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Etude-action sur le dpartement du Morbihan

Quels besoins/ quelle offre de formation,


denseignement et daccompagnement concernant les
musiques actuelles sur le dpartement ?

Mars 2010
SOMMAIRE :

Prambule _________________________________________________________________ 4

1 _ Contexte et objectifs de l'tude-action _____________________________________ 4


1.1 Le contexte global dans lequel sinscrit cette tude-action _________________________ 4
1.3 Les objectifs de l'tude-action ________________________________________________ 7

2 _ Mthodologie de ltude-action ___________________________________________ 9

3 _ Panel de ltude-action ___________________________________________________ 11

4_ Constats gnraux _______________________________________________________ 12


4.1 Une vitalit de la pratique musicale amateur sur le dpartement __________________ 12
4.2 Un largissement du panel des tranches dges des musiciens _____________________ 13
4.3 Des attentes, des besoins sous-jacents en termes de pratiques musicales actuelles qui
interpellent certaines structures, territoires et acteurs culturels du dpartement. __________ 14
4.4 La problmatique des espaces de pratiques ddis aux musiques actuelles. __________ 14

5_ Musiques actuelles et transmission/enseignement _____________________________ 17


5.1 Constats gnraux ________________________________________________________ 17
5.2 Des spcificits lies aux musiques actuelles prendre en compte _________________ 18
5.3 Une dynamique et des ressources diffrentes par territoires ______________________ 19

6_ Musiques actuelles et accompagnement des pratiques collectives : une exprience


daccompagnement la rptition ____________________________________________ 22
6.1 Les objectifs gnraux et initiaux ____________________________________________ 22
6.2 Les objectifs oprationnels _________________________________________________ 22
6.3 Les contenus et moyens ____________________________________________________ 26
6.4 Bilan gnral : les points positifs et ceux amliorer/dvelopper __________________ 26

7_ une bauche de rflexion sur une approche smantique lie laccompagnement, la


transmission. ______________________________________________________________ 29

8_ Synthse et perspectives __________________________________________________ 30

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ANNEXES : ________________________________________________________________ 31

a_ panel dtaill de l'tude ___________________________________________________ 31


b_ glossaire ________________________________________________________________ 33
c_ guide dentretien _________________________________________________________ 35
d_ cartographie despaces de rptition _________________________________________ 37
e_ cartographie des pays du Morbihan __________________________________________ 39
f_ ressources filire musique actuelle par pays du Morbihan ________________________ 40
g_ approche smantique : diffrents vocabulaire et sens ____________________________ 48

NB :
- Les diffrentes citations mises entre guillemets et signifies en violet reprennent directement
la parole des acteurs qui a t recueillie.
La mthodologie mise en uvre au travers de cette tude-action est base sur un large panel
dentretiens avec diffrents acteurs culturels, musiciens et lus. Il nous semblait important de
pouvoir faire tat directement de leurs retours et analyses qui ont contribu largement la
mise en uvre de cette tude.

- Les mots relevant dun langage technique ou les sigles sont explicits via un glossaire situ
la fin de ce rapport.

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Prambule

Cette tude-action relve dune dmarche participative et concerne le territoire du dpartement du


Morbihan.
Elle est axe sur la problmatique gnrale de lenseignement, laccompagnement et la transmission
dans les musiques actuelles.

Cette tude est le point de dpart dune dynamique collective qui inclura dautres modalits et
temps dchanges, de travail, de formalisation.

Lobjectif vis nest pas un recensement exhaustif et quantitatif des structures et de leurs initiatives.
Nous nous sommes attachs comprendre et analyser les principales dynamiques, les
problmatiques majeures, les projets morbihannais qui questionnent ce champ de lenseignement et
de la transmission.

Nous cherchons initier du dbat, permettre une meilleure connaissance rciproque des acteurs
impliqus, dgager des thmatiques fortes. Il sagira, par la suite, de proposer des temps de travail,
dexprimentation et de production collective.

1 _ Contexte et objectifs de l'tude-action

1.1 Le contexte global dans lequel sinscrit cette tude-action

a) Un territoire dpartemental qui connat des volutions dans le domaine des musiques
actuelles

Nous constatons lmergence de plusieurs quipements et projets ddis aux musiques actuelles
dans le Morbihan.
Par effets induits, ces projets amnent se questionner sur les besoins des musiciens, ceux des
personnes qui les encadrent, les partenariats et services dvelopper sur le territoire.

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Diffrents projets rcents ou qui verront prochainement le jour dans le dpartement, sont
susceptibles de modifier loffre de service et laccessibilit aux pratiques musicales, notamment dans
le champ des musiques dites actuelles/amplifies .
A titre dexemple on peut noter, louverture fin 2008 dun studio insonoris et quip (amplification,
enregistrement, backline, accompagnement technique et pdagogique) au sein du Forum de Nivillac.
De mme, louverture au printemps 2010, de lchonova, scne de musiques actuelles de
lagglomration de Vannes devrait permettre le dveloppement des pratiques et la mise en place
dune dmarche daccompagnement des groupes via des personnels et quipements ddis.
Dans le centre du dpartement, le projet de nouvel quipement de lcole de musique
intercommunale du Pays de Baud intgrera un espace de rptition quip et insonoris avec une
possibilit daccs autonome.
Ainsi la cartographie dpartementale des lieux de pratiques et daccompagnement musical est en
train dvoluer. Cette reconfiguration pose nanmoins les questions de laccompagnement de ces
pratiques, de lvaluation des attentes et besoins actuels, des partenariats consolider et /ou
construire
Par ailleurs, diffrentes communes ou communauts de communes (exemple de la communaut de
communes de Plormel) du dpartement sont en rflexion-prospection quant la rhabilitation, ou
la construction despaces ddis aux pratiques artistiques et en particulier aux musiques actuelles.

Certaines collectivits ont pris linitiative de consulter la population de leur territoire afin de mesurer
les attentes et enjeux avant de sengager sur dventuels projets dans le champ des musiques
actuelles (y compris des quipements).
Cest le cas par exemple de la communaut de communes du Pays de Questembert qui a sond la
population jeune [16-25 ans] afin de connatre les critres dattractivit du territoire en matire
culturelle pour cette tranche dge. Cette consultation fait apparatre que les pratiques musicales
actuelles constituent la premire attente des 16-25 ans, via des moments "vnementiels" de
diffusion de type concert- mais surtout via un besoin de lieu de pratiques et de valorisation des
groupes amateurs du territoire.
De mme, lagglomration lorientaise lance une tude qui vise tant dresser le bilan de la dernire
dcennie de pratiques musicales, notamment dans le champ des musiques actuelles, qu valuer
les attentes de la population aujourdhui afin de pouvoir orienter au mieux sa future implication sur
ce domaine.

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b) La mise en uvre du schma dpartemental des enseignements artistiques (SDEA)

La loi n 2004-809 du 13 aot 2004 relative aux liberts et responsabilits locales a clarifi les
responsabilits des diffrents niveaux de collectivits locales et de lEtat, dans le domaine des
enseignements artistiques.
Cette loi prvoit dans larticle 101, ladoption par les Conseils Gnraux dun schma dpartemental
de dveloppement des enseignements artistiques dans les domaines de la musique, de la danse et de
lart dramatique.
Etabli sur la base dun tat des lieux, le schma dpartemental a pour objet de dfinir les principes
dorganisation des enseignements artistiques sur le territoire dpartemental et de proposer des
dispositifs daide aux structures pour parvenir la ralisation des objectifs gnraux suivants :
- Lamlioration de laccs gographique et tarifaire lenseignement artistique (favoriser
notamment les dmarches intercommunales)
- Le dveloppement de lveil et de lducation artistique (en milieu scolaire)
- Laccentuation des partenariats en les structures denseignements et les autres acteurs
culturels
- La diversification de loffre denseignement (disciplines et niveaux)

Voulu comme un outil volutif sur 10 ans, de 2007 20161 le schma des enseignements
artistiques du Morbihan a t vot dans une premire version le 25 janvier 2007 pour la musique et
la danse (janvier 2008 pour le thtre et les arts de la piste), avec comme premire tape
dvaluation, lanne 2011.

Nous faisons lhypothse que les observations formules dans cette tude-action pourront nourrir la
phase dvaluation du schma et lajustement des mesures incitatives et mise en uvre des
nouveaux dispositifs 2 et permettre ventuellement une meilleure prise en compte des pratiques
musicales actuelles (au titre notamment de la diversification de loffre) dans le schma
dpartemental de dveloppement des enseignements artistiques.

