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1. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
1.1 IDENTIFICACIN
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1.1.1 Bandera
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1.1.2 Escudo
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1.1.3 Himno
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2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 MISIN
Desarrollar, estimular y afianzar en los estudiantes habilidades
intelectuales, ticas y de convivencia ciudadana a travs de la interaccin, la
creatividad y la investigacin.
VISIN
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Equidad
ticos Autonoma
Honestidad
Responsabilidad
Amor
Convivencia Respeto
Ciudadana Sentido de
pertenencia
Alegra
F
U
N
D
A
M
FUNDAMENTOS
E
N
Filosficos
T Hacer las cosas bien
desde la primera vez.
O Total satisfaccin de
S la
educativa.
comunidad
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Epistemolgicos
Pedaggicos
Igualdad
Moralidad
Eficiencia
Imparcialidad
Comunicacionales
2.5. OBJETIVOS
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3. COMUNIDAD EDUCATIVA
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JUSTIFICACIN
Con este Manual se establecen las normas para una convivencia civilizada y
solidaria de la INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL REPBLICA DE
COLOMBIA, para formar personas ntegras, autnomas e
intelectualmente competentes como tambin para fomentar las
prcticas democrticas educando en la libertad y para la libertad.
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FUNDAMENTOS LEGALES:
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EI Cdigo del Menor o Decreto 2737/1989, que consagra los derechos del
menor, las formas de proteccin y las obligaciones que le corresponde
a la familia, a las instituciones educativas ya las autoridades del estado.
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11,12, 15, 25, 28, 30, 31, 32, 83, 235, 272, 311, 312, 314, 315, 316,
317, 318, 319.
RESUELVE
HORIZONTE INSTITUCIONAL
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VALORES:
FUNDAMENTOS
Principios del
NFASIS
conocim
Desarrollo iento,
intelectua pensami
FILOSFICOS
l ento y
accin
Crecimiento en
humano
Valores
s
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Origen y
naturaleza
EPISTEMOLGICOS del
conocimien
to cientfico
Corrientes,
Modelos,
Metodolog
as,
PEDAGGICOS
Estndares
,
Competen
cias.
Igualdad
Moralidad Elementos,
Eficiencia COMUNICACIONALE Normas,
Imparcialidad. S Tcnicas y
Valores.
CAPTULO I
LlNEAMIENTOS EDUCATIVOS
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CAPTULO II DERECHOS
Expresar sus ideas en forma verbal o escrita sin ms limitacin que los
parmetros de la educacin, el respeto y el inters general.
Participar en la elaboracin y/o renovacin del Manual de Convivencia y del
PEI de la Institucin.
Opinar con criterio y seriedad. Ser escuchado y tratado con respeto,
cordialidad, justicia y a ser atendido como centro del proceso educativo.
Participar en la planeacin, ejecucin y evaluacin de las actividades que se
realicen en la Institucin: Clases, Izadas de bandera, Convivencias,
Visitas de estudio, Actos deportivos, Exposiciones, con el propsito de
permitir el desarrollo de sus capacidades.
Elegir y ser elegido para los organismos donde los estudiantes tengan
representacin.
Utilizar racionalmente y con responsabilidad todas las instalaciones y
recursos didcticos de la Institucin en el momento adecuado.
Recibir sus clases completas, respetando los horarios de descanso y salida.
Salvo solicitud de Rectora, Coordinacin u Orientacin, no deben
retirarse estudiantes de la clase.
Recibir una planta fsica, digna de la comunidad educativa.
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para todos los estudiantes del Distrito, paz y salvos, y otros que el
estudiante requiera en su desempeo estudiantil.
Recibir trato respetuoso y corts acorde con su dignidad de estudiante.
Ser enviado a Instituciones especializadas en caso de drogadiccin,
alcoholismo, problemas de aprendizaje y abuso sexual.
Denunciar ante los estamentos del Gobierno Escolar cualquier
comportamiento que atente contra la libertad y el pudor sexual de parte
de cualquier miembro de la comunidad educativa.
El tiempo para la participacin en los espacios, democrticos (Consejo
Estudiantil, Consejo Directivo, Personera, Grupos de Conciliacin) y
que esto se valore como una prctica de formacin ciudadana.
Obtener los servicios de asesora en Orientacin Psicolgica, Orientacin
Sexual, Orientacin Profesional, Trabajo Social, Educacin Ambiental y
Democrtica, que le permitan superar sus dificultades. Para
tratamiento especficos, se asesorar a los padres, para que accedan a
estos servicios a travs de sus EPS, pues la institucin no brinda estos
servicios.
Ser tratado segn lo establecen las normas del Cdigo del Menor.
Pedir explicacin en forma respetuosa sobre las dudas que tenga en clase.
Presentar solicitudes respetuosas ante las autoridades de la institucin que
le permitan el ejercicio de sus derechos.
Proversele de un ambiente sano, ajeno a la contaminacin auditiva y visual
dentro de la institucin.
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CAPTULO III
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de 12:30 p.m. a 5:15 p.m. y primaria de 12:30 p.m. a 5:30 p.m. Jornada
Nocturna: 6:30 p.m. a 10:30 p.m.
