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Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin


Secretara de Posgrado
Cur s o /Ma e s tr a / Doc tora do
SOBRE ESTTICA, ESCUELA Y SENSIBILIZACIN MORAL

Ao lectivo:
Rgimen de cursada:
Profesor a cargo:
Perodo:

2012
Cuatrimestral (segundo cuatrimestre)
Prof. Dr. Marcos Villela Pereira (PUCRS)
07 a 16 de septiembre 2012

Las escuelas misioneras a principios del siglo XX:

La maquina estetizante
Por Natalia Vrubel

Doctoranda en Ciencias de la Educacin. UNLP, Becaria CONICET Dir. PH. Dra Myriam
Southwell.

Las escuelas misioneras a principios del siglo XX:

La maquina estetizante
En este ensayo me propongo sealar los aportes del seminario Sobre Esttica,
Escuela y Sensibilizacin Moral, relatando mi experiencia esttica frente a una
obra en particular: El lbum Escolar Misiones 1816-19162. Pretendo centrar este
ensayo alrededor de tres ejes; en primer lugar la cuestin de que si considero o no
al lbum Escolar como una obra de arte, esto me permite revisar algunas
concepciones como historiadora y mi vinculacin con las fuentes. En segundo
lugar una revisin de mi concepcin de la escuela, ahora como maquina
estetizante, y antes como aparato ideolgico del estado. Y por ltimo un breve
anlisis del contenido del lbum Escolar, las imgenes que expone y los mensajes
estticos que trasmite.

El lbum Escolar Misiones: Fuente o Arte?

La primera vez que supe de la existencia del lbum Escolar Misiones fue un
momento nada memorable, aunque a pesar de ello lo recuerdo: Hoy faltaste a
clases y justo la profesora llevo un libro que te iba a encantar!. Esa fue la vez que
supe de su existencia, pero cuando lo vi, ese momento fue increble, era como
haber encontrado LA FUENTE, yo historiadora, recin recibida, en trayecto de
insertarme al mundo de la carrera acadmica, haba sido interpelada por la
imponencia de un conjunto de ms de 300 hojas de papel con fotografas de casi

Para conmemorar el primer centenario de la Independencia en la Argentina (9 de julio de 1816- 9


de julio de 1916), en el Territorio Nacional de Misiones las autoridades educativas encomendaron
a directivos y maestros la confeccin por escrito de una descripcin detallada del estado de las
escuelas, con la cantidad de estudiantes, personal a cargo, las caractersticas edilicias, una breve
resea histrica, pero principalmente acompaada de fotografas escolares. El resultado fue un
compendio minucioso del estado de situacin del sistema educativo a principios del siglo XX en
Misiones denominado lbum Escolar de Misiones 1816-1916. El lbum cuenta con un total de 308
pginas y en ellas casi seiscientas fotografas de las aproximadamente 73 escuelas misioneras
existentes a esa fecha.

un siglo, no pude pensar en ese material ms que un bello objeto de estudio que
me permitira hacer una tesis.
Pero, si en algn

momento alguien propuso que el artista tuviera total

autonoma para decidir a que llamar arte, tambin yo como historiadora, pero en
base a un conjunto de criterios acadmicos

y cientficos, (y dentro de ese

margen), tengo total autonoma para decidir que ser o no ser considerado una
fuente histrica, sin dudas considerara al lbum Escolar Misiones como la obra
de arte de las fuentes histricas sobre la historia de la Educacin en Misiones.
Pero es ms que una fuente histrica, permite y de hecho lo hace, a quien
la visualiza proyectarse a un periodo de la historia de la educacin Argentina en un
Territorio distinto al del centralismo de Buenos Aires, a un lugar entre Europa,
Brasil y Paraguay, a una historia de Inmigrantes y de locales, de arribados y
desplazados, de visibles e invisibles en ms de setenta fotografas.
Son esas fotografas las que al mirarlas preguntan Qu me ves? Y solo a
travs de un andamiaje terico es posible identificar elementos estetizados, a
sujetos (nios, maestros, padres, vecinos) estetizados, a espacios y objetos
estetizados (banderas, mstiles, patios, aulas); de lo contrario, es una subsumida
y dejada llevar sin avisos previos a un pasado ordenado, de guardapolvos prolijos,
moos perfectos, aulas decoradas y filas de nias y nios Argentinos en
perspectivas simtricas y armnicas.
As, del encuentro entre yo como sujeto, y el lbum como objeto, surgi esa
interpelacin, y en el trayecto de las contingencias y realidades del itinerario
acadmico, esta experiencia esttica. Ao entrar em jogo com o objeto ou o
acontecimento, eles deixam de ser exteriores ao sujeito e passam a constituir o
campo da experincia. E a que comea a criao, a experincia esttica.
(PEREIRA 2012:113).
Esta experiencia esttica esta mediada por una formacin y un trayecto
acadmico, que busca ver historias distintas a las que les contaron, posee un
mtodo, una experiencia acumulada, pero de igual modo no un ojo experto, eso
solo puede lograrse ampliando las experiencias estticas, y acumulando otras. La
capacidad de percibir en las fotografas a una escuela como maquina estetizante,

