METODOS DE ESTUDIO

JUAN GABRIEL GOMEZ CAVIELES

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

EDUCACION A DISTANCIA
INGENIERIA ELECTROMECANICA
HUMANIDADES
2016

METODOS DE ESTUDIO

JUAN GABRIEL GOMEZ CAVIELES

Trabajo presentado a:
Lic. Jairo Botero

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

EDUCACION A DISTANCIA
INGENIERIA ELECTROMECANICA
HUMANIDADES
2016

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios

que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van
dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo
esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodolgicas,
tcnicas de aprendizaje andraggico y recursos varan de acuerdo con los
objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formacin previa de los
participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada
quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente
con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, componentes
fundamentales del proceso de aprendizaje.
Podramos explicar qu es y qu supone la utilizacin de estrategias de
aprendizaje, a partir de la distincin entre tcnicas y estrategias:
TCNICAS: actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden, pueden ser utilizadas de forma mecnica.
ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto,
son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el
aprendizaje.
Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como:
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos
para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.
Desde este punto de vista, las estrategias de aprendizaje, no van, ni mucho
menos, en contra de las tcnicas de estudio, sino que se considera una etapa ms
avanzada, y que se basa en ellas mismas. Es evidente pues que existe una
estrecha relacin entre las tcnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje

Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para

resolver bien la tarea del estudio, determina las tcnicas ms adecuadas a
utilizar, controla su aplicacin y toma decisiones posteriores en funcin de

los resultados.
Las tcnicas son las responsables de la realizacin directa de ste, a travs

de procedimientos concretos.
Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar
su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una
actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en
que se produce. Por tanto, para que la actuacin de un alumno sea

considerada como estratgica es necesario que:

Realice una reflexin consciente sobre el propsito u objetivo de la tarea.
Planifique qu va a hacer y cmo lo llevar a cabo: es obvio, que el alumno

ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger.

Realice la tarea o actividad encomendada.
Evale su actuacin.
Acumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede volver a utilizar
esa estrategia, de qu forma debe utilizarse y cul es la bondad de ese
procedimiento (lo que se llamara conocimiento condicional).

http://www.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/estrategias.htm

11 de febrero

09:15 pm
para poder comprender con mayor facilidad y estudiar con calidad se deben tener
en cuenta varios mtodos que se pueden utilizar como la memorizacin y el
entrenamiento de la memoria, el repaso el subrayado, entre otros a continuacin
los podremos ver:
Aunque no es un mtodo de estudio para m se deben tener en cuenta los
siguientes tems, antes de aplicar los mtodos de estudio
MOTIVACIN Y AUTOMOTIVACIN
Que seas capaz de motivarte depende no slo de que te gusten previamente las
Asignaturas y los profesores o profesoras, sino de ti mismo. La ltima
responsabilidad del estudio siempre es tuya, por muy complicado que te pueda
resultar lo que te rodea (alguna materia, las explicaciones del profesorado, etc.)

piensa que siempre puedes poner de tu parte para superarla. Cuanto mejor te
planifiques y te conozcas como estudiante mejor te motivars.
LUGAR DE ESTUDIO Y TIEMPO DE ESTUDIO (PLANIFICACIN)
LUGAR DE ESTUDIO. CARACTERSTICAS:
Siempre el mismo.
Si puede ser con luz natural, en el caso contrario se debe usar la luz central y la
Focal a la vez para evitar el cansancio de los ojos, al pasar de zonas de oscuridad
a zonas muy iluminadas.
No debe haber objetos personales, posters que puedan distraer, fotografas a la
Vista, aunque s pueden estar en la habitacin pero sin que se vean desde el lugar
Donde se estudia.
Debe ser un lugar agradable donde se est a gusto: con una temperatura
Adecuada si es posible, amplio para colocar el material de estudio que debe estar
Al alcance de la mano as como libros de consulta y diccionarios. Encima de la
Mesa de estudio lo mnimo, slo lo necesario para trabajar.
Si es posible deben evitarse todo tipo de ruidos audiovisuales: radio, televisin,
imgenes que distraigan, conversaciones de otros, etc.
TIEMPO DE ESTUDIO. CARACTERSTICAS:
Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular, casi siempre
la misma, para crear un hbito y que te sea ms fcil ponerte sin pensarlo
El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso.
Aproximadamente la organizacin teniendo en cuenta el rendimiento medio sera
la siguiente: 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo10minutos de descanso... y as progresivamente. A medida que pase el tiempo
cada vez los descansos sern ms largos y los tiempos de estudio ms cortos.
Cada uno debe adaptarlos a s mismo, conocerse y saber a qu hora y cunto
tiempo es capaz de estudiar concentrado.
Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo, indicando aquellas
tareas que son prioritarias y asignndoles un tiempo semanal. Lo que te vaya
surgiendo lo vas adaptando a las horas libres. Deja siempre horas en blanco por

