LENGUA

FUNDAMENTACIN
Este espacio curricular organiza - desde la concepcin del lenguaje como matriz constitutiva de la identidad
individual y social y como actividad humana- una serie de saberes y prcticas, a partir de las cuales la escuela y
los maestros asumen el compromiso de fortalecer el proceso de formacin de los nios como sujetos de
lenguaje. Entender que es a travs del lenguaje que se configura el universo simblico y cultural de cada sujeto
en interaccin con otros permite trascender su concepcin como mero instrumento de comunicacin y abrir la
perspectiva lingstica hacia una dimensin sociocultural. De este modo, el nfasis se desplaza desde un nico
proceso segn el cual los sujetos a partir de un supuesto cdigo compartido intercambian mensajes, hacia la
diversidad de procesos de construccin de significados y de sentidos que tienen lugar en los diversos contextos
y escenarios en que se suscitan las interacciones entre sujetos y a travs de los cuales ellos se vinculan a la
cultura y se apropian de sus saberes y sus prcticas. El espacio curricular centra las prioridades de aprendizaje
en las prcticas del lenguaje, entendidas como formas de relacin social que se realizan a travs del lenguaje,
lo cual supone una nueva mirada sobre qu es lo que en relacin con el lenguaje se aprende y se ensea y sobre
cmo se lo ensea. Se trata de un enfoque segn el cual los aprendizajes que se promueven no se reducen al
dominio de los aspectos sistemticos de la lengua, ni al conocimiento de los textos, sus caractersticas y
tipologas. El giro consiste en proponer como contenidos de aprendizaje y de enseanza las particularidades de
las prcticas sociales de oralidad (habla y escucha), de lectura y de escritura, los quehaceres del hablante, del
interlocutor activo y participativo, del lector y del escritor, as como las actitudes y valores inherentes a dichas
prcticas. Como afirma Delia Lerner*: Los quehaceres del lector y del escritor son contenidos y no
actividades ( ) porque son aspectos de lo que se espera que los estudiantes aprendan, porque se hacen
presentes en el aula precisamente para que los estudiantes se apropien de ellos y puedan ponerlos en accin en
el futuro, como practicantes de la lectura y escritura. Por lo tanto, desde esta perspectiva, hablar, escuchar, leer y
escribir, entendidas como acciones socio-semio-comunicativas, es decir, productoras y constructoras de sentidos
personales, sociales y culturales (y no solamente como habilidades lingsticas y cognitivas), no se aprenden
por simple inmersin en situaciones de comunicacin, sino a travs de la participacin asidua y sistemtica en
diversas experiencias de oralidad, lectura y escritura situadas, con sentido y con propsitos reales.
La literatura, en tanto es la realizacin ms plena de la relacin del lenguaje consigo mismo, pone al nio en
contacto con la dimensin esttico-expresiva y creativa del lenguaje que trasciende su carcter funcional para
dar forma a un objeto artstico (el texto literario). En esta propuesta, la presencia de la literatura en la Educacin
Primaria obedece a objetivos especficos y prioritarios del campo de formacin y, al mismo tiempo y como
consecuencia del reconocimiento de su condicin de arte, se sostiene la necesidad e importancia de su
vinculacin con las expresiones visuales, audiovisuales, musicales y teatrales, con el doble propsito de ampliar
el universo de significacin de los estudiantes y favorecer una visin integradora, amplia y diversa de las
prcticas estticas.
* Propuesta Curricular de Crdoba 2011-2015

