Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

TALLER TIC E INNOVACIN PARA DOCENTES DE

EDUCACIN BSICA
CON-CIENCIA

OSORIO, P.

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ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 1060

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

TALLER TIC E INNOVACIN PARA DOCENTES DE EDUCACIN BSICA:

CON-CIENCIA
Patricia Roxana Osorio Domnguez
Ministerio de Educacin del Per
patriciaosoriod@gmail.com
Resumen
El Programa Piloto semi presencial TIC para la Innovacin Docente de la Direccin
de Innovacin Docente del Ministerio de Educacin del Per, es una iniciativa que
busca desarrollar capacidades para el manejo de las nuevas tecnologas por parte de
los docentes de la Educacin Bsica con la finalidad de generar nuevas experiencias
pedaggicas que contribuyan a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes. En tal sentido, se asume que el desafo de la innovacin requiere que
cambiemos el nfasis en las TIC: de simple herramienta de comunicacin a
instrumentos de desarrollo de comunidades creativas.
La experiencia que presentamos corresponde al Taller TIC e Innovacin diseado y
ejecutado por la autora en tres etapas durante el desarrollo del Programa (3 meses).
Este taller presencial busca desarrollar capacidades docentes para la innovacin que
permitan promover buenas prcticas pedaggicas con el uso de las TIC.
El Taller TIC e Innovacin desarrolla una secuencia didctica que considera los
siguientes pasos:
a.

Generar ideas creativas

b.

Desarrollar capacidades

c.

Aplicar, revisar y concluir

El modelo didctico promueve un clima de exposicin a constantes retos de

creatividad que deben cumplirse en corto tiempo; el manejo efectivo de la
comunicacin, la ejercitacin del anlisis y evaluacin, as como, la atencin a los
aspectos emocionales de los docentes participantes. Lo que se pretende es construir
nuevos conocimientos tomando en cuenta tanto el saber cientfico, como el relativo a
las emociones y su influencia en la calidad de las prcticas docentes.
La palabra que se utiliza como idea fuerza es CONCIENCIA, pues alude tanto al
conocimiento cientfico, como al de s mismo y de su entorno.
Los recursos materiales y recursos TIC se alternan para apoyar el logro de los
objetivos relacionados con la necesidad de promover el pensamiento divergente y la
propuesta de planes de mejora de la prctica pedaggica en aulas. Se recurre a
tcnicas de anlisis de problemas (diagrama de Ishikawa) como paso previo al diseo
de planes de mejora.
Los tutores que acompaan a los docentes en la etapa a distancia, recibieron una
formacin especfica en los temas de Innovacin, Liderazgo y Emprendimiento con la
finalidad de convertirse en los facilitadores de la segunda versin del Programa
Palabras clave: TIC e innovacin, innovacin docente, pensamiento divergente en
docentes, TIC, ciencia e innovacin docente.
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I. Objetivos
El Taller TIC e Innovacin es una de las estrategias formativas del Programa Piloto
TIC para la Innovacin Docente. Si bien considera los elementos del diseo del
programa, cuenta con su propio diseo metodolgico.
El objetivo del Taller TIC e Innovacin (en adelante, Taller) es desarrollar
capacidades en docentes de educacin bsica para el desarrollo de buenas prcticas
pedaggicas con el uso de las TIC, en el Marco de Buen Desempeo Docente.
Las capacidades que busca desarrollar el Taller se relacionan con las que contiene la
Matriz curricular del curso 2013 (Tabla 1), la misma que se construy segn las
competencias y desempeos del Marco del Buen Desempeo Docente (MINEDU,
2013).
En tal sentido, los objetivos del Taller I son:

Identificar las caractersticas y condiciones necesarias para innovar desde las

necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

Analizar su prctica pedaggica utilizando tcnicas que permitan identificar la

problemtica de la labor docente.