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El (La) rector (a) del IED Repblica de Colombia, como institucin educativa
pblica, designados por concurso, adems de las funciones sealadas
en otras normas, tendr las siguientes:
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Artculo 19.
JEFE DE REA.
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Atender al pblico.
Registrar el movimiento de correspondencia.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
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Hacer los descuentos de Ley y los dems que sean solicitados por autoridad
competente o por el interesado y enviarlos oportunamente a las
entidades correspondientes.
Registrar y tener en cuenta las novedades de personal.
Expedir constancias del pago, descuentos y certificados de paz y salvo del
personal.
Llevar el control de los pagos efectuados al personal.
Remitir anualmente a la Divisin de Personal del Ministerio de Educacin
Nacional o a la Institucin respectiva el reporte de cesanta.
Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y
presentar oportunamente informe al Rector.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles,
equipos y materiales confiados a su manejo.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
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CAPTULO IV
DE DIARIO:
DE EDUCACIN FSICA:
DE DIARIO:
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DE EDUCACIN FSICA:
CAPTULO V
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Artculo 33. Definicin de las Faltas. Son las acciones que por omisin o por
hecho contravienen los ideales de la Institucin en los principios,
deberes y normas expresadas en el presente Manual.
Ellas afectan a:
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PARGRAFO. Cuando una falta cometida sea muy grave y las autoridades
de la institucin no la puedan sancionar, se pasar el caso a manos de
la autoridad competente.
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Hurto comprobado.
Participacin comprobada en actos vandlicos.
Irrespeto agravado a un directivo, docente o a otra persona de la comunidad
educativa.
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CAPTULO VI
ORIENTACIONES Y CORRECCIONES
Artculo 38. Los correctivos. Son aquellas acciones dirigidas a rectificar las
actuaciones de los miembros de la comunidad y que pretenden
redireccionar el proceso sobre una determinada situacin o hecho.
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CAPTULO VII
ESTMULOS
Felicitacin verbal.
Anotacin positiva en el Observador.
Izada del Pabelln Nacional.
Memorando de felicitacin, con copia a la hoja de vida del estudiante.
Derecho a asistir a presentaciones culturales, deportivas y artsticas fuera del
Colegio (para cursos destacados)
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CAPTULO VIII
EVALUACIN DE COMPORTAMIENTO
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CAPTULO IX
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CAPTULO X
CAPTULO XI
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Elaborar y coordinar planes de trabajo para ocupacin del tiempo libre, bajo
la orientacin de su Director de Grupo.
Dirigir actividades acadmicas del rea, ante la ausencia del profesor de
clase.
Llevar el control del horario de evaluaciones bimestrales del curso.
Colaborar con el Director de Curso, en el control del desempeo acadmico
de sus compaeros.
Colaborar con las funciones del Monitor de Disciplina y reemplazarlo cuando
falte al Colegio.
Presentar ante las autoridades correspondientes las peticiones que
considere necesarias.
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CAPTULO XII
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CAPTULO XII
SERVICIOS GENERALES
Se dar atencin los das Lunes, Mircoles y Viernes de 8:30 a.m. a 11:00
a.m. para la Jornada de la maana, de 1:30 a 4:00 PM. para la Jornada
de la tarde y de 3:00 p.m. a 7:30 p.m. para la jornada nocturna.
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CAPTULO XIII
COSTOS EDUCATIVOS
Artculo 67. Los cobros por derechos acadmicos y otros cobros en las
instituciones de carcter oficial del distrito para el ao 2004, se harn
segn resolucin emanada por la Secretara de Educacin, aprobados
por Consejo Directivo Institucional el da 28 de noviembre de 2002.
Estos costos se incrementarn anualmente de acuerdo con lo que
establezca el Ministerio de Educacin Nacional.
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bolet
ines
Carn 2.000 2.000 2.000 2.000 2.000 2.000
Agenda 5.000 5.000 5.000
Esco
lar
Manual de 2.000 2.000 2.000
Conv
ivenc
ia
Material 12.000 15.000 18.000 12.000 15.000 18.000
Did
ctico
Mantenimi 10.000 14.000 18.000 10.000 14.000 15.700
ento
de
equi
po y
taller
es
Derechos 90.000
Acad
mic
os
TOTAL A $34.800 $41.800 $136.5 $31.80 $38.80 $133.5
PAG 00 0 0 0
AR 0
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CAPTULO XIV
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10. Ser un ejemplo constante para su hijo en el uso adecuado de las' seales
de trnsito.
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Artculo 70. Los usuarios del servicio de transporte escolar deben cumplir
con lo establecido en el Cdigo de Polica en relacin con los normas
para peatones. Son sus responsabilidades:
EN EL PARADERO:
4. Estar listo en el sitio y hora indicados para abordar la ruta de. salida del
colegio.
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EN EL VEHCULO:
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Artculo 71. Los monitores de las rutas escolares son personas adultas
contratadas, que realizan el acompaamiento y el cuidado de los
estudiantes en el recorrido de la ruta escolar. Son deberes de los
monitoras de las rutas escolares las siguientes:
GENERALES:
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EN EL PARADERO:
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EN EL VEHCULO:
Mantener la disciplina dentro del vehculo haciendo que los nios viajen.
Sentados cmodamente en los puestos asignados.
