dilogo entre dos empleados de una empresa que no planifica sus actividades.
Elaboran un Plan de Operaciones de una empresa ficticia.
Exposicin del Plan de Operaciones en plenaria.
Redactan las funciones asignadas a uno de los cargos de la empresa ficticia.
Llenan la Matriz de un Plan de Recursos Humanos.
Ordenan los Pasos que se deben seguir para la Planificacin de un Evento.
Redactan las actividades de un Proyecto utilizando lenguaje tcnico.
Redactan cinco indicadores para la Evaluacin de un Proceso de Planificacin.
350
UNIDAD III: CONOCIENDO MI REA DE ESPECIALIZACIN

Contextualizar el vocabulario tcnico utilizado en cada rea de especializacin.
TIEMPO: 15 horas.
Elaboran un Glosario Tcnico de

su rea de especializacin, con un
mnimo de 100 palabras.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Vocabulario Tcnico
Elaboracin de Glosario Tcnico
Especializado.
SUGERIDAS
- Exploracin de conocimientos
previos.
- Elaboran un glosario tcnico de su
rea de especializacin. (100 palabras
como mnimo).
- Enriquecen su glosario compartiendo
informacin con sus compaeros.
Contextualizan el vocabulario
tcnico de las herramientas de
trabajo de su rea de
especializacin.
Herramientas de Trabajo de mi rea

de especializacin.
- En equipos de trabajo elaboran una

lista de las 10 herramientas utilizadas
en su rea.
- Redactan una oracin con cada
palabra.
- Definen cada una de las diez
herramientas, apoyndose en el
glosario.
Elaboracin de crucigrama de
acuerdo a la temtica.
Desarrollan crucigrama acerca del
tema.
Redactan cinco reglas de

seguridad que deben observarse
en su lugar de
trabajo/aprendizaje.
Narracin de una historia corta
Reglas de Seguridad.
Redaccin de Reglas de Seguridad.
- Elaboran un crucigrama con las

palabras seleccionadas.
- Intercambian los crucigramas con los
dems grupos.
- Desarrollan los crucigramas
intercambiados y gana el equipo que
termine primero.
- Redactan las reglas de seguridad que

deben observarse en su lugar de
trabajo/aprendizaje, cinco por equipo.
- Comparten su trabajo con el resto del
grupo.
351
- Enriquecen su trabajo mediante las
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
acerca del tema para
contextualizar el vocabulario.
Elaboran un dilogo utilizando el

lenguaje tcnico de su rea de
especializacin.
SUGERIDAS
sugerencias del grupo.
Narracin de una historia corta.
Material y Equipo de Trabajo de mi

rea de especializacin.
Elaboracin de dilogos.
Inters por mejorar su habilidad
oral y escrita.
Presentan dramatizacin.
Redaccin de adivinanzas.
Inters por participar en las
dinmicas realizadas.
- Narran una historia corta a partir de

una serie de dibujos relacionados con
el tema.
- Investigan el vocabulario tcnico.

- Elaboran en equipos de trabajo, un
dilogo utilizando el vocabulario
tcnico investigado.
- Dramatizan el dilogo elaborado.
- Inventan cinco adivinanzas usando las
palabras recin aprendidas.
- Presentan sus adivinanzas al grupo,
gana el alumno que ms adivinanzas
acierta.

Materiales:
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Bouchard, Donald L., Odds and Ends, English Teaching Division Educational and Cultural Affaire,
United Status Information Agency, Washington, D.C., 1985.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
Division Educational and Cultural Affaire, United Status Information Agency, Washington, D.C.,
1983.
Wright, Betteridge and Buckby, Games for Language Learning, Cambridge University Press,
1997.
352

Elaboran un Glosario de su rea de especialidad, con 100 palabras como mnimo.
Redactan oraciones para contextualizar el vocabulario de las herramientas de trabajo.
Elaboran un crucigrama utilizando el vocabulario tcnico aprendido.
Desarrollan crucigramas con vocabulario tcnico.
Redactan reglas de seguridad para el lugar de trabajo/aprendizaje.
Narracin de una historia corta relacionada con el tema.
Elaboran dilogos utilizando el lenguaje tcnico de su rea de especializacin.
Crean adivinanzas usando las palabras recin aprendidas.
353
UNIDAD IV: MI PORTAFOLIO TCNICO

Estimular, el inters por la bsqueda sistemtica de conocimientos, mediante la investigacin
bibliogrfica y/o emprica.
Enriquecer las investigaciones mediante la sociabilizacin de los resultados.
TIEMPO: 15 horas.
Elaboran el Portafolio Tcnico
mediante la recopilacin de
informacin bibliogrfica y/o
emprica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Mi Portafolio Tcnico.
- Exploracin de conocimientos.
Elaboracin del Portafolio Tcnico.
- Realizan investigacin bibliogrfica

y/o emprica para recolectar toda la
informacin posible referente a su
rea de especializacin.
Ejemplos de Contenido:
Lecturas seleccionadas relacionadas
con el rea de especializacin.
Manuales de Normas y
Procedimiento.
Herramientas de Trabajo.
Reglas de Seguridad.
Esquemas de Circuitos.
Nota:
Puede incluirse cualquier tema
relacionado con el rea de
especializacin del estudiante.

Disean el perfil del Portafolio Tcnico.
Presentacin de los avances del Portafolio Tcnico.
Elaboracin del Portafolio Tcnico.
354
- Navegan en Internet para recopilar

informacin actualizada acerca del
tema.
- Disean el perfil del Portafolio, para
organizar el contenido.
- Presentan los avances al docente
para que oriente su trabajo.
- Seleccin de la informacin.
- Comparten la informacin
encontrada con los compaeros.
- Exposicin de Portafolios Tcnicos.

Internet.
Portafolio.
Bibliografa Especializada en Educacin Tcnica.
Diccionario.
Reynolds, Nedra, Portfolio Teaching A Guide for Instructors, Bedford/St. Martins, New Cork,
USA, 2000.
http://en.wikipedia.org/wiki/Electronics
http://auto.howstuffworks.com/cooling-system.htm
http://www.bls.gov/oco/ocos191.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Textile
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
355
REA CURRICULAR DE MATEMTICAS
ASIGNATURA DE: MATEMTICAS III

(APLICADA)
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

356
HORAS SEMANALES:
Matemticas III.
Segundo ao.
5 horas.
En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas III se compone de dos bloques, el primero
de ellos se refiere a trigonometra el cual tiene como primer finalidad preparar a los alumnos y las alumnas
en el estudio formal de los tringulos, la utilizacin de las identidades trigonomtricas, la resolucin de
ecuaciones trigonomtricas, el estudio formal y a profundidad de las funciones trigonomtricas, la
resolucin de tringulos oblicungulos, la graficacin de las funciones trigonomtricas y de sus inversas; la
otra finalidad del estudio de la trigonometra es que los alumnos y las alumnas adquieran conciencia de la
importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver problemas de origen tecnolgico.
El otro componente se refiere al estudio del clculo que se centra en el estudio de los teoremas de lmites,
teoremas de la derivada y sus aplicaciones tecnolgicas y la integral definida tambin aplicada a la
resolucin de problemas cientficos tecnolgicos
Matemtica II los alumnos y las alumnas han estudiado a mayor profundidad el lgebra con una
aproximacin fuerte al conocimiento de las ecuaciones y funciones de grado mayor o igual a dos, las
funciones racionales, exponenciales, logartmicas, seno y coseno, han realizado adems un estudio
exhaustivo de geometra plana que incluye la circunferencia, parbola, elipse y la hiprbola y por ltimo
han realizado un estudio sobre estadstica. Sobre esta base, se apoya la continuidad de est Matemtica
III para el desarrollo de las competencias en el tratamiento trigonomtrico y del clculo. Es importante en
este bloque considerar que el tratamiento que se tendr del clculo es con el fin que sirva como una
herramienta de aplicacin para resolver problemas cientficos y tecnolgicos en fuerte medida y no para
realizar estudio y anlisis de funciones como ser: puntos de inflexin, concavidad, valores mximos y
mnimos etc. Se enfatiza que esta matemtica est dirigida a los estudiantes del Bachillerato Tcnico
Industrial especficamente y no a todos los bachilleratos en general.
El estudio del Clculo es importante porque ofrece diversos mtodos para la resolucin de problemas y
es una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y
para la actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los
alumnos y alumnas la desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna.
Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes
para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona, la belleza y soluciones elegantes de problemas, proporcionan a los alumnos y
alumnas una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la creatividad.
357

Durante o al finalizar el programa de Matemtica III Aplicada, los alumnos y alumnas del Bachillerato
Tcnico Profesional tendrn competencias en:
Resolver tringulos rectngulos y oblicungulos utilizando las identidades trigonomtricas
Conceptualizar, graficar y aplicar las funciones trigonomtricas.
Utilizar los teoremas sobre lmites y determinar la continuidad de funciones.
Encontrar y aplicar la derivada de funciones.
Aplicar la derivada para resolver problemas relacionados con la tecnologa y otras ramas de la ciencia.
Encontrar y aplicar la integracin de funciones.
Aplicar la Integracin para resolver problemas relacionados con la tecnologa y otras ramas de la ciencia.
Valorar la importancia del clculo para resolver problemas de la ciencia y la tecnologa.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
Trigonometra.
Lmites y Continuidad.
La Derivada.
Antidiferenciacin e Integracin.
358
LA UNIDAD I: TRIGONOMETRA
Conceptualizar las razones trigonomtricas.
Aplicar las razones trigonomtricas.
Conceptualizar las funciones trigonomtricas.
Aplicar las funciones trigonomtricas para resolver problemas cientfico tecnolgicos.
Determinar las funciones trigonomtricas en el crculo unitario.
Resolver ecuaciones trigonomtricas.
Realizar anlisis trigonomtrico.
Resolver tringulos oblicungulos.
Graficar las funciones seno, coseno, tangente y sus inversas.
Valorar la importancia de las funciones trigonomtricas para resolver problemas de la ciencia y
la tecnologa.
Tiempo: 40 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Resuelven Tringulos
rectngulos.
Trigonometra del tringulo

rectngulo.
- Deducen las razones de ngulos

agudos, complementarios y
especiales.
- Establecen las razones

trigonomtricas de ngulos
especiales.
Identificacin de las razones de

ngulos agudos, complementarios
y especiales.
- Enumeran las razones de ngulos

especiales.
- Aplican las razones trigomtricas

para resolver problemas de la
ciencia y la tecnologa.
Aplicacin de las razones de

ngulos agudos, complementarios
y especiales.
Utilizacin de la calculadora
cientfica para encontrar valores
aproximados de las razones
trigonomtricas.
Resolucin de problemas cientfico
tecnolgicos mediante las razones
trigonomtricas.
Valora la importancia del trabajo en
equipo
- Resuelven tringulos rectngulos

aplicando las relaciones
trigonomtricas.
- Resuelven problemas cientfico
tecnolgicos por medio de las
razones trigonomtricas.
- Conceptualizan las funciones

trigonomtricas.
- Determinan las funciones
trigonomtricas en el crculo
Funciones trigonomtricas
Determinacin de la medida de
ngulos en radianes.
Dibujo de ngulos en posicin
- Determinan la medida de ngulos

en radianes.
- Dibujan ngulos en posicin
normal y estndar.
359
unitario.
-Resuelven ecuaciones
trigonomtricas
-Realizan Anlisis Trigonomtrico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
normal estndar.
Clculo de la medida de ngulos
positivos y negativos coterminales
con el ngulo dado.
Determinacin de los valores
numricos de las seis funciones
trigonomtricas.
Determinacin del ngulo de
referencia para valores de ngulos.
- Calculan la medida de ngulos

positivos y negativos que sean
coterminales con un ngulo
- Determinan los valores de las
ngulo si P (x,y) es un punto final
del ngulo.
- Determinan el valor numrico de
las seis funciones trigonomtricas.
Determinacin de las seis funciones

trigonomtricas en el crculo
unitario.
Simplificacin de expresiones
trigonomtricas.
Verificacin de identidades
trigonomtricas.
Valoracin de la importancia de las
funciones trigonomtricas para
resolver problemas cientfico
tecnolgicos.
Desarrollo del sentido de
responsabilidad.
- Encuentran ngulos de referencia

para valores de ngulos.
- Encuentran el ngulo de referencia
y expresar las funciones
trigonomtricas de ngulos
negativos.
- Determinan las seis funciones
trigonomtricas de un ngulo
utilizando el crculo unitario.
- Simplifican expresiones
trigonomtricas usando las
relaciones trigonomtricas.
- Verifican las identidades
trigonomtricas utilizando las
relaciones trigonomtricas
fundamentales.
Ecuaciones Trigonomtricas
Establecimiento de la definicin de
ecuacin trigonomtrica.
Resolucin de ecuaciones que
contienen una funcin y un ngulo.
Resolucin de ecuaciones
trigonomtricas.
Valoracin el trabajo en equipo.
Apreciacin la importancia de lasa
ecuaciones trigonomtricas para
resolver problemas de la ciencia y
la tecnologa.
- Establecen la definicin de
ecuacin trigonomtrica.
- Resuelven ecuaciones que
contienen una funcin y un solo
ngulo para valores comprendidos
en el intervalo de 0 a 360 grados.
- Resuelven ecuaciones
trigonomtricas para valores
positivos del argumento que 360
grados utilizando factorizacin.
- Identifican situaciones cientfico
tecnolgicos que se resuelven con
ecuaciones trigonomtricos.
- Encuentran el valor exacto de
ngulos aplicando las frmulas
respectivas de suma y resta de
ngulos.
- Calculan el valor exacto aplicando
ngulo doble.
- Resuelven ecuaciones usando el
Anlisis trigonomtrico.
Operaciones de suma y resta
ngulos
Resolucin de ecuaciones usando
360
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
el ngulo doble.
Clculo de valores exactos
aplicando el ngulo medio.
Valoracin de la importancia del
anlisis trigonomtrico para resolver
problemas cientfico tecnolgicos.
Valoracin la importancia del trabajo
en equipo como medio para
resolver problemas.
- Resuelven tringulos
oblicungulos.
- Grafican las funciones de seno,

coseno y tangente.
- Encuentran los valores de las

funciones trigonomtricas
inversas.
- Grafican las funciones
trigonomtricas inversas.
Resolucin de tringulos
oblicungulos.
Determinacin de las partes de un
tringulo oblicungulo.
Resolucin de problemas aplicando
las leyes de seno y coseno.
Determinacin de reas de
tringulos.
Valoracin el trabajo individual y
respeto de las creaciones de sus
compaeros.
Resuelve problemas de la ciencia y
la tecnologa aplicando la ley de la
tangente.
Aprecian la importancia del trabajo
individual para su aprendizaje.
Grfica de funciones
trigonomtricas y de sus inversas
bsicas de las funciones
trigonomtricas.
Trazo de las grficas de de las
funciones seno, coseno y tangente.
Anlisis del perodo, amplitud
desplazamiento, desfase, valor
mximo y mnimo e interceptos en
los ejes de las funciones seno,
coseno y tangente.
Resuelve problemas de
movimiento armnico simple.
Encuentra los valores de las
funciones trigonomtricas inversas.
Construye grficas de las funciones
trigonomtricas inversas.
361
SUGERIDAS
ngulo doble
1. Calculan el valor exacto aplicando

las funciones trigonomtricas del
ngulo medio.
2. Determinan partes de un tringulo
oblicungulo usando las leyes de
seno y coseno.
3. Resuelven problemas cientfico
tecnolgicos utilizando las leyes de
seno y coseno.
4. Determinan reas de distintos
tringulos.
5. Resuelven problemas de la ciencia
y la tecnologa usando la ley de la
tangente.
6. Opinan sobre el trabajo individual
que deben realizar para mejorar su
aprendizaje.
7. Identifican las caractersticas
claves cmo la interseccin con los
ejes, mximos y mnimos de las
funciones y=seno , y = cos ,
y=tan .
8. Grafican las funciones y=seno , y
= cos , y=tan .
9. Analizan el periodo, amplitud,
desplazamiento, desfase valor
mximo y mnimo e interceptos en
los ejes de las funciones y=A
seno(B+C), y =A cos(B+C),
y=Atan(B+C).
10. Resuelven problemas de
movimiento armnico simple
utilizando las funciones
trigonomtricas.
11. Encuentran los valores de las
funciones trigonomtricas
inversas.
12. Grafican funciones trigonomtricas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
inversas
Como actividades de evaluacin se sugiere:
Exmenes cortos.
Revisin de trabajo en casa.
Revisin de trabajo en el aula.
Examen parcial
362
UNIDAD II: LMITES Y CONTINUIDAD

Calcular lmites grficamente y analticamente.
Determinar la continuidad en un punto y en un intervalo.
Aplicar las propiedades de la continuidad.
Comprender y aplicar el teorema del valor intermedio.
Determinar lmites infinitos.
Tiempo: 15 horas
- Estiman un lmite utilizando el
mtodo grfico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Clculo de lmites por el mtodo
grfico.
lmite.
Construccin de grficas de
funciones para calcular lmites.
Anlisis de la existencia de un
lmite.
Apreciacin del uso de la
computadora para representar
funciones y estimar lmites (si
existen).
- Calculan lmites en forma

analtica.
-Determinan la continuidad en un
punto y en un intervalo.
SUGERIDAS
Identifican las caractersticas para
establecer la definicin de lmite.
- Elaboran grficas de funciones para
analizar la existencia de lmites.
- Estiman el valor de lmites a partir
de grfica de funciones.
- Utilizan la computadora para
graficar funciones y estimar lmites.
-
Clculo analtico de lmites.
Evaluacin de lmites usando las

propiedades de lmites.
Desarrollo y utilizacin de
estrategias para el clculo de
lmites.
Evaluacin de lmites usando
tcnicas de cancelacin y
racionalizacin.
trabajo en equipo.
Continuidad y lmites laterales y

unilaterales.
Determinacin de la continuidad en
un punto y en un intervalo.
Determinacin de lmites laterales y
unilaterales.
Uso de las propiedades de
continuidad para determinarla.
Aplicacin el teorema del valor
363
Enumeran las propiedades de los

lmites.
Evalan lmites usando sus
propiedades.
Estiman lmites utilizando los
teoremas de lmites.
Establecen y utilizan estrategias
para el clculo de lmites.
Utilizan las tcnicas cancelacin y
racionalizacin para estimar lmites.
Calculan lmites en que intervienen
funciones trigonomtricas.
- Analizan grficas de funciones y
establecen la definicin de
continuidad.
- Determinan la continuidad de
funciones.
- Estiman lmites laterales y
unilaterales.
- Identifican las propiedades de la
continuidad.
- Aplican el teorema del valor
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
intermedio.
-Calculan lmites infinitos
SUGERIDAS
intermedio para encontrar ceros
de una funcin.
- Resuelven problemas de
optimizacin.
Lmites infinitos
Determinan lmites infinitos.
Encuentra y dibuja asntotas
verticales de una grfica.
Valora la importancia de los lmites
para resolver problemas de la
ciencia y la tecnologa
- Establecen la definicin de lmites

infinitos.
- Enumeran las propiedades de los
lmites infinitos.
- Calculan lmites infinitos usando
las propiedades.
- Establecen la definicin de
asntotas verticales.
- Calculan asntotas verticales..
situaciones.
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han participado, lo que
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes

Textos:
Leithold, Louis : El Clculo. Oxford University Press. U.S.A. 2004.
Zill, Dennis G.: El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico.2001.
Swokowski, Earl W. : Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.2002.
Larson: Clculo I y II. Prentide Hall, Iberoamrica. Mxico.2005.
Calculadoras.
Computadoras.
364
365
UNIDAD III: LA DERIVADA Y APLICACIONES

Establecer la definicin de recta tangente a una curva.
Establecer la definicin de la derivada de una funcin.
Aplicar las reglas bsicas de derivacin.
Aplicar la derivada para resolver problemas cientficos y tecnolgicos.
Valora la importancia de la derivada para resolver problemas de la ciencia y la tecnologa.
Tiempo: 20 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
La Derivada.
-Establecen la definicin de recta
tangente con pendiente m.
-Desarrollan el concepto de
derivada.
-Utilizan las reglas de la

derivacin
-Aplican la derivada para resolver

problemas de la ciencia y la
tecnologa.
la recta tangente con pendiente m
a una funcin.
derivada.
Uso de la derivada para calcular la
pendiente de la recta tangente en
un punto de una funcin.
Identificacin de las reglas de
derivacin.
Clculo de la derivada utilizando las
reglas de la derivada.
Aplicacin las reglas de derivacin
para resolver problemas cientfico
tecnolgicos.
derivada para resolver problemas
cientficos tecnolgicos.
366
- Definen recta tangente a una curva.

- Hallan la pendiente de la recta
tangente a una curva en un punto.
- Establecen la definicin de la
derivada.
- Calculan la derivada de una funcin
usando:
-La ley de la constante.
-Regla de las potencias.
-Regla del mltiplo constante.
-Regla de la suma y diferencia.
-Derivadas del seno y coseno.
-Regla del producto.
-Regla del cociente.
-Derivadas de funciones
trigonomtricas.
-La regla de la cadena.
-Derivadas de orden superior.
- Aplican la derivada para clculos de
velocidad.
- Aplican la derivada para resolver
problemas de:
-Ritmos o relacionados.
-Ondas.
-ngulos de elevacin.
-Velocidad de pistones.
-Volmenes y superficies.
situaciones.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares a
las desarrolladas.
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han participado, lo que
Textos:
Leithold, Louis : El Clculo. Oxford University Press. U.S.A.
Zill, Dennis G.: El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico.
Swokowski, Earl W. : Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.
Larson: Calculo I y II. Prentide Hall, Iberoamerica. Mxico.
367
UNIDAD IV: INTEGRACIN Y APLICACIONES

Utilizar notacin de integral indefinida.
Utilizar las reglas de integracin bsicas.
Calcular sumatoria y entender el concepto de rea.
Determinar el rea de una regin plana.
Calcular la integral definida utilizando sus propiedades.
Utilizar el teorema Fundamental del Clculo.
Tiempo: 25 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
- Escriben la funcin general de

una ecuacin diferencial.
Antiderivadas e integracin
indefinida.
- Utilizan las reglas bsicas de

Integracin.
antiderivada.
Enumeracin de las reglas bsicas
de integracin.
Aplicacin de las reglas bsicas de
integracin para antiderivar
funciones.
Determinacin de soluciones
particulares de ecuaciones
diferenciales.
Aplicacin de las reglas bsicas de
integracin para resolver
tecnologa.
- Emplean la notacin Sigma ()
rea.
Empleo de la notacin sigma para
escribir y calcular sumas.
Extensin del concepto de rea.
Aproximacin del rea de una
regin plana.
Determinacin del rea de una
regin plana usando lmites.
trabajo individual y en equipo.
- Calculan una integral definida.
Integral definida
Sumatoria de Riemann e integral
definida.
368
SUGERIDAS
-Establecen la definicin de
antiderivada.
-Identifican las reglas de integracin.

-Aplican las reglas bsicas de
integracin en funciones.
-Determinan la solucin particular de
ecuaciones diferenciales.
-Resuelven problemas cientfico
tecnolgicos usando la integracin.
-Establecen la definicin de la notacin

Sigma.
-Enuncian las propiedades y frmulas
de la notacin sigma.
-Desarrollan el concepto de rea.
-Aproximan el rea de regiones planas.
-Establecen la definicin de rea en el
plano.
- Establecen la definicin de la suma de

Riemann.
- Establecen la definicin de integral
definida mediante lmites.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Utilizar el teorema
fundamental de Clculo
para evaluar integrales
definidas.
SUGERIDAS
Extensin de la definicin de
sumatoria de Riemann.
Determinacin de las integrales
definidas utilizando lmites.
Clculo de integrales definidas
utilizando las propiedades de la
integral definida.
integracin para resolver
tecnologa.
- Evalan integrales definidas como

lmites.
- Conceptualizan la integral definida
como rea de una regin.
- Calculan reas de figuras comunes.
- Calculan reas de regiones acotadas
en el plano.
- Identifican y aplican la integral
definida en problemas cientfico
tecnolgicos.
- Identifican las propiedades de la
integral definida.
- Evalan integrales definidas.
Teorema Fundamental del calculo

Teorema Fundamental del Clculo.
- Enuncian el teorema fundamental del

clculo.
- Definen una estrategia para aplicar el
teorema fundamental del clculo.
- Aplican el teorema fundamental del
clculo para evaluar integrales
definidas.
Establecimiento del teorema

fundamental del clculo.
Identificacin de estrategias para
utilizar el teorema fundamental del
clculo.
Clculo de Integrales definidas
utilizando el teorema fundamental
del clculo.
Apreciacin de la importancia del
teorema fundamental del clculo
en la resolucin de problemas de la
clculo para el desarrollo de la

Textos:
Leithold, Louis : El Clculo. Oxford University Press. U.S.A.
Zill, Dennis G.: El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico.
Swokowski, Earl W. : Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.
Larson: Clculo I y II. Prentide Hall, Iberoamrica. Mxico.
Alexis Daz/ Javier Elvir: Calculo Intermedio. Ejercicios y problemas resueltos.
Santillana Siglo XXI Tomos 10, 11 Educacin Media.
369
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que les
permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas de
solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Los alumnos y a las alumnas deben describir lo que hacen, recordar lo que hicieron
anteriormente, expresar lo que estn considerando y discutirlo con sus compaeros y
compaeras.
En general, puede utilizarse:
profesora.
Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de certificar el
logro de competencias y saberes adquiridos por los alumnos y las alumnas.
370
ASIGNATURA DE: FSICA III

(APLICADA)
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

371
372
HORAS SEMANALES:
Fsica III.
Segundo.
laboratorio.
La asignatura Fsica III, es el tercero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de
carcter cientfico tecnolgico. Este curso trata de los fundamentos bsicos de la dinmica de fluidos, la
termodinmica y la teora electromagntica como ramas de la Fsica. El estudio de estos fenmenos se
apoya en los conocimientos que el y la estudiante ha adquirido previamente en los dos cursos de Fsica
anteriores.
La importancia de la Fsica III en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambios tecnolgicos que se producen y de su insercin con xito en el proceso de globalizacin.
La Fsica III en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna
adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsables al manipular equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al
comportamiento de los fluidos y a los fenmenos trmicos, elctricos y magnticos, al comunicar, en
forma oral y escrita, resultados de actividades experimentales y de consultas bibliogrficas relacionados
con procesos fsicos y tcnicos, para resolver problemas tanto de carcter acadmico como de la vida
diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le proporciona la asignatura as como
actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad
diaria.
La Fsica III para el Bachillerato Tcnico profesional Industrial, est dirigida a:
Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de los
fenmenos asociados al movimiento de los fluidos, las interacciones trmicas, elctricas y magnticas.
Formar en los y las estudiantes actitudes proclives a la utilizacin del mtodo cientfico como
herramienta para la solucin de problemas y la adquisicin de nuevos conocimientos.
Desarrollar en los y las alumnas, habilidades de tipo:
Motriz; relacionadas con el montaje y la manipulacin de equipos de laboratorio que faciliten su
desempeo en su futuro campo laboral.
Intelectuales; relacionadas con el anlisis de datos experimentales (tablas, grficos, etc.), clculos
matemticos e interpretacin de grficos y resultados.
Comunicativas; relacionadas con la redaccin de informes, exposiciones escritas y orales.
Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
373
honradez, orden, estudio y pensamiento crtico.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA (continuacin)
Contribuir al desarrollo de la educacin esttica de los alumnos apreciando la belleza y coherencia de
las leyes que describen el movimiento de los fluidos, la transferencia de energa por calor y las
interacciones electromagnticas.
Contribuir a que los y las estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la Fsica y desarrolle
habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar fenmenos asociados al movimiento
de los fluidos, procesos trmicos y electromagnticos, precisando las condiciones en que ocurren.
Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para extraer informacin cualitativa y cuantitativa, hasta los niveles de reproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos,
trmicos y electromagnticos estudiados, las leyes fsicas fundamentales que los describen, y dentro de
los lmites del lgebra, la geometra y la trigonometra correspondientes a este nivel.
El egresado y la egresada del Bachillerato Tcnico profesional Industrial, despus de aprobar la Fsica III,
sern competentes para:
Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacin y disciplina en el trabajo.
consultar con autonoma las fuentes de informacin para ampliar conocimientos para la solucin de
problemas de la vida diaria y socio-econmicos del pas y para el mejoramiento de su desempeo en su
campo laboral.
Aplicar conocimientos de termodinmica a la mecnica de los fluidos y los fenmenos
electromagnticos para el diseo, construccin y reparacin de equipos e instrumentos.
Analizar, interpretar y explicar fenmenos trmicos, hidrodinmicos y electromagnticos de la materia
relacionando los conceptos esenciales que le permitan precisar las condiciones en que ocurren.
Manipular correctamente instrumentos de medicin para la determinacin de cantidades relacionadas
con fenmenos electromagnticos, trmicos e hidrodinmicos.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
Dinmica de fluidos.
Elementos de termodinmica.
Fundamentos de electromagnetismo.
374
UNIDAD I: DINMICA DE FLUIDOS

