2014

PLAN DE AREA

1. IDENTIFICACION

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA FE Y ALEGRIA

NOMBRE DEL AREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE

1.2 INTENSIDAD HORARIA:

2 Horas de Preescolar a Quinto

2 Horas de Sexto a Noveno
1 Hora de Dcimo y Undcimo

JORNADA: Diurna

1.4 COORDINADOR DEL AREA:

OSCAR AUGUSTO GALLEGO FRANCO
LUZ MARINA TORRES

JUSTIFICACION

La Educacin Fsica en sentido general, es definida por un colectivo de

especialistas como; un proceso pedaggico en caminado al perfeccionamiento
morfolgico y funcional del organismo del hombre, a la formacin y mejoramiento
de sus habilidades motrices vitalmente importantes, a la elevacin del
conocimiento y al desarrollo de cualidades morales individuales y sociales de la
personalidad, en tal sentido la educacin fsica, debera propender por el
mejoramiento de la capacidad fsica, de la salud, de la capacidad sicomotora, por
la promocin de valores y actitudes para la convivencia social como para la
actualizacin en el conocimiento especfico del rea, sus avances tecnolgicos, su
uso y transformacin para beneficio de la sociedad.
Desde nuestro punto de vista particular como rea del plan de estudio, la
educacin fsica, recreacin y deporte, se define en este contexto como el
conjunto de procesos de formacin que tienen como eje la corporalidad y sus
manifestaciones motrices, en funcin de la formacin humanista innovadora y por
competencias, En este sentido, la recreacin y el deporte debe ser retomados
como medios y fines de formacin por cuanto se concretan en actividades de
carcter ldico que permiten el desarrollo de las dimensiones corporal, cognitiva,
comunicativa tica y afectiva del hombre.
La nueva perspectiva curricular se fundamenta en la necesidad de atender los
procesos de formacin del estudiante desde una visin mas amplia que la
estrictamente motriz, relacionndola con diferentes dimensiones del
desenvolvimiento del ser humano que siempre han estado presentes en la
enseanza de la educacin fsica, pero que ahora se ubican en un primer plano de
atencin.
Este enfoque humanista innovador y por competencias, se presentan como una
propuesta pedaggica, que ve a la educacin fsica como un rea que forma parte
de todo el sistema educativo el cual tiene como propsito nacional contribuir a: La
formacin de un nuevo ciudadano, mas productivo en lo econmico, mas solidario
en lo social, ms participativo y tolerante en lo poltico, ms respetuoso en sus
relaciones con sus semejantes, ms conciente del valor de la naturaleza y por lo
tanto menos depredador, integrado en lo cultural y por lo tanto ms orgullos de ser
Colombiano.

En sntesis, la educacin fsica con un enfoque humanista innovador y por

competencias se preocupa por formar un hombre fsico, motriz e intelectualmente
capaz de interactuar y trasformar la sociedad.

La misin de fe y alegra es formar hombres y mujeres crticos,

independientes y dueos de sus destinos, comprometidos en la construccin
de un mundo ms solidario y justo.
Jos mara velas s, j.
3. FINES Y OBJETIVOS

3. O FINES DE LA EDUCACION FISICA

Los fines aqu planteados estn orientados a contribuir a la educacin fsica con el
logro de los fines de la educacin colombiana establecidos en la Ley General de
educacin ellos son:
a. Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre para la convivencia
social.
b. Mejoramiento de la capacidad crtica, innovadora, laboral y la produccin
colectiva.
c. Mejoramiento de la capacidad comunicativa.
d. Conservacin y mejoramiento de la salud fsica y mental
e. Orientacin del espritu de superacin frente a la solucin de problemas
f. Mejoramiento de la capacidad de interaccin con el entorno a travs del
movimiento.
g. Desarrollo de la conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del
medio ambiente.

OBJETIVOS.
3.1 Procurar la formacin de hbitos para la prctica diaria de la actividad fsica
organizada y metdica.
3.2 Lograr el mejoramiento motor, socio afectivo y sicobiolgico a travs de la
prctica de la actividad fsica metdica.
3.3 Desarrollar la capacidad crtica, comunicativa y creativa a travs de la prctica
de juegos y deporte organizado.
3.4 Desarrollar habilidades y destrezas para practicar los deportes.
3.5 Utilizar las enseanzas de la educacin fsica en el campo cientfico tcnico y
organizativo para la identificacin de la vocacin profesional.
3.6 Adquirir actitudes de solidaridad y participacin
mediante experiencias fsicas, deportivas y recreativas.

de

la

comunidad

3.7 Concientizarse de la problemtica de la educacin fsica Nacional, en los

campos educativo, recreativo y deportivo para plantear soluciones propias.
3.8 Identificar intereses y capacidades especficas en el deporte, para representar
su institucin y
con
asesora
extracurricular participar en
eventos
municipales y departamentales.
3.9 Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano, mediante la
organizacin del tiempo y el espacio, la interaccin social, la construccin de
tcnicas de movimiento y del cultivo y expresin del cuerpo, la experiencia ldica y
recreativa.

4. DIAGNOSTICO
Escenarios deportivos: La institucin cuenta con una cancha al interior que
presta un servicio mltiple para el desarrollo de las clases, la cual se encuentra en
mal estado puesto que presenta las placas de cemento levantadas convirtindose
en un riesgo permanente de cadas,
complementa una cancha en arena para vley playa en buen estado con su
respectiva gradera.
Como fortaleza estamos aledaos a las canchas de la ciudadela simn bolvar la
cual cuenta con cancha de futbol cancha mltiple para baloncesto y microftbol,
Que nos permiten complementar nuestro programa de educacin fsica,
4.1 ALUMNOS
Los cursos en los cuales se va a desarrollar el programa se encuentran
distribuidos as:
3 grados sexto con 36 y 37 alumnos cada grado
3 grados sptimo con 34 y 36 alumnos cada grado
3 grados octavos con 40 y 43 alumnos
2 grados novenos con 42 y 43 alumnos cada grado.
2 grado dcimo con 34 y 36 alumnos cada grado
2 grado undcimo con 45 alumnos

4.2 DOCENTES
PROFESOR: OSCAR AUGUSTO GALLEGO FRANCO
Profesor de la Universidad Sur colombiana de Neiva Huila, con ms de 18 aos
de experiencia laboral en los campos de la pedagoga y el entrenamiento
deportivo, en el sector privado y oficial con diplomados en didctica para la
educacin fsica y especializacin en futbol otorgado por la universidad del Tolima.

4.3 AYUDAS EDUCATIVAS

Se cuenta con sala para guardar el material didctico adaptada especialmente
para este fin la cual cuenta con cestas para balones y estante para uniformes, es
de resaltar la buena gestin y apoyo de la directivas institucionales en cabeza de
la seora rectora para dotar el rea de los recurso necesarios para el normal
desarrollo del programa.
4.4 MATERIALES
12 balones de voleibol
12 balones de baloncesto
12 de mini baloncesto
8 balones de ftbol.
12 de mini futbol
6 de micro futbol
15 lazos coordino No. 8
15 tableros de ajedrez
12 colchonetas para gimnasia.
10 pelotas para baln mano
1 juego de mallas para microftbol
2 postes para voleibol.
uniformes para futbol
uniformes para ultmate
2 juegos de chalecos
24 conos
aros
bates para bisbol
12 discos de ultmate
NOTA;

Este es un material que por su constante uso, sufre un desgaste permanente que
lo hace de carcter perecedero durante el ao escolar, lo cual hace que el
recurso requiera un presupuesto anual para su renovacin.

5. ORGANIZACIN DEL AREA

5.1 HORARIOS DE LOS DOCENTES
LUNES

MARTES

MIERCOLES

8,2

JUEVES
7.2

7.3

VIERNES
Atencin
padres

Registro de
clase

9.3
8,2

7.3

Registro de
clase

7.2

10,1

10.2

10.3

11.1

PROYECTO USO
DEL TIEMPO
LIBRE

Seguimiento
al proyecto del
uso del T, L

Reunin de
rea

Seguimiento al
proyecto
pedaggico

Orientacin
estudiantil

Seguimiento al
proyecto del
uso del T, L

8.3

7.1

7.1

9.1

9.2

7.1

7.1

9.1

9.2

8.3

9.3

HORARIO DE LUZ MARINA TORRES

LUNES

6.2

MARTES

MIERCOLES

6,3

JUEVES

6,1

VIERNES

6,2

6,3

6.1

5.3 MODELO HUMANISTA INNOVADOR Y POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA
RECREACION Y DEPORTES.

APRENDER A
APRENDER

CONOCER
HACER

Cultura fsica y
deportiva,
Ejercicio y salud,
Higiene personal y
postural,
conocimientos del
cuerpo en
movimiento, y su
funcionamiento.
.nutricin,
aspectos
fisiolgicos
bsicos,

SER

CONVIVIR

MODELO HUMANISTA INNOVADOR Y POR

COMPETENCIAS.
EL Desarrollo de su
Situaciones
Interactuar
variadas sociales
deportivas,
ldicas
Laborales y
problemicas.
De forma
eficiente e
innovadora.

personalidad con
autonoma, criterio
propio, y toma de
conciencia de sus
actuaciones,
decisiones y su
dimensin
espiritual para
alcanzar la alegra
y el amor por su
existencia desde el
ser.

socialmente para
aprender a trabajar en
equipo, respetando
las diferencias y
derechos, buscando
el bien comn y la
convivencia
mejoramiento de la
capacidad creativa,
laboral y de
produccin colectiva.

Desarrollar
habilidades de
aprendizaje
autnomo para
motivar la
adopcin de su
propia
autodisciplina
fsica, deportiva,
recreativa con
sentido
innovador

EEEJ
SABERES EN
ACTUAR EN
BUSCA
PARA
PARA
Pongmonos con toda el alma a preparar hombres libres, que para poder
serlo, tienen que ser antes hombres cultos. Hombres tcnicos, hombres

emprendedores y hombres cristianos de entrega al servicio de los dems

JOSE MARIA VELAZ

EJES TEMATICOS

COMPONENTES DE CADA
EJE

Competencia fsica y
motriz

Desarrollo psicomotor
Funciones perceptivo
motrices
Categoras de movimiento
Capacidades fsicas
Condicionales,
coordinativas

Competencia en cultura
deportiva.

competencia Social y
ldica

Competencias ciudadanas
Formacin en valores
sociales
Formacin en valores
ldicos y de convivencia
Juegos cooperativos
La recreacin
Desarrollo del proyecto
Uso del tiempo.
Expresin corporal y folclor

Competencia del ser y la

salud

Iniciacin deportiva
Juegos predeportivos.
Fundamentacin deportiva
Reglamentacin deportiva
Administracin y
organizacin deportiva

Ejercicio y actividad fsica

Conocimientos de nutricin
Higiene y aseo personal
Importancia de la
respiracin y la relajacin
para la salud.
Aspectos fisiolgicos
bsicos del esfuerzo.
Componentes actitudinales
Componentes culturales
Conciencia ecolgica

5.3.1 Competencia Fsica y Motriz.

Comprende procesos de conocimiento desarrollo, valorizacin, cuidado y dominio
del cuerpo para el cultivo de las potencialidades de la persona y adquisicin de
nuevos modelos de movimiento, se incluyen la postura, el desarrollo motriz, la
condicin fsica y el dominio corporal del ser humano y son influenciados por leyes
de maduracin, crecimiento y medio ambiente.
Son susceptibles de aprendizaje y perfeccionamiento, son de naturaleza biolgica
y psicolgica forman un todo armnico y su cualificacin implica una atencin
personal que responde a las caractersticas individuales, ambientales y culturales.
1. Desarrollo psicomotor

Organizacin del esquema corporal

Estructuracin espacio temporal correcta

Dominio del equilibrio

Control mas eficiente de las diferentes coordinaciones, globales y
segmentaras
Definicin y dominio de la lateralidad
Control de la respiracin, la relajacin.

2. Funciones perceptivo motrices.

Funcin interoceptivas

Patrones de locomocin

Funcin Propioceptivas

Funcin Exteroceptivas
3. Categoras de movimiento
Patrones de manipulacin

Patrones de equilibrio
Combinacin de patrones asociados a movimientos culturalmente
determinados.

4. Capacidades fsica

Capacidades condicionales: Fuerza, rapidez, resistencia.

Capacidades coordinativas: Generales, especiales y complejas
Combinacin de capacidades fsicas con categoras de movimiento.

5. Capacidades coordinativas

Coordinativas generales o bsicas

a. Capacidad de regulacin del movimiento
b. Capacidad de adaptacin y cambios motrices.

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Capacidades coordinativas especiales

Capacidad de orientacin
Capacidad de equilibrio
Capacidad de ritmo
Capacidad de anticipacin.
Capacidad de diferenciacin
Capacidad de acoplamiento

Capacidades coordinativas complejas

a. Capacidad de desarrollo motor
b. Capacidad de agilidad
5.3.2 Competencia en formacin deportiva
El deporte, ha adquirido su propia especificidad como fenmeno social y se
constituye como objetivo y medio de formacin, como fenmeno social tiene
diferentes connotaciones como pasatiempo, vivencias, recreacin y competencia,
en tal sentido y orientado hacia finalidades formativas, el deporte es uno de los
principales medios a travs de los cuales se realiza la educacin fsica.
Por ello es necesario tener en cuenta que dentro de la educacin fsica el deporte
no se basa en los objetivos de rendimiento y competencia que implican seleccin y
entrenamiento de los mas aventajados sino que realiza un proceso de
recontextualizacin para orientar las ventajas que provienen de las caractersticas

del deporte y la motivacin que puede proporcionar a todos los estudiantes y no

solamente a los mas diestros.
As el deporte debe ser reivindicado por la educacin fsica como un derecho que
brinda a todas las personas posibilidades de uso de acuerdo con sus intereses y
capacidades, hacia salud, la recreacin, la comunicacin interpersonal, la relacin
con el medio ambiente o la propia competicin.
El deporte escolar: se ubica como un programa de extensin que no sustituye la
clase de educacin fsica y debe organizarse en el tiempo y el espacio conforme al
proyecto educativo institucional.
. Iniciacin deportiva
Participacin en juegos organizados
Predeportivos
Juegos semirreglados, juego reglados, descodificados
Manejo de implementos variados
. Fundamentacin deportiva
Deportes individuales de iniciacin
Gimnasia
Atletismo
Natacin
Ajedrez
. Deportes de conjunto
Ftbol
Microftbol
Baloncesto
Voleibol
Softbol
Baln mano.

1. Reglamentacin deportiva
Formacin tcnico practica del juzgamiento del deporte seleccionado
Practica de juicio
Practica de planillaje
Administracin y organizacin deportiva
Conceptualizacin terica

Organizacin de eventos
Elaboracin de proyectos

5.3.3 Competencia del ser y la salud

Al plantear la correspondencia entre la educacin fsica y las exigencias sociales y
culturales el campo de la salud, aparece implcito pero no es suficiente reconocer
que la salud es uno de los objetivos de la educacin fsica, pues es necesario que
la institucin construya una pedagoga social que desarrolle esta relacin.
El proceso pedaggico de actividad fsica y salud da la opcin de construir las
particularidades y especificidades en el campo preventivo de mantenimiento, o de
recuperacin de la salud, a travs de la actividad fsica.
Este proceso pedaggico permite realizar acciones de carcter interdisciplinario,
en donde las reas de ciencias naturales y ciencias sociales se integran en torno a
los complejos problemas de la salud individual y publica, de inters de la
institucin y de la comunidad.
Campo relacionado con la salud.
Aspectos biolgicos.
Conocimiento del cuerpo y sus funciones.
Conceptos biomdicos a tener en cuenta para las actividades fsicas.
Prevenir y conocer los accidentes que se pueden presentar en las prcticas de las
actividades fsicas.
Practicar hbitos de higiene y reconocer los beneficios que le proporcionan a la
salud.
Con otras reas correlacin.
Campo relacionado con el deporte
Teora del entrenamiento deportivo
Fisiologa del ejercicio
Elaboracin de programas de acondicionamiento fsico

Campo relacionado con el deporte

Teora del entrenamiento deportivo
Fisiologa del ejercicio
Elaboracin de planes de trabajo
Campo relacionado con el desarrollo evolutivo del hombre
Conceptualizacin relacionada con las diferentes etapas evolutivas del hombre,
desde el punto de vista psicolgico, social, motor.
Correlaciones con las dems reas
Campo biolgico y la ecologa
Campo de la tica y valores
Campo de los idiomas
Campo de las matemticas
Campo de la sociales
5.3.4 competencia social y ldica
El ser humano se constituye de acuerdo con su cultura y las situaciones de su
propia vida que determinan aprendizajes sociales directos, independientes de la
educacin formal, pero que son susceptibles de ser influenciados por ella.
La inclusin de hbitos y sus sociales del cuerpo en el currculo, se dirige a la
comprensin critica de los hechos sociales referidos a la corporalidad como
espectculos, modas, sexualidad, deporte, fiesta, concursos, trabajo, imgenes,
actitudes, actividades que influyen en la formacin de los jvenes y que la escuela
no puede ignorar.
La educacin fsica busca como uno de sus propsitos, la formacin de los hbitos
corporales, referidos a aspectos como la nutricin, la salud, la sexualidad, el
cuidado del cuerpo, la actitud postural y en el plano social procurar el uso de las
capacidades. El respeto y al valoracin de los otros. El comportamiento tico, en
los espacios pblicos, o conductores la apreciacin esttica, tica y poltica del
cuerpo, manifestando la cultura que una sociedad tiene sobre el cuerpo y sus
significaciones.
Formacin en valores
Actitudes sociales (cooperacin, compaerismo, respeto, tolerancia).
Actitudes personales (disciplina, autoestima, autonoma, liderazgo, colaboracin,
responsabilidad).
Valores culturales

Educacin cvica, respeto por los smbolos patrios comportamiento como

peatones.
Educacin tica, acatamiento de las normas del manual de convivencia y las
reglas de juego Posicin y comprensin de las tendencias en modas, sexualidad,
deporte, fiestas, concursos, trabajos, imgenes.
Expresin corporal.
Comunicacin y elaboraciones estticas
Lenguajes corporales
Exploracin de la actitud corporal
Manifestaciones gestuales y emocionales
Exploracin de la sensibilidad
Descubrimiento de aptitudes
Expresin teatral, rtmica, danzas, folclor o populares.
La recreacin como experiencia ldica es un proceso particular de mltiples
interrelaciones con las dimensiones del desarrollo humano, la recreacin no es
una experiencia exclusiva de la dimensin corporal, pero encuentra en esta el
espacio privilegiado para su desenvolvimiento, dado su carcter vivencial,
emocional y desinteresado.
El concepto de experiencia ldica hace relacin al conjunto de vivencias
experimentaciones y fundamentaciones generadas desde el juego hacia los
distintos procesos del desarrollo humano.
La recreacin esta en la base del trabajo pedaggico con diferentes campos de
practica social, de la educacin fsica como el deporte, la manera, el uso del
tiempo libre y el espacio en los cuales se vivencian y experimentan mltiples
formas de actuar y de relacionarse en el cuerpo social.
La experiencia ldica en la escuela es un aprendizaje necesario, indispensable e
inigualable para el conocimiento del mundo, de la vida, de su complejidad y de la
posibilidad de actuar sobre el para ponerlo en las manos creativas y sensibles a la
imaginacin y construccin de nuevos mundos.
Juegos pedaggicos
Segn las funciones motrices
Segn las cualidades motrices
Segn los materiales
Segn la organizacin del grupo

La recreacin.
Conocimientos relacionados con la recreacin
Organizacin y prctica en la escuela
Complementaria de las actividades cotidianas y de trabajo
Construccin de espacio para el juego (Ludo teca escolar).
Juegos de iniciacin deportiva
Juego de organizacin simple
Juegos codificados
Juegos reglamentados
Desarrollo del proyecto uso del tiempo libre
La recreacin y el deporte a travs del club deportivo y cultural Simn Bolvar.
6. ENFOQUE METODOLOGICO
El enfoque curricular plantea un giro hacia una educacin fsica que exprese lo
multidimensional y lo heterogneo, en funcin de una accin educativa que
corresponda a las exigencias de un nuevo mundo y un nuevo sujeto. Que
replantee sus conceptos, prcticas y metodolgicas y los reubique en una
perspectiva que atienda los procesos de formacin personal y social y potencie
hacia nuevas significaciones la dimencionalidad corporal y ldica del ser humano.
la educacin fsica ha tenido en el proceso su principal fundamento en la
formacin del estudiante aunque en muchas ocasiones en especial a la hora de
evaluar, se haga nfasis solo en los resultados finales. Descuidando el
procedimiento que permiti su obtencin o el fracaso.
Es posible identificar procesos centrados en s mismo, en el ser cuerpo que
cubren el mbito del conocimiento, cuidados desarrollo, mantenimiento, expresin
y valoracin del cuerpo. Procesos relacionados en la interaccin social del ser
humano a travs de su cuerpo como las relacionadas con el uso social del cuerpo,
las concepciones prcticas ticas, comunicativas y de comprensin social del
cuerpo. Procesos que se relacionan con la ubicacin y organizacin del ser
humano en el espacio y en el tiempo y el medio ambiente que incluyen dominios
de orientacin en el mundo y en las condiciones del medio ambiente, y en las
condiciones del artista, deportivas o del trabajo que hacen uso de habilidades y
destrezas especializadas, procesos de carcter tcnico y tecnolgico de las
practicas corporales, ldicas, artsticas, deportivas o de trabajo que hacen uso de
habilidades y destrezas especializadas .procesos de lenguajes y expresiones
corporal; procesos de recreacin que se relacionan con la creatividad y la ldica.

Al atender el desarrollo de tales procesos, las acciones pedaggicas se realizan a

partir de los conocimientos fundamentales vistos anteriormente, y se encaminan a
la formacin de las competencias en el alumno para su desenvolvimiento en un
contexto determinado.
Los procesos que se desarrollan en el alumno son interdependientes, pero en la
prctica pedaggica de la educacin fsica se pueden asumir de manera particular.

Concepto: Se puede definir el mtodo como la organizacin racional de

procedimientos y recursos disponibles y la forma ms segura, econmica y eficaz
para alcanzar una meta.
El mtodo es lo contrario a la accin casual y desordenada porque cada paso
dado o accin efectuada est relacionada con el fin y tiene su razn de ser.

El mtodo activo: Se considera al nio como artesano de su propio

conocimiento. El activismo da primicia al nio y a su experimentacin.
El punto de partida ser la vivencia directa con los objetos a ser aprendidos, este
mtodo privilegia la participacin activa pero reflexiva, es decir partir de la prctica
y la vivencia hasta el conocimiento y la comprensin; del trabajo pedaggico de
los estudiantes.
Mtodo sinttico-deductivo: Se inicia el aprendizaje sobre la organizacin del
trabajo directo sobre la totalidad del mismo, permite organizar la clase sobre
movimientos dinmicos y globales, este mtodo no se preocupa por la tcnica
depurada sino por la vivencia experimental con fines de motivacin, creatividad y
participacin estudiantil de la clase.

Mtodo analtico o inductivo: De las partes al todo. Se aplica en la enseanza

del movimiento de difcil ejecucin, este mtodo recomienda descomponer el

ejercicio en la fase que sea necesario y articulado, para el mejor logro de su

aprendizaje, se utilizara en el aprendizaje de habilidades muy complejas.
Mtodo experimental; (1 El cumplimiento del deber, 2 de la accin
propsito) son los tres puntos en que se basa la educacin fsica.

Un ejercicio se trasforma en un deber cundo constituye un problema que el

estudiante debe solucionar por s mismo, por tanto, el problema debe ser
presentado siempre en forma que despierte el inters en la bsqueda de las
soluciones.
Con el empleo del presente mtodo se busca que los estudiantes individualmente
o en grupo de trabajo, pongan a funcionar su potencial creativo.
El deber se convierte en accin cuando integra una totalidad. y la accin pasa a
ser un propsito cuando su naturaleza compleja exige el desarrollo de acciones
duraderas y mltiples , los tres puntos deben dejar suficiente libertad de
desempeo al estudiante para que pueda tener la posibilidad de crear y emplear
variadas formas de solucin.
El
mtodo
cumple
seis
etapas;
(planteamiento,
experimentacin,
perfeccionamiento, comparacin, seleccin, y fundamentacin.)
Bsicamente se ha utilizados como mtodos las formas jugadas, los problemas de
movimiento, los proyectos, la teorizacin, la demostracin, trabajo dirigido y los
que el docente cree para el logro de su cometido. Deben ser aplicados en forma
individual o grupal en edad y momento adecuado, teniendo en cuenta el desarrollo
que se relaciona con la edad cronolgica y la maduracin.
Principios a tener en cuenta:
1, principio humanista: El ideal educativo se enfoca hacia la construccin de un
ser humano autnomo, crtico, creativo capaz de coadyuvar en la construccin de
una sociedad ms justa, democrtica y participativa. La educacin fsica se
encamina entonces hacia aspectos relacionados con el deporte, la salud, la
ciencia y la tecnologa, la formacin social, la comunicacin, tomando como
referente la conducta motriz.

Desde el punto de vista del desarrollo humano se encamina hacia la formacin de

un ser humano integral, capaz de vivir en sociedad de manera armnica
procurando su progresivo mejoramiento.
2 Principio de comprensin Este principio hace referencia a que el estudiante
debe saber y tener comprensin de la tarea que va a desarrollar, se debe
pretender que los alumnos acten conscientemente y no hacer de ellos
ejecutantes autmatas de gestos tcnicos, saber cul es la utilidad y ejecutarla en
forma activa y con inters hecho que est directamente relacionado con la
motivacin .se debe pretender que los alumnos acten conscientemente hacia la
clase.
3 Principio de elevacin gradual de las exigencias. Es necesario renovar
constantemente a las tareas, elevar su dificultad, aumentar gradualmente las
exigencias.
1. Principio de atencin individual y colectiva: Recomienda al profesor no
olvidar esa doble caracterizacin didctica de los alumnos, por una parte
son personas con rasgos psicofsicos particulares y diferentes niveles de
rendimiento y por otro lado forman un grupo con algunas caractersticas
especiales que le permiten cierta identificacin.
2. Principio de socializacin: Debe ser preocupacin de la educacin fsica
permitir al alumno su integracin y participacin activa en el grupo escolar, por
sta razn es conveniente privilegiar el trabajo grupal sobre el individual, dado
que a partir de este se mejora la competencia comunicativa, se desarrolla la
capacidad crtica y la responsabilidad ante los acuerdos de grupo entre otros
aspectos.

5 principio de fomento de la creatividad e innovacin: partimos del hecho

de que toda persona posee un potencial expresivo inherente a su naturaleza
de ser inteligente y ser capaz de construir y trasformar la realidad circundante,
Por tal motivo le apuntamos a desarrollar competencias para explorar las
posibilidades de expresin creativa de cada persona, sentir la necesidad de
ejercitar uno o ms canales expresin y comunicacin corporal. Que impliquen
al individuo en la composicin y ejecucin y no meramente en la observacin.
La pedagoga de la creatividad espolea la imaginacin y la fantasa promueve
la innovacin en generar prcticas fsicas deportivas ldicas poco
convencionales. Utilizando metodologas como formulacin de problemas
psicomotores, y la participacin activa de los estudiantes en la creacin de
variantes a los juegos tradicionales.

Competencias fsicas y psicomotoras

Competencias del ser y la convivencia

EDUCACION
FISICA CON
ENFOQUE
HUMANISTA
INNOVADOR
POR.COMPETENCI
AS,

Competencia del ser y la salud fsica

Competencias del aprender a aprehender.

SER HUMANO
INTEGRAL
INNOVADOR CON
COMPETENCIAS PARA
LA TRASFORMACION
DE SU ENTORNO
SOCIAL.

Competencias en cultura deportivas

Grafica 3.1 Educacin Fsica con un enfoque pedaggico humanista innovador y por
competencias.

Mejoramiento de la competencia creativa,

laboral y de produccin colectiva

Mejoramiento de la competencia ldica y

social

Competencias del saber, conocimientos

especficos del rea,

Mejoramiento en la preservacin de la salud

mental y emocional.

Mejoramiento de las competencia s ciudadanas

Mejoramiento de las competencias

coordinativas y fsicas

HOMBRE COMPETENTE EN SOCIEDAD

MOVIMIENTO HUMANO

Grafico 3.2 Relacin entre movimiento humano y Educacin Fsica

Este enfoque humanista innovador y por competencias se presentan como una propuesta
pedaggica, que ve a la educacin fsica como un rea que forma parte de todo el
sistema educativo el cual tiene como propsito nacional contribuir a: La formacin de
un nuevo ciudadano, ms productivo en lo econmico, ms solidario en lo social, ms
participativo y tolerante en lo poltico, ms respetuoso en sus relaciones con sus
semejantes, ms consciente del valor de la naturaleza y por lo tanto menos
depredador, integrado en lo cultural y por lo tanto ms orgulloso de ser Colombiano.
En sntesis, la educacin fsica con un enfoque humanista innovador por competencias se
preocupa por formar un hombre, tico, motriz e intelectualmente capaz de interactuar y
trasformar la sociedad.
7. TECNICAS Y CRITERIOS DE EVALUACION
Desde el punto de vista del programa, la evaluacin da informacin de retorno
para la totalidad o parte del proceso, a fin de actuar con bases ciertas para el
reajuste de todo parte de l.
La evaluacin es de carcter sumativo cuando se refiere a los resultados
cuantificables, del aprendizaje. Ejemplo: mediciones en trminos de distancia,
tiempo y repeticiones. Es de carcter formativo, cuando se refiere a aspectos
cualificables del proceso enseanza aprendizaje, partiendo de la fase inicial hasta
la final, estimulando, orientando, diagnosticando sus dificultades y ayundndole a

orientar y a fijar lo aprendido hasta el punto deseable, ejemplo: mtodo,

motivacin, autodominio y recursos.
La evaluacin, ante todo es formativa, esto significa que no solo debe limitarse a
la medicin de resultados en el alumno, sino que tambin debe evaluar el mtodo,
el programa y al mismo profesor con el fin de hacer el reajuste necesario, las
actividades mnimas evaluables estn diseadas con ese objetivo favoreciendo el
seguimiento real, grado por grado.

a. Participativa, lo cual significa que en ella no se deben tener en cuenta solo el

criterio del profesor, sino que son vlidos tambin los criterios de los
estudiantes..(Coevaluacin)
El profesor evaluar de manera permanente teniendo en cuenta todas las
actividades desarrolladas por los estudiantes; asistencia, presentacin personal
trabajo en clase, tareas, participacin, las actuaciones individuales o en grupo.
El grupo de alumnos: evala su desempeo con el trabajo colectivo, sus
aportes, su dinmica, sus logros, sus dificultades.
Cada alumno: valora su propio trabajo, sus posibilidades y sus limitaciones.
Lo anterior implica que el profesor debe conocer los criterios de
Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacion.
b. Secuencial y sistemtica, la evaluacin no debe ser un acto espordico, sino
un proceso planeado, donde los niveles de exigencia y criterios concuerden
con los trabajos desarrollados en la asignatura.
Importante resulta aqu, hacer una evaluacin inicial al principio del ao escolar
para registrar aspectos relacionados con las principales capacidades y
limitaciones de los estudiantes.
c. Integral. No se evala solo al estudiante; la evaluacin deber hacer referencia
tambin al profesor, la metodologa utilizada a la organizacin y a la planeacin
de las actividades y a las condiciones ofrecidas por la institucin para el
desarrollo de la asignatura.
Otro aspecto de la integralidad hace referencia a la necesidad de tener en
cuenta no solo los elementos relacionados con el mbito psicomotor, sino
tambin los de los mbitos cognoscitivos y socioafectivos.

BIBLIOGRAFIA

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