Escuela Primaria Profr.

Juan de Dios Palma

Clave: 30DPR4119P
Turno: Matutino
6 Grupo A

Espaol

Bloque I

Tipo de texto

Practica social del lenguaje 1

FECHA: Semana del 29 al 2 de septiembre de

2015.

Descriptiv
o
Reescribir relatos histricos para publicarlos.

Competencias que se favorecen

- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
- Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.
Aprendizajes
Registra, en notas, los aspectos centrales de una expansin oral.
esperados
Organiza un teto en prrafos con oracin tpica y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y
ortografa
convencionales.
Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedente
consecuente al redactar un texto histrico.

Temas de reflexin
Comprensin e
interpretacin
Lxico tcnico propio
de un guion de radio.
Uso del lenguaje en los
programas de radio.

Bsqueda y manejo de
informacin
Anlisis, seleccin y
sntesis de informacin de
diversas fuentes.

Propiedades y tipos de
textos
Caractersticas y funcin del
guion de radio.
Organizacin de los
programas de radio.

Conocimiento del sistema

de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin
convencional de palabras.
Signos de puntuacin en la
escritura de guiones de radio.

ACTIVIDADES
PRIMERA SESIN
- Comentar con el grupo algunos relatos histricos que hayan ledo con anterioridad y sobre la informacin que
proporcionan.
- Analizar con podemos distinguir los relatos histricos con otros tipos de textos.
- Ver el video de las caractersticas de los relatos histricos.
- Leer en voz alta el relato histrico de Agustn de Iturbide en la pgina 9 del libro de texto.
- Comentar con el grupo lo entendido del relato histrico ledo con anterioridad.

SEGUNDA SESIN
- Organizar en equipos a los alumnos y comenzar a redactar su guion de radio, cuidar las siguientes observaciones:
*El formato del guion
*Sea comprensible
*Bien redactado
*Secuencia lgica
*Establecer las cortinillas
*Ubicar correctamente las capsulas
-Dar revisin del guion conforme se avance durante clase.
TAREA: ESCRIBIR EN LIMPIO EL GUION DE RADIO HASTA DONDE VA AVANZADO. SIN BORRAR EL ANTERIOR.

TERCERA SESIN
-Organizar a los alumnos en equipo y continuar con la escritura del guion de radio, continuar por partes y de manera
conjunta revisar y orientar a cada uno de los equipos para la redaccin correcta del guion, rescatar los siguientes
detalles:
*Escritura correcta
*Uso de signos de ortografa correctos tales como , ?, !, :, entre otros.
*Que se utilice el lenguaje de acuerdo a la audiencia que va dirigido el programa
*Utilizar correctamente las dos columnas
*Especificar bien los detalles del operador.
-Revisar lo que se lleva avanzado y orientar a los alumnos en caso de necesitarlo. Continuar en la siguiente clase.
TAREA: ESCRIBIR EN LIMPIO EL GUION DE RADIO HASTA DONDE VA AVANZADO. SIN BORRAR EL ANTERIOR.

CUARTA SESIN
-Continuar con la redaccin del guion radiofnico, establecer la forma correcta en la que se debe introducir las
cpsulas, los comerciales, etc., con la participacin de los alumnos.
-Revisar la escritura correcta y continuar de manera grupal hasta terminar la redaccin del guion completo.
-Realizar de manera general una revisin y resaltar las caractersticas para orientar a los alumnos a revisar si contiene
todas.
TAREA: ESCRIBIR EN LIMPIO EL GUION DE RADIO.

QUINTA SESIN
-Entregar a los alumnos la revisin del guion de radio. Realizar las correcciones a los guiones de radio.
-Realizar un ensayo del guion de radio de manera grupal. Cada equipo debe presentarlo. Tomar el tiempo del programa
completo, con las capsulas incluidas, las cortinillas, etc.
-Comentar algunas opiniones de los dems alumnos del grupo al equipo.
-Realizar las correcciones entre otras para su prxima presentacin. Y pasar en limpio su guion radiofnico.
-Responder un ejercicio impreso. GUIA
TAREA: ESCRIBIR EN LIMPIO EL GUION DE RADIO EN HOJAS BLANCAS. EN CASO DE QUE SEA GRABADO
TRAERLO EN UN DISCO PARA LA SIGUIENTE CLASE.

Recursos y materiales

Evaluacin

*Libro de texto.
*Programas de radio para escuchar
*Noticiero, programa de entrenamiento y deportivo de
radio para reproducir en el saln.
*Guion de radio impreso
*Informacin variada
*Hojas blancas
*Ejercicio de la gua

-Tareas
-Participaciones
-Trabajo individual
-Trabajo en equipo
-Redaccin de biografas
Conoce la funcin y estructura de los guiones de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.

