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FACULTAD DE PSICOLOGA, RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS

DE LA COMUNICACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

FACTORES PREDICTORES DEL USO DE REDES SOCIALES A PARTIR


DE LAS DIMENSIONES DE PERSONALIDAD DE EYSENCK EN
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

Tesis presentada por las bachilleres:


ROXANA ANALI CAHUARI COILA
ELINE OCHOA OBANDO
Para

optar

psiclogas

Arequipa Per
2016

DEDICATORIA
Se la dedico a mi familia que
gracias a su apoyo pude concluir
mi carrera,

por su apoyo y

confianza que depositaron


cumplir

mis

objetivos

para
como

el

ttulo

profesional

de

persona y asi poder seguir con esta


bella profesin.
R.A.C.C

AGRADECIMIENTO
A nuestra alma mater, Universidad Nacional de San Agustn
Y a la Escuela profesional de Psicologa por habernos brindado la formacin como
Psiclogas
A los estudiantes de las diferentes reas por su colaboracin para la realizacin de la
presente investigacin
A nuestras familias por su apoyo incondicional siendo fuente de nuestros xitos
Gracias a todos.
2

PRESENTACIN
Seor Rector de la Universidad Nacional San Agustn.
Seor Decano de la Facultad de Psicologa, RR. II. y Cs. de la Comunicacin.
Seor Director de la Escuela Profesional de Psicologa.
Seor Presidente del Jurado Dictaminador.
Seores Catedrticos Miembros del Jurado Dictaminador.
3

Tenemos el honor de dirigirnos a ustedes con el propsito de poner a su


consideracin el presente trabajo de tesis titulado: : Factores predictores del uso
de redes sociales a partir de las dimensiones de Personalidad de Eysenck en
estudiantes de la Universidad nacional de san Agustn estudio realizado en
estudiantes del primer ao de las diferentes reas de la universidad Nacional de San
Agustn, el mismo que tras su revisin y dictamen favorable, nos permitir optar el
ttulo profesional de Psiclogos.
Cumpliendo con los requerimientos del reglamento vigente, esperamos que vuestra
apreciacin evalu el esfuerzo realizado y que la presente investigacin sirva de
aporte al conocimiento psicolgico y sea un incentivo para que se realicen otras
investigaciones y asi poder contribuir a la construccin de programas de prevencin.

Bachilleres
CAHUARI COILA, ROXANA ANALI
OCHOA OBANDO ELINE

PRESENTACIN

SEOR RECTOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN


SEOR DECANO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA RELACIONES
INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
SEOR DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
SEOR PRESIDENTE DEL JURADO DICTAMINADOR

SEORES CATEDRTICOS MIEMBROS DEL JURADO DICTAMINADOR


Muy respetuosamente los saludamos y presentamos a su consideracin nuestro trabajo
de Investigacin Factores predictores del uso de redes sociales a partir de las
dimensiones

de Personalidad de Eysenck en estudiantes de la Universidad

nacional de san Agustn

Con la presente investigacin queremos contribuir al conocimiento de un tema poco


estudiado en nuestro medio como es Adiccin a las Redes Sociales en estudiantes
universitarios, y as poder contribuir a la construccin de programas de prevencin.
Esperando responda a sus expectativas, y sirva de base para las futuras investigaciones
del mbito Educativo.

Arequipa, 2016
Bachilleres:

RESUMEN

El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo establecer la relacin entre las
dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales en los estudiantes de las
diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn. Se trata de una
investigacin cuantitativa de tipo descriptiva correlacional ya que pretendemos describir
y analizar las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales de la poblacin
existente, seguida de relacionar las dimensiones de personalidad y el uso de redes
sociales existente en los jvenes universitarios de la Universidad Nacional de San
Agustn.
Para ello se ha utilizado los siguientes instrumentos: Cuestionario de Adiccin a las
Redes Sociales CARS y el Inventario de Personalidad de Eysenck EQP B para
adultos Hans J. Eysenck, para evaluar a cada una de las variables.
Para el procesamiento de informacin se utiliz los paquetes estadsticos SPSS,
frecuencias y la prueba no paramtrica chi cuadrado. Entre los hallazgos, se obtuvo
que existe relacin entre las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales en
los estudiantes de las diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn,
corroborndose de esta manera las hiptesis de investigacin. Adems las dimensiones
de personalidad de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn, muestran
que el 38% de los estudiantes presenta un nivel muy alto de extroversin, el 46.3%
presenta un nivel muy alto de emotividad y el 61.1% presenta un nivel muy alto de
dureza.
PALABRAS CLAVES: Dimensiones de personalidad. Uso de redes sociales.