Dar aviso si el vehculo en que viajan los estudiantes sufre algn
inconveniente o dao imprevisto. reportando por escrito la novedad
tanto al colegio como a la Interventora.
Hacer cumplir el "croquis de ruta definido por el CADEL de origen e informar
las novedades al interventor. "
Acompaar a los estudiantes beneficiados durante la totalidad del recorrido.
Hacer un control diario de asistencia de los estudiantes mediante los
instrumentos definidos para tal fin.
Verificar que se transporten nicamente los estudiantes beneficiarlos de
acuerdo con los listados del CADEL de origen.
Impedir que el estudiante se baje en paraderos diferentes a los autorizados.
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Nivel 1:
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Nivel 2:
Nivel 3:
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Amonestacin verbal por parte del monitor o coordinador de rutas por las
faltas del nivel uno.
Amonestacin escrita por las faltas del nivel dos. Citacin al padre de familia
o acudiente para informe verbal o escrito dependiendo de la gravedad,
por reincidencia en faltas del nivel dos.
Citacin al padre de familia o acudiente para informe escrito por faltas graves
de cualquier nivel.
Suspensin de la ruta por uno o dos das por reincidencia en faltas del nivel
dos que afecten negativamente la convivencia o el buen nombre de la
institucin y que hayan sido notificadas al padre de familia.
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Suspensin de la ruta hasta por tres das por faltas de los niveles dos o tres
en razn de la gravedad o las circunstancias de la misma.
Cancelacin del servicio de transporte ante la reincidencia del estudiante en
faltas que han causado suspensiones anteriores o ante la gravedad de
la falta cometida por primera vez.
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ACUDIENTE ESTUDIANTE
_____________________________________________________________
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ACUDIENTE ESTUDIANTE
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_______
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4. GESTIN ADMINISTRATIVA
4.1 CALENDARIO ACADEMICO
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10:15 P.M.
ADULTOS 6:30 P.M.
Marco Legal.
Decreto 1857 de 1994
Decreto 1035, 29 de octubre de 1997
Decreto 992, 21 de mayo de 2002
Anualmente la Secretara de Educacin emite una resolucin por medio de la
cual establece los incrementos y tarifas mximas por conceptos de derechos
acadmicos y otros cobros para los establecimientos oficiales del Distrito
Capital.
El gasto se rige por la ley 80 de 1993 y sus decretos reglamentarios.
La ordenacin del gasto esta en cabeza del rector.
El control de los recursos los efecta la Contralora Distrital de Bogot.
La Institucin cuenta con un contador y un revisor fiscal
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Nombres y
cargo ubicacin jornada
apellidos
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5. GESTIN ACADMICA
5.1 COMPETENCIAS
5.1.1 Jornada Maana. Teniendo en cuenta las caractersticas de los
estudiantes en la jornada de la maana se trabajan las siguientes
competencias:
Transicin: Comunicativa, corporal, cognitiva, esttica.
Bsica Secundaria y Media:
Religin: Conocer, interiorizar, trascender, transformar.
Lenguaje: Textual, gramatical, comunicativa.
Matemticas y fsica: Numrica-operatoria, espacial geomtrica, mtrica,
aleatoria y manejo de datos, resolucin y planteamiento de problemas.
Ciencias Naturales: Para interpretar situaciones, para establecer
condiciones, para plantear y argumentar hiptesis y regularidades, para
valorar el trabajo en ciencias naturales.
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Es una actuacin e implica acciones de anlisis. Implica acciones de dilogo personal e interrelacin. Implica una actuacin crtica y creativa.
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5.3.1 Primaria
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MODELO SISTMICO-INVESTIGATIVO
FORMAS DE ENSEANZA
Investigacin
Comunicacin
Autonoma
Enfoque
Ambiental
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1
El enfoque constructivista en la educacin, Revista Educacin y cultura N
934.Constructivismo. FECODE, Bogot
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2
Psicologa y didctica del aprendizaje constructivo. Prez, lvarez, Sergio.
Ediciones Braga S.A. Buenos Aires.
3
Mapas conceptuales. Una tcnica para aprender. Ontoria, A., Ballesteros, A. y
otros. Madrid Narce S.A.Ediciones , 1993
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4
Arbonio Maya Betancourt y Nohora Daz Garzn. Mapas Conceptuales.
Elaboracin y aplicacin. Cooperativa editorial magisterio. 2002 p.21.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVIDAD
LGICA
(Contenido o material con
estructura interna
organizada: partes
fundamentales con
significado en s y entre
s)
ACTITUD SIGNIFICATIVIDAD
FAVORABLE DEL PSICOLGICA
ESTUDIANTE PARA (El contenido o material
APRENDER se conecta con su
(Intencin de dar estructura cognitiva
sentido a lo que (conocimientos
aprende y de previos)
relacionarlo con
conoc. Previos.)
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Aprender del conflicto es sentir bienestar por contar con ese otro que, en
su individualidad, se constituye en un real interlocutor de las propias
historias y formas de vivir.