OBSERVACIONES

MATEMATICAS 6
BLOQUE I

Lecciones:
15.- En busca de rutas 16.- Distancias iguales 17.- Cul es la diferencia real?
18.- Distancias a escala 19.- Prstamos con intereses
Fecha: Semana del 19 al 23 de octubre de 2015.

Competencias que se
Ejes
favorecen:
Comunicar informacin matemtica Forma, espacio y medida
Validar procedimientos y resultados Ubicacin espacial
Manejar tcnicas eficientemente
Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en una
cuadrcula.
Aprendizajes esperados:
Establecimiento de cdigos comunes para ubicar objetos.
Describe rutas y calcula la distancia real
Medida
de un punto a otro en mapas.
Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a
otro en un mapa.
Manejo de informacin
Proporcionalidad y funciones
Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos
(aplicacin de la correspondencia por cada 100, n, aplicacin de una fraccin
comn o decimal, uso de 10% como base).
Intencin didctica

Que los alumnos:

Reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadricula.
Utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrcula.
Describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la ms corta.
Describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen aquellas en las que la distancia
recorrida es la misma.
Calculen porcentajes aplicando la correspondencia por cada 100, n.
Calculen porcentajes tomando como base el clculo de 10 por ciento.
Actividades
SESIN UNO
-Entregar un mapa de su localidad a los alumnos, plantear diferentes preguntas para los alumnos describan rutas para
ir de un lugar a otro y comparen en cual se recorre ms distancia.
-Realizar diferentes preguntas para que los alumnos describan ms rutas sobre el mapa. Comparar respuestas y
realizar conclusiones sobre la distancias que se recorren, cual es el sitio ms distanciado y el ms cerca.
-Resolver la pgina 32 y 33 de manera individual. Revisar y socializar cuando hayan terminado los alumnos, orientar
en caso de necesitar corregir.
-Escribir algunas de las rutas escritas por los alumnos en el pizarrn, leer y realizar opiniones de las mismas, corregir y
escribir en el cuaderno.
SESIN DOS
-Entregar un mapa a los alumnos para calcular la distancia real de acuerdo a la escala grfica.
- Observar el mapa y pedir a los alumnos que identifiquen sus elementos. Poner nfasis en la escala, escribir en el
pizarrn la escala del mapa. Y preguntar: Qu representa la escala?, a cunto equivale?
-Preguntar a los alumnos Cmo calcular la distancia entre un punto y otro?, escuchar las participaciones y pasar a un
alumno a que realice un ejercicio en el pizarrn, preguntar si es correcto y pedir a los alumnos que realicen uno.
-Realizar un ejercicio de manera grupal en el pizarrn para calcular la distancia real de un punto a otro en el mapa.
Resolver uno de manera grupal y socializar las distancias.
-Resolver la pgina 34 de manera individual. Revisar.
-Socializar las respuestas, corregir la pgina del libro en caso de necesitarlo. Revisar el ejercicio y socializar las
respuestas en el pizarrn pasar a los alumnos a explicar su respuesta.
TAREA: DICTAR DISTANCIAS A CALCULAR EN EL MAPA.
SESIN TRES
-Resolver la pgina 35 del libro de texto de forma individual. Revisar y orientar.

-Socializar los resultados de manera grupal. Resolver en el pizarrn las indicaciones que pide. Pasar a los alumnos a
explicar y representar sus respuestas.
-Realizar un ejercicio para fortalecer el contenido visto, dictar indicaciones para calcular algunas distancias del mapa.
Resolver de manera individual. Revisar.
-Entregar un ejercicio de la gua y resolver de manera individual. Socializar despus de revisar y corregir las
respuestas en caso de requerirlo.
TAREA:
SESIN CUATRO
-Presentar a los alumnos un problema de porcentaje. Leer el problema de manera grupal y realizar las siguientes
preguntas: Qu es lo que pide el problema?, Qu es el porcentaje?, a qu corresponde el porcentaje de una
cantidad? Comentar y buscar en el diccionario lo que es el porcentaje y si han observado cmo se representa y en qu
lugares lo han observado.
-Leer el problema y pedir a los alumnos que identifiquen los datos que debemos tomar en cuenta para obtener la
respuesta a la pregunta. Resolver el problema de manera grupal. Preguntar a cada uno de los alumnos lo que
representa cada porcentaje, 10%, 5%, 20%, entre otros. Escuchar sus conclusiones.
-Resolver en problema y representar en el pizarrn los procedimientos y resultados.
-Dictar dos problemas ms y resolverlos de manera individual.
-Resolver la pgina 36 del libro de texto de manera individual y despus de revisar socializar las respuestas en el
pizarrn.
TAREA: DICTAR UN PROBLEMA SIMILAR A LOS DE LA CLASE.

