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EXPERIENCIAS
ELKIN A
WA
EL CAMINO
COMUNITARIO
Coleccin
EXPERIENCIAS
90
EL CAMINO
COMUNITARIO
Integracin psicolgica y vida grupal
GRACIAS!
A mi familia
a mi comunidad de amigos en el Seor
a mi equipo de trabajo de la "Casa de la Juventud"
a los grupos de los seminarios de "Planificacin Pastoral"
a los grupos de parejas de novios y casados
a los grupos de jvenes y adultos
a las comunidades religiosas.
Juntos hemos visto a Dios presente y operante
juntos hemos crecido,
y con los brazos abiertos a un futuro mejor,
optamos por seguir creciendo en comunin.
Contenido
Prlogo
Introduccin:
Integracin psicolgica
1. EL PROCESO DE LA COMUNIN
A ellos, estas notas.
1.1.
17
Comunin:
El "qu" y el "cmo" (comunin) del amor
19
1.2. La comunicacin:
Hacer comunidad es facilitar el proceso de
comunicacin, compartir nuestro tiempo y
comprometernos
24
2. COMUNIN EN AUTONOMA E
DENCIA
INTERDEPEN-
2.1. Autonoma
37
38
2.1.1. La individualidad
Hacer comunidad es crecer personalmente, siendo yo con cada uno de
mis hermanos
40
2.1.2. La autenticidad
Hacer comunidad
es poder ser yo,
conviviendo con mis hermanos
48
2.2. Interdependencia
55
2.2.1. La interdependencia
Hacer comunidad es identificarse con
un proyecto histrico comn
57
63
3. DESTREZAS DE LA COMUNIN
69
3.1. Percepcin
Hacer comunidad es reconocer que percibimos el mismo mundo en forma diferente
Prlogo
71
3.2. El reconocimiento
Hacer comunidad es reconocer y ser reconocidos por lo que somos
84
99
109
Objetivo
Que cada persona integrante de un grupocomunidad, identifique su situacin problemtica comunitaria, busque alternativas a
ella y haga un contrato de cambio personal
en la comunidad
124
Biblkfgtufia ~
175
..
Introduccin
Integracin psicolgica
Introduccin
Integracin psicolgica
La integracin psicolgica se da en la medida en
que en la vida vayamos procesualmente resolviendo las
siguientes antinomias:
Cmo ir adecuando cada vez ms la idea que
me hago de m mismo, o imagen del yo, con lo que
queremos ser, o el ideal de mi yo: siendo algunos aspectos el fruto de un anlisis objetivo de m mismo, y
otros, el reflejo de lo que piensan mis personas criterio y mis grupos de referencia. Por ejemplo: mi familia, mi grupo, mi comunidad.
Cmo crecer personalmente y ser yo mismo
conviviendo con mis grupos de referencia.
Cmo identificarme con un proyecto histrico
comn, hacindome sujeto histrico, sin perder mi autonoma.
Cmo ser obediente en la vida religiosa sin perder mi autonoma e interdependencia.
Scrates deca que para alcanzar una vida integrada es necesario cumplir esta regla: Concete a ti mismo. Y esto no es nada fcil de lograr.
12
Creciendo en comunin
Una pregunta:
Una respuesta:
Facilitando a los miembros de la comunidad una
integracin y unificacin de la vida de la persona en la
misin y de la misin en la vida de la persona.
Objetivos:
Ofrecer alternativas y ejercicios para que las personas del grupo-comunidad aprendan a relacionarse, cada vez ms, en una comunicacin de comunin, e ir
logrando as la sntesis entre la autonoma y la interdependencia.
14
1?
El proceso de la comunin
17
20
Ejercicios
Comunicacin
el proceso, nuestro tiempo y compromiso
1. Para ti, qu es amar?
3. Enumera las dificultades personales que encuentras para seguir creciendo en el amor:
alejndose del otro y quedndose a solas consigo misma. No comparte con los otros y, en tal sentido, es lo
opuesto a la comunicacin.
id
Es una comunicacin cuyo objetivo es el de informar tal como lo hace la prensa o la radio. Son aquellas charlas y comentarios que hacemos con conocidos
en los cuales se habla de terceras personas o de situaciones externas sin trascendencia.
Esta forma de estructurar el tiempo, que se identifica bsicamente con el trabajo, es muy positiva cuando "trabajamos para vivir"; tambin lo son el deporte,
la creatividad y el estudio.
Los pasatiempos representan un modo de seleccin social que permite detectar personas con las cuales se puede compartir luego alguna "actividad" y pasar a otros niveles ms profundos de comunicacin,
comprometindonos mucho ms.
OA
.M.,/./.
tinntnin
al otro, cmo se le ama y lo que pretenden juntos como proyecto que los hace sujetos de la historia y no
objetos. Esta expresin no es slo verbal o simblica,
sino especialmente de actitudes comprometidas de vida
ante los otros y para los otros.
Es un revelarse en su sentido ms profundo, que
no es slo "decirse" sino tambin "pronunciarse".
Quien se dice y define como persona tiene que pronunciarse en compromiso ante la realidad de los
otros, perfilando su imagen en opciones definidas. Es
un compromiso real con el otro o con el grupo para
ayudarlos a ser ms OTRO o ms GRUPO.
Este nivel de comunicacin no se puede confundir
con el sexo, pero ste s que es el prototipo o paradigma de la comunin:
Las caractersticas de esta comunicacin de comunin son: demostrar inters verdadero por las personas, quererse incondicionalmente aceptndose con sus
cualidades y defectos; saberse perdonar, aprender de
los errores y, ante los fracasos de la vida, saber buscar
alternativas.
