INTRODUCCIN

El objeto de estudio de la psicologa diferencial es el anlisis de la naturaleza de

las
diferencias,
el
conocimiento
de
sus
causas.
Veremos los antecedentes de la psicologa diferencial, sus bases cientficas y su
inicio filosfico.
Como se concibe a la persona individual en las diferentes pocas cuando se
empezaron a interesar en el individuo y sus diferencias a sus semejantes, el
origen de los tests psicolgicos y su funcionalidad para la psicologa diferencial.
Cules son los aspectos de estudio o lo objetivos de la psicologa diferencial como
ciencia (diferencias intraindividuales, las diferencias interindividual y las diferencia
intergrupales).
Conocer la conducta, habito, rasgo, estado y tipo de cada individuo, y ver por qu
cada porque es as la persona segn estos autores Amelang y Bartussek. Ver los
conceptos en los que entra toda l esencia de la persona como es su capacidad,
aptitud, rendimiento; constitucin, temperamento, carcter, personalidad .
Los estilos cognitivos del individuo, sus diferencias como genero/sexo, raza, edad
y lo relacionado a lo visible del individuo observado.
Los mtodos que se utiliza para medir las diferencias de cada individuo las cuales
se dividen en: El mtodo cientfico natural aplicado a la psicologa, Mtodo
inductivo-hipottico-deductivo (ihd), Anlisis Factorial, Mtodo cientfico natural,
Enfoque experimental, Enfoque correlacional. Y para sacar todo esto depende del
estado de nimo de la persona, ya que somos personas cambiantes

Psicologa diferencial

Psicologa Diferencial es la ciencia que estudia las diferencias individuales en la

vida
mental.
Esta ciencia se interesa bsicamente en la delimitacin de los distintos fenmenos
de variabilidad del comportamiento para su explicacin. Y prediccin, atendiendo a
los mtodos de investigacin emprica, caractersticos de las ciencias.
Bases:
Medicina
Antropologa
Biologa
Biometra
Las races filosficas de la Psicologa Diferencial vienen de la psicologa filosfica
con la teora de las facultades. La metodologa proviene de la psicologa
asociacionista y empirista.

La concepcin de individuo y organismo

La idea de que el individuo era objeto de estudio natural y fue un
paso crucial para que la antropologa, geografa, fisiologa,
medicina, fsica, qumica y la psicologa pongan de manifiesto que:

Durante el renacimiento y la ilustracin se

retoma la idea de que existe una gran
diversidad entre los individuos humanos.

Existe la posibilidad de que los distintos

fenmenos humanos que sostienen esta
diversidad pueden ser estudiados
empricamente.

La filosofa considera al individuo de forma dual, por una

parte se considera una singularidad nica y por otra parte
puede considerarse como un sistema indivisible.

Individuu
m

Atomon

Lo no
dividido
ni
divisible.

Ferrater Mora: Se debe considerar al individuo como una unidad singular e

irrepetible.
Kant: Considera que los individuos estaban constituidos por una sustancia nica
de naturaleza sagrada y por esta razn no podan haber diferencias en cuanto a
su esencia.
La doctrina filosfica moderna: Resalta la idea de individuo como sistema para
hablar del cuerpo, mientras en lo referente al espritu lo individual se convierte en
singular.

De aqu deriva la idea de que la individualidad que nos distingue a los seres
de una misma especie proviene del cuerpo, mientras que la personalidad
proviene del espritu.

Las ideas ms relevantes aportadas por la filosofa son :

La idea derivada del dualismo cartesiano de aceptar la individualidad del

organismo fsico del hombre como sistema comparable entre los dems
organismos y la singularidad de la personalidad en cualidad espiritual del
hombre, por tanto nica.
El concepto de individuo como algo singular y nico ha sido la base del
planteamiento ideogrfico en el estudio de la personalidad.

La biologa va a
desarrollar un concepto
sistmico sobre que es
un organismo vivo.

Estructural

Despus de su
descubrimiento se
considerara que tiene
facultades distintas a la
de sus componentes.
La concepcin de
organismo como un
conjunto organizado de
elementos mas simples,
con caractersticas
propias tiene una doble
consideracin:

Funcional.

Las diferencias entre organismos de una misma especie se derivan en gran

medida no solo en los componentes que los forman sino en la organizacin de
los mismos. El concepto de organismo proviene de la biologa terica y la
ciberntica, que se refieren a un conjunto organizado de elementos dotados de
vida, los organismos vivos presentan dos caractersticas principales al
compararlos
entre
s:
la
unidad
y
la
diversidad.
La clasificacin de la diversidad puede ser de especie, individuo, poblacin,
como
teoras
taxonmicas.
Estas categoras y su fundamentacin han variado a lo largo de la historia de la
biologa y las que predominan hoy son las derivadas de la teora evolutiva y la
gentica.
La especie es una poblacin donde los individuos se pueden reproducir
libremente, bajo condiciones naturales normales, presenta variabilidad
interindividual y est compuesta por un conjunto de organismos
pertenecientes a una misma especie, ocupan un espacio en determinado
momento. Las categoras que una poblacin contiene son de inters para el
estudio
de
la
variabilidad.
Las condiciones fundamentales para poder buscar la variabilidad de los
individuos son:

Que los seres de la misma especie comparten genes, espacio

geogrfico y tienen unas relaciones que garantizan la reproduccin al
azar entre ellos.

Para el estudio de los fenmenos de variabilidad de los individuos,

rasgos y genes se hacen estudios experimentales y observacionales
para despus describirlos.

Desarrollo histrico de la psicologa diferencial

Cualquier disciplina cientfica constituye un conjunto de conocimientos que el
hombre va acumulando para describir, explicar y controlar ciertos fenmenos de
su entorno, su constitucin data de finales del siglo XIX. Su objeto de estudio es la
variabilidad de los individuos y su comportamiento.
Se puede dividir
la historia de la psicologa diferencial en dos grandes periodos.
Fase
Cientfica

Fase precientfica
Saberes

Filosofa
Biologa
Medicina
Antropolog
a
Individuo
Organismo
Raza
Salud/enfermeda
d

S. XIX
Origen
P.Diferenci
al

Tiempo
Psicol. Rasgos
Mov. Test mental
Difer-Cognitiva

Rasgo
Inteligencia
C/I Capacidades
Personalidad/Temperam
ento Anlisis Factorial

Antecedentes de la Psicologa Diferencial

Grecia Clsica
Las concepciones teolgico/naturales de
los filsofos griegos y de los mdicos,
acerca de la naturaleza del hombre eran
las mismas que servan para explicar la
diferencia de los individuos.

Renacimiento

Se interesa por conocer su

existencia cotidiana y sus
aspiraciones reales, as como el
lugar que ocupa en la estructura
social y la trascendencia del
mismo.

Tipologa hipocrticogalnica del

temperamento.

Ilustracin

Se consolida una visin del

hombre dualista y se alianza
un anlisis biolgiconaturalista del mismo.
El esquema bsico de anlisis de las diferencias
individuales se va afianzando ms con los
descubrimientos que se produjeron en esa poca:
avances fsico-qumico, descubrimientos
geogrficos, avances mdicos. Pensamientos
cientficos y positivistas modernos.

Romanticismo

Con la teora evolutiva se

acabara por descartar la visin
teolgica del hombre y su
comportamiento.