ABSTRACT

This research aims to establish the relationship between personality dimensions and use
of social networks in students from different areas of the National University of Saint
Augustine. This is a quantitative research correlational descriptive as we aim to describe
and analyze the personality dimensions and use of social networks of the existing
population, followed by relating the personality dimensions and use of existing social
networks in young university the National University of Saint Augustine.
For this we have used the following instruments: "Questionnaire Social Networking
Addiction CARS" and the Eysenck Personality Inventory EQP - B Hans J. Eysenck
adult, to evaluate each of the variables.
For the information processing and statistical packages SPSS, frequencies
nonparametric test "chi square" was used. Among the findings, there was obtained
relationship between personality dimensions and use of social networks in students from
different areas of the National University of Saint Augustine, thus corroborating the
research hypotheses. In addition the dimensions of personality of students of the
National University of Saint Augustine, show that 38% of students presents a very high
extroversion level, 46.3% have a very high emotional level and 61.1% have a level well
high hardness.
KEYWORDS: Dimensions of personality. Using social networks.

INTRODUCCIN
Una de las principales preocupaciones de este siglo XXI, para nuestra sociedad y
en particular para la psicologa clnica, educativa y social, es sin lugar a duda lo que ya
muchos psiclogos del Per y del mundo lo sostienen que el Internet es la droga del
siglo, que tiene sus pro y sus contra y que da a da se van aumentando los casos de
jvenes que tienen un consumo excesivo de Internet, especialmente el uso de redes
sociales como Facebook, situacin preocupante donde la familia especialmente los
padres juegan un papel determinante, que si no se interviene a tiempo frente al consumo
excesivo de las tecnologas, ya sea que se trate de celulares, Internet, redes sociales, etc.
Hablando especficamente ya de las Redes Sociales podemos decir que se han
convertido en un fenmeno, por lo cual ha revolucionado todos los medios de
comunicacin, por lo que es necesario mencionar que en Internet y sus aplicaciones,
existen ventajas y desventajas, ya que puede utilizarse como un medio de informacin
en la cual se tiene acceso a gran variedad de temas culturales, sociales y cientficos; sin
embargo tambin se utiliza de una manera inadecuada y excesiva
En este contexto social, como psiclogos debemos buscar la solucin a este
problema a partir del conocimiento y la prevencin antes de atender las consecuencias.
Algunos estudios acerca del tema han encontrado que las personas introvertidas
se encuentran ms proclives a hacer un uso excesivo o adictivo de las redes sociales
(Sambrano, 2004; Salas, 2014).
Por otro lado Sanchez (2013) hicieron un estudio en el que encontraron que no
existe diferencia significativa entre las escalas de comunicacin familiar y la
predisposicin al uso de las redes sociales.
En la misma lnea Carbonell (2015) encontr en su estudio con usuarios de
Facebook que el hecho de ser una persona extrovertida no guarda relacin con la
tendencia a mostrar un perfil abierto al pblico.
En cuanto a la adiccin a redes sociales y tecnologas existen investigaciones
que nos interesan y que guardan mayor relacin con nuestro propsitos como los de
Gutierrez Choquehuanca y Arela Apaza (2015) quienes pudieron verificar que las
escalas evaluadas por el milln que identifican las caractersticas de personalidad se
relacionan con las adiccin a las redes sociales.

Asimismo Torres Sobenes (2015) ha comprobado que las dimensiones de


personalidad y las actitudes hacia el consumo de internet segn la edad, la personalidad
ms destacada es la extroversin siendo la actitud

hacia el consumo de Internet

desfavorable
En este sentido el objetivo macro de nuestra investigacin es determinar qu
dimensiones de la personalidad se relacionan significativamente con el uso de redes
sociales en estudiantes universitarios y conocer si existen diferencias significativas en
cuanto al uso de las redes sociales en las diferentes reas de la Universidad Nacional de
San Agustn.
Por lo tanto la finalidad de esta investigacin radica en que la problemtica del
uso excesivo de las tecnologas, sea mejor entendida y valorada desde un enfoque
psicolgico, valindonos de medio y mtodos propios de la investigacin cientfica. De
esta manera aportaremos a la solucin de este problema tan actual y preocupante para la
sociedad en general.