Adentrarse en este nivel de comunicacin exige
que sea progresivo, como continua conquista en el
crecimiento con los otros. Requiere una constante toma de conciencia de cmo estructuramos nuestro
tiempo para reestructurarlo en profundidad y en sus
formas positivas, evitando las negativas.
La comunin es un tirocinio en donde debemos:
Aprender a responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal, siendo yo con cada uno de mis hermanos.
Aprender que todos percibimos el mismo mundo, pero cada uno en forma diferente, y, por lo tanto,
saber entrar en empatia con los dems.
7Q
ID
Ejercicios
Con quin y cmo me comunico
1. Identifique las 4 5 personas ms significativas,
es decir de mayor incidencia (positiva y negativa) en
su vida comunitaria.
2. Ubique a las anteriores personas, de la primera
pregunta, en el cuadro de los niveles de comunicacin.
(Ver pgina siguiente).
3. Con el cuadro de los niveles de comunicacin
-ya contestado, verifique la manera de estructurar el
tiempo y el grado de compromiso con esas personas;
para esto vea el cuadro resumen de los niveles de comunicacin.
4. Escriba las deducciones que saca despus de
haber contestado a las anteriores preguntas.
5. Por qu razones las personas que ha identificado son las ms significativas y por qu razones no son
tan significativas las otras personas de su grupo-comunidad.
6. De qu se est dando cuenta? y qu sera lo
ms conveniente para mejorar la comunicacin entre
los miembros de su grupo-comunidad?
32
Vacacin
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Modalidad
(+) o (-)
Rituales
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Pasatiempos
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1 2
I
1 2
I
3
7. MTODOS DE CONTROL
El control se nos impone de manera
externa
I
1 2
mmiammame
I
Individualidad
es crecer personalmente siendo yo
2.1, Autonoma
Ser a u t n o m o significa pertenecerse, a s u m i r la responsabilidad de sus propios pensamientos, sentimientos y conductas, decidir su propio destino e ir creciendo en su propia vida.
En la a u t o n o m a nos d e t e n d r e m o s en:
2.1.1. La individualidad:
Hacer c o m u n i d a d es crecer personalmente, siendo
yo con cada u n o de mis h e r m a n o s .
2.1.2. La autenticidad:
Hacer c o m u n i d a d es p o d e r ser yo, conviviendo con
mis h e r m a n o s .
38
2.1.1. La individualidad
40
Nutricin y salud
Es evidente la interrelacin que existe entre la nutricin equilibrada y la salud con un integral crecimiento psicosomtico.
Se pierde mucha energa y tiempo en el crecimiento cuando la dieta de la persona contiene exceso de
ciertos alimentos, como bebidas gaseosas, caf, dulces,
sal, grasas, harinas, etc. Con frecuencia, un cambio en
el balance qumico corporal redunda en una mejor integracin psquica de la persona.
Es muy recomendable, especialmente con la tensin de hoy en da, un buen examen mdico y odontolgico al ao. Eso no es ms que cuestin de auto-estima, y de prevenir en lugar de curar.
Ejercicio fsico
No se trata del competitivo sino de aquel que integra al cuerpo y a la mente, como es la gimnasia, el ciclismo, la natacin o las caminatas algo forzadas. Para
ver la importancia de esto, no hay ms que experimentarlo o comentarlo con alguna persona que lo
practique.
Introspeccin
Otro componente importante del crecimiento personal equilibrado es la reflexin y meditacin acerca
de uno mismo.
Esto se puede lograr con la prctica del examen de
conciencia, preferiblemente antes de acostarse. El hacerlo por escrito, como si fuera un diario, no slo libra
a la mente de la "basura" compulsiva y repetitiva, sino
que es una manera de evaluarse y de reprogramarse
49
Socializacin
Ejercicios
Mi
individualidad
AA
Mi
crecimiento
Nutricin y salud:
Ejercicio fsico:
Introspeccin:
Formacin permanente:
Socializacin:
46
I
Autenticidad
es poder ser yo
2.1.2. La autenticidad
Hacer comunidad es poder ser yo,
conviviendo con mis hermanos
Un miembro de comunidad es autntico cuando se
acerca a los dems sin perder su individualidad, cuando se asegura de que sus percepciones son acertadas y
luego opta por relacionarse de forma que nada tiene
que ocultar, nada que fingir, ninguna agenda oculta,
donde el temor a ser descubierto no existe y en su lugar habita la tranquilidad de ser aceptado por lo que
se es y no por lo que se aparenta ser.
En su esencia, ser autntico es actuar ante los dems siendo uno mismo, de forma espontnea, actuando libre y naturalmente con conductas que slo sus
propias convicciones hayan moldeado, en lugar de seguir tratando de cumplir ciegamente con las expectativas de los dems. Una manera de mostrar amor es dejar que el otro me conozca.
Es importante distinguir entre la autenticidad y el
total candor. Todos, tenemos derecho a lo personal y
privado de cada uno, y a la reserva en cuanto ciertas
reas de la vida que no es necesario ni prudente ventilarlas en pblico; es mejor mantener silencio y no dar
razones especficas, fuera del deseo de no hablar de
ello.
Otro caso en el cual la total franqueza puede ser
contraproducente, es cuando el impacto de lo dicho
puede tener repercusiones indeseables.
La autenticidad no quiere decir ser brusco, ni es
una excusa para ser desconsiderado, absurdo, agresivo
o insensible. Tampoco significa decir todo a todos, sino decir las cosas tal ,como son, o decir que se prefiere
no decirlas.