Descubrimiento de la neurologafuncionamiento del cerebro, teora de la

evolucin, avances fisiologa y
antropologa.

El examen de ingenios de
Huarte de San Juan

a) Tratado terico-prctico de las

diferencias individuales en las
habilidades naturales humanas.

b) Ensea a cmo utilizar estas diferencia

naturales en el hombre, para su orientacin
vocacional.

Origen y constitucin de la Psicologa Diferencial

Para los psiclogos de aquel tiempo le consideran a Galton como influencia, y

como iniciadores de la psicologa diferencial a A. Binet, W. stern, J. M Catell y Ch.
Spearman.
Las aportaciones de Galton se pueden resumir en dos: aportaciones concretas de
tipo tcnico y procedimental: el mtodo de la asociacin de palabras, la
introduccin de bateras de tests, uso sistemtico de cuestionarios uso de la
distribucin normal con propsitos de clasificacin, el mtodo de comparacin de
gemelos, el concepto de correlacin y regresin. Y las ms generales: cuantitativo,
la recogida de datos empricos, el tipo de indicadores utilizados, y la importancia
por la herencia.

Los nuevos psiclogos y los tests mentales

J. Mckeen Cattell el psiclogo americano que introdujo en Estados Unidos las
tcnicas de medicin y la estadstica aprendidas con Galton. Cattell convertira
determinadas tcnicas experimentales (tipo sensorial y psicofsico) en formas de
evaluacin de capacidades (inicios de los tests mentales). Su mximo inters era
la introduccin de los mtodos cuantitativos en la psicologa y especialmente en la
utilidad de estos mtodos para la medida de las diferencias individuales. Cattell
consideraba que el tiempo de reaccin era una herramienta valiosa para
determinar la velocidad y dificultad de los procesos mentales de las personas en la
vida real y trabajo sistemticamente con este indicador. Las aportaciones de
Cattell al surgimiento de la psicologa diferencial se agrupan en dos categoras: a)
su trabajo en los tests mentales; b) sus aportaciones a la tcnica del TR.
Woodworth desarrolla la hoja de datos personales y en ella preguntaba al sujeto
acerca de sus motivaciones, actitudes, hbitos, intereses, temores, etc. Con esto
pretenda diagnosticar la personalidad del individuo.
A partir de este momento cobran impulso el desarrollo de pruebas destinadas a la
evaluacin de la personalidad, que tradicionalmente se han clasificado en torno a
dos grandes grupos: proyectivas y psicomtricas:
Proyectivas: se caracterizan porque la evaluacin que hacen es cualitativa, no
cuantitativa. Se basan en el discurso del sujeto ante la presencia de estmulos
ambiguos; suponen que en esa interpretacin est proyectando su personalidad.
Se basan en el psicoanlisis.
Psicomtricas: se basan en una cuantificacin.

En Estados Unidos ya est el test de Binet - Simon y tambin la idea de la mtrica

mental inherente a ese test, que pretenda medir directamente las facultades
mentales. En 1916 se publica la adaptacin de este test (Stanford - Binet).
Con el concepto de CI que haba introducido Stern.
Este paso tuvo consecuencias positivas y negativas para el estudio de la
inteligencia: el test estaba pensado para un contexto clnico; aunque la evaluacin
de la inteligencia tena un carcter cuantitativo, su administracin y los resultados
tenan un carcter cualitativo con el fin de determinar qu nios no podan estudiar
en la escuela y adems no pretenda ser un estudio de la inteligencia.
En Estados Unidos el contexto era muy distinto, Goddard hizo la traslacin de
estos tests a Estados Unidos, eran eugenistas y consideraban la inteligencia como
una facultad global, hereditaria que era susceptible de ser cuantificada de forma
precisa por medio de tests que medan las funciones fsicas elementales.
El impacto social fue impresionante porque estos tests se aplicaron de forma
masiva en distintos mbitos. Haba una serie de necesidades sociales que pedan
la seleccin de gente, desde la seleccin de soldados hasta la seleccin de
personal para la revolucin industrial.
El desarrollo de los tests de capacidades se distancia del desarrollo de los tests
para medir diferencias individuales en capacidades cognitivas.
Tenan ya un ndice de esta capacidad: CI y los trabajos se dividen en dos grandes
lneas:
Aplicacin
a distintos contextos. Estudio de la estructura de la inteligencia.
Spearman observa que hay una correlacin positiva mltiple entre las distintas
capacidades e ingenia un procedimiento matemtico que le permite contrastar
empricamente la hiptesis de que en realidad deba estar midiendo a influencia
comn de una misma capacidad, anticipa el anlisis factorial y sus resultados le
llevan a formular la teora bifactorial de la inteligencia: un factor comn (factor G) y
otros factores especficos que se extraen de la matriz de residuales.
Thurstone desarroll el anlisis factorial mltiple e introduce una serie de tcnicas
matemticas en ese anlisis; introdujo el lgebra de matrices para el clculo de
factores; desarrolla el mtodo centroide, cmo estimar la rotacin de factores,
cmo computar las correlaciones entre factores. En 1940 estaban listos los
procedimientos bsicos para este anlisis, se empieza a aplicar de manera masiva
para el estudio de la estructura de las capacidades mentales. Se consider que la
estructura de la inteligencia era multifactorial y el desarrollo de ese anlisis

factorial mltiple permite determinar el nmero de factores en principio

independientes que la determinan.
El anlisis factorial tambin se emplea para el estudio de todos los tpicos propios
de las diferencias individuales (capacidades, temperamento, herencia de las
caractersticas mentales...) y se aplica a la psicologa clnica y a la psicologa
educativa.
Cattell y Eysenck recogen la herencia de Galton; y Guilford recoge a tradicin
multifactorial americana.

Actualidad del estudio de

diferencias individuales

El neoconductismo y en las teoras

del aprendizaje el problema del
individuo de la variabilidad aparece
cuando el ferre cors e-r queda
suavizado por el ms complejo e-o-r

Dos razones por el cual surgi la

psicologa diferencial cognitiva
La primera es de tipo conceptual
psiclogos es hablar e interesarse por la
cognicin fueron los antecesores de los
modelos factoriales de la inteligencia

Psicofisiolgica

La segunda era que la psicologa cognitiva de PI

desarrollo un conjunto de paradigmas
experimentales que permitan evaluar el
rendimiento cognitivo en situaciones de alto
control experimental.

Estudia los elementos, estructuras y

procesos biolgicos y fisiolgicos
relacionados con la vida psquica y
conducta tanto normal como patolgica.

Se ocup de estudiar los mecanismos fisiolgicos

en organismos vivos se enfoca en las respuestas
emocionales o psicolgicas involuntarias.

Pavlov
Describi la existencia de grupo de perros
muy condicionables y otros difcilmente
condicionables.

PSICOLOGIA DIFERENCIAL
CIENCIA DE LO IDEOGRAFICO?

El tema de estudio por excelencia de la psicologa

diferencial es psicologa de rasgos.

Se definen y caracterizan como atributos del

individuo responsables de la consistencia y
estabilidad de la conducta, como elementos
diferenciadores de los individuos entre si y
como sustento de la individualidad a lo largo
del tiempo.