La construccin colectiva. El crecimiento, la reflexin y mejoramiento
que a todos sin excepcin compete, debe ser un trabajo que se emprenda
colectivamente, con el concurso y la responsabilidad de todos. Lo
colectivo se define no solo por la cantidad de personas y estamentos que
participan en el proceso, sino en especial por la calidad y el propsito de
las interacciones. En tal sentido, en el tejido de las relaciones que se
constituyen en la institucin, cada miembro de la comunidad educativa es
fundamental para la existencia y desarrollo del otro. Se debe participar
desde la opinin, haciendo y teniendo una actitud atenta, consciente y
responsable de los actos. La construccin colectiva implica la
interdependencia entre espacios y momentos, lo cual significa que la vida
escolar se potencia cuando las reglas son coherentes, cuando se trabaja
con criterios concertados, etc. Poco aporta un discurso cientfico
interesante y que se aprende de memoria, y seguir actuando con los
viejos prejuicios que se refuerzan por una cotidianidad escolar invadida de
ellos en recreos, espacios acadmicos, en manuales de convivencia.
Pluralidad. La institucin debe reconocer que cada estudiante se
diferencia de cualquier otro que exista, haya existido o existir; reconocer,
querer, respetar, potenciar y no temer a la diversidad implica tener claro
que la pluralidad implica una doble condicin: la de la igualdad entre los
seres humanos, que posibilita el entendimiento, el trabajo grupal, la
convivencia; y de otro lado la distincin que posibilita la creatividad, la
transformacin, la multiplicidad de formas y colores. Cada persona de la
comunidad educativa es nica e irrepetible, as vivir la pluralidad es lograr
conseguir en los espacios escolares una afirmacin cada vez mayor de la
importancia de vivir en igualdad y aceptacin de la diferencia. La reunin
en la institucin de mltiples historias, formas de pensar y actuar, es
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Maneja
Aplica el conocimiento sistematizadamente la
informacin a travs de
ordenadores
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Estructura cognitiva
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Competencias
Las competencias bsicas en tecnologa evalan el diseo de soluciones
a problemas y las relaciones con otras reas.
Las acciones que deben asumir los estudiantes tienen que ver con los
procesos que desarrollan en la comprensin del conocimiento grfico en
cada una de las situaciones y problemas planteados.
Estas acciones se han tomado considerando todo DIMENSION
FUNDAMENTAL LA COMUNICACIN GRFICA Y LA RELACIN CON
OTRAS REAS a partir de lo que el alumno debe SABER HACER en los
problemas propuestos para resolver.
Acciones propuestas
- Interpretar. Se tiene en cuenta la posibilidad del estudiante para dar
sentido a partir de la tecnologa grfica, a los diferentes problemas que
se manifiestan a travs de una situacin.
Interpretar consiste en identificar lo tecnolgicamente graficable que se
infiere de la situacin y poderlo expresar como un modelo grfico,
tecnolgico o prototipo.
- Argumentacin. Hace referencia a los por qu o razones que el
estudiante pone de manifiesto ante un problema.
- Proposicin. Hace referencia a la manifestacin de hiptesis,
establecer conjeturas, encontrar deducciones posibles hasta alcanzar
a aplicar el conocimiento segn el nivel.
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Metodologa
Es dinmica, gil, divertida, llamativa, competitiva y mantiene en
expectativa al alumno.
Hay auto-reto y auto-descubrimiento de potencialidades al aprender
haciendo, interactuando con la literatura, el arte, la ciencia y la tcnica.
Divulgacin constante del avance y nuevos logros en el proceso de
desarrollo del alumno, mediante el producto que entrega.
El desarrollo de las clases es terico-prctico, donde el docente hace una
explicacin prctica y los alumnos la materializan en un proyecto.
El sistema de trabajo es por proyectos los cuales se han desarrollado a
travs de diferentes metodologas como:
- Aprender haciendo.
- El diseo como conocimiento.
Enfoque
Conduce al estudiante a una auto-realizacin crtica-constructiva, la cual
deriva en competencia, competitividad, calidad, creatividad, apropiacin
de conocimiento. Hay retroalimentacin constante para un avance
evolutivo.
Objetivos
- Despertar en los alumnos formas de generar ideas solucionadoras que
las lleven a un saber y poder realizar diseos de elementos tangibles,
ya sean artefactos sistemas o procesos.
- Potencial izar ideas innovadoras y actitudes para la toma de
decisiones para nuevas soluciones.
- Integrar las capacidades creativas y prcticas a travs de la
elaboracin de prototipos, sistemas o procesos.
- Formar usuarios cultos de la tecnologa e informtica a travs del uso
adecuado de los procesadores con diferentes software o programas.
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Que el estudiante:
- Sienta, observe, analice, compare, identifique y exprese las
caractersticas artsticas de una expresin, mediante ejercicios
concientes y apreciaciones propias.
- Desarrolle habilidades motrices para que conozca, analice, valore y
aplique su capacidad para dibujar artsticamente sus propias
percepciones.
- Cree conciencia de su propio ser, para que descubra su entorno, su
identidad cultural y desarrolle habilidades e intereses y se exprese por
medio de la sensibilidad y la percepcin.
Metodologa
De acuerdo con los objetivos propuestos, el nuevo enfoque de la
educacin y con la intencin de ayudar a solucionar el problema de
educacin del joven, el desarrollo y crecimiento de su capacidad
intelectual, se opta por una pedagoga de accin-participacin, para
recuperar la opciones de creacin e integracin del conocimiento, dndole
al estudiante un espacio para proponer, discutir y desarrollar ideas.