48
Lo opuesto a la autenticidad es el engao, la manipulacin, la mentira de comisin o de omisin, el expresar disgusto cuando no lo hay, elogiar cuando se
tiene otra opinin o se finge poseer ciertas caractersticas de la personalidad que no son las de uno; en
otras palabras, cuando se utilizan caretas.
La vida comunitaria implica interactuar con los
miembros de la misma. Si se representa un papel que
no es el propio, sino aquel que se piensa que el otro
espera que se desempee, no se est interactuando
con el otro sino actuando delante de l.
Si hay temor de que los dems nos vayan a rechazar porque nos mostramos tal como somos, he aqu
algunas consideraciones para reflexionar:
1) Si pierdes un amigo o un compaero por haber
sido autntico: realmente has perdido algo? Ms vale
saber desde el primer momento que no vais a querer
relacionaros autnticamente, en lugar de vivir frustrados en una relacin ficticia con bases falsas, que tarde
o temprano van a derrumbarse. '
2) Qu clase de personas vas a atraer con tu mscara o tu careta? Puede que creas que stas atraern
ms que la autenticidad; pero ms de qu? Probablemente ms disfrazados y enmascarados.
3) Temes que te vaya a costar trabajo ser autntico? Tienes toda la razn. Pero, por otra parte, nada es
ms trabajoso que mantener puestas las distintas mscaras; esto requiere un mayor desgaste de energa
psquica.
4) Crees que la autenticidad va a facilitar que los
dems vean tus "debilidades"? Probablemente tienes
razn, pero yo prefiero que los dems me acepten como soy, con todas mis debilidades, y as sabr con
quines puedo contar. La otra alternativa es ser aceptado por una actuacin teatral, relacin en la cual gastara mucha energa en detrimento de m mismo.
50
SI
Ejercicios
Pensamientos
Opino que...
La auto-revelacin
La autenticidad en forma de auto-revelacin es
una herramienta muy til, aun en las primeras etapas
de una relacin.
Puedes ensayar las siguientes frases (siempre que
sean verdad) cuando ests con desconocidos (como en
un autobs, en una reunin social, en la cafetera, en
una cola, etc.) o con personas recin conocidas. Estas
pueden referirse a sentimientos o a pensamientos.
Sentimientos
Con este atasco, tengo miedo de llegar tarde.
Me dan mucha rabia esas personas que no
quieren hacer cola.
Hace tiempo que quiero hablar contigo, pero
soy muy tmido.
Me encantara aprender a (cualquier habilidad
del otro), pero no s si tengo aptitud.
Acabo de llegar a esta ciudad y, francamente, estas aglomeraciones me asustan.
Me siento muy bien hablando contigo.
Quiero dejar de fumar, pero no s si lo lograr.
Siempre estoy deseando poder encontrar aqu a
alguien con quien hablar.
Hace tiempo que quiero invitarte a comer, pero
nunca me he atrevido.
Etc.
52
2.2. Interdependencia
Podemos definir la interdependencia como un estilo de relacin caracterizado por las actitudes comprometidas de los miembros del grupo (pareja, familia,
equipo, comunidad), en donde se tiende a profundizar
las relaciones de comunin, poniendo lo mejor de s
mismos al servicio de un proyecto histrico comn,
que los hace sujetos, no objetos, de la historia; guardando siempre cada una de las personas su autonoma. La interdependencia se opone a la dependencia,
antidependencia e independencia.
En esta segunda parte nos detendremos en:
2.2.1. La interdependencia:
Hacer comunidad es identificarse con un proyecto
histrico comn.
2.2.2. Comunidad religiosa:
Obediencia, autonoma e interdependencia.
54
2.2.1. La interdependencia
Interdependencia
es poder ser yo con los otros
-t
b) Antidependencia
Es una forma especial de dependencia, en la cual
un individuo, en lugar de someterse a los deseos o criterios del otro, se rebela sistemticamente contra ellos,
semejante al preadolescente ante las figuras parentales.
La rebelda es tan esclavizante como la sumisin,
ya que ambas dependen de un patrn de conducta impuesto por otra persona, ante el cual uno se somete o
se rebela.
c) Independencia
Se produce cuando en las relaciones se eliminan
los problemas anteriores y los individuos mantienen
su individualidad y su derecho de autodeterminacin;
pero sta es una relacin sin compromiso, como una
"especie" de "negocio relacional", donde prima el "yo"
sobre el "nosotros". Es una situacin semejante a la
que se vive en la etapa evolutiva de la juventud, en
donde el joven, ante las mltiples alternativas que le
ofrece la vida, se pregunta:., y yo: cmo me voy a realizar?
Es sta una relacin generalmente insatisfactoria y
de no comn-unin debido a sus caractersticas de no
compromiso y, por lo tanto, de poca seguridad.
d) Interdependencia
Es esta relacin la nica que permite una mxima
profundizacin de la comn-unin; trasciende y va
ms all de la simple suma de las personas, se convierte en una COMUNIDAD de relacin, en una entidad especial, en la cual se requiere que todas las personas participen y aporten desde su individualidad
para que se produzca y se enriquezca la comunidad.
La interdependencia permite la comn-unin de:
"ser-con" en lugar de slo "estar-con"; "desear" en lugar
de "necesitar desesperadamente" (que es sntoma de
una relacin de dependencia), "involucrarte en" en lugar de "esperar que"; se puede estar cerca y libre porque la comn-unin permite "querer" y no "tener que".
En esta relacin cada miembro de la comunidad
tiene el mismo derecho de individualidad y de autodeterminacin, e invierte lo mejor de s mismo en favor de un proyecto histrico comunitario coherente con
su sistema de valores y sus motivaciones profundas,
que lo empujan a comprometerse y a realizarse en su
medio ambiente y en su historia.