Integrar las TIC en sesiones de aprendizaje que respondan a necesidades

especficas de un nivel y/o rea especfica.
Los objetivos del Taller II son:

Identificar las caractersticas y condiciones necesarias para innovar desde las

necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

Elaborar planes de mejora para superar la problemtica identificada en su

prctica docente.
Tabla 1: Matriz curricular del curso 20131
Competencias, desempeos, capacidades y componentes

Competencia
Competencia 2:
Planifica
la
enseanza
de
forma colegiada
garantizando la
coherencia entre
los aprendizajes
que
quiere
logara
sus
estudiantes, el
proceso
pedaggico, el
uso
de
los
1

Desempeo
(8)
Crea,
selecciona
y
organiza
diversos
recursos
para
los estudiantes
como
soporte
para
su
aprendizaje

Capacidades

Promueve el uso de
recursos didcticos en
los aprendizajes como
parte de su prctica
docente innovadora.

Componentes

Contenidos

Aproximacin de
las TIC

TIC y Educacin

Relacin
TIC
y
Educacin.

Teoras
de
Aprendizaje y TIC.

Estilos de Aprendizaje
y TIC
TIC en la Educacin

Evolucin, beneficios y
peligros de las TIC.

Ambientes
de
Aprendizaje.

Elaborada por Martn Torres, especialista de la Direccin de Innovacin Docente del Ministerio de Educacin del Per, quien nos
encarg disear la propuesta del Taller TIC e Innovacin y la elaboracin de diversos mdulos del Curso Piloto TIC para la
Innovacin Docente en los aos 2013 y 2014.

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Competencias, desempeos, capacidades y componentes

Competencia
recursos
disponibles y la
evaluacin, en
una
programacin
curricular
en
permanente
revisin

Competencia 4:
Conduce
el
proceso
de
enseanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el
uso
de
estrategias
y
recursos
pertinentes para
que todos los
estudiantes
aprendan
de
manera reflexiva
y crtica en torno
a la solucin de
problemas
relacionados
con
sus
experiencias,
intereses
y
contextos.

Competencia 6:
Participa
activamente con
actitud
democrtica,
crtica
y
colaborativa en
la gestin de la
escuela,
contribuyendo a
la construccin y
mejora continua
del
proyecto
educativo
institucional que
genere
aprendizajes de
calidad.
Competencia 8:
Reflexiona sobre

Desempeo

Capacidades

Maneja herramientas
digitales
para
su
desarrollo profesional.

Componentes

Apropiacin de las
TIC

(23)
Utiliza
recursos
y
tecnologas
diversas
y
accesibles
as
como el tiempo
requerido
en
funcin
al
propsito de la
sesin
de
aprendizaje

Utiliza
herramientas
digitales de acuerdo a
las capacidades, nivel,
rea o necesidades de
los estudiantes.

(32) Desarrolla
individual
y
colectivamente
proyectos
de
investigacin,
innovacin
pedaggica
y
mejora de la
calidad
del
servicio
educativo en la
escuela.

(36) Reflexiona
en comunidades

Propone
y
valida
estrategias para la
mejora de su prctica
pedaggica
integrando las TIC

Analiza su prctica
pedaggica desde su

Contenidos

Recursos
y
Actividades
Educativas

Bsqueda
de
los
Recursos Digitales Web.

Desarrollando actividades
de aprendizaje con TIC.
Recursos Didcticos

Clasificacin de Recursos
Didcticos.

Edicin de documentos
en lnea.
Recursos Didcticos Visuales

Organizadores Visuales.

Videos
Didcticos
y
Educativos.
Recursos de Socializacin

Redes sociales.

Blogs, Wiki, Foros y

Grupos.

Comunidades Virtuales.