1
Conseil gnral du Morbihan. Schma dpartemental de dveloppement des enseignements artistiques. p.6
2
Ibid., p.7

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1.2 Le contexte spcifique de ltude-action

a) Mars 2008 : un premier temps de travail dclencheur

La problmatique musiques actuelles et pdagogie a fait lobjet dune premire journe de


rflexion collective propose par lADDAV56 en partenariat avec Musiques et Danses en Finistre, en
mars 2008.
Ce premier temps de rflexion a mis en vidence des attentes et des envies chez les personnes
investies dans la transmission des musiques actuelles, qui ont exprim le souhait de poursuivre la
dmarche dchanges, danalyse et de mise en perspectives.
Cette tude-action sinscrit dans le prolongement de cette dynamique.

b) Depuis fin 2007, une exprimentation daccompagnement des pratiques collectives


amateurs sur le dpartement

Cette initiative fera lobjet dune analyse dtaille dans la suite de ce rapport mais nous pouvons
dores et dj affirmer quelle a permis de crer les conditions dune vritable exprimentation
concernant laccompagnement des pratiques collectives dans le champ des musiques actuelles, dans
le Morbihan.
Mene depuis octobre 2007 sur Lorient (MAPL/CRD), puis depuis mars 2009 sur Vannes ( REMA-
ECHONOVA), lexprience de laccompagnement de groupes dans le cadre de la rptition, permet
aujourdhui de formuler des constats et des perspectives de dveloppement de ce service sur une
chelle territoriale plus vaste.
Cette action a permis daccompagner depuis son lancement une douzaine de groupes amateurs dans
leur pratique musicale et de favoriser les partenariats entre structures de diffusion et
denseignement artistique.

1.3 Les objectifs de l'tude-action

Nous avons dfini quatre axes principaux, savoir :

- Proposer un focus sur les pratiques et structures du dpartement en termes


daccompagnement, denseignement, de transmission des musiques actuelles/amplifies.

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- En dgager les grandes tendances, les principaux questionnements, les attentes, les
perspectives dvolution.
- Gnrer une meilleure connaissance rciproque des acteurs impliqus sur ce champ et des
changes collectifs partir de ces constats.
- Impulser une dynamique collective et proposer des perspectives de travail.

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2 _ Mthodologie de ltude-action

a) La dmarche globale

Nous avons choisi de ne pas chercher tablir le relev exhaustif et quantitatif de toutes les
initiatives menes dans le dpartement concernant le champ artistique dfini.
Il sagit, comme nous lavons prcis dans le prambule, de cerner les problmatiques et les
dynamiques majeures du territoire afin de gnrer une rflexion et une construction collective
axe sur lenseignement, laccompagnement et la formation dans le champ des pratiques musicales
actuelles.
Ce travail peut tre considr comme une phase initiale danalyses, dchanges, de mise en uvre
dune dynamique collective et territoriale qui se poursuivra selon diffrentes modalits en fonction
des motivations, des besoins et des possibles.

b) La mthodologie mise en uvre

Elle sorganise autour de deux moments distincts :

1. Un temps de rencontres et dentretiens avec des acteurs du territoire impliqus sur cette
problmatique (responsables et intervenants des coles de musiques, des lieux ddis aux pratiques
musicales actuelles, groupes, associations, lus, musiciens-accompagnateurs/conseils).
En amont de ces entretiens, un conducteur a t imagin suivant diffrents items qui ont t adapts
en fonction des interlocuteurs (cf. annexes).

2. Un temps de restitution des premires analyses et dchanges avec la proposition de


poursuivre les travaux via la constitution dun groupe de travail.

c) Le domaine dtude

Le domaine de cette tude est dfini comme celui des pratiques musicales amateurs dans le champ
des musiques habituellement qualifies dactuelles/amplifies.

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La dfinition du champ des musiques actuelles fait souvent dbat, et nous navons pas voulu
segmenter arbitrairement les familles artistiques, (qui ne le sont dailleurs pas dans la ralit des
pratiques musicales). Nous avons par contre identifi une typologie de pratiques qui prsentent des
caractristiques singulires en termes de son, damplification, de relation la technologie,
dhabitudes culturelles, sociologiques.

Le terme musiques actuelles est issu du vocabulaire propre au discours politique et ne traduit
pas directement les ralits des pratiques culturelles et artistiques. Il est apparu au dbut des annes
1980 via la politique ministrielle impulse notamment par Maurice Fleuret, ( lpoque directeur de
la musique et de la danse), qui voulait afficher une certaine ouverture culturelle et regroupait sous
cette appellation : le jazz, la chanson, les musiques traditionnelles, le rock, la pop musique, les
musiques lectroniques, le hip hop et leurs drivs Jack Lang tait alors Ministre de la Culture.

 Sur le plan de lenseignement, le plus souvent, le terme musiques actuelles est rduit
lacception de rock en distinction des champs classiques, traditionnels et jazz (le jazz est souvent
dj prsent dans les enseignements ou ateliers de lcole.) Il sagit alors dune dfinition en
creux qui dfinit ce que nest pas la musique actuelle, pas ce quelle recouvre.
 Sur le plan des pratiques de rptition, diffusion, il est considr dans son extension la plus
large, incluant la chanson, le jazz, les projets mixtes (par exemple traditionnel-lectro), le mtal, le
reggae

Ces approches divergentes montrent la diversit des positionnements par rapport ces pratiques
artistiques, en fonction des moments (formation, cration, diffusion) et des publics concerns.

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3 _ Panel de ltude-action

Le panel des structures et acteurs impliqus dans cette tude a t initialement constitu partir de
propositions manant de lADDAV56. Ces propositions de dpart ont pu cependant tre compltes
au fur et mesure du droulement de ltude, en fonction des opportunits et des moyens notre
disposition. Les propositions sont la plupart du temps venues des personnes interroges qui nous ont
incits nous diriger vers dautres structures, dautres acteurs. ..
Nous avons veill la reprsentativit de tous les intervenants de ce secteur et la prise en compte
de lensemble du territoire dpartemental.

Au total, 57 personnes ont t rencontres reprsentant 35 structures et 6 pays du Morbihan


savoir :

 En termes de fonctions :

. Des directeurs dcoles de musique / de conservatoire


. Des professeurs de musique / accompagnateurs datelier
. Des directeurs de scne de musiques actuelles
. Des rgisseurs son
. Cinq groupes de musiciens
. Cinq musiciens intervenants/ accompagnateurs/ musiciens conseils
. Des lus locaux et agents des collectivits
. Des bnvoles et dirigeants associatifs
. Des animateurs socioculturels

 En termes de structures :

. 14 coles de musiques (associatives, intercommunales, municipales)


. 2 conservatoires rayonnement dpartemental (Vannes/Pontivy/Sarzeau et Lorient)
. 5 communes et communaut de communes via leurs lus et agents
. 3 scnes de musiques actuelles
. 5 studios de rptition / enregistrement
. 3 centres socioculturels / maisons de quartier
. 2 associations / collectifs

La liste dtaille des personnes et structures rencontres dans le cadre de cette tude-action figure
en annexe du prsent rapport.

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4_ Constats gnraux

Quatre axes principaux apparaissent clairement :

4.1 Une vitalit de la pratique musicale amateur sur le dpartement

Nous constatons que la pratique musicale amateur est en constante croissance sur le territoire du
Morbihan, et ce depuis plusieurs annes.

. En ce qui concerne lenseignement musical, les constats pralables ltablissement


du schma dpartemental relevaient dj cette tendance en 2005.
1,9% des Morbihannais sont inscrits dans une cole de musique alors que la moyenne nationale est
de 1,6% 3.
Cette orientation est toujours dactualit avec des effectifs en constante hausse recenss
notamment via les coles de musiques.

En trois ans, nous sommes passs de 150 250 lves.


Chez nous cest quasiment 20% dlves en plus entre 2008 et 2009.

Toutefois, cette ralit pose de fait, pour les coles de musique, la problmatique des capacits
daccueil et/ou de dveloppement dautres champs dactivits, comme celui des musiques actuelles.
Ces capacits de dveloppement sont freines voire empches notamment par les ratios suivants :
- Espaces disponibles / nombre dheures douverture possible / nombre de professeurs,
dintervenants.