El rasgo psicolgico adopta distintas denominaciones segn sea la

naturaleza del atributo personal al que se refiera si le llamamos
capacidad si es un rasgo de personalidad si hace referencia al
estilo del comportamiento individual.

Concepto y Definicin de
la Psicologa Diferencial

La psicologa diferencial se define por el empleo de un

conjunto de conceptos especficos y de unos mtodos
propios para recoger y analizar las diferencias
individuales en la conducta.

El enfoque de la
psicologa de los
rasgos y los factores
El origen de la Psicologa Diferencial se determino a partir de las
influencias de varios conjuntos de disciplinas.
Psicologa Experimental y Psicologa Individual

Psicologa individual 1990-19920 ahora Psicologa

Diferencial.

Jenkins y Lykken

Consideran que los psiclogos no pueden escribir leyes

psicolgicas sin especificar las variables; esto significa conocer los
rasgos o las dimensiones de las diferencias individuales .

Windelband dos estudios

(nomottico-idiogrfico)

Estudio nomottico: se utiliza

un amplio nmero de
elementos muestreados para
obtener un resultado medio o
tpico.

Estudio ideogrfico: tipo de

estudio que se basa en
describir entidades nicas,
determina acontecimientos y
consecuencias nicas.

Significa algo que es vlido universalmente

implica que cualquier ley o funcin se puede
aplicar por igual a cualquier individuo.

Significa en su sentido original, en

psicologa, el estudio intensivo del
individuo.

INTERACCIONISMO: la interaccin
situacin por individuo como
determinante de la conducta
H. HYLAND
IDIOGRAFICA: persigue establecer
las diferencias individuales
consistentes en las conductas.

NOMOTTICA: establecer las

diferencias en las situaciones que
causan las conductas.

LA CONDUCTA: Motora,
verbal o fisiolgica.
EL OBJETO DE
ESTUDIO DE LA
PSICOLOGIA
DIFERENCIAL

Es la variabilidad en la conducta
observable de los organismos y
en aquellos procesos psquicos
que lo provocan.

LA ORGANIZACIN
MENTAL: Componente
cognitivo.

LA BASE ENERGETICA:
Emocin o activacin.

TRES ASPECTOS DE SU
OBJETO DE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGIA DIFERENCIAL

La variabilidad
interindividual en las
bases energticas,
organizacin mental y
conducta.

La variabilidad
intraindividual.

Las diferencias entre los individuos aparecen

con el nacimiento y se refuerzan ( o suavizan)
a lo largo del desarrollo, por causa de los
cambios madurativos, y por el aprendizaje.

La variabilidad
intergrupal.
El estudio de las diferencias
intergrupales hace referencia al
estudio de la variabilidad del
comportamiento entre grupos.

Las diferencias intraindividuales

tienen dos consideraciones
distintas:
Las caractersticas individuales van
desarrollndose y formando la variabilidad
caracterstica de una poblacin de
individuos.

Las que corresponden a la variabilidad

diacrnica( los cambios a nivel individual en os
rasgos a lo largo de distintos periodos de
tiempo, infancia, adolescencia).

Las diferencias intraindividuales: pueden

considerarse como la manifestacin de
una ley general de un individuo.

Diferencias vs cambios
intraindividuales
Diferencias
interindividuales

Diferencias
intergrupales

Tienen que ver con

variables observadas en un
grupo de individuos cada
uno de ellos pueda estar
afectado por uno de los
valores posibles de aquella
variable por ejemplo, de las
dimensiones de la

Diferencias
intraindividuales

Cuando medimos un
rasgo psicolgico en
individuos pertenecientes
a grupos distintos y
obtenemos parmetros
estadsticos que
caracterizan a tales
grupos, porque sus

Son el resultado de hacer

comparaciones del
individuo consigo mismo.
Los cambios
intraindividuales se
refieren cmo piensa,
cmo siente, cmo te
conduces

Puede clasificarse a las

personas segn: sexo,
edad, raza, status
socioeconmico, lengua
hablada, religin, etc.

Conceptos genricos de la
psicologa diferencial

Descubrimiento y
formalizacin de los
tests mentales.

A lo largo de esos aos de estudio diferencial

del comportamiento humano, se han ido
generando nuevos conocimientos, conceptos
explicativos, procedimientos metodolgicos y
tecnologas.
La formalizacin de los
conceptos de rasgos y
estado.

Atributos,
variables, y
dimensiones

La medida de las
capacidades.

La descripcin de la
inteligencia, de la
personalidad.

El estudio de las diferencias individuales, se apoyan

necesariamente en la
existencia de diferencias
similitudes entre los individuos y stas deben
considerarse con respecto
a ciertas dimensiones
mesurables.

CONDUCTA, HBITO, RASGO, ESTADO Y TIPO.

Las conductas de los individuos dependen de las situaciones, pero a pesar de que
las situaciones determinen las conductas, la variabilidad interindividual de estas
depende de las caractersticas de los individuos que la ejecutan. Las conductas
habituales o frecuentes, en Psicologa, se denominan hbitos, y solamente se
aplica este trmino a conductas observables.

Las respuestas o conductas de los organismos se dan en funcin de las

caractersticas particulares de los estmulos.

El mismo estimulo puede producir distintas conductas:

Situacin

Tipo de individuo

Momento en que acta sobre el

Una situacin determinada puede elicitar unas conductas especficas.

Variabilidad intra-individual
variabilidad inter-individual

Segn Amelang y Bartussek es necesario pasar de la observacin a la

generalizacin para conseguir una aproximacin explicativa de la variabilidad de la
conducta. Esta generalizacin puede darse en dos planos:

Generalizacin longitudinal: Consiste en la generalizacin de las conductas

de los individuos a travs del tiempo para descubrir la estabilidad de una
conducta, habito o rasgo.
Generalizacin transversal: Consiste en la generalizacin de las conductas
de los individuos en funcin de las situaciones donde acontecen, para
descubrir la consistencia de una conducta, hbito o rasgo.

La estabilidad y la consistencia de las respuestas tienen su base terica en el

aprendizaje. Por eso, podemos referirnos conceptualmente a los hbitos como
conexiones aprendidas entre estmulos y respuestas.

Rasgo: caractersticas descriptivas de la personalidad de un individuo que

permite describir en que difiere o es similar a otro individuo; incluye
aspectos significativos y consistentes de la persona (actitudes, motivos,
sentimientos, creencias, metas, deseos, etc.).