Integracin de las
TIC a la prctica
pedaggica

Integracin de las TIC en el Aula

Experiencias del uso de
las TIC en el Aula.
Recursos tecnolgicos de
la Institucin Educativa.
TIC y la rutas de aprendizaje
Diseo
Curricular
Nacional (DCN), Rutas
de aprendizaje y el uso
de las TIC.
TIC para niveles y
reas.
TIC y las desarrollo de
capacidades

Capacidades del DCN

y uso de las TIC
TIC y sesiones de aprendizaje

Sesiones
de
aprendizaje utilizando
TIC

Mejora de la
prctica
pedaggica

Innovando con TIC

Estudio de Caso:
Innovando con TIC en
la escuela

Anlisis de Casos de
docente innovadores
Prctica Pedaggica y TIC

Anlisis de la prctica
pedaggica y uso de
las TIC. Tcnicas de
anlisis.

Prctica Pedaggica
e Innovacin.
Condiciones
para
innovar desde las TIC
Caractersticas
del
docente innovador.
Mejora
de
la
Prctica
Pedaggica

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Competencias, desempeos, capacidades y componentes

Competencia
su prctica y
experiencia
institucional;
y
desarrolla
procesos
de
aprendizaje
de
continuo
modo individual
y colectivo para
construir
y
afirmar
su
identidad
y
responsabilidad
profesional.

Desempeo
de profesionales
sobre
su
prctica
pedaggica
e
instruccional y el
aprendizaje de
todos
sus
estudiantes.

Capacidades
relacin con las TIC

Componentes

Contenidos
Propuesta de un plan
de mejora.

Validacin
de
la
propuesta.
Validacin del plan de mejora
o Elaboracin
de
instrumentos
de
recoleccin de datos.
o Seleccin de muestra
para la validacin.
o Aplicacin
de
la
solucin propuesta.
o Recoleccin
y
organizacin de datos.
o Elaboracin de informe
de resultados

La siguiente matriz nos permite apreciar la secuencia de los mdulos desarrollados en

el curso TIC para la Innovacin Docente. El Taller se dise y ejecut con la finalidad
de asegurar el desarrollo de las capacidades requeridas para los Mdulos 1 y 2 del
curso; en este caso, como parte de la etapa presencial de capacitacin.
Tabla 2: Matriz de organizacin de los Mdulos de capacitacin
Mdulos
N

Aproximacin de
las TIC

Nombre

Componentes
Integracin de las
Apropiacin de
TIC a la prctica
las TIC
pedaggica

Mejora de la
prctica
pedaggica

Induccin al Aula
Virtual

TIC e Innovacin

Registro
y
Acceso al Aula
Virtual.

Navegacin y
uso
de
recursos,
herramientas e
interaccin.
TIC y Educacin

Relacin TIC y
Educacin.

Teoras
de
Aprendizaje y
TIC.

Estilos
de
Aprendizaje y
TIC
TIC en la Educacin

Evolucin,
beneficios
y
peligros de las
TIC.

Ambientes de
Aprendizaje

Las TIC en la
Prctica
Pedaggica

Recursos
y
Actividades
Educativas

Bsqueda de
los Recursos
Digitales Web.

Desarrollando
actividades de
aprendizaje
con TIC.
Recursos
Didcticos

Clasificacin
de Recursos
Didcticos.

Edicin
de
documentos
en lnea.

Integracin de las
TIC en el Aula

Experiencias
del uso de las
TIC en el Aula.

Recursos
tecnolgicos
de
la
Institucin
Educativa.
TIC y la rutas de
aprendizaje

Diseo
curricular
nacional
(DCN), Rutas
de aprendizaje
y el uso de las

Innovando con TIC

Estudio
de
Caso:
Innovando con
TIC
en
la
escuela

Anlisis
de
Casos
de
docente
innovadores
Prctica
Pedaggica y TIC

Anlisis de la
prctica
pedaggica y
uso de las TIC.
Tcnicas
de
anlisis.

Prctica
Pedaggica e
Innovacin.

Condiciones
para
innovar
desde las TIC

Caractersticas
del
docente
innovador.

