DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Nombre: Cyntia Vargas

Tcnico
Asistente de Educacin Especial
Necesidades Educativas
Especiales
.
Docente: Carole
Gonzalez.

Puerto Montt, 13 de mayo de 2016.

INTRODUCCIN.

El presente informe tiene como objetivo presentar las caractersticas, las

diversas causas que la pueden producir, grados y como la manera de llevar a
cabo la situacin y como es que se propicia su desarrollo.
La discapacidad intelectual influye directamente en el aprendizaje del nio. Es
principalmente un atraso en el desarrollo cognitivo y motor, lo cual con lleva
una dependencia casi total de otro.

Discapacidad intelectual.

Cuando un nio o una nia, menor de 5 aos, presenta retraso en el

cumplimiento de las secuencias esperadas de desarrollo para sus iguales en
edad y contexto sociocultural, en dos o ms reas (sensorio-motriz, lenguaje,
cognitiva, socializacin), se habla de retraso global del desarrollo1. Si esta
diferencia en el patrn esperado de desarrollo persiste por sobre los cinco aos
de edad, se lo define como discapacidad intelectual2. Esta diferencia respecto
al patrn esperado, se expresa en que el nio o la nia aprenda y se desarrolle
ms lentamente que un nio o nia tpico(a). Puede tomar ms tiempo para
aprender a hablar, caminar, y aprender las destrezas para su cuidado personal
tales como vestirse o comer. Estar ms propenso(a) a tener dificultades en la
escuela. Aprender, pero necesitar ms tiempo. Es posible que no pueda
aprender algunas cosas. La Asociacin Americana de Retardo Mental (AAMR)3
defini en el 2002 la discapacidad intelectual como: una discapacidad
caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y
la conducta adaptativa, tal como se ha manifestado en habilidades prcticas,
sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 aos..
(Luckasson y Cols., 2002, p. 8)4. De esta manera, se usa el trmino
discapacidad intelectual cuando una persona presenta limitaciones en sus
habilidades intelectuales de razonamiento, planificacin, solucin de
problemas, pensamiento abstracto, comprender ideas complejas, aprender con
rapidez, aprender de la experiencia, como tambin, en el aprendizaje del
conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prcticas, necesarias para
funcionar en la vida diaria (Luckasson y cols., 2002)5.

Sntomas.

En esta rea encontramos diversas muestras que llevan al evaluador a darse

cuenta si el sujeto padece o no de discapacidad intelectual, algunos signos de
la discapacidad cognitiva o ms bien algunos sntomas, por lo general,
mientras ms grave sea el grado de dicha discapacidad, mas temprano se
podr deducir el diagnostico de esta.
Dentro de los sntomas podemos encontrar:
Sentarse, gatear o caminar ms tarde que otros nios.
Presentan dificultades para lograr desarrollar el lenguaje de acuerdo a su
rango etario.
Problemas para resolver o enfrentar problemas de la vida cotidiana.
No logran un desarrollo de pensamiento lgico.
Retraso en el desarrollo motriz.
Comportamiento infantil y dificultad de autonoma.

Caractersticas de las personas con discapacidad

intelectual.

Comunicacin.
Si bien sabemos es un rea esencial para el ser humano, ya que sirve para expresarse
e interactuar con los dems, en el caso de las personas con discapacidad intelectual
pueden presentar dificultades dependiendo del grado de discapacidad intelectual, su
desarrollo comunicativo es ms lento, pero si es posible, es necesaria conseguirla con
la ayuda de las personas que lo rodean y es fundamental estimular a la persona desde
pequea.

Sociales.
La persona con discapacidad intelectual puede tener problemas para adaptarse
socialmente, ya que puede encontrar diferencias con los dems o sentirse rechazado,
para lograr una interaccin normal hay que desarrollar una relacin de respeto hacia
los dems. Es importante que el nio se encuentre en un crculo donde sus barreras no
sea una causa aislante.

Afectiva.
Las personas con discapacidad intelectual son ms vulnerable y est ms indefenso a
las exigencias de su entorno. Sentimientos tales como dolor, placer, aburrimiento,
diversin, fastidio, alegra, afliccin, envidia, celos, vergenza... por supuesto que
estn presentes en l, pero la respuesta emocional, mediatizada por la dimensin
cognitiva, a estas vivencias s que, en general, es diferente.
Al nio con deficiencia mental le resulta muy difcil la introspeccin, es decir, poder
pensar sobre sus sentimientos, sobre cmo afecta a su conducta y qu repercusiones
tienen en su ambiente.
Son nios con un bajo nivel de tolerancia a la frustracin y una gran impulsividad que
fcilmente se dejan llevar por sus fuertes vivencias emocionales, sin que sea posible
el tamiz de lo cognitivo para atemperarlas.

Cognitivo.
La funcin cognitiva permite al hombre conocer, percibir y ordenar el mundo en su
interior. En el caso de las personas deficientes mentales, se van a presentar
dificultades o dficits en el desarrollo de esta funcin. La inteligencia y el propio
aprendizaje se encuentran disminuidos si los comparamos con los niveles promedios
de cada grupo de edad. Las operaciones mentales son las mismas pero incompletas y
generalmente no alcanzan los niveles de abstraccin. Si bien el dficit cognitivo est
presente desde los primeros aos de vida, es en el momento de la escolarizacin
cuando ste se vuelve ms evidente.