como cors de individualidades para transformarlas en colectivos homogneos, en


ciudadanos argentinos, agrega a esta experiencia la posibilidad de comprender los
diversos mundos suprimidos, los singulares de cada una de las imgenes
seleccionadas, editadas, armadas, clasificadas y elegidas para ser mostradas
justo en el aniversario nmero 100 de la independencia de Argentina.
La necesidad de demostrar consolidacin nacional, mostrando a sujetos
nacionalizados, a ciudadanos formados, con amor a su patria a travs de
imgenes, provenientes de un territorio alejado de Buenos Aires pero cercano a
Europa por los contingentes de inmigrantes arribados luego y durante la primera
Guerra Mundial, en donde lo esttico tiene vinculaciones con lo poltico, los
valores de lo que es bello, o no es bello, estn asociados a lo que es argentino o
no argentino, civilizado o incivilizado.
El lbum Escolar Misiones como obra de arte confeccionada por una
escuela-maquina estetizante que moldeo a los sujetos en sus anhelos,
proponiendo estilos correctos de vida y proyectos de futuro a los nios,
impensados sin la existencia de un registro, siendo ese registro la vida escolar, el
recorrido por la escuela en sus distintas propuestas a los distintos sujetos, es una
obra llena de colecciones de ejemplos de vidas dispares (nias, nios, polacos,
ucranianos, paraguayos, brasileos, alemanes), que a travs de la intencin de
mostrarlos se transformaron en arte.

Las escuelas misioneras a principios del siglo XX:


La maquina estetizante.

Contemporneamente la escuela como la conocemos est siendo


interpelada: Se est consolidando un consenso acadmico e institucional de que
ya no son las fuerzas escolares las que estn formando de manera ms eficaz las
formas de sentir, de desear, de valorar y de poder; sino que est resultando ms
eficaz la forma de los nios y los jvenes de relacionarse, con altos grados de
autonoma, con los medios masivos de comunicacin, con el computador, con el

grupo barrial y con los productos de las industrias culturales y con formas
artsticas y de comunicacin(OBREGON, 2007:83).
En una encrucijada, en la cual se re significa, se redisea, o deja lugar a
otras maquinas estetizantes: el mercado, los medios de comunicacin por
ejemplo. Aunque el modelo de dispositivo esttico de escuelas organizadas por
grados, y la idea ms clsica y comn que tenemos de ella, tambin est siendo
revisada: Algunos componentes centrales del dispositivo escolar moderno se
encuentran manifiestamente puestos en discusin. As comienzan a instalarse
formas de funcionamientos, dinmicas institucionales y funciones de lo escolar
que difieren de algunas premisas centrales de aquel dispositivo () dos nuevos
formatos escolares: Escuelas de Familias Agrcolas y Escuelas de Reingreso.
(SOUTHWELL, 2008: 23); la escuela persiste.
Fue una dispositivo esttico que se anclo para fijarse en la sociedad
moderna en: () las disciplinas del conocimiento propias de las universidades;
las prcticas de formacin moral y autoexamen de los monasterios; las de
vigilancia, distribucin de los cuerpos y sistematizacin del uso del tiempo y el
espacio de los monasterios y los aparatos militares; las de examen de los cuerpos
y las almas de las prcticas mdicas y religiosas; y las de cortesa propias de la
aristocracia" (OBREGON, 2007:75).
La amalgama eclctica de esos segmentos abocados en un dispositivo
consignado a formar sujetos, a producir sensibilidades, confluy en la escuela,
constituida como maquina estetizante de poblaciones y generaciones enteras, las
cuales le confiaron el criterio que sta les impona acerca de lo bueno, lo bello y
lo correcto, fabricando de inmigrantes paraguayos, brasileos o europeos,
Argentinos en Misiones a principios del siglo XX.
El lbum Escolar contiene adems de fotografas, descripciones de las
actividades principales de cada escuela existente en Misiones en el ao 1916, los
mtodos de enseanza utilizados, las actividades escolares en das festivos
referidos al calendario patrio, los avances as como las dificultades en la
enseanza del idioma nacional, la vinculacin con la comunidad prxima a la