Segn Eysenck son disposiciones que permiten describir a las personas y

predecir
su
comportamiento.
No
son
observables.
Un rasgo puede entenderse como una disposicin personal a comportarse de una
manera parecida en muchas y diversas situaciones.
Otra forma de concebir el rasgo es como una etiqueta verbal que identifica las
caractersticas propias de la conducta (generalmente social) de un individuo.
Un rasgo agrupa un conjunto de conductas habituales y por tanto los rasgos no
son elicitados por situaciones concretas y especficas
Los rasgos, pueden ser agrupaciones ms o menos extensas de hbitos de
conducta, y as, hay rasgos amplios, y rasgos estrechos, cuando los rasgos se
definen muy ampliamente, suelen denominarse tipos. Ansiedad (rasgo amplio),
ansiedad cognitiva (rasgo estrecho).
Las disposiciones de personalidad se denominan rasgos, mientras que las
disposiciones de naturaleza cognitiva, se denominan capacidades, pero desde el
punto de vista de las Diferencias Individuales, ambos tipos de disposiciones
reciben la consideracin de rasgo.
Qu utilidad o funcin tienen los rasgos en el marco de la Psicologa de las
diferencias individuales?
Predictiva: Permiten conocer que har el sujeto en situaciones futuras.
Descriptiva:
Para
identificar
fcilmente
a
las
personas.
Clasificatoria: Permite agrupar al individuo, en una categora o clase de individuo.
Explicativa: Nos facilita la comprensin y explicacin de la personalidad y su
conducta.
Los Tipos Psicolgicos
Lo primero es diferenciar lo que denominamos tipos ideales de tipos empricos.
Tipos ideales: son concepciones tericas que se convierten en modelos con el
nico objeto de servir como instrumentos clasificatorios con los que ayudarnos a
comprender a los individuos reales. Son clases o categoras aisladas entre s con
las que poder clasificar de forma categorial a los individuos.
Tipos empricos: son categoras resultantes de la constatacin emprica de ciertas
dimensiones, que organizadas, configuran una clasificacin de la realidad de las
diferencias individuales, se utilizan variables cuantitativas como modo de
catalogacin de los individuos.

Los Estados Psicolgicos

Lo que observamos al registrar una conducta es el efecto de un estado, ya que
estos reflejan la plasmacin concreta de los efectos de la situacin sobre las
disposiciones del sujeto
La diferencia bsica entre un estado y un rasgo, es anloga a la que existe entre
el estar y el ser.

Conceptos Especficos de la Psicologa Diferencial

La conducta de los individuos en las situaciones la podemos analizar bajo dos
puntos de vista que son: el del rendimiento o ejecucin, y el del estilo o
configuracin del comportamiento. La presencia de diferencias individuales en
ambos aspectos es notable, en el primer caso, porque el grado de xito de los
sujetos es distinto.
Y en el segundo, porque las formas que adoptan las conductas de los individuos
cambian en funcin de su propia idiosincrasia, en referencia al rendimiento,
disponemos del concepto especifico de capacidad (del individuo), y en el caso de
las formas usamos los conceptos de estilo (del individuo).
Los conceptos ms especficos que se agrupan en torno a la capacidad de
rendimiento
son:
Aptitud,
Habilidad
y
Destreza.
Los conceptos estilsticos son: Constitucin, carcter, temperamento y
personalidad.

Capacidad, Aptitud y Rendimiento

Rendimiento y Ejecucin
Se llama rendimiento en una tarea a un resultado, analizado segn un criterio de
adecuacin de las respuestas emitidas por el individuo.

Aptitud y Capacidad
Las capacidades o aptitudes se definen siempre en trminos de potencialidad para
ejecutar un tipo de conductas o habilidades, y se refieren al nivel de rendimiento
alcanzado en ese tipo de conductas.
Generalmente se acepta en Psicologa Diferencial, que una capacidad o aptitud es
un rasgo, con cierto nivel de estabilidad y consistencia, que caracteriza el
rendimiento del individuo.

En el concepto de aptitud se encuentran implcitos tres hechos:

La existencia de diferencias individuales en esas caractersticas

Su relacin con las tareas o exigencias del entorno

Y la idea de potencialidad relacionada con el rendimiento.

Habilidad y Destreza

Las habilidades o destrezas son competencias desarrolladas en el sujeto

que estn presentes en el momento de realizar una tarea y que, por tanto,
corresponden al desarrollo, de las capacidades o aptitudes potenciales del
individuo.

No pertenecen al dominio de las potencialidades sino al de las realidades

individuales efectivas en un momento temporal concreto y carecen del valor
gentico.

Las habilidades o destrezas se implantan por medio de la experiencia y las

prcticas reales por lo tanto dependen de las influencias medioambientales.

CONSTITUCIN,
PERSONALIDAD

TEMPERAMENTO,

CARCTER

La razn de ser de estos conceptos es, en el ms simple de los casos, la

descripcin y clasificacin de los individuos y de su variabilidad psicolgica.

Constitucin
Por constitucin entendemos la dotacin biolgica de un individuo. La constitucin
est compuesta de elementos estticos y dinmicos.

Temperamento
El temperamento rene en su interior un conjunto de rasgos que hacen referencia
a las caractersticas emocionales de la conducta, estos rasgos estn muy
determinados por la propia configuracin morfolgica y fisiolgica del individuo y,
en cierto modo, expresan los determinantes genticos de la personalidad.

Carcter
El carcter es una combinacin de valores, sentimientos y actitudes y es matizado
por los valores ticos-morales de la sociedad en la que viven los individuos.

Personalidad
Los psiclogos, definen la personalidad como el conjunto de formas y modos
caractersticos de enfrentarse al medio de un individuo. La personalidad es un
constructo complejo que hace referencia a la totalidad psquica del individuo
humano.

Creatividad y estilos cognitivos

Resalta su vinculacin con la creacin e alguna cosa novedosa u original, a juicio
de los expertos o de la propia experiencia.

Estilo cognitivo
Pretenda explicar las diferencias individuales en la forma de utilizar los recursos
disponibles. Se categorizan a veces, como dimensiones de personalidad, ya que
incluye
aspecto
de
motivacin
y
temperamentales.
Son constructos formulados de forma emprica y que combinan aspectos
cognitivos y de responsabilidad.

Edad, sexo/gnero y raza

La variable sexo y las diferencias individuales
Los atributos que permiten dividir los especies de organismos superiores en
machos y hembras se circunscriben diversos niveles de integracin biolgicos
que van de nivel gentico (genotipos distintos), nivel social (roles y papeles
sociales distintos), nivel endocrino (hormonal), nivel organismico (rasgos sexuales
primarios y secundarios).

Gnero
Concepto psicolgico y cultural que hace referencia a los sentimientos subjetivos
que identifican al sujeto con un hombre o una mujer, tambin hace referencia a la
valoracin social de la conducta del individuo.

Edad y diferencias individuales

Edad biolgica: El tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento al que hace referencia ese valor.
Edad psicolgica: Hace referencia a como el individuo es capaz de adaptarse a su
medio en comparacin congneres.

Edad social: Es la medida en que un individuo se corresponde, en su

comportamiento y rol social, a lo que su entorno esperara de l en base a la edad
bilgica.

Psicologa del desarrollo

Se ocupa de todos los periodos por los que el individuo humano transcurre, desde
el nacimiento hasta su muerte ciclo vital o life span.

La raza y la psicologa diferencial

La primera idea: Describir y justificar diferencias raciales que pudieran

explicar las distintas caractersticas comportamentales y culturales que
manifestaban estas razas.
La segunda idea: Delimitar la validez de la hiptesis de la monogenia y
poligenia humana.

MTODOS Y TCNICAS DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL

METODOLOGA CARACTERSTICA DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL

El mtodo cientfico natural aplicado a la psicologa

La aplicacin del mtodo natural en la psicologa diferencial, viene determinada
por la voluntad del estudio positivo y emprico de la variabilidad del
comportamiento humano. La necesidad de incorporar el estudio de la variabilidad
del comportamiento categoras no-observables, que son las responsables de las
diferencias
(rasgos,
dimensiones,
estados
etc.)
La introduccin definitiva del sujeto en los procedimientos de investigacin
emprica y en la teora psicolgica, con las consecuencias que esto plantea.
El rango de especificidad de mcn aplicado al estudio de las diferencias
individuales
abarca
los
aspectos
centrales
de
ste.
La formulacin de leyes, la construccin de modelos, el uso de paradigmas
experimentales. La adopcin del mcn por la psicologa, fue nota caracterstica que
permiti su separacin de la filosofa y su ingreso en las ciencias.

