PSICOLOGIA

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
TAREA 7

TUTORA
MARIA BEATRIZ MORENO
COMUNICADORA SOCIAL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

FACULTA DE PSICOLOGIA
VILLAVICENCIO
2014

INTRODUCCIN

El presente trabajo busca presentar la funcin y la forma de elaboracin de un RAE, ya que es

una herramienta de vital importancia para cada estudiante y persona que desee tomar en cuenta
esta herramienta de comunicacin.
En este trabajo se plasmara que el Resumen Analtico en Educacin, es la condensacin de
informacin contenida en documentos y estudios en materia educativa de una manera que facilite
al lector o usuario, la aprehensin y anlisis del documento en cuestin. Y que lo que busca es
redactar de forma clara, sencilla y precisa, guardando la fidelidad posible al texto teniendo
siempre en cuenta que se trata de un anlisis. Por ello, quienes elaboran resmenes son el
personal formado en educacin

As mismo reflejara nuestros conocimientos adquiridos y puestos en prctica durante esta unidad
2, sus contenidos y temas, dando as ejemplo de superacin y crecimiento acadmico,
demostrando que hoy sabemos ms que ayer y que cada herramienta dada en este curso ha sido
de vital importancia para nuestro desarrollo como estudiantes y futuros profesionales.

TITULO: UNA MIRADA PEDAGGICA A LA ESCRITURA DE UN ENSAYO

ARGUMENTATIVO

AUTOR: Ins Cristina Torres

EDICIN: Revista No.19; Versin en lnea 1900-5180
PUBLICACIN: Revista de estudios Sociales, Universidad de los Andes.
FECHA DE ELABORACIN DEL RAE: 01/06/2014
PALABRAS CLAVE: Ensayo argumentativo, escritura analtica, inmersin, cognicin.
DESCRIPCIN: El ensayo argumentativo es un tipo de texto introducida en los ltimos aos de
educacin secundaria. En el contexto de la universidad, su importancia es enorme. Este estudio,
que busca identificar los elementos tericos y experiencias que influyen positivamente en la
escritura de ensayos argumentativos, es impulsada por las quejas reiteradas de los instructores
que se ocupan de este tipo de produccin por parte de sus alumnos, junto con una experiencia de
enseanza en particular centrndose en la ensayo argumentativo en una escuela privada de alto
nivel acadmico en Bogot. La confianza en el hecho de que es posible aprender a escribir se ve
reforzada por las propuestas emergentes, tanto de las concepciones cognitivistas validacin de un
proceso de aprendizaje a travs de mecanismos variados como las estrategias o instrucciones, y
de las concepciones socio-culturales promoviendo la inmersin en situaciones que exigen
anlisis, discusin, y la confrontacin de puntos de vista diferentes.

FUENTES: Ministerio de Educacin Nacional, 2003; Henao y Castro, 2000; Burgos y Moreno,
1999; Consuegra, 1999; Durst, 1987; Giroux, 1991; Wong, 2000; Nystrand y Graff, 2001;
Nussbaum, 2002.
CONTENIDO

El analfabetismo representa un enorme tema de discusin y de mejora para muchas naciones ya

que da tras da hay mas analfabetas y los gobiernos buscan acabar con ello, pero lo ms
importante es el compromiso de los que no somos analfabetas para ayudar a otros compartiendo
nuestros conocimientos buscando el aprendizaje de todos. Cuando leemos que el profesos se
senta orgulloso de que sus alumnos tuvieran buenas notas, que presentaran trabajos que valan la
pena, que aun el admiraba, entendemos que el conocimiento es el xito de todo lo que hacemos,
el saber es algo que tendremos y que nadie nos podr robar ni quitar ; entendemos entonces que
el saber realizar textos argumentativos nos llevara al rescate del contexto de significacin dentro
del anlisis de cualquier intercambio lingstico, pues conciben toda produccin lingstica
como accin que busca un propsito dentro de una determinada situacin.
Y vemos que la incipiente investigacin educativa colombiana en lenguaje est relacionada en
casi todos los casos con el concepto de competencia comunicativa. El saber escribir, hablar,
escuchar, y el aprender hacerlo bien nos lleva por un camino de excelencia y superacin
personal, por ello vemos que cada da innovan en los programas y en todas las herramientas de
comunicacin para generar mejoras que harn de nosotros personas mas cultas, entendidas y
estudiadas.
Acercarse a una concepcin terica del lenguaje es apenas un primer pas. Surge de inmediato la
pregunta de cmo ensear conocimientos lingsticos con una metodologa que sea consistente
con ellos. Por ello cada da manifestamos de una o de otra forma la necesidad de encontrar una
coherencia entre una teora del lenguaje y una teora del aprendizaje de la que puedan derivarse
prcticas pedaggicas que ajusten las preguntas de cmo y qu ensear en materia de lenguaje.
Seala cmo la primera parece no promover los cursos de composicin escrita, pues supone que
se aprende a escribir a travs de las tareas escritas que se asignan en las diferentes disciplinas,