En la interdependencia "lo mo" y "lo tuyo" se complementan en "lo nuestro" y ubica a cada uno de los
miembros de la comunidad en el engranaje de un proceso que lleva adelante un proyecto histrico comn,
dentro de unas relaciones interpersonales de autntica
comn-unin.
Ejercicio
S 1
Ejercicio
66
(D
Destrezas de la comunin
Percepcin
percibimos el mismo mundo
en forma diferente
3.1. La percepcin
Las siguientes son cinco tcnicas para percibir empticamente y tener otros mapas para el mismo territorio.
Escuchar: oyendo activamente y escuchando todo lo que la otra persona est diciendo.
Enfocar: asegurndote que entiendes lo que la
otra persona ha querido decir.
Invertir: comprendiendo la vivencia de la otra
persona.
Reenmarcar: entendiendo la funcionalidad de la
conducta del otro.
Tomar inventario: identificando qu parte de su
personalidad est involucrada (estados del yo) y los
recursos que aquella puede ofrecer.
As podemos participar en el espritu o la esencia
de su comunicacin como un receptor abierto.
Escucha emptica
Para eliminar estos fallos en la percepcin es muy
importante la escucha emptica.
Bsicamente hay dos maneras de escuchar a otras
personas: la selectiva y la emptica. En la primera, estamos dispuestos a "or" slo parte de lo que dice el
otro, intencionalmente o por limitaciones en el mapa.
As, omos slo lo que queremos o lo que nos "conviene" or, segn los "filtros" de nuestro mapa (Cf. grfico).
En la escucha emptica percibimos el mundo, hasta donde sea posible, con el mapa del otro; nos colocamos en su pellejo; viendo el mundo como l lo ve,
oyendo las cosas como l las oye y sintiendo como l
siente.
72
La diferencia entre las dos formas de comunicacin es principalmente motivacional; ambas formas
buscan el mismo objetivo: entender la comunicacin;
pero la motivacin para recibir cierta informacin es
generalmente mayor que la predisposicin de captarla
toda. Quien escucha empticamente permite que su
comprensin de los mensajes determine sus modos de
evaluacin; quien escucha selectivamente filtra su
comprensin por los parmetros de su propio mapa y
de sus modos predeterminados de escuchar.
En la medida en que se aprende a distinguir entre
lo percibido y lo real, escuchando empticamente, se
puede ir eliminando la mayora de los problemas y
conflictos con otras personas, formando as una base
firme para la vida comunitaria.
ESCUCHA SELECTIVA
C/3
W
1-1
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C/3
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CANALES
FILTRADOS
C/3
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C/3
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w
MXIMO
ENTENDIMIENTO
de los mensajes desde
el punto de vista (mapa) del hablante.
CANALES
FILTRADOS
Evaluacin automatica:
Resumen
Acuerdo
Desacuerdo
Conclusiones
ESCUCHA EMPATICA
Las maneras tpicas de "ayuda", generalmente, no solucionan ningn p r o b l e m a y, por el contrario, son obstculos para su solucin; vemoslo:
1. Ordenar, m a n d a r , dirigir (Ud. tiene que... o, Ud.
debe...).
Puede p r o d u c i r resistencia, dependencia y pasividad, o p r o m o v e r u n a rebelin.
2. Aconsejar y d a r soluciones no resuelve satisfactoriamente el problema, evita que se piense a fondo y
causa dependencia.
3. Juzgar, criticar, moralizar (Ud. est p e n s a n d o
con madurez... Fjese cmo fulanito...).
Crea u n a posicin defensiva y sentimientos de
culpa.
4. Amenazas, admoniciones y avisos (Cuidadito
con... Es mejor que...). Pueden p r o d u c i r miedo, sumisin, resentimiento e hipocresa.
5. Interpretar, analizar, diagnosticar (Lo que Ud.
tiene es... Est cansado...). Puede sentirse como amenazante, q u e no se le cree, o cerrarse p o r miedo a la distorsin.
6. Consolar, tranquilizar (No se preocupe... Eso n o
es nada...). Puede p r o d u c i r la negacin de sentimientos
Cuando Ud. quiere ayudar y confa en que la persona pueda encontrar su propia solucin.
Cuando tiene tiempo y siente que acepta a la
persona.
Cuando Ud. escucha activamente est comunicando:
Que la persona con problemas tiene derecho a
sentirse como est sintiendo.
Que yo respeto lo que es la otra persona.
Que realmente quiero or su punto de vista.
Que no lo estoy juzgando ni estoy de acuerdo o
en desacuerdo con l, con lo que dice.
Que confo n que la persona con problemas
maneje sus sentimientos y busque soluciones.
Ejercicios
Lo real y lo percibido
Puedes ensayar el siguiente ejercicio con cualquier
miembro de tu comunidad o con algn amigo. Participando alternativamente, cada uno observa primero lo
real (por lo tanto consensualmente acordado y comprobable por los sentidos), y luego saca una conclusin percibida, identificndola como tal.
Puedes comenzar con observaciones y percepcin
relacionadas con terceras personas y objetos; gradualmente puedes llegar al tema de las relaciones con las
personas ms significativas para ti, en esta forma:
(Veo), (oigo), (siento), (observo), (es obvio que)...
por lo tanto (me imagino), (me parece), (sospecho) que...
Ejemplos: Veo que tienes las gafas puestas y trie
imagino que has estado leyendo.
Huele a quemado; sospecho que tu mam est
cocinando otra vez.
Oigo el llanto del beb y me imagino que tiene
hambre.
Observo que te ests rascando la cabeza y sospecho que ests confuso.
Te he visto que salas del trabajo con Elena; me
imagino que sois novios.
