Universidade de Braslia

Instituto de Cincias Sociais

Departamento de Sociologia
Prtica de Ensino em Cincias Sociais
Prof. Eduardo Dimitrov

PLANO DE ENSINO E DE AULA

Alessandra Olinda Martins 09/0002474

Braslia, 2016

1. Ementa
Parecer do Conselho Nacional de Educao e da Cmara de Educao Bsica (CNE/CEB
n 38/2006) destaca o papel da Filosofia e da Sociologia enquanto disciplinas obrigatrias na
grade curricular do Ensino Mdio, dado que auxiliam os indivduos a desenvolverem
comportamento tico e autonomia intelectual. Ambas as matrias ampliam o conhecimento dos
sujeitos quanto aos direitos e deveres dos cidados, permitindo o bom convvio em sociedade.
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), a Sociologia colocada como
um instrumento que permite aos estudantes o desenvolvimento de uma postura crtica e do
conhecimento aprofundado das dinmicas da sociedade. O processo da cidadania transforma o
indivduo em sujeito poltico e a Sociologia possibilita o aprimoramento da compreenso da
realidade, fornecendo a argumentao que estimula a pluralidade de vises de mundo e o
entendimento das diferentes esferas da sociedade.
No Distrito Federal, o Currculo em Movimento da Educao Bsica Ensino Mdio
desenha a disciplina Sociologia a partir de um modelo transdisciplinar com outras matrias da
rea de Cincias Humanas. no dilogo entre as disciplinas que os estudantes se desenvolvem
enquanto sujeitos sociais e subjetivos; construindo sua identidade pessoal e cultural e afetando
o exerccio da prpria cidadania.

2. Proposta do Curso
O curso foi pensado para turmas de terceiro ano do turno noturno na modalidade de
semestralidade. necessrio apontar o turno dado que as aulas da noite possuem durao um
pouco menor que as aulas da manh e da tarde. Tambm vlido pontuar que a maioria dos
estudantes do noturno trabalham durante o dia, o que exige uma estratgia diferenciada para
manter o interesse na aula.
No regime de semestralidade os estudantes realizam metade das disciplinas no primeiro
semestre e as demais no segundo semestre. Se o aluno pega Sociologia no primeiro semestre,
no segundo pegar Filosofia e vice-e-versa. Logo, a disciplina conta com 4 aulas durante a
semana, divididas em 3 dias duas aulas simples e uma aula dupla (cerca de 60 horas no
semestre letivo, 3 horas semanais e 45 minutos de aula diria).
Como proposta geral cabe a Sociologia servir enquanto instrumento para que os
estudantes tenham autonomia suficiente para enxergar as transformaes que afetam as

condies do mercado de trabalho e das relaes trabalhistas bem como de todo o contexto
social, poltico e econmico. Alm de fornecer, tambm, a base terica e reflexiva para que
esses estudantes se coloquem criticamente na sociedade e possuam escopo criativo para tomada
de decises no dia a dia.

3. Objetivos
Geral: o estudante terminar o curso sendo capaz de compreender e utilizar diferentes modelos
interpretativos e narrativos. Dessa forma, conseguir transitar por diferentes campos de ao da
sociedade, agindo de maneira consciente e criativa.
Especficos (currculo em movimento):
Proporcionar experincias para que o estudante compreenda os processos de
socializao e coletividade, conscientizando-se dos diferentes espaos de interao
social e refletindo sobre as individualidades e diversidades culturais e individuais neles
presentes.
Propiciar ao estudante o desenvolvimento da conscincia crtica sobre conhecimento,
razo e realidade scio histrica, cultural e poltica.
Possibilitar que o estudante reflita e problematize mudanas advindas das tecnologias
no desenvolvimento e na estruturao da sociedade.
Promover a apropriao de ferramentas tecnolgicas para a produo do conhecimento
na rea.

4. Metodologia
Para promover o contato dos alunos com narrativas e interpretaes plurais, as aulas sero
um misto de aula expositiva e debates. possvel a apresentao de contedos diversos como
vdeos do Youtube, memes, notcias, msicas ou situaes reais e hipotticas para chamar a
ateno para conceitos trabalhados durante a aula. Depois de apresentada a questo, sero
colocadas algumas reflexes e os alunos debatero entre si, mediados pela professora.
As aulas podero ser apresentadas tanto no quadro branco como atravs de arquivos
digitais (encaminhados aos alunos para estudo). A ideia que as aulas sigam um ritmo mais
orgnico, fluindo de acordo com as respostas dos alunos e tambm suas dvidas. Tambm
usaremos o livro didtico como base para construo terica dos debates temticos e para a

resoluo de exerccios. necessrio trazer o contedo para a realidade dos alunos.

