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Ttulo: Estudio de la Interaccin didctica en E -Learning.

URL: http://fondosdigitales.us.es/tesis/tesis/703/estudio-de-la-
interacci%C3%B3n-did%C3%A1ctica-en-e-learning/#description

Universidad de SEVILLA, Departamento/Didctica y Organizacin

Educativa.

Biblioteca- Ciencias de la Educacin.

Autores: Perea Rodrguez, Victor-Hugo

Director/a Tesis: Dr. Marcelo G, Carlos.

Signatura: KTesis-PROV13

ISBN: 9788469150238
Fecha: 10 de enero de 2008

Localizada en TESEO

Razn: Debido a que mis investigaciones que estoy llevando a cabo para el
proyecto final de master y para la Tesis Doctoral, sobre E-LEARNING-
INCLUSIVO (http://juandon.ning.com) , se adapta perfectamente sobre
todo en los aspectos de metodologa y didctica que tendr que leer, buscar
e interpretar, de diferentes fuentes y una de ellas ser sta.

Tal cmo voy leyendo en la Tesis que he escogido puedo ya empeza r a

vislumbrar mi camino con mayor entusiasmo, porque realmente hay
muchas cosas que an no se conocen sufic ientemente de la aplicacin de E -
learning y de la educacin inclus iva y menos an, enfocados cara el
usuario-alumno, donde queda por discernir de qu manera se puede
implementar este tipo de formacin bajo la responsabilidad evaluativa y
formativa del usuario y la orientacin (facilitaci n) por parte del tutor, as
cmo la intervencin de otros factores instrumentale s y/o humanos
(coaching, coolhunter...) en los cules pretendemos optimizar su papel
indito hasta ahora y que con su colaboracin pueden favorecer el
desarrollo del E-learning-Inclusivo.

Queremos establecer la creacin de un Nuevo escenario de investigaci n

que nos permita formular el diseo y la creacin de un entorno de trabajo y
formacin (E-learning-Inclusivo) donde el usuario-alumno pueda auto
regularse, asumiendo un mayor control sobre sus aprendizajes y cmo
consecuencia de esta autonoma, necesitar mucho menos el concurso de su
tutor.

En este trabajo hemos pretendido indagar sobre los procesos de

aprendizaje en entornos de comunicacin online. Afortunadamente est a
investigacin no ha partido de cero. Hemos contado con los importantes
avances que investigaciones realizadas en dcadas anteriores han mostrado
acerca del anlisis de la interaccin didctica. Pero en este trabajo hemos
ido - no poda ser de otra forma - ms all, modificando los principios
tradicionales para acomodarlos a los nuevos entornos de aprendizaje.
Adems, esta investigacin ha mostrado un cariz interdisciplinario, que la
hace especialmente atractiva.

En este trabajo se han aportado los propios procedimientos y datos a partir

de las acciones de formacin e investigacin.

Es una lnea de investigacin en la que estn implicados un grupo de gente

y que requiere de esfuerzo para comprender y rentabilizar los nuevos
entornos de aprendizaje que la sociedad del conocimiento pone en nuestras
manos.

Se ha establecido, cmo elemento que destacara un Sistema de Categorias

que puede ayudar en futuras investigaciones, y especialmente en la ma
sobre E-LEARNING-INCLUSIVO, a perfilar un modelo terico m s
desarrollado de cmo entender y analizar las comunicaciones y el
aprendizaje colaborativo en la formacin a travs de Internet.

Las implicaciones que origina este estudio estn relacionadas con los retos
metodolgicos o futuras lneas de investigacin, sobre todo en el apartado
de instrumentos ASNCRONOS, en este caso de los FORUMS de los
Entornos Virtuales de Aprendizaje.

En todo caso, el desarrollo de la lnea Metodolgica de investigacin est

centrada en la modalidad de formacin a distancia que utiliza la red como
tecnologa para la distribucin de la informacin y que, por tanto, posibilita
un aprendizaje interactivo, flexible y accesible a cualquier usuario
potencial del sistema formativo.