Al finalizar la Unidad I del programa de Fsica III, el y la estudiante sern competentes para:
Reconocer las propiedades fundamentales de los fluidos que los diferencian de las sustancias
slidas
Calcular la fuerza ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies de
objetos y recipientes
Calcular la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una profundidad
particular.
Describir la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida de plantas y
humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa elctrica y con el diseo y
funcionamiento de instrumentos, aparatos y mquinas.
Medir la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o movindose
dentro de una tubera.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El equilibrio de dos lquidos inmiscibles contenidos en un tubo en U.
La flotacin de los cuerpos y el ascenso de agua y minerales en las plantas.
La ventaja mecnica de una prensa hidrulica.
El gasto, la presin y la velocidad de un fluido que circula por una tubera.
Diferencian un fluido de las
sustancias slidas con base en sus
caractersticas fundamentales, esto
es, la movilidad de sus molculas, la
ausencia de forma y su incapacidad
para resistir esfuerzos de corte.
Reconocen que la densidad de un

lquido o un gas es una propiedad
importante en la descripcin de su
comportamiento tanto esttico
como dinmico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Fluido.
Observacin de procesos.
equipo.
espacio fsico.
Actitud cientfica.
Realizan experimentos para observar

la difusin de una gota de tinta
colocada dentro del agua contenida
en un vaso de precipitado.
Densidad.
Determinan la densidad del agua y

del aceite vegetal por la relacin
masa/volumen y mediante un
densmetro
375
Vierten agua dentro de recipientes

de distinta forma y observan la
forma que adoptan
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
equipo.
Elaboracin de tablas
espacio fsico.
Actitud cientfica.
concepto de presin en trminos
de la fuerza ejercida sobre una
superficie y el rea de la misma
Describen el mecanismo mediante

el cual el aire y los lquidos ejercen
presin sobre la superficie de los
objetos.
Diferencian los trminos presin

absoluta y presin manomtrica.
Calculan la fuerza ejercida por la

atmsfera y por fluidos en reposo
sobre las superficies de objetos y
recipientes.
SUGERIDAS
Vierten agua y aceite dentro de un

frasco de vidrio y ordenan los
estratos observados de acuerdo a la
densidad de los lquidos vertidos
Presin:
Presin manomtrica y absoluta.
equipo
Razonamiento crtico
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Realizan experiencias en al aula que

permitan establecer la relacin
existente entre la presin, la fuerza
normal ejercida sobre una superficie
y el rea de sta.
Presin atmosfrica y presin

debida a una columna de lquido.
documentos
Responsabilidad individual
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Analizan el mecanismo mediante el

cual el aire y los lquidos ejercen
presin sobre los objetos
considerando la movilidad de sus
molculas y las colisiones de las
mismas con las paredes del
recipiente que las contienen.
Presin absoluta y presin

manomtrica.
Visita talleres
espacio fsico
resultados experimentales
Actitud cientfica
376
Reflexionan y ofrecen respuesta a las

interrogantes siguientes:
a) Cmo es qu un cuchillo afilado
corta ms fcilmente que uno sin
filo?
b) A qu se debe que un palo con
punta penetra ms fcilmente en el
suelo que uno con extremo chato?
Investigan en fuentes bibliogrficas

los efectos de la presin atmosfrica
sobre el cuerpo humano.
Miden la presin manomtrica del
aire en una llanta de automvil
utilizando un calibrador y
determinan su presin real
(absoluta).
Visitan talleres de soldadura
autgena y toman lecturas de la
presin indicada por los
manmetros instalados en los
tanques que contienen oxigeno y
acetileno.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizan satisfactoriamente el
Principio de Pascal para describir
cualitativa y cuantitativamente
algunas de sus aplicaciones.
Presin debida a un fluido en

reposo
Fuerza sobre superficies planas:
horizontales y verticales
Anlisis de situaciones
Clculo de fuerzas y presiones
Trazado de grficos
Actitud cientfica
Principio de Pascal.
Observacin directa
Explicacin de fenmenos
Anlisis y aplicacin de conceptos
Anlisis minucioso de aparatos
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Analizan la relacin existente entre

la presin y la profundidad en un
fluido en reposo.
Calculan la fuerza ejercida por un
fluido en reposo sobre la espalda de
un buzo y sobre el fondo de una
piscina.
Trazan una grfica de la presin
debida a un fluido en reposo en
funcin con la presin y deducen
una ecuacin para determinar la
fuerza ejercida por el fluido sobre
una pared vertical
Calculan la fuerza total ejercida por
el agua sobre un dique y concluyen
que sta slo depende de la
profundidad y no de la cantidad de
agua retenida.
Observan el comportamiento del
Buzo de Descartes y ofrecen una
explicacin del fenmeno con base
en el Principio de Pascal.
correctamente el Principio de
Arqumedes.
Reconocen fenmenos que guardan

relacin con la tensin superficial y
la capilaridad.
Principio de Arqumedes.
Uso de instrumentos
Medicin de longitudes
Elaboracin de tablas de datos
Diseo de instrumentos
espacio fsico
Actitud cientfica
Tensin superficial
Capilaridad
Observacin directa
377
Estudian detenidamente la prensa

hidrulica, los gatos y frenos
hidrulicos para automvil, las sillas
para odontlogos y peluqueros, la
jeringa hipodrmica entre otros,
para establecer de formas cualitativa
y cuantitativa cmo es aprovechado
el Principio de Pascal en el diseo y
funcionamiento de tales mquinas y
dispositivos.
Calculan la densidad de algunos
materiales de la localidad utilizando
el Principio de Arqumedes.
Clasifican materiales slidos en ms,
menos o igual de densos que el agua
por su tendencia a flotar o hundirse
en dicho lquido.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Anlisis minucioso de aparatos
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Trabajo colaborador.
Distinguen entre flujo laminar y

flujo turbulento
correctamente la ecuacin de
continuidad.
correctamente el principio y la
ecuacin de Bernoulli.
Flujo laminar y turbulento.

Observacin directa
Uso de instrumentos
Medicin de longitudes Anlisis y
aplicacin de conceptos
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Gasto o Caudal.
Ley de conservacin de la masa
(Ecuacin de Continuidad).
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Principio de Bernoulli.
Construccin de equipo
experimentales
equipo
Elaboracin de informes
espacio fsico
Actitud cientfica
378
SUGERIDAS
Analizan con base en las leyes de
Newton y el principio de
Arqumedes, la navegacin
aerosttica y la flotacin de barcos y
balsas.
Analizan la capacidad de algunos
insectos de caminar sobre el agua, el
tamao y la forma de las gotas de
agua, la formacin de las pompas de
jabn y el ascenso del agua y
nutrientes en las plantas.
Observan las caractersticas de un

chorro de agua que emerge
lateralmente de un bote con agua a
travs de un agujero practicado
cerca del fondo, identificando las
porciones del chorro donde existe
flujo laminar y turbulento.
velocidad de un lquido que circula a
travs de un tubo relacionndola
con la seccin transversal del ducto
en las partes anchas y angostas.
Experimentan en sus casas para
medir el gasto o caudal de salida de
una llave de agua midiendo el
volumen de la pila y el tiempo que
tarda en llenarse.
Analizan el comportamiento de dos
bolas de Ping Pong que penden de
un hilo cuando se sopla entre ellas
perpendicularmente al plano que las
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
contiene.
Estudian detenidamente la forma en
que los aviones se sostienen en el
aire, el funcionamiento de la bomba
manual casera para esparcir veneno,
del tubo de Venturi y del carburador
de un automvil, entre otros, para
establecer de formas cualitativa y
cuantitativa cmo es aprovechado el
Principio de Bernoulli en el diseo de
tales mquinas y dispositivos.
determinar la velocidad de salida del
agua contenida en un bote de
refresco a travs de un orificio
practicado cerca de la base de dicho
recipiente.

Materiales:
Juego principio de Arqumedes
Cilindros de metal
Balanza de pesas mviles
Hilo
Soporte universal
Bolas de ping pong
Recipiente de vasos comunicantes
Barmetro
Vaso de precipitado
Tubo de Venturi
Buzo de Descartes
379
Enumeracin de por lo menos dos caractersticas fundamentales que diferencian un fluido de
un slido.
Presentacin de reportes conteniendo los clculos efectuados para determinar la fuerza
ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies de objetos y recipientes.
Presentacin de informe conteniendo los clculos efectuados para la determinacin terica de
la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una profundidad
particular.
Exposicin oral de la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida tanto
en plantas como en humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa
elctrica y con el diseo y funcionamiento de instrumentos, aparatos y mquinas.
Medicin de la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o
movindose dentro de una tubera.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta los niveles de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El equilibrio de dos lquidos inmiscibles contenidos en un tubo en U.
La flotacin de los cuerpos y el ascenso de agua y minerales en las plantas.
La ventaja mecnica de una prensa hidrulica.
El gasto, la presin y la velocidad de un fluido que circula por una tubera.
Presentacin clara, ordenada y limpia de los informes tanto de tareas como de prcticas de
laboratorio dando a conocer las fuentes empleadas en la obtencin de la informacin.
380
UNIDAD II: ELEMENTOS BSICOS DE TERMODINMICA

Al finalizar la Unidad II del programa de Fsica III, el y la estudiante sern competentes para:
Efectuar mediciones de temperatura y presin de un gas utilizando termmetro y manmetro
respectivamente.
Determinar experimentalmente el coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materiales tales como aluminio, cobre, hierro entre otros.
Describir fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa por
calor, as como el funcionamiento de las mquinas trmicas
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
clculo del cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta cambios
de temperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando experimentan
cambios de temperatura.
La temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a distintas
temperaturas.
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistema por calor, considerando los mecanismos de conduccin y radiacin.
Delimitan el campo de estudio de la
termodinmica.
Destacan las condiciones necesarias

para que un sistema se encuentre
en estado de equilibrio
termodinmico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Termodinmica.
Exposicin oral y escrita
una medicin
Actitud cientfica
Estado de equilibrio
termodinmico.
Variables de estado
Reflexin y anlisis
una medicin
381
SUGERIDAS
Investigan en bibliografa el campo de
estudio de la termodinmica y
exponen la historia de su desarrollo.
Reflexionan y sugieren un conjunto de

cantidades que pueden servir para
caracterizar el estado termodinmico
de un sistema
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Actitud cientfica
Energa trmica e interna.

Actitud cientfica
Investigan la diferencia entre energa

trmica y energa interna.
Equilibrio trmico.
Analizan el proceso de intercambio de

energa por calor entre un trozo de
metal caliente y otro fro y establecen
que la temperatura es la cantidad
indicada para caracterizar el equilibrio
trmico.
Discuten acerca de una posible
solucin al problema de establecer si
dos cuerpos alejados que no
interaccionan fsicamente se
encuentran o no en equilibrio trmico
entre s.
Temperatura emprica
Actitud cientfica
Reflexin y anlisis
Presentacin de conclusiones
Actitud cientfica
Diferencian entre energa trmica y

energa interna de un sistema.
Describen correctamente el
fenmeno de equilibrio trmico y
enuncian el concepto de
temperatura emprica.
significado de la Ley cero de la
termodinmica
Ley cero de la Termodinmica.

Elaboracin de listado de
sustancias
Trazado de grficas
equipo
espacio fsico
Actitud cientfica
Sustancias termosensibles.
Propiedades termomtricas.
Termmetros y escalas de
temperatura.
Conversin de escalas
Trazado de grficas
382
Elaboran una lista pequea de

sustancias con propiedades que se ven
alteradas por cambios de temperatura.
Realizan un experimento para observar
el cambio en la resistencia elctrica de
un alambre de cobre como funcin de
la temperatura
Analizan de forma general, el proceso
seguido para la fabricacin de un
termmetro sealando los pasos
esenciales a seguir.
Efectan mediciones de temperatura

con termmetro de alcohol o mercurio
graduado en Celsius y trasladan el
valor de la lectura a las escalas
Fahrenheit y Kelvin
Determinan el valor de temperatura en
Exponen los criterios bsicos

requeridos para la construccin de
un termmetro.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
equipo
espacio fsico
Actitud cientfica
SUGERIDAS
el cual las escalas Fahrenheit y Celsius
coinciden
Escalas de
Temperatura.
Ecuacin de estado del gas ideal.
Intercambian valores de
temperatura entre las escalas
Celsius, Fahrenheit y Kelvin.
Aplican correctamente la ecuacin

de estado del gas ideal para
describir el comportamiento de
gases reales.
correctamente las ecuaciones que
describen la expansin trmica de
sustancias slidas y lquidas.
Aplican el concepto de calor para

determinar la energa necesaria
para fundir o vaporizar una
cantidad de sustancia slida y
lquida respectivamente.
Describen cualitativa y
cuantitativamente procesos de
intercambio de energa por calor
cuando objetos a distinta
temperatura interaccionan
Funcionamiento de la olla de
presin.
Conversin de escalas
Trazado de grficas
equipo
Valoracin crtica
espacio fsico
Actitud cientfica
Expansin trmica: lineal
superficial y volumtrica.
Coeficiente de dilatacin lineal y
volumtrica.
Uso y manejo de instrumentos
experimentales
equipo
espacio fsico
Actitud cientfica
Calor:
383
Realizan un experimento durante el

cual miden el volumen, la presin y la
temperatura de un gas encerrado
dentro de una jeringa hipodrmica y
calculan el nmero de moles que
contiene la muestra.
Reflexionan en torno a la forma en que
se controla el ascenso y descenso de
un globo aerosttico, la agilizacin del
proceso de coccin de alimentos
logrado con una olla de presin y el
descenso de la temperatura al
aumentar la altura sobre el nivel del
mar.
Analizan la expansin trmica e

identifican las variables ms relevantes
que determinan el cambio de longitud
o de volumen de un objeto que
experimenta un cambio de longitud.
Realizan un experimento para medir el
coeficiente de d-Reflexionan en torno
al uso del hierro y del concreto en la
construccin de edificios enfocando el
tema desde el punto de vista de la
expansin trmica.
-Estudian el funcionamiento del
trmicamente.
Calculan el trabajo realizado por un

gas ideal cuando este sufre un
cambio de volumen.
correctamente la primera ley de la
termodinmica en
la descripcin de procesos
termodinmicos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Calor especfico
Calor latente
Uso y manejo de instrumentos
Trazado de grficas
equipo
espacio fsico
Actitud cientfica
SUGERIDAS
termostato bimetlico.
-Realizan un experimento para
determinar el calor latente de fusin
del hielo
determinar el calor especfico del
aluminio, hierro y cobre utilizando el
mtodo de mezclas.
Analizan la transferencia de energa

por conduccin a travs de elementos
materiales con seccin transversal
recta.
Mecanismos de transferencia de
energa:
conduccin
conveccin
Radiacin
Elaboracin de diagramas
Calculan la eficiencia real y terica

de una mquina trmica.
Trabajo en procesos
termodinmicos
Procesos isotrmicos
Procesos isobricos.
conceptos
Primera ley de la termodinmica
Mquinas trmicas y la segunda
ley de la termodinmica
Procesos reversibles e
irreversibles
La Mquina de Carnot
conceptos
384
Elaboran diagramas de presin en

funcin de volumen y determinan el
trabajo como el rea bajo la curva,
para los procesos isotrmico e
isobrico.
Deducen y aplican una ecuacin para

calcular el trabajo realizado por un gas
ideal cuando experimenta un proceso
adiabtico.
Analizan la eficiencia real y terica de

mquinas trmicas tales como: motor
de gasolina, mquinas de vapor,
refrigeradoras, etc.

Materiales:
Termmetros
Fuentes de calor
Calormetro
Recipientes resistentes al calor
Pinzas
Guantes
Varillas metlicas
Alambres de cobre
Cilindros metlicos
Hilo
Dilatmetro
Ohmimetro
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica. 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
385
Presentacin de un listado de sustancias que tienen propiedades termomtricas.
Exposicin de los trabajos realizados en la unidad, indicando secuencialmente los pasos que
siguieron en su construccin.
Presentacin individual y en grupo de los informes de laboratorio y de otras tareas con orden,
limpieza, respeto a las opiniones ajenas y espritu de participacin y colaboracin.
Realizacin de diagramas en los que se muestren los procesos termodinmicos de la primera ley
de la termodinmica y de las condiciones iniciales y finales de la ecuacin de estado de los gases
ideales.
Medicin de temperatura y presin de un gas utilizando termmetro y manmetro
respectivamente.
Determinacin experimental del coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materiales tales como aluminio, cobre, hierro entre otros.
Descripcin de fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa
por calor, as como del funcionamiento de las mquinas trmicas.
Resolucin de problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles
de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El clculo del cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta
cambios de temperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando experimentan
cambios de temperatura.
La temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a
distintas temperaturas
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistema por calor, considerando los mecanismos de conduccin y radiacin.
386
UNIDAD III: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

Al finalizar la Unidad III del programa de Fsica III, el y la estudiante sern competentes para:
Describir la electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el funcionamiento
del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras, impresoras lser y de
inyeccin de tinta.
Clasificar materiales en conductores y aislantes de la electricidad.
Aplicar la ley de Coulomb en la descripcin de la interaccin de dos partculas cargadas inmersas
en el aire, calculando sus cargas, la distancia que las separa, la fuerza entre ellas ( de atraccin
o repulsin) y en las condiciones siguientes:
Las partculas se encuentran fijas en el espacio sin interaccionar mecnicamente.
Las partculas se encuentran en equilibrio suspendidas de un punto comn mediante hilos.
Describir cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de una partcula cargada que se
mueve en un campo elctrico uniforme estableciendo su trayectoria y calculando una o varias
de las siguientes cantidades: la magnitud de la fuerza elctrica o del campo elctrico; la masa, la
carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partcula cargada desde un punto a otro.
Utilizar instrumentos para la deteccin de cuerpos electrizados y la medicin de corriente,
voltaje y resistencia elctrica.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos, hasta los niveles de
La solucin de circuitos sencillos mediante la aplicacin de las leyes de Ohm y Joule.
La aplicacin de las reglas de Kirchhoff en circuitos que contienen bateras y resistores.
El movimiento de partculas cargadas dentro de un campo magntico uniforme.
Fuerzas y torque ejercidas por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formando espiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en que
se mueve son mutuamente perpendiculares.
El flujo magntico y la fem promedio inducida por la variacin temporal del mismo.
Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
387
Describen el estado elctrico
natural de las sustancias y la
electrizacin de objetos.
Clasifican materiales en
conductores y aislantes de la
electricidad.
Aplican la ley de Coulomb en la

descripcin de fenmenos y en
la solucin de problemas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Carga Elctrica: Electrones y

protones.
Procesos de electrizacin de la
materia.
Presentacin del resultado de la
investigacin
Valoracin crtica
Actitud cientfica
Consultan en bibliografa, la estructura

del tomo en relacin a la ubicacin de
sus cargas positivas y negativas,
estableciendo el valor de la carga
fundamental.
Aislantes y conductores.
Diseo y construccin de
instrumentos
Medicin de conductividades
equipo
espacio fsico
Actitud cientfica
Frotan alternadamente materiales

metlicos y no metlicos,
clasificndolos en materiales
conductores y no conductores de la
electricidad segn su efecto sobre un
electroscopio.
Ley de Coulomb
equipo
Actitud cientfica
Analizan a la luz del la ley de Coulomb

los siguientes fenmenos:
a) La atraccin de trocitos de
papel por objetos electrizados.
b) La deformacin de un chorrito
de agua en cada vertical
cuando se le acerca un cuerpo
electrizado.
Electrizan objetos no conductores por

frotamiento, contacto e induccin y
utilizan instrumentos para la deteccin
de cuerpos electrizados.
Construyen un electroscopio casero.

para establecer si el agua es o no
conductora de la electricidad.
Desarrollan ejercicios numricos

involucrando dos partculas cargadas,
inmersas en el aire, calculando sus
cargas, la distancia que las separa, la
fuerza entre ellas (de atraccin o
388
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
repulsin) y en las condiciones
siguientes:
a) las partculas se encuentran fijas
en el espacio sin interaccionar
mecnicamente.
b) las partculas se encuentran en
equilibrio suspendidas de un
punto comn mediante hilos.
Establecen el origen del campo
elctrico destacando su carcter
vectorial y describiendo sus
propiedades en trminos de lneas de
fuerza.
Utilizan el concepto de campo

elctrico en la solucin de
problemas tericos y prcticos
reconociendo su aplicacin en el
diseo de artculos de uso
domstico, comercial e
industrial.
Fuerza elctrica y campo elctrico

Campo elctrico producido por
cargas puntuales.
Consulta de libros de texto y
documentos
documentos
Clculos
Responsabilidad
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Le asignan un valor de campo elctrico

a cada punto del espacio que rodea a
una partcula con carga positiva o
negativa, indicando grficamente el
comportamiento de las lneas de
fuerza en las cercanas de cada una de
ellas.
Investigan acerca del funcionamiento

del pararrayos y del proceso de
impresin usado por fotocopiadoras,
impresoras lser y de inyeccin de
tinta.
Desarrollan ejercicios relacionados con
la descripcin cualitativa y cuantitativa
del comportamiento de una partcula
cargada que se mueve en un campo
elctrico uniforme estableciendo su
trayectoria y calculando una o varias
de las siguientes cantidades: la
magnitud de la fuerza elctrica o del
campo elctrico; la masa, la carga y la
aceleracin de la partcula as como su
posicin y velocidad para un instante
cualquiera.
Analizan el campo elctrico formado
por un capacitor de placas paralelas en
puntos cercanos al mismo, poniendo
especial inters a la regin ubicada
entre dichas placas.
389
Describen mecanismos para

obtener campos elctricos
uniformes en pequeas regiones
del espacio.
Expresan el potencial elctrico
como el cociente de la energa
potencial elctrica almacenada
en un sistema que incluye una
partcula cargada de prueba y la
carga de sta.
Relacionan la diferencia de
potencial entre dos puntos con
el trabajo efectuado por el
campo elctrico cuando una
partcula de prueba y de carga
unitaria es trasladada de un
punto a otro.
Establecen una expresin para

calcular la diferencia de
potencial entre dos puntos que
se encuentran dentro de un
campo elctrico uniforme.
Describen grficamente las

lneas equipotenciales que
rodean una carga puntual y
dentro de un capacitor de
placas paralelas estableciendo
en ambos casos su relacin con
las lneas de fuerza del campo
elctrico.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizan la conexin de capacitares en
serie y paralelo.
Consultan libros de fsica y establecen
la manera de definir el potencial
elctrico.
El capacitor de placas paralelas

Actitud cientfica
Capacitares en serie y paralelo
Energa potencial elctrica y
potencial
elctrico.
documentos
Diferencia de potencial o voltaje.
Construccin de equipo
espacio fsico
Actitud cientfica
Diferencia de potencial en un
campo elctrico uniforme
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Lneas y superficies
equipotenciales
equipo
conceptos
390
Miden la diferencia de potencial entre

los extremos de una pila para
linterna.
Construyen una pila hmeda y miden
el voltaje que genera.
Investigan cmo utiliza el voltaje una
lmpara de luz ultravioleta para
electrocutar insectos.
Determinan el trabajo realizado por un

campo elctrico uniforme cuando se
traslada una partcula de prueba entre
dos puntos y lo dividen por la
magnitud de la carga para obtener la
diferencia de potencial.
para explorar el comportamiento de
las lneas equipotenciales alrededor de
una partcula cargada y entre las placas
de un capacitor estableciendo su
relacin con las lneas de fuerza del
campo elctrico.
Investigan para establecer si el cuerpo
humano es una superficie
equipotencial y como se utiliza el
voltaje para realizar exmenes
electrocardiogrficos.
Analizan la forma en que una batera
Enumeran dispositivos utilizados

para almacenar energa
elctrica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
documentos
espacio fsico
Actitud cientfica
SUGERIDAS
de automvil y un capacitor almacenan
energa.
Dispositivos para almacenar

energa elctrica
conceptos
Actitud cientfica
conceptos
documentos
espacio fsico
Actitud cientfica
Establecen diferencias entre la
fuerza electromotriz (fem) de
una batera y la diferencia de
potencial.
concepto de corriente elctrica.
Fuerza electromotriz
equipo
conceptos
documentos
espacio fsico
Actitud cientfica
Corriente elctrica
conceptos
391
Miden la diferencia de potencial entre

los terminales de la batera de un
automvil, en las condiciones indicadas
abajo y explican lo observado:
a) el auto est apagado; luces
apagadas, luces encendidas.
b) El auto est encendiendo
c) El auto est encendido; luces
apagadas, luces encendidas
Calculan la corriente constante o

promedio como la carga neta que pasa
a travs de un punto dado en razn del
intervalo de tiempo.
Analizan la diferencia entre la corriente
producida por el flujo de electrones
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
documentos
Actitud cientfica
Relacionan el voltaje aplicado en

los extremos de un alambre con
la corriente que circula por el
mismo mediante la ley de Ohm.
Calculan la resistencia elctrica

de un alambre relacionando su
longitud y el rea de su seccin
transversal.
Calculan el ndice de energa

transferida por un alambre
(potencia) y consumida en un
aparato elctrico resistivo.
Resistencia elctrica
Ley de Ohm
documentos
equipo
conceptos
Presentacin de informes
Actitud cientfica
Resistencia y resistividad
Variacin de la resistencia elctrica
con la temperatura
documentos
medicin
equipo
Actitud cientfica
Uso de instrumentos
equipo
Potencia elctrica
Diseo de conexiones
equipo
392
SUGERIDAS
dentro de un alambre y la corriente
convencional.
Determinan la resistencia de un
alambre de cobre como la pendiente
de la grfica voltaje aplicado en
funcin de la corriente.
Localizan en libros de fsica el valor de

la resistividad del cobre y del aluminio.
Miden directamente la resistencia
elctrica del filamento de un foco
utilizando un ohmimetro y la calculan
mediante la ley de Ohm midiendo el
voltaje y la corriente cuando el foco
est encendido.
Realizan una prctica de laboratorio
para determinar el coeficiente trmico
para la resistividad del cobre.
Localizan en libros de fsica las

ecuaciones usadas para el clculo de la
potencia manejada por un alambre y
por aparatos resistivos.
Determinan la potencia de aparatos
tales como tostadoras, planchas,
elementos de hornillas elctricas,
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
espacio fsico
Actitud cientfica
Interpretan diagramas de
circuitos de corriente continua
reconociendo los smbolos de
los elementos bsicos.
Calculan corrientes
simplificando circuitos en serie,
paralelos y mixtos mediante el
concepto de resistencia
equivalente.
Efectan clculos de corriente

en circuitos mediante la
aplicacin de las reglas de
Kirchhoffs
Describen de forma cualitativa

el campo magntico que rodea
un imn de barra y la Tierra.
Circuitos sencillos de corriente

continua
Circuitos en serie y en paralelo
Circuitos mixtos
Uso de instrumentos
espacio fsico
Resistencia equivalente: resistores
en serie, resistores en paralelo
Reglas de Kirchhoff: regla de los

nodos; regla de las mallas
Actitud cientfica
Imanes permanentes y
geomagnetismo
Uso de instrumentos
Trazado de grficas
experimentales
equipo
espacio fsico
Actitud cientfica
393
SUGERIDAS
duchas, focos incandescentes, entre
otros,
Conectan bombillos incandescentes en
serie y en paralelo siguiendo
diagramas dados o elaborados por
ellos o ellas.
Analizan circuitos y determinan

corrientes que circulan por resistores
conectados en serie, paralelos y
mixtos, simplificndolos por reduccin
a resistencias equivalentes.
Realizan una prctica de laboratorio
para determinar la resistencia interna
de una batera o fuente de voltaje.
Practican analizando circuitos de dos y
tres mallas que contienen fuentes de
voltaje intercaladas con resistores para
calcular corrientes haciendo uso de las
reglas de Kirchhoff.
Esparcen limaduras de hierro cerca de

un imn de barra y dibujan lo
observado.
Identifican usando una brjula los
polos norte y sur de un imn.
Investigan en fuentes bibliogrficas
propiedades del campo magntico de
la Tierra tales como su orientacin, la
ubicacin de los polos y su rotacin
Analizan la fuerza ejercida por un
campo magntico sobre una partcula
en movimiento y en reposo
estableciendo la magnitud de la misma
y su orientacin respecto al campo
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Trazado de grficas
experimentales
equipo
espacio fsico
Describen el efecto de un
campo magntico uniforme
sobre una partcula cargada en
movimiento.
Calculan la fuerza ejercida por

un campo magntico sobre un
hilo de corriente.
Describen los efectos

rotacionales que un campo
magntico produce en una o
varias espiras que conducen
corriente.
Describen el campo magntico

generado por un alambre que
conduce corriente.
Campo magntico
Movimiento de una partcula
cargada en un campo
conceptos
documentos
Trazado de grficas
experimentales
Actitud cientfica
Fuerza sobre un conductor que
lleva corriente
equipo
Momento magntico sobre una
espira de corriente
equipo
Campo magntico producido por
un alambre recto de longitud
infinita
Campo magntico producido por
una espira de corriente
El solenoide
Trazado de grficas
394
SUGERIDAS
magntico y la direccin del
movimiento.
Determinan la trayectoria seguida por

una partcula que se mueve dentro de
un campo magntico uniforme.
Resuelven ejercicios en los que
determinan la fuerza ejercida por un
campo magntico sobre un conductor
que lleva corriente considerando
diversas orientaciones de la corriente
respecto al campo magntico.
Observan la tendencia a rotar de una

espira que conduce corriente y a
alinearse con un campo magntico.
Determinan la magnitud del torque

neto experimentado por una espira
que conduce corriente colocada en un
campo magntico uniforme.
Analizan el funcionamiento de un
galvanmetro y de un motor de
corriente directa.
Experimentan con una brjula y
utilizan la regla de la mano derecha
para identificar la direccin y sentido
del campo magntico generado por un
alambre que conduce una corriente
constante.
Analizan la densidad de lneas del
campo magntico alrededor de un
alambre que conduce corriente y la
relacionan con la intensidad del mismo
Calculan la magnitud del campo
Describen fenmenos de
imanacin en materiales
metlicos y reconocen
materiales ferromagnticos.
Describen el fenmeno de
induccin electromagntica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
experimentales
equipo
espacio fsico
magntico generado por un alambre

recto de longitud infinita, en trminos
de la corriente que conduce y la
distancia radial a un punto de inters.
Materiales ferromagnticos

determinar la componente horizontal
del campo magntico de la tierra.
Fuerza electromotriz y corriente

inducidas
Observacin y clculo
Analizan el patrn de las lneas del

campo magntico generado por una
espira y un solenoide calculando a la
vez su magnitud en el centro de
ambos.
Estudian en textos de fsica las

propiedades magnticas de materiales
ferromagnticos enfocndose en los
dominios magnticos, el magnetismo
inducido y la imanacin permanente.
Observan la deflexin de la aguja de un
ampermetro conectado a un
solenoide cuando un imn permanente
se mueve axialmente acercndose y
alejndose repentinamente de la
misma.
Describen el funcionamiento de
transformadores con base en la
ley de induccin de Faraday.
Flujo magntico.
Ley de induccin de Faraday
395
Calculan la fem inducida en un

conductor recto que se mueve en un
campo magntico uniforme cuando
ste, la velocidad y el alambre son
mutuamente perpendiculares.
Interpretan el concepto de flujo
magntico y desarrollan ejercicios para
calcularlo cuando el rea y el campo
magntico forman un ngulo
cualquiera entre s pero ambos
vectores son de magnitud constante.
Resuelven ejercicios utilizando la ley de
induccin de Faraday para determinar
la fem promedio inducida en una
bobina cuando la magnitud del campo
magntico que la atraviesa cambia.
Analizan la constitucin de un
transformador y relacionan el nmero
de vueltas del primario y el secundario
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
con los cambios de voltaje obtenidos.