- Capacit financer davantage dheures denseignement, datelier / diffrentiel conomique


entre le cot horaire et le cot factur aux bnficiaires.
Ce diffrentiel compens par les soutiens des collectivits territoriales, dans une volont de
garantir lquit daccs ou laccessibilit au plus grand nombre aux pratiques musicales, se
creuse inexorablement si davantage dlves sont accepts sans volution des soutiens
publics.

3
Ibid. p.9

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. En ce qui concerne les pratiques collectives, de groupes, pour celles qui voluent dans des
espaces non domestiques, nous constatons une tendance similaire qui peut se lire notamment
travers les taux doccupation de studios (environ 80% actuellement par exemple pour les 2 studios de
lEMIA Vannes ainsi quenviron 70 % pour les 5 studios de MAPL Lorient) ou encore via le nombre
de groupes lui aussi en hausse, sur les diffrents territoires enquts.

A titre dexemple, nous avons recens une centaine de groupes musiques actuelles sur le pays de
Lorient, prs de 80 sur le pays de Vannes, une vingtaine sur le pays dAuray.

Sur ces dix dernires annes, la scne locale lorientaise sest "amateurise", au sens o le
nombre de groupes amateurs sest largement dvelopp. Avant on tait 3 ou 4 groupes un
peu "phares" qui tournaient partout, mais il ny avait rien derrire comme autre groupe.
Aujourdhui cest diffrent, il y a beaucoup plus de groupes amateurs mais cela pose aussi la
question de l o ils peuvent jouer de temps en temps.

4.2 Un largissement du panel des tranches dges des musiciens

Outre la constante croissance du nombre dlves et de musiciens, de groupes sur le dpartement,


nous avons observ llargissement des tranches dges des musiciens concerns.

Nous avons rpertori de plus en plus de propositions sadressant tant aux bbs musiciens (3 mois-
3 ans) quaux enfants en dessous de 6/7 ans via lveil musical ou encore aux adultes qui
reprsentent prs dun tiers des effectifs dans les coles associatives (quand les capacits daccueil
permettent leurs pratiques).

Cette anne au sein de notre cole associative, les lves ont de 4 60 ans.

La scne vannetaise sest hyper diversifie ces dernires annes. Avant il y avait un passif blues,
aujourdhui les groupes du coin jouent de tous styles et en termes dges a va des ados jusqu
45-50 ans.

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4.3 Des attentes, des besoins sous-jacents en termes de pratiques musicales
actuelles qui interpellent certaines structures, territoires et acteurs culturels du
dpartement.

Nous relevons des attentes et besoins sous-jacents non-satisfaits en termes de pratiques musicales
actuelles, par rapport aux propositions en place sur le territoire dpartemental.
Ces attentes mettent en exergue des dficiences en termes dquipements et doffres de proximit
ddis ces pratiques artistiques.

Ces attentes sexpriment et sont perues de diffrentes faons, savoir :


- par une sollicitation directe des coles de musiques en termes dapprentissages spcifiques
aux musiques actuelles.
Face la demande on a ouvert petit petit le cours de guitare classique la guitare
lectrique.
Nous avons une forte demande sur la guitare lectrique et depuis 2008, nous avons ouvert
un cours spcifique de batterie pour rpondre la demande.

- lorsque la population est amene sexprimer sur le sujet (dmarche de consultation,


denqutes, de groupes de travail ouvert la socit civile).
Cest notamment le cas de la communaut de communes de Questembert que nous avons
mentionne ci-dessus, ou encore celui du pays de Pontivy qui a mis en place des groupes de
travail runissant lus locaux, acteurs culturels et population du territoire.

Actuellement nous nous sommes lancs dans le recensement des groupes de musiques actuelles sur
notre commune afin de voir comment lcole de musique pouvait leur rpondre.

Les demandes qui sexpriment portent sur le dveloppement de services (enseignement spcifique,
ateliers, accompagnements de groupes), les quipements (espaces de rptitions, de cration, de
monstration publique), les projets (festivals, valorisation de la scne locale, lien avec lanimation
touristique), les dynamiques territoriales (ancrage, implication de la population) qui rpondent aux
besoins de la population dans ce domaine culturel et artistique.

4.4 La problmatique des espaces de pratiques ddis aux musiques actuelles.

Le manque de locaux de pratique et de rptition adapts aux musiques actuelles, c'est--dire


insonoriss, et proposant au minimum un systme damplification et quelques lments de backline
est prsent comme le premier besoin sur lensemble du territoire dpartemental ainsi que le
premier frein au dveloppement de ces pratiques musicales, par lensemble des acteurs rencontrs.

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De plus, cette problmatique de manque de locaux adapts aux pratiques musicales amplifies se
vrifie galement dans les coles de musique ou conservatoires rencontrs.
Sur notre panel des 16 coles de musique et conservatoire, seul le conservatoire intercommunal du
Pays de Redon et les ateliers artistiques de la Ville de Vannes disposent de locaux et matriels
adapts.

Du fait du manque dquipements ddis aux pratiques collectives dans le champ des musiques
actuelles, nous avons observ deux tendances:
- Une habitude de rptition dans le cadre domestique
- Un recours des solutions de dpannage dans des locaux plus ou moins adapts.

 En ce qui concerne lhabitude de rptition dans le cadre domestique, elle sest


particulirement dveloppe dans le Morbihan par dfaut, en rponse cette dficience
dquipement mais aussi en fonction dautres facteurs, savoir :

- La problmatique de la mobilit des personnes et de leur matriel musical (batterie,


amplis..).
Celle de la mobilit des plus jeunes sur leur temps de loisir qui nest pas forcment en
corrlation avec celui des adultes pouvant les accompagner.

- Lopportunit, lie au facteur "milieu rural", des espaces disponibles en termes de btis
(granges, dpendances.) qui peuvent tre occups voire amnags pour accueillir ces
pratiques musicales et permettre de stocker facilement le matriel.
A noter, dans le milieu rural, la raret voire labsence de voisinage immdiat qui permet aux
musiciens de pousser le volume sonore sans tre confronts directement aux problmes de
nuisances.

- Les contraintes horaires des studios existants, qui ne sont pas toujours en adquation avec
les temps de loisirs des musiciens (exemple du dimanche souvent cit).

- Les cots de location des studios qui, mme sils sont dans une moyenne dpartementale
relativement basse, (environ 4 de lheure + une adhsion la structure), peuvent constituer
un frein pour certains musiciens et notamment les plus jeunes.

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Alors oui, ici on rpte beaucoup chez les particuliers, mais a reste alatoire, il faut connatre, et il
ny a pas toute la dimension de rencontres, dchanges, douvertures aux autres qui va normalement
avec la musique

 Quant aux "solutions de dpannage"" qui peuvent tre proposes afin de trouver une
rponse aux besoins de pratiques des groupes sur le dpartement, elles trouvent leur incarnation
dans diffrentes espaces :

- Certains bars concerts : exemple du Tyroir Plormel, du Baratin Quven qui proposent
rgulirement des espaces de rptitions, voire de rsidence aux groupes locaux.

- Des espaces municipaux ou associatifs : certaines salles des ftes, un garage HLM amnag
sur le quartier de Kervilio Hennebont, la salle Tatard St Nolff, la Bote musique sur la
communaut de communes de Questembert, etc

- Et aussi des coles de musique qui mettent disposition, quand cela leur est possible (en
fonction des crneaux disponibles, des horaires douvertures, des conditions dassurance)
des espaces en direction de groupes composs pour une partie dlves ou danciens lves
de lcole de musique. Cest le cas par exemple de lcole de musique du Faout,
dHennebont, de Plouay, de Lanester

Nanmoins, ces solutions palliatives restent ponctuelles, sur des crneaux horaires alatoires et dans
des espaces non adapts notamment en termes de gestion de lacoustique.

Cela pose enfin la problmatique de laccessibilit ingale ces pratiques musicales, notamment et
surtout pour les jeunes gnrations.

En annexe au prsent rapport figurent une cartographie ainsi quune synthse des caractristiques
des espaces de rptitions et studios reprs, ddis aux musiques actuelles, dans le cadre dune
pratique "libre" ou non rattache un enseignement.