NDICE DE CONTENIDOS
PRESENTACIN.........................................................................................................I
DEDICATORIA...........................................................................................................II
AGRADECIMIENTO................................................................................................III
RESUMEN.................................................................................................................IV
ABSTRACT.................................................................................................................V
INTRODUCCIN......................................................................................................VI
NDICE DE CONTENIDOS...................................................................................VIII
NDICE DE CUADROS............................................................................................XI
1..............................................................................................................................12
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..........................................12
1.1. Objetivos..............................................................................................................14
1.1.1. Generales.................................................................................................14
1.1.2. Especficos...............................................................................................14
1.2. Hiptesis..............................................................................................................14
1.3. Importancia del estudio.......................................................................................15
1.4. Limitaciones........................................................................................................16
1.5. Definicin de variables........................................................................................16
1.6. Operacionalizacion de variables..........................................................................18
2..............................................................................................................................20
CAPITULO II: MARCO TEORICO..........................................................................20
2.1. Antecedentes........................................................................................................20
2.1.1. Internacionales.........................................................................................20
2.1.2. Antecedentes locales................................................................................23
2.2. Personalidad.........................................................................................................24
2.2.1. Visin general de la personalidad............................................................24
2.2.2. Perspectivas de la personalidad...............................................................26
2.2.2.1. Perspectiva nomottica................................................................26
2.2.2.2. Perspectiva ideogrfica de la personalidad..................................27
2.2.2.3. Perspectiva integradora................................................................28
2.2.3. Teora de la personalidad desde la concepcin de Eysenck.....................29
2.2.3.1. Definicin de Personalidad segn Eysenck.................................29
2.2.3.2. Mtodo de Eysenck......................................................................29
2.2.3.3. Principios Bsicos con Respecto al Anlisis Dimensional de la
Personalidad.................................................................................30
10

2.2.3.4. Dimensiones de la Personalidad segn Eysenck..........................31


2.3. Redes Sociales.....................................................................................................33
2.3.1. Concepto de Redes Sociales....................................................................33
2.3.2. Caractersticas de los sitios de Redes Sociales........................................34
2.3.3. Tipos de Redes Sociales...........................................................................35
2.3.4. Principales Redes Sociales.......................................................................36
2.3.4.1. Facebook......................................................................................36
2.3.4.2. Twitter..........................................................................................37
2.3.4.3. WhatsApp.....................................................................................38
2.4. Adiccin...............................................................................................................38
2.4.1. Concepto de Adiccin..............................................................................38
2.4.2. Adiccin comportamental........................................................................39
2.4.3. Adiccin Tecnolgica..............................................................................39
2.4.4. Adiccin a internet...................................................................................41
2.4.5. Adiccin a las redes sociales...................................................................42
2.5. Relacin entre adiccin a las redes sociales y personalidad................................43
3..............................................................................................................................45
CAPITULO III: METODOLOGIA............................................................................45
3.1. Tipo y diseo de investigacin:...........................................................................45
3.2. Tipo de muestreo y sujetos..................................................................................45
3.3. Criterios...............................................................................................................45
3.3.1. Criterios de inclusin...............................................................................45
3.3.2. Criterios de exclusin..............................................................................46
3.4. Instrumentos........................................................................................................46
3.4.1. Cuestionario de Adiccin a las Redes Sociales CARS............................46
3.4.2. Inventario de personalidad de EYSENK EPQ-B para adultos................47
4..............................................................................................................................50
CAPITULO IV: RESULTADOS................................................................................50
CAPITULO V: DISCUSIN......................................................................................51
CONCLUSIONES......................................................................................................53
RECOMENDACIONES.............................................................................................54
A.

CRONOGRAMA.........................................................................55

BIBLIOGRAFA........................................................................................................56
ANEXOS....................................................................................................................60

11

NDICE DE CUADROS
Cuadro N 1: Variable Personalidad...........................................................................17
Cuadro N 2: Adiccin a las redes sociales.................................................................18
Cuadro N 3: Criterios Diagnsticos de Adiccin a Internet de Young......................40