escuela (padres y vecinos), la opinin de inspectores escolares nacionales, el


movimiento de personal, la cantidad de alumnos y su procedencia.
En esos comentarios y registros pueden leerse numerosos prrafos en los
cuales se evidencia al dispositivo esttico escolar como una mquina de
homogeneizar a una poblacin muy heterognea: A lo largo del siglo XIX y XX,
las sociedades modernas convirtieron a la escuela en una de las herramientas
privilegiadas para llevar a cabo potentes procesos de unificacin de costumbres,
prcticas y valores en las poblaciones que le fueron asignadas. La volvieron un
dispositivo capaz de llevar a cabo el objetivo moderno de que las poblaciones
compartieran una cultura comn -basada en una misma tica y una misma
esttica- necesaria para los progresos prometidos y soados (PINEAU 2008:1).
Un ejemplo de estetizacin a los fines de fabricacin de argentinos a travs
de la maquina estetizante escolar puede considerarse las acciones de la Escuela
Elemental Mixta N 5 de Posadas, Misiones en el ao 1914: La Escuela debe
influir en el medio social mediante la calidad y cantidad del elemento que diluye
para dejar simiente de honradez, labor y civismo, que hermosean el concepto de
nacionalidad. El personal de esta escuela dedica su empeo en preparar ms que
alumnos instruidos, servidores leales del pas, trabajadores y laboriosos. (AEM:
1916:56).
La nocin de lo que es bello estticamente est ligada e imbricada a la
nocin de sujeto poltico en calidad de ciudadano y trabajador, es en la escuela en
donde se adquieren esas cualidades, y quien no asiste a ella no es portador del
mandato esttico de la civilizacin: no es civilizado.

Otras maneras de formar sujetos, estatizndolos fueron a travs de la


propuesta de proyectos de vida para un futuro que promete ser mejor y distinto, A
cultura da instruo, que se institui para a infncia pela escola, vir ancorada a
um intento de representao do mundo, que buscar construir imagens acerca da
realidade, consideradas apropriadas para as crianas. (BOTO, 2010:36). En la
Escuela Infantil Mixta N 50. Santo Pip. A pocos das de iniciar la obra, cuando
todo marcha, cuando lo que pareca insalvable esta vencido, cuando aquellos

nios del bosque han adquirido modalidades nuevas y se ve el ensanchamiento


de su conciencia intelectual, antes en penumbras, y se aprecia su evolucin
ascendente hacia formas de civilidad y se descubre como en el tenebroso monte
virgen de donde viene horizontes inesperados de luz y de cielo, entonces el
esfuerzo mximo queda pagado con la mxima esperanza, de que stos nios
cultos y como perdidos en desmesurada extensin geogrfica de la Patria, han
sido conquistados por la escuela para futuros, altos y soberanos destinos. (AEM
1916:170).
La forma-sujeto que moldeo el proyecto poltico del estado Nacional
Argentino en las escuelas, proyecto poltico signado por los postulados del orden
burgus y liberal, devenido en un proyecto esttico de homogeneizacin, busco
fabricar a travs de las escuelas primarias misioneras nios argentinos. Considero
ahora a la escuela de principios del siglo XX, (la actual es discutible), como un
Aparato Ideolgico del Estado, pero que no es incompatible, sino que es un
desplazamiento del lugar de posicionamiento mo en referencia a una postura
terica, con considerarla y entenderla como un dispositivo esttico, una maquina
estetizante.
Esta esttica escolar es portadora de un mandato de orden, progreso y
civilidad, logrando estetizar las sensibilidades y moldeando la moral a travs del
sentimiento patrio, as, por ejemplo en la Escuela MixtaN18 de San Pedro. La
escuela sigue empeosamente infundiendo el sentimiento patrio y los nios de hoy
ya llevan inculcado en su mente el amor sagrado hacia la patria y la madre de
maana, ya sabr hacerles conocer desde la niez a sus hijos, que la azul y
blanca bandera es el smbolo del pas en que viven (AEM 1916:172).