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Mdulos
N

Nombre

Prctica
Pedaggica e
Innovacin

Prctica
Pedaggica y
Plan de Mejora

Validacin del
Plan de Mejora

II.

Aproximacin de
las TIC

Componentes
Integracin de las
TIC a la prctica
pedaggica
TIC.

TIC
para
niveles
y
reas.
Recursos
TIC y las desarrollo
Didcticos Visuales
de capacidades

Organizadores

Capacidades
Visuales.
del DCN y uso
de las TIC

Videos

TIC y
Didcticos y
Educativos.
sesiones de
aprendizaje

Sesiones de
aprendizaje
utilizando TIC
Recursos de
Socializacin

Redes
sociales.

Blogs, Wiki,
Foros y
Grupos.

Comunidades
Virtuales.
Apropiacin de
las TIC

Mejora de la
prctica
pedaggica

Mejora de la
Prctica
Pedaggica

Propuesta de
un plan de
mejora.

Validacin de
la propuesta.

Validacin del plan

de mejora

Elaboracin de
instrumentos
de recoleccin
de datos.

Seleccin de
muestra para
la validacin.

Aplicacin de
la solucin
propuesta.

Recoleccin y
organizacin
de datos.

Elaboracin de
informe de
resultados

Fundamentos
1. Para qu ser innovador?
En una de las sesiones del Mdulo TIC e Innovacin coloque la siguiente
imagen:

E hice las siguientes preguntas:

Qu te recuerda esa imagen?
Te pareces en algo al personaje adulto?
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En qu crees que se semejan el personaje adulto con un docente innovador?

Para qu nos sirve ser innovadores?
En un inicio, cost obtener respuestas completas, pero poco a poco el inters y
confianza, fueron aumentando y se fue formando un grupo humano reflexivo y
motivado con la idea de ser un docente innovador.
Todos concluimos en que no es posible formar o apoyar la formacin de estudiantes
creativos e innovadores si como docentes no logramos serlo.
Segn Canales (2006), los docentes innovadores renen las siguientes caractersticas:

Salvan prejuicios
Asumen los cambios, sobre todo los relacionados a lo tecnolgico
Asumen limitaciones de conocimientos y destrezas
Facilitan aprendizajes
Potencian destrezas
Superan la falta de tiempo y ayudas
Estn automotivados y son motivadores
Son integradores
Son reflexivos e investigadores
Se integran en la globalidad
Se integran en la interdisciplinariedad
Trabajan colaborativamente

Docentes innovadores que usan TIC...

Los docentes innovadores estimulan altamente el aprendizaje y la adquisicin del
conocimiento usando TIC y, planifican con tiempo las secuencias y forma de ejecucin
de las actividades a desarrollar. Especifican bien el tipo de tareas tendiendo a
aplicarlas adecuadamente.

Los docentes innovadores tienen desarrollados ambos hemisferios cerebrales. Pero,

sobre todo, cuidan el desarrollo del hemisferio derecho. Se sabe, adems, que se
caracterizan por tener muy desarrollado el tipo de pensamiento denominado
divergente.
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El pensamiento divergente es aquel que se desarrolla con la creatividad. Se ubica en