Se justifica el presente trabajo reconociendo que los estudios que se han

realizado sobre la significacin para el aprendizaje del e -learning son
bastante limitados, sobre todo en el contexto social y temtico sobre
tecnologa educativa.

Para llevar a cabo este proceso meta -analtico, y eso lo destaco cmo muy
positivo, ya que denota una buena SISTEMATIZACIN del proceso, SE
ha elaborado, en primer lugar, una ficha con una serie de dimensiones
(ttulo, autora, tipo de estudio, temtic a, metodologa de investigacin,
etc.) para clasificar, evaluar y analizar los documentos.
Una vez validad la ficha se ha procedido a su aplicacin como inst rumento
para tomar la informacin de los diferentes documentos objetos de estudio
y extrar de ellos sus dimensiones ms significativas.

Por tanto la Metodologa Cualitativa que se ha utilizado no se ha tomado

cmo nica lnea de trabajo, ya que se han tomado tambin, tanto
instrumentos cualitativos cmo cuantitativos.

En esta investigacin vale la pena destacar la utilizacin de un instrumento

cualitativo, el AQUAD 6.0, el cual permite un mejor acercamiento a los
objetivos que en la Tesis se pretende. Se basa en un anlisis de frecuencia
para el recuento de contuctas de alumnos y profesores en la utilizacin de
los FORUMS, empleando un Mtodo Secuencial para el anlisis del
proceso de INTERACCIN, que se produce en dichos Forums (alumno-
profesor, profesor-alumno, alumno-alumno), tal cmo indican autores
cmo BAKEMAN Y GOTTMAN en 1989.

El anlisis prctico se desarrolla a travs de un proceso complejo, pero

muy aclaratorio del funcionamiento de los Forums, por tanto la
METODOLOGA , se adapta perfectamente no slo a las intenciones de los
objetivos, si no tambin es muy adecuada para un Entorno Virtual de
Aprendizaje:

Durante las prximas cinco semanas trabajaremos diferentes aspectos concretos

del contenido de la asignatura mediante el debate en el foro online a partir
de cuestiones que puedan ser de inters. Se formular una pregunta por
semana y deber ser respondida de manera individual por cada uno de los
alumnos.
Cada alumno deber responder a cada pregunta y tendr que replicar,
al menos, una vez a algn comentario planteado por alguno de sus compaeros.

La actividad pretende facilitar la comunicacin e interaccin entre los

compaeros de clase de modo que permita conocer las diversas opiniones sobre
determinadas cuestiones planteadas acerca del contenido de la asignatura.

El fin ltimo es crear un primer espacio de dilogo entre compaeros que permita
trasladar luego las cuestiones tratadas en un estado ms avanzado para su
continuidad en el aula presencial. Durante el debate el tutor puede intervenir
en aquellas situaciones que precise oportunas para el debate.

Algunas de las preguntas que ya podramos hacer al autor, en este caso a

VICTOR HUGO, cmo si de uno de los alumnos se tratase:

-Del modelo de procesamiento de lecto-escritura, qu te ha llamado ms

la atencin? lo conocas? todo, parte, nada?. Raznalo.
-Qu aspectos de los procesos de lecto-escritura se entienden menos, o
que podran ser aclarados en futruras investigaciones?

-Qu aplicaciones crees que pueden tener el conocimiento de estos

procesos en la teteccin de las dificultades de apr endi9zaje por medio
delos FORUMS?Pueden servirnos? Por qu?, Cmo?

-Podras explicar cmo se utilizan en tu Tesis Doctoral estos procesos de

lecto-escritura, mediante los FORUMS, en el proceso de enseanza -
aprendizaje?

-Qu piensas sobre la METODOLOGA EMPLEADA: exposiciones,

trabajos colaborativos y/o cooperativos? Tienes alguna sugerencia para
futruas investigaciones sobre los aspectos asncronos y virtuales de los
FORUMS, en esta funcin de enseanza -aprendizaje?