Materiales:
Tablero de circuitos
Voltmetro
Ampermetro
Ohmimetro
Multitester
Osciloscopio
Electroscopio
Generador de Van der Graaf
Fuentes de voltaje
Bobinas
Imanes
Limaduras de hierro
Varillas de diferentes materiales (vidrio y baquelita)
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica. 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
Giancoli, D.C., Fsica. 3. Edicin (Prentice Hall, 1991)
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones. 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999)
Bueche, F. Fundamentos de Fsica. 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990)
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres. (en prensa).
396
Descripcin del comportamiento elctrico de la materia utilizando el modelo estndar del
tomo.
Descripcin del proceso de electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el
funcionamiento del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras, impresoras
lser y de inyeccin de tinta.
Presentacin de un listado de materiales clasificndolos en materiales conductores y aislantes
de la electricidad.
Descripcin de las interacciones entre dos partculas cargadas inmersas en el aire, mediante la
aplicacin de la ley de Coulomb, calculando sus cargas, la distancia que las separa, la fuerza
entre ellas ( de atraccin o repulsin) y en las condiciones siguientes:
las partculas se encuentran fijas en el espacio sin interaccionar mecnicamente.
las partculas se encuentran en equilibrio suspendidas de un punto comn mediante hilos.
Descripcin cualitativa y cuantitativa del comportamiento de una partcula cargada que se
mueve en un campo elctrico uniforme estableciendo su trayectoria y calculando una o varias
de las siguientes cantidades: la magnitud de la fuerza elctrica o del campo elctrico; la masa, la
carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partcula cargada desde un punto a otro.
Seleccin y utilizacin correcta de instrumentos para la deteccin de cuerpos electrizados y la
medicin de corriente, voltaje y resistencia elctrica.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta los niveles de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
La solucin de circuitos sencillos mediante la aplicacin de las leyes de Ohm y Joule.
La aplicacin de las reglas de Kirchhoff en circuitos que contienen bateras y resistores.
El movimiento de partculas cargadas dentro de un campo magntico uniforme.
Fuerzas y torques ejercidos por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formando espiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en
que se mueve son mutuamente perpendiculares.
El flujo magntico a travs de un solenoide y la fem promedio inducida por la variacin
temporal del mismo.
Presentacin de informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas
o de campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
397
REA CURRICULAR: ORIENTACIN PROFESIONAL
ASIGNATURA:
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
398

HORAS SEMANALES:
ORIENTACIN PROFESIONAL.
Segundo ao (formacin orientada).
5 horas.
Esta asignatura se inserta dentro de la formacin orientada. Integra tres unidades encaminadas a
comprender el mundo laboral, incentivar las iniciativas de emprendimientos y promover una actitud de
seguridad e higiene dentro de los contextos laborales.
En el contexto de la formacin profesional, esta asignatura se constituye en un puente entre el mundo
educativo y el laboral, pues busca introducir a los y las estudiantes a experiencias sistemticas y continuas
en espacios laborales especficos, segn el bachillerato tcnico elegido. Es as, como la formacin
profesional se ve fortalecida, ya que continuamente se realimenta de las innovaciones que se producen en
el trabajo, adems de exponer a los estudiantes a exigencias que en l se viven.
Respecto a las competencias que se desarrollarn en el curso, estas se orientan a desarrollar habilidades y
actitudes que preparen a los y las estudiantes a emprender proyectos, ya sea dentro o fuera del campo
laboral, manifestar una conducta propositiva y autorregulada, en un contexto adecuado de convivencia
social. Deben mostrar adems, una actitud crtica y comprometida respecto a las condiciones de seguridad
e higiene, que deben prevalecer en el campo de trabajo.
Esta asignatura tiene como propsito preparar al estudiante para la eleccin, formacin y actuacin
profesional responsable, en tres grandes reas temticas: mundo laboral, seguridad e higiene laboral y
emprendimiento.
Los estudiantes sern capaces de demostrar habilidades y actitudes para conducir emprendimientos en el
mundo laboral, asumir una actitud crtica y propositiva hacia las condiciones de seguridad e higiene laboral,
ya sea como profesionales que se desempean en un campo de trabajo, o como profesionales que
emprenden iniciativas laborales.
Para cumplir con los propsitos de esta asignatura, se deben hacer las adaptaciones de acuerdo al
bachillerato tcnico que se imparta, ya que las condiciones del mundo laboral varan en cada uno.

Analizar las caractersticas y condiciones del mundo laboral hondureo.
Analizar las competencias del bachillerato seleccionado en relacin a las exigencias del mercado laboral.
Demostrar habilidades y actitudes para los emprendimiento en el mundo laboral.
Emplear elementos de seguridad en higiene en el trabajo.
Reflexionar sobre la importancia de los cuidados en las condiciones para la seguridad e higiene en el
trabajo.
399
Discutir los factores asociados a la presencia de accidentes laborales y estrs laboral, a fin de establecer
mecanismos de prevencin individual y colectiva.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:

Mundo laboral.
Seguridad e higiene laboral.
Emprendimientos.
400
UNIDAD I: MUNDO LABORAL

Analizan los conceptos de trabajo, mundo de trabajo, mercado de trabajo y competencias
laborales y lo relacionan en el contexto hondureo.
Evaluar las competencias laborales del bachillerato tcnico elegido, en relacin a las demandas
del mercado laboral
Establecer estrategias de mejoramiento de las competencias laborales a partir de experiencias
vivenciadas en el contexto laboral.
Elaborar instrumentos especficos como ser: currculo vitae y entrevista de trabajo segn campo
laboral de inters.
TIEMPO: 25 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Explican conceptos de
trabajo, mundo laboral, y
mercado de trabajo,
competencia laboral.
2. Analizan la situacin de la
demanda y oferta del
Mercado laboral en el
contexto hondureo.
3. Identifican competencias
laborales de su carrera
profesional.
4. Identifican fortalezas y
debilidades personales y
profesionales, en relacin a
las competencias que
demanda el mercado laboral
5. Disean estrategias de
mejora de competencia
profesional, incluyendo
instrumentos especficos
requeridos en el campo
laboral (currculo vitae,
entrevista laboral).
6. Ejecutan el plan de mejora.

7. Evalan su plan de mejora y
toman decisiones de
Trabajo, mundo laboral,

mercado laboral, competencia
laboral
El mundo laboral: demandas
actuales.
Caractersticas del mercado
laboral hondureo: fuentes de
trabajo, reas potenciales de
desarrollo.
Competencias profesionales
correspondientes al
bachillerato tcnico de
eleccin.
Campo laboral compatible con
sus habilidades, intereses
profesionales.
Plan de mejora respecto a las
competencias profesionales
que exige el campo de
trabajo.
Currculo Vitae
Entrevista de trabajo
Valora crticamente las
caractersticas personales,
sociales, ticas, que deben
mostrar los profesionales en
la actualidad.
Muestra una actitud
propositiva hacia la mejora de
las competencias
profesionales, segn campo
profesional de desempeo.
401
SUGERIDAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Investigan en referentes
bibliogrficos, u otras fuentes y
presentan un resumen que incluya
diferentes perspectivas de los
conceptos y juicios de valor en su
relacin al contexto hondureo.
Participan en panel de expertos
sobre demanda y oferta segn el
campo de trabajo en que se
desenvuelven.
Realizan en equipo, investigacin
bibliogrfica sobre caractersticas
del mercado laboral. Presentan
informe oral escrito.
Obtienen informacin de revistas
tcnicas, monografas, biografas,
publicaciones profesionales de
personas que desempean con las
competencias relacionadas con el
bachillerato de su eleccin.
Presentan sus reflexiones sobre lo
ledo en forma oral y escrita.
Visitan a diferentes contextos
laborales, de acuerdo al
bachillerato tcnico.
Analizan en equipo situaciones
problemticas que se presentan
en los contextos laborales.
Presentan en plenaria su anlisis y
sugerencias de solucin.
Elaboran una pequea monografa
sobre opciones laborales
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
acuerdo a sus juicios de

valor.
SUGERIDAS
relacionadas con el bachillerato
seleccionado
8. Realizan pasantas cortas (1 da) en
empresas, organizaciones,
instituciones, o con especialistas
que estn dispuestos a compartir
un da tpico de trabajo.
9. Presentan exposiciones o diarios
murales sobre actividades
laborales, relativas al bachillerato
tcnico elegido
10. Consultan a banqueros,
empresarios, lderes del mundo
productivo sobre demandas de
competencias a los egresados.
Hacen una relacin de sus
competencias personales y las
profesionales del perfil que
eligieron. Presentan sus
conclusiones.
11. Elaboran un plan de mejora de
competencias profesionales en
base a fortalezas y debilidades
identificadas
12. Participan en un taller para
elaborar un currculo vitae.
13. Ensayan una entrevista de trabajo
Reportan oral y por escrito avances y
logros del plan de mejora de
competencias profesionales.

Peridicos, revistas tcnicas, monografas, biografas, medios audiovisuales, visitas a empresas,
conferencistas, libros de textos, borrador, pizarra, tiza, estudios de caso, plan de estudio de los
diferentes bachilleratos tcnicos, computadora, paquete computacional Word (incluye formatos
de currculum vitae)
Planes de estudio de los bachilleratos tcnicos.
Programas computacionales de Microsoft Office (formatos de currculum vitae)
Sitio de PRAEHMO: http://www.praemho.hn/
Sommer, B. & Sommer, R. (2001). La investigacin del comportamiento. Una gua prctica con
tcnicas y herramientas. Mxico: Oxford University Press.
402

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: deben
reflejar anlisis de las diferentes perspectivas de los conceptos de trabajo, mundo de trabajo,
mercado de trabajo y competencias laborales, y establece comparaciones en relacin al
contexto hondureo.
Diario de campo: los estudiantes registran la experiencia vivenciadas en las visitas a
instituciones, organizaciones o empresas. Se debe hacer nfasis en evaluar contenidos
actitudinales. Puede ser realizado de forma individual y/o grupal.
Formatos de observacin: se emplearn en visitas a contextos de trabajo. Estos formatos
contemplan competencias laborales segn bachillerato tcnico elegido, las cuales deben
contrastarse en las visitas que se realicen que permitan posteriormente establecer estrategias
de mejora.
Informes de los resultados obtenidos en las observaciones realizadas: este informe debe
contemplar mecanismos de fortalecimiento o mejoramiento de competencias evaluadas.
Puede ser presentada por los estudiantes en diferentes momentos, segn se desarrollen las
experiencias en el campo laboral.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizaciones que expongan informacin sobre reclutamiento y seleccin de recursos
humanos, as como los requisitos que se exigen a interesados en aplicar a esas empresas.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales. Es considerada una evaluacin de proceso, por tanto debe ser presentada de
forma peridica para poder recibir retro-alimentacin del docente.
Elaboracin de currculum vitae: se busca habilitar al estudiante en la elaboracin de
currculum vital, que implique diferentes formatos, segn las exigencias de campos laborales
especficos. El estudiante debe aprender cmo presentar informar relevante sobre su persona
para poder optar a un puesto de trabajo, o para presentar iniciativas para emprendimientos.
Prcticas de entrevistas: los estudiantes realizan prcticas de entrevistas de trabajo, para
poder desarrollar habilidades que les permitan enfrentar con mayores posibilidades de xito
esta experiencia en el futuro cerca. Se realizarn segn las demandas de los diferentes
contextos de trabajo.
403
UNIDAD II: SEGURIDAD E HIGIENE LABORAL.

Explicar los fundamentos tericos de la seguridad e higiene laboral.
Analizar la importancia de aplicar normas de seguridad e higiene en la carrera elegida.
Identificar normas en la seguridad e higiene laboral.
Aplicar normas de seguridad e higiene laboral en el desempeo profesional.
Establecer mecanismos de prevencin individual y colectiva para disminuir los accidentes y
estrs laboral.
TIEMPO: 25 horas.
-
Explican los fundamentos

tericos sobre seguridad e
higiene laboral, y
diferencia sus aplicaciones
en contextos laborales
especficos.
Evalan crticamente la
aplicacin de las normas
de higiene y seguridad
laboral en el campo de
trabajo.
Analizan los factores
asociados a la presencia de
accidentes y estrs laboral,
a fin de establecer
mecanismos de
prevencin.
Disea normas de
seguridad e higiene segn
contextos laborales,
siguiendo normas
nacionales e
internacionales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Seguridad e higiene laboral:

conceptos.
Seguridad laboral: normas
segn contextos laborales.
Estndares nacionales e
internacionales en seguridad
laboral
Responsabilidad individual y
colectiva en la seguridad e
higiene laboral.
Higiene laboral: condiciones
fsicas y ambientales, estrs
laboral.
Accidentes de trabajo:
conceptualizacin y
prevencin.
Factores personales, sociales,
culturales, actitudinales que
influyen en la seguridad e
higiene laboral.
Aplica normas de seguridad e
higiene, segn contextos
laborales.
Plantea acciones preventivas
para responder al estrs
laboral, y a los accidentes de
trabajo.
Valora la necesidad de
contribuir a la seguridad e
higiene laboral.
Reflexiona crticamente sobre
el rol individual y colectivo
respecto a la seguridad e
1. Participan en una exposicin

dialogada del docente, sobre
los fundamentos tericos de
seguridad e higiene y su
aplicacin en contextos
laborales
2. Investigan en equipo sobre
normas en higiene y seguridad
laboral, sus aplicaciones en
contextos laborales
especficos. Presentan un
informe oral y escrito.
3. Analizan videos, recortes de
peridico, noticias recientes
que traten el tema de
seguridad e higiene laboral.
4. Visitan diferentes contextos
laborales, y completan gua de
estudio.
5. Participan en conferencias de
especialistas.
6. Aplica una tcnica de
simulacin sobre el tema. De
seguridad e higiene segn
contextos laborales.
7. Discuten en equipo el impacto
en el cumplimiento de normas
de seguridad e higiene
laboral.
8. Elabora un proyecto de
acciones preventivas del
estrs laboral y accidentes de
trabajo.
404
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
higiene laboral.

Videos, peridicos, programas televisivos, libros de texto, conferencistas, guas de estudio,
pizarra, tiza, borrados.
Cdigo del trabajo de Honduras.
Andreola Balduino A (1994). Dinmica de grupo. Sal Terrae. Espaa.
Fritzen Silvino Jos (1992). La ventana de Johari. Ejercicios de Dinmica de grupo. Sal Terrae.
Espaa.
Instituto Nacional de Higiene y Seguridad en el Trabajo disponible en:
http://www.mtas.es/insht/
Seguridad industrial, prevencin de riesgos laborales en: http://www.prevencion-riesgoslaborales.com/
Informes orales y escritos: se reporta la investigacin bibliogrfica realizada por los estudiantes,
debe contemplar fundamentos tericos sobre seguridad e higiene laboral, y diferencia sus
aplicaciones en contextos laborales especficos. Estos informes pueden referirse a visitas
realizadas a contextos de trabajo, en este caso la estructura del mismo debe variar.
Gua para anlisis de videos, peridicos, programas televisivos y radiales: se orientan a valorar
crticamente la aplicacin de las normas de higiene y seguridad laboral en el campo de trabajo.
Estudio de caso: los estudiantes aplican fundamentos tericos de la seguridad e higiene laboral
e identifican normas en la seguridad e higiene laboral segn contextos de trabajo. Se puede
emplear adems para analizar factores asociados a la presencia de estrs laboral y accidentes
de trabajo. Se complementa con estrategias de mejora planteadas por los estudiantes. El
estudio de caso se constituye en una actividad de investigacin que permite a los estudiantes
acercarse a contextos reales.
Diario de campo: permite realizar valoraciones sobre las experiencias vivenciadas en los
contextos laborales, identificar fortalezas o debilidades encontradas, y presentar posibilidades
de mejora. Se busca generar una actitud pro-activa por parte del estudiante.
Tcnica de simulacin: se pretende simular los contextos laborales que en alguna medida
puedan refleja lo real. Se establecern los criterios de evaluacin pertinentes de acuerdo a los
propsitos de la actividad relacionados con aplicacin de normas de seguridad e higiene.
Proyecto: se aborda una problemtica presente en los contextos de trabajo presentando
acciones especficas y pertinentes para su atencin.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizacionales, nacionales o internacionales, que expongan el manejo de sistemas seguridad
e higiene laboral.
405
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante
la asignatura. ste debe reflejar el proceso seguido por el estudiante, que permita luego al
docente evaluar y valorar los aprendizajes que fueron logrados y cules no lo fueron. Para ello
las presentaciones deben ser peridicas, para poder recibir realimentacin a lo largo de la
asignatura.
UNIDAD III: EMPRENDIMIENTOS
Analizar el concepto de emprendimiento.
Identificar experiencias exitosas de emprendimientos en el contexto hondureo.
Proponer acciones viables que permitan establecer iniciativas de emprendimientos acorde con
la demanda y posibilidades de desarrollo del mundo laboral.
Explicar los fundamentos conceptuales de las redes sociales.
Analizar cmo se estructuran las redes profesionales y laborales en Honduras.
Organizar un directorio de redes que viabilice la creacin de emprendimientos personales y
colectivos.
TIEMPO: 30 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-
Identifican experiencias
exitosas de
emprendimientos en
Honduras, a fin de valorarlas
crticamente.
Explican los fundamentos
conceptuales de redes
sociales, y su importancia
para el desarrollo de
emprendimientos.
Identifican redes sociales,
profesionales y econmicas
para poder organizar un
directorio que pueda
emplearse para el desarrollo
de iniciativas.
Emprendimiento: conceptos.
Caractersticas de los
emprendedores.
Emprendimientos en
Honduras: experiencias
exitosas.
Redes sociales: fundamentos
conceptuales.
Redes sociales, profesionales
y econmicas constituidas en
Honduras, para llevar a cabo
emprendimientos.
Disea de directorio de redes.
Propone emprendimientos
viables.
Valora del trabajo en redes.
Muestra disposicin a los
emprendimientos.
SUGERIDAS
406
Participan en conferencias por

parte de Hondureos/as
emprendedores.
Elaboran un resumen del
contenido de las conferencias
Analizan en equipo un estudio de
casos sobre personas
emprendedoras comparten en
plenaria sus reflexiones
Participan en una exposicin
dialogada del docente sobre los
fundamentos conceptuales de
redes Sociales y su importancia
para el emprendimiento, hacen
sus propias reflexiones sobre el
tema.
Investiga experiencias exitosas de
emprendimientos en Honduras.
Visita a contextos en donde se
desarrollen emprendimientos
Participa en eventos de la
comunidad relacionados con
emprendimientos.
Disean un Directorio de Redes
407

Conferencistas, estudios de casos, libros de texto, Internet, bibliotecas pblicas, organizaciones
de la comunidad.
Gua para el emprendimiento y el empresarismo en:
http://www.comfama.com/contenidos/servicios/Gu%C3%ADa%20de%20emprendimiento/
Portal Emprendimiento en: http://www.paraemprender.cl/
Emprendimiento juvenil en:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/empr_juv/index.htm
Informes escritos: deben registrar investigacin realizada sobre experiencias exitosas de
emprendimientos en Honduras, debe contemplar un apartado en donde se valoren
crticamente estas experiencias.
Directorio de redes: diseo de un directorio en donde se identifican con claridad redes
sociales, profesionales y econmicas que pueda emplearse para el desarrollo de iniciativas.
Busca habilitar al estudiante para conozca y pueda hacer uso de redes una vez que termine su
formacin.
Mapas conceptuales: en donde se presenten los fundamentos conceptuales de redes sociales,
y su importancia para el desarrollo de emprendimientos.
Gua de visitas: se emplean para que los estudiantes visiten empresas, organizaciones,
instituciones identificadas como emprendedoras. Debe reflejar la capacidad de anlisis del
estudiante en relacin a transferir lo discutido en clase, a situaciones concretas de la vida
cotidiana.
Auto-evaluacin y co-evaluacin: se emplea para valorar crticamente fortalezas y debilidades
que pueden favorecer o limitar los emprendimientos a nivel individual y colectivo.
Estudio de caso: se analizan casos de emprendedores. Se busca comprender las caractersticas
que presentan, as como obstculos que han superado. Es una actividad para vincular a los
estudiantes con experiencias reales.
Resmenes: para presentacin de principales conclusiones de conferencistas. Debe permitir
identificar el nivel de comprensin alcanzado por los estudiantes, en relacin a los temas
discutidos.
Visitas a pginas de Internet: estas visitas se focalizan en aquellas pginas dirigidas a dar a
conocer emprendimientos. Se busca acercar a los estudiantes a informacin relevante que
pueda ser empleada por ellos.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales. Debe ser presentado de manera peridica para recibir realimentacin oportuna.
Se considera una evaluacin de proceso, por lo que debe reflejar la evolucin del aprendiz.
408

REA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: LEGISLACIN
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
409
HORAS SEMANALES:
HORAS SEMESTRALES:
Legislacin.
Segundo.
3 horas.
60 horas.
El mdulo de Legislacin se orienta hacia el desarrollo de competencias especficas en cuanto a la
aplicacin de leyes y reglamentos laborales del pas, en el marco de las organizaciones empresariales. El
estudio de este mdulo permitir al educando aplicar eficientemente las herramientas matemticas en la
consecucin de las disposiciones legales referentes a las relaciones obrero patronales dentro del marco
institucional y la obligatoriedad gubernamental.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia. Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia
que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las
evidencias procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante
pruebas escritas, con diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las
evidencias requeridas por la norma de competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria
de competencia del mdulo deber ser congruente con el Sistema de Evaluacin indicado por la
Secretaria de Educacin.

El mdulo de Legislacin contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel educativo,
contribuyendo a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin Media en el Bachillerato
Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con las leyes vigentes,
especficamente las relacionadas con las actividades laborales para el desarrollo de habilidades y
destrezas que permitan la preparacin del educando para desenvolverse de manera inteligente y prctica
en las actividades de la vida laboral.
Con este mdulo se da inicio al tratamiento contable y administrativo de las relaciones laborales, en un
sentido prctico, ya que aqu se desarrollan los contenidos concernientes a contrataciones, jornadas,
deberes, derechos, despidos, y un sinnmero de elementos que surgen de las relaciones obrero
patronales.
La inclusin de esta asignatura dentro del plan de estudios pretende mostrar los aspectos legales que
rigen las relaciones entre empleados y patronos, bajo un contexto empresarial, de manera terica, pero
llevando a una prctica consecuente, a fin de lograr que los estudiantes sean capaces de desempearse
410
de manera eficiente, con actitud positiva y con condiciones regidas por la tica, en el sistema laboral de
las empresas.

Brindar conocimientos que permitan relacionar eficientemente aspectos legales, con procedimientos
administrativos y registros contables.
Aplicar herramientas y clculos matemticos, a aspectos legales en materia de relaciones obrero
patronales.
Fomentar la tica en el manejo de informacin relacionada con los componentes del sistema laboral.
Propiciar una actitud de respeto hacia las leyes laborales de Honduras, observando las disposiciones
tanto a favor de los empleados, como de los patronos.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
Introduccin al Derecho.
El Movimiento Sindical Hondureo.
Legislacin Laboral.
411
UNIDAD I: INTRODUCCIN AL DERECHO

Proporcionar al estudiante una orientacin de carcter global sobre el derecho en general.
Mostrar al estudiante el sentido de la norma jurdica y su ordenacin a travs de un sistema
jerarquizado de fuentes del derecho.
Fomentar en el estudiante la actitud de respeto a las leyes y su aplicabilidad, bajo un principio
de igualdad.
TIEMPO: 10 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Definen Derecho en
sentido amplio y en
sentido estricto.
2. Seleccionan normas
que son consideradas
jurdicas de acuerdo a
sus caractersticas.
3. Describen las
distintas clases
fundamentales de
derecho.
4. Identifican y
diferencian las distintas
fuentes del Derecho.
5. Reconocen los
elementos constitutivos
de las leyes.
6. Asumen actitud de
respeto hacia el
principio de igualdad en
la aplicabilidad de las
leyes.
Conceptualizacin del Derecho.
Caracterizacin de las normas

jurdicas.
Derecho pblico, privado y mixto,

como clases fundamentales de
Derecho.
Fuentes del Derecho (ley, costumbres

y principios generales).
Diferencia entre norma y ley.
Naturaleza y elementos constitutivos

de las leyes.
Actitud de respeto hacia el principio

de igualdad en la aplicabilidad de las
leyes.
412

8
Realizan una investigacin acerca de

las generalidades del Derecho.
Ven y analizan una pelcula con

contenido legal, seleccionada por el
profesor.
10 Observan el proceso de discusin de

proyectos de ley, ya sea en video o, de
ser posible, durante una visita al
Congreso Nacional.
11 Discuten casos propuestos por el
profesor.

Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y procesos sugeridos, una
evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docente como por los mismos estudiantes concensuadas en los criterios de las expectativas de
logro. Por la naturaleza de la asignatura estas rbricas tienden en gran porcentaje a la evaluacin
de los contenidos procedimentales pero que con las mismas se podr valorizar la adquisicin de
los contenidos conceptuales y actitudinales.
La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.
La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidos se logra en la medida que los y las estudiantes puedan hacer sus adecuaciones antes,
durante y despus del propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
propone tomar en cuenta los parmetros de asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficas propias de cada estudiante.
La autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas; estos porcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.
413

Recursos sugeridos:
Televisor.
Lector de DVD.
Grabacin del proceso de discusin de proyectos de ley en el Congreso Nacional.
Pelculas con contenidos legales.
Casos para discusin.
Extensin elctrica.
Prez Nieto, Leonel (2004). Introduccin al Estudio del Derecho. Cuarta Edicin, Editorial
Oxford. Mxico.
Gonzlez, Efran (2004). Temas de Filosofa del Derecho. Segunda edicin, Editorial Limusa.
Mxico.
Cceres Castellanos, Edgardo (1992). Derecho del Trabajo Hondureo. Editorial Sofa.
Tegucigalpa, Honduras.
414
UNIDAD II: EL MOVIMIENTO SINDICAL HONDUREO

Ofrecer al estudiante una resea histrica del Movimiento Sindical Hondureo, cuyas
consecuencias redundaron en la creacin de leyes y surgimiento de grupos activos a favor de los
derechos laborales.
Valorar los logros obtenidos por el Movimiento Sindical Hondureo, y sus repercusiones en los
derechos de la clase trabajadora del pas.
Describir los procesos legales de constitucin de sindicatos y la manera en que stos llevan a
cabo sus negociaciones colectivas.
TIEMPO: 15 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Describen los sucesos
ocurridos durante y
posteriormente a la
huelga de 1954.
2. Explican la forma en
que surgen los
sindicatos de
trabajadores.
3. Exponen la manera
en que se crean las
primeras leyes laborales
del pas.
4. Enumeran las
confederaciones y
centrales obreras
existentes en el pas.
5. Describen la situacin
actual del Movimiento
Sindical Hondureo.
6. Valoran el aporte del
movimiento sindical a la
sociedad hondurea.
7. Sealan el proceso
realizado al crear un
sindicato.
8. Exponen los
elementos de los
contratos colectivos de
trabajo.
El ao 1954 en la historia de Honduras.
Surgimiento de los sindicatos de

trabajadores.
Creacin de leyes laborales del pas.
Confederaciones y centrales obreras

de Honduras.
Situacin actual del Movimiento

Sindical Hondureo.
Valoracin del aporte del movimiento

sindical a la sociedad hondurea.
Procesos legales para la creacin de

sindicatos.
Elaboracin de contratos colectivos de
trabajo.
415

12 Elaboran un mural alusivo al
Movimiento Sindical Hondureo, su
historia y actualidad.
13 Analizan entrevistas realizadas a
dirigentes sindicales nacionales.
14 Ven y analizan una pelcula con
contenidos orientados a movimientos
sindicales.
15 Discuten casos propuestos por el
profesor.
16 Elaboran contratos colectivos de
trabajo, utilizando modelos de
contratos colectivos de empresas
reconocidas.