mientras que la corriente norteamericana s los impulsa insistentemente. Identifica tres diferentes
posiciones tericas en la enseanza de la escritura: una visin a la que denomina literaria
(romntica o expresivista), una concepcin cognoscitiva y una perspectiva sociocultural de la
composicin.
Entre quienes defienden la inmersin y rescatan la influencia del contexto y el papel del discurso
del aula en el aprendizaje se inscribe, asimismo, de impulsar formas sociales en el aula que
construyan conocimiento. La interaccin entre pares resulta, segn l, una forma privilegiada de
relacin social que permite aprender en colaboracin.. Duarte precisa que si bien el lenguaje s
surge de la interaccin, no es posible desconocer que algunos procesos mentales no pueden darse
sino en la reflexin, es decir, en el lenguaje interior, que es un espacio de independencia positiva
distinto al de la asimismo positiva interaccin social. Para l el aprendizaje en colaboracin
inhibe formas de pensamiento que slo se alcanzan a travs de cierta marginacin social, en el
encuentro con uno mismo.
La enseanza de la escritura de un ensayo puede contemplarse desde la seleccin de un buen
cuerpo de instrucciones y herramientas que lleven a ciertos aprendizajes. Pero tambin cabe
interrogarse por los desarrollos intelectuales y lingsticos que demanda un texto analtico como
el ensayo.
Podemos notar que cada parte de las comunicaciones y de sus competencias tienen bases solidas
para demostrar que son esenciales e importantes y que cada da demos de aprenderlas y
colocarlas en prctica, para tener un buen desarrollo como personas y profesionales.

METODOLOGIA: Investigacin

CONCLUSIN: las competencias comunicativas son una herramienta vital para todo ser
humano, y se busca a travs de cada paso y de cada enseanza el crecimiento de conocimiento y
el mejoramiento de nuestra capacidad intelectual, declarando as que la lectura, escritura, los
ensayos, los discursos o la herramienta que utilicemos debe ser con excelencia y con un motivo
que nos d el desarrollo de ser mejores cada da en todo lo que hacemos.
Somos nosotros la parte social que haremos el cambio de nuestra sociedad, de nuestro pas,
generando nuevos aportes de conocimiento que enriquecern a muchos en su parte acadmica.
Las investigaciones presentadas, an sin ser exhaustivas, ubican el carcter problemtico de
pretender ensear a argumentar. Encontrar la justa medida entre la inmersin y la instruccin
parece ser la tarea de quienes tenemos que vernos con la escritura de un texto que como el
ensayo argumentativo, promueve la generacin de ideas y un uso ms de la palabra.

AUTOR DEL RAE: Marbely Sofa Jimnez

CONCLUSIONES

1. El realizar este Rae, pude ver y aprender que todas las herramientas de las competencias
comunicativas son necesarias y prcticas.
2. Demos de buscar dejar de ser analfabetas en muchos temas, ya uqe analfabeta no es solo
el que no sabe escribir o leer, sino el que no tiene conocimiento de algn tema y del cual
desea opinar o ser parte.

3. Agradezco a nuestra tutora por este artculo brindado que nos ha servido para reflexionar
y aprender de tanto que a veces desconocemos y no nos preocupamos por aprender.
4. Hoy se que es un rae, y como elaborar uno.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
Carlos Fernando Cisneros Rincn, (Director Nacional), Modulo de Competencias
Comunicativas, Sogamoso Julio de 2012.
es.wikipedia.org.
Bajtin, M.M. (1999). Esttica de la creacin verbal. Mxico D.F.: Siglo XXI
Editores.
Bereiter,C.& Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition.
New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

 Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Higher education,

interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins
University Press.
Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la produccin
de textos orales y escritos en noveno (9) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.).
Investigacin escritura y educacin. El lenguaje y la literatura en la
transformacin de la escuela. Bogot: Programa Universitario de Investigacin
PUI en Educacin, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de
Colombia, Plaza y Jans.
Camacho, V. & Mora, A. (2001). Desarrollo de estrategias argumentativas
escritas, en nios de tercero a quinto grado bsica primaria. En IDEP (Eds.).
Educacin en lectura y escritura. Investigaciones e innovaciones del IDEP.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Castell Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de
Pedagoga, 237, 22-29.