GUA DE COMO LENAR EL PORTAFOLIO VIRTUAL DOCENTE 2016

SECCIN 1
El objetivo de aprendizaje del primer mes del ao lectivo. (50 palabras mximo):
"TTULO DE LA UNIDAD: Fuerzas fsicas y materia
EJE TRANSVERSAL: Hbitos alimenticios
Interpretar los movimientos de objetos mediante la comprensin de las fuerzas fsicas,
estableciendo a la vez conexiones entre propiedades y estados de la materia, a travs de la
observacin, la exploracin y experimentacin".
Explicacin:
Este objetivo fue desarrollado tomando en cuenta la asignatura de CIENCIAS NATURALES de
4 ao de EGB, especficamente la primera unidad de este libro. Como pueden apreciar el ttulo
de esta unidad es sobre FUERZAS FSICAS y MATERIA, para que los y las estudiantes
comprendan con mayor naturalidad los temas de esta unidad, es necesario realizar algunas
actividades prcticas, de las cuales ellos podrn sacar sus propias conclusiones sobre los
contenidos del libro y a la vez incrementar su motivacin y curiosidad, puesto que ellos van a ir
aprendiendo a travs de la observacin, exploracin y experimentacin. Adems de esto, es
necesario incluir de alguna manera los EJES TRANSVERSALES que fueron expuestos en el
CASO DESARROLLO, que son ALIMENTACIN y NUTRICIN. Para guiar de alguna
manera a las docentes pares que evaluarn nuestro portafolio, recomiendo poner el Ttulo de la
UNIDAD as como la temtica principal del EJE TRANSVERSAL, al final de esta pgina dejo
un archivo en PDF que trata sobre este ltimo tema.

SECCION 2
2.1. DETERMINE LAS ACTIVIDADES NECESARIAS, INCLUYENDO TIEMPO,
PARA CUMPLIR EL OBJETIVO DEL MES Y JUSTIFIQUE LA RAZN DE SU
ELECCIN.
(100
palabras
como
mximo).
ACTIVIDADES (Mximo 50 palabras):
Lectura reflexiva sobre GALILEO GALILEI, prestando atencin sobre su motivacin por
comprender
las
cosas
que
pasaban
a
su
alrededor.
(10
minutos).
Realizacin de un experimento que responda a la siguiente interrogante Si lanzo una piedra y
una pluma de ave al mismo tiempo y a la misma altura, cul llega primero al suelo? y explicar el
tema
de
FUERZAS
DE
GRAVEDAD.
Observacin una lmina sobre la pirmide alimenticia y determinar que alimentos son ms
importantes en la dieta de una persona y cuales deberan consumirse en pocas cantidades.
Preguntar a los estudiantes sobre cmo estn conformados los alimentos de la lmina anterior y
explicar
sobre
LA
MATERIA,
sus
propiedades
y
estados.
JUSTIFICACIN (Mximo 50 palabras):

2.2. DESCRIBA LOS ESPACIOS Y RECURSOS NECESARIOS PARA CUMPLIR EL

OBJETIVO DEL MES, JUSTIFIQUE SU ELECCIN. (100 palabras como mximo).
ESPACIOS
ESPACIOS:

Y
Saln

RECURSOS

(Mximo

de

clases

40

palabras):
y

patio

RECURSOS: Pizarra, marcadores, libro, cuaderno, pluma de ave, piedra, lminas de pirmide
alimenticia.
JUSTIFICACIN

(Mximo

60

palabras):