Estrategia
Se proponen dos grandes temas de trabajo relacionados con una
temtica central para la formacin del estudiante como son los valores
inmersos en la visin y la misin de la Institucin; dentro de los cuales el
alumno podr involucrarse de forma responsable y conciente con su
trabajo artstico.
Despus de escogido el tema el alumno, presenta los bocetos de la
percepcin inicial siguiendo un proceso grfico apropiado hasta dar
respuesta final.
Finalmente se escogern los trabajos ms significativos para una
exposicin.
158
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Objetivos
- Desarrollar procesos que conduzcan a la formacin del pensamiento
matemtico: numrico, espacial, mtrico, aleatorio, variacional.
- Desarrollar habilidades para el razonamiento lgico a partir de la
construccin de sistemas numricos, geomtricos, analticos de
operaciones y relaciones, elaboracin de asientos contables, estados
de prdidas y ganancias, balances.
- Motivar al educando para que sea partcipe del proceso de aprendizaje
como agente dinmico.
- Desarrollar en el alumno capacidades para correlacionar conceptos del
rea con las dems, pero sobre todo la aplicabilidad de los conceptos
y procesos a la vida diaria.
Enfoque
Abarca el concepto qu son las matemticas?, qu significa conocerlas
y usarlas?, cmo las aplicamos en la fsica?, qu debemos hacer para
ensearas? y qu deben hacer los estudiantes para aprender?
Los profesores de matemticas y fsica trabajan dentro de un contexto
real y familiar al estudiante para no separar el conocimiento de la realidad
en que se vive.
El acercamiento de los estudiantes a las matemticas a travs de
situaciones problemticas procedentes de la vida diaria, es el contexto
mas propicio para poner en prctica el aprendizaje activo, el desarrollo de
procesos de pensamiento y as, contribuir significativamente tanto al
sentido como a la utilidad de las matemticas.
Metodologa
- Cada tema debe desarrollarse partiendo de elementos intuitivos; con
base en ellos, se iniciar un proceso de construccin hasta llegar a la
formalizacin y conceptualizacin.
159
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
160
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Metodologa
La nueva perspectiva de las relaciones didcticas asigna una amplia
responsabilidad al estudiante en su proceso formativo, en todas sus
dimensiones y en el seguimiento de sus logros y dificultades. De igual
forma el profesor asume una responsabilidad ms integral frente al
estudiante y al contexto.
La metodologa vara segn el proyecto y la fase de la secuencia
didctica. En ciertos momentos predominan los mtodos globales y en
otros los analticos.
Los procedimientos metodolgicos se basan en la asignacin de tareas,
solucin de problemas, descubrimientos y creatividad. Los mtodos
demostrativos se dan slo en aspectos particulares, pero no como nico
procedimiento metodolgico para toda clase de actividad y momento.
Cada proceso tiene unos procedimientos metodolgicos que le son
pertinentes. El procedimiento expresa la concepcin del profesor y la
coherencia entre su saber y la organizacin de la enseanza, en las
condiciones concretas de realizacin.
161
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Enfoque
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental busca que los
conocimientos sean parte del pensar, sentir, actuar del ser humano y
concienciar a la comunidad del uso, proteccin y preservacin del medio.
Metodologa
El trabajo se desarrollar por medio de proyectos los cuales buscan
favorecer el inters por el aprendizaje, el mantenimiento de la unin vital
de los procesos reales, el acercamiento global a los problemas y la
previsin de consecuencias de las alternativas de solucin. Permite la
percepcin de la totalidad; la sntesis que sigue al anlisis y la ubicacin
de los problemas.
El trabajo por proyectos constituye un modelo curricular en el que es
posible lograr un alto nivel de integracin, por tanto los proyectos deben
ser acordados, planificados, ejecutados y evaluados colectivamente por
quienes participan en ellos.
Competencias
Interpretativa, argumentativa y propositiva.
162
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
163
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
164
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
165
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
166
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
1
HERNNDEZ, Carlos Augusto y Otros. Exmenes de Estado: Una propuesta de
Evaluacin por competencias; Bogot, 1998, Pgs. 21-22.
167
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
168
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
4
WIGOTSKY, Lew. El desarrollo de los Procesos Sicolgicos Superiores, Barcelona,
Crtica, 1979.
5
ALCALDA MAYOR DE BOGOT, Evaluacin por competencias.
169
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
170
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Fundamentos Pedaggicos
Empezaremos por decir, que toda prctica educativa debe caracterizarse
por su intencionalidad, es decir, por la existencia en la mente del que
ensea de unos determinados objetivos. Si stos permanecen ocultos, el
docente estar imposibilitado para analizarlos crticamente,
permaneciendo su actuacin fuera de un control relativamente racional. El
hecho de hacer concientes nuestras intenciones educativas significa
apostar por una profesionalidad ms rigurosa que se permita cuestionar
las metas a alcanzar, y por tanto, la naturaleza de las actividades a
realizar.