si te surgen imprevistos.
. ATENCIN Y CONCENTRACIN.
Factores externos: Lugar de estudio, tiempo de estudio, ruidos o molestias del
exterior. Son ms fciles de controlar
Factores internos: Preocupaciones, falta de concrecin en los objetivos,
cansancio, nerviosismo, etc. Ms difciles de controlar, pero no imposible.
1. ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
Ttulos y subttulos.
Haz una lectura rpida de ttulos y subttulos dedicando un tiempo a imaginar qu
contendr cada uno de los epgrafes y qu conoces t de esos temas.

SKIMMING y SCANNING y notas posteriores.

La lectura es una de las herramientas clave del estudio. Pero se pueden hacer
distintos tipos de lecturas, cada una de las cuales sirve para diferentes objetivos.
Hay dos tipos de lectura rpida que pueden servir para ACTIVAR lo que ya
sabemos del tema o hacernos una primera idea de lo que tratar. Estas lecturas
no deben llevarnos ms de cinco o diez minutos a lo sumo, depende de la longitud
del tema, pero las debemos hacer muy concentrados.:

Skimming lectura veloz que nos permite comprender lo esencial del texto
mediante un ritmo acelerado en el que pasamos nicamente los ojos por
todas las pginas para intentar captar lo bsico del texto: temas, estructura

bsica, etc.
Scanning

lectura veloz que permite la extraccin de informacin

especfica, es decir, nos ayuda a buscar aquello que estamos buscando.

Para ello intentamos detectar palabras que tengan que ver con el tema que
nos interesa en el texto y al encontrarlas nos detenemos con ms atencin

en esos prrafos.
Preguntas y respuestas.

Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder. Formular

preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o
nosotras mismas en su conocimiento.

Quin/ Quines est(n) implicado(s)?, Qu sucede?, Cundo sucede?, Por

qu (causas)?, Qu consecuencias provoca?,Cmo est estructurada esta
informacin?
2. ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y SELECCIN DE LA INFORMACIN
toma de apuntes
Su objetivo es extraer las ideas ms importantes de una exposicin y reflejarlas
con claridad, orden y brevedad. Para ello:
Dejar mrgenes para anotaciones, resmenes o grficas
Letra clara
No muchas claves abreviadas para entenderlo sin dificultad
Organizar visualmente las ideas: tipo de letra, espacios, flechas (tambin se
puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

lectura comprensiva

Se trata de una lectura lenta, profunda, reflexiva y exhaustiva. En algunos

casos es conveniente una segunda lectura en funcin de la complejidad del
texto.
No leas precipitadamente. Lee activamente, con toda tu capacidad crtica:
para ello es interesante que antes hayas hecho una lectura rpida de ttulos,
subttulos y partes ms destacadas. A partir de ella puedes plantearte
preguntas e irlas resolviendo con esta lectura comprensiva.
Pon signos de control siempre que consideres que hay algo importante
Analiza detenidamente ilustraciones y grficos
No dejes nada sin entender, Consulta el diccionario o pregunta
Concntrate en las principales ideas.

Subrayado

Una de las tcnicas de seleccin que puedes usar, la ms tradicional y de las

ms efectivas. Cinco condiciones para un buen subrayado:
Nunca, nunca, nunca debes subrayar sin haber ledo antes el texto entero;
ser imposible saber qu es importante y qu no si no lo haces.