el hemisferio derecho del cerebro y es el encargado de controlar el lado izquierdo del
cuerpo humano. Se caracteriza por:
Ser intuitivo, espontneo, emotivo, espiritual, fantasioso.
La variedad de respuestas, aceptables y vlidas.
Recurrir a la imaginacin como fuente de ideacin.
Tener libre expresin, fluencia y apertura.
Realiza mltiples conexiones y analogas. Acontece lo inslito, lo nuevo, lo
desconocido, lo original.
No necesita apelar a los datos de la memoria
Al contrario, el pensamiento convergente es aquel que produce una respuesta ligada
a la cultura y la ciencia. Se ubica en el hemisferio izquierdo del cerebro y es el
encargado de controlar la parte derecha del cuerpo humano. Sus caractersticas son:
Es organizado, conservador, planificador, lgico, analista, detallista.
Recurre, ineludiblemente, a la memoria.
Da respuestas concretas y precisas.
No est mediado, necesariamente, por la imaginacin.
Es convencional.
Ambos tipos de pensamiento con sus caractersticas particulares son fundamentales a
la hora de desarrollar la creatividad de manera armnica y dinmica. Tanto uno como
el otro constituyen los motores que ponen marcha el proceso creativo, y por ende, las
infinitas posibilidades de aprendizaje.
Desde nios, gracias al juego, es posible el desarrollo de la creatividad con ciertas
caractersticas que nos acompaarn para ser innovadores: originalidad, fluidez,
flexibilidad, inventiva, elaboracin, apertura mental, sensibilidad ante los problemas,
entre otros.

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2.

Innovar nuestra forma de ensear CON - CIENCIA

Una manera de mejorar como docentes es tomar conciencia de nuestro rol en este
siglo, tomar conciencia de nuestro ser, sentir, pensar y hacer. Es por eso que
tomamos la idea fuerza de ensear CON CIENCIA, tomando conciencia del ensear,
aprender y, valorando el conocimiento cientfico que contiene tanto la lgica como la
creatividad.
Esto se resume a la consideracin del conocimiento cientfico, como al de s mismo y
del entorno.
Siendo innovadores y gracias a nuestra vocacin, nos corresponde considerar las
nuevas formas de aprender de nuestros estudiantes.
Tendremos que considerar las nuevas maneras de aproximarse al aprendizaje, que
considera el placer para llegar al conocimiento (Enfoque didctico Slow food).
Debemos entender, sin prejuicios, que los nativos digitales prefieren jugar, sentirse
gratificados y recompensados constantemente. Es preciso entender esto con una
mente abierta, sin rigidez de ningn tipo, pues estas formas de aprender pueden
generar desafos aun ms grandes en un contexto donde es ms atractivo el acceso
aleatorio e hipertextual. Consecuentemente, las caractersticas clave de los procesos
de formacin deben ser la flexibilidad en la manera de ensear y la apertura para
favorecer autnticamente el pensamiento creativo y crtico, sin validar slo las
didcticas instauradas por siglos y siglos en los contextos de formacin.
Los inmigrantes digitales que ejercemos como docentes, necesitamos la actitud de
humildad frente a los nativos digitales, as como, de autoevaluacin de las habilidades
con las que contamos para facilitar y favorecer el logro de mejores aprendizajes. 2
Los docentes utilizaron recursos materiales y recursos TIC para apoyar el logro de
aprendizajes de las distintas reas, teniendo en cuenta la necesidad de promover el
pensamiento divergente y procesos cognitivos superiores. Asimismo, consideraron
este aspecto en la propuesta de planes de mejora de la prctica pedaggica despus
de analizar problemas mediante el diagrama de Ishikawa.

Osorio, Patricia. (2010) Ponencia Competencias docentes para el uso de las TIC en la formacin inicial y continua

para el Congreso Internacional Tecnologas para la educacin la investigacin y gestin del conocimiento. Ambato,
Ecuador. Universidad Tcnica de Ambato.

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3. Emociones y el Marco del Buen Desempeo Docente.