Mtodo inductivo-hipottico-deductivo (ihd)

Permite que la investigacin psicolgica, de naturaleza racionalista, pueda
incorporar el enfoque empirista sin una ruptura metodolgica. El proceso cientfico
puede imaginarse como una especie de espiral en la que se entrelazan las etapas
de induccin-hiptesis- deduccin secuencialmente.
As, el proceso de investigacin cientfica en la psicologa necesita de tres fases:

1. Determinacin y descubrimiento de los fenmenos (hechos) y su

comprobacin emprica (induccin).
2. Abstraccin, clasificacin y/o categorizacin de las generalizaciones
empricas (hiptesis).
3. Interpretacin de los hechos mediante la formacin de una teora o modelo
terico (deduccin).

AnlisisFactorial:
Mtodo de comparacin de
puntaciones
con
los
tests
mentales.
Esto ha permitido desarrollar los modelos de inteligencia, personalidad,
temperamento, creatividad, estilos cognitivos etc. que caracterizan las diferencias
individuales humanas.

Mtodo cientfico natural

Adopta varias estrategias desde una simple observacin hasta los diseos ms
complejos. La psicologa diferencial se ocupa de una gran variedad de
problemticas de conducta humana por lo tanto utiliza muchos mtodos y tcnicas
de investigacin. Debido a su alto rango de especificidad del MCN se pudieron
formular leyes y la construccin de modelos. La adopcin del MCN por la
psicologa fue lo que permiti su separacin de la filosofa e ingreso a la ciencia.
Los primeros psiclogos en adoptar el MCN tenan la conviccin de que se poda
hacer una ciencia rigurosa y exacta de la naturaleza humana.

Enfoque experimental
Se preocupa por estudiar aisladamente ciertos fenmenos independientemente
cual sea el organismo productor del fenmeno.
Wandt: esta metodologa es adecuada para rganos aislados, entonces tambin lo
es para estudiar la mente.

Enfoque correlacional
Galton y Spearman: se interesaban en la conducta de los individuos, y la causa de
las diferencias entre ellos.

De la Observacin a la Medida de las Diferencias Individuales en la

Conducta

La conducta es un continuo de actividad que es emitida por el organismo las

cuales son: Caminar, abrazar, levantar un brazo, mover la mano, agredir, etc.
Los tipos de conductas se dividen en los siguientes:
Asertiva
Pasiva
Agresiva
Cmo se puede observar la conducta?
De forma natural
Interaccin entre cajera y cliente
Hbitos de comer de un nio
Reacciones individuales a cambios brusco del entorno ciudadano (metro,
parque, etc.)
En condiciones controladas
Rendimiento en un test verbal, etc.
Cuando registramos la conducta en situaciones controladas, nos podemos
enfrentar a dos tipos de fenmenos: Los que podemos manipular y producir
experimentalmente
(los
que
tenemos
bajo
nuestro
control).
Por eje, podemos producir el dolor, ansiedad, miedo, placer, etc.
Los que no podemos manipular: Incrementar la inteligencia, cambiar el nivel de
sociabilidad de la persona.
Amelang y Bartussek distinguen 3 tipos de objetividad:
Objetividad en el registro, est afectada por influencias o por otros fenmenos que
influyen en los fenmenos al observar; si el individuo observado lo es por un
observador del sexo contrario, este hecho puede afectar a la conducta del sujeto
observado.
Objetividad en la evaluacin, al realizar la apreciacin o estimacin numrica de
un fenmeno, no se aplican adecuadamente las reglas de esta medicin; si se
debe medir la altura de un sujeto, siempre descalzo, y no se cumple esta norma, el
resultado de la medida no tendr el grado de objetividad requerida.

La objetividad de interpretacin, se toman decisiones a partir de datos distintos (de

tests, de rendimiento, clnicos, etc.)
La fiabilidad: Se entiende por fiabilidad a la precisin, homogeneidad y estabilidad
de la medida. La fiabilidad nos permite estimar si dos medidas realizadas sobre el
mismo fenmeno en dos momentos distintos sern iguales o parecidas.
Validez de Datos: Hace referencia a la adecuacin que tienen los datos
observados
con
el
fenmeno
o
constructo
que
los
produce.
Tipos de validez: de contenido, aparente, predictiva, concurrente, etc.
Qu
tipos
de
fenmenos
medimos?
A travs de la conducta medimos las dimensiones propias de las capacidades y
rasgos del sujeto, por medio de tests y escalas de medida.
Medir: Es dar o estimar la magnitud de cierta propiedad, de uno o ms objetos,
con ayuda de sistema mtrico.
Inteligencia
Peso
Talla
Una propiedad o atributo relacionados con l.
O caracterstica fsica:
Altura
Distancia

4 tipos de escalas de medida

Nominal
Trata de agrupar objetos, individuos o conductas en clases, que todos los que
pertenezcan a una misma clase sean equivalentes a propiedad estudiada.
Ordinal
Se utiliza para detectar diferentes grados de un atributo o caracterstica de los
objetos o individuos, ordenndolos de mayor a menor.
Intervalo
Existe una medida que permite que los objetos sean asignados a ciertos nmeros,
de tal modo que unas diferencias iguales entre los nmeros asignados a esos

objetos reflejen diferencias idnticas en las cuantas de los atributos que se han
medido.
Razn
Los nmeros asignados a los objetos tienen todas las propiedades de la escala de
intervalo y, adems, contamos con un punto cero de la escala. Una puntuacin de
cero indica la ausencia de la propiedad que se mide.

Tcnicas de recogida de datos experimental vs. Natural

En la investigacin psicolgica la recogida y el posterior anlisis de datos
consisten en comprobar la existencia y naturaleza de las relaciones entre
variables. Una forma de considerar las estrategias de recogida de datos es la
diferencia entre tcnicas y experimentales y naturales. En ambas, es obtener
informacin que permita conocer las relaciones entre conjuntos variables.
Estrategia experimental
Circunstancias donde se sitan los individuos para emitir sus respuestas, se
organizan para que el experimentador pueda ordenar determinados
acontecimientos.
Conseguir reproducir un fenmeno en condiciones controladas. Mediante la
manipulacin artificial de factores situacionales y de estmulos, acta de forma
causal
sobre
otro
factor.
Va dirigida a observar como los cambios sistemticos en un factor producen
cambios sistemticos
Corte natural
Se estudian las relaciones entre variables sin manipulacin directa, por el
experimentador, de variables independientes e control de secuencias temporales
o
acontecimientos.
Se observan los fenmenos que suceden conjuntamente, a veces secuencial, sin
manipular su curso, artificialmente, ninguna variacin de este curso. Los datos
obtenidos en este contexto, son analizados con el fin de detectar la presencia de
relacin tal y como sucede en la naturaleza.
Los datos recogidos y analizados representen las relaciones tal y como se dan en
la naturaleza.

Los tests psicolgicos: definicin, tipos y propiedades.

