Manejo Didctico De La Disciplina

La pedagoga es la teora y disciplina, busca la explicacin y la mejora permanente

de la educacin y de los hechos educativos.

La didctica es una disciplina de naturaleza pedaggica, orientada por las

finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos los
seres humanos, mediante la comprensin y transformacin permanente de los
procesos socio comunicativos, la adaptacin y desarrollo apropiado del proceso
enseanza aprendizaje.
La Didctica ha de responder a las siguientes interrogantes:
Para qu formar a los estudiantes y qu mejora profesional necesita el
Profesorado.
Quines son nuestros estudiantes y cmo aprenden.
Qu hemos de ensear y qu implica la actualizacin del saber.
Perspectivas De La Didctica: Tecnolgica, Artstica Y Profesionalizadora
Indagadora
Se lleva a cabo desde diversos enfoques ligados al modo peculiar de elaborar el
saber y tomar decisiones innovadoras que caracterizan a los seres humanos en
general.

La Construccin Del Saber Didctico Desde Los Modelos Globalizadoras

El modelo globalizador se caracteriza por integrar lo ms representativo y singular
de lo local-comarcal, con la visin global de la colaboracin entre los seres
humanos, para encontrar las soluciones ms adecuadas a los mltiples problemas

ante los que hemos de implicarnos y ofrecer respuestas generadoras de calidad

de vida.
Qu elementos de la localidad y la comarca o/y la ciudad constituyen las claves
para la generacin del saber didctico?
El contexto local y la ciudad forman el ecosistema ms favorable para promover la
comunicacin. La didctica se hace realidad interrogativa cuando las aulas
presenciales y virtuales dan respuesta a las concretas demandas de la localidad y
sta enriquece los continuos desafos de cada persona y docente, en el marco de
la comunidad de la cercana y la bsqueda de los estilos de pleno aprendizaje
universal.

La Evolucin Del Conocimiento Didctico En El Ecosistema Del Aula

La Didctica ecolgica se proyecta en el conocimiento y mejora integral del aula
como micro sistema de aprendizaje, requerido de un escenario vivido en
profundidad.

Qu representa el socio-grupo del aula como reto didctico? Qu ha de hacerse

para organizar el aula como ncleo de desarrollo personal y colaborativo?
El profesorado ha de valorar el sentido de su accin educadora y el reto del aula
como realidad indagadora, coherente con el plan institucional del centro.

El aula entendida como humano generador de saber y actuar compartido,

implicada en la mejora permanente de todas y cada una de las personas, es el
escenario generalizado de trabajo docente-discente, en el futuro ampliado con la
visualizacin y las comunidades de aprendizaje, que representa la base y la
realidad educativa ms adecuada para formar a los estudiantes promover el
desarrollo profesional del profesorado.

La Didctica se genera como saber formalizado y reflexivo, tiene plena realidad en

su grupo humano, que desarrolla la actividad formativa en equipo.
El saber didctico tiene plena realidad en su grupo humano, que desarrolla la
actividad formativa en equipo, reelabora el discurso y recrea la cultura
intercultura, alcanzando las finalidades educativas ms valiosas, mediante la
realizacin de un proceso de enseanza aprendizaje significativo y relevante.
La Didctica avanza en su construccin disciplinar al comprender el ecosistema de
aula y las tareas especficas que se realizan para llevar a cabo un ptimo proceso
de enseanza aprendizaje.

La Didctica: Reflexin Y Anlisis Del Proceso De Enseanza - Aprendizaje

Y De La Docencia.
La Didctica se concreta en la reflexin y el anlisis del proceso de enseanza
aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipacin y mejora
permanente.
La tarea es formativa, si logramos que profesorado y estudiantes la asuman como
una realizacin planificadora para ambos, de tal manera que el profesorado se
desarrolle profesionalmente, comprendiendo en toda su amplitud el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y recprocamente los estudiantes consiguen un
trabajo creativo y plenamente formativo si valoran y comparten con el profesorado
el sentido reflexivo y transformador de la tarea del docente.
OBJETO, LMITES Y POSIBILIDADES DE LA DIDCTICA.
La Didctica es una disciplina con rango propio y alcanza varios campos
semnticos: Currculo, enseanza, instruccin y enseanza-aprendizaje.
El espacio nuclear de la Didctica lo constituye la enseanza orientada al
aprendizaje formativo de los estudiantes. El objeto esencial es la enseanza
transformadora. La finalidad que atae a la Didctica es comn a las dems
ciencias de la educacin o, al menos es bsica en la Ciencia de la Educacin, se

basa en la finalidad educativa como globalidad, que los estudiantes alcancen una
educacin integral.
Los lmites devienen de la amplitud y complejidad de las personas en el proceso
de interaccin docente-discente, del continuo avance y especializacin de saberes
y los retos de la multiculturalidad.
La Didctica Y Los Procesos Metodolgicos
La didctica ha investigado y generado el conjunto de mtodos ms adecuados
para el ptimo desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, en coherencia
con la mejora permanente del proceso instructivo-formativo.
La Didctica ha valorado, a lo largo de la Historia, los diferentes modos de
presentar el saber y ha desarrollado un aspecto bsico de ella, que ha sido la
metodologa didctica y, en ella los mtodos ms creativos que las tareas
formativas demandaban. La pregunta cmo ensear? Es la principal forma de
responder al reto del aprendizaje situado y problemtico que caracteriza al ser
humano, a la vez que los procesos formativos los aspectos ms generadores de
saber.
Qu ha significado para la mejora de la enseanza la formalizacin de la
Metodologa Didctica?
El sistema metodolgico es un objeto nuclear del proceso de enseanzaaprendizaje, dado que en l se hace realidad una interaccin fecunda y un marco
de relaciones sociales singulares. La construccin de una perspectiva propia de la
didctica comparte la elaboracin de un sistema metodolgico integrador
complementario de plurales principios, mtodos y procedimientos de toma de
decisiones.

Una perspectiva propia de la Didctica comparte la elaboracin de un sistema

metodolgico integrador y complementario basado en plurales principios, mtodos
y procedimientos de toma de decisiones para dar respuesta a los cambiantes y
singulares procesos de enseanza aprendizaje en el aula y en los diversos
escenarios posibles.