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5_ Musiques actuelles et transmission/enseignement

5.1 Constats gnraux

Questionner la problmatique de la transmission / lenseignement des musiques actuelles oblige


prendre en compte tant lensemble des diffrents lments et singularits qui constituent ces
pratiques artistiques et culturelles, que les rflexions en volution au sein des lieux de pratiques et
denseignements artistiques.
En effet, il ne sagit pas damoindrir les unes au profit des autres dans une conception rductrice ou
caricaturale de cette problmatique, mais bien dessayer de saisir les diffrentes entres qui la
caractrisent.
Aussi, la question de lenseignement et de la transmission des musiques actuelles doit prendre en
compte les diffrents environnements et structures dapprentissage, attentes et habitus des
musiciens, histoires culturelles des territoires pour pouvoir tre perue dans sa globalit et sa
diversit et non pas tre rduite une unique vision, analyse, et proposition qui ne seraient pas en
adquation avec les pratiques et ralits de terrain.

Ainsi, lapproche des musiques actuelles dans les tablissements denseignement labelliss (CRD, CRC
pour le Morbihan) peut diffrer de celle faite par les coles de musiques associatives, du fait des
cadres induits par les modes de structuration, de construction de projet notamment.
De mme, les contenus artistiques, techniques, pdagogiques proposs derrire le terme musiques
actuelles diffrent selon les espaces dapprentissage et les projets de structure.

Dans le mme sens, les terminologies employes recouvrent diffrentes pratiques (cration, reprises,
travail dun rpertoire) et diffrentes familles artistiques.
Ainsi, mme si les ateliers rock et les ateliers vocaux, chant varits , sont relativement
prsents dans les propositions des coles de musiques associatives, le terme de musiques
actuelles nest pas ou trs rarement utilis. (Le Conservatoire intercommunal du Pays de Redon
propose lui un atelier musiques actuelles .)
Nous observons que les Ateliers Artistiques de la Ville de Vannes ont dvelopp une offre large
touchant aux diffrentes composantes des musiques actuelles : (rock, reggae, funk, groove,
rythme & blues, mtal, jazz impro.).

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Nous avons remarqu que ni le hip hop via ses techniques vocales et instrumentales, ni les musiques
lectroniques ne sont prises en compte dans les tablissements denseignement.
Mme si la plupart des coles de musique ont bnfici de dotations en matriel li la musique
assiste par ordinateur, elles nen font quun usage li ldition de partitions voire pour certaines
larrangement.
Ainsi, sur le panel des interlocuteurs rencontrs, le Conservatoire intercommunal du Pays de Redon
anime des ateliers MAO, ainsi que lcole de musique associative de Quven et lcole
intercommunale de Baud.
Lcole de musique de Ploemeur propose galement une classe de musique exprimentale de
dcouverte des possibilits offertes par lutilisation de loutil informatique (effets, cration
dambiance sonore, travail avec des capteurs).

Quand au hip hop, le relais est pris par le secteur associatif (sur Lanester, Hennebont, Lorient
notamment) et le secteur socioculturel.
Mais il nexiste pas encore de passerelle par exemple avec les ateliers vocaux, les chorales proposes
dans les coles de musiques

Enfin on peut constater quactuellement aucun tablissement denseignement musical du Morbihan


ne prsente de cursus diplmant en musiques actuelles .
Nanmoins des spcificits jazz sont proposes assez largement.

Cette diversit de conception, de pratiques, de familles artistiques concernes, de terminologies


souligne la ncessit de poursuivre une observation axe davantage sur les pratiques en exercice, in
situ, et de recueillir les attentes et analyses des musiciens afin de pouvoir apporter des rponses
adaptes et pertinentes.

5.2 Des spcificits lies aux musiques actuelles prendre en compte

Les musiques actuelles renvoient galement des singularits intrinsques prendre en compte par
rapport la problmatique de leur enseignement.
En effet, elles se composent de diffrentes dimensions sociologiques, culturelles, temporelles,
dmographiques qui voluent galement avec les gnrations, les technologies, les contextes et
qui peuvent diffrer de celles habituellement vcues dans la relation dapprentissage, savoir :

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Un apprentissage instrumental qui sincarne travers :
- le butinage : curiosit pour diffrents styles ou techniques abordes, qui permet
chaque individu de se construire un parcours singulier, qui correspond parfaitement ses
choix.
- Lenvie de modules dapprentissage en fonction de besoins prcis,
- la transmission par les pairs, ce qui implique une posture daccompagnateur plus
que denseignant.
- le respect des rythmes de chacun.

la dimension du collectif qui peut tre vcue comme une invitation des rencontres
artistiques, des moments de transmission informelle, mais aussi comme un niveau
dexigence fix par le groupe lui-mme dans sa progression artistique.

Une attention lenvironnement (notamment humain) daccueil de ces pratiques.

lide de louverture, de spontanit, lacceptation de chacun.

Un rapport au sonore, lamplification comme point de dpart, au volume, la technologie


en volution.

Lenvie dun espace de libert et dexpression.

Finalement, quand on proposait un cursus rock et varits peu dlves sinscrivaient long terme,
ils venaient prendre des plans, pendant un an et repartaient ensuite avec lenvie de jouer librement

Moi je me sentais nul lcole, jai jamais rien compris, alors lcole de musique, javais
certainement pas envie dy aller.

5.3 Une dynamique et des ressources diffrentes par territoires

Lobservation et lanalyse des acteurs et des structures impliqus dans la transmission et


laccompagnement des pratiques musicales amplifies montrent que sur chaque territoire, une
dynamique se construit selon une chane dacteurs, de projets, de ressources qui tentent de
rpondre la demande existante ou perue dans le domaine qui fait lobjet de notre tude.

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Lchelle territoriale analyse ici est celle des sept pays qui composent le dpartement (cf.
cartographie en annexe).
Pour chaque pays, nous avons cherch mettre en vidence les diffrentes typologies dacteurs (cf.
en annexe) et les ressources qui concourent la diversit des rponses apportes aux besoins des
musiciens.
Au-del de lapprentissage direct, les pratiques artistiques lies aux musiques actuelles exigent des
espaces de rptition, de production publique, des moyens dchanges artistiques

Une meilleure connaissance rciproque de ces acteurs et structures intresses ou actives dans le
secteur des musiques actuelles lchelle de ces sept pays semble tre une piste de travail
poursuivre. Il nexiste pas en effet aujourdhui de coordination ou de rseau organis sur ces
territoires qui faciliterait lmergence de projets fdrateurs.

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6_ Musiques actuelles et accompagnement des pratiques collectives : une
exprience daccompagnement la rptition

Lexprience daccompagnement la rptition telle quelle a t mene sur deux territoires du


Morbihan depuis plus de deux ans ne prtend pas tre la seule rponse possible pour ces pratiques
musicales, mais elle peut servir de base une rflexion et des projets plus larges.

Depuis 2007, sur le territoire Lorientais, et depuis 2009 sur Vannes, une exprimentation autour de
laccompagnement dune douzaine de groupes a t initie.
- Sur Lorient, cet accompagnement sest construit via un partenariat entre le Conservatoire,
lassociation MAPL et lADDAV 56.
- Sur Vannes, lADDAV 56 et la REMA ont t porteuses du projet.

6.1 Les objectifs gnraux

Les objectifs peuvent se traduire comme suit :


 Dvelopper loffre publique daccompagnement de la pratique musicale amateur sur le
territoire dpartemental, en favorisant les partenariats entre structures et acteurs culturels
impliqus dans ce domaine.

 Apporter aux groupes un appui spcifique dans le dveloppement de leur projet artistique et
ce grce laccompagnement de la pratique musicale, notamment collective.

6.2 Les objectifs oprationnels

Quatre axes principaux dobjectifs oprationnels ont t proposs dans la mise en uvre de cette
exprimentation daccompagnement de la pratique collective dans le champ des musiques actuelles.

a) Accompagner le dveloppement de la pratique amateur, lui proposer les moyens de


progresser par un accompagnement spcifique et par un renforcement des partenariats
entre acteurs impliqus dans ce domaine.

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Il sagit dapporter une oreille, un il extrieur, bienveillants et de les soutenir dans leur
musique, en respectant leur trip .

Les commentaires des groupes qui ont t accompagns et des musiciens et techniciens qui sont
intervenus en direction de ces groupes, font tat de diffrents constats lis ce premier objectif,
savoir :

- Une dcouverte apprcie de la dmarche daccompagnement, qui fait sens au regard des
attentes des groupes.

