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de Aveyron en el ao 1798.
Considerando estos datos histricos se puede decir que esta realidad no
es nueva, siempre ha existido. En el caso de nuestro pas el crecimiento y
consolidacin de una educacin exclusiva para estos nios / as a partir
de la dcada del 70, tuvo efectos positivos en cuanto permiti abrir una
oportunidad educativa a nios / as que de otro modo nunca habran
asistido a la escuela. Esta incorporacin de nios con discapacidades a la
educacin formal recibi el nombre de Educacin Especial, la cual es
aquella ofrecida preferencialmente en el sistema regular de enseanza
para personas con necesidades especiales. Ofrece un conjunto
de
recursos educacionales y estrategias de apoyo que permiten que los
alumnos con deficiencias fsicas, visuales o auditivas accedan a la
escuela.
En el caso de Chile este proceso comenz su puesta en marcha en la
dcada de los 80, slo con experiencias aisladas a lo largo del pas, las
cuales permitieron demostrar que la integracin es posible y adems
beneficiosa para los nios y nias y toda la comunidad educativa. La
opinin comn de las personas, para la poca era que, la sociedad no
estaba bien preparada y que el sistema educativo en s no reuna las
condiciones necesarias para llevar a cabo tal ideal. Sin embargo, hoy
todava no desaparece tal sentir, ya que a pesar de que los proyectos de
integracin van en aumento, an siguen siendo escasos si hablamos de
manera global; siendo experiencias puntuales que no han tenido el
impacto deseado en la escuela en su conjunto. Por lo tanto, si se habla
de progresos estos siguen siendo insuficientes, pues la mayora de las
escuelas que atienden a nios con NEE an no han adecuado su
estructura curricular y tampoco modificado las prcticas pedaggicas.
La dcada del 90 se centra mayormente en el diseo de polticas
educativas y estrategias que promuevan la integracin de los nios
/ as con discapacidad a la escuela regular, como por ejemplo el Decreto
15
integrado.
Antecedentes
integracin
evolucin
de
los
programas
de