Miraremos ahora la estructura, el enfoque y la metodologa del rea de
humanidades en sus asignaturas de espaol e ingls, las cuales tienen
como componentes o ejes fundamentales la gramtica, la literatura y las
habilidades comunicativas.
171
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
172
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
173
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
174
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
175
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
respectivo manual de
convivencia.
Promover la puesta
en prctica del
derecho de elegir y
ser elegido `por parte
de los docentes,
padres de familia y
de los estudiantes.
proyecto
prevencin de
desastres Involucrar a la Emiro Leal transversal
comunidad educativa
del colegio
Repblica de
Colombia en el tema
de la prevencin y
manejo de accidentes
y desastres.
Comprender y
176
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
comprometer el
papel que juegan los
actores sociales en la
generacin y gestin
del riesgo en el
colegio y su entrono.
177
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Fomentar hbitos
lectores y escritores
de los estudiantes del
I.E.D. Repblica de
Colombia, en la
jornada de la maana
en sus tres sedes.
Establecer unos
lineamientos
conceptuales
similares que orienten
la accin frente a la
lectura y la escritura,
por parte de docentes
y padres que
acompaan el
desarrollo del Dpto. de
Plan operativo
Proyecto proyecto. humanidades
y de rea
Una ventana a la
imaginacin Acordar un espacio
en el horario en el
cual se desarrolla la
hora de lectura y
dems estrategias del
proyecto.
Impulsar el deseo de
leer, haciendo de los
libros en el colegio,
fuente de
entretenimiento,
formacin e
informacin.
178
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Potenciar la ldica, la
recreacin y el
tiempo libre
desarrollando
habilidades sociales,
la formacin de
valores y la
convivencia.
Implementar el
trabajo de ludoteca
como proyecto
transversal de donde
se derivan diferentes
estrategias
pedaggicas para
todas las reas del
conocimiento.
179
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Promover el
desarrollo de
competencias bsicas
en el rea de
matemticas, a travs
del trabajo con un
material novedoso y
creativo.
Facilitar procesos de
pensamiento sobre
conceptos tiles,
significativos y
aplicables.
180
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Implementar la
utilizacin de
herramientas como
pginas Web, correo
electrnico, Chat,
foros, etc. Entre los
docentes,
permitindole
compartir
informacin y dar a
conocer las
experiencias que se Plan operativo
desarrollan dentro y y de rea
fuera de la
Institucin.
Hacer exposiciones
de los trabajos que
los estudiantes
realizan en el
computador.
Mejorar la
181
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
elaboracin de
informes, guas
talleres y
evaluaciones
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Continuar
capacitando a los
docentes y a los
padres de familia en
el manejo y
prevencin de estas
problemticas en el
aula y en la familia.
Continuar la
elaboracin de
mdulos para que
cada docente pueda
Proyecto de atencin
aplicar estrategias Hortencia Jaimes Plan operativo
al nio con
prcticas en el aula de y de rea
dificultades de
clase, tendientes a
aprendizaje
prevenir y manejar
las dificultades en el
aprendizaje.
Producir documentos
que brinden
informacin a padres
y docentes sobre el
manejo y prevencin
de las dificultades de
aprendizaje.
Complementar el kit
de materiales
didcticos que sirvan
de apoyo a cada
docente para el
manejo y prevencin
de las dificultades de
aprendizaje en el
aula.
182
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Reforzar la
comprensin de
anlisis y la lectura.
Peridico portafolio Plan operativo
Estar informado de la Hernando Daz
Economa al da y de rea
realidad nacional e
internacional del
manejo global de la
economa
183
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Dotar de elementos
Dotacin de equipos que cualifiquen las
y material didctico estrategias Plan operativo
para preescolar y pedaggicas para el Docentes de primaria y de rea
primaria rea de
lectoescritura,
matemtica e ingls.
Establecer unos
lineamientos
conceptuales
similares que
orienten la accin
frente al proceso de
enseanza-
aprendizaje del Ingls
como segunda
lengua.
Destacar la
importancia del
ingls en nuestro
entorno fami9liar y
escolar.
Departamento de Plan operativo
Bilingismo The Acordar un espacio
Humanidades y de rea
highiest point en el horario en el
cual se desarrolle
The English Time
y dems estrategias
del proyecto.
184
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Fomentar, por medio
de actividades
culturales,
recreativas, artsticas
y deportivas el
desarrollo de valores,
aptitudes y
habilidades que
permitan una mayor
consciencia de la
Ofrecer herramientas identidad.
que permitan a la
Responsables
comunidad educativa Programar Proyecto
del I.E.D: Repblica actividades que Transversal
Ligia Ochoa
Identidad cultural de Colombia permitan la
Luz Stella Bernal
desarrollar la recreacin y
Germn Olaya
capacidad de participacin de la
Gloria Cecilia Forero
utilizacin adecuada comunidad educativa
del tiempo libre. del colegio Distrital
Repblica de
Colombia, jornada de
la maana.
Generar actividades
que promuevan la
participacin y por
ende la autodisciplina
de los estudiantes en
su tiempo libre.
185
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Formar un equipo de
trabajo para que fortalezca
nuestros valores, como
identidad de nuestra
institucin.
Mantener en forma
ordenada formatos de
trabajo para la emisora y
poder almacenar msica,
archivos, documentos, etc.