Au dbut on ne savait pas trop, on navait jamais t accompagns, on voulait juste


trouver des axes damlioration pour ne plus avoir limpression de stagner, on sapprtait
voluer, on attendait deux des conseils.

En fait, on sest aperu que a nous manquait de nous poser des questions pour avancer,
avoir des retours.

On ne savait pas quon pouvait avoir des conseils, on est un petit groupe, mais cest
vraiment constructif au final.

- Une volution gnrationnelle dans lapproche des pratiques musicales actuelles.

Elle se traduit essentiellement par un positionnement diffrent quand la transmission et


laccompagnement de ces pratiques ainsi que par la revendication dune pratique de loisirs assume
pleinement, sans rfrence systmatique une vision carririste ou professionnelle du musicien.

En effet, les musiciens dune vingtaine danne qui ont t accompagns tmoignent du fait quils
ont intgr ces pratiques musicales comme faisant partie de leurs loisirs, de leurs envies
dexpression, de leur panouissement personnel.
De plus, ils souhaitent tre accompagns, conseills, pouvoir trouver des ressources techniques et
artistiques pour faire voluer leur pratique musicale.

Chez les groupes aujourdhui, les plus jeunes ont envie dtre accompagns, mme
de prendre des cours parfois, les plus vieux moins !

On constate aujourdhui une rupture entre les gnrations rock des 35-40 ans
et les plus jeunes qui sont sur dautres formes dapprentissages et surtout qui sont en

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attente de formation, dchanges, qui sont exigeants dans leurs pratiques sans
forcment se projeter dans le star systme.

On constate beaucoup plus de lucidit chez les groupes aujourdhui par rapport au
"rve de la carrire professionnelle", ils sont avant tout sur une pratique de loisirs
assume et veulent sy panouir pleinement.

Les groupes aujourdhui sont beaucoup plus sensibles et rceptifs aux propositions
daccompagnement quon peut leur faire.

On constate une volont des ados daller sur des apprentissages techniques lis aux
musiques actuelles, y compris de la part de ceux qui jouent dj. Ils rclament
quelques bases en termes de lecture musicale, et des donnes trs spcifiques lies
la pratique instrumentale (comme par exemple la double pdale en batterie), ou un
style artistique.

b) Favoriser par un accompagnement appropri, lpanouissement du groupe et de chacun


de ses membres dans le cadre de leurs pratiques musicales.

Nous on voulait juste apprendre mieux scouter chacun et couter les autres.

Il sagit pour moi, de faire prendre conscience aux musiciens quils ont des choix possibles
dans leurs univers artistiques.

Leur permettre de dvelopper leur curiosit artistique, cest aussi un de mes objectifs.

Nos attentes, heuuuuuu, on y allait dj pour prendre plaisir en jouant ensemble, mais
vraiment ensemble !

c) Transmettre les outils, techniques, conseils qui favoriseront une meilleure autonomie et
progression du groupe selon son projet artistique.

Il sagit par exemple, de proposer au groupe un travail :


- sur lcoute de chacun, des autres au sein du groupe,
- autour du son, de la gestion des volumes sonores, de lidentit sonore
- autour du rythme, de la mise en place rythmique...

Mettre des mots sur une technique musicale pour faciliter la comprhension collective.

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Simplement donner des astuces de musicien peut tre un peu plus expriment.

Sinterroger ensemble sur les notions de son, de rythmes, les notes.

Les remarques et les conseils sur notre placement sur scne nous ont fait beaucoup de bien,
on a une toute autre coute aujourdhui de ce quon joue.

Nous on voulait surtout tre mieux prpars la scne, on a deux concerts qui arrivent.
Travailler les enchanements dans le set, tre carrs, faciliter la participation du public

On voulait tre capable dorganiser une vraie rpt, un vrai filage, construire une mthode
de rptition.

d) Faciliter la comprhension de lenvironnement gnral des musiques actuelles.


Laccompagnement propose galement des moments de sensibilisation plus gnrale
lenvironnement du secteur des musiques actuelles.
Ces moments peuvent tre formels et organiss. Ils prennent alors la forme dintervention
extrieure, de temps dinformation sur des thmes divers (par exemple, lhistoire du rock, le groupe
en tourne, les politiques publiques sur ce secteur)

Les changes sont souvent spontans entre le groupe et les accompagnateurs, quil sagisse des
intervenants directs ou de lquipe du lieu de pratique et de rptition qui peut intervenir en tant
que ressource sur certaines thmatiques, par exemple, la communication, le rgime dintermittence
du spectacle, les droits dauteur..

Partager aussi de faon plus gnrale des dcouvertes musicales, des plans pour jouer,
pourquoi pas !

Laccompagnement, a ma fait rflchir aussi sur la protection de mes oreilles, au final je


suis all faire des moulages pour faire des bouchons.

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6.3 Les contenus et moyens

Chaque groupe a t accompagn en moyenne, sur cinq sances de trois heures chacune, par un
musiciens conseil/accompagnateur dans le cadre dune rptition et ce sur une priode de 6 mois.

A Lorient, le partenariat entre MAPL et le Conservatoire a consist en une intervention globale


rpartie entre diffrentes personnes : un professeur de guitare daccompagnement mis disposition
par le Conservatoire sur ce projet, un rgisseur son-enregistrement par ailleurs lui-mme musicien,
salari de lassociation MAPL, et une personne en coordination globale et production du diagnostic
initial et valuation, salarie par lADDAV56.
Le lien avec la salle de diffusion le Mange a galement permis de prsenter sur scne les
groupes accompagns.
Ce moment de production publique du groupe accompagn a fait lobjet dune sance de travail
spcifique concernant les conditions de production scnique.

6.4 Bilan gnral : les points positifs et ceux amliorer/dvelopper

De faon globale, cette exprience a montr que ce type daccompagnement de la pratique collective
dans le champ des musiques actuelles, rpondait par ses objectifs et modalits de mise en uvre :
- aux principales attentes des groupes, essentiellement amateurs, du territoire.
- une mission de service public : cette forme daccompagnement constitue une vritable
offre de qualification de ces pratiques collectives. Cela est complmentaire une pratique
instrumentale individuelle plus ou moins encadre.
Depuis laccompagnement on ne joue plus pareil, il y a eu un changement positif, une vraie
prise de conscience de plein de choses. Mme quand on voit les autres sur scne, on regarde
diffremment, on repre ce qui est bien et ce qui pourrait tre amlior.

Au final tout a cest super positif, surtout sur la partie communication interne du groupe,
on a limpression de mieux verbaliser et plus collectivement nos attentes, notre projet
artistique.

a) Les points positifs


. Des interventions perues positivement par les musiciens et les groupes accompagns
tant dans leur forme que sur leurs contenus.
. Une transmission entre pairs qui est un facteur dacceptation de laccompagnement par
les groupes.

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. Certaines passerelles suggres par les intervenants ont trouv cho chez les musiciens.
Par exemple, suite laccompagnement propos sur Lorient, deux musiciens se sont
inscrits dans une dmarche personnelle des cours de technique vocale et de guitare
daccompagnement proposs par le conservatoire.
. Le dveloppement dune meilleure connaissance rciproque et du partenariat entre
structures (ex : MAPL / CRD de Lorient)

Laccompagnement, a a t vachement constructif pour nous. Aprs il faut aimer les


critiques et savoir se remettre en question. Ils tapent juste sur chacun de nous, relvent pile
nos dfauts. Mais heureusement a reste dans le jargon de la musique et entre musiciens,
donc cest mieux accept.

b) Les points dvelopper

. La dure de laccompagnement et lespacement entre les sances sont sans doute


considrer de faon diffrente. La dure de 6 mois, pour 5 6 sances est vcue comme trop
restreinte et les groupes nont pas le temps de la digestion entre les sances.
Tous les groupes nont pas les moyens de rpter chaque semaine (loignement
gographique, horaires de travails de chacun des membres du groupe, pratique de loisirs
stricto sensu avec un rythme de rptition voulu plus lger).
Chaque sance daccompagnement occasionne la transmission de nombreuses informations
importantes pour le groupe. Il sagirait lavenir de leur permettre par un espacement
mesur dintgrer ces lments, ces remises en question de leurs habitudes de jeu.
Lorsque plusieurs intervenants travaillent avec les groupes, comme ctait le cas MAPL, il
est ncessaire quune coordination existe afin dassurer la cohrence entre les sances et le
suivi des groupes.