Recursos a serem utilizados: livro didtico; impresses de trabalhos e possveis leituras
para os alunos; quadro branco, apagador e pincis ou quadro negro, apagador e giz; projetor;
notebook; caixa de som

5. Avaliao
Mesmo no regime de semestralidade, foram pensadas avaliaes divididas nos dois
bimestres do semestre letivo. As atividades sero repetidas a cada bimestre. O somatrio de
cada bimestre igual a 12/10, sendo 2 pontos extras. A medida visa incentivar os alunos a
entregarem os materiais propostos e evitarem uma possvel recuperao ao final do ano, ou
mesmo a reprovao. Abaixo a lista de atividades em ordem cronolgica no bimestre:
Participao (10%): todo o semestre. O objetivo estimular os alunos a desenvolverem
os debates propostos em sala de aula, alm de praticarem o exerccio da argumentao
oral (clareza, objetividade etc.).
Site (20%): todo o semestre. Ser criado um site em plataforma aberta, como o Wordpress,
para a publicao de trabalhos dos alunos. Sero sugeridos trs eixos temticos e as
turmas devero escolher um para trabalhar ao longo do semestre. Os trabalhos podero
ser individuais ou em grupo; em texto, vdeo, msica, srie fotogrfica ou outra forma
narrativa escolhida pelos alunos. O objetivo criar um portflio para que os alunos
possam divulgar, alm de oferecer conhecimento prtico quanto ao uso de ferramentas
digitais. Nesse sentido, tambm possvel que outros produtos produzidos pelos alunos
tambm entrem no portal.
Trabalhos em sala (20%): semanal/10 por bimestre. Sero destinados alguns minutos em
sala para que os alunos respondam as questes propostas pelo livro didtico e tirem
dvidas. O objetivo saber se os alunos aprenderam o contedo.
Seminrios (20%): 1 por bimestre. Vo funcionar como rpidos ciclos de debate. Sero
sorteados dois temas e a turma ser dividida em quatro grupos: um a favor e outro contra
cada um dos temas propostos. O debate ocorrer em uma aula dupla, na qual cada grupo
ter 15 minutos para defender um ponto de vista e os ltimos 20 minutos de aula para
debater com a turma a respeito da experincia.
Dissertaes (20%): 1 por bimestre. Ser passado um filme por bimestre em uma aula
dupla e, na aula seguinte, os alunos devero entregar uma dissertao com o que

conseguiram refletir sobre o filme.

Prova (30%): 1 por bimestre. Teste escrito com questes abertas e fechadas, avaliao
meramente burocrtica as escolas tendem a cobrar o modelo.
As avaliaes tambm tm reflexo no trabalho da professora que, a depender da resposta
dos estudantes, dever repensar sua prtica docente podendo reelaborar a estrutura avaliativa
e metodolgica de acordo com as necessidades colocadas por cada turma.

6. Contedo programtico 3 ano/semestral

Foi utilizado como base o livro didtico Tempos modernos, tempos de sociologia das autoras Helena Bomeny, Bianca Freire-Medeiros,
Raquel Balmant Emerique e Julia Galli ODonnell. A bibliografia sugerida diz respeito professora quanto a construo do plano de aula. Os
alunos utilizaro o material didtica e pequenos textos entregues em sala de aula.
Perodo

Contedos

Bibliografia

1 bimestre

1. Socializao: indivduo e sociedade

2. Identidade x Identificao
3. Tecnizao e civilizao
4. Telecomunicaes e sociedade da informao
5. Papel da internet

Livro didtico: Cap 11 Sonhos de civilizao

Livro didtico: Cap 17 Qual a sua tribo?
ELIAS, Norbert. O processo civilizador.
CASTELLS, Manuel. A era da informao.
CASTELLS, Manuel. Galxia da Internet.