Cabe destacar en esta Tesis Doctoral, las cuatro Hiptesis de partida que
buscan conocer la relacin entre la interaccin y la construccin del
discurso significativo por parte de los alumnos en el FORO ONLINE.
1. El alumno participa activamente en la discusin de los temas con estructuras
que son constructivas para el dilogo y para el contenido.

2. Las opiniones iniciales del alumnado son la base para ampliar la reflexin a
otros elementos del contenido

3. El desarrollo de argumentos sobre los temas de discusin responde fundamentalmente

a estructuras de dilogos basados en acuerdos explcitos.

4. La participacin del alumno en la resolucin de problemas o dudas planteadas

es significativa para la continuidad del debate

El autor establece cmo referente en su METODOLOGA DE ANLISIS,

los trabajos de Jeong (2004), pero adapta el sistema de categoras, a las
conductas en los FOROS, que promueven el PENSAMIENTO CRTICO, en
la estructuracin de las diferentes cuestiones de interaccin entre los
diferentes elementos que intervienen en el proceso de E -LEARNING,
mediante los FORUMS. (CATEGORA METACD. CDIGO DE
DEFINICIN)
Aqu le preguntamos al autor:

-Por qu en la investigacin METODOLOGICA, se adaptan las

categorizaciones a las variantes de conducta entre los participantes en los
foros?

-Estos cambios de variables y condicionamientos, varan el proceso de

enseanza-aprendizaje que tenas previsto en los FORUMS?, si es que no
los modifica, Por qu hacerlos?, y si los modifca, Qu circunstancias
modifica? De qu manera lo hace?

-Si has utilizado EL MENSAJE (Anderson (2001) y Parera (2003) cmo

unidad de Anlisis para el proceso de codificacin,

Por qu motivo lo has hecho?

Se corresponde cada Unidad de Anlisis, con la participacin individual

de los alumnos en el FORO?

Victor Hugo, el autor, utiliza un anlisis metodolgico de codificacin

mltiple, empleando diferentes cdigos del sistema sobre los mi smos
TEXTOS DE LOS FOROS.

-Esta tarea de codificacin fue negociado por el equipo de investigadores?

-Por qu una vez finalizado este proceso se utiliz el AQUAD 6 , para el

anlisis cualitativo de datos? Por qu no se utiliz otro, cmo por ejemplo
el SPSS?

-El AQUAD 6, ha permitido un anlisis de contenidos, un anlisis

secuencial y una confirmacin de las cuatro hiptesis planteadas en el
estudio?

Si en la 1ra Hiptesis analizas las reacciones de los alumnos cuando hacen

comentarios sobre un tema Qu reacciones tendrn los alumnos en los
Mensajes Iniciales en los FOROS?
En las cinco cuestiones que se plantean en la Tesis Doctoral por parte del
Docente en E-LEANING, la estructura de reaccin preponderante es la
ARG, este cdigo refleja la conducta del alumno donde ste expresa su
posicin respecto de una idea previa por otro compaero.

-Victor Hugo,, esto influye en el proceso de enseanza -aprendizaje dentro

de los foros?

El RES, excpresa la reaccin de los alumnos frente a las propu estas de los
docentes, el EVI, en la qu los alumnos ejercen un refuerzo sobre lo que
ellos han expresado previamente en los FOROS, mientras que el resto de
los cdigos no manifiestan una relacin significativa.

Podemos deducir Victor Hugo, qu los alumnos suelen reaccionar frente a

las opiniones de sus compaeros, justificando su posicin respecto a las
ideas emitidas por stos y dando respuesta a las preguntas que stos
formulan?

Cmo colofn analazremos los planteamientos y resolucin del caso en el

terreno de las Hiptesis planteadas:.

Si algo importante cabe destacar de esta Tesis Doctoral y que quizs la

diferencie de otras sobre E-ELEARNING, que hemos revisado y que nos
servir y mucho en nuestra investigacin sobre E-LEARNING-
INCLUSIVO, es sobre la funcin que tiene EL DISCURSO, en la
construccin del CONOCIMIENTO, en los ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE, mediante el trabajo con la Metodologia y el
funcionamiento de E-learning y de la Web 2.0.

