Capitulo V.

La evaluacin y la acreditacin en el proceso de enseanza aprendizaje.

Liliana Sanjurjo
La evaluacin en la escuela tiene directamente que ver con el fracaso escolar. El
poder de las instituciones es tan fuerte que los sujetos que no han pasado por ella,
no tienen lugar social para ocupar.
El principal rol que cumplen las instituciones educativas a travs de sus sistemas
de evaluacin, es la reproduccin social.
El alumno, va individualizando determinados supuestos sobre la evaluacin,
responder tratando de pasar la escuela como un trmite burocrtico que debe
cumplir para ser acreditado. Pero a pesar de todo se produce una seleccin, que
claro est, no es natural.
Entonces se prueba que los alumnos concurren a la escuela para obtener notas,
en lugar de concurrir para aprender.
Es necesario lograr instancias de evaluacin y acreditacin, que en lugar de
empobrecer el proceso, lo enriquezcan.
lograr un sistema que permita reflejar los procesos ms ricos que se llevan a cabo,
que los describan y permitan comprenderlos. Lograr objetividad en nuestros actos,
y no crear falsas ilusiones cuando creemos ser objetivos encasillando a un alumno
en un nmero.
La evaluacin es un complejo proceso que no se reduce a acreditacin, a
medicin de productos, sino que incluye a otras actividades, pero tiende
fundamentalmente a la comprensin del proceso de construccin de los
aprendizajes. Debe ser un proceso continuo porque es importante integrar en el
anlisis del proceso toda la historia del mismo.
Debe ser formativo, cualitativo por que debe integrar los aspectos cuantitativos y
cualitativos de un proceso (reunir todas las evidencias posibles para buscar las
causas q lo provocan e integral para e rescaten y promuevan en el alumno el
desarrollo de todas sus potenciales posibles. No evaluar solo la memoria
mecnica

En las instituciones educativas a travs de las prcticas evaluativas se relaciona

con la influencia social: en la seleccin " natural", en la supervivencia de los ms
aptos.
Tambin intervienen los condicionantes externos en el desarrollo de las
capacidades, es decir las instituciones actan como rganos de seleccin.
La evaluacin, entendida como instrumento de seleccin, se transforma en una
prctica clasificadora y etiquetadora.
La psicologa ha mostrado cun importante es para el hombre la imagen que los
otros tienen de l.
Hay testimonios que en las escuelas se ve claramente considerado " torpe" o
"indisciplinados" segn con que etiquetas se los clasifique a los alumnos.
Por lo que podemos decir que en la historia de la educacin el trabajo en el aula
no siempre fue evaluado mediante examen, que lo que sucede en un examen, es
lo que sucede en un aula, que los exmenes abrieron las posibilidades de copiar.
Y que en la evaluacin se anudan e intervienen problemas sociales: poder
participar de otras experiencias fuera de la institucin.
La evaluacin no soluciona el problema de la calidad de la educacin. Por lo que
es necesario resolver cuestiones que tienen que ver con la evaluacin entendida
como proceso y la acreditacin.