Es obvio que te res cada vez que hablo de mi
miedo; sospecho que te ests burlando de m.
Veo que miras hacia abajo cuando te hago una
observacin, y rae imagino que te da vergenza.
78
En los ejemplos anteriores la primera parte es absolutamente comprobable, mientras que la segunda
parte, aunque parezca tan "lgica", puede no ser el motivo de la primera. Para mejores resultados, cada uno
puede hacer el ejercicio 15 20 veces.
Mientras uno habla el otro puede evaluar la comprobabilidad de lo observado y la lgica de lo imaginado. T y tu compaero de ejercicio vais a quedaros
sorprendidos por la cantidad de paralogismos que
surgirn, cada uno basado en percepciones subjetivas
(segn mapa) aceptadas como si fueran la realidad.
Mis proyecciones
N. 1
N. 2
N. 3
N. 4
N. 5
ADJETIVO
_ _
__.
Ahora pregntale a un amigo de confianza, y pregntatelo a ti mismo, cuntos de los adjetivos realmente te describen a ti. Si hiciste el ejercicio a conciencia, vers que la mayora de los adjetivos se
aplican a ti en un grado u otro, incluyendo todos los
repetidos.
80
8?
El reconocimiento
reconocer y ser reconocidos
3.2. El reconocimiento
Hacer comunidad es reconocer y ser
reconocidos por lo que somos
El ser reconocidos, estimados y tenidos en cuenta/
es una de las necesidades bsicas que todos tenemos.
Se ha centrado la comunicacin en algo as como
un dar y pedir informacin; pero la realidad es que la
comunicacin conlleva un valor intrnseco y tal vez el
ms importante, dada la cantidad de tiempo y de energa que empleamos en ello, y es el reconocimiento psicolgico.
El estmulo fsico es imprescindible para el desarrollo integral del recin nacido y del nio; sin l, el
beb desarrolla una depresin anacltica y muere. Esta necesidad de estimulacin persiste toda la vida, se
socializa y se convierte en reconocimiento verbal y
gestual, y sin ste, la persona muere psicolgica, social
y espiritualmente.
Lo opuesto al amor no es ei odio, como se cree generalmente, sino la indiferencia, la cual no toleramos.
Como dice la cancin:
"Odio quiero ms que indiferencia,
porque el odio hiere
menos que el olvido".
O A
Etc.
2. Reconocimiento
positivo
condicional
Te ves horrible con ese vestido.
Etc.
Menor valor
Psicolgico *~
Etc.
->
Rec. Cond: Rec. + Cond.
Mayor valor
Psicolgico
Batera de Reconocimiento
3. Reconocimiento
negativo
incondicional
ES
ES
OK
NOOK
Tiene
Sabe
Hace
+ OK
Tiene
Sabe
Hace
+ NOOK
Incondicional
No sirves p a r a nada.
Eres u n bruto.
Condicional
4. Reconocimiento
negativo
condicional
Es lo m i s m o que el anterior p e r o p o n i e n d o u n a
condicin, e invita a la p e r s o n a a sentirse m s o menos mal. Ejemplo:
No te quiero p o r ser impuntual.
Eres m u y terco c u a n d o se trata de seguir instrucciones.
8fi
Vs. Indiferencia
2. Cuando quieras corregir o criticar autnticamente a una persona, hazlo respecto a la conducta,
NO a la persona. Ejemplo:
Nos molesta que des tanta prioridad a tus cosas,
ms que a las del grupo. Vs. Eres un egosta.
ro.
cerlo, se corre el riesgo de que la otra persona se sienta rechazada como persona y se niegue a seguirlo reconociendo positivamente. Ejemplo:
Eres muy sincera. Se debe responder: "gracias".
Vs. Si realmente me conocieras... Bondad suya...
Eres muy generoso. Se debe reponder: "gra*
cias". Vs. Olvdalo... o, No es nada...
Cuando otra persona rechaza tu R. + tienes todo el
derecho a decir: "Pues, as lo creo yo...", "Lamento que
no quieras creerme", "Sigues siendo muy..., lo creas o
no".
3. Pedir reconocimiento positivo
Las personas no son adivinas de lo que otros necesitan, ni es su obligacin tratar de hacerlo. No es sano
basar la satisfaccin de las necesidades en la capacidad de los otros para adivinar lo que se quiere, aunque reconocemos que el detalle espontneo es digno
de encomio. A la vez, la otra persona siempre tiene la
opcin y responsabilidad de decir "no", si no quiere
dar lo que pides. Ejemplo:
Me consideras un buen amigo?
Opino que he cumplido mis responsabilidades
bastante bien. Qu piensas t?
4. Rechazar reconocimiento negativo
Esto implica autovaloracin, y se puede hacer rechazando o ignorando los reconocimientos negativos.
Ejemplo:
"Eres un desconsiderado". Se debe contestar: "el
hecho de que no haya querido hacerte este favor no
significa que yo sea un desconsiderado".
El
autorreconocimiento
La persona recibe el mismo tipo de reconocimiento que da, y cuando da reconocimiento positivo
no lo hace como un negocio, sino que recibir el reconocimiento positivo como una agradable sorpresa.
En las evaluaciones grupales no olvidar nunca
subrayar lo positivo que se logr, ya que esto es grato
a los miembros y los capacita para elevar sus niveles
de logro.
Cuando notes que las personas se vuelven inquietas, hacen payasadas, se equivocan sin motivo,
preguntan sabiendo las respuestas, o se hacen las chocantes, y en general cuando no sepa por qu pasan las
cosas, piensa en el reconocimiento.