Recursos sugeridos:
Televisor.
Lector de DVD
Grabacin de entrevistas a dirigentes sindicales.
Pelculas con contenidos relacionados a movimientos sindicales.
Materiales para la elaboracin de lminas y murales:
Pizarra para elaborar murales.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Reglas.
Extensin elctrica.
Meza, Vctor (1997), Historia del Movimiento Obrero Hondureo. Centro de Documentacin
de Honduras. Tegucigalpa, Honduras.
Posas, Mario (1981), Luchas del Movimiento Obrero Hondureo. Editorial Universitaria
Centroamericana. San Jos, Costa Rica.
Posas, Mario (2000), Diagnstico del Movimiento Sindical Hondureo, situacin actual y
perspectivas, Fundacin Friederich Ebert. Tegucigalpa, Honduras.
416

evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docente como por los mismos estudiantes, consensuadas en los criterios de las expectativas de
logro. Por la naturaleza de la asignatura estas rbricas tienden en gran porcentaje a la evaluacin
de los contenidos procedimentales pero que con las mismas se podr valorizar la adquisicin de
los contenidos conceptuales y actitudinales.
durante y despus de propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
417
UNIDAD III: LEGISLACIN LABORAL

Demostrar al estudiante la utilidad del Cdigo del Trabajo, como herramienta de consulta
administrativa en la toma de decisiones laborales.
Explicar la necesidad e importancia de la normativa laboral, para el buen funcionamiento de las
relaciones laborales en la empresa.
Capacitar al estudiante en cuanto al uso de herramientas de clculo matemtico en los
procedimientos legales afines a las relaciones laborales en la empresa.
Fomentar en el estudiante la actitud tica en cuanto al manejo de informacin sobre salarios y
dems aspectos laborales de la empresa.
TIEMPO: 35 Horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Explican las
disposiciones
concernientes a los
contratos de trabajo.
2. Describen las
disposiciones especiales
acerca del trabajo
sujeto a regmenes
especiales.
3. Sealan las
disposiciones aplicables
en cuanto a jornadas,
descansos y salarios de
la empresa.
4. Distinguen los riesgos
laborales y
enfermedades
profesionales a que se
enfrentan los
empleados segn el tipo
de empresa.
5. Describen las
organizaciones sociales
en materia laboral,
reconocidas por la ley.
6. Enuncian el proceso
de desarrollo y
resolucin de conflictos
colectivos de trabajo.
7. Mencionan las
funciones de la
Disposiciones acerca de los contratos

de trabajo (tipos, capacidad,
reglamentacin, obligaciones y
prohibiciones, suspensin y
terminacin).
17 Discuten casos proporcionados por el

profesor.
Trabajo sujeto a regmenes especiales.
19 Elaboran reglamentos de trabajo.
Jornadas, descansos y salarios.
Proteccin a los trabajadores durante

el ejercicio del trabajo.
20 Desarrollan ejercicios prcticos

propuestos por el profesor, mediante
gua de trabajo.
Organizaciones sociales.
Conflictos colectivos de trabajo.
Organizacin administrativa del

trabajo.
Elaboracin de contratos individuales

de trabajo.
Elaboracin de reglamentos de
trabajo.
Clculo de salarios ordinarios y
extraordinarios.
Clculo de cotizaciones voluntarias y
obligatorias de empleados y patronos
418
18 Elaboran contratos de trabajo

individuales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
Secretara de Trabajo y
Previsin Social.
Elaboran contratos
individuales de trabajo.
8. Elaboran planillas de
sueldos y salarios.
9. Calculan prestaciones
laborales.
10. Asumen actitudes
ticas en cuanto al
manejo de informacin
sobre aspectos
laborales.
(IHSS, RAP, ISR, etc.)

Elaboracin de planillas de sueldos y
salarios.
Clculo de vacaciones.
Clculo de prestaciones laborales.
tica en el manejo de informacin

confidencial relacionada con sueldos y
dems aspectos laborales.

Recursos sugeridos:
Ejercicios prcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
Graficentro Editores. Tegucigalpa, Honduras.
Pgina oficial de la Direccin Ejecutiva de Ingresos http://www.dei.gob.hn.
419

evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y consolidacin
de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el docente como por
los mismos estudiantes concensuadas en los criterios de las expectativas de logro. Por la
naturaleza de la asignatura estas rbricas tienden en gran porcentaje a la evaluacin de los
contenidos procedimentales pero que con las mismas se podr valorizar la adquisicin de los
contenidos conceptuales y actitudinales.
durante y despus de propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los contenidos
conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.
420
REA CURRICULAR:
FORMACIN TECNOLGICA ORIENTADA
ASIGNATURA: MERCADOTECNIA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

421
HORAS SEMANALES:
HORAS SEMESTRALES:
Mercadotecnia.
Segundo.
4 Horas.
80 Horas.
La asignatura de Mercadotecnia permitir que las alumnas y alumnos puedan adquirir los conocimientos
bsicos del proceso de mercadeo, la relacin que este tiene con la planeacin estratgica y el
comportamiento de compra de los consumidores.
Adems se brindarn los conocimientos esenciales de la mezcla de mercadotecnia, sus diferentes
componentes y las diversas aplicaciones mercadolgicas de acuerdo a la naturaleza de las reas en las que
se desenvolvern en el campo profesional.
El modulo contiene los conceptos acerca de la clasificaciones de los productos, decisiones de mezcla de
productos, estrategias de desarrollo de nuevos productos y de ciclo de vida, fijacin de precios, mezcla
promocional y los tipos de venta.
Es importante sealar que el desarrollo de este mdulo debe ser con aplicaciones prcticas que generen las
competencias claves de formacin orientada. La diversidad de temas que se pueden abordar en esta
asignatura, permitir que los estudiantes tengan una visin ms amplia de cmo operan las empresas en
este mundo tan competitivo y cambiante; comprendern las necesidades de los consumidores en un marco
de tica en el manejo de informacin de la empresa, responsabilidad en el uso de los recursos de la
empresa y en un ambiente de desarrollo de la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin.
La asignatura de Mercadotecnia contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel educativo,
contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin Media en el
Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de conceptos bsicos que tratan de
desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades encaminadas a la aplicacin de los
diferentes conceptos de mercadeo que se utilizan en las empresas. Este mdulo pretende generar a travs
de una serie de actividades de aula y de campo, las competencias necesarias para que un egresado de
educacin media, llegue con la preparacin adecuada para desempearse con xito en sus funciones y que
estos conceptos sean apropiados por los estudiantes durante su pasanta por el mdulo, para que puedan
contribuir con eficacia en el desarrollo de sus actividades como profesionales
Conocer los principales elementos que componen las diferentes mezclas de mercadeo, a travs de las
actividades encaminadas a obtencin de la informacin relevante de la mercadotecnia.
Desarrollar modelos de mercadeo para empresas, aplicando los diferentes conceptos y tcnicas que se
proporcionen en el desarrollo de las actividades que se den en esta asignatura.
Desarrollar la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin en el desarrollo del
planeamiento estratgico de la empresa.
422

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
El proceso de la Mercadotecnia.
Desarrollo de estrategias de mercadeo.
Desarrollo de la mezcla de la Mercadotecnia.
423
UNIDAD I: EL PROCESO DE LA MERCADOTECNIA

Conocer los diferentes elementos de la Mercadotecnia y su aporte al desarrollo de las
actividades operativas de una empresa, en el marco de un mundo cambiante y cada vez ms
competitivo.
Aplicar diversas estrategias y mezclas de mercadeo, en beneficio del xito operativo de las
empresas, diseando programas altamente efectivos que contribuyan al logro de los objetivos
establecidos en el planeamiento estratgico.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo, como un medio para incrementar nuestra
creatividad, liderazgo e innovacin tanto personal como empresarial.
TIEMPO: 30 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1.
Enuncian los elementos

ms importantes acerca
del desarrollo de la labor
de mercadeo en una
empresa.
Definicin de principales
conceptos de mercadeo como la
demanda, deseos, satisfaccin,
necesidades, valor e intercambios
de bienes o productos.
Efectan una serie de

investigaciones acerca de temas
relacionados, presentan informe
y discuten con respecto a los
hallazgos encontrados.
2.
Desarrollan diversas
aplicaciones
mercadolgicas a un
producto o empresa
determinada.
Filosofas en las cuales se apoya la

direccin de mercadear.
La planeacin estratgica y su
relacin con el proceso de
mercadeo.
Disertan con respecto a las

diferentes filosofas relacionadas
con la direccin de mercadeo.
Demuestran creatividad y
espritu de trabajo en
equipo, en el desarrollo de
los diferentes trabajos
asignados en la clase.
1.
Modelo de planeamiento
enfocado a la mercadotecnia de
una empresa.
2.
Funciones bsicas de todo

empleado del departamento de
mercadeo.
Desarrollan un modelo de
planeamiento estratgico
aplicado a una empresa
previamente seleccionada en
clase.
Invitan a un experto en labores

de mercadeo para conocer el
trabajo que se efecta en las
empresas actualmente.
Lanzan una propuesta de

producto al mercado.
Comentan la importancia de
trabajar en equipo y lo
fundamental que es la
investigacin en un rea como la
3.
Actitud positiva hacia la

investigacin y el trabajo en
equipo.
Desarrollo de capacidades de
iniciativa, creatividad e innovacin
en la incorporacin de nuevas
lneas.
424
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
mercadotecnia.

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.
Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.
El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.
La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
425

Para el desarrollo eficiente de este curso, ser necesaria la adopcin de actividades encaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los departamentos de
mercadeo de las mismas. Este tipo de actividades implica desplazamiento de los estudiantes ya
sea acompaados o no por su profesor.
Los requerimientos de material didctico y de uso escolar son:
Pizarra.
Textos o manuales
Computadora.
Proyectos multimedia.
Kotler/Armstrong, Marketing, Prentice Hall.
Robbins/Coulter, Administracin. Prentice
Fred R. Davis, Aministracin Estratgica, Prentice Hall.
426
UNIDAD II: DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE MERCADO

Comprender los principales componentes de una investigacin de mercados, as como los
diferentes comportamientos de compra en el proceso de adquisicin de producto por parte de los
consumidores.
Crear un programa de investigacin para la obtencin de informacin de mercadeo como la
incorporacin de nuevos productos, estudio del comportamiento de compra y medicin de
posicionamiento de mercado.
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, con un alto grado de compromiso, responsabilidad
y tica en el desarrollo de diferentes investigaciones.
TIEMPO 25 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1.
2.
3.
4.
Mencionan los
diferentes procesos para
la obtencin de
informacin de
mercado.
Clasifican los tipos de
comportamiento de
compra de los
consumidores.
Crean un programa de
investigacin de
mercados, como medio
para detectar las
principales necesidades
de los consumidores.
Muestran un alto de
sentido de
responsabilidad, tica,
compromiso y de trabajo
en equipo para el
cumplimiento de las
metas organizacionales.
El sistema de informacin sobre

asuntos de mercadeo y
evaluacin de las necesidades de
mercado.
Mercados del Consumidor,

comportamientos de compra y el
proceso de decisin de compra.
La segmentacin de mercado y el
proceso de determinacin de
mercados meta, posicionamiento
y seleccin de estrategias para
lograr ventaja competitiva.
El proceso de la investigacin de
mercados: Definicin del
problema, desarrollo del
programa de investigacin y
presentacin de hallazgos
relevantes.

11. Investigan en empresas como se
efecta el proceso de recoleccin de
informacin de mercadeo.
12. Gestionan apoyo en lo referente a
mercadeo a las empresas locales.
13. Observan en centros comerciales a
travs de formatos estructurados o no
estructurados, el comportamiento de
compra de los diferentes clientes de
tiendas.
14. Efectan una investigacin de campo
para determinar marcas o empresas
posicionadas en la mente de los
consumidores.
15. Realizan un prueba piloto significativa
para la investigacin de una nueva
lnea de productos o servicios.
Responsabilidad tica en el
desarrollo de la investigacin de
mercado.
16. Disertan acerca de la importancia de la

tica en el proceso de investigacin de
mercados.
Compromiso y espritu de trabajo

en equipo para el logro de
objetivos corporativos.
17. Investigan y comentan acerca de cmo

desarrollan actitudes positivas con
respecto al compromiso y el trabajo en
equipo.
427

428

necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricen con los distintos ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los
departamentos de mercadeo de las mismas. Este tipo de actividades implica desplazamiento de
los estudiantes ya sea acompaados o no por su profesor.
Pizarra.
Textos o manuales
Guas de trabajo
Computadora.
Formatos para investigaciones.
Programas estadsticos.
Sampieri/Fernndez/Baptista, Metodologa de la Investigacin.
Narres K. Investigacin de Mercados, un enfoque aplicado, Prentice Hall.
Kinnear/Taylor, Investigacin de Mercado, McGrawHill.
429
UNIDAD III: DESARROLLO DE LA MEZCLA DE LA MERCADOTECNIA

Conocer las diferentes estrategias para el desarrollo de productos, su fijacin de precios,
distribucin y promocin en un mercado activo.
Crear modelos o programas para una mezcla de mercado efectiva para productos existentes o
nuevas lneas.
Desarrollar la capacidad de creacin de nuevas mezclas de mercadeo, en un ambiente de
integracin laboral.
TIEMPO 25 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1.
2.
3.
Enumeran las diferentes

estrategias para el
desarrollo de productos,
su fijacin de precios.
distribucin y promocin
en un mercado activo.
Desarrollan diversos
escenarios para una
mezcla de mercado
efectiva para productos
existentes o nuevas
lneas.
Muestran capacidad de
creacin de nuevas
mezclas de mercadeo, en
un ambiente de
integracin laboral.
Estrategias de productos y
servicios: Clasificacin, atributos,
presentacin y decisiones de
desarrollo para nuevas lneas y
etapas del producto.
Fijacin de precios de productos:
Factores internos y externos a
considerar, estrategias de fijacin
y cambios de precios.
Los canales de distribucin:
Intermediarios y sus funciones,
funciones del canal de
distribucin, diseo y
administracin del canal de
distribucin.
Proceso de venta: Al detalle, al
mayoreo, tipos de vendedores y
tendencias en la administracin de
la fuerza de ventas.
Publicidad, promocin y relaciones
de ventas: Estrategias y marketing
directo y en lnea.
Capacidad creadora de nuevas
estrategias en la mezcla de
mercados.
Relaciones de integracin laboral
en el proceso de formulacin de
estrategias de mercado.
430
SUGERIDAS
-
Formulan una lista de posibles

estrategias para el desarrollo de
nuevos productos o servicios.
Disean un estudio de factores que

podran afectar la fijacin de precios
en una determinada empresa o
producto.
Investigan de los principales

intermediarios de productos en la
localidad.
Elaboran una cadena de distribucin
aplicada a un producto asignado en
clase.
Disean un modelo de promocin de

un producto preparando una jornada
de presentacin y lanzamiento del
mismo.
Realizan una jornada para motivar la

capacidad creadora y relaciones de
integracin laboral en beneficio de
sus competencias profesionales.

431

necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricen con los distintos ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los
departamentos de mercadeo de las mismas. Este tipo de actividades implica desplazamiento de
los estudiantes ya sea acompaados o no por su profesor.
Pizarra.
Equipo de sonido.
Grabadoras de mano.
Filmadora o cmara fotogrfica.
Textos o manuales.
Guas de trabajo.
Computadora.
Jhonsn Kurtz, Administracin de ventas, McGrawHill.
432
REA CURRICULAR:
ASIGNATURA:
PROYECTOS Y PRESUPUESTOS
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

433
HORAS SEMANALES:
HORAS SEMESTRALES:
Proyecto y Presupuestos.
Segundo.
3 horas.
60 horas.
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir al educando aplicar eficientemente las
herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisiones en las empresas e instituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el
cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretaria de Educacin.
La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas planteadas en

este nivel educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados
para la Educacin Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de
prcticas relacionadas con la organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y
destrezas que permitan la preparacin del educando para desenvolverse de manera inteligente y
prctica en las actividades de la vida laboral.
Es necesario hacer notar que esta asignatura modular, es la encargada de dar a conocer las bases
iniciales de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se
desempeara como profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta
asignatura dentro del plan de estudios se pretende generar un profesional informado del entorno
laboral que impera en las diferentes empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente
expuesto los contenidos innovadores y de actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas
de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de tareas, el entorno laboral y evaluacin de los
434
ambientes de trabajo.
Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleado con el entorno empresarial.
Fomentar valores humanos, de entendimiento con las personas que se encuentran en el espacio laboral
interno, as como el externo. Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de
empresas de similar actividad.
Proveer de las herramientas administrativas para enfrentarse al mundo laboral, formando e informando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionales de las distintas modalidades.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:

Introduccin a la organizacin del trabajo.
Anlisis y evaluacin del trabajo.
Condiciones y ambiente de trabajo.
435
UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO

Introducir al estudiante a los conceptos y prcticas bsicas relacionadas con la organizacin del
trabajo en las empresas e instituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitido la organizacin sistemtica de los procesos de trabajo.
Desarrollar una conducta consciente de responsabilidad social y tica, aplicada a las relaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacin con el ambiente externo a los centros de trabajo.
TIEMPO: 15 horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Enuncian y explican los
conceptos relacionados con la
organizacin del trabajo.
2. Analizan los niveles

jerrquicos y las lneas de
autoridad en la estructura
organizacional de una
empresa.
21 Identifican los tipos de

cultura organizacional de las
empresas e instituciones
nacionales.
Concepto de organizacin del

trabajo.
La Organizacin desde el
punto de vista administrativo.
Introduccin al mundo del
trabajo.
Niveles Jerrquicos en las
organizaciones.
Niveles de autoridad.
La Cultura Organizacional.
Responsabilidad social y tica
Relaciones interpersonales.
22 Asumen una actitud de

responsabilidad, ante las
necesidades sociales y los
problemas socio afectivos de
las personas.
23 Comprenden la necesidad
de asumir una actitud de
apertura ante la diversidad de
gnero.

-
Realizan una investigacin a cerca de la

relacin que existe entre las funciones
de la administracin y las tareas que se
realizan en los centros de trabajo.
Elaboran organigramas de diferentes

empresas en los cuales se identifican las
lneas de autoridad.
Estructuran un cuadro comparativo

entre instituciones pblicas y privadas.
Elaboran lminas en donde se presenta

la estructura organizacional de la
empresa, identificando las unidades y/o
departamentos de las empresas,
posteriormente las ubican en el saln
de clases.
Visitan empresas del sector, con el fin

de determinar los rasgos de la cultura
organizacional.
Realizan dinmicas de socializacin y

trabajo en equipo con sus compaeros
de asignatura.
Elaboran un mural en donde se da a

conocer a la importancia de la tica
profesional en el ambiente de trabajo y
en las actuaciones personales.
24
436
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

-
Disean un lbum relacionado con su

comportamiento personal
Discuten casos relacionados con el

comportamiento tico de las personas
en diferentes escenarios.
Gestionan charlas con expertos en la

materia.

Se debe propiciar un ambiente en el cual se puedan desarrollar actividades tanto de aula, como de
esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.
Recursos sugeridos:
Transporte para la realizacin de visita al menos a una empresa de la localidad.
Libro de dinmicas de socializacin.
Materiales para la elaboracin de laminas y murales:
Pizarra para elaborar el mural.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Reglas.
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial Mxico,
2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac Graw Hill, Mxico.
Kontz, Harol, Administracin, Una pespectiva global, Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tecnicas de Grupo, INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mexico, 2006.
Referencias Digitales:
Introduccion al estudio del trabajo:
437
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103
Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
438
UNIDAD II: CONDICIONES Y AMBIENTE DE TRABAJO

Proporcionar al educando los conocimientos necesarios para desenvolverse con facilidad en los
diferentes espacios laborales.
Dar al educando la oportunidad de conocer los diferentes ambientes laborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional vincularse
de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que demanda la
sociedad en general.
Dotar al educando de las competencias necesarias para cuidar de su persona en los diferentes
espacios de trabajo.
Fomentar los incentivos no monetarios, como opcin de mejora de los ambientes de trabajo.
TIEMPO: 20 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-
Identifican las condiciones

ambientales propias para el
desempeo de labores de
acuerdo al tipo de trabajo y
los requerimientos del mismo.
Valoran la importancia de la
sealizacin de las reas de
trabajo, como medida de
seguridad en el centro de
trabajo.
higiene y seguridad en el
centro de trabajo y se
preparan para aplicar la esta
cultura en los futuros centros
de trabajo.
Identifican los colores
adecuados para la
ambientacin de diferentes
Establecen la diferencia entre
los ambientes empresariales
comerciales y los ambientes
Distribucin Fsica de las reas de

trabajo.
Sealizacin de las reas y
espacios laborales.
Estrategias para los recorridos
que se hacen en funcin de la
tarea a desarrollar, sus
condiciones de seguridad y
reglamentos relacionados con
ellas.
Orden y limpieza en el desarrollo
de cada una de las actividades
laborales.
El Hbitat Industrial.
Requerimientos mnimos
aplicables en las empresas en
relacin con la Higiene y
Seguridad.
Efectos del ruido y las vibraciones,
condiciones laborales y
requerimientos para
amortiguarlos durante el
desarrollo del trabajo.
Condiciones Trmicas y
ambientales.
Ambientes laborales interiores.
Iluminaciones y colores de los
espacios laborales, de acuerdo a
439
SUGERIDAS
18. Elaboran una maqueta de
distribucin de espacios en una
empresa e indican la razn de la
ubicacin de cada una de las
oficinas, talleres, laboratorios, etc.
19. Realizan actividades de
sealizacin de pasillos y reas de
peligro en las instalaciones del
centro de estudio.
20. Realizan una campaa de
concientizacin para no ensuciar el
centro de estudios.
21. Elaboran un mural que tiene como
tema, las condiciones de higiene y
seguridad en las empresas.
22. Elaboran un lbum con las
imgenes de espacios laborales con
colores adecuados al tipo de
ambiente.
23. Realizan una investigacin en la
web, para informarse sobre el
hbitat industrial, muestran
ejemplos de los mismos.
24. Visitan una empresa que se dedica
a la transformacin de bienes.
25. Visitan una empresa que se dedica
a la prestacin de servicios.
26. Resuelven una gua de trabajo de
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
de trabajo industrial en donde
se transforman bienes y se
ofrecen servicios.
-
Identifican el lugar adecuado

y las condiciones en que
deben manejarse las
herramientas de trabajo.
Aprenden las posturas y los
movimientos correctos para
el desarrollo de labores en
diferentes ambientes de
trabajo.
sus necesidades y requerimientos.

Equipamientos sociales.
Herramientas para el trabajo.
Posturas de trabajo.
Los movimientos en espacios de
produccin en serie, maquilas y
puestos de trabajo que requieren
movimientos y posturas rutinarias
y permanentes por parte del
empleado.
Sistema de pago con incentivos.
Respeto a los actores que
intervienen en el proceso de
trabajo en la empresa y fuera de
ella.
SUGERIDAS
27.
28.
29.
30.
Valoran la importancia de los

incentivos salariales en el
clima laboral de la empresa.
31.
32.
33.
440
acuerdo a visitas empresariales

programadas.
Desarrollan simulacin de roles,
con el fin de verificar el
cumplimiento de los aprendizajes.
Opinan sobre los ambientes
laborales que se presentan en los
espacios televisivos del pas.
(Noticieros, programas de
entretenimiento, etc.)
Realizan una actividad para la
instalacin de un botiqun en el
centro de estudios y la recoleccin
de medicamentos para el mismo.
Elaboran lminas en donde se
presenta la distribucin de las
herramientas de un taller, un
laboratorio de ciencias naturales y
un espacio para implementos
deportivos.
Desarrollan un taller en donde
participa un experto en
condiciones de salud y posturas
que se deben adoptar de acuerdo
al tipo de trabajo a desarrollar.
Investigan sobre los incentivos
laborales diferentes al pago
monetario para los empleados.
Exponen y discuten sobre la
investigacin referente a los
incentivos laborales de las
empresas.

Recursos necesarios:
Para el desarrollo eficiente de este curso, ser necesaria la adopcin de actividades encaminadas a
la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
ambientes laborales y con las polticas de manejo, higiene y seguridad de las mismas. Este tipo de
actividades implica desplazamiento de los estudiantes, acompaados por su profesor. Y es por ello
que se deben tomar las previsiones en cuanto al transporte.
Papel blanco y papel construccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Videos de acuerdo a la temtica ofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpices de colores, acuarelas.
Libro de dinmicas de grupo.
2004.
Kontz, Harol. Administracin, Una pespectiva global. Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo. INICE, Honduras, 2002.
Mxico, 2006.
Estrs y jornadas de trabajo: http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambiente laboral: http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambiente de trabajo: http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobaciones ergonmicas en los ambientes de trabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
Higiene y Seguridad: http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracin de las compensaciones: http://html.rincondelvago.com/administracion-de-las441
compensaciones_1.ht.

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los aprendizajes
y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos,
actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los conocimientos
previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.
442
UNIDAD III: LEGISLACIN LABORAL

Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educando al mercado laboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tipos de labores que se realizan en las empresas.
Implementar tcnicas de relajacin y manejo del estrs tanto acadmico, como laboral, con el
fin de hacer frente a las situaciones crticas y problemticas que se presentan en los ambientes
de trabajo.
Dar a conocer los criterios que se toman en consideracin para la evaluacin del desempeo.
TIEMPO: 25 horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-
Identifican los sistemas de

trabajo que se aplican en las
empresas.
Conocen las diferentes

jornadas de trabajo que se
aplican en cumplimiento del
cdigo de trabajo vigente.
Realizar prcticas
relacionadas con la medicin
del tiempo, aplicado a tareas
especficas.
El sistema hombre-mquina.
El tiempo de trabajo, jornadas de
trabajo, la necesidad del trabajo en
horarios adecuados.
Metodologas y Tcnicas de
medicin del tiempo.
Soporte documental y registros de
los trabajos.
La carga mental y el manejo del
estrs.
Factores psicosociales.
Mtodos de evaluacin del
desempeo.
Valorar la importancia del

manejo de la informacin de
respaldo de las actividades
laborales.
SUGERIDAS
-
Organizar adecuadamente la
documentacin de respaldo
de labores, en funcin del
requerimiento del centro de
trabajo.
Comprende y hace uso de las

tcnicas para el manejo del
estrs laboral.
Se adapta a la diversidad de
condiciones existentes en el
443
Realizan investigacin
relacionada con el sistema
hombre-maquina.
Discuten sobre la cantidad de
horas de trabajo en las
diferentes jornadas y hacen
comparaciones con las jornadas
de trabajo de sus padres y/o
familiares.
Realizan clculos de horas para
asignacin de horarios en los
centros de trabajo.
Investigan sobre los tiempos y
movimientos en el desarrollo
de labores en las empresas.
Realizan comparaciones entre
los tiempos de realizacin de
actividades similares.
Realizan archivo de
documentos de respaldo de las
actividades laborales, aplicando
clasificacin y orden.
Realizan prcticas de relajacin,
enfocadas al manejo del estrs
estudiantil y laboral.
Propician actividades de
socializacin con los
compaeros a fin de mejorar las
relaciones interpersonales y
conocer los problemas afectivos
y fomentar el espritu de
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
espacio laboral, causados por

la diversidad de niveles
existentes en las empresas.
-
SUGERIDAS
Valora la importancia de las

compensaciones salariales
justas y el significado de las
compensaciones no
monetarias.
solidaridad.
Realizan prcticas
comparativas, de actividades
similares, con el objetivo de
establecer estndares de
medicin y evaluacin del
desempeo.
Gestionan charlas con expertos
en el tema de estrs laboral.

Recursos sugeridos:
Ejercicios prcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
Graficentro Editores. Tegucigalpa, Honduras.
Pgina oficial de la Direccin Ejecutiva de Ingresos http://www.dei.gob.hn
444

se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como:
445
REA CURRICULAR:
ASIGNATURA:
ORGANIZACIN DEL TRABAJO
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
446
447
HORAS SEMANALES:
HORAS SEMESTRALES:
Organizacin del trabajo.
Segundo.
3 horas.
60 horas.
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir al educando aplicar eficientemente las
herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisiones en las empresas e instituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
correspondencia.
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales.
competencia.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser congruente con
el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretaria de Educacin
La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con la
organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la preparacin del
educando para desenvolverse de manera inteligente y prctica en las actividades de la vida laboral.
Es necesario hacer notar que esta asignatura modular, es la encargada de dar a conocer las bases iniciales
de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se desempeara como
profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta asignatura dentro del plan de
estudios se pretende generar un profesional informado del entorno laboral que impera en las diferentes
empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente expuesto los contenidos innovadores y de
actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de
tareas, el entorno laboral y evaluacin de los ambientes de trabajo.
448

Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleado con el entorno empresarial.
Fomentar valores humanos, de entendimiento con las personas que se encuentran en el espacio laboral
interno, as como el externo. Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de
empresas de similar actividad.
Proveer de las herramientas administrativas para enfrentarse al mundo laboral, formando e informando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionales de las distintas modalidades.

UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
Introduccin a la organizacin del trabajo.