La eleccin de estos espacios y recursos ha sido realizada tomando en cuenta las actividades
anteriores, para ello el saln de clases permite que los y las estudiantes estn ordenados y as
poder atender mejor a una explicacin, por otro lado el patio permite a los aprendices cambiar la
monotona de la mayora de las clases y al estar al aire libre, esto proporciona una mayor
oxigenacin al cerebro y junto con buenos hbitos alimenticios promover una vida saludable.
2.3 DESCRIBA LAS ESTRATEGIAS QUE USTED UTILIZARA PARA MEJORAR LA
ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES QUE NO SE INTERESAN EN LA CLASE Y
MOTIVAR LA COLABORACIN ENTRE ELLOS. (150 palabras como mximo).
Una de las estrategias que utilizara es poner en prctica los contenidos aprendidos y cmo estos
pueden
ser
utilizados
para
resolver
problemas
de
la
vida
diaria.
La estrategia de competir entre pequeos grupos y premiar al grupo ganador es algo que motiva
a la mayor parte de los estudiantes, por ejemplo, al final de la clase se hacen pequeos grupos y
el o los grupos que alcancen mayor puntaje tendrn puntos extras en actividades en clase.
El anlisis de las diferentes capacidades de los y las estudiantes y la adaptacin de actividades
especficas para los estudiantes, tomando en cuenta sus necesidades e intereses, puede ayudarles
a evitar la frustracin por el estudio o por la materia e incrementar su motivacin.
Se podra tambin dejar alguna duda sobre el tema tratado en clase y desafiar a los y las
estudiantes a resolver esa duda en casa, as a travs de la curiosidad se podran ir creando en
ellos
el
hbito
de
la
lectura,
investigacin
y
estudio.
2.4. EXPLIQUE CON FUNDAMENTOS PEDAGGICOS POR QU LAS
ESTRATEGIAS QUE ELIGI EN EL NUMERAL 2.3 SON LAS MS ADECUADAS
PARA ESTA SITUACIN EN PARTICULAR. (100 palabras como mximo)
Hoy en da no se puede considerar al profesor como la fuente de informacin, puesto que hay
diversas formas que permiten al estudiante adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y
destrezas, como por ejemplo el Internet, la televisin, los libros, revistas, etc. Por tal motivo las
estrategias anteriores proponen un enfoque CONSTRUCTIVISTA, desde los primeros aos de
escolaridad. Obviamente que en cuarto ao de EGB, los y las estudiantes dependen en gran
medida del maestro, sin embargo esto no significa dejar a un lado la observacin,
experimentacin, exploracin, investigacin y puesta en prctica de los contenidos aprendidos
en la vida diaria.
2.5. UN GRUPO PEQUEO DE ESTUDIANTES NO QUIERE PARTICIPAR EN LA
PRIMERA ACTIVIDAD QUE USTED PLANIFIC EN EL NUMERAL 2.1. DESCRIBA
QU ACCIN TOMARA ANTE ESTA SITUACIN. (100 palabras como mximo)
A este pequeo grupo los sacara al patio y les hiciera lanzar un baln de BASKET hacia la
canasta, luego les preguntara: Por qu los objetos que lanzamos al aire caen al suelo?,
entonces les dira que para responder esta pregunta deben participar en la lectura reflexiva sobre

GALILEO GALILEI, por ltimo incluira el eje transversal dicindoles que para lograr encestar
el
baln
deben
alimentarse
bien.
2.6. ESCOJA EL INSTRUMENTO DE EVALUACIN MS ADECUADO PARA
COMPROBAR SI EL OBJETIVO DEL MES HA SIDO CUMPLIDO. EXPLIQUE POR
QU CONSIDERA QUE ES EL MEJOR INSTRUMENTO PARA MEDIR DICHO
OBJETIVO. (100 palabras como mximo)
MTODO E INSTRUMENTO DE EVALUACIN (Mximo 40 palabras):
El mtodo que utilizara es ORAL
El instrumento es CUESTIONARIO DE PREGUNTAS
JUSTIFICACIN (Mximo 60 palabras):
Al final de cada clase durante este mes, hara preguntas tanto de manera individual como grupal
para conocer hasta que punto se van comprendiendo los temas impartidos y que cuales necesitan
refuerzo. Este sera un mtodo apropiado puesto que permite a los y las estudiantes argumentar
y responder de una manera crtica y reflexiva, tomando siempre en cuenta el nivel educativo en
el cual se encuentran.