Ejercicios
TIPO
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CONI
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Reconociendo cualidades:
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Mis cualidades
Mis cualidades
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94
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Estable
Servicia]
Paciente
Protector (a)
Sensual
Compasivo (a)
Ordenado (a)
Tenaz
Tierno (a)
Comprensivo (a)
Piadoso (a)
Colaborador (a)
Paciente
Religioso (a)
Buen cristiano (a)
Sencillo (a)
Eficaz
Profundo (a)
Noble
Equilibrado (a)
Planificador (a)
Ahorrador (a)
Maduro (a)
Disciplinado (a)
Extrovertido (a)
Bondadoso (a)
Esforzado (a)
Corts
Fiel
Casero (a)
Valiente
Acogedor (a)
Atractivo (a)
Aseado (a)
Seguro (a)
96
Pelea limpia
es resolver nuestras diferencias
para que todos ganemos
derecho a exigir, como en la esfera de la individualidad, pero tampoco debemos conformarnos con slo
dar una opinin y luego someternos ciegamente a los
criterios del otro. La otra alternativa es negociar para
descubrir aquel punto entre ej deseo o la percepcin
(mapa) de uno mismo y los del otro, en el cual los dos
quedan satisfechos. Este punto de acuerdo se descubre por medio de la discusin constructiva: la pelea
limpia.
LAS ESFERAS DE INTERACCIN
La otra persona tiene el derecho de aceptar la discusin en ese momento o poner una hora fija para hacerlo: "me parece muy bien, pero estoy (cansado),
(muy ocupado), (muy preocupado) en este momento.
Podemos hacerlo (por la tarde), (despus del almuerzo)?"
Lo que generalmente se toma como "problema" raras veces constituye el verdadero problema sino un
sntoma; no poder con el sntoma es el verdadero problema.
Reglas que se deben tener en cuenta para entrar en
una pelea limpia:
1. Buscar el momento y el lugar oportuno.
2. Enviar mensajes de "Yo" en lugar de acusaciones de "T".
3. Saber por qu se est discutiendo; ir al grano;
no dar rodeos.
4. No meter a otros en las discusiones (familia,
amigos).
5. No pelear con el fin de herir; evitar susceptibilidades.
6. No dar "golpes bajos" (sacarse los defectos). No
generalizar la problemtica a toda la relacin.
7. No sacar cosas del pasado. Vivir el presente.
8. Evitar burlas, ironas, sarcasmos, apodos hirientes, insultos.
9. Usar un vocabulario adecuado, claro, sencillo.
Dialogad!
10. No buscar un ganador y un perdedor; la relacin debe salir fortalecida. Todos deben ganar.
11. Solucionar los conflictos a medida que aparezcan; no aplazarlos.
12. Aclarar los sentimientos de cada uno y respetarlos.
13. Llegar a compromisos, establecer metas.
14. Gesto de paz... mirarse a los ojos... perdonar.
15. Si el conflicto no es solucionado, buscad asesoramiento.
Regla de oro:
"Escucha, contesta y trata a la otra persona como
quisieras ser escuchado, que te respondiera o te tratara".
Ahora pregntate:
Cul de las reglas anteriores especialmente debera tener en cuenta cuando discuto?
Ejercicios
T, lo tienes; yo lo quiero:
El juego de papeles:
Una de las habilidades ms importantes para cualquier relacin es poder percibir el mundo, al menos
parcialmente, segn el mapa del otro. Esta habilidad
impide que haya "pelea sucia" por causa de la frustracin y de las diferencias de criterios.
r\t:
t
Actitud ante la vida (P.E.)
estar bien e invitar a los dems
a estarlo
112
Ejercicio
114
Contrato de crecimiento
responsabilizarme de mi crecimiento
y ayudar a crecer
3.5. Contrato de crecimiento
Hacer comunidades es responsabilizarme de mi
crecimiento personal y ayudar a mis hermanos
en su crecimiento
La calidad de la comunidad depende, en gran parte, de la calidad de cada uno de sus miembros.
El reto que todos tenemos es el de crear y participar en unas relaciones profundas y verdaderas, en las
cuales todos queramos crecer y comprometernos juntos, en lugar de sentirnos obligados a hacerlo; con esta
disposicin, hay una esperanza realista ante las dificultades de relacin que tengamos.
La insatisfaccin en nuestras relaciones a menudo
motiva el cambio, pero para que ste se produzca es
necesario ponernos un contrato de crecimiento.
Un contrato de crecimiento es una meta especfica
que una persona decide alcanzar y un plan cuidadosamente meditado para alcanzar tal meta.
Muchas personas evitan fijar metas por temor a
fracasar; sin embargo, los triunfadores aprenden tanto
de esos errores como de sus xitos. Los triunfadores
i
6. Escucha atentamente la
(Feed-back) de tus compaeros.
retro-alimentacin
4. Debe ser fijado un tiempo para lograr el cambio. El plazo es el tiempo mnimo necesario para establecer un nuevo patrn de conducta.
Control de un contrato
Revisa peridicamente el cumplimiento de tu contrato con otra persona, con un sub-grupo entre-ayuda
o con tu grupo-comunidad.
118
Contrato de crecimiento
(Forma extensa)
1. Aquello que quiero mejorar en mi vida comunitaria es:
2. Los sectores o reas globales que abarca este
deseo de mejorar mi vida comunitaria son:
Taller de crecimiento
Qu no es el taller
Debe ser una persona mayor con suficientes conocimientos en dinmica de grupos y de relaciones humanas, tener una buena inteleccin y prctica de los
temas tratados en este libro y un estudio cuidadoso de
cada una de las unidades que componen este taller.