. Les comptences, la formation des accompagnateurs dvelopper pour mieux rpondre


aux besoins spcifiques par le biais de la formation continue, lorganisation de temps
changes dexpriences et de pratiques
Il me manquait des codes sur certaines pratiques, par exemple sur la famille artistique lie
au mtal.

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. La dmarche daccompagnement de groupes passe par la question centrale du choix de ces
groupes : Doit-on, peut-on accompagner tous les groupes ? Doivent-ils faire tat dune
exprience ou non ? Sil y a une slection, quels en sont les critres ?
Il faudrait aussi laisser la porte ouverte des groupes qui nont aucune exprience de la
scne. a fait partie de nos missions daccompagner les amateurs, les plus jeunes aussi.

. Favoriser le lien pour les groupes qui le souhaitent avec des relais du territoire en termes de
diffusion (concerts, tremplins, festivals), de moyens de promotion, de mutualisation de
moyens techniques (transports, son, accompagnement rgisseur son).

. Favoriser galement une approche plus approfondie de lunivers du son, de la rgie son, de
la gestion sonore.

. Favoriser la rencontre avec des artistes professionnels (master class, dbat..) qui permet
daborder un univers artistique, une technique particulire, un chemin de vie de musicien,
une exprience professionnelle
Ce qui nous a manqu, ctait davantage de conseils sur les rglages son, au-del de nos
amplis, on voudrait retrouver notre son, la mme identit sonore chaque fois quon joue et
a passe aussi par les consoles faade et retour

. Dvelopper des changes dpartementaux entre personnes en lien avec cet


accompagnement.

. Questionner de faon plus globale cette proposition daccompagnement des groupes en


lien avec le projet des structures porteuses. Quelle inscription de cette volont
daccompagnement des groupes dans lensemble du projet ? Quel lien ?

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7_ une bauche de rflexion sur une approche smantique lie
laccompagnement, la transmission.

Cette tude-action a t loccasion damorcer une premire tape de rflexion collective quant la
terminologie employe dans le champ de lenseignement, la transmission, laccompagnement.
La rencontre avec les diffrents acteurs a permis de rcolter diffrentes visions des sens et
distinctions faites entre les termes suivants :
- Enseignement
- Accompagnement
- Transmission
- Formation
- Sensibilisation
- Initiation

Les propositions et dfinitions recueillies figurent en annexe de ce rapport. Elles viendront nourrir les
travaux ultrieurs dans ce domaine.

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8_ Synthse et perspectives

Suite la rencontre des acteurs, lus et structures impliqus, ainsi qu la confrontation des
diffrents points de vue lors dun temps dchange collectif, il semble pertinent de poursuivre les
rflexions sur les thmes suivants :
a) Laccompagnement des groupes :
Les axes dvelopper :
- poursuivre le reprage des comptences daccompagnement sur le territoire.
- construire ou renforcer la mise en rseau des acteurs impliqus dans les musiques actuelles
lchelle dpartementale et intercommunale (mise en place dun groupe de travail)
- proposer des possibilits de formation continue pour les musiciens accompagnateurs : quels
contenus pour quels besoins ?
- permettre la prennit et le dveloppement dune offre daccompagnement adapte aux besoins
des groupes
b) La dynamique par territoire en termes dapprentissage, de formation :
Les axes dvelopper :
- Une meilleure identification du positionnement pdagogique de chacun sur les
territoires.
- La construction de partenariats entre acteurs de formation par territoire.
- L ventuelle mutualisation de moyens (exemple de lorganisation de master class.)
- Les possibles en termes danimation, de coordination des territoires qui le
souhaiteraient (quels moyens, quelles ressources, quelles modalits ?.)
- Une lecture plus prcise des attentes de la population en termes dapprentissage et
de formation dans les musiques actuelles.

De faon gnrale, il nous semble pertinent de poursuivre la rflexion sur le vocabulaire li


laccompagnement et de prendre linitiative dune information/sensibilisation en direction des lus
au sujet de ces pratiques artistiques.

Un groupe de travail dpartemental compos des personnes qui souhaitent simpliquer sur ces
problmatiques a t constitu lissue de cette premire phase de ltude-action.

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ANNEXES :

a_ panel dtaill de l'tude

coles de musique / conservatoire


CRD Vannes Pontivy Sarzeau, Jean-Yves Fouqueray, directeur
CRD Lorient, Jacky Lhiver, directeur
EM intercommunale du Pays de Baud, Guillaume Saint Michel
CRC Lanester, Denis Laptre, directeur
EM Quven (association), Andr Voltz, prsident
EM Pays du Roi Morvan (association), Solne Gallo, coordinatrice
EM Plouay, Jean-Luc Prneta, directeur
EM Ploemeur, Patrice Saouter, directeur
EM Inzinzac Lochrist, Thierry Le Saux, directeur
EM d'Hennebont, Christophe Girard, directeur
Conservatoire intercommunal de Redon, Christophe Duclos, accompagnateur MA,
EM de Languidic, Dominique Legoff, professeur de batterie
Ateliers artistiques de la ville de Vannes, Nolwenn Godissart, directrice
Ateliers artistiques Vannes, Cdric Le Goff, intervenant clavier & ateliers rock, blues
Ateliers artistiques Vannes, Sbastien Ducher, intervenant clavier & ateliers rock
EM Kabanamuzik (association), Odile Picaud, prsidente
EM Plormel, Patrick Courilleau, directeur

Scne de musiques actuelles


MAPL, Lorient, Thierry Bertin, directeur
MAPL, Lorient, Guillaume Renaud, agent d'accueil rptition
MAPL, Lorient, David Le Cloarec, rgisseur studio de rptition
MAPL, Lorient, Grard Dano, rgisseur gnral
MAPL, Lorient, Barant Gislain, Prsident
REMA Pays de Vannes, Pierre Pauly, directeur
La Grande Boutique, Langonnet, Bertrand Dupont, directeur

Studios de rptition / enregistrement


Maison de quartier du Gumenen-Goaner, Auray, David Corbel, responsable secteur ados
Les studios de l'EMIA, Vannes, Jean-Franois Depasse, responsable
Le Forum de Nivillac, Jean-Marie Macaire, rgisseur
Sudio Black Horses, Lorient, Ghislain Barant, fondateur

Centre socio-cultures / maison de quartier


Association animation sociale et culturelle de Keryado (Lorient), Daniel Gueguin, directeur
Maison de quartier de Kerihouais, Hennebont, Olivier Le Rehour

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Musiciens / Intervenants
Sylvre Morisson
Stphane Dahan
Randall Cinelli
Bertrand Donneau, CRD Lorient

Associations / Collectifs

Le Bruit Dfendu, Vannes, Emmanuel Paugam, Prsident


Noz and Roll, Vannes, Aurlien Moull

Groupes / Artistes
Darez, Vannes
Lyse, Vannes
Made in Pleasure, Lorient
Qoom, Lorient
Tower, Lorient

Elus / techniciens collectivits

Ronan Robert, lu St Grav


Micke James, lu charg de l'action culturelle Plormel, Prsident de l'office culturel 3CE,
Emmanuelle Williamson, adjointe la culture de Lorient
Christian Busnel, directeur des Affaires culturelles de Lorient
Dominique Mourrier, maire dArradon, lu la culture de lagglomration vannetaise
Jol Labb, maire de St Nolff
Odile Lestrohan, lue la culture de St Nolff

Projets hors du Morbihan

Le Moulin son cole de musique de Loudac (22), Thierry Grolaud, coordinateur


Le Kiosque cole de musique de la communaut de communes de Dinan (22), Fabien
Labb, responsable musiques actuelles

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b_ glossaire

ADDAV 56 : Association Dpartementale pour le Dveloppement des Arts Vivants dans le


Morbihan.
Plus dinformations sur www.addav56.org

BACKLINE : Le backline est un terme technique qui dsigne le systme damplification (amplis,
console) et/ou certains instruments mis disposition des musiciens. Ce terme peut
sutiliser dans diffrents cas de figure, tant pour un groupe qui joue sur scne que
pour celui qui rpte en studio.

CAEM : Carrefour dAnimation et dExpression Musicale


Le concept du Carrefour dAnimation et dExpression Musicales (CAEM) a t cr par les
CMR afin dlargir loffre dducation et de pratiques musicales en complmentarit de la
musique lcole et des structures existantes. Lieu de formation, de pratique et de plaisir
musical, le CAEM permet l'accs une culture musicale de qualit. Ouvert tous, amateurs et
professionnels peuvent s'y retrouver, se former, changer, partager, s'informer avec un mme
dnominateur commun : la musique.