SECCIN 3
Al finalizar el mes se realizar la exposicin de los trabajos realizados por los estudiantes en
cada asignatura. Esta exposicin estar abierta para la comunidad educativa durante un da y
debe
ser
organizada
en
la
ltima
semana
del
mes.
3.1 ENLISTE UN MXIMO DE SIETE ACCIONES CONSECUTIVAS QUE DEBE
REALIZAR PARA COORDINAR LA EXPOSICIN DE PROYECTOS CON LOS
OTROS DOCENTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA, EL DIRECTOR Y LAS
FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES. EXPLIQUE LA IMPORTANCIA DE CADA
ACCIN Y EL ROL QUE CUMPLEN LOS ACTORES EN EL DESARROLLO DEL
PROYECTO.
(200
PALABRAS)
SIETE

ACCIONES

(Mximo

80

palabras)

1. Dar a conocer al personal docente sobre la ejecucin de proyectos escolares relacionados a

contenidos que se van a ensear en el primer mes y tomando en cuenta el eje transversal que es
alimentacin
y
nutricin.
2. Informar a los estudiantes y sus padres y madres de familia sobre la realizacin de proyectos
escolares
y
la
conformacin
de
grupos
en
cada
uno
de
ellos.
3. Establecer la COMISIN INSTITUCIONAL DE PROYECTOS ESCOLARES.
4. Registro de los proyectos escolares que sern expuestos al final del mes.
5. Estructuracin de los proyectos, tomando en consideracin el instructivo de ejecucin de los
mismos que establece la Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir.
6. Programacin de las presentaciones de los proyectos a cargo de la comisin.
7.
Presentacin
de
los
proyectos.
8.
Evaluacin
del
desarrollo
de
todos
los
proyectos
escolares.
IMPORTANCIA DE CADA ACCIN (Mximo 120 palabras)
Como es debido antes de la ejecucin de cualquier proyecto es necesario comunicar con
anticipacin del desarrollo de este, tanto al personal docente como a los y las estudiantes y sus
representantes, puesto que as ellos podrn coordinar su tiempo, espacios y recursos. Despus es
necesario conformar la COMISIN INSTITUCIONAL DE PROYECTOS ESCOLARES, y
designar labores especficas para cada uno de sus miembros, as se podr ahorrar tiempo y
lograr una mejor coordinacin, las labores que estara ejecutando esta comisin seran: registro