Anlisis y evaluacin del trabajo.
Condiciones y ambiente de trabajo.
449
UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO

Introducir al estudiante a los conceptos y prcticas bsicas relacionadas con la organizacin del
trabajo en las empresas e instituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitido la organizacin sistemtica de los procesos de trabajo.
Desarrollar una conducta consciente de responsabilidad social y tica, aplicada a las relaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacin con el ambiente externo a los centros de trabajo.
TIEMPO: 15 horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Enuncian y explican los
conceptos relacionados con
la organizacin del trabajo.
2. Analizan los niveles

jerrquicos y las lneas de
autoridad en la estructura
organizacional de una
empresa.
25 Identifican los tipos de

cultura organizacional de las
empresas e instituciones
nacionales.
Concepto de organizacin del

trabajo.
La Organizacin desde el
punto de vista administrativo.
Introduccin al mundo del trabajo.
Niveles Jerrquicos en las
organizaciones.
Niveles de autoridad.
La Cultura Organizacional.
Responsabilidad social y tica
Relaciones interpersonales.
SUGERIDAS
-
Realizan una investigacin a cerca de

la relacin que existe entre las
funciones de la administracin y las
tareas que se realizan en los centros
de trabajo.
Elaboran organigramas de diferentes

empresas en los cuales se identifican
las lneas de autoridad.
Estructuran un cuadro comparativo

entre instituciones pblicas y
privadas.
Elaboran lminas en donde se

presenta la estructura organizacional
de la empresa, identificando las
unidades y/o departamentos de las
empresas, posteriormente las ubican
en el saln de clases.
Visitan empresas del sector, con el fin

de determinar los rasgos de la cultura
organizacional.
Realizan dinmicas de socializacin y

trabajo en equipo con sus
compaeros de asignatura.
Elaboran un mural en donde se da a

conocer a la importancia de la tica
profesional en el ambiente de trabajo
26 Asumen una actitud de

responsabilidad, ante las
necesidades sociales y los
problemas socio afectivos
de las personas.
27 Comprenden la
necesidad de asumir una
actitud de apertura ante la
diversidad de gnero.
28
450
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
y en las actuaciones personales.
-
Disean un lbum relacionado con su

comportamiento personal
Discuten casos relacionados con el

comportamiento tico de las personas
en diferentes escenarios.
Gestionan charlas con expertos en la

materia.

Se debe propiciar un ambiente en el cual se puedan desarrollar actividades tanto de aula, como
de esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.
Recursos sugeridos:
Transporte para la realizacin de visita al menos a una empresa de la localidad.
Libro de dinmicas de socializacin.
Materiales para la elaboracin de laminas y murales:
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Reglas.
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico, 2004.
Kontz, Harol, Administracin, Una pespectiva global, Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo, INICE, Honduras, 2002.
Mxico, 2006.
Introduccion al estudio del trabajo:
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103
451

Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
452
UNIDAD II: CONDICIONES Y AMBIENTE DE TRABAJO

Proporcionar al educando los conocimientos necesarios para desenvolverse con facilidad en los
diferentes espacios laborales.
Dar al educando la oportunidad de conocer los diferentes ambientes laborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional
vincularse de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que
demanda la sociedad en general.
Dotar al educando de las competencias necesarias para cuidar de su persona en los diferentes
Fomentar los incentivos no monetarios, como opcin de mejora de los ambientes de trabajo.
TIEMPO: 20 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-
Identifican las condiciones

ambientales propias para el
desempeo de labores de
acuerdo al tipo de trabajo y
los requerimientos del
mismo.
sealizacin de las reas de
trabajo, como medida de
seguridad en el centro de
trabajo.
higiene y seguridad en el
centro de trabajo y se
preparan para aplicar la esta
cultura en los futuros centros
de trabajo.
Identifican los colores
adecuados para la
ambientacin de diferentes
Establecen la diferencia entre
los ambientes empresariales
comerciales y los ambientes
de trabajo industrial en donde
se transforman bienes y se
ofrecen servicios.
Distribucin Fsica de las reas de

trabajo.
Sealizacin de las reas y
espacios laborales.
Estrategias para los recorridos que
se hacen en funcin de la tarea a
desarrollar, sus condiciones de
seguridad y reglamentos
relacionados con ellas.
Orden y limpieza en el desarrollo
de cada una de las actividades
laborales.
El Hbitat Industrial.
Requerimientos mnimos
aplicables en las empresas en
relacin con la Higiene y
Seguridad.
Efectos del ruido y las vibraciones,
condiciones laborales y
requerimientos para
amortiguarlos durante el
desarrollo del trabajo.
Condiciones Trmicas y
ambientales.
Ambientes laborales interiores.
Iluminaciones y colores de los
espacios laborales, de acuerdo a
sus necesidades y requerimientos.
Equipamientos sociales.
Herramientas para el trabajo.
453
SUGERIDAS
34. Elaboran una maqueta de
distribucin de espacios en una
empresa e indican la razn de la
ubicacin de cada una de las
oficinas, talleres, laboratorios,
etc.
35. Realizan actividades de
sealizacin de pasillos y reas de
peligro en las instalaciones del
centro de estudio.
36. Realizan una campaa de
concientizacin para no ensuciar
el centro de estudios.
37. Elaboran un mural que tiene
como tema, las condiciones de
higiene y seguridad en las
empresas.
38. Elaboran un lbum con las
imgenes de espacios laborales
con colores adecuados al tipo de
ambiente.
39. Realizan una investigacin en la
web, para informarse sobre el
hbitat industrial, muestran
ejemplos de los mismos.
40. Visitan una empresa que se
dedica a la transformacin de
bienes.
41. Visitan una empresa que se
dedica a la prestacin de
servicios.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-
Identifican el lugar adecuado

y las condiciones en que
deben manejarse las
herramientas de trabajo.
Aprenden las posturas y los

movimientos correctos para
el desarrollo de labores en
diferentes ambientes de
trabajo.
Valoran la importancia de los

incentivos salariales en el
clima laboral de la empresa.
Posturas de trabajo.
Los movimientos en espacios de
produccin en serie, maquilas y
puestos de trabajo que requieren
movimientos y posturas rutinarias
y permanentes por parte del
empleado.
Sistema de pago con incentivos.
Respeto a los actores que
intervienen en el proceso de
trabajo en la empresa y fuera de
ella.
SUGERIDAS
42. Resuelven una gua de trabajo de
acuerdo a visitas empresariales
programadas.
43. Desarrollan simulacin de roles,
con el fin de verificar el
cumplimiento de los aprendizajes.
44. Opinan sobre los ambientes
laborales que se presentan en los
espacios televisivos del pas.
(Noticieros, programas de
entretenimiento, etc.)
45. Realizan una actividad para la
instalacin de un botiqun en el
centro de estudios y la
recoleccin de medicamentos
para el mismo.
46. Elaboran lminas en donde se
presenta la distribucin de las
herramientas de un taller, un
laboratorio de ciencias naturales
y un espacio para implementos
deportivos.
47. Desarrollan un taller en donde
participa un experto en
condiciones de salud y posturas
que se deben adoptar de acuerdo
al tipo de trabajo a desarrollar.
48. Investigan sobre los incentivos
laborales diferentes al pago
monetario para los empleados.
49. Exponen y discuten sobre la
investigacin referente a los
incentivos laborales de las
empresas.

Recursos necesarios
ambientes laborales y con las polticas de manejo, higiene y seguridad de las mismas. Este tipo de
actividades implica desplazamiento de los estudiantes, acompaados por su profesor. Y es por
ello que se deben tomar las previsiones en cuanto al transporte.
454

Papel blanco y papel construccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Videos de acuerdo a la temtica ofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpices de colores, acuarelas.
Libro de dinmicas de grupo.
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico, 2004.
Kontz, Harol, Administracin, Una pespectiva global. Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Mxico, 2006.
Estrs y jornadas de trabajo: http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambiente laboral: http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambiente de trabajo: http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobaciones ergonmicas en los ambientes de trabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
Higiene y Seguridad: http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracin de las compensaciones: http://html.rincondelvago.com/administracion-de-lascompensaciones_1.ht.
455
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS (continuacin):
456
UNIDAD III: ANLISIS Y EVALUACIN DEL DESEMPEO

Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educando al mercado laboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tipos de labores que se realizan en las empresas.
Implementar tcnicas de relajacin y manejo del estrs tanto acadmico, como laboral, con el
fin de hacer frente a las situaciones crticas y problemticas que se presentan en los ambientes
de trabajo.
Dar a conocer los criterios que se toman en consideracin para la evaluacin del desempeo.
TIEMPO 25 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identifican los sistemas de

trabajo que se aplican en las
empresas.
Conocen las diferentes

jornadas de trabajo que se
aplican en cumplimiento del
cdigo de trabajo vigente.
Realizar prcticas
relacionadas con la medicin
del tiempo, aplicado a tareas
especficas.
El sistema hombre-mquina.
El tiempo de trabajo, jornadas de
trabajo, la necesidad del trabajo
en horarios adecuados.
Metodologas y Tcnicas de
medicin del tiempo.
Soporte documental y registros de
los trabajos.
La carga mental y el manejo del
estrs.
Factores psicosociales.
Mtodos de evaluacin del
desempeo.
Se adapta a la diversidad de
Organizar adecuadamente la
documentacin de respaldo
de labores, en funcin del
requerimiento del centro de
trabajo.
Comprende y hace uso de las
tcnicas para el manejo del
estrs laboral.
Valorar la importancia del

manejo de la informacin de
respaldo de las actividades
laborales.
SUGERIDAS
457
Realizan investigacin relacionada

con el sistema hombre-maquina.
Discuten sobre la cantidad de
horas de trabajo en las diferentes
jornadas y hacen comparaciones
con las jornadas de trabajo de sus
padres y/o familiares.
Realizan clculos de horas para
asignacin de horarios en los
centros de trabajo.
Investigan sobre los tiempos y
movimientos en el desarrollo de
labores en las empresas.
Realizan comparaciones entre los
tiempos de realizacin de
actividades similares.
Realizan archivo de documentos
de respaldo de las actividades
laborales, aplicando clasificacin y
orden.
Realizan prcticas de relajacin,
enfocadas al manejo del estrs
estudiantil y laboral.
Propician actividades de
socializacin con los compaeros a
fin de mejorar las relaciones
interpersonales y conocer los
problemas afectivos y fomentar el
espritu de solidaridad.
Realizan prcticas comparativas,
de actividades similares, con el
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
condiciones existentes en el
espacio laboral, causados por
la diversidad de niveles
existentes en las empresas.
-
SUGERIDAS
objetivo de establecer estndares

de medicin y evaluacin del
desempeo.
Gestionan charlas con expertos en
el tema de estrs laboral.
Valora la importancia de las

compensaciones salariales
justas y el significado de las
compensaciones no
monetarias.

Para el desarrollo de esta unidad es necesario realizar varias practicas relacionadas con los
distintos temas, es por ello que se sugiere al docente aplicar una serie de practicas que le
permitan lograr los objetivos y competencias propuestas.
Los recursos didcticos necesarios son:
Calculadora
Fuentes bibliogrficas
Documentos para la realizacin de prcticas de clasificacin y archivo.
Guas de ejercicios de relajacin.
2004.
Kontz, Harol. Administracin, Una perspectiva global. Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Mxico, 2006.
Estudio de tiempos:
http://www.angelfire.com/nf/emilio/tiempos.html
Sistema hombre- maquina:
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/6616/macro.html
Material para la medicin del tiempo de trabajo.:
http://prof.usb.ve/lcolmen/medicion.html
458

459
V. NORMA DE C OMPETENC IA Y PROGRAMAS DE LA FORMACIN

ESPECF ICA
5.1 FUNDAMENTACIN
El Currculo de la Educacin Media Tcnico Profesional tiene una estructura que comprende: una
formacin de fundamento, una formacin orientada segn el campo profesional y una formacin
especfica segn la especialidad, que permite la movilidad acadmica y laboral a nivel nacional. Este
Modelo se basa en un enfoque por competencia, referido al desempeo eficiente, de acuerdo con
estndares de profesionalidad y criterios de responsabilidad, propios de la profesin, que se definen
con los sectores productivos.
El perfil del Bachillerato Tcnico Profesional a sido diseado a partir de la interseccin de lo
educativo y lo laboral, con base a la configuracin de las competencias tcnico profesionales,
organizadas, para ser logradas, en espacios curriculares: asignaturas, mdulos, talleres, proyectos,
pasantas, seminarios, prcticas profesionales, etc.
Las Asignaturas son agrupaciones de contenidos cientficos afines, con propsitos de desarrollar
competencias de fundamento y orientadas, pertinentes a las reas curriculares. Los Mdulos:
agrupaciones de contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales que se definen a partir de
competencias de la Formacin Tcnico Profesional. Los Talleres: espacios curriculares que tienen un
mayor nfasis en el desarrollo de competencias procedmentales y actitudinales de la profesin,
espacios de aplicacin de los saberes segn propsitos claramente definidos, dispuestos a ser
evaluados para demostrar competencia. Los Proyectos: espacios curriculares que propician la
consolidacin e innovacin de las competencias tcnicos profesionales, al tiempo que permiten la
gerencia del trabajo con base en proyectos. Las Pasantas: prcticas planificadas en las empresas e
instituciones que incluyen, para el desarrollo de competencia, el conocimiento de la estructura y
funcionamiento de las mismas. Y las Prcticas Profesionales Supervisadas: espacios curriculares
donde se ponen en prctica, en un ambiente real de trabajo, los diferentes saberes propios de su
formacin tcnico profesional y se consolida la competencia profesional.
El desarrollo de la formacin especifica requiere de la creacin de redes entre los centros educativos
de formacin tcnico profesional y las empresas e instituciones relacionadas con la orientacin del
Bachillerato Tcnico Profesional, de manera que permitan integrar el mundo productivo con el
mundo educativo; y de la capacitacin y actualizacin de los docentes puedan mediante pasantas en
algunas empresas e instituciones relacionadas con su rea de docencia. Esto posibilitara el contacto
con conocimientos, tecnologa y metodologas ms avanzadas que las existentes en los centros
educativos o en su entorno.
La formacin especfica comprende el conjunto de saberes relacionados directamente con la
especialidad y definen la preparacin profesional a travs del desarrollo de competencias tcnico
profesionales; prepara al y a la estudiante para incorporarse al mundo del trabajo en un determinado
460
sector productivo y/o de servicios. La organizacin curricular de la formacin especfica se construye

a partir de reas tecnolgicas de las especialidades de cada sector y en diferentes espacios
curriculares, finalizando con la prctica profesional en la empresa y un trabajo educativo social.
La prctica profesional es parte de la formacin especfica del Bachillerato Tcnico Profesional y
consiste en la realizacin, por parte de los estudiantes, de trabajos propios de la especialidad, en
ambientes reales de las empresas o instituciones, bajo las condiciones concertadas con el centro
educativo, relacionadas con horarios, jornadas, facilidades, etc.. Los trabajos que se realicen en la
prctica profesional estarn relacionados con las competencias de la formacin de fundamento,
formacin orientada y formacin especfica, lo cual debe ser supervisado y evaluado por el centro
educativo y la empresa.
El objetivo principal de la prctica profesional es fortalecer a travs del trabajo real de los
estudiantes en las empresas e instituciones las competencias que hayan desarrollado durante su
formacin, de acuerdo al perfil del egresado.
El trabajo educativo social tiene un propsito formativo: el desarrollo de competencia en los
aspectos relacionados con los ejes transversales del trabajo, democracia participativa e identidad
nacional, que se establecen en el Currculo Nacional Bsico y aquellos otros que, como el medio
ambiente, derechos humanos, gnero, macroeconoma, tienen una importancia para el desarrollo
humano sostenible.
El trabajo educativo social tiene tambin, como su nombre lo indica, un propsito social: que el o la
estudiante retribuya en parte a la sociedad, el esfuerzo que sta ha realizado en su formacin y, al
mismo tiempo, desarrolle su competencia para la vida ciudadana. La ejecucin del mismo se har
durante la formacin o simultneamente a la prctica profesional.
5.2
NORMA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
INTRODUCCIN
La presente norma de competencia laboral contiene los elementos necesarios para la aplicacin del
proceso de formacin y certificacin del Bachillerato Tcnico Profesional en Administracin y
Servicios con orientacin en Contadura y Finanzas, en aquellas personas que participen en procesos
formativos o quieran que se les reconozca la posesin de habilidades, conocimientos, destrezas y
comprensin, sin importar la forma como fueron adquiridos para determinar su competencia.
El contenido que se describe a continuacin fue obtenido mediante consulta tcnica a diferentes
trabajadores de las empresas, expertos en este campo, y docentes del rea profesional, quienes
participaron en reuniones de trabajo, bajo la coordinacin metodolgica de personal especializado
en la materia.
461
Adems, esta norma servir de insumo para la elaboracin del Plan de Estudios y Programas
Modulares del Bachillerato Tcnico Profesional en Administracin y Servicios con Orientacin en
Contadura y Finanzas, los textos, las pruebas de certificacin y otro material didctico auxiliar que
facilite el aprendizaje para el desarrollo de las competencias.
La vigencia de la norma estar sujeta a la actualizacin de los criterios de desempeo, que se
obtengan de los sectores productivos y su perodo de validez ser de 5 aos, oficializndose su
aplicacin a travs de la Secretara de Educacin.
5.2.1 APLICABILIDAD
La presente norma se utilizar como insumo para orientar las siguientes actividades:
-
Definir, en la Educacin Media, el Plan de Estudios y Programas Modulares para la formacin

especfica de la carrera de Bachillerato Tcnico Profesional en Administracin y Servicios con
Orientacin en Contadura y Finanzas.
Validar mediante la aplicacin de pruebas o reactivos, la posesin de las diferentes competencias
adquiridas por la persona en ambientes laborales o formativos.
Definir programas formativos, material didctico escrito, audiovisual y otras actividades del
proceso formativo para el logro de competencias.
Orientar a los estudiantes en la ruta de formacin a seguir y el perfil profesional por alcanzar.
Informar al empresario sobre las calificaciones que poseer un trabajador que ser certificado o
formado en procesos regidos por la presente norma.
Guiar el proceso de certificacin de competencias para los Bachilleres Tcnico Profesionales en
Administracin y Servicios con Orientacin en Contadura y Finanzas.
5.2.2 LEGALIDAD
La Constitucin de la Repblica de Honduras, en su Artculo 151, establece que la educacin es
funcin esencial del Estado y que la misma deber vincularse directamente con el proceso de
desarrollo econmico y social del pas. Adems establece, en el Artculo 157, que la educacin en
todos los niveles del sistema educativo formal, excepto el nivel superior, ser autorizada, organizada,
dirigida y supervisada exclusivamente por el Poder Ejecutivo por medio de la Secretara de Educacin,
la que junto a la Universidad Nacional Autnomo de Honduras, responsable del nivel superior, estn
obligadas a coordinar acciones para establecer un sistema educativo coherente.
Por su parte, la Ley Orgnica de Educacin, en su Artculo 11, establece que el Poder Ejecutivo, para
promover el progreso del sistema escolar, estar facultado para crear, autorizar y reglamentar
servicios educativos, en cualquier nivel de enseanza y los establecimientos de experimentacin o
ensayo que se requieran. Y, en su Artculo 13, que corresponde al Estado la organizacin, direccin,
supervisin y evaluacin de la educacin, de conformidad con las leyes y reglamentos especiales.
462
En consecuencia, el mbito legal de la presente norma de competencias profesionales se fundamenta

en la Constitucin de la Repblica, en la Ley Orgnica de la Educacin y el Estatuto del Docente en lo
que se refiere a: carga acadmica, carga horaria, evaluacin y estabilidad del docente.
Esta norma, convertida en Ley, servir para el desarrollo de la transformacin de la Educacin Media,
en particular de la Educacin Media Tcnico Profesional y podrn utilizarla los institutos Tcnicos y
otras instituciones o personas naturales o jurdicas con la debida autorizacin y acreditacin de parte
la secretara de Educacin.
5.2.3 UBICACIN DE LA PROFESIN
A.
SECTOR:
EMPRESARIAL
B.
RAMA PROFESIONAL
C.
PROFESION:
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN

CONTADURIA Y FINANZAS.
D.
CDIGO PROFESIONAL:
E.
DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA LABORAL:

Aplicar la tcnica contable para clasificar, ordenar, registrar y analizar las transacciones
que se desprenden de las diferentes operaciones generadas por la labor empresarial e
institucional. Atendiendo las disposiciones emanadas por las leyes y los entes
gubernamentales del pas, en materia mercantil.
Asistir en las labores inherentes al ejercicio de la profesin contable y financiera, desde
el ngulo de prestacin de bienes y servicios, ejerciendo actividades de gestin, control y
evaluacin.
F.
REQUISITOS:
463
Haber aprobado la Educacin Bsica.
5.2.4 Mapa Funcional
FUNCIN PRINCIPAL
Responder a las
necesidades
y
requerimientos
de
los
departamentos
de administracin
y contabilidad de
las
diferentes
empresas
existentes en el
mercado laboral.
Atendiendo
las
demandas
cientfico
tecnolgicas de
la especialidad, y
de esta manera
contribuir
al
desarrollo
del
UNIDAD
Procesar datos contables para proveer

informacin necesaria para la toma de
decisiones en las empresas, haciendo uso de
la teora de la partida doble, aplicando los
principios de contabilidad generalmente
aceptados y las normas internacionales de
informacin financiera.
Contador
General
Contador
Auxiliar
Aplicar las herramientas tecnolgicas de

software relacionado con la contabilidad y
finanzas.
pas.
Aplicar el marco legal en todas las
operaciones de la empresa.
ELEMENTOS
Realizar asientos contables y
auxiliares de las operaciones de
la empresa o institucin.
Analizar
y
registrar
contablemente
las
operaciones
de
las
empresas e instituciones.
Utilizar la tecnologa para

el anlisis y registros de
transacciones generadas
por la operacin de las
Conocer la legislacin
nacional e internacional en
materia mercantil, para el
registro
de
las
transacciones relacionadas
con el quehacer de las
empresas e instituciones,
as tambin en el control y
manejo de las operaciones
fiscales y de auditoria.
Analizar
y
registrar
contablemente el manejo y
control de cada uno de los
elementos que conforman el
Estado de Situacin financiera.
Realizar clculos financieros y

registros
contables
de
las
operaciones de las empresas e
instituciones.
Aplicar la legislacin nacional e

internacional para el registro de
las operaciones contables.
Realizar operaciones crediticias,

financieras
y
bancarias,
enmarcadas en la legislacin
mercantil vigente en el pas.
FUNCIN PRINCIPAL
Responder a las
necesidades
y
requerimientos
de
los
departamentos
de administracin
y contabilidad de
las
diferentes
empresas
existentes en el
mercado laboral.
Atendiendo
las
demandas
cientfico
tecnolgicas de la
especialidad, y de
esta
manera
contribuir
al
desarrollo
del
pas.
UNIDAD
Asistente de
impuestos y
declaraciones
fiscales.
Conocer y aplicar correctamente la

legislacin relacionada con las transacciones
comerciales, presenta correctamente las
declaraciones de impuestos y realiza
trmites
tributarios
y
de
gestin
administrativa
en
las
instancias
Realizar operaciones
Tributarias y fiscales.
gubernamentales.
Realizar
clculos
financieros
relacionados con las transacciones y
rentabilidad de la empresa.
Asistente
financiero
Realizar evaluaciones de beneficios

econmicos y costos marginales.
Gestor de
operacione
s bancarias
y
financieras.
Realizar
operaciones
y
clculos
relacionados con las operaciones
bancarias.
465
Realizar
clculos
matemticos
aplicados
a
las
operaciones
mercantiles.
Analizar
la
informacin
financiera, aplicando
las tcnicas que le
permitan dictaminar
sobre la posicin
financiera
de
la
empresa.
Aplicar fundamentos
econmicos para una
eficiente
administracin
comercial y financiera.
Atender y registrar las
operaciones
bancarias.
ELEMENTOS
Calcular
los
diferentes
impuestos establecidos por
la legislacin nacional para
los
contribuyentes
del
estado,
previo
a
la
realizacin de gestiones
vinculadas
con
la
exoneracin, preparacin y
presentacin de impuestos.
Efectuar
clculos
matemticos relacionados
con las transacciones y
rentabilidad de la empresa.
Realizar clculos y anlisis

financiero para la toma de
decisiones.
Analizar
hechos
econmicos de la empresa
mediante la aplicacin de
herramientas
y
Fundamentos econmicos.
Registrar las operaciones
generadas por la atencin al
cliente de las instituciones
bancarias y financieras.
FUNCIN PRINCIPAL
Responder a las
necesidades y
requerimientos
de
los
departamentos
de
administracin y
contabilidad de
las
diferentes
empresas
existentes en el
mercado
laboral.
Atendiendo las
demandas
cientfico
tecnolgicas de
la especialidad,
y
de
esta
manera
contribuir
al
desarrollo del
pas.
UNIDAD
Contador en
operaciones
de
costos
para
empresas
de
produccin.
Auditor de
operacione
s
contables y
financieras.
Asistente
administrati
vo
Gestor de
servicios de
atencin al
cliente
Calcular y registrar contablemente las

operaciones de produccin y costeo en
las industrias.
Realizar labores de auditoria en las

empresas
y/o
entes
gubernamentales, aplicando las
tcnicas de auditoria, en el
desempeo de sus labores; debiendo
presentar los respectivos informes
del proceso y sus resultados.
Realizar labores de administracin

del que hacer empresarial mediante
la aplicacin de herramientas
administrativas; debiendo presentar
los respectivos informes del proceso
y sus resultados para la oportuna
toma de decisiones.
Realizar labores de atencin al
cliente interno y externo, aplicando
tcnicas que le permitan brindar
soluciones oportunas.
466
Calcular y Registrar
contablemente
las
operaciones
de
produccin y costeo.
Realizar labores de
control y auditoria.
Aplicar el proceso
administrativo como
herramienta
para
solucin de problemas
y toma de decisiones
empresariales.
Atender con calidad

las necesidades de
clientes internos y
externos
de
la
empresa.
ELEMENTOS
Realizar operaciones y
registros
contables
relacionadas
con
los
elementos del costo.
Efectuar prcticas de
auditoria para el control y
uso eficiente de los recursos
de las empresas e
instituciones.
Administrar de forma
preactiva y eficiente los
recursos de la empresa.
Realizar eficientemente
labores de atencin de
necesidades de los clientes
internos y externos de la
empresa.
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL

EN CONTADURIA Y FINANZAS
(Competencias Especficas)
FUNCION PRINCIPAL: Responder a las necesidades y requerimientos de los departamentos de
administracin y contabilidad de las diferentes empresas existentes en el mercado laboral.
Atendiendo las demandas cientfico tecnolgicas de la especialidad, y de esta manera contribuir al
desarrollo del pas.
Unidad 01: Analizar y registrar contablemente las operaciones de las empresas e instituciones.
Elemento 1.01: Realizar asientos contables y auxiliares de las operaciones de la empresa o institucin.
Elemento 1.02: Analizar y registrar contablemente el manejo y control de cada uno de los elementos
que conforman el Estado de Situacin financiera.
Criterios de desempeo:
La persona es competente cuando:
Clasifica y ordena los documentos de respaldo de las

transacciones mercantiles de la empresa.
Registra las operaciones mercantiles en los libros

auxiliares y legales correspondientes, aplicando las
normas y principios internacionales de contabilidad.
Elabora los estados financieros establecidos por la

legislacin nacional.
Analiza la informacin contenida en cada uno de los

elementos del Estado de Situacin Financiera.
Realiza clculos relacionados con el control y registro

de los elementos del Estado de Situacin Financiera.
Conoce y aplica la legislacin mercantil.
Campos de aplicacin.
1. Departamento de contabilidad, con ambiente propio
para el desempeo de labores.
2. Vinculacin con entidades externas a la empresa,
especialmente con los departamentos de
contabilidad y administracin. Para la obtencin y
verificacin de informacin.
Requerimientos para evaluacin.

Evidencias de desempeo
directo.
Evidencias de
producto.
Clasifica las operaciones de

acuerdo a su naturaleza
Registra sistemticamente las
operaciones.
Calcula correctamente los
valores para registro de las
transacciones mercantiles.
Evidencia orden, limpieza y
calidad en el desarrollo de su
trabajo.
Documentos clasificados y
ordenados correctamente.
Registros contables de las
operaciones mercantiles.
Estados
Financieros
elaborados.
Evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.

1. Documentos de transacciones comerciales.
2. Registro de las transacciones comerciales en los libros
correspondientes.
3. Tipos de estados financieros.
4. Procedimiento para elaborar estados financieros.
5. Importancia de la informacin contable para la toma de
decisiones
Gua de evaluacin:
Prueba de conocimientos
Supervisin del trabajo de contabilizacin
Laboratorios contables.
Pruebas orales (Para determinar si interpreta correctamente la informacin contable)

desarrollo del pas.
Unidad 02:
Aplicar el proceso administrativo como herramienta para solucin de problemas y

toma de decisiones empresariales.
Elemento 2.02: Administrar de forma preactiva y eficiente los recurso de la empresa.