SESIN CINCO
-Dictar a los alumnos un problema de porcentaje, resolver de manera individual. Orientar para que analicen la relacin
proporcional entre la cantidad inicial y la final, escuchar las participaciones de los alumnos para la resolucin de la
problemtica.
-Dictar otro problema y resolver de manera individual. Revisar y posteriormente socializar la respuesta en el pizarrn.
-Completar el primer recuadro de la pgina 37 del libro de texto de manera grupal, con la participacin de los
alumnos. Socializar como es que se obtiene la respuesta y que es lo que se toma en cuenta para completar la
informacin que falta.
-Completar el segundo recuadro de la misma pgina, de manera individual, revisar y socializar las respuestas en el

pizarrn y con la participacin de los alumnos.

TAREA: DICTAR UN PROBLEMA Y RESOLVER LA PGINA 30 DEL LIBRO DE TEXTO.
Recursos y materiales:
Evaluacin:
*Libro de texto.
*Escala estimativa
*Mapa de tres zapotes
*Participaciones
*Mapa para calcular escala real
*Trabajo individual
*Ejercicio gua
*Trabajo en equipo
*Problemas de porcentaje

OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES Semana: Del 19 al 23 de Septiembre de 2015

6
BLOQUE I
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple
desde la perspectiva cientfica
potable en lugar de bebidas azucaradas.

 Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin

Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo

de agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el
esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir
de las interacciones entre diferentes sistemas.

Contenido:
Cmo mantener un estilo de vida saludable?
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relacin con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Poblacin Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activacin fsica, descanso y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hbitos orientados hacia un
estilo de vida saludable.
Cmo funciona mi cuerpo?
Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el
inmunolgico en la
defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutricin; el circulatorio en el transporte; el
excretor en la eliminacin, y el locomotor en el movimiento.
SESIN UNO
-Comenzar con una lluvia de ideas sobra las funciones del agua en nuestro cuerpo, mencionar cuales son y escribir en
el pizarrn.
-Pedir que mencionen cuales son las ventajas de tomar agua simple potable, escribir en el pizarrn las que mencionen
los alumnos.
-Comentar la importancia que representa en el cuerpo pues est conformado por 2/3 partes de agua, y tan solo
nuestro cerebro es 75% de agua y la sangre 92%. Mencionar que el agua que perdemos en la orina, las heces, el
sudor y de los pulmones y la piel se debe recuperar con el consumo de bebidas y alimentos.
-Dictar las siguientes preguntas:
Cul es la bebida ms saludable?, cul es el consumo de agua recomendable?, qu efectos tiene en el organismo
la deshidratacin?, por qu es importante el consumo de agua potable? Y por qu se recomienda evitar el consumo
de refrescos, jugos o aguas frescas? Resolver de manera individual.
-Comentar y socializar las respuestas de las preguntas.

TAREA: DESCRIBIR CUAL ES SU DIETA DEL DA: LO QUE COMEN EN EL DESAYUNO, LA COMIDA Y LA CENA Y
LAS ACTIVIDADES QUE HACEN DURANTE EL DA.
SESIN DOS
-Comenzar con la lectura de algunas de las dietas y actividades de los alumnos.
-Escribir en el pizarrn cuales son los hbitos para una vida saludable y escribirla en el pizarrn. Escribir en el
pizarrn a un costado alguno de los hbitos y dieta de los alumnos de la clase. Realizar las siguientes preguntas: en
que se parecen?, Cules son las diferencias?, Qu le hace falta a la de ustedes para mantener una vida saludable?
-Orientar a los alumnos a que reflexionen sobre la importancia de una vida saludable y de realizar cambios para
mantenerla.
-Mencionar y escuchar las participaciones de acuerdo con el plato del buen comer y la jarra del buen beber.
-Escribir en su cuaderno lo que significa dieta equilibrada o inocua.
-Dictar las siguientes preguntas: Adems de comer de manera nutritiva y beber agua potable, qu otras acciones son
importantes realizar para vivir saludablemente?, Elabora una lista de las actividades que realizas y de la forma en
cmo te alimentas a fin de que valores los cambios que debes hacer para llevar un estilo de vida saludable.
TAREA: TERMINAR LAS PREGUNTAS DE CLASE.
SESIN TRES
-Comentar lo visto anteriormente en clase. Entregar un ejercicio de la gua sobre los hbitos para una vida saludable,
responder de manera individual y al trmino de la revisin socializar las respuestas y corregir las que estn errneas.
-Comentar con los alumnos que gracias a estos buenos hbitos podemos mantener el buena condicin nuestro cuerpo
y as funcione bien, preguntar: Cules son los rganos que estn en nuestro cuerpo?, Cules son los sistemas o
aparatos que lo integran?, qu rganos pertenecen a cada uno de estos sistemas?
-Organizar a los alumnos por equipo y entregar un pizarrn de papel cascaron. Proyectar a los alumnos un juego para
el repaso de los sistemas que intervienen el funcionamiento del cuerpo humano.
TAREA: DIBUJA CADA UNO DE LOS SISTEMAS QUE INTERVIENEN EN EL CUERPO HUMANO, RESALTA LOS
ORGANOS QUE LO INTEGRAN Y DESCRIBE SU FUNCIN.
Recursos y materiales:
Evaluacin:
*Tareas. Participaciones. Trabajo en clase. Trabajo en equipo
*Libro de texto.
*Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple
*Preguntas a dictar
potable en lugar de bebidas azucaradas.
*Ejercicio de la gua
*Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de
*Pizarrones de cascaron con papel contac
agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el
*Jeopardy digital del tema los sistemas del cuerpo
esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
humano
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir

de las interacciones entre diferentes sistemas.

OBSERVACIONES

GEOGRAFIA
Da de aplicacin: 20 de Octubre de 2015.
6
BLOQUE I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Manejo de informacin geogrfica
*Reconoce la utilidad de diferentes representaciones
cartogrficas de la Tierra.
*Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
*Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al
manejo de informacin geogrfica.
EJE TEMATICO
Espacio geogrfico y mapas
CONTENIDO:
*Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
*Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas y globos terrqueos.
*Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
*Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas areas, imgenes de satlite, Sistemas de
Informacin Geogrfica y Sistema de Posicionamiento Global.
*Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.
SESIN UNO
-Comenzar con comentarios sobre las representaciones de la tierra a lo largo del tiempo, realizar las siguientes
preguntas: Cul es la ciencia que estudia y elabora mapas?, Cmo se realizaban antes las representaciones de la
tierra?, Cules son las representaciones ms comunes de la tierra?, Cul es la diferencia entre los mapas y el globo
terrqueo?, actualmente, Qu otras formas de representacin de la tierra se conocen?
-Realizar la lectura de los ejercicios de la gua para su correccin. Escribir en su cuaderno cuales son las
representaciones de la tierra y sus diferencias.
-Revisar la tarea encargada la clase pasada, escuchar las descripciones de las rutas de los alumnos, y comentar si son

claras y entendibles, adems mencionar de manera correcta las calles y la orientacin. Escribir en el pizarrn la mejor
de las rutas descritas y comentarla.
-Leer la pgina 32 de su libro de texto, comentar acerca de lo mencionado en el correo, preguntar a los alumnos como
consideran que son tomadas las fotografas como la que se muestra en el correo.
-Realizar una lectura comentada de la pgina 33, escribir en el pizarrn cuales son las diferencias que encuentran
entre las imgenes que se muestran ah.
-Proyectar a los alumnos diferentes imgenes satelitales y fotografas reas, describan lo que ven y comentar sobre
cmo se obtienen cada una de estas, adems de para que nos sirve cada una, los elementos que proporcionan para
conocer la superficie de la tierra.
-De manera simultnea ir leyendo la pgina 34 de su libro de texto y comentar lo que se observa de acuerdo a lo que
se va leyendo.
TAREA: INVESTIGAR QUE SON LOS SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRAFICA, EL SISTEMA DE
POSICIONAMIENTO GLOBAL, Y DICTAR DOS PREGUNTAS. Cul ES LA UTILIDAD DE LAS FOTOGRAFIAS
AEREAS, LAS IMGENES SATELITAELS Y LOS MAPAS DIGITALES?, Cmo SE OBTIENEN LAS FOTOGRAFIAS
AEREAS?
Recursos y materiales:
Evaluacin:
*Libro de texto
*Tareas
*Ejercicio de la gua
*Participaciones
*Imgenes de fotografas areas, imgenes satelitales y
*Trabajo en clase
mapas digitales
*Trabajo en equipo
* Reconoce la utilidad de diferentes representaciones
cartogrficas de la Tierra.
*Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
*Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al
manejo de informacin geogrfica.