186
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Tipo de
proyecto Objetivo general Objetivo especfico responsables
proyecto
Integrar los
conceptos de
convivencia a los
mbitos de
movilizacin en la
ciudad para mejorar
la calidad de vida de
la Comunidad
Educativa.
Fortalecer la creacin
de una cultura del
respeto por el espacio
Desarrollar una pblico, la
estrategia educativa sealizacin y la
integral para el utilizacin de la
aprendizaje de las infraestructura vial.
normas bsicas de Proyecto
Educacin en trnsito
trnsito en el marco Consolidar un Transversal
de la normatividad lenguaje comn sobre
vigente, en los la temtica de
sectores educativo y transito, el
de transito. ordenamiento
espacial y la
movilizacin fuera y
dentro de la
Institucin.
Fomentar en los
estudiantes una
actitud constructiva y
crtica ante los
avances y problemas
del transito de
transmilenio.
187
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
188
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Reflexionar a travs
de las lecturas sobre
la buena utilizacin
Impulsar una cultura del tiempo y la toma
del tiempo libre que de decisiones sobre el
incluya valores mismo.
artsticos, culturales,
sociales, literarios, Impulsar una cultura
espirituales y de participacin,
familiares entre otros, creatividad y anlisis
a travs de la con respecto a la
creatividad y la ciudad, a travs de las
participacin. diferentes reas.
189
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Integrar y
comprometer a toda la
Fomentar la comunidad educativa
sensibilidad y en la implementacin
consciencia ambiental de un proyecto para la
para la conservacin, reutilizacin y
proteccin y reciclaje, as como la
mejoramiento del recoleccin,
ambiente de la calidad tratamiento y
de vida, del uso disposicin final de
racional de los residuos slidos, hasta
recursos naturales, lograr una cultura del
dentro de una cultura reciclaje de residuos
ecolgica y sostenible slidos.
en el colegio y en su
Responsable:
entorno. Sensibilizar a la
rea de Ciencias Proyecto
Medio ambiente Aportar elementos que comunidad educativa
Naturales y Transversal
conduzcan a la sobre la importancia
Tecnologa
solucin del problema de tener aseada
del manejo de basuras, permanentemente la
a partir de un despertar Institucin y el lugar
de consciencia donde viven.
individual y colectiva
de nuestra Impulsar campaas
responsabilidad social ecolgicas de aseo,
limpieza,
presentacin personal
y reciclaje
permanente que
posibilite un ambiente
para la cultura de la
salud y el bienestar
personal y social.
190
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
191
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
192
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
193
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Resaltar la labor de
personas, no docentes,
vinculadas a la
comunidad educativa
para que los alumnos
describan la
importancia de su
trabajo en el colegio.
Mejorar el
conocimiento por parte
del alumno de su
entorno ms inmediato
as como de la realidad
social que lo rodea.
Desarrollar la
capacidad de crtica
constructiva de los
estudiantes hacia los
dems.
194
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
195
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Objetivo
Proyecto Objetivo general responsables Tipo de proyecto
especfico
Promover en la
comunidad estudiantil
el desarrollo de los
valores de: tolerancia,
respeto y autoestima.
196
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Al terminar la sesin,
los alumnos estarn en
capacidad de saber el
tipo de vendas y
vendajes que existen y
aplicar la tcnica para
utilizarlos en cada
caso.
Al finalizar el tema, el
alumno estar en
capacidad de saber
cuales son las lesiones
de
tejidos blandos ms
comunes y darles un JM
manejo inicial Marta Olarte
adecuado en primeros
auxilios. Luz Marina
Varn
Al finalizar el taller
prctico, el alumno Lilian Obando
estar en la capacidad
de inmovilizar
adecuadamente a un JT
paciente vctima de un Elsy Muoz
accidente o de una
enfermedad repentina Nidia Martnez
y trasladarlo Yamile Pardo
correctamente al
centreo de atencin
ms cercano.
Al finalizar el tema, los
alumnos estarn en
capacidad de prestar
los primeros auxilios
en forma prctica y
oportuna en caso de la
presencia de un cuerpo
extrao.
Al finalizar el tema, el
alumno estar en
capacidad de saber las
diferencias entre salud
y enfermedad y su
197
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
aplicacin en la vida
diaria.
Al finalizar el tema, el
alumno estar en
capacidad de saber
cuales son las
Enfermedades de
aparicin sbita ms
frecuentes en su medio
y aplicar primeros
auxilios oportunos.
Al finalizar el tema, el
participante estar en
capacidad de organizar
un botiqun de
primeros auxilios, saber
cuales son los
elementos ms
utilizados en ellos y
manejar
adecuadamente los
medicamentos de uso
comn.
198
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
199
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Desarrollar la
habilidad
comunicativa
(expresin oral y
escrita ) de
alumnos del
Centro Educativo
Distrital Repblica
de Colombia Sede
Diferenciar los
B, a travs de la
residuos que se
experimentacin,
pueden rehusar y
observacin,
reciclar.
anlisis, la
Realizar trabajos
recoleccin de
de tecnologa con
datos y la solucin
UNA MIRADA A materiales Dora Burgos
a problemas como
reciclables.