Relacionando las caractersticas del docente innovador con las siguientes
caractersticas que consideramos debe tener el docente en el Marco de Buen
Desempeo Docente (2013) 3, tenemos los siguientes aspectos:
Competencias socio emocionales del docente
Desarrollo de la moral docente
Desarrollo de metahabilidades profesionales
Dichas caractersticas relacionadas con el Marco de Buen Desempeo Docente
(MBDD) las podemos asociar de la siguiente manera:
Dimensin relacional Competencias socio emocionales del docente
Dimensin tica de la enseanza Desarrollo moral docente
Dimensin reflexiva Desarrollo de metahabilidades profesionales
Las caractersticas antes mencionadas nos llevan a proponer el perfil del docente para
innovar el cual tendra los siguientes rasgos:

Observador de la problemtica del contexto

Analtico de los aciertos y desaciertos de su trabajo
Proactivo frente a las limitaciones de su contexto
Tolerante con las ideas de los dems
Asertivo al comunicarse con sus pares
Autnomo

Desde la perspectiva etimolgica, debemos recordar las equivalencias entre los

trminos EDUCAR (e-ducere) y Seducir (se-ducere). EDUCAR significa sacar de
dentro, extraer las mejores virtualidades, potencialidades que estn ya en el educando
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Documento oficial de orientacin docente para la mejora de las prcticas pedaggicas.

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de modo latente. SEDUCIR, por su parte, significa llevar a uno a otra parte, sacarle de
s y enviarlo a otra dimensin. Slo se puede educar si se es capaz de seducir; slo se
puede sacar algo del interior si se es capaz de penetrar en l.
Entonces, cul sera nuestro reto como docentes?
El Taller tom en cuenta estos temas y enfatiz la idea de conectar o sintonizar con los
estudiantes, personas que estn en otra frecuencia de onda. Se promovi la propuesta
de mejoras considerando el enfoque constructivista y conectivista, alentando el
desarrollo de capacidades para la mediacin y el uso de estrategias y tcnicas que
permitan el acercamiento entre una institucin escolar que ha evolucionado poco y
unas personas profundamente modificadas por los cambios radicales de la sociedad
en la que han nacido y estn creciendo.
III.

Metodologa

Se tom en cuenta la metodologa vivencial, participativa y problematizadora,

considerando retos, ejercicios de lectura, argumentacin, anlisis, evaluacin e
ideacin.
Se promovi una actitud indagatoria hacia su propia vida, donde ste se concibe no
slo como un docente, sino tambin como un aprendiz permanente, capaz de
reflexionar acerca de su quehacer y transformarlo hacia la mejora.
Asimismo, se utiliz tcnicas de relajacin y asesora de mejora personal. La prctica
del humor fue fundamental a lo largo de las sesiones.
Una de las cuestiones fundamentales fue el perfil de la facilitadora considerando sus
competencias comunicativas, tecnolgicas y competencia didctica (conocimientos del
adulto, manejo emocional y dominio de los temas).
A continuacin, presentamos una sntesis del diseo de dos talleres:

Taller I:
Hora

Procesos y actividades

8:00

BIENVENIDA

8:10

Dinmica de animacin

8.30

Cmo ser innovador?

Bailar o mover el cuerpo

a. Generar ideas creativas:

Recursos

Responsa
ble
MINEDU

Micrfono

Patricia
Osorio

Patricia

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Se proyecta la imagen del cuento Caperucita Roja y se

les pide que formulen preguntas sobre el contenido,
de tal modo que sean originales y usen slo 3 Equipo
minutos. Luego, deben reunirse en grupos de 5 multimedia
personas y, en 10 minutos elegir las 3 preguntas que
consideren ms creativas, por ejemplo:
PPT

Osorio

Dnde estaba el padre de Caperucita?

Por qu la madre la envi al bosque si era un
lugar peligroso?
Qu llevaba en la cesta?

En equipos, presentan el producto colaborativo de

manera creativa (libre eleccin) para socializar sus
aportes.

Reflexin: Nos fue fcil? Por qu? Qu hemos

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aprendido?

Reciben estmulo positivo y las observaciones a sus

trabajos.

Observan la presentacin:

Dilogo entre nativos e inmigrantes digitales

Visin de los estudiantes de hoy

https://www.youtube.com/watch?v=ekdu1LJ72xA
Creatividad

https://www.youtube.com/watch?v=6WhWDCw3M
ng&feature=related
De manera individual revisan los problemas que
identificaron en su prctica y el producto elaborado
con la tcnica de la Espina de Ichikawa.