 Nunca puede estar subrayado ms del 50% del texto sino no seleccionas sin
que vuelvas a tenerlo todo otra vez.
Lo subrayado debe tener sentido por si mismo, no sentido gramatical porque
Faltarn artculos, preposiciones, etc. pero s se debe comprender.
No se subrayan artculos, preposiciones ni conjunciones sino que sea
Estrictamente necesario. Slo se subraya aquella parte que viene ms llena
de significado: sustantivos, adjetivos y verbos.
Utilizar un cdigo personal. Una opcin puede ser:
_____________ ideas principales
_ _ _ _ _ _ _ _ _ ideas secundarias
fechas /nombres para memorizar.
As, una vez subrayado podrs elegir lo que te interese leer cada vez
http://www.edu.xunta.es/centros/iesfelixmuriel/system/files/metodo+estudio.pdf

parafrasear en los mrgenes

Puedes escribir en los mrgenes el tema o subtema del que se hable en cada
prrafo con un par de palabras clave que te ayuden a recordar el resto de la
informacin. Es una tcnica combinada de seleccin y comprensin, al igual
que el subrayado, mediante la apropiacin del texto con nuestras palabras
conseguimos asegurarnos de que lo captamos correctamente y prestamos
atencin a lo ms importante del mismo.

conectar partes del texto

Mediante lneas, cuadros, crculos relacionar las palabras ms importantes del

texto, las que te den la clave del contenido del mismo.
3. ESTRATEGIAS DE SNTESIS Y COMPRENSIN
Todas estas estrategias de sntesis y comprensin (excepto parafrasear) se
sirven de tres elementos:
la palabra (el concepto que aprendes),
las imgenes y
la estructura, es decir, las relaciones entre los distintos conceptos.

Por qu? Porque as pondrs en marcha no slo la mitad de tu cerebro (el

hemisferio izquierdo que es el que se encarga de la palabra, lo secuencial, etc)
sino el cerebro entero (tambin el hemisferio derecho que se encarga de lo
simultneo, la imagen, etc.)

esquema

Una vez que tengas hecho el subrayado, debes organizar esas ideas clave
Jerarquizndolas: unas van dentro de otras, unas son ms importantes que
otras.
Teniendo eso en cuenta debes hacer el esquema que puede ser de llaves,
lneas, puntos, eso no importa mucho. Lo que s importa es que pienses qu va
dentro de qu y lo organices as en el dibujo del esquema.
Si lo organizas bien vers con claridad las relaciones entre las ideas y podrs
obtener un dibujo que te ayudar a retener en la memoria esa informacin.
Los distintos tipos de esquemas suelen asociarse a un tipo de relacin entre
los conceptos:
De llaves cuando hay poco contenido
De flechas cuando unos contenidos originan otros
Numrico en trabajos cientficos o ndices
Ramificado con divisiones muy prolongadas como los rboles genealgicos
Muchas veces es conveniente mezclar las distintas posibilidades
Fases para la elaboracin de un esquema
Toma de contacto con el texto. Primera lectura.
Segunda lectura: subrayado.
Elige el concepto clave y ponlo como raz o centro del esquema.
Selecciona las idea secundarias o temas que necesiten ser ampliados.
Busca otros conceptos subordinados y ubcalos en la periferia del esquema.

mapas: mapa mental y mapa conceptual.

El uso de mapas (estructuras informativas jerarquizadas) te ayudar a mejorar

la organizacin y clasificacin de tus conocimientos, a relacionar los conceptos
que aprendas y mejorar tu comprensin lectora.

Los mapas son tipos especiales de esquemas

MAPA MENTAL
Un mapa mental es una especie de araa con tantas patas como ideas surjan
de cada palabra clave, y as sucesivamente. Las palabras se asocian a
imgenes para recordar y entender mejor lo expresado. Es muy til para tomar
apuntes cuando se tiene prctica y para activar conocimientos previos.
MAPA CONCEPTUAL
Es una buena tcnica de organizacin de informacin, mucho ms rgida que el
mapa mental. Consiste en organizar la informacin mediante palabras o
conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado
mediante cuadros y lneas. Su confeccin es lenta pero se consiguen niveles
muy altos de comprensin y memorizacin.
Importante:
Previamente, como en el resto de los mapas y esquemas, leer y seleccionar
los conceptos clave
A partir de ellos organizar una estructura de rbol, desarrollando los
conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia lgicosemntica.
Muy til cuando tenemos dos etapas histricas con diferencias y parecidos, o
dos autores literarios, o dos conceptos matemticos o cualesquiera dos
aspectos comparables.
Se hacen dos o ms rectngulos unidos ( tantos como conceptos queramos
desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera lnea los
conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos
que son diferentes . Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se
indicaran, centrados, en una o ms filas al inicio o final de la tabla.

memoria.