de los proyectos escolares, secuenciacin de exposiciones y evaluacin de las mismas. Por otro
lado, la estructuracin de los proyectos permite tanto a los docentes como a sus estudiantes
establecer objetivos, importancia, valores y compromisos, actividades y recursos de una manera
oportuna. Por ltimo la evaluacin de estos proyectos, permite a los actores del mismo
gratificarse por los logros alcanzados y aprender de los errores encontrados.
3.2 PIENSE EN UNA SITUACIN EN LA CUAL OTRO DOCENTE NO EST DE
ACUERDO CON LAS ACCIONES QUE ELIGI PARA COORDINAR LA
EXPOSICIN DE PROYECTOS CON LOS DEMS ACTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. DESCRIBA LA SITUACIN Y QU HARA PARA RESOLVERLO. (150
PALABRAS)
Digamos que un docente no est de acuerdo en realizar la actividad nmero 5 sobre la
estructuracin de los proyectos escolares, ya que piensa que es mucho trabajo y sus estudiantes
estn an en niveles muy bajos de educacin como para que puedan dar un aporte ms
significativo.
Como primera solucin, podra ser que este docente elabore un plan de proyecto escolar ms
sencillo y a la vez se le podra ayudar con informacin relacionada al instructivo sobre
ejecucin de los mismos que establece la Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir y
proporcionar
ejemplos
de
proyectos
escolares
ya
realizados.
Otra solucin, podra ser realizar una reunin extraordinaria con los y las representantes de los
estudiantes para que aporten ideas y colaboren con la estructuracin de estos proyectos.
3.3 PARA LA PREPARACIN DE LAS PRESENTACIONES DE LOS PROYECTOS
ESCOLARES SE DEBE ELEGIR A UN DOCENTE REPRESENTANTE PARA
INTRODUCIR EL TEMA Y LOS TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES. PARA ESTO,
SE HA INVITADO A UN FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE DEN SU
OPININ Y ELIJAN AL DOCENTE. QU CLASE DE ACTIVIDAD SE PODRA
ORGANIZAR PARA ESTE PROCESO DE ELECCIN? (150 PALABRAS)
Aqu realizara una ENTREVISTA ESTRUCTURADA a un grupo de padres y madres de
familia sobre su mejor candidato docente para introducir el tema y los trabajos de los y las
estudiantes. El docente ms nombrado sera quien ejecutara este trabajo.
CASO DESARROLLO:
"La institucin en la que labora planifica para el ao lectivo la revisin de temas transversales
en periodos mensuales. El primer mes ser sobre alimentacin y nutricin. Los maestros deben
enfocar actividades de clase en este tema sin perder el contenido de la asignatura que ensean.
Adems, en cada asignatura se elaborarn trabajos que se expondrn a la comunidad
educativa al final de mes".
Para ello se debe considerar que:
"Los cursos de la institucin cuentan en promedio con 30 estudiantes. En general, las
instalaciones de la institucin son adecuadas y estn disponibles para el uso organizado y
planificado de cada docente. En su grupo existen estudiantes que prestan atencin y se
involucran en los temas haciendo preguntas y otros que suelen permanecer como espectadores
de la clase y no muestran inters evidente por aprender".

SECCIN 4
El da de la presentacin uno de sus estudiantes se equivoca durante la explicacin de su trabajo.

Esto lleva a que los estudiantes lo molesten y a que l no quiera participar en el resto de
presentaciones.
4.2 EXPLIQUE CMO SE PODRA PREVENIR ESTA SITUACIN DE ACOSO
ESCOLAR CON LA PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES. (150 PALABRAS)
La primera manera y quizs unas de las ms eficientes para prevenir el acaso escolar, es
proporcionar un taller, dirigido a los padres y madres de familia o representantes, estudiantes y
dems miembros directos e indirectos de la comunidad educativa sobre las consecuencias
negativas que pueden llegar a generar actos de intimidacin, acoso escolar y discriminacin y su
repercusin en el desarrollo integral de los y las estudiantes. Para ello empezara o lo enfocara
principalmente a los y las representantes de los estudiantes, puesto que como dice un refrn
popular "la educacin comienza desde los hogares y los padres y madres son los primeros
educadores de sus hijos e hijas".
Adems de esto tambin dara a conocer sobre lo que establece el Instructivo para la
Construccin Participativa del Cdigo de Convivencia (2013), en la seccin que menciona que
el RESPETO debe existir entre todos los miembros de la comunidad educativa y la manera
como son sancionados los y las estudiantes que cometen actos de DISCRIMINACIN o
ACOSO ESCOLAR, segn el Marco Legal Educativo (2012).

4.3 SI EL INCIDENTE SE DA REPETIDAMENTE DURANTE LAS SIGUIENTES

SEMANAS, QU MEDIDAS TOMARA EN CONJUNTO CON LAS FAMILIAS DE
LOS ESTUDIANTES PARA SOLUCIONAR LA SITUACIN? FUNDAMENTE SU
RESPUESTA.
(150
PALABRAS)
Como docente, comunicara primero a las autoridades competentes de la institucin educativa
para que den la amonestacin verbal correspondiente a los y las estudiantes que infringieron el
CDIGO DE CONVIVENCIA establecido en la Unidad Educativa, puesto que ellos
cometieron
actos
de
discriminacin
y
acoso
escolar.
Despus convocara a los representantes legales de los y las estudiantes infractores a una
reunin extraordinaria para dar a conocer el comportamiento indebido que han tenido sus
representados, para que ellos desde sus hogares traten de tomar medidas correctivas.
Sin embargo, si los actos de discriminacin y acoso escolar continan, se aplicaran las
sanciones que se establecen en el artculo 331 del Marco Legal Educativo mencionado
anteriormente.
Por ltimo tratara de llevar por escrito todas las actividades correctivas que se han sido
ejecutadas y las hara firmar, tanto por los estudiantes infractores como por sus representantes,
para que yo como docente y las autoridades de la Institucin Educativa en donde laboro,
podamos defendernos si se llegase a presentar un problema legal relacionado a este tema.

