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PROYECTO DE INVESTIGACIN
Asesor
LIC. ANA LUISA CASTRO MOSCOL
LAMBAYEQUE PER
2016
ASPECTOS INFORMATIVOS
1. Ttulo del proyecto de investigacin:
2. Personal Investigador
Autor:
Asesor:
3. Tipo de investigacin
Descriptiva
4. Localidad institucin
Septiembre - Noviembre
6. Fecha de inicio
04/09/16
I.
ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA
1. Realidad problemtica:
La institucin Educativa Inicial Particular Alas Peruanas, se encuentra ubicada en la
calle Leoncio Prado y Miguel Grau, de la ciudad de Chiclayo, Departamento de
Lambayeque. La institucin cuenta solo con nios de nivel Inicial, Primaria y Secundaria
con un solo turno (maana), cuenta con 14 docentes, 3 auxiliares, 1 coordinadora, 3
personal administrativo, 2 promotores, 3 profesores para los taller 1 danza, 1 Educacin
Fsica 1 ajedrez. Cuenta con 13 aulas totalmente ambientas.
Adems cuenta con talleres de danza, fsica y ajedrez que son brindados por profesores
contratados por la misma institucin.
2. Planteamiento del problema:
La institucin Educativa Inicial Particular Alas Peruanas, fue creada en el ao 2006,
cuenta con un total de 530 alumnos.
Los alumnos que asisten a esta institucin provienen de familias de clase media.
Encontramos tambin familias disfuncionales, algunas con problemas de
violencia
siendo estos los factores que ms interviene en la conducta de los nios. Ya que los
nios imitan los comportamientos que observa en casa siendo estos unos modelos a
seguir como son padres, hermanos, vecinos, en algunas ocasiones influyen otros
factores como son la TV, internet.
Las conductas agresivas de estos se nios se dan de manera verbal y fsica con mucha
frecuencia, no solo a nios dentro de su aula, tambin a nios de otras edades menores
a l, siendo estas las causantes de aislamiento con sus dems compaeros por miedo a
ser golpeados o insultados.
3. Formulacin del problema:
Qu estrategias podramos emplear para mejorar la conducta de los nios alaspinos?
4. Objeto:
Estrategias para mejorar la conducta de los nios alaspinos
5. Justificacin e importancia:
El presente trabajo de investigacin pretende mejorar las conductas de los nios de la
I.E.I.P Alas Peruanas siendo las mismas las causantes de muchos problemas en el
aprendizaje y socializacin de los nios.
Es de gran importancia modificar su comportamiento desde temprana edad, ya que si no
se lograr cambiar estas conductas podra traer muchas consecuencias a futuro.
Para ello se ha credo conveniente aplicar estrategias con el fin de mejorar estas
conductas en beneficio no slo del nio, sino tambin de la sociedad.
Porque yo esdtyoy estudiando el tema
6. Objetivos:
Objetivo General:
Mejorar la conducta de los nios alaspinos
Objetivos Especficos:
Identificar qu tipos de conductas se dan con mayor frecuencia en el aula.
Determinar que estrategias podemos emplear para mejorar las conductas.
Aplicar estrategias para mejorar las conductas.
7. Campo de accin:
El trabajo de investigacin tiene como campo de accin la I.E.I. P Alas Peruanas,
ubicada en la calle Leoncio Prado y Miguel Grau Campodnico Chiclayo.
II.
MARCO TERICO
1. Antecedentes del problema:
Estrella de Jess
(2013),
determinar de qu manera la
de problemas personales y
trastornos
Piaget (1896-1980)
El sistema clasificatorio de Piaget se basa en el aspecto cognitivo del comportamiento.
Por otro lado, los modelos emotivos de Piaget estn sometidos a ciertos
condicionamientos sociales, que afectan por ejemplo a la edad de la aparicin de los
estadios.
Piaget trata de explicar el desarrollo de los conocimientos, es decir, trata de explicar
cmo una persona pasa de un conocimiento menos verdadero o ms simple, a otro ms
verdadero o complejo. Para l, cada uno de los periodos que describen completa al
anterior y le supera. En un principio, Piaget seala cuatro periodos o estadios:
1. Periodo sensomotriz. Avanza del nacimiento al ao y medio o dos aos de vida.
Piaget le llama as a este periodo porque el recin nacido cuenta slo con los esquemas
senso-motrices congnitos, como son los primeros reflejos o instintos. Poco a poco estos
esquemas se van coordinando de tal forma hasta construir la organizacin advertida
elemental propia de los animales, y que despus se va modificando y perfeccionando.
En este perodo, el recin nacido se va diferenciando progresivamente de los objetos
que le rodean, por el procedimiento de irlos definiendo, de tal forma que los objetos
lleguen a cobrar una identidad propia por s mismos, aunque estos cambien de aspecto,
lugar y tiempo.
2. Periodo del pensamiento preoperacional. Comprende de los dos a los siete aos.
Este periodo consta de dos fases: la fase preoperacional tal (o llamada tambin de
representacin) y la fase instintiva.