Resumen de las Caractersticas en Discapacidad Intelectual por

reas:

Causas.
Existen limitaciones en el funcionamiento cognitivo de la persona originadas
por distintos factores causales, de orden personal o ambiental, que pueden
ejercer su accin en diferentes momentos, ms o menos crticos, del desarrollo
del individuo. Estos factores causales pueden ser:

Genticos:
Se diagnostican generalmente en etapas tempranas y en ocasiones en la
etapa intrauterina, ejemplo; sndrome de Down, sndrome de west, desordenes
metablicos, durante el embarazo es cuando el bebe no se desarrolla de la
manera que debera, en el vientre de la madre. Estos problemas puede ser
causados por una madre que toma alcohol o que puede contraer una infeccin
durante el periodo del embarazo, y tambin pueden provocar alteraciones y
malformaciones muy graves en la salud del bebe, traumatismo por cadas o
accidentes.
Del parto:
Prematudez, hipoxias y traumas, puede ser por no estar recibiendo el oxigeno
adecuado, esto podra tener la causa que el bebe tenga al nacer discapacidad
intelectual.
De la primera infancia:
Enfermedades virales que afectan el sistema nervioso central, intoxicaciones,
traumatismo, desnutricin extrema, Las infecciones tambin puede provocar
algunas vacunas puede llegar a causar o provocar y afectar de forma severa
las capacidades cognitivas.

Socio-culturales:
Situacin de extrema pobreza, maltrato infantil, ambiente con carencia de
estmulos y afecto, inadecuado tratamiento fsico.

CLASIFICACIN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

La discapacidad intelectual es un muy comn en la ciudadana, y no va a ser menos
en la comunidad infantil. Para ello, como en todas las enfermedades, debemos saber
su clasificacin, ya que segn sta, va a tener un tratamiento y una intervencin por
parte de los docentes.
Entre los aos 70 y 80 se trabaj en un manual adoptada por la APA, llamada DSM.
Hoy en da, se trabaja con esta ltima versin, la DSM IV-TR, que define la
discapacidad intelectual como trastorno de inicio en la infancia, la niez o la
adolescencia.
Para considerar que un nio/a padece discapacidad intelectual, se le tiene que hacer
unas pruebas que lo determine, es decir, existen tres criterios de diagnsticos.
El nio/a tiene que tener una capacidad intelectual significativamente inferior al
promedio, deber haber alteraciones en la actividad adaptativa en al menos dos reas
y que el inicio sea antes de los 18 aos.
La capacidad intelectual se resuelve haciendo una operacin, es decir, se divide la
edad mental con la edad cronolgica del sujeto y el resultado multiplicarlo por 100.
Con el resultado que sale de esta operacin, sabremos cul es el cociente intelectual
del nio/a.
hay que tener en cuenta,

que para que se le diagnostique a una persona

discapacidad intelectual, ste tiene que tener al menos dos desviaciones tpicas por
debajo de la media, es decir, el sujeto tiene que tener un C.I. (cociente intelectual)
inferior a 70.

Clasificacin por intensidades de apoyos necesarios.

La intensidad de apoyos variar en funcin de las personas, las situaciones y fases de

la vida.
Se distinguen cuatro tipos de apoyos (ILEG):

Intermitente: Apoyo cuando sea necesario. El alumno o alumna no

siempre requiere de l, pero puede ser necesario de manera recurrente
durante periodos ms o menos breves. Pueden ser de alta o baja
intensidad.
Limitados: Intensidad de apoyos caracterizada por su consistencia a lo largo
del tiempo, se ofrecen por un tiempo limitado pero sin naturaleza intermitente
(preparacin e inicio de una nueva actividad, transicin a la escuela, al
instituto en momentos puntuales).

Extensos: apoyos caracterizados por la implicacin regular en al menos

algunos ambientes y por su naturaleza no limitada en cuanto al tiempo.

 Generalizados: apoyos caracterizados por su constancia, elevada intensidad y

provisin en diferentes ambientes; pueden durar toda la vida.

Conclusin.

La discapacidad intelectual comienza en la infancia y es afectado positivamente por

la aplicacin de apoyos especializado. Es importante el diagnstico temprano, en
funcin de su edad y de sus expectativas futuras. Con el nico fin de proporcionar los
apoyos necesarios en cada una de las dimensiones o reas en las que la vida de la
persona se expresa y se expone.
Sabemos que los nios con discapacidad intelectual nunca sern normales, pero con
la ayuda y motivacin de la familia se puede lograr muchas cosas, que quizs lo
vemos como insignificativo como hablar, cambiarse de ropa, pero para ellos ser un
gran desafo

Bibliografa.

MEDLINEPLUS, BIBLIOTECA NACIONAL DE LOS E.E.U.U

https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001523.htm)
https://www.NLm.nih.gov
educacionespecial.com
www.drugabase.gov
http://nubesdealgodon1.blogspot.cl/2013/02/clasificacion-de-la-

discapacidad.html
http://info-tea.blogspot.cl/2011/07/conociendo-el-retraso-mental-o_20.html