SOCIEDAD

19:33

Por qu los chicos no entienden lo que leen?

Por Ana Mara Borzone. Investigadora del Conicet.

Por qu los chicos no comprenden cuando leen?

Esta pregunta refleja la angustia de docentes y padres por las
dificultades que tienen los chicos para comprender textos y,
por ende, para aprender contenidos curriculares.
Aun cuando la respuesta es sencilla los chicos no comprenden
porque no les ensean a leer, parece un desafo titnico
revertir esta situacin y recuperar la excelencia que alguna
vez tuvo la escuela pblica argentina.
Durante los ltimos 25 aos, desde el Consejo Nacional de
Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET), hemos
realizado estudios sobre la enseanza y el aprendizaje de la
lectura y de la escritura en espaol que dan cuenta del papel
fundamental de una enseanza adecuada para evitar el
fracaso, que afecta mayoritariamente a los nios que
provienen de sectores vulnerables.
Qu nos dicen nuestras investigaciones y las que se vienen
realizando en otros pases en los que los estudiantes tienen un
mejor desempeo en comprensin?
Que es necesario atender en la enseanza a los dos

subprocesos principales del proceso de lectura: el

reconocimiento de palabras y la comprensin. Si los chicos no
aprenden a reconocer palabras en forma precisa y rpida, no
pueden comprender lo que leen. De la misma manera que, si
no reconocen las palabras cuando les hablan, no pueden
comprender lo que oyen.
El primer paso para aprender a reconocer palabras escritas es
darse cuenta de que las palabras estn formadas por sonidos y
que las letras representan esos sonidos. Esta habilidad,
conocida como conciencia fonolgica, es el eje central de la
enseanza temprana en pases como Cuba y Finlandia. Cuba
incorpor este eje porque el cientfico que descubri la
importancia de la conciencia fonolgica, Elkonin, era sovitico.
En la Argentina, desde la dcada del 90, y a pesar de que fue el
pas en el que realizamos las primeras investigaciones sobre
esta habilidad en espaol, se desestim, y an ms, se prohibi
el desarrollo de la conciencia fonolgica, dificultando y
entorpeciendo el aprendizaje de la lectura. Tambin se
desestim la enseanza sistemtica del vocabulario, de
estrategias de comprensin como activar conocimiento,
realizar inferencias, relacionar la informacin y jerarquizarla,
as como la prctica de estas estrategias.
Las experiencias que realizamos en comunidades rurales,
bilinges tobas y urbanas marginadas nos indican que todos
los chicos pueden aprender a leer en primer grado, si cuentan
con una enseanza fundamentada en la evidencia emprica.
La decisin de cambio es poltica; los instrumentos, tcnicos.
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