SECCIN 5
Durante este mes usted logr trabajar de manera transversal el tema de nutricin y alimentacin
y cumplir con los objetivos especficos de su asignatura. Los trabajos de sus estudiantes estn
preparados para ser expuestos ante la comunidad cuando uno de los directivos se acerca a usted

con la novedad de que las presentaciones de su curso sern canceladas por falta de tiempo y se
priorizarn las presentaciones de otros cursos.
5.1 REFLEXIONE ANTE ESTA SITUACIN Y CONTESTE, CUL SERA LA
MEJOR MANERA DE AFRONTAR ESTA SITUACIN? JUSTIFIQUE SU
RESPUESTA. (100 PALABRAS)
MANERA DE AFRONTAR (Mximo 50 palabras)
Una situacin como esta puede llegar a disgustar a cualquier docente, puesto que despus de
todo un mes de esfuerzo y trabajo con los y las estudiantes y sus representantes, podra ser
considerado un poco injusto.
Sin embargo, lo que primero tratara de hacer es dialogar con los directivos para solucionar este
inconveniente, si despus de esta medida el resultado es desfavorable, pedira de la manera ms
respetuosa posible a los directivos, se me comunique por escrito esta situacin, en el cual se
expongan tambin las razones por las cuales mis presentaciones fueron canceladas.
JUSTIFICACIN (Mximo 50 palabras)
Comunicar por escrito alguna situacin o inconveniente, es probablemente la mejor manera de
darlos a conocer. Situaciones como la cancelacin de alguna presentacin dentro de una
institucin educativa, puede ser ms comn de lo que se cree, y los problemas que se pudieran
suscitar despus de dicha cancelacin podran aparecer ms rpido de lo esperado. No obstante,
nosotros como docentes debemos siempre actuar profesionalmente, tratando de buscar una
solucin que favorezca a las personas que han estado trabajando en dichas exposiciones. Una de
ellas podra ser asignar otro da para la ejecucin de las presentaciones que han sido canceladas
o destinarlas para los prximos minutos cvicos. Sin embargo, es siempre recomendable dejar
por escrito las razones por las cuales los directivos decidieron cancelarlas, puesto que as se
pueden reducir las malinterpretaciones y no se da oportunidad a que el problema se vuelva ms
grave.
5.2 SITUACIONES COMO ESTAS DEBEN COMUNICARSE A LOS DISTINTOS
ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. NOMBRE A LOS ACTORES QUE
CONSIDERA DEBEN CONOCER LO ACONTECIDO Y RESPONDA QU
COMUNICARA A CADA UNO DE LOS ACTORES ACERCA DE LA SITUACIN?
(100 PALABRAS)
ACTOR (Mximo 50 palabras)
Docente responsable de las presentaciones que han sido canceladas
Estudiantes que han trabajado en dichas presentaciones
Representantes de los y las estudiantes inmersos
Autoridades de la institucin educativas
COMUNICACIN
(Mximo
50
palabras)
Comunicara a cada uno de ellos, apelando siempre a su comprensin, las razones por las cuales
sus presentaciones han sido canceladas y las soluciones que han sido tomadas para superar este
acontecimiento. Esta comunicacin la hara tanto por escrito como oralmente, a un
representante de los y las estudiantes y de los padres y madres de familia.