Tu memoria funciona bien con:

Lo sorprendente, lo que no es habitual.

 Lo necesario: aquello a lo que le vemos utilidad y aquello que relacionamos

con hechos significativos
Los discursos, las historias ms que con palabras sueltas. Si te cuento una
historia con nueve palabras clave, al tiempo, las recordars mejor que si te las
digo sueltas y sin conexin... pero tu memoria es la misma en los dos casos.
La msica. De hecho cuando memorizas tiendes a canturrear lo que quieres
que permanezca en la mente, si no lo haces te cuesta ms... pero en los dos
casos tu memoria sigue siendo la misma.
Por lo tanto cuando tengas que memorizar dale esas cosas que le gustan a tu
memoria y as os llevaris mejor: imaginacin, historias y msica. Tambin
tienes la posibilidad de la repeticin, que ser la que ms usas. Puedes
combinarla con estas otras:
REPETICIN
Es una estrategia ms de memorizacin. Funciona bien para la memoria a
corto plazo pero si no va acompaada del repaso y el recuerdo se olvida a
medio plazo. La repeticin combinada con estrategias de repaso y recuerdo
( las tienes en el siguiente apartado) es til y positiva.
REGLAS DE ASOCIACIN
Cuando memorizamos comprensivamente y asimilamos nuevos conceptos e
ideas, se crean nuevas conexiones entre nuestras clulas cerebrales; es decir,
asociamos informacin que ya tenamos con otra nueva. Si este proceso que
utiliza nuestro cerebro de manera natural lo hacemos explcito, lo favorecemos.
Asociar conceptos nuevos a otros ya conocidos, crear enlaces sorprendentes y
creativos, porque las palabras tengan una vinculacin fontica o sean similares
en cuanto a su significado, ayuda a retener informacin.
ACRSTICOS
Es una tcnica concreta de las reglas de asociacin. Consiste en crear una
palabra nueva, normalmente conocida, con la inicial de cada una de las
palabras que deseamos retener.
MUSICAR NOMBRES.

De manera natural parece que cuando tendemos a memorizar mediante la

repeticin imprimimos cierta musicalidad al discurso; ello es til puesto que
activamos nuestro hemisferio cerebral derecho al tiempo que el izquierdo y
multiplicamos nuestra capacidad retentiva.
ENLAZAR USANDO LA NARRACIN. Es una tcnica til de memoria, sobre
todo, si la unimos a la creacin de imgenes mentales a medida que vamos
enlazando las palabras clave que deseamos memorizar.

el repaso y el recuerdo

El repaso consiste en releer lo aprendido y el recuerdo en hacer un esfuerzo de

memoria durante unos minutos para recordarlo o recordar, al menos, los
puntos principales.
La memoria funciona siguiendo ciclos, sube hasta que empieza a bajar y si en
esta bajada no la frenamos borra informaciones. Si la frenamos y hacemos un
recuerdo entonces sube hasta ms arriba que al principio cada una de esas
veces que recordamos o repasamos. Los ciclos son : al da siguiente, a los tres
das, a la semana siguiente, a las tres semanas, al mes siguiente, a los tres
meses.
No es necesario ser tan rgido repasando pero s que sirva de orientacin.
Primero se intenta recordar y si algo de lo que desebamos retener nos falla,
entonces lo repasamos releyendo lo estudiado.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Hay algunas tcnicas que se han usado tradicionalmente para sintetizar y
comprender pero que son ms tiles para comprobar que se ha aprendido.
Porque por mucho que sepamos, si no sabemos transmitirlo es como si
supisemos slo la mitad o menos. Tal vez no debera ser as, porque lo que
sabemos nos cambia un poquito, pero adems de cambiarnos tiene que
servirnos para demostrar a otras y otros que lo sabemos.
RESUMEN
El resumen no es copiar trocitos del texto sino trasladar a tu lenguaje lo
esencial que dice el texto. Es ms til como tcnica de recuerdo o de