Lo que el lbum Escolar Misiones quiso? mostrar.

Debo hacer mencin algunas particularidades del lbum Escolar Misiones, por
ejemplo, que al ser confeccionado puedo afirmar que tena muy claro un objetivo,
el de demostrar mostrando. Se deba demostrar que en Misiones se desarrollaban

con xito, aunque no sin esmero y dedicacin, los mandatos del Consejo Nacional
de Educacin. Misiones al no ser considerada administrativamente y en relacin al
orden poltico como una provincia, sino como un Territorio Nacional, sus
habitantes no eran ciudadanos, pero no por ello no deban ser argentinos. Adems
al estar inserta como una cua entre dos pases limtrofes, el Paraguay y el
Brasil, y ser lugar de arribo de inmigrantes, su poblacin era muy heterognea en
cuanto a nacionalidad de origen y por consiguiente idioma, hbitos, costumbres
etc.
En el lbum se relatan los primeros aos de funcionamiento de las primeras
escuelas del Territorio, acompaando a esos relatos aproximadamente setenta
fotografas de variadas situaciones escolares: clases de lecturas, actos escolares,
juras a la bandera, inauguracin de escuelas, clases al aire libre, clases de
educacin fsica, de huerta, de labores, de historia, de idioma nacional, de nios
en los recreos, del personal y de vecinos. Todas esas circunstancias capturadas
hace poco ms o menos un siglo y encapsuladas en una imagen que hoy las
puedo analizar, que hoy transformadas en una experiencia esttica muy particular,
dicen otras cosas distintas, porque hoy podemos ver como un campo de
posibilidades para comprender el funcionamiento de los mecanismos de un
proyecto esttico a travs de la escuela a principios del siglo XX en Misiones.
Pero lo que pretendieron mostrar en aquellas circunstancias las personas
que disearon el lbum Escolar sin lugar a dudas no hubiera sido una escuela
como mquina estetizante homogeneizadora de poblacin. La sensibilidad y la
moral de esos sujetos estaban en el marco de una doxa de su vida cotidiana sin
cuestionamientos a un modelo de vida y sociedad que se estaba imponiendo, al
cual era necesario adaptarse. Mirar hoy como jueces, no nos pone, y tampoco me
sita en un lugar mejor, tener las herramientas tericas acumuladas por un
recorrido en la vida acadmica de principios del siglo XXI, donde se cuestiona a la
postmodernidad, y se critica ms aun a la modernidad, solo me hace pensar que
habr pasado por otra mquina estetizante, por la universidad, y que me moldeo
para que pueda hacer aproximaciones de carcter cientfico a algunos temas