OBSERVACIONES

HISTORIA 6
BLOQUE I

Tema:
Fecha: 21 de octubre de 2015.
Temas para comprender el periodo.
El poblamiento de los continentes
El paso del nomadismo a los primeros
asentamientos agrcolas
Competencias que se Aprendizajes esperados:
favorecen:
*Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de
*Comprensin del tiempo ylos continentes y de la sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
del espacio histrico.
*Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares
donde se domesticaron las primeras plantas y animales.
Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza durante la prehistoria.
*Compara las actividades y las formas de vida nmada y sedentaria.
*Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las caractersticas de las primeras
ciudades.
Contenido:
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarizacin.
SESIN UNO
-Realizar lectura comentada de la pgina 26 y 27 del libro de texto. Comentar acerca de la invencin de la escritura.
-Entregar un ejercicio de la gua a los alumnos y resolver de manera grupal, comentar acerca del nomadismo y su

paso al sedentarismo.
-Revisar y socializar las respuestas a los ejercicios.
-Mostrar las lneas del tiempo elaboradas por los alumnos con los principales hechos de la prehistoria, realizar
comentarios grupales acerca de las mismas. Pegarlas en el saln.
-Realizar lectura comentada de las pginas 28 y 29 de su libro de texto.
-Proyectar un video sobre las primeras ciudades y el descubrimiento de Lucy. Realizar comentarios sobre el tema.
Recursos y materiales:
Evaluacin:
*Libro de texto
*Tareas
*Video de las primeras ciudades y
*Trabajo individual
el descubriendo de Lucy.
*Participaciones
*Ejercicios de la gua
*Imgenes de las primeras
ciudades.

OBSERVACIONES

FORMACIN CVICA Y Fecha: 20 de octubre de 2015.

TICA
6
BLOQUE I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Conocimiento y cuidado de s mismo
*Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la
* Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar
la humanidad
integral.
*Consulta distintas fuentes de informacin para tomar
decisiones responsables.
CONTENIDO:

*Aprendo a decidir sobre mi persona

Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es la importancia de contar con informacin para
tomar decisiones. Cules son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de concluir la primaria. Cmo
limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
--Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
*Indagar y reflexionar

Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qu informacin nos ofrecen los medios para
comprender la sexualidad. A qu personas e instituciones podemos consultar. Cmo acercarnos a las diferentes
maneras de mirar la sexualidad humana.
*Dialogar
Qu comparto y qu no comparto con amigos y amigas, novios y novias, confidentes y cuates. Cmo influyen
nuestras amistades en las decisiones que tomamos. Qu situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la
adolescencia.
AMBITO
AULA TRANSVERSAL
SESIN UNO

-Comentar las preguntas realizadas y el dilema moral que se dejaron de tarea. Escuchar las participaciones de los
alumnos.
-Entregar a los alumnos diversas imgenes donde se observen diferentes situaciones en las cuales se deben tomar
decisiones relacionadas con los riesgos que se presentan en la vida de los adolescentes.
-Comentar las imgenes y realizar las siguientes preguntas generadoras: Qu decisin se debe tomar en las
imgenes?, Cul es la manera ms responsable de tomar una decisin?, a qu instituciones deberamos de recurrir
para informarnos ms sobre estas situaciones?
-Escribir debajo de cada una de las imgenes la informacin comentada, incluir los medios de comunicacin que nos
ofrecen informacin tambin.
-Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes y escribir un caso ya sea real o inventado sobre alguna de las
situaciones vistas anteriormente. Leer cada uno y orientar a los alumnos a analizar cules son las responsabilidades
que se tienen en esta etapa de su vida, adems de las personas que influyen en la toma de nuestras decisiones, y de
qu manera lo hacen, en quien deben confiar en esta etapa.
-Leer la pgina 34 de su libro y comentar sobre las situaciones de riesgo y la percepcin del riesgo.
-Escribir una conclusin sobre las situaciones de riesgo que se presentan en la adolescencia, de qu manera podemos
informarnos para tomar una decisin y que instituciones. Especificar sobre los derechos que tenemos de estar
informados para mantener nuestra integridad.
-Realizar comentarios sobre la importancia de reconocer los riesgos que se presentan en esta etapa y cmo
enfrentarlos.
TAREA: RESPONDER LAS PREGUNTAS DE LA PGINA 35 DEL LIBRO DE TEXTO.
Recursos y materiales:
Evaluacin:
* Libro de texto
*Tareas

* Imgenes donde se presenten situaciones de riesgo

*Preguntas
*Ejercicio impreso
*Ejercicio de la gua

*Participaciones
*Trabajo en clase
*Trabajo en equipo

Berenice P. Cruz Guzmn

Mara del Socorro Hernndez Verdejo

Maestra de Grupo

Vo. Bo. Directora de la escuela