OBJETIVOS

Fortalecer la capacidad y disposicin para expresar y compartir ideas, conocimientos, experiencias,

sentimientos, deseos y preferencias, demostrando inters por ser escuchado y entendido.
Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas cada vez ms
complejas y coherentes.
Utilizar el lenguaje de manera cada vez ms reflexiva, poniendo en relacin los modos de decir con los
propsitos comunicativos, los interlocutores y los contextos.
Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construccin de sentido a partir de los mensajes
con los que interacta.
Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploracin de las manifestaciones de la cultura
escrita.
Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura, por participacin en prcticas socioculturales
vinculadas a ellas.
Disponer del lenguaje como medio de comunicacin interpersonal y de expansin del universo cultural en
contextos de actuacin diversos
Utilizar la palabra como herramienta creativa.
Apreciar la literatura en su valor esttico, creativo y ldico y como modo particular de construccin de la
realidad.
Escuchar y producir diversos tipos de narraciones y descripciones orales, incorporando comentarios personales
sobre lo producido y escuchado.
Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, incorporndolas progresivamente a su lenguaje
oral o escrito.

Construir, durante la lectura, el significado de informacin especfica y explcita.

Establecer relaciones entre los textos literarios, su experiencia personal y comunitaria y el universo
sociocultural ms amplio.

Reconocer, valorar y respetar diversos usos y contextos del lenguaje oral en su comunidad.

Reconocer las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en mbitos cada vez ms diversos.

Reflexionar sobre las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrece la lengua escrita.

Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias de construccin de sentido, poniendo en
relacin e intercambiando las propias interpretaciones con las de los dems.

Avanzar en la produccin de textos ms complejos, con propsitos y destinatarios determinados, con

adecuacin creciente a las caractersticas de los diferentes gneros.

Escribir, de manera individual, textos y compartirlos con los pares y el docente para revisarlos y corregirlos.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
COMPRENSIN ORAL:
Comprender crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en
juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
EXPRESIN ORAL:
Expresar oralmente de forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos,
pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Participacin en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de inters, textos ledos y escuchados,
respetando pautas de intercambio requeridas en cada situacin comunicativa y con adecuacin progresiva al
tono y propsito de la conversacin (serio, festivo, reflexivo; para convencer, entretener, informar).
Expresin de aportes personales con diferentes propsitos comunicativos: solicitar aclaraciones e informacin
complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales; manifestar opinin y
justificarla; ampliar lo dicho por otro, disentir.
Escucha comprensiva y produccin de narraciones de experiencia personales, hechos de su entorno,
ancdotas familiares, incorporando dilogos, descripciones, comentarios y apreciaciones personales.
Escucha comprensiva y produccin de descripciones de objetos, mascotas, personas, escenas, paisajes, con
progresiva organizacin de los componentes de la descripcin e incorporacin de algunos procedimientos y
recursos descriptivos.
Comprensin y ejecucin de diverso tipo de instrucciones y reflexin sobre algunas estrategias implicadas.
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS:
Comprender crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS:
Producir reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia
y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin, con finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en mbitos cada vez ms
diversos (en situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura).
Reflexin sobre las posibilidades y particularidades de representacin y comunicacin que ofrece la
lengua escrita.
Uso autnomo de palabras, frases y oraciones que conforman textos, fragmentos de textos y textos completos
breves.
Desarrollo de estrategias de comprensin de textos instruccionales (recetas, instructivos para construir/ armar
un objeto, consignas escolares, reglamentos sencillos).

 Desarrollo de estrategias de comprensin de textos explicativos (ledos en colaboracin con los pares y/o con
el docente y en situaciones de lectura individual).
Escritura de textos (de manera autnoma, con los pares y/o en colaboracin con el docente) -narraciones que
incluyan descripcin de personajes o ambientes y dilogos, cartas personales, poniendo en juego estrategias de
produccin: discusin y determinacin del propsito de escritura, generacin y organizacin de ideas, lectura
del borrador, reformulacin del escrito atendiendo a pautas de organizacin textual y convenciones
ortogrficas y de puntuacin.
Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, folletos, avisos, epgrafes para una
foto o ilustracin, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos), con respeto
progresivo de convenciones ortogrficas y de puntuacin.
Seguimiento de la lectura en voz alta de textos ms extensos (tanto directa como mediatizada):* recuperando y
reconstruyendo la historia escuchada luego de una interrupcin; * releyendo para recuperar algunos episodios
de la historia.