Conoce y aplica adecuadamente herramientas
administrativas.
Planifica de forma eficiente las actividades de
la empresa.
Coordina, monitorea y retroalimenta las
actividades programadas por la empresa.
Presenta informes peridicos del avance de las
actividades planificadas

directo.
Elaboracin de plan
de trabajo operativo.
Elaboracin
de
informes de actividades
operativas
de
la
empresa.
Presenta opciones
de mejora a los procesos
administrativos de la
empresa.
Evidencias de
producto.
.
Plan
de
trabajo
operativo.
Informes de actividades
operativas.
Informe de sugerencias.
Evidencias conceptuales, procedmentales y actitudinales.
1. Departamentos de administracin, con

ambiente propio para el desempeo de labores.
2. Vinculacin con entidades externas a la
empresa, especialmente con los departamentos
de administracin, crdito y oficinas de
entidades gubernamentales.
1.
Utiliza adecuadamente las herramientas
administrativas.
2.
Coordina eficientemente las actividades
del trabajo operativo
3.
Trabajo en equipo.
4.
Apertura al cambio.
Gua de evaluacin:
Trabajo de grupos.
Revisin de trabajas individuales
Pruebas orales (Para determinar si interpreta correctamente la informacin)
468
ORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

FUNCION PRINCIPAL:. Responder a las necesidades y requerimientos de los departamentos de
desarrollo del pas.
Unidad 03:
Realizar clculos matemticos aplicados a las operaciones mercantiles.
Elemento 3.01:
de la empresa.
Efectuar clculos matemticos relacionados con las transacciones y rentabilidad
Conoce los tipos de intereses.
Calcula los tipos de intereses.
Identifica las distintas aplicaciones de los
intereses.
Genera tablas de amortizacin de deuda.
Calcula depreciaciones y amortizaciones de
activos.
Utiliza la tecnologa para realizar clculos de
operaciones financieras.
Requerimientos para evaluacin..

directo.
Identifica
las
situaciones a las cuales se
aplica los distintos clculos
de inters.
Aplica las formulas de

matemtica financiera y
determina los elementos
que componen el calculo
de intereses.
Determina el valor de
los activos en el tiempo.
Maneja equipo de
clculo financiero.
Evidencias de
producto.
Clculos
matemticos.
Tablas
amortizacin
de deuda.
Tablas
amortizacin
depreciacin
activos.
Clculos
financieros.
de
de
y
de

1.
Tipos de intereses.
2.
Elementos necesarios para el clculo de
intereses.
3.
Procedimiento para la aplicacin de las
amortizaciones de deudas.
4.
Depreciacin y amortizacin de activos.
5.
Comportamiento tico en la aplicacin y
cobranza de intereses y calculo de valor en libro
de los activos.
1. Departamento de contabilidad, con

ambiente propio para el desempeo de
labores.
2. Departamento de Administracin
3. Departamento de Presupuesto.
4. Departamento de Cobranza
5. Departamento de Auditoria
6. Instituciones Financieras y bancarias
Gua de evaluacin:
Taller
Laboratorios de clculo financiero.
469
NORMA TECNICA DE COMPETENCIA LABORAL

desarrollo del pas.
Unidad 04:
financiera.
Aplicar fundamentos econmicos para una eficiente administracin comercial y
Elemento 4.01: Analizar hechos econmicos de la empresa mediante la aplicacin de herramientas y

Fundamentos econmicos.
Requerimientos para evaluacin..
Evidencias de
directo.
producto.
Identifica los elementos de la macro y mico Identifica los distintos
economa.
relacionados
elementos
de
la Clculos
Calcula el punto de equilibrio partiendo de la
con
la
economa.
macroeconomia
y
la
oferta y la demanda
Informes.
microeconomia.
Monitorea y analiza la inflacin, tipo de cambio e
Aplica
calculos
para
ndice de precios al consumidor y su impacto en
determinar
oferta,
la empresa.
demanda y el punto de
Analiza informacin recolectada.
equilibrio.
Interpreta datos.
Elabora informes.
Elabora informes.
1.
2.
3.
Departamento de Produccin
Departamento de Presupuesto.
Departamento de Finanzas.

1.
2.
Conceptos de economa.
Procedimiento para calculo relacionados con la
economa.
3. Interpretacin correcta de los datos.
4. Elaboracin de informes.
5. Actitud critica ante modelos econmicos.
Gua de evaluacin:
Estudio de casos.
470

desarrollo del pas.
Unidad 05:
Conocer la legislacin nacional e internacional en materia mercantil, para el registro de

las transacciones relacionadas con el quehacer de las empresas e instituciones, as
tambin en el control y manejo de las operaciones fiscales y de auditoria.
Elemento 5.01: Aplicar la legislacin nacional e internacional para le registro de las operaciones
contables.
Elemento 5.02: Realizar operaciones crediticias, financieras y bancarias, enmarcadas en la legislacin
mercantil vigente en el pas.

directo.
Evidencias de
producto.
Conoces las disposiciones bsicas en legislacin Dominio de los elementos Documentos de respaldo
nacional, en materia mercantil.
de
trmites
legales
bsicos de legislacin
Identifica las disposiciones legales y las aplica a
realizados.
mercantil.
las operaciones de control y registro de Evidencia orden, limpieza, Cuadro comparativo de
transacciones de las empresas.
coincidencias
y
claridad y calidad en el
Aplica las leyes, cdigos, normas, reglamentos y
diferencias de leyes en
desarrollo de su trabajo.
procedimientos solicitados por las autoridades en
materia
mercantil,
materia legal, del pas.
crediticia y fiscal.
1.
2.
3.
Departamento de contabilidad, con ambiente

propio para el desempeo de labores.
Vinculacin con entidades externas a la
empresa,
especialmente
con
los
departamentos legales, de crdito y oficinas de
entidades gubernamentales.
Oficinas de crditos y cobranza de las empresas
mercantiles dedicadas al financiamiento.

1. Documentos de respaldo de transacciones
elaboradas correctamente.
2. Apego a la legislacin en el desarrollo de las
operaciones de la empresa.
3. Orden claridad y limpieza en el trabajo desarrollado.
4. tica profesional en el manejo de la informacin
financiera.
Gua de evaluacin:
Trabajo de grupos.
Revisin de trabajas individuales
Pruebas orales (Para determinar si interpreta correctamente la informacin)
471
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

desarrollo del pas.
Unidad 06:
Realizar operaciones Tributarias y fiscales.
Elemento 6.01: Calcular los diferentes impuestos establecidos por la legislacin nacional para los
contribuyentes del estado, previo a la realizacin de gestiones vinculadas con la
exoneracin, preparacin y presentacin de impuestos.
Evidencias de
directo.
producto.
Identifica correctamente los tipos de impuestos
Calcula correctamente los Registro de clculos de
Conoce la aplicabilidad del calendario tributario
impuesto.
impuestos.
vigente.
Declaraciones manuales
Llena correctamente los
Aplica las tasas vigentes para el clculo de los
y electrnicas.
formularios
de
diferentes impuestos.
del
declaraciones
de Cumplimiento
Elabora correctamente las declaraciones de
calendario tributario.
impuestos.
impuestos de forma manual y electrnica.
Elabora la declaracin de
Realiza trmites tributarios de gestin
impuestos
administrativa en las instancias gubernamentales.
electrnicamente.
1.

2. Departamento de Recursos Humanos
3. Oficinas Gubernamentales en donde se realizan
tramites relacionados con la declaracin y pago
de impuestos.
4. Instituciones financieras y bancarias, donde se
recaudan impuestos.

1.
2.
3.
4.
5.
Gua de evaluacin:
Talleres
Laboratorio para declaracin electrnica de impuestos.
472
Tipos de impuestos existentes en el pas.

Formularios para la declaracin de impuestos
Instrucciones para su correcta utilizacin.
Comportamiento tico en la elaboracin y
presentacin de las declaraciones de impuestos.
Responsabilidad empresarial y social en la
presentacin, declaracin y pago de los impuestos.

desarrollo del pas.
Unidad 07: Atender y registrar las operaciones bancarias.
Elemento 7.01: Registrar las operaciones generadas por la atencin al cliente de las instituciones
Atiende las solicitudes de los clientes en el rea
de ventanilla de la institucin bancaria o
financiera.
Genera y procesa los documentos de respaldo de
las transacciones bancarias.
Registra las operaciones bancarias ocasionadas
por las transacciones de los clientes.
Realiza el proceso de otorgamiento de crditos.
Elabora informes de las operaciones diarias
atendidas en ventanilla.
Conoce y aplica la legislacin bancaria y
financiera.
1.
2.
3.
4.

Departamento de caja.
Atencin al cliente en las instituciones
Departamento de crditos y cobros

directo.
Evidencias de
producto.
Atencin adecuada a la Documentos generados

por las transacciones.
solicitud del cliente.
de
la
Numero de transacciones Evaluacin
documentacin
atendidas.
presentada
por
los
Habilidad para el manejo
clientes.
de efectivo y documentos.
Desarrolla eficientemente Informe diario de cierre.
el
proceso
de
otorgamiento de crdito.
Habilidad
para
la
elaboracin de informes
de cierre diario.
1.
1.
2.
3.
4.
Gua de evaluacin:
Pasanta
Simulacin
Observacin
473
Formatos que se utilizan en las diferentes

transacciones.
Uso del Manual de procedimiento para el
otorgamiento de crditos.
Investigacin sistemtica de la documentacin que
presentan los clientes para la obtencin de crditos.
Responsabilidad tica ante el manejo de fondos.
Confidencialidad en el uso de la informacin.

desarrollo del pas.
Unidad 08:
Analizar la informacin financiera, aplicando las tcnicas que le permitan

dictaminar sobre la posicin financiera de la empresa.
Elemento 8.01:
Realizar clculos y anlisis financiero para la toma de decisiones.
Evidencias de
directo.
producto.
Utiliza los clculos financieros como herramienta
de anlisis para la toma de decisiones.
Aplica
las
formulas Clculos financieros.
Analiza los estados financieros, haciendo uso de
financieras para el anlisis Estados pro forma
razones e indicadores.
de estados financieros y Presupuestos y flujos de
Realiza evaluacin financiera del cliente, previo al
efectivo
toma de decisiones
otorgamiento de crditos.
Elabora
presupuestos, Presupuesto de capital
Elabora flujos de efectivo
flujos de efectivo y Informe de anlisis
Administra eficientemente el capital de trabajo
financieros.
presupuesto de capital.
de la empresa.
Informe de sugerencias
Sugiere alternativas para la
Elabora presupuesto de capital.
de
alternativas para la
toma de decisiones.
toma de decisiones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Departamento de Administracin
Departamento de Presupuesto.
Departamento de Cobranza
Departamento de Auditoria
Instituciones Financieras y bancarias

1.
2.
3.
4.
5.
Gua de evaluacin:
Taller
Laboratorios de anlisis financiero total.
Estudio de casos.
474
Razones financieras.
Elementos bsicos para el clculo financiero.
Procedimiento para la elaboracin de
presupuestos.
Comportamiento tico.
Discrecin en el manejo de la informacin.
los

desarrollo del pas.
Unidad 09:
Utilizar la tecnologa para el anlisis y registros de transacciones generadas por la

operacin de las empresas e instituciones.
Elemento 9.01: Realizar clculos financieros y registros contables de las operaciones de las empresas e
instituciones.
Evidencias de
directo.
producto.
Registra contablemente, en formato electrnico
las operaciones de las empresas e instituciones.
contables
Registra electrnicamente Archivos
Realiza clculos financieros para la atencin a
electrnicos
de
respaldo
las operaciones.
clientes.
de
las
transacciones
Calcula correctamente los
Realiza clculos financieros para la toma de
mercantiles.
valores para registro de las
decisiones de inversiones de corto, mediano y
transacciones y el anlisis
largo plazo.
financiero de las empresas
Realiza declaraciones de impuestos de forma
e instituciones.
electrnica.
calidad en el desarrollo de
su trabajo.
1.
2.

propio para el desempeo de labores y con
equipo de computacin con programas
contables instalados.
empresa,
especialmente
con
los
departamentos
de
contabilidad
y
administracin. Para la obtencin y verificacin
de informacin.

1. Uso correcto y eficiente de los programas de
contabilizacin.
2. Registro de las transacciones comerciales en los
archivos electrnicos correspondientes. .
3. Procedimiento para el registro contable de forma
electrnica.
Gua de evaluacin:
Prueba de conocimientos.
Supervisin del trabajo de contabilizacin electrnica.
Laboratorios contables con software especifico de contabilizacin.
475

desarrollo del pas.
Unidad 10:
Calcular y Registrar contablemente las operaciones de produccin y costeo.
Elemento 10.01:
Realizar operaciones y registros contables relacionadas con los elementos del

costo.
directo.
Clasifica adecuadamente los costos de
produccin.
Registro sistemtico de las
Determina el costo de produccin.
operaciones.
Elabora planillas de sueldos y salarios en base a
produccin.
calida en el desarrollo de
Registra contablemente los elementos del costo
su trabajo.
de una empresa de produccin.
para
la
Elabora e interpreta informes financieros para la Habilidad
elaboracin
y
presentacin
toma de decisiones.
de informes.
Conoce y aplica la legislacin mercantil.
1.
2.
3.
4.
5.
Departamento
de
contabilidad,
con
ambiente propio para el desempeo de
labores.
Departamento de Finanzas
Departamento de presupuesto
Departamento de produccin
empresa para la obtencin y verificacin de
la informacin.
Evidencias de
producto.
Archivo de documentos.
Planillas de sueldos y
salarios
Registros contables
Informes financieros.

1.
2.
3.
4.
Elementos del costo

Registro correcto de las transacciones.
Elaboracin de informes.
Mantiene la confidencialita de la informacin
Gua de evaluacin:
Pasanta
Laboratorio contable
Visitas guiadas a empresas de produccin o transformacin de bienes.
476

desarrollo del pas.
Unidad 11:
Realizar labores de control y auditoria.
Elemento 11.01: Efectuar prcticas de auditoria para el control y uso eficiente de los recursos de las
Evidencias de
directo.
producto.
Conoce los mecanismos para el control de los
recursos.
Registro sistemtico de las Informes de auditoria.
Utiliza las herramientas de auditoria.
operaciones de auditoria. Marcas de auditoria.
Identifica mecanismos de control para comprobar
la declaracin correcta de impuestos por parte de
calidad en el desarrollo de
los contribuyentes
su trabajo.
Conoce y aplica la legislacin tributaria y fiscal Habilidad
para
la
vigente.
elaboracin y presentacin
de informes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Departamento de auditoria.
Empresas auditoras
Departamento de presupuesto
Departamento de produccin
Entidades gubernamentales
Vinculacin con otras unidades de la
empresa y entidades externas, para la
obtencin y verificacin de la informacin.

1.
2.
3.
Proceso sistemtico de una auditoria

Mecanismos de control y verificacin.
Responsabilidad en la entrega del trabajo asignado.
4. Confidencialidad en el manejo de la informacin.
Gua de evaluacin:
Pasanta
Estudio de casos
477

desarrollo del pas.
Unidad 12: Atender con calidad las necesidades de clientes internos y externos de la empresa.
Elemento 12.01: Realizar eficientemente labores de atencin de necesidades de los clientes internos y
externos de la empresa.
directo.
Evidencias de
producto.
.
Atiende las solicitudes de los clientes en el Atiende oportunamente Informe de gestiones de
rea de ventanilla de la institucin bancaria o
atencin a los clientes.
las necesidades de los
financiera.
Reporte de conflictos
clientes.
Soluciona conflictos menores, relacionados Registro de atencin de las
solucionados.
con las demandas de los clientes.
necesidades
de
los Gestin correcta de los
Presenta una imagen adecuada durante el
documentos de respaldo
clientes.
desempeo de sus funciones.
de las transacciones.
Apertura de la poltica de
Genera y procesa los documentos de
calidad total, para la
respaldo relacionados con la gestin de
bsqueda de opciones de
operaciones de los clientes.
mejora.
1.
Departamentos en los cuales se desarrollan

labores de atencin al cliente interno y
externo.

1.
2.
Aplicacin correcta de las tcnicas de recepcin de

quejas y resolucin de conflictos.
Vestuario correcto de acorde a las exigencias de la
empresa.
Gua de evaluacin:
Prueba de conocimientos.
Observacin estructurada.
Trabajo individual y de grupos.
Exposicin de resultados.
Gua de preguntas sobre datos relevantes (Para determinar si interpreta correctamente la informacin)
478
5.2.5 COMPETENCIAS DE LA PROFESIN

ESPECFICAS:
a) Manejar el sistema contable determinado por la empresa.
b) Organizar y efectuar controles para la custodia de los activos de la empresa.
c) Manejar y aplicar tcnicas para construir y proporcionar informacin respecto a flujos de caja,
trmites bancarios e ndices financieros.
d) Elaborar liquidaciones y registrar operaciones en los libros auxiliares.
e) Realizar operaciones financieras y sus respectivos registros tanto en los libros pertenecientes a
las empresas como en los libros pertenecientes a las instituciones bancarias y de
financiamiento.
f) Desarrollar contabilidad de costos para las empresas dedicadas a la produccin y
transformacin de bienes y servicios.
g) Registrar contablemente las operaciones de las entidades gubernamentales, aplicando las
normas y procedimientos de contabilidad y las polticas gubernamentales en materia tributaria
y fiscal.
TRANSVERSALES:
a) Desarrolla habilidades numricas aplicables a situaciones de la vida real.
b) Adquiere madurez emocional que le permite desarrollarse profesional y personalmente con
responsabilidad dentro y fuera de su rea de trabajo.
c) Adquiere una disciplina de trabajo sistemtico en el desarrollo de las labores contables.
d) Desarrolla una conciencia crtica ante la problemtica econmica y social de la poblacin
hondurea.
e) Dignifica la profesin contable, por medio de un comportamiento tico, basado en principios
morales.
5.2.6 RELACIONES FUNCIONALES

El y la Bachiller Tcnico Profesional en Administracin y Servicios con orientacin en Contadura y
Finanzas funcionalmente se relacionar dentro del sector productivo con:
Propietarios
Gerentes
Administradores
Contadores Generales
Asistentes de contabilidad.
Jefes de departamentos.
Auditores
Personal de Ventas.
Cajeros
Obreros
Operarios
479
Personal con labores afines a la actividad contable.

Clientes
Proveedores
Otras empresas con actividades afines
Entidades Gubernamentales
Instituciones Financieras
Cooperativas
5.2.7 EVALUACIN
a)
Modalidades de Formacin y evaluacin.
Las habilidades, conocimientos y destrezas adquiridas en el proceso formativo sern verificados a

travs de la aplicacin de reactivos tericos o prcticos, extrados de los mdulos o competencias que
conforman la ocupacin, los que debern ser aprobados por los participantes en forma separada. La
suma de resultados obtenidos en elementos de competencia dar como resultado la nota de la
unidad de competencia, para efectos de formacin.
Se aplicarn pruebas tericas y prcticas por unidades y/o mdulos por competencia, que
conformen la oferta formativa planteada por los centros y/o unidades productivas. Asimismo se les
aplicar una prueba final para acreditar su formacin por las competencias que conforman la
profesin.
Los contenidos de la prueba terica y prctica que se apliquen a los estudiantes de esta modalidad,
sern extrados de las competencias que conforman la ocupacin.
b)
Calificacin y aprobacin.
El egresado deber aprobar con un porcentaje del 100%

c)
Actividades previas a la evaluacin y certificacin de las competencias.

1. Inscribir debidamente a los participantes.
2. Verificar la dotacin de materiales, equipos y herramientas y otros para el desempeo del
participante.
3. Conformar la Comisin Evaluadora por Ocupacin que podr ser de la siguiente forma:
- Un tcnico en certificacin
- Un representante de la empresa (en caso de hacerse en la empresa)
- Un observador.
4. Dotar a la comisin evaluadora de los ejemplares impresos tanto de la evaluacin
terica
como las hojas de verificacin del desempeo.
5. De ser necesario coordinar con la empresa el ambiente de ejecucin de la evaluacin. ( en caso
de realizarse en la empresa).
480
5.2.8 CERTIFICACIN
Los egresados y egresadas que demuestren, mediante las pruebas tericas y prcticas, poseer el
dominio de las competencias que conforman la profesin, obtendrn la certificacin correspondiente
al Bachillerato Tcnico Profesional en Contadura Finanzas.
5.3. Programas de la Formacin Especfica

Presentacin
La Secretara de Educacin ha elaborado este programa curricular de acuerdo al Plan de Estudios y
Norma Tcnica de Competencias Laborales del Bachillerato Tcnico Profesional en Administracin y
Servicios con orientacin en Contadura y Finanzas que se defini en consulta tcnica realizada con
los sectores empresariales y docentes de Institutos Tcnicos.
El programa ha sido estructurado en base a las competencias que debe lograr el estudiante del la
Educacin Media Tcnico Profesional al egresar del bachillerato correspondiente, competencias tanto
para las exigencias acadmicas del nivel educativo superior como para la vida ciudadana y productiva
del egresado, respetando las leyes generales y especificas, as como los reglamentos que regulan la
duracin de las horas clase, jornadas acadmicas de trabajo y los 200 das de clase mnima que regula
el Estatuto del Docente y que debe recibir los estudiantes en el centros educativo.
El programa contiene el Itinerario o recorrido acadmico que seguir el estudiante de este
Bachillerato remarcando el mdulo a que corresponde este programa, la funcin principal que define
la competencia general del egresado, la unidad de competencia a que corresponde este mdulo y la
descripcin del mdulo, el perfil del egresado y distribucin de los contenidos, procesos y actividades
sugeridas relacionados horizontalmente entre s, en funcin de los elementos de competencia, los
que contienen en una relacin vertical, los criterios de desempeo y las actividades de evaluacin
recomendadas.
Finalmente el programa contiene los recursos didcticos recomendados para ejecutar el programa,
los que no necesariamente son absolutos, podrn ser sustituidos por los que el centro educativo
curriculares que se ejecuten sin desviarse de el logro de las competencias pertinentes al este
bachillerato.
Se recomienda que el centro Educativo haga la jornalizacin de los contenidos de este programa en
funcin de la duracin establecida y los espacios curriculares semestrales que se indican y la carga
horaria que corresponde al mdulo, a la semana y al semestre.
481
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
MDULO I: CONTABILIDAD I
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
482
ITINERARIO DE FORMACIN ESPECFICA

Tercer Ciclo
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN CONTADURIA Y FINANZAS
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
III ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
483
DURACION DE MDULOS POR HORAS

MDULO 1 Contabilidad I
320 Horas clase
MDULO 2 Administracin general
40 Horas clase
MDULO 3 Matemticas Financieras
220 Horas clase
MDULO 4 Contabilidad II
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
MDULO 6 Legislacin Mercantil
130 Horas clase
MDULO 7 Operaciones Tributarias
130 Horas clase
MDULO 8 Contabilidad Bancaria
130 Horas clase
MDULO 9 Administracin Financiera I
130 Horas clase
MDULO 10 Informtica Contable
120 Horas clase
MDULO 11 Administracin Financiera II
200 Horas clase
MDULO 12 Contabilidad de Costos
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase
MDULO 14 Servicio al Cliente

26 Horas clase
176 Horas clase
484
PRESENTACIN
Norma Tcnica de Competencias Laborales del Bachillerato Tcnico Profesional en Contadura y
Finanzas que se defini en consulta tcnica realizada con los sectores empresariales y docentes de
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
485
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras PRAEMHO
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional

ORIENTACIN: Contadura y Finanzas
MDULO 1: Contabilidad I
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 2do. Ao, I Semestre
HORAS CLASE: 320 horas
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Responder a las necesidades y requerimientos de los departamentos de administracin y contabilidad de las
diferentes empresas existentes en el mercado laboral. Atendiendo las demandas cientfico tecnolgicas de la
especialidad, y de esta manera contribuir al desarrollo del pas.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Analizar y registrar contablemente las operaciones de las empresas e instituciones.
DESCRIPCIN DEL MDULO
El mdulo de Contabilidad I, comprende la unidad de competencia Analizar y registrar contablemente las
operaciones de las empresas e instituciones de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el
desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro del elemento indicador de competencia
mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales definidos en este
programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para clasificar y ordenar los
documentos que servirn de respaldo de las transacciones mercantiles que efecta la empresa y el posterior registro
de las operaciones mercantiles en los libros auxiliares y legales correspondientes y elaboracin de los estados
financieros establecidos por la legislacin nacional , aplicando la legislacin mercantil, las normas y principios
internacionales de contabilidad
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedmentales y
actitudinales, de acuerdo al elemento de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando actividades de
evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el cumplimiento
de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene este mdulo, segn la
unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto
requeridas por la norma de competencia de la profesin, as como las evidencias procedmentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de tems
en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de competencia de la
profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser congruente con el
Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de Educacin.
486
Competencias Especficas
PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Contabilidad I
CAMPO PROFESIONAL
Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse con eficiencia, orden limpieza y calidad en su trabajo en los departamentos de
contabilidad y administracin de las empresas. Obtendrn los conocimientos necesarios para la
correcta realizacin del registro sistemtico de las operaciones mercantiles en los libros contables y
posteriormente la elaboracin de los estados financieros.
DEFINICION PROFESIONAL
Los y las egresadas de este mdulo poseen las competencias necesarias para efectuar la clasificacin
de documentos comerciales que servirn de respaldo para el calculo y registro sistemtico de las
operaciones mismas y la posterior elaboracin de los estados financieros establecidos por la
legislacin nacional, para lo cual aplica de forma critica y responsable la legislacin mercantil, las
normas y principios internacionales de contabilidad. Evidenciando orden, responsabilidad, calidad y
desempeo eficiente en su desempeo laboral.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Contabilidad I, mostraran un desempeo competente al dominar
conocimientos tales como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
tica y normas en la contabilidad y los negocios

Generalidad sobre Contabilidad
Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados.
Normas Internacionales de Contabilidad NICS
Ecuacin Contable
Libros contables
Impuesto sobre la renta
Elaboracin de estados financieros
Teora de la Partida Doble
487
10.
11.
12.
Calculo y registro de operaciones mercantiles en los respectivos libros contables

Asientos de Ajustes
Clasificacin de documentos comerciales
HABILIDADES
1. Destrezas en el manejo de equipo de cmputo y sumadoras
2. Clasificar y ordenar adecuadamente la documentacin que servir de respaldo para el registro
contable de las operaciones mercantiles.
3. Aplicar las normas y principios de internacionales de contabilidad en el registro sistemtico de las
operaciones mercantiles de acuerdo a su naturaleza en los libros contables correspondientes.
4. Elaborar estados financieros de acuerdo a la naturaleza de las empresas.
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
1. Orden, limpieza y calidad en el desempeo de su trabajo.
2. Apego a la tica contable y profesional en el manejo adecuado de los documentos de soporte y
los libros contables.
3. Discrecin en el manejo de la informacin contable.
4. Aplica las normas y principios de contabilidad para el registro de las operaciones y presentacin
de los estados financieros.
488
Mdulo 1: Contabilidad I
Expectativa de Logro:
1. Clasifican, ordenan y registran los asientos contables generados por las operaciones de la
empresa, aplicando las normas, principios internacionales de contabilidad y la legislacin mercantil
vigente en el pas.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN
CONTENIDOS DEL MDULO

Conceptuales: 40 horas
Elemento de Competencia:
Realizar asientos contables y auxiliares
operaciones de la empresa o institucin.
de las
Criterios de Desempeo:
1. Clasifica y ordena los documentos de respaldo de las
2. Registra las operaciones mercantiles en los libros
3. Elabora los estados financieros establecidos por la
4. Conoce y aplica la legislacin mercantil
Actividades de Evaluacin Sugeridas:

1.
2.
3.
4.
Pruebas de conocimientos, escritas.

Supervisin del trabajo de contabilizacin.
Revisin de Laboratorios contables.
Pruebas orales (Para determinar si interpreta
correctamente la informacin contable)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Generalidad sobre Contabilidad

Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados.
Normas Internacionales de Contabilidad NICS
Ecuacin Contable
Libros contables
6.1. Deducciones y crditos que autoriza la ley
6.2. Impuesto a pagar segn tarifas
Procedmentales: 270 horas

1. Estados financieros
1.1. Estado de Situacin Financiera.
1.2. Estado de Resultado.
2. Teora de la Partida Doble
3. Registro de operaciones Mercantiles
3.1 Libro Diario
3.2 Libro Mayor
3.3 Libros auxiliares
4. Asientos de Ajustes
5. Liquidacin del periodo de operaciones
Actitudinales: 10 horas
1. tica en la contabilidad y los negocios
2. Normas ticas en la contabilidad
489
Proceso y Actividades Sugeridas:

1. Desarrollo de una conferencia por parte de un especialista en el tema de tica en la contabilidad y los negocios.
2. Investigacin y discusin acerca de normas ticas en la contabilidad.
3. Desarrollar un seminario-taller relacionado con la aplicacin de los principios de Contabilidad generalmente aceptados y
las Normas internacionales de contabilidad.
Computadora
Sumadora
Formatos de libros contables
490

MDULO II: ADMINISTRACIN GENERAL
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
491

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
III ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
492

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
493
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
494
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 2: Administracin General

Aplicar el proceso administrativo como herramienta para solucin de problemas y toma de decisiones empresariales.

El mdulo de Administracin General, comprende la unidad de competencia Aplicar el proceso
administrativo como herramienta para solucin de problemas y toma de decisiones empresariales de manera que
los estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a
travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para aplicar el proceso
administrativo al quehacer empresarial, lo que permitir desarrollar una eficiente gestin al aplicar herramientas
administrativas en su desempeo profesional para la solucin de problemas empresariales as mismo podr generar
informacin oportuna para la toma de decisiones y la planificacin estratgica y operativa las actividades de la
empresa.
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando actividades de
profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser congruente con
el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de Educacin.
495

EN CONTADURA Y FINANZAS
PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Administracin General
CAMPO PROFESIONAL
desempearse en los departamentos de administracin de distintas empresas. Estar capacitado para
desempearse durante el desarrollo del proceso administrativo, operativo y de apoyo a las labores
directivas y ejecutivas de las empresas; tambin podr dedicarse a la gerencia de las pequeas
empresas ajenas o de su propiedad.
Los y las egresadas de este mdulo podrn desarrollar diferentes planes operativos encaminados al
mejor desarrollo de las actividades laborales de una organizacin, tambin debern adquirir
competencias orientadas al apoyo de implementacin de modelos organizacionales, los que podr
asistir de manera efectiva ejecutando los mecanismos de control e inspeccin necesarios para
garantizar el xito en el cumplimiento de los objetivos.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de administracin General, mostraran un desempeo competente al
dominar conocimientos tales como:
1. Fundamentos de la administracin
2. Planeacin
3. Organizacin
4. Direccin
5. Control
6. Responsabilidad Social y tica
7. Cultura de las organizaciones
8. Calidad Total.
496
HABILIDADES
1. Usar apropiadamente equipo y herramientas de oficina.
2. Desarrollar destrezas en cuanto a lectura y escritura para la preparacin de informes.
3. Direccin de personal y manejo de recursos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Enfrentar con xito la incertidumbre en un entorno en constante cambio.