Un test psicolgico es un procedimiento sistemtico para observar la conducta y
describirla con la ayuda de categoras fijas o escalas numricas. Es importante

diferenciar entre test psicolgico y tcnicas o procedimientos de evaluacin como

por ejemplo: EEG (registro electroencefalogrfico), pruebas escolares.
Los tests pueden constar de una o varias pruebas que se denominan a veces
subtests, o a veces se agrupan varios tests formando lo que se denomina una
batera de tests. El resultado de un test depende del caso y perfil psicolgico y
depende de la naturaleza del test a que estos se denominen test de lpiz y
papel, test oral, test de grupo, test individual.

Las distribuciones de la variabilidad individual

Variacin continua y discreta
En psicologa diferencial se considera, que las variables son propiedades de lso
individuos en las cuales stos muestran diferencias verificables. Estas
propiedades, se pueden considerar fenmenos continuos discretos. En el primer
caso, su medida es plausible atendiendo a variables continuas, en el segundo
caso, se deben de utilizar variables discretas.

Distribucin normal y de variabilidad

El estudio cientfico de las diferencias individuales se basa en la existencia de una
variabilidad natural del comportamiento justificada por la existencia de diferencias
individuales en los rasgos y capacidades psicolgicas de los organismos. La
realidad observable, de las diferencias individuales se refleja en la variabilidad de
las medidas obtenidas, de las conductas individuales..

Curva normal
Inicialmente, se formul como un principio de distribucin de probabilidades de
ocurrencia de fenmenos, en un nmero muy grande de observaciones. Se
considera, que la distribucin de frecuencias que sigue a ley de la normalidad
estadstica, es el resultado de la accin del azar y se entiende por ello, que el
resultado est determinado por un gran nmero de factores independientes, cuya
influencia no ha sido analizada o es imposible de resolver.

Distribucin torcida
Es aquella en que la cspide esta desplazada hacia la derecha o la izquierda del
centro. Este tipo de curvas, la simetra bilateral no se cumple, con lo cual la
distribucin de observaciones frecuentes no corresponde a los valores promedios
de la poblacin.

Estos ndices estadsticos se dividen en dos tipos: de tendencia central y de

dispersin. Los primeros, que son la medida, la moda o la mediana son ndices
que representan, en un cierto sentido, a todos los nmeros o medidas de un grupo
de observaciones. Los segundos, los ndices de dispersin, el rango, la desviacin
tpica y la varianza, nos informan sobre la homogeneidad o heterogeneidad de los
grupos de datos.

Varianza, covarianza y correlacin

La varianza es un ndice que refleja la extensin o magnitud de la variabilidad de
una variable, representa la dispersin de las medidas registradas en una muestra
de datos u observaciones de una determinada variable. La varianza es un ndice
estadstico de mxima importancia para el estudio cientfico de cualquier
fenmeno, y en especial de las diferencias individuales.
Este concepto estrechamente relacionado a la varianza es el de la covarianza.
Este trmino hace referencia a la varianza, compartida en dos variables. Este
concepto es especialmente importante, por sus consecuencias, en los anlisis
estadsticos complejos basados en la correlacin. La covarianza de dos variables,
es el promedio del producto cruzado de dos conjuntos de desviaciones.
La correlacin es un ndice estadstico que indica el grado de asociacin de dos
variables; por este motivo fue denominado originalmente Co-relacin. Es un
ndice cuantitativo del grado de relacin entre dos variables. Fue desarrollado por
Galton, para expresar el grado de parecido entre dos individuos segn su grado de
parentesco.

Diseo de anlisis de datos uni y bivariados

Uno de los temas ms caractersticos del estudio de las diferencias individuales es
el conocimiento de la distribucin y la variabilidad de un determinada caracterstica
en una poblacin de individuos, y en estos casos, el uso de la estadstica
descriptiva especialmente del uso de las medias de tendencia central y de
dispersin, son suficientes. Este tipo de estudios, se realiza por medio de un
anlisis de datos univariado.
Las clasificaciones de los anlisis de dato uni, bi o multivariados, nos permite
conocer la naturaleza de los fenmenos a estudiar, ya que cada caso se incluyen
mayor o menor nmero de variables.

La matriz bsica de datos (data box) de R.B. Cattell

R.B. Cattell introdujo un esquema general de covaricion destinad a ilustrar
diversas estrategias para organizar diseos de observacin y anlisis de datos. El
esquema original de relaciones entre variables se representa como un cubo en el
que cada eje representa una fuente de variacin distinta: personas, ocasiones y
variables. Los planos de este cubo nos mostraban las posibles relaciones, dos a
dos de las fuentes de variaciones bivariadas.
R.B. Cattell utilizo la tabla de covariaciones para especificar de un modo
sistemtico seis tcnicas correlacinales diferentes. Las seis tcnicas de
correlacin, que podemos obtener de este cubo, son las tcnicas R,Q,P,O,S y T.
TECNICA R

TECNICA Q

Variable constante: el tiempo (en una sola ocasin o momento temporal)

Relacin bivariada: personas y situaciones.
No informan de variabilidad intraindividual
Estudio transversal
Tests x situaciones
Correlaciona pares de variables o test en mltiples
personas, en un momento concreto.
Objetivo: hallar factores.
Es la ms utilizada.

Situaciones x tests
Correlaciona individuos a travs de mltiples tests
o variables, en un momento concreto.
Objetivo: formar grupos de individuos o tipos de
personas.

TECNICA P

TECNICA O

Variable constante: 1 nico sujeto

Relacin bivariada: situaciones y tiempo
Estudio longitudinal
Tests x personas
personas x tests
Estudia cambio intraindividual(correlaciones entre Estudia que grupo de situaciones afectan a una
mltiples tests a lo largo del tiempo a una nica persona a lo largo del tiempo.
persona).
TCNICA S

TCNICA T

Variable constante: situacin concreta (test o conducta)

Relacin bivariada: personas y ocasiones.
Estudio longitudinal.
Personas x ocasiones
Semejanzas y diferencias en un grupo de
personas a lo largo del tiempo respecto a una

Ocasiones x personas
Semejanzas y diferencias entre ocasiones de
observacin de esa variable en la muestra de

variable o conducta.
Grupos de personas, 1 variable/test, diferentes medidas.

personas.
Diferentes ocasiones, 1 variable, grupo de personas.