La fase preoperacional abarca de los dos a los cuatro primeros aos del nio. En esta
fase, el nio mantiene una postura egocntrica, que le incapacita para adoptar el mismo
punto de vista de los dems. Tambin en esta fase, la manera de categorizar los objetos
se efecta globalmente, basndose en una exagerada generalizacin de los caracteres
ms sobresalientes.
La fase instintiva se prolonga hasta los siete aos, y se caracteriza porque el nio es
capaz de pensar las cosas a travs del establecimiento de clases y relaciones, y del uso
de nmeros, pero todo ello de forma intuitiva, sin tener conciencia del procedimiento
empleado.
En este periodo, el nio desarrolla primero la capacidad de conservacin de la sustancia,
luego desarrolla la capacidad de la conservacin de la masa, y posteriormente la del
peso y la del volumen.
Piaget seala que el paso del periodo sensomotriz a este segundo periodo se produce
fundamentalmente a travs de la imitacin, que de forma individualizada el nio asume,
y que produce la llamada imagen mental, en la que tiene un gran papel el lenguaje.
3. Periodo de las operaciones concretas. Comprende de los siete a los once aos.
Este perodo ha sido considerado algunas veces como una fase del anterior. En l, el
nio hace uso de algunas comparaciones lgicas, como por ejemplo: la reversibilidad y
la seriacin. La adquisicin de estas operaciones lgicas surge de una repeticin de
No hay coordinacin clara de los movimientos de los nios en este perodo, y el tipo de
movimientos que se dan son fundamentalmente impulsivos y sin sentido.
En este estadio todava no estn diferenciadas las funciones de los msculos, es decir,
la funcin tnica (que indica el nivel de tensin y postura) y la funcin clnica (de
contraccin-extensin de un msculo).
Los factores principales de este estadio son la maduracin de la sensibilidad y el entorno
humano, ya que ayudan al desarrollo de diferentes formas expresivas y esto es
precisamente lo que dar paso al siguiente estadio.
2 Estadio Emocional. Empieza en los seis meses y termina al final del primer ao. La
emocin en este periodo es dominante en el nio y tiene su base en las diferenciaciones
del tono muscular, que hace posible las relaciones y las posturas.
Para Wallon, la emocin cumple tres funciones importantes:
a) Al ser la emocin un mundo primitivo de comunicacin permite al nio el contacto
con el mundo humano y por tanto la sociedad.
b) Posibilita la aparicin de la conciencia de s mismo, en la medida en que ste es
capaz de expresar sus necesidades en las emociones y de captar a los dems,
segn expresen sus necesidades emocionales.
El paso segn Wallon, de este estadio emocional, en donde predomina la actividad
tnica, a otro estadio de actividad ms relacional es debido a la aparicin de lo que el
llama reflejo de orientacin.
3. Estadio Sensoriomotor y proyectivo. Abarca del primero al tercer ao. Este es el
periodo ms complejo. En l, la actividad del nio se orienta hacia el mundo exterior, y
con ello a la comprensin de todo lo que le rodea. Se produce en el nio un mecanismo
de exploracin que le permite identificar y localizar objetos.
El lenguaje aparece alrededor de los doce o catorce meses, a travs de la imitacin; con
l, enriquece su propia comunicacin con los dems (que antes era exclusivamente
emocional).
Tambin en este perodo se produce el proceso de andar en el nio, el cual incrementa
su capacidad de investigacin y de bsqueda. Aunque el nio puede conocer y explorar
en esta edad, no puede depender todava de s mismo y se siente incapaz de manejarse
por s solo, cosa que se resolver a partir de los tres aos con el paso al siguiente
estadio.
4. Estadio del Personalismo. Comprende de los tres a los seis aos. En este estadio
se produce la consolidacin (aunque no definitiva) de la personalidad del nio. Presenta
una oposicin hacia las personas que le rodean, debido al deseo de ser distinto y de
manifestar su propio yo. A partir de los tres aos toma conciencia de que l tiene un
cuerpo propio y distinto a los dems, con expresiones y emociones propias, las cuales
quiere hacerlas valer, y por eso se opone a los dems, de aqu la conducta de oposicin.
Este comportamiento de oposicin tiende a repetirse en la adolescencia, ya que los
orgenes de ambas etapas son parecidos.
3. Hiptesis:
La aplicacin de estrategias mejorar las diferentes conductas en los nios
III.
http://iraceniaeisabelcastillo.blogspot.pe/
http://hera.ugr.es/tesisugr/21009016.pdf
http://es.slideshare.net/SamAlvarez1/tesis-modificacion-de-conducta
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/424/LOZA_DE_LOS_SANTOS_MER
CEDES_CREENCIAS_DOCENTES.pdf;jsessionid=0DCE957E8733EE562B1B9A26FEB9FD5B?
sequence=1
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/3239/1/T-UCE-0010-336.pdf