Papelotes,
Plumones
Tijeras

Revistas usadas
Computadoras

Tarjetas con
smbolos

PPT

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Productos en
borrador de
anlisis de
prctica
pedaggica
(SLO REVISAMOS PROBLEMAS)
Apunte:

Un problema no es la ausencia de algo.

No se redacta en negativo.
Es viable de resolver.

9.40

b. Desarrollar capacidades:
Leen el Captulo: Cuando los cirujanos juegan con
videojuego del libro Vivo en el futuro ...y esto es lo
que veo de Nick Bilton.

Fotocopias del
texto

Patricia
Osorio

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Preguntamos:

Qu pasa con nuestro cerebro desde la

irrupcin de Internet y las TIC, segn el
texto?
Por qu necesitamos desarrollar
capacidades?
Cules son las ms importantes?
cul es el aporte de las TIC?

Comparten en pares y toman apuntes para el

momento de socializar.
10:00

c. Aplicar, revisar y concluir:

Reunidos por nivel o reas, elaboran o reelaboran
una sesin de aprendizaje integrando TIC.

Documentos
curriculares

Patricia
Osorio

Primera parte: Seleccin de capacidades y actitudes y

eleccin justificada del recurso TIC.

10:30

DESCANSO

MINEDU/
Patricia
Osorio
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10.45

12.00

13:00

Segunda parte: seleccin y propuesta de estrategias

y tcnicas didcticas y de evaluacin

Presentacin de sesiones de aprendizaje con

integracin de TIC

Documentos
curriculares
Textos de
consulta

Patricia
Osorio

Computadoras
conectadas a
Internet
Equipo
mutimedia
USB

CIERRE

MINEDU

Evaluacin del taller

Los participantes responden a la Ficha de Evaluacin del taller.

Los participantes reciben retroalimentacin a sus productos colaborativos.
Los participantes entregan sus compromisos para mejorar como docentes
innovadores.

Taller II:
Hora

Procesos y actividades

8:00

BIENVENIDA

8:10

Dinmica de animacin

8.30

Innovamos

Observamos una imagen

Recursos

Responsabl
e
MINEDU

Equipo de
sonido

Patricia
Osorio

a. Generar ideas creativas:

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Video: Te atreves a soar?

https://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g
Reflexin para la innovacin
Se eligen tres trabajos de la Espina de pescado y
todos los participantes empiezan a cuestionar si estn
bien formulados y si se cumple con los requerimientos
de la tcnica de anlisis de problema. Si estn bien
hechos, se proceder a revisar la coherencia con el
plan de mejora.

Equipo
multimedia

Patricia
Osorio

PPT

Papelotes,

Plumones
Se forman 4 grupos para dar ideas que puedan mejorar
los productos.
Computado
ras
Cada idea debe estar bien sustentada, en caso
contrario se pasa al otro grupo.
Comparten y toman apuntes para reajustar, si es
necesario, sus propios trabajos.
Reciben estmulo positivo y las observaciones a sus
Registro
intervenciones.
9.00

b. Desarrollar capacidades:

Revisan sus planes de mejora en pares, anotan las Documento

observaciones.
s
curriculares
Consultan Internet como recurso de apoyo a la y de
indagacin.
consulta
Computado

ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 1060

Patricia
Osorio

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ras con
acceso a
Escuchan la exposicin sobre cmo revisar el plan de Internet
mejora.
Equipo
multimedia
10:30

DESCANSO

PPT

MINEDU/
Patricia
Osorio

Ejercicios de relajacin
Al relajarnos, el cerebro funciona mejor

10.45

c. Aplicar, revisar y concluir:

Cada participante procede a la revisin de su plan de Papel

mejora. Segn las necesidades y posibilidades, acceden
Documento
a las consultas va Internet.
s
curriculares
La facilitadora ir con cada participante para absolver
sus consultas ms importantes, pues ya antes se han
hecho ajustes considerando los aportes de los
compaeros y la propia comprensin de las
explicaciones y el material de informacin.