Anlisis evolutivo de las diferencias individuales

Es imprescindible considerar el desarrollo del individuo como una fuente
importante de variabilidad interindividual: el efecto de la herencia y del ambiente,
hace
que
cada
individuo
adquiera
su
propia
unicidad.
El aprendizaje y la maduracin de las caractersticas individuales hacen que,
existiendo un patrn genrico de desarrollo individual durante el desarrollo, se
consoliden
las
diferencias
interindividuales.
Son estas diferencias interindividuales las que producen las que producen las
diferencias intergrupales asociadas a la edad de los individuos.
La manera ms sencilla de considerar la evolucin del individuo es
ontognicamente, considerando la descripcin del cambio de la dimensiones de
las
Diferencias
individuales
asociados
con
la
edad.
Este es el enfoque propio de la Psicologa Evolutiva, que se ocupa de estudiar la
evolucin de ciertas variables psicolgicas con la edad: C =f(E), es decir, que el
cambio de la conducta (C) est relacionado con la edad (E), lo cual no significa
que la edad sea la causante del cambio. Las causas habr que buscarlas en
procesos evolutivos que actan en funcin de la edad: maduracin, aprendizaje o
su interaccin. Tambin mecanismos hereditarios y ambientales o su interaccin.
Dado que la edad es una variable que se puede asignar pero no manipular, los
estudios en los que se maneja son de naturaleza quasi-experimental.
Existen

dos

tipos

de

diseos

quasi-experimetnales:

1. Sincrnico: estudio una misma variable en edades distintas y en un mismo

momento temporal: DISEOS TRANSVERSALES.
2. Diacrnico: estudio de la evolucin en el tiempo de una variable: DISEO
LONGITUDINAL
Mtodo

transversal:

compara diferentes grupos de edad (E1, 2, 3) observados (O) en un

nico momento, siguiendo un diseo de medidas independientes.

un rasgo es evaluado en distintos individuos que forman grupos

homogneos en cuanto a su edad cronolgica.

Ojo con las inferencias que puedan fcilmente deducirse de este tipo de
estudios, pues no podemos presuponer que las muestras de sujetos
seleccionados por su edad, solamente tienen diferencias en edad
cronolgica; se diferencian en muchas otras cosas.

Cohorte de edad o generacin: grupo de personas que han nacido en el

mismo ao y han tenido las mismas influencias histricas, por tanto, los
individuos sern ms homogneos entre s.

Efecto de cohorte: cuando parte o todas las diferencias atribuibles a la

edad lo son a las influencias culturales y ambientales asociadas al ao
de nacimiento.

En los estudios transversales, los efectos de la edad se confunden con

los efectos de cohorte.

Este modelo transversal es adecuado slo en el estudio descriptivo de

los cambios asociados a la edad, pero inadecuado para la explicacin
de estos cambios.

se basa en promediar el valor de un rasgo individual (O), en un

momento determinado a un n de muestras de sujetos (S), que tienen la
misma edad (E): distintas personas son evaluadas a distintas edades.

Mtodos

longitudinales:
Estudia las mismas personas a travs de todos los niveles de edad,
mediante observaciones repetidas (O1, 2, 3...) segn un diseo de
medidas repetidas.
Las medidas de rasgo se toman en diferentes momentos temporales,
pero en los mismos sujetos.
Las variaciones observadas no estn afectadas por los efectos de
cohorte.
Este diseo permite observar los cambios en un mismo individuo y de
ah generalizar a los cambios en los grupos de edad.
Este tipo de diseo tambin recibe el nombre de diseo intra-cohorte.
Son muy costosos.
Se basa en evaluar los mismos sujetos (S) en diferentes momentos de
su vida (E), la misma caracterstica.

Diseos time-lag

combinacin de los transversales y longitudinales

solvente el efecto de cohorte (en los transversales) y el efecto del

aprendizaje sobre los procedimientos de medida (en los longitudinales)
Se utilizan distintos sujetos (transversal) con la misma edad (cohorte),
pero se evalan las caractersticas con el mismo procedimiento en todos
ellos.
Distintos sujetos (S) son evaluados a la misma edad (E) y con los mismo
test (O), en diferentes momentos (cuando las cohortes tienen la misma
edad cronolgica).

LAS

TECNICAS

MULTIVARIADAS

Pueden definirse como: la aplicacin de mtodos estadsticos, que abordan una

serie de medidas (variables) amplias, efectuadas sobre cada objeto o fenmeno,
en
una
o
ms
muestras
simultneamente.
La mayora de los procedimientos estadsticos univariados se basan en la
presuposicin de que los datos siguen una distribucin normal.
De igual forma, la mayora de las tcnicas y mtodos estadsticos multivariados,
requieren la exigencia de que los datos a analizar, se distribuyan de acuerdo a las
caractersticas
de
la
distribucin
normal
multivariada.
En Psicologa Diferencial se entiende que la mayora de disposiciones y
capacidades se distribuyen de forma normal, cuando se consideran aisladamente
y
por
generalizacin.
Existen

dos

enfoques

multivariados:

1. DESCRIPTIVO: que pretende combinar las variables de forma ptima

2. INFERENCIAL: que trata de dar una solucin adecuada a la comparacin
multivariada de las variables y poder predecir un fenmeno producido por
mltiples causas. ej.: descubrir qu factores de personalidad e inteligencia
tienen un papel determinante en distintas formas de rendimiento
acadmico.
Clasificacin
Segn
el

de
las
criterio:
asociacin

tcnicas
entre
conjuntos

multivariadas.
de
variables.

Es decir, si la relacin entre variables se basa en un conocimiento de la relacin

efectiva de causa-efecto (dependencia) o bien si se desconoce esta relacin de
causalidad:
Mtodos

de

Dependencia:

cuando se dispone de dos conjuntos de variables distintas y el inters

del estudio se centra en conocer la asociacin de estos conjuntos de
variables, distinguiendo que existe un conjunto de variables
dependientes y otro de v. independientes. Aqu la v. independiente es

anloga a la de la v. manipulada y la v. dependiente muestra el efecto de

la manipulacin.

El objetivo es la PREDICCIN

Mtodos

de

Interdependencia:

cuando se dispone de dos conjuntos de variables distintas y el inters del

estudio se centra en conocer sus relaciones, no podemos establecer ni
conocemos la naturaleza de las relaciones, y slo podemos estudiar la
asociacin mutua de los dos conjuntos de variables con el fin de ver si
existe interdependencia y si sta puede justificarse en base a efectos de
variables latentes.

El objetivo es DESCRIBIR e IDENTIFICAR las variables comunes que

constituyen una estructura subyacente de factores que producen la
interdependencia de las variables observadas.

Segn el criterio: propiedades de las escalas de medida en que se han medido

las
variables:

Mtricas

No mtricas

Tcnicas

multivariadas

Anlisis

de

ms
Componentes

frecuentes:
Principales:

Diseado para reducir un n de variables observadas a un nmero menos de

variables
latentes
que
se
denominan
COMPONENTES:

Los COMPONENTES son combinaciones lineales de las variables

observadas.

Permiten obtener otras dimensiones de los datos.

Es un procedimiento para simplificar los datos por medio de reducir el n de

variables implicadas

Anlisis

Factorial:

Pretende justificar la variacin de una muestra de datos proveniente de una

serie de variables utilizando el menos nmero de variables latentes o
factores.

Se da por supuesto que cada variable original puede ser expresada como
una combinacin lineal de estos nuevos factores ms un error. A partir de
estas combinaciones podemos observar la independencia mutua de las
variables entre s.

El

AF

tiene

dos

acepciones:

Anlisis Factorial Exploratorio: (al que solemos referirnos al decir AF),

busca descubrir una estructura de v. latente o factores que subyacen a un
matriz de intercorrelaciones de variables observadas.
Anlisis Factorial Confirmatorio: parte de una estructura hipottica de
factores de la que se trata de averiguar si se ajusta o no a la una matriz de
correlaciones de variables observadas.

Anlisis

Discriminante

Se ocupa de discernir la existencia de grupos distintos en una poblacin de

datos.

Permite descubrir variables latentes o ndices que permiten discriminar los

grupos distintos que figuran en una poblacin heterognea.