Nada puede reemplazar el buen juicio del asesor del
grupo en lo que se relaciona con las necesidades del
grupo con el cual trabaja; por tanto, el tiempo de actividades y la misma metodologa estn sujetos a su criterio.
Este taller es
De formacin y crecimiento personal en el grupo.
De diagnstico de los problemas de interrelacin de las personas en el grupo.
1 O/f
Unidades temticas
Modalidades
Metodologa
Cada unidad tiene los siguientes pasos:
Motivacin del asesor.
Trabajo personal, con un instrumento concreto
que se debe contestar por escrito.
Comentario en parejas de inter-ayuda. Si el grupo es demasiado grande, excepcionalmente se trabajar en ternas (sub-grupos de tres personas), pero nunca
ms de tres.
Retroalimentacin (o Feed-back) en plenario,
dirigido por el asesor.
19fi
Motivacin
El grupo debe comenzar el taller ya motivado. Para hacer esta motivacin del grupo antes del taller, se
sugiere:
Comentar el objetivo del taller con todos los
miembros del grupo-comunidad, clarificando lo que
no es el taller y lo que s es.
Trabajar los temas pertenecientes a la autonoma:
2.1.1. La individualidad: hacer comunidad es crecer personalmente, siendo yo con cada uno de mis
hermanos.
2.1.2. La autenticidad: hacer comunidad es poder
ser YO, conviviendo con mis hermanos.
no
2. El divorcio espiritual
As como en el matrimonio todo divorcio legal no
es sino la culminacin de un proceso gradual de separacin entre marido y mujer y comienza con un divorcio espiritual de cercana de dos cuerpos y lejana de
dos almas, tambin en los grupos-comunidad se da el
mismo fenmeno, no superando la etapa de desilusin.
En todo tipo de interrelacin, en un momento u
otro, hay sntomas de divorcio espiritual, que hay que
descubrir a tiempo, ya que son seales de enfermedad,
que nos estn retando a crecer e ir logrando una interrelacin ms profunda, de comunin.
Trabajo personal:
Se reparte la hoja de "Sntomas de divorcio comunitario"; se trabajar este instrumento durante quince
minutos en silencio y personalmente. Hay que insistir
en escribir, ya que el hacerlo ayuda a precisar, comprometerse y posteriormente se podrn consultar las
notas. Se explica cmo se trabajar en parejas.
i -o
Retroalimentacin (30')
Es una sesin de retroalimentacin (o de Feedback F.B.) en plenario. La pregunta ser: Cmo os habis sentido compartiendo vuestros sntomas de divorcio comunitario?
El coordinador tendr sumo cuidado en cortar las
intervenciones muy particulares, de casos personales o
de recriminaciones. Debe tener muy en cuenta las deducciones positivas que se compartan, especialmente
las referentes a la comunicacin, y hacer un resumen
al finalizar la sesin.
Instrumento. I Unidad
SNTOMAS DE DIVORCIO COMUNITARIO
I. Hay algn sntoma de divorcio comunitario
que YO actualmente estoy sintiendo? Mrcalos.
II. Escoge los 2 3 ms importantes y escribe en
detalle tus sentimientos sobre ellos. Si queda tiempo,
contina con los otros que hayas sealado.
1. Tristeza en nuestra comunidad.
i* =
to es tambin una oportunidad de encuentro, de dilogo de comunin; de todo conflicto se puede sacar provecho.
Ante las situaciones conflictivas se puede reaccionar de diferentes maneras:
Evadir el tema que supone el sector de conflicto, para no crear problemas, y mientras tanto la sintomatologa se agrava.
Tomar una actitud de tolerancia y de derrotismo, esperando que otras personas adivinen lo que nosotros deseamos y nos parece lo mejor. Esto carga a
las personas, cada vez ms, de sentimientos desagradables y les resta entusiasmo y fuerza de accin.
Afrontar el conflicto, confrontar a las personas
y, si es el caso, entrar en una pelea limpia, donde todos salen ganando, fomentando as la comunicacin
de comunin.
Instrumento. II Unidad
REVISIN DE SECTORES COMUNITARIOS
Retroalimentacin (30')
En sesin plenaria, preguntar: Cmo os habis
sentido compartiendo?, y en trminos generales: De
qu os vais dando cuenta?
138
11Q
Por qu:
3. Tiempo (Para m mismo, comunidad, rezar, trabajar, descansar, conversar, para dialogar, etc.).
I
4. Mutua ayuda (Comprensin, gustos, fomento de
cualidades, apoyo, etc.).
2
Por qu:
Por qu:
Por qu:
5
8. Descanso (Paseos, vacaciones, recreos, fiestas,
etc.).
Por qu:
5. Ambiente comunitario (Comidas, sala comunitaria, capilla, cuarto-aseo, facilidades, automviles, normas, etc.).
1
Por qu:
140
Por qu:
Por qu:
Por qu:
Por qu:
142
143
Se debe insistir en las anotaciones de las dos anteriores unidades y recordarles que son parejas de entre-ayuda, no de crtica destructiva.
Retroalimentacin (30')
144
TIPO DE RELACIN
__^
Motivacin (45')
Explicar:
d.
e.
2. Por qu estas personas?
Objetivo:
Ubicar a las personas significativas de mi vida comunitaria en el cuadro de los niveles de comunicacin
por sectores y as verificar la manera de estructurar el
tiempo y el grado de compromiso con esas personas.
Trabajo personal:
1. Se reparte a los participantes el cuadro de los
"niveles de comunicacin por sectores" y que en l
ubiquen a las personas ms significativas en su vida
comunitaria.
2. Una vez rellenado este cuadro, que lo confronten con el "cuadro resumen de los niveles de comunicacin", verificando as cmo estructuran su tiempo y
el grado de compromiso con las personas significativas.