Plus dinformations sur : www.lescmr.asso.fr


A noter, dans le Morbihan, un caem se situe Nivillac

CRC ou I : Conservatoire Rayonnement Communal ou intercommunal

CRD : Conservatoire Rayonnement Dpartemental

CURSUS : le cursus est la manire par laquelle est structure un parcours denseignement ou
professionnel.
A titre dexemple, au sein des coles de musique, le cursus est gnralement
structur en cycles qui comportent chacun diffrents objectifs techniques,
artistiques, de savoir faire atteindre afin de poursuivre le parcours (ou cursus)
dapprentissage au sein de lcole de musique et dobtenir une validation de ce
parcours.

MAPL : Musiques dAujourdhui au Pays de Lorient


MAPL est une association situe Lorient qui anime et gre les studios, le Mange et
le festival des Indisciplines.
Plus dinformations sur www.mapl.biz

REMA : Rgie Equipement Musiques Actuelles du Pays de Vannes


La REMA est en charge dlaborer le projet artistique et culturel de la future salle de
musiques actuelle, lEchonova, en cohrence avec le contexte culturel, artistique,
social et conomique du territoire de lagglomration Vannetaise.
Plus dinformations sur www.agglo-vannes.fr

SDEA : Schma Dpartemental des Enseignements Artistiques

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Le schma dpartemental des enseignements artistique propos par le Conseil
Gnral a pour objet de contribuer par la mise en place de dispositifs daide
financire, en concertation avec les communes et communauts de communes,
une meilleure organisation de loffre denseignement artistique (musique, danse et
thtre.) sur le territoire, conformment la loi du 13 aot 2004 relative aux
liberts et responsabilits locales en son article 101.

SMAC : Scne de Musiques Actuelles

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c_ guide dentretien

Nom de la personne :
Fonction :
Structure (prsentation globale du projet histoire) :

A- Les liens entre musiques actuelles et enseignement/accompagnement/transmission :

A-1 Quels types de projets sont mis en uvre ?


a) quels contenus ?
b) quels objectifs ?
c) quels parcours proposs (calendrier, cycles, ponctuels, temps forts) ?
d) quels moyens ?
e) quels partenariats ?
f) quelle inscription dans diffrentes missions "conventionnes" ou "reconnues" par
des partenaires publiques ? ou quelle volont de s'y inscrire ?

A-2 Quels intervenants ?


a) parcours, formations, profils, ges ?
b) quel type de fonctionnement dquipe pdagogique ?
c) quelles modalits dvaluations ?

A-3 Quels axes et modalits pdagogiques spcifiques (les grandes lignes du projet) ?

A-4 Quels publics ?


 prciser les tranches d'ges
a) enfants :
b) adolescents
c) adultes
d) Leurs provenances gographiques / la structure ?
e) Leurs attentes immdiates par rapport aux propositions de la structure, quelles
motivations?
f) Leurs attentes plus gnrales par rapport leurs pratiques musicales ?

A-5 Les pratiques


a) instrumentales : quels types d'instruments ?
b) collectives / individuelles ?
c) lectrique/acoustique/lectronique/ maitrise du sonore et des outils s'y
rfrant?
d) accompagnes, libres, encadres ?

A-6 Les espaces spcifiques ou non ?


a) dans la structure ?
b) hors les murs ?

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c) en partenariat avec d'autres structures ?

A-7 Quels freins ?

A-8 Quest-ce qui est ralis/ les pistes de dveloppement?

A-9 Quelles demandes non satisfaites ?

B- La terminologie employe :

Quels sens et distinction entre :


a) Enseignement ?
b) Accompagnement ?
c) Transmission ?
d) Formation ?
e) Sensibilisation ?
f) Initiation ?

C- Le territoire :

C-1 Existe-t-il des propositions complmentaires ou similaires sur votre territoire en matire
de transmission et denseignement dans les musiques actuelles/amplifies, dans
l'accompagnement des pratiques ?

C-2 A quoi le territoire dans son organisation ou dans sa configuration actuelle ne rpond- il
pas la problmatique musiques actuelles/amplifies et enseignement/transmission ?

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d_ cartographie despaces de rptition

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Nbre de Jours horaires backline stockage Acc. Enrg Tarif rpt Tarif
studios ouverture technique enregis-
trement

MAPL 5 mardi au 14h/ oui oui oui Oui 4,20/h De 11


samedi 24h + forfaits 25/h

EMIA 2 mardi au 17h/ oui non oui non 4, 32/h ______


samedi 24h + forfaits
+ merc.
14h

FORUM 1 merc./ 14h/ oui non oui oui 4/h 12h/h


dimanche 22h + forfaits
10-13h
dim

AURAY 2 lundi au Jusque Non oui non non moy. ______


dimanche 23h / Juste console 2, 20/h
fctnne + 2 enceintes
librement

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e_ cartographie des pays du Morbihan

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f _ ressources filire musique actuelle par pays du Morbihan

PAYS DE LORIENT

LES STRUCTURES DENSEIGNEMENT / PAYS DE LORIENT


- C.R.D. Lorient (guitare daccompagnement, jazz)
- cole de musique associative de Quven (guitare, folk, lectrique, basse, batterie, pratique du collectif, de la scne)
- Lassociation Kabanamuzik de Lanester (groupes, pop rock, jazz, rock, basse, guitare lectrique, batterie, clavier...)
- Lcole intercommunale de Plouay (guitare lectrique, basse, batterie, un ensemble jazz, un ensemble rock)
- Lcole municipale dHennebont (atelier de cration chanson (de lcriture, la technique vocale, la scne,
lenregistrement) ensemble musique du monde, fanfare de rue)
- Lcole municipale de Ploemeur (atelier musique actuelles)
- Lcole municipale de Languidic ( atelier improvisation : jazz, musique du monde, rock batterie, guitare lectrique)
- CRC Lanester (dpartement jazz)
- Association musicale de Caudan (batterie, synthtiseur, atelier ados varits, swing)

LES STUDIOS / ESPACES DE PRATIQUES COLLECTIVES / PAYS DE LORIENT


- MAPL Lorient (5 studios)
- Maison de Quartier Kerihouais (Hennebont) (1 studio)

LES ESPACES DE DIFFUSION / PAYS DE LORIENT


- Le Mange (Lorient)
- LEstran (Guidel)
- Les Arcs (Quven)
- LOcanis (Ploemeur)

LES BARS, CAFE CONCERTS / PAYS DE LORIENT


- Le Galion (Lorient) - lOpus Caf (Hennebont)
- Le Soleil Levant (Hennebont) - Limprvu (Lorient)
- La moule qui saoule (Guidel) - Le Baratin (Quven)
- Le Pop Caf (Lorient) - Le Chat Perch (Lorient)
- Les Brasseries du Bengale (Port Louis) - La Bulle (Lorient)
- Mamm Kounifl (Locmiquelic)
- Le Galway Inn (Lorient)

LES FESTIVALS / PAYS DE LORIENT


- Les Indisciplines (Lorient)
- Les Pieds dans la vase (Kervignac)
- Le Festival Saumon (Pont-Scorff)
LES ASSOCIATIONS / PAYS DE LORIENT
- Jungle Invaders (Lorient)
- Association Hip Hop (Lanester)

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AUTRES / PAYS DE LORIENT
- Studio denregistrement Black Horses (Lorient)
- Studio denregistrement Sono Live (Locmiquelic)

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PAYS DAURAY

LES STRUCTURES DENSEIGNEMENT / PAYS DAURAY


- Association la MAL (Auray) (synthtiseur, groupes)
- Lcole municipale de musique dAuray (ensemble jazz, blues)
LES STUDIOS / ESPACES DE PRATIQUES COLLECTIVES / PAYS DAURAY
- les studios municipaux (2 studios)

LES ESPACES DE DIFFUSION / PAYS DAURAY


- Le petit thtre (Auray)
- Centre culturel Athna (Auray)
LES FESTIVALS / PAYS DAURAY
- les Nuits Soniques (Auray)

LES ASSOCIATIONS/ PAYS DAURAY


- Garatoi (Auray)