Anlisis de Cluster (A. de Agrupamientos)

Permite identificar grupos de individuos similares en grupos de sujetos.

Correlacin

cannica

Permite dividir las variables (no los sujetos), en dos grupos y conocer la
relacin que guardan entre s estos grupos de variables.

Objetivo: el anlisis simultneo de diversas variables predictoras y diversas

variables criterio.

til cuando las v. dependientes o consecuentes guardan correlaciones

notables entre s y/o cuando queremos descubrir relaciones complejas
entre los dos conjuntos de variables.

Escalamiento

Multidimensional

Pretende identificar (como el AF) variables latentes.

Parte de las diferencias y semejanzas de una serie de objetos y no de la

correlacin entre variables.

Intenta encontrar qu dimensiones justifican las diferencias y semejanzas

entre individuos.

EL ANALISIS

FACTORIAL:

Breve

FUNDAMENTOS

referencia

CONCEPTUALES
histrica:

Es un mtodo inductivo diseado para descubrir un conjunto ptimo de

variables latentes que permiten explicar la variacin conjunta de un
determinado n de variables observadas.

El AF Exploratorio se utiliza sin hiptesis previas, dejando que los datos

revelen los factores resultados del anlisis.

El AF Confirmatorio se utiliza para probar las hiptesis acerca de las

relaciones entre un determinado n de variables observadas y un cierto n
de variables latentes hipotticas, propuestas por el investigador.

La Ps. Diferencial utiliza el AF Exploratorio.

El trmino AF en la actualidad designa a un conjunto de procedimientos que

sirven para identificar la redundancia en un conjunto de v. correlacionadas
y/o para reducir la dimensionalidad de las variables a un n menor de ellas,
denominadas COMPONENTES FACTORES.

Las

correlaciones

los

factores

FACTOR: constructo terico el cual puede ser una variable, un proceso o un

determinante que justifica la covariacin en un especfico mbito observable.

dentro del paradigma E-O-R- es la O:

Cuando los AF se dirigen a las relaciones E-O, los factores extrados se entienden
cmo variables dependientes. Ej.: queremos saber el efecto de la memoria (O) en
el
aprendizaje
de
material
significativo
(E).
Cuando los AF se dirigen a las relaciones O-R, los factores se entienden como
variables predictoras o independientes. Ej.: nos interesa saber qu rendimiento (R)
tendr un estudiante en un examen en funcin de su memoria (O).
Factores primarios: son variables intermediarias, descriptivas, operacionales.
Suelen
estar
cerca
de
los
datos.
Factores de orden elevado: constructos hipotticos procedentes de factorizar
matrices de correlacin de factores, no de las variables originales de los datos.
Permiten formular hiptesis explicativas ms generales utilizando un n pequeo
de
stos.

Variables

manifiestas

vs.

Latentes

Latentes:

se pueden inferir y medir de forma indirecta

suelen ser formulaciones matemticas
son variables intermediarias de naturaleza cuantitativa.
En Ps. Diferencial se pretende que sean el referente operacional de unos
atributos reales, funciones psicolgicas, que se basen en procesos
psicolgicos que son propios de los individuos.
Suelen hacer referencia a funciones psicolgicas.
Algunas tcnicas que las utilizan: Path analysis, Ecuaciones Estructurales
Se suelen utilizar en Biologa, Sociologa, Economa, y Psicologa.
El AF se define como un mtodo para identificar variables latentes.
Los factores son siempre variables latentes, entidades inferidas, cuya
naturaleza se identifica por otros procedimientos alejados de la propia
tcnica correlacional.

El procedimiento bsico del Anlisis Factorial

El AF (ya se ha definido antes) es un mtodo para expresar la variacin

de un nmero de medidas (variables) en trminos de un menor nmero
de dimensiones (variables) tericas, llamadas FACTORES.
El AF convierte una matriz de intercorrelaciones entre un determinado n
de variables distintas (llamada matriz de correlacin) en una matriz de
factores (matriz factorial), que muestra la correlacin de cada una de las
variables con un pequeo n de factores o fuentes (Variables)
hipotticas de la varianza de las medidas originales.

El AF sigue 4 fases:
1. PREPARACION
2. FACTORIZACION (extraccin de factores)
3. ROTACION ( de factores)
4. INTERPRETACION
La

la

PREPARACION

son

las

ms

importantes

en

trminos

psicolgicos.

Se define el problema y se sealan que tipo de funciones se debern usar

para resolver dicho problema.

Se formulan las hiptesis sobre los factores que debern encontrarse

despus del anlisis factorial.

Esta fase depende mucho del nivel de conocimientos psicolgicos,

creatividad e inventiva del investigador.

Los resultados de esta fase se obtendrn a travs de anlisis correlacional

de todas las variables estudiadas y se reflejar en la matriz de
correlaciones.

FACTORIZACION

Se intenta averiguar el n de factores comunes que es preciso admitir para

explicar las correlaciones obtenidas

Se inicia a partir de la matriz de correlaciones.

Buscamos obtener una matriz factorial en la cual se relacionan las variables

originales y los factores obtenidos por el procedimiento de extraccin.

Esta fase se gua por algoritmos matemticos aplicables en funcin de las

caractersticas de las variables y de los criterios del operador.

El AF no pretende descubrir todos los factores que intervienen en la

solucin de cada prueba, sino slo aquellos que son comunes a dos o ms
pruebas.

El psiclogo quiere descubrir factores centrales, no casuales.

Los factores que intervienen en la produccin de una actividad psicolgica

estn organizados y dirigidos de una cierta manera que le da unidad
funcional. Esta unidad de funcin, indicara, la existencia de principios
generales de accin, de factores organizados de la actividad psquica: estos
son los que interesan al psiclogo.

ROTACION

Cada factor puede ser considerado como un eje de coordenadas en un

sistema cartesiano

Cada variable (test) se puede interpretar como un vector que parte del
origen de coordenadas.

Si los vectores estn en un espacio de n factores, hacen falta n ejes para

identificar los vectores. Este n de ejes es lo que hemos descrito en la fase
de extraccin.

Ahora bien, la n ejes se pueden colocar en un n infinito de posiciones.

Existe una posicin privilegiada? Para descubrirla se realiza una rotacin
de factores.

Para descubrir la posicin ideal hay dos mtodos:

INTERPRETACION

Las variables originales (test) se agrupan en determinados factores.

Los factores se interpretan en base a la importancia que tienen las variable

que agrupan (criterio cuantitativo). Este criterio nos permite identificar la
naturaleza y etiquetar el factor descrito.

Esta fase depende de los conocimientos y teoras aplicados por el

investigador y no responde a ningn algoritmo matemtico.

CONCLUSIN
Llegue a la conclusin de que la psicologa diferencial nos ayuda a distinguir las
diferencias que tenemos con nuestros semejante, inclusive siendo de la misma
familia todos somos diferentes, dado que dependiendo de nuestro estado de
nimo o el ambiente en el que nos encontremos cambiaremos la conducta y todo
lo que y se mencion en el desarrollo.
Tambin que, con la psicologa diferencial a la hora de dar clases nos ser til al
distinguir las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes y que no todos
aprenden de la misma forma y utilizando esto haremos que los estudiantes se
ayuden el uno al otro utilizando a los ms avanzados para que ayuden a sus
compaeros de clases.