preparacin antes de un examen que como tcnica de sntesis y comprensin

puesto que no usa la imagen sino slo la palabra.
Para resumir primero has tenido que leer el texto varias veces y subrayarlo.
Haberlo esquematizado o haber hecho algn tipo de mapa (mental,
conceptual) tambin te ayudar. A partir de las ideas seleccionadas o del
esquema o mapa vuelve a construir un texto empleando tus propias palabras.
Reglas:
No debes usar literalmente las palabras del texto
Debes ser claro y fiel al texto: asegrate de que ests reproduciendo lo que
dice el texto
No debe tener ms de un tercio de la longitud del texto inicial, sino no
resumes, reproduces
MAPAS EN BLANCO
Puedes hacer mapas mentales o conceptuales en blanco, de tal forma que slo
tengas las imagen y las relaciones pero no los conceptos. Para recordar
puedes rellenar los espacios en blanco. As comprobars que entiendes el
contenido de lo que estudias y repasars las relaciones que hay entre esas
ideas que has estudiado.
ESQUEMAS MUDOS
Al igual que un mapa en blanco el esquema mudo mantiene los guiones,
llaves, etc. pero prescinde de las palabras. Como ejercicio de recuerdo t
debes hacer memoria de las palabras que faltan en ese esquema y con ello
repasar tambin sus relaciones y cmo estn clasificadas.
Por ltimo es importante que te autoevales tanto en estos conocimientos
(cualquiera de las tcnicas anteriores te servirn) como en el cumplimiento de
tu planificacin de estudio: as vers los logros y dificultades, aquello que has
alcanzado y lo que no, y podrs analizarlo para mejorar progresivamente.
http://www.edu.xunta.es/centros/iesfelixmuriel/system/files/metodo+estudio.pdf

EL USO DE ABREVIATURAS
A pesar de las ideas anteriores, el tomar apuntes tiene una complejidad, y es que
no podemos escribir tan rpido como se habla, por lo que a veces, por querer
copiar rpido nuestra letra resulta finalmente ilegible.
Para que esto no ocurra podemos echar mano de las abreviaturas, gracias a las
que podremos escribir con ms rapidez y tendremos ms tiempo para atender y
reflexionar sobre lo que se explica. El uso de abreviaturas debe ser mesurado,
esto es, no podemos usar una para cada palabra, pues al final no entenderamos
nada, y adems debemos usar siempre los mismos smbolos para cada palabra
abreviada, ya que si constantemente cambiamos, el texto tampoco se entender.
Aunque las abreviaturas tienen que ser personales, existen palabras que se
repiten continuamente y de las que deberas hacerte sus correspondientes
abreviaturas.
https://orientadortotal.files.wordpress.com/2009/06/manual-tc2aa-estudio.pdf

OTRAS DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL MBITO

ACADMICO.

Se han identificado cinco tipo de estrategias generales en el mbito educativo. Las

tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que
resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin), la cuarta est destinada
a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por ltimo,
la quinta est de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores
condiciones posibles.

Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo,

escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos:
Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

Estrategias de elaboracin.

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear,

resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las

incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se

relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.

Estrategias de organizacin.

Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer

estructura al contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando
relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como:
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa
conceptual, rbol ordenado.

Estrategias de control de la comprensin.

Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer

consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias
que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas
estrategias actuaran como un procesador central de ordenador. Son un sistema
supervisor de la accin y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto
nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias meta cognitivas estn: la planificacin, la regulacin y
la evaluacin
Estrategias de planificacin
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta.
Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin. Se llevan a
cabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
Programar un calendario de ejecucin
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se
necesitan, el esfuerzo necesario
Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de regulacin, direccin y supervisin.

Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno

tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades
como:
Formularles preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas
anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluacin.
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo
durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cundo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la
duracin de las pausas, etc.

Estrategias de apoyo o afectivas.

Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La

misin fundamental de esta estrategia es mejorar la eficacia del aprendizaje
mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:
establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la
concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
Por ultimo sealar, que algunos autores relacionan las estrategias de aprendizaje
con un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de
aprendizaje (por asociacin/por reestructuracin) estara vinculado a una serie de
estrategias que le son propias.
El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO
El aprendizaje por reestructuracin: ESTRATEGIAS DE ELABORACIN
http://www.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/estrategias.htm