MI ENTORNO. la contaminacin Julieta Romero Transversal
Involucrar a los
de su entorno y el
Proyecto de padres de familia Luz Stella Nievas
mejoramiento del
Educacin en la cultura del
mismo. RESPONSABLES
ambiental reciclaje.
Organizar y JT
Contribuir para
realizar trabajos
que los alumnos Matilde Melgarejo.
de conocimiento y
desarrollen su
cuidado de los Ana Lucia Galvis
sentido de
recursos no
pertenencia a la Burgos.
renovables.
institucin.
Contribuir al Dora Ocampo
Realizar trabajos
mejoramiento del
con los alumnos Rozo.
entorno escolar.
que ayuden al
Alfonso Guevara
manejo adecuado
de los residuos. Orjuela.
Contribuir al
COORDINADORA
cuidado y manejo
adecuado de los Dora Ocampo
recursos no Rozo.
renovables.
200
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Es necesario
considerar el
planteamiento de
unos objetivos
generales y
especficos para el
LA MOVILIDAD conjunto de las
Martha Olarte
EN NUESTRA etapas propuestas,
Garca
CIUDAD DE que permitan
* Ibidem Esperanza Transversal
BOGOT D.C. hacerle un
Romero Potes
Educacin en seguimiento al
trnsito proyecto.
201
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
202
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Desarrollar el
Los alumnos
sentido de la
podrn elegir
sana
entre diferentes
convivencia a Martha
opciones sanas, la
travs de los
que ms les Valbuena.
interese juegos
para disfrutar, en intercursos.
Flor ngela
toda situacin que
tengan tiempo Desarrollar Zabaleta.
tiempo libre intereses transversal
libre.
individuales Ana
* En los trminos hacia la
prctica de un Elizabeth
en que est
expresado este deporte, una Torres.
objetivo general, actividad
pareciera estar recreativa, o, un
ms relacionado hobby para
con una directriz llevar a cabo en
de procedimiento los tiempos de
de alguna ocio.
actividad, que con
un objetivo final.
203
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Desarrollar
programas de
participacin.
Fomentar los
diferentes canales
de comunicacin.
Crear la
Establecer la infraestructura
necesaria para la
emisora escolar
emisora
en la institucin estudiantil.
como una
Impulsar eventos
herramienta culturales de la
institucin.
pedaggica
promoviendo Motivar a la
comunidad
estrategias de
educativa en la
Emisora escolar organizacin importancia de la Paula Fernanda Plan operativo o de
radio escolar. Snchez Snchez rea
escolar que
favorezcan el Crear programas
que favorezcan la
funcionamiento
libre expresin y
del gobierno el respeto por el
otro.
escolar.
Favorecer la
creacin de
espacios de
aprendizaje con
actitud crtica y
creativa.
Servir como
medio que
procure solucionar
conflictos.
204
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
205
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
206
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
207
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Crear espacios
ldicos para la
adquisicin de
habilidades y
destrezas
208
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
209
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
riesgos.
210
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
Desarrollar
procesos de
comunicacin:
escucha y
silencio; para
mejorar la
comunicacin en
la cotidianidad
para la
comprensin.
Desarrollar
procesos
mentales:
observacin,
descripcin,
prediccin,
imaginacin en los
diferentes
contextos.
211
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
comunicacin:
escucha y
silencio; para
mejorar la
comunicacin en
la cotidianidad
para la
comprensin.
Desarrollar
procesos
mentales:
observacin,
descripcin,
prediccin,
imaginacin en los
diferentes
contextos.
212
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
213
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
RECOLECCIN
ESTRATEGIA FRECUENCIA PARTICIPANTES INFORMACIN
1er Perodo semanal Psico-orientadores, coordinadores
Direcciones de Grupo 2, 3 y 4 perodo cada Acadmico y de Convivencia, direccin de Informes de direccin de
15 das grupo y estudiantes. grupo.
Coordinacin Acadmica, jefes de rea y
Reuniones de rea Semanal docentes del rea Libro de actas de reunin de
rea
Reuniones del Consejo Rector, Coordinador Acadmico, Libro de actas del Consejo
Acadmico Semanal Coordinador de Convivencia, jefes de Acadmico
rea.
Rector, personero, representantes de los
Reuniones de Consejo Segn necesidad educadores, representantes padres de Libro de actas
Directivo familia, exalumno.
Coordinador acadmico, representante
Reuniones Comisin Al finalizar cada bimestre padres de familia, jefe de rea, Libro de actas
Evaluacin y representante docentes, orientador.
Promocin
Coordinador de convivencia, orientador, Ficha de seguimiento
Seguimiento a Permanente directores de grupo, docentes, Boletn
estudiantes coordinador acadmico, estudiantes Dilogo
Reuniones Padres de Al finalizar cada bimestre Rector, coordinadores, orientadores, Entrevistas
Familia Segn necesidad directores de grupo, docentes, padres de Conferencias
familia.
RECOLECCIN
ESTRATEGIA FRECUENCIA PARTICIPANTES INFORMACIN
Revisiones contables Segn necesidad Contralora, pagadura, pagador, rector Documentos
215
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
216
Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
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Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
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Sabidura, productividad y convivencia con autonoma
PROCESOS DE EVALUACIN
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