3. Hechos estos dos pasos, que saquen sus deducciones, preguntndose de qu se estn dando cuenta.
Trabajarn estos tres pasos durante treinta minutos en silencio y personalmente. Hay que insistir en
que escriban las deducciones. Se explica cmo se trabajar en parejas.
Retroalimentacin (15')
En sesin plenaria, preguntar: Qu habis encontrado ms conveniente para mejorar vuestra comunicacin con las personas ms significativas? Hay que
hacer hincapi en las alternativas ms acertadas. Se
deben resolver las diversas dificultades que se pueden
presentar.
148
Trabajo personal:
Repartir la hoja de "Situacin problemtica". Trabajar este instrumento durante cuarenta y cinco minutos en silencio y personalmente. Insistir en escribir y
en la importancia de estos minutos en los cuales se recoge todo el proceso hasta aqu vivido. Se explica cmo se trabajar en parejas.
Retroalimentacin
(15)
151
Instrumento. V Unidad
SITUACIN PROBLEMTICA
OBJETIVO: con todo el material trabajado personalmente, en las anteriores unidades, plantear, precisando muy bien, mi situacin problemtica, asumiendo mis responsabilidades.
1. Ten presente:
Tus sntomas de divorcio comunitario.
Tus sectores comunitarios o de conflicto.
Las personas significativas en tu vida comunitaria.
Los niveles de comunicacin en tu vida comunitaria.
2. Relaciona todas tus conclusiones entre s.
3. Plantea precisando, en qu consiste tu situacin
problemtica comunitaria:
1S7
Instrumento. VI Unidad
4. Qu haces o dejas de hacer para seguir recibiendo estos reconocimientos que te molestan?
Alternativas de temas:
a) 3.1. Percepcin: Hacer comunidad es reconocer
que percibimos el mismo mundo en forma diferente.
Dando especial importancia al ejercicio: "Lo real y lo
percibido".
b) 3.3. La pelea limpia: Hacer comunidad es resolver nuestras diferencias para que todos ganemos. Dando especial importancia al ejercicio: "T lo tienes; yo
lo quiero".
c) 3.4. La actitud ante la vida o posicin existencial:
Hacer comunidad es estar bien e invitar a las otras
1S7
158
1 en
es abparte,
la pripuede
Mientras uno habla, el otro puede evaluar la comprobabilidad de lo observado y la lgica de lo imaginado. T o tu compaero de ejercicio vais a quedar
sorprendidos por la cantidad de paralogismos que
surgirn, cada uno basado en percepciones subjetivas
(segn mapa) aceptadas como si fueran la realidad.
if\
1fi1
Por qu razones?
Motivacin (15')
Hasta ahora cada persona del grupo-comunidad ha
identificado su situacin problemtica comunitaria, ha
comprendido y vivenciado dos temas generadores que
proporcionan algunas alternativas a su situacin problemtica; a partir de este momento nos dedicaremos
a utilizar todos nuestros recursos para hacer un contrato de cambio personal en la comunidad que a la
vez nos permita, como grupo, crecer en una comunicacin de comunin.
Para lograr hacer bien este contrato, vamos a seguir estos pasos:
1. Durante treinta minutos, trabajaremos en parejas
de entre-ayuda para escuchar las sugerencias que tenga nuestro compaero sobre lo que cree que me conviene hacer para solucionar mi situacin problemtica.
2. El asesor reparte el documento "Contrato de
crecimiento" y lo lee en voz alta, en esta sesin plenaria; si hay alguna duda, la resuelve. Los participantes
tendrn cuarenta y cinco minutos para responder per-
1fU
t.<
CONTRATO DE CRECIMIENTO
166
1fV7
6. Escucha atentamente la
(Feed-back) de tus compaeros.
4. Debe ser fijado un tiempo para lograr el cambio. El plazo es el tiempo mnimo necesario para establecer un nuevo patrn de conducta.
retro-alimentacin
Control de un contrato
Revisa peridicamente el cumplimiento de tu contrato con otra persona, con un sub-grupo entre-ayuda
o con tu grupo-comunidad.
1. Qu he hecho a favor del cumplimiento de mi
contrato?
2. Cules han sido mis logros?
3. Qu dificultades he encontrado? Qu he hecho en contra del contrato?
4. Precisa cmo seguirs trabajando para cumplir
tu contrato.
5. Cmo podras estropearlo?
1fi8
4. El plazo razonable para que este cambio se convierta en una actitud de vida es...
5. La manera como voy a controlar mi contrato
es...
6. Pregntese: Qu hago yo para entorpecerme y,
por tanto, para entorpecer mi contrato?
cArcnicivi.iAd
3. Tcnicas y Prcticas de las
Relaciones H. Jess Andrs
Vela.
5. Asambleas Familiares
a la luz de Puebla.
8. Campamentos Misin.
Alejandro
Londoo.
13. Evangelizacin y Politizacin.
19. Juegos y ms Juegos.
Emma Girn.
23. Grupos Juveniles Plan de Formacin.
25. La Confirmacin. Isidro Prez
29. La Educacin es Comunicacin.
30. Encuentros vitales
- Reflexiones Bblicas.
31. Comunicacin con Dios Libertador.
32. Dios: Compaero de Luchas y
Esperanzas.
Melitn Bruque Garca.
33. Hacia una Fe Comprometida Hoy.
Alejandro
Londoo.
\Q
46. M a t r i m o n i o S a c r a m e n t o d e l A m o r .
50. Muchechos.
"^.
64. El animador y
la Participacin Comunitaria.
49. Farmacodependencia.
'*-,
,' _
Jimni.: