ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2016-2017
ESTUDIANTE: MAYRA GARCA CAMILO

LA ESCUELA ROTA: SISTEMA Y POLTICA EN CONTRA DEL APRENDIZAJE EN

MXICO EDUARDO ANDERE M.

La marcha de la
educacin

La asistencia escolar
y la poblacin han
aumentado

No todos los nios

que deberan estar en
la escuela asisten a
ella y quienes no
asisten son los que
ms lo necesitan.

La educacin se masifico
desde el siglo XIX y a
principios del siglo XX en
pases desarrollados; en
Mxico este fenmeno
ocurri hacia la segunda
mitad del siglo pasado.

Mxico
ha
vivido
un
crecimiento exponencial an
ms que en el mundial, por
ello se indica mayor inters o
atencin en la educacin por
la consecuencia de un mayor
rezago histrico. Hoy se paga
la negligencia e ignorancia de
los gobernantes.

El pas subi tarde al

tren de la educacin

El pasivo educativo
acumulado dificulto el
paso d la nacin hacia
el desarrollo y el
bienestar de la vida.

El rezago y reto de la
educacin en Mxico
en el siglo XXI es muy
alto al momento de
analizar la realidad
educativa del pas.

La realidad educativa de Mxico del siglo XXI peor o mejor?

La OCDE tiene un indicador que permite comparar y medir que porcentaje entre los 15
y 19 aos de edad est en la escuela.
Mxico muestra un enorme rezago y desafo en cobertura con respecto a las mejores
macas internacionales. Casi el 50% de los jvenes mexicanos entre 15 y 19 aos est

fuera de la escuela. Por ello el argumento de que la educacin de calidad es necesaria

para el mbito personal y social en una sociedad posindustrial y global, pone en
desventaja a los jvenes y escuela ya que estn desfasados por rezagos y brechas de
los niveles de los pases y el promedio de la OCDE.
Ms difcil sin calidad
En el siglo XX la educacin bsica fue centralizada, monopolizada y solapada.

El

gobierno de Mxico entro en un espiral de medicin como parte de un puado de

gobiernos alrededor del mundo que han adoptado con frenes a una poltica educativa
ms all de lo que las prcticas de evaluacin educativa y aprendizaje sugieren para el
desarrollo de habilidades y conocimientos de los aprendientes.
Los tres instrumentos nacionales ms utilizados para los resultados del desempeo era:
ENLACE, PISA y Excale.

Responder a pruebas estandarizadas no refleja el

aprendizaje de los aprendientes sino el desempeo de ciertos dominios bajo ciertas

condiciones en ciertos momentos.
LOS RESULTADOS DE LA EDUCACIN

Empatado
tcnicamente
con otros dos
pases
en
lectura,
en
PISA, 2009.
Empatado
en
matemticas
en
PISA,
2009.
-

SEGUNDO LUGAR

PRIMER LUGAR

- Lectura en el
ao 2000.
- Lectura en
PISA, 2003.
- Empatado
con otros
pases, en
PISA, 2003.
- Ciencias en
PISA, 2006.
- Empatado
en
matemticas
en PISA 2006.

- ltimo lugar
en lectura,
matemticas
y ciencias en
PISA, 2000,
en el lugar
37-38 de 40
pases.

-Lugar 41 a
44 en
lectura, 46
a 48 en
matemtica
s y 48 a 49
en ciencias,
PISA 2006.

Lugar 46 a
49 en
lectura, 49 a
51 en
ciencias, en
PISA 2009,
de 65 pases
participantes

MXICO
FINLANDIA
Los jvenes mexicanos entre los 15 y 16 aos de edad se encuentran en los niveles de
desempeo ms bajos de los niveles de la prueba de lectura, sin importar que la

educacin sea pblica o privada. En diciembre de 2013, se sabra si la educacin de

Mxico estaba estancada, mejoraba o empeoraba en matemticas en relacin al ao
2003. La SEP a partir del 2006 inici, con prisas, la aplicacin de la prueba censal
Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares, conocida como
ENI.ACE dicha prueba mostr avance en espaol y matemticas en los alumnos de
sexto grado de primaria, pero en tercero de secundaria en historia era completamente
diferente.
La prueba tambin arrojo:
Que los estudiantes de escuelas particulares muestran mejores resultados que
las escuelas pblicas.
Las escuelas particulares reciben a alumnos con un nivel socioeconmico alto y
por lo tanto la educacin debe ser mejor y debe notarse en su desempeo.
Tercero de secundaria muestra un estancamiento y retroceso en espaol entre
2006 y 2012.
El retroceso en espaol de ENLACE entre 2006 y 2012 coincide con los
resultados mostrados por PISA.
En historia los niveles de logro son similares.
En secundaria en espaol los porcentajes en los niveles ms altos en la escuela
general pblica.

EXISTEN DOS
PREOCUPACIONES

La
segregacin
educativa
demostrada por las enormes
diferencias en los promedios y
niveles de desempeo entre los
estudiantes
de
escuelas
pblicas y particulares; parece
que en las escuelas perpeta la
desigualdad.

Existen porcentajes alarmantes

de los resultados ms bajos en
desempeo tanto en primaria
como secundaria, sobre todo en
matemticas.

EMS: En educacin media superior los porcentajes de los estudiantes en niveles de

logro ms altos son mejores que en educacin bsica y han ascendido durante los

ltimos cinco aos de prueba. Los alumnos del ltimo grado tienen un nivel
EXCELENTE.
Dichas pruebas dan cuenta que cualquiera que haya sido la combinacin de polticas
pblicas diseadas y aplicadas por la SEP es la alianza o no con el sindicato, los
resultados son muy desalentadores, y si continua el sistema educativo de Mxico
perpetuar con la pobreza y segregacin de la pblacin.
GASTO EN EDUCACIN Y EN CONOCIMIENTO: MUCHO, POCO, EFICIENTE,
EFICAZ?
Es que el gasto en educacin es muy bajo!
Existen formas de acercarse al tema del gasto educativo, mediante formas
convencionales: gasto educativo en relacin con el tamao de la economa (PIB); gasto
educativo pblico en relacin con el gasto total y gasto por estudiante, por nivel y
acumulado.
Gasto por tamao de la economa: El principal instrumento de poltica es el gasto. No
puede haber poltica educativa sin presupuesto; la pregunta es Cunto es suficiente?
Independientemente del monto suficiente o adecuado la conclusin, casi como dictum,
no de cuanto se gasta sino de cmo se gasta, es un buen principio administrativo sobre
todo en el sector pblico ser eficiente no se cuestiona. El tema es si los polticos y
servidores pblicos pueden ser eficiente.
Gasto educativo en relacin con el gasto total: Una forma adicional para determinar
si se gasta mucho o poco en educacin es a partir del gasto pblico total.
Al gasto pblico total en Mxico destinado a la educacin es proporcionalmente muy
alto comparado con las referencias internacionales, absorbiendo un poco ms de la
quinta parte de todo el gasto pblico. En estas condiciones, pesos adicionales a la
educacin es un peso menos a la salud, a la seguridad, a la infraestructura, a las
comunicaciones, a la ecologa y a los servicios pblicos urbano y rural.

El peso adicional debera colocarse en la educacin inicial y preescolar, que es donde

mayor entorno social existe para la inversin pblica de recursos escasos a la
educacin. Sin embargo, el dinero se va a los resultados de las negociaciones entre los
grupos de inters, cmara de diputados y la presidencia de la repblica. El filtro del
gasto marginal no es la economa educativa ni la psicologa cognitiva sino las
preferencias de los polticos y gobernantes.
En Mxico el dinero sigue al maestro y no al nio. Si una escuela tiene muchos
maestros y pocos nios, recibe lo mismo que una escuela que tiene igual nmero de
maestros pero menos nios. Es un esquema de asignacin presupuestal que premia la
ineficiencia y la deficiencia.
La imagen educativa en Mxico, es un sistema que perpetua la pobreza, fomenta la
segregacin y beneficia a los grupos de inters. Y la escuela que debi haber sido el
factor de ecualizacin e integracin social se convirti en un elemento de divisin. De
all el ttulo de la escuela rota: rompi la sociedad en dos.
El choque de dos eras: la industria y la del conocimiento
Mxico en la globalizacin y el conocimiento

S u s te n ta
b ilid a d

G lo b a lid
ad
PA L A
B R A S
D E L A
E P O C
A

D e m o c ra
c ia
C onoci
m ie n t o

La
g lo b a lid
ad
r e f le ja
un
m undo
m s
ite r c o n e
c ta d o
p e ro
ta m b ie n
m s
v u ln e r a b
le

Los gobiernos disean o perfilan sus polticas econmicas y sociales, en un discurso,

como consecuencia o antelacin a la globalidad. En este tenor los sistemas educativos
y sus escuelas han derramado reformas estructurales y curriculares por las mismas
causas y defectos.
La globalizacin es un acelerador de conocimiento, como fuerza que facilita y precipita
las relaciones propias de una era posindustrial. Entendida as como redes y conexiones
mltiples que propician el flujo de capitales, bienes y servicios, informacin e ideas,
personas y fuerzas, sustancias y eventos biolgicos o ambientales (Keohane). Ha
despuntado con el impresionante crecimiento de las tecnologas de la informacin y
comunicacin. Es un crecimiento dado en dos tiempos: primero con la aparicin de las
computadoras y luego con la conexin, comunicacin o plticas.
En este mundo complejo, globalizante y posindustrial en el que se ubican los sistemas
educativos y las escuelas del siglo XXI. Al mismo tiempo las escuelas y los sistemas
educativos se desenvuelven en un contexto ms cercano, a veces regional, Amrica del
Norte, a veces nacional, Mxico, y a veces local, la ciudad de Mxico.
En este contexto, el marco cultural, econmico, social y poltico, dentro del que operan
las escuelas y su sistema, influye y est influido por la percepcin de los agentes
educativos: autoridades, lderes sociales (sindicales, empresariales y mediticos),
directivos, maestros, padres de familia y estudiantes. As, escuelas y sistemas se
desarrollan bajo los efectos de un coctel glocal con dos ingredientes: global y local.
En lo global: debate sobre la influencia de los patrones, fuerzas o polticas escolares
que pasean por el mundo hacia y desde los sistemas educativos y las escuelas
(Andere, 2008). Los sistemas, las escuelas y los educandos son producto de su poca
y entorno.
Las tres eras recientes: la industrial, la posindustrial y la global han ejercido y ejercen
una fuerte influencia en el sistema educativo y las escuelas; las eras son convenciones
para identificar las formas en que los seres humanos se organizan para la convivencia y

produccin. Y si la convivencia y la produccin estn mayormente definidas por

actividades agrcolas la era es agrcola, y as respectivamente.
El cambio de una economa industria a una economa de conocimiento radica en la
utilizacin de mtodos de informacin, comunicacin y produccin ms eficientes y
eficaces, independientemente del sector perteneciente, lo importante es una economa
basada en el conocimiento la capacidad de producen eficiente, de capturar nuevos
mercados, mantenerse en mercados competitivos, la capacidad de mantenerse y
mejorar.
Mxico se encuentra muy debajo de la economa del conocimiento ya que se encuentra
muy debajo a diferencia de otros pases en relacin a la posesin de una computadora
en el hogar y acceso a internet. Sin embargo lo importante no es el nmero de estos
artculos, sino ms bien el uso de calidad que se le da a estos objetos, pero debido que
para las administraciones es ms importante la cantidad que la calidad estarn dando
repartos masivos de estos u otros objetos, para tratar de insertarse a las economas en
las llamadas eras del conocimiento y la globalidad.
Para el Fordismo la forma de pensar en la educacin sigue siendo: los nios van a la
escuela para ser empleados y empleables para la industria, los empleados de esta
poca se describen con facilidad, la escuela est al servicio de la industria y del
desarrollo econmico. Y a diferencia de la poca posfordista o posindustrial los
aprendices no podan realizar ninguna actividad distinta a la que realizaron en la
escuela, es decir, el pintor solo poda pintar. En el mundo utpico de Ford los
empleados bien pagados y bien educados para una vida ecolgica y moralista, serian la
llave del consumo para el crecimiento de muchas variadas empresas eficientes,
pagando a un rgimen de reglas autoritarias.
Choque de dos eras: industrial y del conocimiento
El artculo de auge despus de la muerte del fundador del Fordismo, fue la
computadora. A partir de la mitad del siglo XX se plantaron las semillas de una nueva
produccin en donde la mquina y el capital serian acompaados o desplazados por

una nueva mquina para generar riqueza y distribuirla: el conocimiento o mejor dicho el
conocimiento como insumo de produccin.
El devenir del hombre desde la aparicin del cro-magnon, puede dividirse en 5 etapas
de produccin:

Cazador -colector

Agricultor

Industrial

Posindustrial
o
conocimiento

Globalidad

Y para todas ellas se ha requerido del desarrollo de conocimientos y habilidades para

subsistir y crecer; primero los de cacera, luego los de agricultura y dominio de la tierra
y los animales como la fuerza motriz, despus lo de las mquinas y fbricas, para la
produccin de ms maquinas, y aun despus, los de innovacin, donde una idea
combinada con tcnica y conocimiento del mercado, puede ser la semilla del emporio,
y finalmente, los de la era de la globalidad , donde el conocimiento y la fluidez del
conocimiento se unen para dar sinergia a una de las formas y mtodos de produccin y
a la localizacin de oportunidades.
En la historia de la civilizacin humana los objetivos de la educacin escolar han
pasado de (Andere, 2008) la emulacin a la transicin de algunos valores y
conocimientos, y la enseanza escolstica, a la formacin cientfica, a la educacin
comercial, a la educacin en serie y en masa, a la educacin como aprendizaje y
creatividad.
Independientemente de las formas que cada sistema educativo del mundo opte por
ejecutar, no se debe perder de vista en el diseo de un nuevo programa educativo o
proyecto escolar, es el aprendizaje y la concentracin en las personas, sus historias y
funciones individuales.
Cobertura como calidad en el aprendizaje

Fomentar la cobertura se moviliz a mitades del siglo XIX, pero en Mxico la

masificacin de la educacin se retras, al igual que el tema de calidad educativa, cuyo
costo es ms palpable en la era del conocimiento, ya que cualquier empresa demanda
educandos o aprendices mayores preparados. Finalmente en el mundo contemporneo
es impredecible saber el Para qu? De la adquisicin de los saberes.
Por tanto decir que ms y ms estudiantes culminan algn nivel educativo no es
suficiente, ya que lo que se debe de asegurar es que tengan las habilidades (calidad
educativa medida por el desempeo) para enfrentarse a mercados

(demandantes)

laborales y de productos ms complejos y para tomar decisiones orientadas a una

buena vida para uno y los dems.
Si el aumento de cobertura es producto de una decisin personal, familiar, individual o
colectiva, que muestra una actitud de mejora, entonces los aprendologos y educadores
dirn que el aprendizaje ha ocurrido y, por lo tanto, la calidad ha aumentado.
PREGUNTAS:
1.-Siglo en la que la educacin bsica fue centralizada, monopolizada y solapada:
a) Siglo XI
b) Siglo XX
c) Siglo IX
2.- Consecuencia o antelacin por la cual los gobiernos disean o perfilan sus polticas
econmicas y sociales, en un discurso:
a) Globalidad
b) Desarrollo
c) Conocimiento
3.- Son las tres eras recientes que ejercen una fuerte influencia en el sistema educativo
y las escuelas:
a) La industria, sustentabilidad y globalizacin
b) La industrial, la posindustrial y la global
c) La globalizacin, posindustrial y sustentabilidad