En ella se demuestra ampliamente la potencialidad que tienen los FOROS

ONLINE y que los diferencian de los FOROS PRESENCIALES, sin
incidir en otras opiniones cmo las de Yakimovicz y Murphi (1995),
presentando por los alumnos una multiplicidad de perspectivas en sus
opiniones que enriquecen las dis cusiones online.

-Aqu podemos preguntar a Vctor Hugo Para que la colaboracin en un

sistema de comunicacin como los FORUMS y mediante E -learning
(ordenador), sea significativo y til, Ser necesaria una fuerte motivacin
de los alumnos? O no es necesario?

-Esta investigacin, Ha servido para demostrar que el desarrollo eficaz de

los temas de debate en Entornos Virtuales de Comunicacin
ASNCRONA, guardan relacin con el modo que los participantes
estructuran su dilogo en los FOROS?

.
Este trabajo tambin ha tratado de demostrar que el desarrollo eficaz de los temas
de debate en entornos de comunicacin asincrnica guarda alguna relacin en el
modo en cmo los participantes estructuran el dilogo. Bajo esta firmacin, mostramos
algunas conclusiones derivadas de la confirmacin de las hiptesis que inicialmente
planteamos para este estudio:

1. Primera hiptesis: Basndonos en el estudio de la interaccin en el foro online,

hemos comprobado que los alumnos suelen reaccionar a las opiniones de sus
compaeros justificando su posicin respecto a las ideas que stos expresan y
dando respuesta a las preguntas que stos formulan. No obstante, no encontramos
evidencias en las conductas que demostraran el ejercicio de habilidades mentales
de orden superior en el transcurso del debate.

2. Segunda hiptesis: En el foro online descubrimos que un nmero significativo de

las opiniones que se expresan reciben un mensaje como reaccin; hecho que confirma
que las opiniones iniciales del alumnado pueden servir de base para ampliar
la reflexin a otros elementos del contenido.

3. Tercera hiptesis: El foro online crea un espacio donde los alumnos pueden manifestar
ampliamente su acuerdo o desacuerdo acerca de las opiniones expresadas
por otros compaeros. No obstante, la participacin en este sentido result ser
escasa, pues aunque los alumnos aclaraban su posicin respecto a una idea previamente
expresada, no emitan argumentos claros para justificar su postura.

4. Cuarta hiptesis En el foro online los alumnos participaron en un alto ndice

frente a las posibles preguntas que se plantearon; mientras que la participacin no
aument cuando se plantearon dudas.

Las preguntas finales iran dirigidas a ver si considera el autor

-Se han conseguido los objetivos pr evistos en la Investigacin?

-Qu conclusiones sacaras de tu trabajo?,

-Consideras que tu investigacin se podr utilizar por otros investigadores,

tanto para ELEARNING, cmo en el sistema de trabajo metodolgico?

Si puedo expresar mi opinin per sonal destacara la rigurosidad en el

planteamiento de la METODOLOGA y en la claridad de la expresin de
los resultados de la misma, con una herramienta muy potente y muy
interesante en el anlisis de datos cualitativos, el AQUAD 6, que de alguna
manera le ha servido cmo lnea procedimental en el desarrollo de la Tesis
Doctoral.
Respecto a su utilizacin en la investigacin que estoy desarrollando sobre
E-LEARNING-INCLUSIVO, podr utilizar todos los aspectos del Marco
terico sobre el mismo E-learning, sobre aspectos de la ASINCRONA y
de la potencialidad en la enseanza -aprendizaje de los FOROS y sobre
todo, en la utilizacin de los instrumentos de categorizacin y anlisis con
herramientas metodolgicas cualitativas.

En definitiva, una gran Tesis Doctoral con un planteamiento abierto para

futuras investigaciones.

Juandon