Interactuar efectivamente con una diversidad de individuos y de grupos de trabajo.
Organizar recursos para su uso ptimo.
Ejercer funciones de liderazgo para la consecucin de fines empresariales.
Trabajar eficazmente en equipo.
Manejar adecuadamente el estrs.
497
Mdulo 2: Administracin general
1. Aplican correctamente las herramientas del proceso administrativo, para el desarrollo de una
administracin eficiente.
Administrar de forma proactiva y eficiente los recursos
de la empresa.
1.
2.
3.
4.
Conoce y aplica adecuadamente herramientas

administrativas.
Planifica de forma eficiente las actividades de la
empresa.
Coordina, monitorea y retroalimenta las
actividades programadas por la empresa.
Presenta informes peridicos del avance de las
actividades planificadas

1.
2.
3.
4.
5.
Observacin estructurada
Trabajo individual y de grupos.
Exposicin de resultados
Listados de preguntas sobre datos relevantes

1. Fundamentos de la administracin
1.1 La organizacin y la necesidad de administrarlas
1.2 Proceso Administrativo
1.3 Destreza y funciones
1.4 Formacin de gerentes
1.5 Administracin por objetivos
2. Planeacin
2.1 Tipos de planes y sus diferencias
2.2 Factores de contingencia en la planificacin
3. Organizacin
Divisin del trabajo
Autoridad y poder
4. Direccin
Motivacin, desempeo y satisfaccin
Liderazgo
Grupos o equipos de trabajo
5. Control
Importancia
Proceso de control
Principios, reglas y tipo de control
Caractersticas de un sistema de control eficaz.
1. Planeacin
1.1 Planificacin estratgica
1.2 Planificacin y toma de decisiones
2 Organizacin
2.1 Coordinacin y diseo organizacional
2.2 Organizacin de los recursos humanos
3. Control
Diseo de medios de control
1. Responsabilidad social y tica
2. Cultura de las organizaciones
3. Calidad Total
498

1. La clase se debe desarrollar fundamentalmente de forma prctica, por lo que se debe elaborar por parte de los
estudiantes y bajo la modalidad de taller un trabajo en el cual pongan en prctica todo el proceso administrativo en
empresas ficticias.
2. Investigacin relacionada con la implementacin del proceso administrativo en las empresas y exposicin de los
resultados encontrados.
Rotafolio
Mesas de trabajo organizadas para taller
Guas de preguntas orales para verificacin de contenidos.
Guas estructuradas de observacin e investigacin.
499

MDULO III : MATEMATICAS FINANCIERAS
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
500
501

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
502
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
503
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
504
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 3: Matemticas Financieras
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 2do. Ao, II Semestre

Realizar clculos matemticos aplicados a las operaciones mercantiles.

El mdulo de Matemticas Financieras, comprende la unidad de competencia Realizar clculos
matemticos aplicados a las operaciones mercantiles, de manera que los estudiantes puedan desarrollar
competencia para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro del
elemento indicador de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales y
procedmentales definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias que le permitan
dominar y aplicar de forma lgica fundamentos tericos y prcticos de la Matemticas Financiera en las
actividades administrativas y contables de los negocios al calcular y obtener soluciones a los problemas o
situaciones propios de la actividad mercantil y financiera mediante el uso adecuado de formulas y medios
tecnolgicos de calculo para apoyar sus actividades y la consecuente toma de decisiones.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales y
procedmentales, de acuerdo al elemento de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
correspondencia.
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias de
desempeo y de producto requeridas por la norma de competencia de la profesin, as como las
evidencias procedmentales que demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser congruente
505
con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de Educacin.
PERFIL DEL EGRESADO

MDULO: Matemticas Financieras
CAMPO PROFESIONAL
Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para resolver de
forma analtica y lgica los clculos matemticos necesarios propios de las actividades que se
desarrollan en los departamentos de contabilidad, administracin, presupuesto, cobranzas y
auditoria de las empresas, permitiendo que se analicen situaciones de forma adecuada y oportuna
para la posterior toma de decisiones.
Los y las egresadas de este mdulo poseen las competencias necesarias para resolver problemas de
la actividad mercantil y financiera de forma analtica y lgica al calcular y aplicar fundamentos
matemticos financieros. El dominio que posee de frmulas y medios de clculo y la destreza en la
interpretacin de resultados le permitirn obtener con pericia soluciones adecuadas a dichos
problemas.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Matemticas Financieras, mostraran un desempeo competente al
1. Inters Simple
2. Descuento bancario y descuento comercial
3. Interes compuesto
4. Anualidades
5. Rentas perpetuas
6. Amortizacin y fondos de Amortizacin
7. Depreciacin y Agotamiento
8. Bonos y acciones
9. Vencimiento comn y plazo medio
10.
Fijacin de precios
11.
Prorrateo de facturas
12.
Cubicacin de madera rollo y aserrada
506
HABILIDADES
1. Destrezas en el manejo de calculadora financiera.
2. Habilidad para determinar de forma lgica el o los clculos financieros adecuados a la solucin del
problema.
3. Domino en el manejo de formulas.
4. Correcta realizacin e interpretacin de las operaciones financieras.
2. Discrecin en el manejo de la informacin financiera.
3. Comportamiento tico en la aplicacin e interpretacin de los clculos matemticos financieros.
507
Mdulo 3: Matemticas financieras
1. Realizan clculos matemticas para la solucin de problemas mercantiles previo a la toma de
decisiones de carcter financiero.
Efectuar clculos matemticos relacionados con las
transacciones y rentabilidad de la empresa.
1. Conceptualizacin del inters
2. Depreciacin , amortizacin y agotamiento
3. Descuentos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conoce los tipos de intereses.

Calcula los tipos de intereses.
Identifica las distintas aplicaciones de los intereses.
Genera tablas de amortizacin de deuda.
Calcula depreciaciones y amortizaciones de activos.
Utiliza la tecnologa para realizar clculos de
operaciones financieras

1. Prueba de conocimientos
2. Taller
3. Laboratorio de clculo financiero.

1.
2.
3.
4.
5.
Inters Simple
Interes compuesto
Vencimiento comn y plazo medio
Descuento bancario y descuento comercial
Anualidades
Valor presente y futuro de las anualidades
Anualidades ciertas
Anualidades eventuales o contingentes
6. Amortizacin y fondos de Amortizacin
7. Depreciacin y Agotamiento
8. Fijacin de precios
9. Prorrateo de facturas
Nacionales
Internacionales
10. Elaboracin de planillas
11. Cubicacin de madera rollo y aserrada
1. tica y discrecin en la aplicacin e interpretacin de

los clculos matemticos financieros.
1. Se recomienda que para una mejor comprensin de los temas se desarrollaren talleres en los cuales se desarrollen casos
completos en los que se pueda aplicar diversos temas.
508
Computadora
Calculadora financiera
Formatos para tablas de amortizacin y depreciacin.
509

MDULO IV: CONTABILIDAD II
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

510

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
511
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
512
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 4: Contabilidad II
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 1er. Ao, II Semestre

Analizar y registrar contablemente el manejo y control de cada uno de los elementos que conforman el Estado de
Situacin financiera.

El mdulo de Contabilidad II, comprende la unidad de competencia Analizar y registrar contablemente el
manejo y control de cada uno de los elementos que conforman el Estado de Situacin financiera, de manera que
los estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a
travs del logro del elemento indicador de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales,
proced mentales y actitudinales definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para analizar y registrar
contablemente operaciones mercantiles generadas por el manejo de cada uno de los elementos que conforman el
Estado de Situacin Financiera al describir el contenido de los mismos de manera crtica.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, proced mentales y
requeridas por la norma de competencia de la profesin, as como las evidencias proced mentales y actitudinales
que demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
profesin.
513
PERFIL DEL EGRESADO

MDULO: Contabilidad II
CAMPO PROFESIONAL
Durante el estudio de este
desempearse con eficiencia,
contabilidad y administracin
clculo, registro y anlisis de
Financiera.
mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para

orden limpieza y calidad en su trabajo en los departamentos de
de las empresas. Obtendrn los conocimientos necesarios para el
cada uno de los elementos contenidos en el Estado de Situacin
Los y las egresadas de este mdulo poseen las competencias necesarias para calcular registrar y
analizar sistemticamente las operaciones que sean generadas por el manejo y control de los
elementos que conforman el Estado de Situacin Financiera, para lo cual aplica de forma critica y
responsable la legislacin mercantil, las normas y principios internacionales de contabilidad.
Evidenciando orden, responsabilidad, calidad y desempeo eficiente en su desempeo laboral.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Contabilidad II, mostraran un desempeo competente al dominar
2. Anlisis y estudio de caja y bancos
3. Cuentas de Orden
4. Cuentas y Documentos por Cobrar
5. Inventario
6. Propiedad Planta y Equipo
7. Activos intangibles
8. Pasivo
9. Capital Contable
514
HABILIDADES
contable de las operaciones mercantiles.
4. Elaborar conciliaciones bancarias.
515

Mdulo 4: Contabilidad II
Expectativas de Logro:
1. Realizan clculos matemticos necesarios para el registro de las operaciones de la empresa.
2. Analiza los criterios de manejo y control de cada uno de los elementos que conforman el Estado
de Situacin Financiera.
Realizar asientos contables auxiliares de las operaciones
de la empresa o institucin
1. Clasifica y ordena los documentos de respaldo de las
2. Registra las operaciones mercantiles en los libros
3. Elabora los estados financieros establecidos por la
4. Analiza la informacin contenida en cada uno de los
elementos del Estado de Situacin Financiera.
5. Realiza clculos relacionados con el control y registro
de los elementos del Estado de Situacin Financiera.
6. Conoce y aplica la legislacin mercantil.
1.
2.
3.
4.
Supervisin del trabajo de contabilizacin
Laboratorios contables.
Pruebas orales (Para determinar si interpreta
correctamente la informacin contable)

1.1 Concepto del efectivo.
Control interno
2. Cuentas de Orden
2.1 Caractersticas clasificacin
2.2 Presentacin en el balance
Control interno
Incidencia de los PCGA
Caja chica
Conciliacin bancaria
4. Cuentas de Orden
Caractersticas clasificacin
Presentacin en el balance
5.1 Mtodos para el calculo de cuentas incobrables
5.2 Descuento de documentos
6. Inventario
Mtodo de Valuacin de Inventario
Sistemas de Registro de Mercadera
Control interno
Mercaderas en transito
Mercaderas en comisin y en consignacin
7. Propiedad Planta y Equipo
7.1 Mtodos de depreciacin
7.2 Venta y permuta
7.3 Retiro de activo fijo
8. Activos intangibles
8.1 Amortizacin
8.2 Valuacin y agotamiento de recursos naturales
9. Pasivo
516
Conceptos y valuacin de pasivos a corto

plazo
10. Capital Contable
10.1 Composicin
10.2 Estado de variaciones al capital
contable

1.
2.
3.
Aplicaciones de tablas y clculos

Desarrollar un laboratorio contable, en el cual se desarrolle un diario columnar
Para la liquidacin de operaciones se debe resolver un caso completo en el cual los estudiantes desarrollen
operaciones de cualquier tipo de empresas hasta llegar al cierre mensual.
Computadora
Equipo contable
517

MDULO V: ECONOMIA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

518

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
519
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
520
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
521
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 5: Economa
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3er. Ao, I Semestre
Responder a las necesidades y requerimientos de los departamentos de administracin y

contabilidad de las diferentes empresas existentes en el mercado laboral. Atendiendo las
demandas cientfico tecnolgicas de la especialidad, y de esta manera contribuir al desarrollo
del pas.
Aplicar fundamentos econmicos para una eficiente administracin comercial y financiera.

El mdulo de Economa, comprende la unidad de competencia Aplicar fundamentos econmicos para una
eficiente administracin comercial y financiera de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para
el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro del elemento indicador de competencia
mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales definidos en este
programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para aplicar conceptos
fundamentales de la economa que le servirn de guas para una gestin eficiente al evaluar beneficios y costos
marginales y analizar la oferta, la demanda y estrategias de maximizacin de utilidades y la teora de precios.
profesin.
522
PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Economa
CAMPO PROFESIONAL
desempearse en los departamentos de Produccin, presupuesto y finanzas de las empresas.
Obtendrn los conocimientos necesarios para analizar y explicar hechos econmicos que afecten el
desenvolvimiento normal de la empresa como el comportamiento del consumidor, la oferta, la
demanda, tipo de cambio, inflacin e ndice de precios.
Los y las egresadas de este mdulo poseen las competencias necesarias para analizar aspectos
esenciales de la economa nacional que pueden afectar significativamente las actividades comerciales
y/o financieras de la empresa. Asimismo es capaz de analizar de una manera crtica las estrategias
que implemente la empresa para hacer frente a los impactos negativos por la dinmica de la
economa nacional y brindar recomendaciones pertinentes.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Economa, mostraran un desempeo competente al dominar
1. La economa y sus finalidades
2. Comportamiento del consumidor
3. Estudio del comportamiento de la empresa
4. Introduccin a la teora de la oferta y la demanda
5. Equilibrio en el mercado de competencia perfecta y en el monopolio
6. ndice de precios al consumidor
7. Teora Macroeconmica
8. Polticas econmicas de Honduras
9. Poltica monetaria y tipos de cambio en Honduras
10. Ciclos Econmicos
523
HABILIDADES
1. Habilidad para realizar los clculos adecuados a la solucin del problema.
2. Correcta realizacin e interpretacin de las operaciones.
2. Comportamiento tico en la aplicacin e interpretacin de los clculos.
3. Actitudes criticas hacia los modelos econmicos
524
Mdulo 5: Economa
1. Obtienen informacin referente al entorno econmico del pas, hace uso de clculos para generar
informacin de utilidad para la toma de decisiones.
2. Analizan de forma crtica las polticas econmicas y su impacto en la economa de la empresa y del
pas.
Analizar hechos econmicos de la empresa mediante la
aplicacin de herramientas y fundamentos econmicos.
7. Identifica los elementos de la macro y mico
economa.
8. Calcula el punto de equilibrio partiendo de la oferta y
la demanda
9. Monitorea y analiza la inflacin, tipo de cambio e
ndice de precios al consumidor y su impacto en la
empresa.
10. Analiza informacin recolectada.
11. Interpreta datos.
12. Elabora informes.
2. Estudio de casos.
1. La economa y sus finalidades
El mercado
La demanda
La oferta
Equilibrio de mercado
2. .Comportamiento del consumidor
Teora del consumidor
Presupuesto del consumidor
Gustos y preferencias del consumidor
3. Estudio del comportamiento de la
empresa
Empresa y competencia
4. Teora Macroeconmica
Ingreso
PNB, PIB e Inflacin
Dficit Fiscal y Monetario
5. Polticas econmicas
6. Poltica monetaria y tipos de cambio en Honduras
7. Ciclos Econmicos
1. .Comportamiento del consumidor
La curva ingreso consumo
La curva precio consumo
2. Introduccin a la teora de la oferta y la demanda
La funcin de produccin
Productividad, total, media y marginal
Etapas de produccin
3. Equilibrio en el mercado de competencia
perfecta y en el monopolio
4. ndice de precios al consumidor
525
1.
Anlisis econmico de tratados comerciales

1. Los contenidos debern desarrollarse con datos actuales, publicados por instituciones vinculadas al quehacer econmico.
2. Para los temas de polticas econmicas y monetarias de actualidad de Honduras, es necesario que se invite a especialistas,
para que brinden una conferencia y que los alumnos realicen investigaciones acerca de los mismos.

Computadoras conectadas a Internet para realizar visitas a la pgina Web del Banco Central de Honduras.
Calculadora.
526

MDULO VI: LEGISLACIN MERCANTIL
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
527

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
528
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
529
PRESENTACIN
Norma Tcnica de Competencias Laborales del Bachillerato Tcnico Profesional con orientacin en
Contadura y Finanzas que se defini en consulta tcnica realizada con los sectores empresariales y
docentes de Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
530
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 6: Legislacin Mercantil

diferentes empresas existentes en el mercado laboral. Atendiendo las demandas cientfico-tecnolgicas de la
Conocer la legislacin nacional e internacional en materia mercantil, para el registro de las transacciones
relacionadas con el quehacer de las empresas e instituciones, as tambin en el control y manejo de las operaciones
fiscales y de auditoria.

El mdulo de Legislacin Mercantil, atiende a la unidad de competencia Conocer la legislacin nacional e
internacional en materia mercantil, para el registro de las transacciones relacionadas con el quehacer de las
empresas e instituciones, as tambin en el control y manejo de las operaciones fiscales y de auditoria. Junto a sus
elementos de competencia, es el marco legal de todas las operaciones de las empresas y/o entidades que realizan
asientos contables, transacciones financieras, laborales y de gestin tributaria. Es as que los estudiantes podrn con
ello complementar las competencias para el desempeo eficiente de las diferentes funciones y lograr los elementos
de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales definidos
en este programa.
Con el estudio de este mdulo, los estudiantes desarrollaran competencias tericas, en materia legal, mismas que
aplicaran en los diferentes escenarios del espacio profesional.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedmentales y actitudinales,
de acuerdo a los elementos de competencia Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas
escritas, con diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas
por la norma de competencia de la profesin. Los contenidos procedmentales deben ser evaluados en funcin de la
eficiencia de su desempeo y los contenidos actitudinales deben ser observados constantemente por el profesor.
Es rrecomendable que las actividades de evaluacin estn encaminadas a la verificacin de logros de competencias,
es por ello que en la evaluacin de este mdulo es necesario dejar evidencias de desempeo que permitan visualizar
claramente el logro de la competencia de la profesin.
531

PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Legislacin Mercantil
CAMPO PROFESIONAL
Este mdulo dotara al estudiante con las competencias necesarias para la correcta realizacin de los
registros, tramites y operaciones vinculadas con el quehacer contable y financiero, con implicaciones
de carcter legal. Es en este mdulo que se pretende abordar los temas relacionados con el marco
lgico mercantil y tributario del pas. Es necesario hacer notar que el campo de aplicacin de estas
competencias, esta diseminado en todas las actividades del quehacer contable y financiero.
Los personas que egresen del mdulo de legislacin mercantil, deben poseer la capacidad de realizar
operaciones mercantiles y tributarias, desenvolvindose en el campo profesional de la especialidad,
con las previsiones pertinentes, respecto a la leyes y disposiciones emanadas por las autoridades en
materia mercantil tributaria.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Legislacin Mercantil, mostraran un desempeo competente al
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cdigo de Comercio
Empresa mercantil y sus elementos
Ley de cooperativas
Cdigo de Trabajo
Ley de Banca y seguros
Leyes de Previsin
Ley de Instituciones Financieras
Tramitacin y Prctica de transacciones legales.
tica en los aspectos legales.
HABILIDADES
1. Habilidad para la aplicacin de la legislacin nacional, en materia mercantil, laboral y tributaria.
532
1. El respeto a la legislacin nacional.
2. tica profesional en el desempeo de sus labores, especficamente en apego a las leyes y
reglamentos.
3. Respeto a los derechos de los derechos humanos, sin distinguir a las personas por raza, color,
religin u otra caracterizacin que permita discriminacin.
533
EN CONTADURIA Y FINANZAS.
Mdulo: Legislacin Mercantil
1. Aplican la legislacin nacional e internacional en las operaciones mercantiles que realizan las
empresas.
2. Desarrollan una conciencia clara de respeto hacia las normas, reglamentos y disposiciones
emanadas por las entidades gubernamentales en materia fiscal y tributaria.
Aplicar la legislacin nacional e internacional para le
registro de las operaciones contables.
1. Conoce la legislacin Nacional en materia mercantil.
2. Establece la diferencia entre comerciante y persona
natural.
3. Identifica los documentos involucrados en las
transacciones empresas
mercantiles y de las
cooperativas.
4. Aplica las disposiciones en material legal y laboral.
1. Pruebas escritas
2. Evaluaciones orales con tcnicas de simulacin.
1. Cdigo de Comercio
Comerciante individual
Ttulos valores
Valores negociables
Contratos mercantiles.
Caractersticas, requisitos, constitucin, rganos sociales de
las Sociedades Annimas y las Sociedades de Responsabilidad
Limitada.
2. Empresa mercantil y sus elementos
3. Ley de cooperativas
4. Cdigo de Trabajo
5. Ley de Banca y seguros
6. Leyes de Previsin
IHSS
RAP
7. Ley de Instituciones Financieras
1. Tramitacin y Prctica de transacciones legales.

1. tica en los aspectos legales.

1. Aplicar la tcnica de simulacin de roles, para evaluar desenvolvimiento de los participantes.
2. Conferencias con expertos en derecho mercantil, a fin de ampliar el campo de conocimientos.
3. Elaborar un cuadro sinptico de las coincidencias y diferencias entre una ley y otra .
534

Realizar operaciones crediticias, financieras y bancarias,

enmarcadas en la legislacin mercantil vigente en el pas.
1. Ley de Banca y seguros

2. Ley de Instituciones Financieras
1. Conoce las disposiciones para el manejo y control de

las operaciones mercantiles, crediticias y fiscales.
2. Identifica los ttulos valores relacionados con el
quehacer de las instituciones financieras y de crdito.
3. Realiza los trmites crediticios y fiscales en apego a
las normas, disposiciones y leyes vigentes en el pas.
1. Tramitacin y Prctica de transacciones crediticias.

1. tica en los aspectos legales.
1. Pruebas escritas
2. Evaluaciones orales con tcnicas de simulacin.
1. Aplicar la tcnica de simulacin de roles, para evaluar desenvolvimiento de los participantes.

2. Conferencias con expertos en derecho mercantil, a fin de ampliar el campo de conocimientos.
3. Elaborar un cuadro sinptico de las coincidencias y diferencias entre una ley y otra.

Leyes Mercantiles
Leyes Tributarias
535

MDULO VII: OPERACIONES TRIBUTARIAS
Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A.
Noviembre de 2007
536
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
537
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
538
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
539
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 7: Operaciones Tributarias

Realizar operaciones Tributarias y fiscales.

El mdulo de Operaciones Tributarias contable, atiende a la unidad de competencia Realizar operaciones tributarias
y fiscales. Es as que los estudiantes podrn con ello complementar las competencias para el desempeo eficiente de
las diferentes funciones y lograr los elementos de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos
conceptuales, procedmentales y actitudinales definidos en este programa.
Con el estudio de este mdulo, los estudiantes desarrollaran competencias necesarias para la realizacin de trmites
de operaciones tributarias y fiscales, tanto para las empresas que demanden sus servicios, como para el manejo
eficiente de los recursos vinculados con el escudo fiscal. Es en este mdulo que se dotara al estudiante de los
conocimientos para la elaboracin, presentacin y pago de impuestos.
de acuerdo a los elementos de competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de tems en
funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de competencia de la
profesin. Los contenidos procedmentales deben ser evaluados en funcin de la eficiencia de su desempeo y los
contenidos actitudinales deben ser observados constantemente por el profesor.
Es recomendable que las actividades de evaluacin estn encaminadas a la verificacin de logros de competencias, es
por ello que en la evaluacin de este mdulo es necesario dejar evidencias de desempeo que permitan visualizar
claramente el logro de la competencia de la profesin.
540
PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Operaciones Tributarias
CAMPO PROFESIONAL
tramites de operaciones vinculadas con el quehacer contable y financiero, especficamente en el rea
tributaria y fiscal. En este mdulo se pretende dotar a los estudiantes de los conocimientos en
materia tributaria y fiscal, permitiendo la correcta aplicacin de las aspectos legales relacionados con
la elaboracin y presentacin de declaraciones fiscales y el calculo, pago y exoneracin de impuestos.
Los personas que egresen del mdulo de operaciones tributarias, deben poseer la capacidad de
realizar tramites de operaciones tributarias y fiscales, los profesionales que logran esta competencia
se desenvolvern de manera mas rpida e inteligente en el campo profesional de la especialidad,
respetando las leyes y disposiciones emanadas por las autoridades en materia fiscal y tributaria.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Operaciones Tributarias, mostraran un desempeo competente al
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Clasificacin de los Impuestos

Impuestos Municipales
Presentacin y pago de impuestos
Gestin de dispensas y exoneracin de impuestos
Recaudaciones fiscales
Auditoria Tributaria
Impuesto al activo neto
tica en el manejo de la informacin.
HABILIDADES
541
Habilidad para la el manejo de formatos de declaraciones manuales y electrnicas.

Facilidad de vincular el proceso contable con las operaciones tributarias y fiscales
Destreza en la elaboracin de declaraciones de impuestos.
1. tica en el desempeo de sus labores
2. Rectitud ante las oportunidades de violacin de la ley.
3. Confidencialidad en el uso y manejo de la informacin.
542

Mdulo: Operaciones Tributarias
1. Realizan el clculo de diferentes impuestos establecidos por la legislacin nacional aplicando las
tasas vigentes, previo a la realizacin de gestiones vinculadas con la exoneracin, preparacin y
presentacin de impuestos.
1. Clasificacin de los Impuestos
Calcular los diferentes impuestos establecidos por la 2. Auditoria Tributaria
legislacin nacional para los contribuyentes del estado,
previo a la realizacin de gestiones vinculadas con la Procedmentales: 110 horas
exoneracin, preparacin y presentacin de impuestos.
1. Impuestos Municipales
2. Impuesto sobre la renta
1. Identifica correctamente los tipos de impuestos 3. Impuesto al activo neto
4. Presentacin y pago de impuestos
ISR
2. Conoce la aplicabilidad del calendario tributario
Pagos a cuenta
vigente.
Retencin en la fuente
3. Aplica las tasas vigentes para el clculo de los
IAN
diferentes impuestos.
ISV
4. Elabora correctamente las declaraciones de
Impuesto Sobre Volumen de ventas
impuestos de forma manual y electrnica.
5. Gestin de dispensas y exoneracin de impuestos
5. Realiza trmites tributarios de gestin 6. Recaudaciones fiscales
administrativa en las instancias gubernamentales.
7. Liquidacin de plizas de mercaderas en general
1. Pruebas escritas
2. Laboratorios de trabajo
1. tica en el manejo de la informacin.
3. Casos prcticos
2. Derechos de autor.
1. Pasanta de al menos una semana en actividades relacionadas con el trabajo de auditoria de
entes recaudadores.
2. Desarrollo de casos prcticos aplicados a la realidad.
Calculadora
Formularios de impuestos en forma manual y electrnica
Tablas para el clculo de impuestos.
543

MOULO VIII: CONTABILIDAD BANCARIA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
544

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
545
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
546
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
547
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 8: Contabilidad Bancaria

Atender y Registrar las operaciones bancarias

El mdulo de Contabilidad Bancaria, comprende la unidad de competencia Atender y registrar las
operaciones bancarias de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencias para el desempeo eficiente
de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro del elemento indicador de competencia mediante el
aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para clasificar y ordenar los
documentos que servirn de respaldo de las transacciones bancarias que efectan en la oficinas, agencias y
sucursales de las entidades bancarias del entorno y su posterior registro de acorde a las exigencias del sistema legal
del pas.
demuestran competencia en el desempeo.
profesin.
548

PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Contabilidad Bancaria
CAMPO PROFESIONAL
desempearse con eficiencia, orden limpieza y calidad en su trabajo en las oficinas de las
instituciones bancarias. Obtendrn los conocimientos necesarios para la atencin y registro
sistemtico de las operaciones mercantiles en materia bancaria, financiera y crediticia.
Los y las egresadas de este mdulo poseen las competencias necesarias para atender a las personas
que demandan servicios bancarios y posteriormente el registro de las transacciones generadas por
los mismos, dejando respaldo de cada una de las transacciones, y evidenciando orden,
responsabilidad, calidad, tica y desempeo eficiente.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Contabilidad Bancaria, mostraran un desempeo competente al
1. Clasificacin de documentos de transacciones
2. Asientos contables de operaciones bancarias siguientes:
Apertura de cuentas.
Depsitos en sus distintas modalidades
Retiros
Depsitos en Garanta
Cancelacin de cuentas
Registro de intereses
Recepcin de impuestos y pagos mltiples
Transferencia de fondos
Emisin de cheques de caja
Compra y cambio de cheques de viajero
Compra y venta de moneda extranjera.
Transaccin y pago de remesas de dlares.
549
3. Presentacin de reportes e informes a la Comisin nacional de banca y seguros y/o a las

autoridades competentes.
HABILIDADES
2. Uso adecuado de software de instituciones bancarias.
contable de las operaciones bancarias.
5. Dominio de la legislacin nacional relacionada con las transacciones bancarias y financieras.
atencin a los clientes.
4. Apego a las normas y principios de contabilidad para el registro de las operaciones.
550
Mdulo 8: Contabilidad Bancaria
1. Realizan labores de atencin al pblico a clientes de las instituciones bancarias y financieras.
2. Registran las operaciones generadas por la atencin a clientes.
Registrar las operaciones generadas por la atencin al

cliente de las instituciones bancarias y financieras.
1. Asientos contables de transacciones bancarias

Corte y arqueo de caja
Retiros
Depsitos en Garanta
Transaccin y pago de remesas de dlares
1. Atiende las solicitudes de los clientes en el rea de
ventanilla de la institucin bancaria o financiera.
2. Genera y procesa los documentos de respaldo de las
transacciones bancarias.
3. Registra las operaciones bancarias ocasionadas por
las transacciones de los clientes.
4. Realiza el proceso de otorgamiento de crditos
5. Elabora informes de las operaciones diarias atendidas
en ventanilla.
6. Conoce y aplica la legislacin bancaria y financiera

2. Pasanta
3. Simulacin
4. Observacin
2. Operaciones de:
Corte y arqueo de caja
Retiros
Depsitos en Garanta
Registro de intereses
Registro de las transacciones bancarias.
Transaccin y pago de remesas de dlares
Recepcin de impuestos y pagos mltiples.
Departamento de cartera
Prestamos
Garantas bancarias
3. Presentacin de reportes e informes a la Comisin nacional de
banca y seguros y/o a las autoridades competentes.
4. Clasificacin de documentos de transacciones.
551
1. tica en los negocios

2. Normas ticas en la contabilidad.
3. Respeto a las personas

1.
2.
3.
Charlas y/o conferencias con gerentes de agencias bancarias.