2 bimestre

1. Arte e tecnologia reprodutibilidade tcnica

2. Indstria cultural e comunicao de massa
3. Cultura popular
4. Bens culturais pblicos consumidores
5. Classe mdia

Livro didtico: Cap 12 Sonho de consumo

Livro didtico: Cap 21 O que consomem os brasileiros?
BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, Arte e poltica.
BOURDIEU, Pierre. A distino.
SOUZA, Jess. Os batalhadores brasileiros

3 bimestre

1. Poltica, poder, participao e conjuntura

2. Democracia, cidadania e voto
3. Controle social, conflito e resistncia
4. Mdia como quarto poder
5. Poder da mdia na formao histrica

Livro didtico: Cap 10 As muitas faces do poder

Livro didtico: Cap 19 Participao poltica, direitos e democracia
FOUCAULT, Michel. Microfsica do poder
MIGUEL, Luis Felipe. Um ponto cego nas teorias da democracia: os meios
de comunicao

4 bimestre

1. Civilizados x Cordiais
2. Dinmica das instituies polticas brasileiras
3. Estado e sociedade civil
4. Corrupo: pblico x privado

Livro didtico: Cap 13 Caminhos abertos para a sociologia

Livro didtico: Cap 22 Interpretando o Brasil
BOBBIO, Norberto. Estado, Governo e Sociedade
FAORO, Raymundo. Os Donos do Poder

7. Plano de aula

4 bimestre Contedo: Dinmica das instituies polticas brasileiras

Tema: Democratizao da informao e o processo de impeachment
Durao: 1h30 (aula dupla noturno 45min)
Objetivo: Elaborar a relao entre os meios de comunicao de massa, enquanto empresas de
mdia, e o papel ideolgico na construo de consumidores polticos.
Contedo: Explicar o papel de cada uma das instituies polticas envolvidas no processo de
impeachment porque fazem o que fazem, prs e contras.
Estratgias: Comear a aula questionando o que os alunos entendem por processo de
impeachment. Depois passar um vdeo curto da superinteressante/galileu, meios de
comunicao que possuem uma linguagem mais jovem, explicando em ilustraes como
funciona o processo. Explicar o papel de cada um dos poderes, bem como das instituies
especficas que aparecem em destaque na mdia. Explicar porque a mdia d destaque para uns
e negligencia outros. Debater como o agendamento da mdia pode afetar a vida de todos os
cidados.
Material/Equipamento:
Impresses de notcias
Projeo de apresentao digital
Caixa de som
Bibliografia:
Constituio Federal de 1988.
BIROLI, Flvia. "Limites da poltica e esvaziamento de conflitos: o jornalismo como gestor de
consensos". Revista Estudos Polticos, n 6. Rio de Janeiro, 2013, pp. 126-43.
BIROLI, Flvia. "Mdia, tipificao e exerccios de poder: a reproduo dos esteretipos no
discurso jornalstico". Revista Brasileira de Cincia Poltica, n 6. Braslia, 2011, pp. 71-98.
BIROLI, Flvia e Denise MANTOVANI. "Disputas, ajustes e acomodaes na produo da
agenda eleitoral: a cobertura jornalstica ao Programa Bolsa Famlia e as eleies de 2006".
Opinio Pblica, vol. 16, n 1. Campinas, 2010, pp. 90-116.

BIROLI, Flvia e Luis Felipe MIGUEL. "Meios de comunicao de massa, voto e conflito
poltico no Brasil". Revista Brasileira de Cincias Sociais, n 81. So Paulo, 2013, pp. 77-95.
MXIMO, Helena Cristina. A presena da mdia na ao poltica: evidncias de uma influncia
discursiva. Dissertao de mestrado em Cincia Poltica (orientao: Luis Felipe Miguel).
Braslia: Universidade de Braslia, 2008.
MIGUEL, Luis Felipe. "Eleies, opinio pblica e mdia: reflexes a partir das eleies
brasileiras de 2002". Poltica & Sociedade, n 2. Florianpolis, 2003, pp. 41-66.
MIGUEL, Luis Felipe. "Os meios de comunicao e a prtica poltica". Lua Nova, n 55-6. So
Paulo, 2002, pp. 155-84.
MIGUEL, Luis Felipe. "O jornalismo como 'sistema perito'". Tempo Social, vol. 11, n 1. So
Paulo, 1999, pp. 197-208.
MIGUEL, Luis Felipe e Flvia BIROLI. "A produo da imparcialidade: a construo do
discurso universal a partir da perspectiva jornalstica". Revista Brasileira de Cincias Sociais,
n 73. So Paulo, 2010, pp. 59-76.