Patricia
Osorio

Textos de
consulta

Computado
ras
conectadas
La facilitadora elegir un ejemplo para cerrar la a Internet
revisin y dar las indicaciones finales.
Equipo
Los participantes reportan el estado de sus planes de mutimedia
mejora y elaboran un esquema de organizacin de la
Msica de
validacin y aplicacin de sus planes de mejora.
fondo
13:00

CIERRE

MINEDU

Evaluacin del taller

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Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

IV.

Los participantes responden a la Ficha de Evaluacin del taller.

Los participantes reciben retroalimentacin a sus productos colaborativos.
Los participantes autoevalan y coevalan sus productos.
Los participantes comparten sus compromisos para mejorar como docentes
innovadores.

Resultados
Se lograron los objetivos de los talleres y logr despertar mucho inters en los
siguientes. Asimismo, se particip con mayor conciencia en los otros talleres:
Robtica, Web 2.0, XO y otros.
Se fortaleci el Curso TIC para la Innovacin docente logrando un nmero
considerable de planes de mejora aprobados.
Se elabor la propuesta para el Taller de tutores del curso considerando
herramientas TIC, de coaching y emprendimiento personal.
Se conform una comunidad de aprendizaje en torno a los temas del curso que
funciona hasta la fecha.
Se est realizando la conformacin de la Red de Docentes Innovadores y
Crculos de Docentes Innovadores.

V.

Conclusiones

El trabajo de taller permite vivenciar y ejercitar procesos cognitivos, afectivos y

psicomotores que favorecen el pensamiento divergente y la reflexin de la
prctica.
Si planteamos actividades innovadoras en nuestra enseanza, es posible
favorecer aprendizajes con las mismas caractersticas.
El ejercicio consciente de la docencia y de la labor investigativa de los
educadores permite fortalecer las propuestas de mejora de las prcticas
pedaggicas.
Si queremos estudiantes creativos, debemos recuperar o desarrollar ms la
propia creatividad como docentes. El uso de las TIC es una excelente forma de
hacerlo.
Esta poca de prosperidad de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TIC), nos demanda la comprensin de que hoy en da se aprende bajo el
canon del placer y no del deber.
Adems del placer, es fundamental el considerar el aprendizaje de
competencias emocionales, atendiendo a la necesidad que se tiene de ser
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reconocidos y ser alguien importante para los dems. La Web 2.0 nos apoya
por tener como consigan el aprendizaje colaborativo.

VI.

Referencias
Canales, Roberto. (2006) Identificacin de factores que contribuyen al
desarrollo de actividades de enseanza aprendizaje con apoyo de las TIC que
resulten eficientes y eficaces. Anlisis de su presencia en tres centros
docentes. Tesis doctoral. Universidad Autnoma de Barcelona. Barcelona,
Facultad de Educacin.
De Moura Castro, C. (comp.) (1998). La educacin en la era de la informtica.
Washington, D.C.: Banco Interamericano de Desarrollo.
Ferres i Prats, Joan. (2008). La educacin como industria del deseo. Un nuevo
estilo comunicativo. Barcelona, Editorial Gedisa.
OEI. (2009). Los desafos de las TIC para el cambio educativo. Fundacin
Santillana.
Osorio, P. (2013). TIC y mejora de la prctica pedaggica. Material en edicin.
Lima. Direccin de Innovacin Docente MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per. (2013). Programa Piloto TIC e Innovacin
docente. Documento de trabajo. Lima, Direccin de Innovacin Docente.
Sanjurjo, L. (2002). La formacin prctica de los docentes. Reflexin y accin
en el aula. Rosario, Homo Sapiens.

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