LES BARS CAF-CONCERT / PAYS DAURAY


- Le Honky Tonk (Auray)
- Le Billabong (Auray)
- LArt Scnik Caf (Auray)

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PAYS DE VANNES

LES STRUCTURES DENSEIGNEMENT / PAYS DE VANNES


- CRD de Vannes (atelier jazz et projet de cursus musiques actuelles)
- Ateliers artistiques de Vannes (Blues, funk groove, mtal, rock, afro cubain, reggae, hard rock)
- Caem de Nivillac (pratiques musiques actuelles)
- Centre socioculturel dElven (musiques lectronique, piano, guitare, basse, veil musical, dcouverte instrumentale)
- Ecole de musique de St Av
- Ecole de musique de Sn (piano, guitare, guitare lectrique, basse...)
- Association musicale dArradon (guitare lectrique, basse, batterie, ateliers de rptition)

LES STUDIOS / ESPACES DE PRATIQUES COLLECTIVES / PAYS DE VANNES


- Les studios de lEMIA (Vannes) (2 studios)
- LEchonova (agglomration Vannetaise) (5 studios)
- Le studio de Nivillac (1 studio)
LES ESPACES DE DIFFUSION / PAYS DE VANNES
- LEchonova (agglomration de Vannes)
- La petite scne (St Nolff)
- Le dme (St Av)
- Le Forum (Nivillac)
LES BARS, CAF-CONCERT / PAYS DE VANNES
- le Caf de la pente (Rochefort en Terre)
- le Sarah B (La Roche Bernard)
- Le Jackys Bar (Nivillac)
LES FESTIVALS / PAYS DE VANNES
- Jazz Vannes
- Festival lectro Sonautomne (St Nolff)
- Festival La Renverse (Billiers/Muzillac)
- Jazz en Rhuys sur 5 communes de la CC de la Presqule de Rhuys
- Festival de St Nolff
- Frenezic (Nivillac) - Les loustiks de lAcoustik (Rochefort en Terre)
- FestiVannes (Vannes)
- Nozorama (agglomration Vannetaise)
- Le Rubish Festival (agglomration Vannetaise)
- Les Slips Volants (Vannes)
LES ASSOCIATIONS / ORGANISATEURS DVNEMENTS/PAYS DE VANNES
- Le Bruit dfendu, (Vannes) (compilations groupes locaux)
- Noz and Roll, Vannes
- Motocultor Fest Prod
- Train de nuit (St Nolff)
- Les lutins de la Vilaine, (Nivillac) (tremplins)
- Association au coin du bois (St Nolff)
- La bote musique (Questembert)

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AUTRE / PAYS DE VANNES
- Zorba Productions (Elven) (prestation technique, administrative, rgie)
- Studio denregistrement V-Net (Vannes)

PAYS DE REDON ET VILAINE (partie Morbihannaise)

LES STRUCTURES DENSEIGNEMENT / PAYS DE REDON ET VILAINE


- Conservatoire intercommunal du Pays de Redon (musiques actuelles / MAO)

LES STUDIOS / ESPACES DE PRATIQUES COLLECTIVES / PAYS DE REDON


- Le Blockaus (Redon 35)

LES FESTIVALS / PAYS DE REDON ET VILAINE


- Mots Zik sous les pains (St Jacut les Pins)
- Festival des Folliards (Allaire)
AUTRES / PAYS DE REDON ET VILAINE
- La fdration danimation rurale en pays de Vilaine

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PAYS DE PLOERMEL

LES STRUCTURES DENSEIGNEMENT / PAYS DE PLOERMEL


- cole de musique intercommunale du Pays de Plormel (atelier jazz)

LES BARS, CAF CONCERT/ PAYS DE PLOERMEL


- Le TyRoir (concert, dpannage rptition) Plormel
- Le T. Murphys (Plormel)
LES FESTIVALS/ PAYS DE PLOERMEL
- Festival Au pont du rock (Malestroit)
- Festival du Feu de la Brousse (Lizio)
- La bote musique (Lanoue)
LES ASSOCIATIONS /PAYS DE PLOERMEL
- Les Pieds dans lson (Plormel)
- Le son de la Fort (Lanoue)
AUTRE / PAYS DE PLOERMEL
- DMS DEBAH (Plormel) studio denregistrement

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PAYS DE PONTIVY

LES STRUCTURES DENSEIGNEMENT / PAYS DE PONTIVY


- cole intercommunale du Pays de Baud (fanfare de rue, MAO)
- Antenne du CRD de Vannes sur Pontivy, (projet musiques actuelles 2010 ?)

LES BARS, CAF-CONCERT / PAYS DE PONTIVY


- Le Grenier Bires (Pontivy)
- Le Moulin de Pont Samol (Silfiac)
- Crperie Aux Anges (Guern)

LES FESTIVALS/ PAYS DE PONTIVY


- Festival Roc' Han Feu (Rohan)
- Festival Arts des Villes, Arts des Champs (Maguenac)
- La Dent Creuse (Guhenno)
- Ric Rac Rock Festival (St Jean Brevelay)

ASSOCIATIONS / PAYS DE PONTIVY


- Lassociation de Cowboys (St Jean de Brevelay)

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PAYS CENTRE OUEST BRETAGNE (partie Morbihannaise)

LES STRUCTURES DENSEIGNEMENT / PAYS CENTRE OUEST BRETAGNE


- cole intercommunale associative du Pays du Roi Morvan (Le Faout) : batterie, guitare lectrique, ensemble rock,
ensemble groove, fanfare de rue.

LES ESPACES DE DIFFUSION / PAYS DE CENTRE OUEST BRETAGNE


- La Grande Boutique (Langonnet)

LES BARS, CAF-CONCERT / PAYS DE CENTRE OUEST BRETAGNE


- Tir Na Nog (Gourin)

AUTRES / PAYS DE CENTRE OUEST BRETAGNE


- Seveneant Musique (Gourin) : important magasin dinstrument de musique
- Studio denregistrement Gumn

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g _ approche smantique : diffrents vocabulaire et sens

Sensibilisation :
Faire dcouvrir ,
Faire couter ,
Cest une approche ponctuelle sans aboutissement obligatoire ,
Cest permettre aux gens de savoir sils veulent aller plus loin , cest une premire approche ,
a fait rfrence aux actions hors les murs, daction culturelle, au travail avec lducation nationale,
le milieu hospitalier, les centres pnitentiaires
Permet de toucher un public le plus large possible
a peut tre une ouverture stylistique tout au long du cursus
Cest une mission indispensable des coles de musiques
a concerne au-del des lves, mais plus gnralement les publics, les familles..

Initiation :
Installer des bases laisser des premires traces
Ca concerne ceux qui ont dj une pratique musicale
a prpare lentre dans un cursus
Cest sengager dans une dmarche de dcouverte , faire ses premiers pas dans la pratique
Cest cibler de faon plus prcise les attentes de la personne sur de la sensibilisation

Formation :
Cest une progression dun point vers un autre
Cest proche de lenseignement
a relve de capacits dchanges plus probantes que dans la transmission
Cest se remettre en cause
a renvoie aussi la formation continue, la formation de formateur

Transmission :
a relve de loralit
a ninclue pas forcment de progression
Transmettre ce que lon sait faire, les musiciens transmettent entre eux

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Former quelquun en transmettant un savoir
Ce terme nest pas employ au sein du conservatoire
a se rfre aux musiques traditionnelles
a relve dune dimension unilatrale dans lchange de savoir
a peut tre aussi la transmission dune envie, dun plaisir, dun got,

Enseignement :
a implique une progression, le long terme, un cursus, des objectifs de formation sans tre pour
autant diplmant
a se rfre un cursus organis suivre
Connotation institutionnelle, validation
Cest un rapport entre celui qui dtient le savoir et qui le transmet et celui qui le reoit
Apprentissage de donnes, et valuation de ces apprentissages
Enseigner, cest transmettre

Accompagnement :
Se rfre la notion de groupe
Implique la notion de mise disposition technique
Se rfre du court terme
partir de ce que sait la personne, lamener plus loin
Se rfre un projet individualis / un parcours personnalis
Cest tre avec , dfinir ensemble un programme de travail, un dbut et un fin
Vers lautonomie des lves , savoir trouver des rponses, apprendre chercher
Accompagnement des pratiques actuelles et futures, donner les cls
Donner les cls, les moyens de comprhension, dadaptation, de lautonomie

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