Investigacin y discusin de las operaciones de las oficinas bancarias.
Elaborar un lbum de formatos que se utilizan en las transacciones bancarias
4. Desarrollo de una pasanta en el rea de caja de las instituciones bancarias de la regin. Con ello el alumno se podr
familiarizar con el sistema de registro de la oficina bancaria.
Computadora
Maquina Sumadora
Maquina para revisar billetes.
Formatos bancarios
552

MDULO IX: ADMINISTRACIN FINANCIERA I
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
553

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
554
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
555
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
556
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 9: Administracin Financiera I
Analizar la informacin financiera aplicando las tcnicas que le permitan dictaminar sobre la posicin financiera de la
empresa.

El mdulo de Administracin Financiera I, comprende la unidad de competencia Analizar la informacin
financiera aplicando las tcnicas que le permitan dictaminar sobre la posicin financiera de la empresa de manera
que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce
a travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para analizar la situacin
financiera de la empresa mediante el uso de clculos apropiados cuyos resultados servirn de base para la toma de
decisiones financieras.
profesin.
557
PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Administracin Financiera
CAMPO PROFESIONAL
Este mdulo dotara a las y los estudiantes con las competencias necesarias para la correcta
realizacin de los clculos financieros necesarios para el anlisis previo a la toma de decisiones.
Desempendose con orden limpieza y calidad en su trabajo en los departamentos de Contabilidad,
Administracin, Presupuestos, Cobranzas y Auditoria.
Los y las egresadas de este mdulo poseen las competencias necesarias para efectuar el calculo y
anlisis financiero permitiendo la evaluacin de la posicin financiera de la empresa y/o los clientes
ocasionando una adecuada toma de decisiones. Su campo de trabajo sern las empresas e
instituciones bancarias y financieras
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Administracin Financiera I, mostraran un desempeo competente
al dominar conocimientos tales como:
1. Fundamentos de Administracin Financiera
2. Anlisis de la informacin financiera
3. Capital de trabajo
4. Anlisis de fondos y flujos de efectivo
HABILIDADES
1. Destrezas en el manejo de equipo de cmputo y sumadoras.
2. Uso adecuado de software financiero.
2. Discrecin en el manejo de informacin personal y financiera de los clientes.
3. Apego a las disposiciones legales existentes en el medio.
558
Mdulo 9: Administracin Financiera I
1. Realizan clculos financieros que le permitan el anlisis y la posterior toma de decisiones
vinculadas con la rentabilidad de la empresa.
Realizar clculos y anlisis financieros para la toma de

decisiones.
1. Fundamentos de Administracin Financiera

1.1 Las funciones de la administracin financiera.
Entorno empresarial, fiscal y financiero
Importancia de la informacin financiera para toma de
decisiones
Impacto de la inflacin en los estados financieros
1. Utiliza los clculos financieros como herramienta de
anlisis para la toma de decisiones.
2. Analiza los estados financieros, haciendo uso de
razones e indicadores.
3. Realiza evaluacin financiera del cliente, previo al
otorgamiento de crditos
4. Elabora flujos de efectivo
5. Administra eficientemente el capital de trabajo de la
empresa.
2. Estudio de casos
3. Laboratorios de anlisis financiero total.

2. Anlisis de la informacin financiera
2.1 Estados financieros y su anlisis
Razones financieras
Punto de equilibrio financiero
3. Capital de trabajo
Administracin de capital de trabajo
Administracin de efectivo y valores negociables
Administracin de cuentas por cobrar
Administracin de inventarios
Fuentes de financiamiento a corto plazo
Apalancamiento
4. Anlisis de fondos y flujos de efectivo
Origen y aplicacin de recursos
Estado contable de flujos de efectivo
Presupuesto de efectivo
Preparacin de Estados financieros pro-forma
Evaluacin de Estados financieros pro-forma
Normas ticas en el manejo de la informacin financiera
Procesos y Actividades Sugeridas:

1. Realizar investigaciones acerca de la posicin financiera de las empresas con datos publicados en
revistas especializadas y peridicos.
Calculadora Financiera
Computadora
Revistas especializadas
559
Estados financieros publicados por las empresas e instituciones bancarias y financieras.

MDULO X: INFORMATICA CONTABLE
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
560

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
561
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
562
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
563
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 10 : Informtica Contable

Utilizar la tecnologa para el anlisis y registro de transacciones generadas por la operacin de las empresas e
instituciones
El mdulo de informtica contable, atiende a la unidad de competencia utilizar la tecnologa para el anlisis y
registro de transacciones generadas por la operacin de las empresas e instituciones, es as que los estudiantes
podrn con ello complementar las competencias para el desempeo eficiente de las diferentes funciones y lograr los
elementos de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales
definidos en este programa.
Con el estudio de este mdulo, los estudiantes desarrollaran competencias que permiten el aprovechamiento
eficiente de los recursos mediante, el registro de operaciones mercantiles de las empresas e instituciones, utilizando
la tecnologa.
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia.
Es recomendable que las actividades de evaluacin estn encaminadas a la verificacin de logros de
competencias, es por ello que en la evaluacin de este mdulo es necesario dejar evidencias de desempeo que
permitan visualizar claramente el logro de la competencia de la profesin.
564
BACHILLERATO TECNICO PROFESOINAL
PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Informtica Contable
CAMPO PROFESIONAL
registro de tramites y operaciones vinculadas con el quehacer contable y financiero, utilizando la
tecnologa. Este mdulo se pretende dotar a los estudiantes de las herramientas de conocimiento en
materia de tecnologa, permitiendo desarrollar asientos contables y clculos financieros en
programas computacionales.
Los personas que egresen del mdulo de Informtica Contable, deben poseer la capacidad de realizar
asientos contables utilizando software que le permita aprovechar eficientemente los recursos, los
profesionales que logran esta competencia se desenvolvern de manera mas rpida e inteligente en
el campo profesional de la especialidad, respetando las leyes y disposiciones emanadas por las
autoridades en materia mercantil tributaria.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Informtica Contable, mostraran un desempeo competente al
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Manejo de hojas electrnicas y de clculo

Clculos en Excel financiero
Registro de asientos contables por computadora
Manejo de Paquete contable para registro de transacciones (MONICA)
Nomenclatura contable
Catalogo de cuentas
Asientos contables por computadora.
tica en el manejo de la informacin
Derechos de autor.
HABILIDADES
1. Habilidad para la el manejo de la computadora.
2. Destreza en el clculo de operaciones financieras mediante el uso de la computadora.
3. Manejo eficiente del teclado de la computadora, utilizando la calculadora digital.
565
1. El respeto a la propiedad intelectual.
2. tica profesional en el desempeo de sus labores.
3. Confidencialidad en el uso y manejo de la informacin.
566
Mdulo: Informtica Contable
1. Utilizan la tecnologa como herramienta para el anlisis y registro de las transacciones generadas
por la operacin de las empresas e instituciones.
Realizar clculos financieros y registros contables de las
operaciones de las empresas e instituciones.
1.
2.
3.
Nomenclatura contable
Catalogo de cuentas
Asientos contables por computadora.
1.
Registra contablemente, en formato electrnico

las operaciones de las empresas e instituciones.
2.
realiza clculos financieros para la atencin a
clientes.
3.
realiza clculos financieros para la toma de
decisiones de inversiones de corto mediano y largo
plazo.
4.
realiza declaraciones de impuestos de forma
electrnica.
1.
2.
3.
4.

1.
Pruebas escritas
2.
Laboratorios de trabajo
3.
Casos prcticos
Manejo de hojas electrnicas y de clculo

Clculos en Excel financiero
Registro de asientos contables por computadora
Manejo de Paquete contable para registro de transacciones
(MONICA)

2. Derechos de autor.

1. Visita guiada a las oficinas de contabilidad de empresas dedicadas al registro contable por computadora.
2. Desarrollo de laboratorio contable, en donde se desarrolle todo el proceso desde inicio de operaciones hasta la
liquidacin.
3. Elaboracin de un catalogo de contabilidad para uso electrnico.
567

Computadora
Impresora
Disco compacto y/o disco extrable para almacenar informacin
Archivo de declaracin electrnica de impuestos
Software de contabilidad (Mnica)
568

MDULO XI: ADMINISTRACIN FINANCIERA II
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
569

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
570
III ao
Bachillerato

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
571
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
572
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 11: Administracin Financiera II

Analizar la informacin financiera aplicando las tcnicas que le permitan dictaminar sobre la posicin financiera de la
empresa

El mdulo de Administracin Financiera II, comprende la unidad de competencia Analizar la informacin financiera
aplicando las tcnicas que le permitan dictaminar sobre la posicin financiera de la empresa de manera que los
estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a
travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para el anlisis de la situacin
financiera de la empresa y la eficiente gestin de los recursos econmicos con que cuenta la misma mediante la
aplicacin de clculos y tcnicas de la administracin financiera apropiadas las que servirn para recomendar
alternativas de solucin para una toma de decisiones efectiva e inversiones apropiadas para alcanzar el xito de la
empresa.
de acuerdo al elemento de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en
funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el cumplimiento de los
criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de
competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la
norma de competencia de la profesin, as como las evidencias procedmentales y actitudinales que demuestran
competencia en el desempeo.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de tems en
funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de competencia de la
profesin.
573

PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Administracin Financiera II
CAMPO PROFESIONAL
Este mdulo dotara a las y los estudiantes con las competencias necesarias para la correcta
realizacin de los clculos financieros necesarios para el anlisis previo a la toma de decisiones.
Desempendose con orden limpieza y calidad en su trabajo en los departamentos de Contabilidad,
Administracin, Presupuestos, Cobranzas y Auditoria.
Los y las egresadas de este mdulo poseen las competencias necesarias para efectuar el calculo y
anlisis financiero permitiendo la evaluacin de la posicin financiera de la empresa y/o los clientes
ocasionando una adecuada toma de decisiones. Su campo de trabajo sern las empresas e
instituciones bancarias y financieras
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Administracin Financiera II, mostraran un desempeo
competente al dominar conocimientos tales como:
1. Presupuestos de capital
2. Decisiones financieras a corto plazo
3. Decisiones de inversin a largo plazo
4. Decisiones financieras a largo plazo
HABILIDADES
1. Destrezas en el manejo de equipo de cmputo y sumadoras.
2. Uso adecuado de software financiero.
4. Aplicar las normas internacionales de informacin financiera.
5. Dominio de la legislacin nacional relacionada con las transacciones de
financiamiento.
2. Discrecin en el manejo de informacin personal y financiera de los clientes.
574
3. Apego a las disposiciones legales existentes en el medio.

Mdulo 11: Administracin Financiera II
1. Elaboran documentos financieros que le permitan el anlisis previo a la toma de decisiones
vinculadas con la rentabilidad de la empresa.
Realizar clculos y el anlisis financiero para la toma de

decisiones.
1. Presupuestos de capital
Tasas de descuento
Flujos marginales
1. Utiliza los clculos financieros como herramienta
Evaluacin y seleccin de proyectos
de anlisis para la toma de decisiones.
Anlisis de riesgo y rendimiento
2. Administra eficientemente el capital de trabajo de
Anlisis de sensibilidad
la empresa.
3.
Elabora presupuesto de capital.


2. Casos de estudio
1. Decisiones financieras a corto plazo

Administracin de capital de trabajo y de activos
circulantes
Ciclo de conversin de efectivo
Administracin de inventarios
Administracin de cuentas por cobrar
Administracin de pasivos circulantes
2. Decisiones de inversin a largo plazo
Flujos de efectivo del presupuesto de capital
3. Decisiones financieras a largo plazo
Costo de capital
Costo de la deuda a largo plazo
Apalancamiento y estructura de capital
4.
tica en los negocios

1.
Taller de evaluacin de posicin financiera de diferentes empresas, para la toma de decisiones a corto y largo plazo
575
Computadora
Revistas especializadas
Estados financieros publicados por las empresas e instituciones bancarias y financieras.
576


MDULO XII: CONTABILIDAD DE COSTOS
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
577

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
578
III ao
Bachillerato
320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
579
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
580
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 12: Contabilidad de Costos

Calcular y Registrar contablemente las operaciones de produccin y costeo.

El mdulo de Contabilidad de Costos, comprende la unidad de competencia Calcular y Registrar
contablemente las operaciones de produccin y costeo de manera que los estudiantes puedan desarrollar
competencia para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los elementos
indicadores de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedmentales y
actitudinales definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para contabilizar operaciones
relacionadas con los costos en empresas de manufactura y transformacin de bienes, previa clasificacin y
determinacin adecuada de los costos de produccin y elaboracin de planillas de sueldos y salarios a base de
costos de produccin aplicando la legislacin laboral. Asimismo elabora e interpreta informes internos y externos,
control de materiales, mano de obra y costos indirectos de fabricacin de acuerdo a las necesidades de la gerencia
para la toma de decisiones.
requeridas por la norma de competencia de la profesin, as como las evidencias procedmentales y actitudinales
que demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de competencia de
la profesin.
581
PERFIL DEL EGRESADO

MDULO: Contabilidad de costos
CAMPO PROFESIONAL
desempearse con eficiencia, orden limpieza y calidad en su trabajo en los departamentos de
contabilidad, Finanzas, presupuesto y produccin de las empresas. Obtendrn los conocimientos
necesarios para la adecuada determinacin y anlisis de costos en empresas manufactureras o no
manufactureras como hoteles restaurantes, escuelas, diversos entes gubernamentales y actividades
especficas como mercadeo o distribucin. Ser un proveedor de informacin relevante para uso
interno de los gerentes en la planeacin, el control y la toma de decisiones.
Los y las egresadas de este mdulo evidencian orden, responsabilidad, calidad y desempeo
eficiente en su desempeo laboral y poseen las competencias necesarias para aplicar de forma critica
y responsable la legislacin laboral en la elaboracin de planillas de sueldos y salarios y las normas y
principios internacionales de contabilidad en el registro contable de los costos de produccin. Estn
capacitados para elaborar informes internos y externos de control de materiales, mano de obra y
costos indirectos de fabricacin para el posterior anlisis por parte de los gerentes para la planeacin,
el control y la toma de decisiones. Es capaz de tomar decisiones a corto plazo y fijar precios al analizar
los costos y la utilidad bruta mediante la aplicacin de herramientas contables adecuadas y la
evaluacin del desempeo de las unidades involucradas.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Contabilidad de Costos, mostraran un desempeo competente al
1. Nuevas tendencias de la contabilidad de costos
2. Naturaleza y conceptualizacin de los costos
3. Los elementos del costo
4. Ciclo funcional del control de los materiales.
5. Contabilizacin de la mano de obra
6. Contabilizacin de los gastos indirectos de fabricacin
7. Costos por rdenes de produccin
8. Terminacin del ciclo contable
9. Costos por Procesos
582
HABILIDADES
1.
2.
3.
4.
Destrezas en el manejo de equipo de cmputo y sumadoras.

Clasificar y determina adecuadamente los costos de produccin.
Aplicar habilidades contables a situaciones prcticas.
Aplicar las normas y principios de internacionales de contabilidad en el registro sistemtico de las
5. Elaborar e interpretar informes en financieros en base a costos de produccin.
583

Mdulo 12: Contabilidad de Costos
1. Clasifican y determinan adecuadamente los costos de produccin.
2. Registran los asientos contables generados por los elementos del costo, aplicando las normas,
principios internacionales de contabilidad y la legislacin mercantil vigente en el pas.

Realizar operaciones y registros contables relacionados 1. Nuevas tendencias de la contabilidad de costos

con los elementos del costo.
2. Naturaleza y conceptualizacin de los costos
Diferencia entre Contabilidad de Costos y Financiera
Tipos de costos.
Objetivos de la contabilidad de Costos.
Caractersticas de la contabilidad de costos.
1. Clasifica adecuadamente los costos de produccin.
3. Los elementos del costo
2. Determina el costo de produccin.
Ciclo de la contabilidad de costos.
3. Elabora planillas de sueldos y salarios en base a
Costeo incompleto, metodologa y usos.
produccin.
Diferencia entre costos y gasto.
4. Registra contablemente los elementos del costo de
Costos de produccin y ajenos a la produccin.
una empresa de produccin.
Contabilizacin de la mano de obra
5. Elabora e interpreta informes financieros para la
Concepto y clasificacin de la mano de obra.
toma de decisiones.
La divisin de relaciones industriales y el departamento
6. Conoce y aplica la legislacin mercantil.
de personal.
1.
2.
3.
4.
Pasanta
Laboratorio contable
Visitas guiadas a empresas de produccin o
transformacin de bienes.
1. Ciclo funcional del control de los materiales.

Ingeniera, planificacin y distribucin de los materiales.
Modelos e informes utilizados en el control de los
materiales.
Contabilizacin de las compras y uso de materiales.
Mtodos de entradas y salidas de materiales con
diferentes sistemas de inventarios.
Tratamiento contable de los materiales de desperdicios,
defectuosos y averiados.
2. Contabilizacin de la mano de obra
Sistemas de salarios.
Elaboracin y contabilizacin de nomina.
3. Contabilizacin de los gastos indirectos de
fabricacin
Tasa predeterminada
Prorrateo primario.
Prorrateo secundario.
4. Costos por ordenes de produccin
5. Terminacin del ciclo contable
584
6. Costos por Procesos

1.
2.
3.
Investigacin y discusin acerca de los elementos del costo.

El manejo del software de aplicacin Mnica se debe comenzar a ejecutar simultneamente con el tema registro de
operaciones mercantiles.
Desarrollar un caso laboratorio en el cual los estudiantes desarrollen operaciones aplicando todo un proceso de
operaciones de costos.
Computadora
Calculadora
Formatos para calculo y control de horas
585

MDULO XIII: AUDITORIA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
586

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo 10
Informtica Contable
Servicio Social
Mdulo 11
Mdulo 12
II Semestre
Mdulo 13
Auditoria
Mdulo 14
Servicio al Cliente
587
III ao
Bachillerato

DULO 1 Contabilidad I
320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
588
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
589
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 13 : Auditoria

Realizar labores de control y auditoria.

El mdulo de Auditoria, atiende a la unidad de competencia Realizar labores de control y auditoria. Es as
que los estudiantes podrn con ello complementar las competencias para el desempeo eficiente de las diferentes
funciones y lograr los elementos de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales,
procedmentales y actitudinales definidos en este programa.
Con el estudio de este mdulo, los estudiantes desarrollaran competencias necesarias para la realizacin de
labores de auditoria en las empresas e instituciones, propiciando para ello el manejo eficiente de los recursos. Es en
este mdulo que se dotara al estudiante de los conocimientos para la elaboracin y presentacin de los informes de
auditoria.
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia.
Es recomendable que las actividades de evaluacin estn encaminadas a la verificacin de logros de
competencias, es por ello que en la evaluacin de este mdulo es necesario dejar evidencias de desempeo que
permitan visualizar claramente el logro de la competencia de la profesin.
590
BACHILLERATO TECNICO
PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Auditoria
CAMPO PROFESIONAL
Este mdulo dotara al estudiante con las competencias necesarias para la correcta realizacin de las
labores de auditora, logrando con ello el control y manejo eficiente de los recursos. En este mdulo
se pretende dotar a los estudiantes de los conocimientos en materia de auditora, permitiendo la
correcta aplicacin de las normas internacionales de auditora, la elaboracin de informes de
auditora y la presentacin de opciones de mejora para el control de los recursos.
Los personas que egresen del mdulo de auditora, deben poseer la capacidad de realizar tramites de
auditora, los profesionales que logran esta competencia se desenvolvern de manera mas rpida e
inteligente en el campo profesional de la auditoria de las empresas, misma que puede ser interna o
externa, segn las necesidades, respetando las leyes y disposiciones emanadas por las autoridades en
materia de auditora.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Auditoria, mostraran un desempeo competente al dominar
1. Control del efectivo
2. Sistemas de Auditora interna y externa
3. Verificacin de cuentas
4. Manejo de inventarios
5. Marcas de auditoria
6. Presentacin de hallazgos
7. Estados Financieros auditados
8. Elaboracin de informes de auditoria
HABILIDADES
Habilidad para el manejo de sistemas de auditoria de activos.

591
Facilidad de organizar la verificacin de cuentas

Destreza en la elaboracin de informes de auditoria.
La conducta del estudiante del mdulo de informtica contable, durante su proceso de formacin y
despus del mismo, deber ser la orientada a:
tica en el desempeo de sus labores
Rectitud ante las oportunidades de violacin de la ley.
Confidencialidad en el uso y manejo de la informacin.
592
Mdulo: Auditoria
1. Realizar labores de auditoria interna y externa de las empresas e instituciones.
Efectuar prcticas de auditoria para el control y uso 1.

eficiente de los recursos de las empresas e instituciones.
2.
3.
1. Conoce los mecanismos para el control de los recursos.
2. Utiliza las herramientas de auditoria.
4.
3. Identifica mecanismos de control para comprobar la 5.
declaracin correcta de impuestos por parte de los
contribuyentes
4. Conoce y aplica la legislacin tributaria y fiscal vigente.
1.
2.
3.
4.
1. Pruebas escritas
5.
2. Laboratorios de trabajo
3. Casos prcticos
Fundamentos de Auditoria
El trabajo del auditor.
Control del efectivo.
1.1.Poltica de control del efectivo
1.2 Verificacin del fondo de caja chica
Sistemas de Auditoria interna y externa.
Auditoria del Estado
Manejo de inventarios.
Marcas de auditoria.
Presentacin de hallazgos.
Verificacin de cuentas
Elaboracin de informes de auditoria.
5.1 Dictamen del auditor.
5.2 Informe de Hallazgos.
1.
2.
tica Profesional
Discrecin en el manejo de la informacin.

1. Pasanta de al menos una semana en actividades relacionadas con el trabajo de auditoria.
2. Desarrollo de casos prcticos aplicados a la realidad.
3. Invitar a especialista en auditoria tributaria y fiscal.
Computadora
Calculadora
Libros Contables
Estados de Cuenta
Listado de Inventarios
Hojas de Verificacin.
593

MDULO XIV: SERVICIO AL CLIENTE
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
594

Tercer Ciclo
Mdulo 1
Contabilidad I
I Semestre
Mdulo 2
Mdulo 3
II ao
Bachillerato
II Semestre
Mdulo 4
Contabilidad II
Mdulo 5
Economa
Mdulo 6
Mdulo 7
I Semestre
Mdulo 8
Mdulo 9
Mdulo
10
Mdulo
11
Mdulo
12
Mdulo
13
Mdulo
14
Informtica Contable
Servicio Social
III ao
Bachillerato
II Semestre
Auditoria
Servicio al Cliente
595

320 Horas clase
40 Horas clase
220 Horas clase
220 Horas clase
MDULO 5 Economa
60 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
130 Horas clase
120 Horas clase
200 Horas clase
200 Horas clase
MDULO 13 Auditoria
120 Horas clase

26 Horas clase
176 Horas clase
596
PRESENTACIN
Institutos Tcnicos.
recomendadas.
bachillerato.
597
FORMACIN ESPECIFICA
MDULO 14: Servicio al Cliente

Atender con calidad las necesidades de clientes internos y externos de la empresa.
El mdulo de Administracin General, comprende las unidades de competencia Atender con calidad las necesidades
de clientes internos y externos de la empresa, de manera que los estudiantes puedan desarrollar competencia para
el desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de
competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales definidos en
este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias orientadas a la atencin al
cliente, en las actividades vinculadas con la gestin financiera y bancaria, lo que permitir desarrollar una eficiente
gestin al aplicar tcnicas de atencin y solucin de problemas relacionados con el cliente.
requeridas por la norma de competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
profesin.
598

PERFIL DEL EGRESADO
MDULO: Servicio al cliente
CAMPO PROFESIONAL
desempearse en los puestos de trabajo que requieren la atencin directa al cliente, es el caso de las
gestiones de operaciones financieras y crediticias, operaciones de caja, etc. Estar capacitado para
desempearse con desenvolvimiento ante las sugerencias, quejas y necesidades de los clientes.
Los y las egresadas de este mdulo podrn realizar labores de atencin directa con los clientes de la
empresa a la cual representan, dedicndose a aspectos puntuales como la atencin a las necesidades,
quejas y sugerencias presentadas por los clientes. Las competencias que el profesional adquiera,
sern de vital importancia para el desarrollo de todas las labores encomendadas a el.
CONOCIMIENTOS
Los y las egresadas del mdulo de Servicio al cliente, mostraran un desempeo competente al
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Etiqueta y vestuario
Atencin al cliente
Servicio de calidad
Atencin de demandas del cliente
Solucin de problemas de los clientes
Tcnicas de solucin de conflictos.
HABILIDADES
1.
2.
3.
Verbal para dirigirse al cliente

Destreza en el manejo de la informacin.
Habilidad para el manejo de situaciones problemticas.
1.
Respeto por las personas
2.
Prudencia al momento de atender
3.
Buena presentacin
4.
Amabilidad
5.
Cortesa.
599

Mdulo 14: Servicio al cliente
1. Atienden las necesidades de los clientes internos y externos de la empresa.
2. Aplican las tcnicas para la resolucin de conflictos relacionados con la atencin a los clientes.
.
Realizar eficientemente labores de atencin de
necesidades de los clientes internos y externos de la
empresa.
1. Servicio de calidad
1. Atiende las solicitudes de los clientes en el rea de
ventanilla de la institucin bancaria o financiera.
2. Soluciona conflictos menores, relacionados con las
demandas de los clientes.
3. Presenta una imagen adecuada durante el desempeo
de sus funciones.
4. Genera y procesa los documentos de respaldo
relacionados con la gestin de operaciones de los
clientes.
Procedimentales: 15 horas
1. Solucin de problemas de los clientes
2. Tcnicas de solucin de conflictos.
1.
2.
3.
4.
Etiqueta
Servicio al cliente
Atencin de demandas del cliente
Servicios post venta

1. Prueba de conocimientos orales y escritas
2. Observacin
3. Simulacin de roles.

Este mdulo debe desarrollarse en forma prctica, debe incluirse en el:
1. Simulacin de roles
2. Casos prcticos.
Formato de registro de quejas

Gua de vestuario de oficina.
600
VI
BIBLIOGRAFIA
Van Horne
Weston
James C.
J Fred
1997
1994
Gitman
Lawrence J.
2003
Besley
Scott
2003
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Robert
1996
1999
Vargas
Sanchez
Gustavo
2002
Chiavenato
Haeussler
Idalberto
Ernest F.
2004
1992
Portus G.
Ramirez
Padilla
Polimeni
Lincoyan
David Noel
2001
2002
Ralph S.
1994
Solomon
Lanny M.
1988
Meigs
Robert E.
2004
Horngren
Kuntz
Charles T.
Harol
2003
2002
Administracin Financiera
Fundamentos de
Principios de administracin
Financiera
Fundamentos de
Administracin
Una Introduccin a la
Economa Ecolgica
Introduccin a la teora
econmica Aplicaciones a
la Economa Mexicana
Gestin del Talento Humano
Matemticas para
Administracin y Economa
Contabilidad Administrativa
Dcima Edicin
Dcima Edicin
Mxico
Mxico
Dcima edicin
Mxico
Doceava edicin
Mxico
Sexta Edicin
Primera Edicin
Mxico
Mxico
Primera Edicin
Mxico
Primera edicin
Segunda edicin
Colombia
Mxico
Cuarta edicin
Sexta edicin
Mxico
Mxico
Conceptos y aplicaciones
para la toma de decisiones
gerenciales
Principios de Contabilidad
Tercera edicin
Mxico
Primera Edicin
EUA
Contabilidad Base para la

Toma de Decisiones
Gerenciales
Contabilidad
Administracin
Undcima Edicin
Mxico
Quinta edicin
Doceava edicin
Mxico
Mxico
601

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Tegucigalpa, M.D.C, Honduras, C.A., Noviembre, 2007

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Marlon A. Brev Reyes

Se agradece al Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras, PRAEMHO (ALA /2003/5747)

El Pueblo y Gobierno de Honduras agradecen a la Comisin Europea el apoyo tcnico y financiero

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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4.2.2 Ingls Tcnico III

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Haber aprobado la Educacin Bsica.

PERFIL DEL EGRESADO

El Bachillerato Tcnico en Administracin y Servicios con Orientacin en Contadura y Finanzas posee

Registrar contablemente las operaciones mercantiles de forma manual y electrnica,

FLUJOGRAMA DE FORMACIN ESPECFICA BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN

2.4.1 CICLOS DE ESTUDIO

BACHILLER TCNICO PROFESIONAL EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS

2.4.2 REAS Y ESPACIOS CURRICULARES

EDUCACIN FISICA Y DEPORTES

Fsica III (Aplicada)

GESTION Y SERVICIO AL CLIENTE

2.5 CARGA ACADMICA

2.6 CARGA HORARIA DE LOS ESPACIOS CURRICULARES

Total horas clase

Total horas clase

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PROGRAMAS DE LA FORMACIN DE FUNDAMENTO

rea de Ciencias Sociales.

b. Objetivo del rea de Ciencias Naturales.

diversos medios y tecnologas, apreciando, valorando y practicando el arte y el deporte como

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