No trato con esto de justificar la accin homogeneizadora y represora de


mltiples identidades de cuantiosos inmigrantes en Misiones que asistieron a sus
escuelas primarias, solo es un pndulo entre la explicacin, para la comprensin y
tal vez la accin para transformar, o contribuir a hacerlo, a nuestras escuelas hoy.
Cuando logro ver en el lbum Escolar a nios en prolijas filas, en
situaciones de clases, con escuelas pulcras, limpias, adornadas solo puedo
pensar en la fuerza impulsora de un sistema que deposito en la escuela una labor
ciclpea, la de homogeneizar, pero como parte de una Amrica Latina que ha
vivido amputada de su historia, y donde se sedimentaron identidades locales, y
solo fueron permitidas las pautas de la civilizacin, que eran lo modelos europeos,
esa esttica escolar de un siglo atrs, capturada y encapsula en las fotografas
histricas hoy del lbum, depositan en mi anhelos de tener una actitud crtica
hacia las condiciones de vida a las cuales se expusieron a los nios en las
escuelas.
Lejos de producir un efecto de catarsis, un efecto reflejo, espero
solo demostrar haber comprendido a la escuela como un dispositivo esttico que
no solo ense cuestiones referidas a disciplinas cientficas, a leer y escribir, sino
que molde sentimientos, pudo despertar el querer a un trozo de tela de
determinado color y formas como algo abstracto pero que era noble y por ende
digno de Jurar por ella. Tal es as que en la Escuela Infantil Mixta N 50 de
Santo Pip. Se inauguro la escuela el 23 de abril de 1919. Por primera vez en
aquel bosque, en medio de la naturaleza virginal se iz la bandera celeste y
blanca. Las aclamaciones del vecindario se unieron en las estrofas del Himno
Nacional. Entre los nmeros del programa figur el juramento a la Bandera. Ello
significaba para aquellos nios del desierto, su incorporacin categrica a la
nacionalidad, a la civilizacin. Era el comienzo de una ruta, dejando atrs una
larga era de ignorancia, de oscurantismo y de indigencia espiritual. (AEM
1916:169).
Haber logrado en m una manera ms de entender al mundo o una
parte de l, a travs de estetizacin como manera de analizar a la sociedad, como
los conceptos de dominacin, o de hegemona. Esta experiencia esttica, esta

nueva manera para m de ver a la historia del sistema educativo argentino, como
una historia esttica de la escuela y de los sujetos-forma que produjo en el marco
de un proyecto poltico nacional desplegado a lo largo y a lo ancho de todo un
pas, incluso a los lugares ms alejados del centro de la vida poltica, como
Misiones, en donde cada accin por parte de las autoridades educativas era de
demostrar y mostrar cuan eficaz esa mquina estetizante convirtiendo a todo el
que pasaba por sus aulas en un argentino: Misiones que es un territorio de
poblaciones cosmopolitas, gana mucho con las escuelas nacionales _tanto por la
instruccin general que disemina como por el espritu de argentinizacin que se
difunde en el ambiente. Se ve el resultado positivo en los hogares de Yabebiry,
grupos de nios que en horas de recreo cantan canciones patriticas arreglan
retratos de prceres, declaman y cuentan ancdotas histricas (AEM 1916:138).

BIBLIOGRAFA:
BOTO, Carlota. A racionalidade escolar como processo civilizador: a moral
que captura almas In Revista Portuguesa de Educao, 23(2), Minho,
2010 (p. 35-72) (disponible en:
CUNHA, Mara Teresa Santos. Os dizeres das regras: um estudo sobre
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da Educao. Anais... Curitiba: Sociedade Brasileira de Histria da
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CUNHA, Mara Teresa Santos. Tenha modos! Manuais de civilidade e
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GOODMAN, Nelson. Cundo es arte? A parte rei N.26, mar/2006.
(disponible en: http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/goodmanart.pdf)
OBREGON, Javier Senz. La escuela como dispositivo esttico In
FRIGERIO, Graciela y DIKER, Gabriela (Comp.). Educar: (sobre)
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PEREIRA, Marcos Villela. Contribuies para entender a experincia
esttica. Revista Lusofona de Educao V.17, N.17, 2011. (disponible en:
http://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/issue/current)

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PINEAU, Pablo. Notas sobre la esttica escolar como objeto de


investigacin histrico-educativa. Buenos Aires: UBA, 2011 (digitado)
SNCHEZ MEDINA, Mayra. Razones epistemolgicas en tiempos de
estetizacin - entre la espectacularidad y el deseo: razones epistemolgicas
para pensar el sujeto poltico In: Memria Revista de poltica e cultura,
n. 249, Mxico, dic./2010 (p. 40-46) (disponible en:
SOUTHWELL Myriam (2008) Particular? Universal: escuela media,
horizontes y comunidades en Revista Propuesta Educativa Nro. 30,
Buenos Aires, FLACSO.
FUENTES:
LBUM ESCOLAR DE MISIONES 1816-1916. Homenaje a Primer
Centenario de Independencia Argentina. Ed. Maucci Hnos. Cia.

(AEM 1916:76)

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(AEM 1916:75)

(AEM 1916:53)

12

(AEM 1916:59)

(AEM 1916:69)

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