12

1.
CAPITULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El medio social forma la personalidad, pero lo hace sobre la base de ciertas
predisposiciones biolgicas heredadas a travs del cdigo gentico. La personalidad,
tomando como base el temperamento, es moldeada segn el estilo de vida y las
condiciones socioeconmicas de las personas. Las influencias sociales son vastas y
determinantes: familia, escuela, trabajo, comunidad.
Podemos decir en ese sentido, que la teora de la personalidad de Eysenck abarca todos
estos aspectos y nos ofrece dimensiones y tipos de personalidad, sobre la base de rasgos
y hbitos, que se forman sobre la base biolgica y la influencia del medio (Eysenck,
1982). En ese sentido, la teora de Eysenck, aunque tiene ya varios aos de existencia y
uso, se ajusta a nuestro tema de investigacin por cuanto, nos ofrece dimensiones que
han sido previamente estudiadas en el abordaje del uso excesivo de redes sociales
(Sambrano, 2004; Aguilar y Said, 2011; Escalante y Agrelo, 2012; Salas, 2014).
Adems, tiene fundamento terico, a diferencia de teoras ms recientes que solo poseen
fundamento estadstico, como la teora de los Cinco Grandes (Richaud, 2003).
En cuanto al uso excesivo o adictivo de las redes sociales, se sabe que la personalidad
tiene un importante rol, pues los introvertidos tienen a usarlas ms por cuanto su manera
de ser los predispone a evitar el contacto fsico. En ese sentido, el uso de redes sociales
permite a las personas construir identidades ms aceptables para los dems, pero
tambin tiene el riesgo de que podra confundirse el yo real con el ideal, y tener serias
consecuencias en la salud mental (Escalante y Agrelo, 2012). Este es precisamente, uno
de los aspectos ms interesantes y controvertidos del uso de redes sociales. Tambin se
ha visto que son las mujeres quienes tienen mayor prevalencia de uso de redes sociales
porque tienen mayores necesidades de comunicacin, asimismo, fenmenos como el
fear of missing out (miedo a perderse algo), les hace estar conectadas a las redes y
revisarlas constantemente, para informarse qu estn haciendo sus pares, esto se ha

13

asociado con desrdenes de ansiedad, insomnio, problemas de sueo, de alimentacin,


conducta agresiva y adiccin al celular (Chliz, Villanueva y Chliz, 2009).
Otro riesgo detectado, es que al exponer su vida privada en las redes sociales, los
jvenes estn expuestos al cyberbullying y al acoso de pervertidos que se dedican a la
trata de personas o al abuso de menores, que son captados a travs de las redes sociales.
Todo ello, amerita que analicemos predictivamente, las implicancias de la personalidad
en el uso de redes sociales. Para lo cual se trabajar con una muestra de estudiantes
universitarios de dos universidades locales.
La presente investigacin, se enfoca cuantitativamente en las relaciones y predicciones
causales que podemos hacer entre las dos variables, personalidad y uso de redes
sociales, a travs del anlisis estadstico, tema que se ha investigado mayormente a nivel
internacional; sin embargo a nivel local son pocas las investigaciones. En este sentido el
objetivo principal de nuestra investigacin es determinar las relaciones que existen entre
las dimensiones de la personalidad segn el modelo de Eysenck y el uso de redes
sociales en estudiantes universitarios, al mismo tiempo hacer una comparacin en
cuanto al uso de redes sociales entre universidades pblicas y privadas de nuestro
medio.
Por lo expuesto anteriormente, se plantean las siguientes preguntas de investigacin:
Qu dimensiones de la personalidad de Eysenck se relacionan ms significativamente
al uso de redes sociales en los jvenes universitarios de las diferentes reas de la
Universidad Nacional de San Agustin?
1.1. Objetivos
1.1.1.

Generales

Establecer la relacin entre las dimensiones de personalidad y el uso de


redes sociales en los estudiantes de las diferentes reas de la Universidad
Nacional de San Agustn.
1.1.2.

Especficos
a. Identificar las dimensiones de personalidad de los estudiantes de la
Universidad Nacional de San Agustn.
14

b. Identificar los niveles segn la dimensin en los (las) estudiantes de


las reas de Sociales, biomdicas e ingeniera de la Universidad
Nacional de San Agustn
c. Conocer los factores que predisponen al uso de redes sociales en
funcin del gnero de los estudiantes de las diferentes reas de
Biomdicas, sociales e ingenieras de la Universidad Nacional de
San Agustn.
d. Determinar las categoras de acuerdo a cada factor que predispone
el uso de redes sociales.
e. Comparar los factores que predisponen el uso de redes sociales de
los estudiantes de las diferentes reas de Biomdicas, ingenieras y
sociales de la Universidad Nacional de San Agustn.
f. Comparar los niveles de uso de redes sociales en funcin al gnero
de los estudiantes de las diferentes reas de Biomdicas, Sociales e
ingenieras de la Universidad Nacional de San Agustn.
g. Determinar la relacin entre las dimensiones de personalidad y los
factores que predisponen al uso de redes sociales de los estudiantes
de la Universidad Nacional de San Agustn.
1.2. Hiptesis
Existe relacin entre las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales
en los estudiantes de las diferentes reas de la Universidad Nacional de San
Agustn.
1.3. Importancia del estudio
En la juventud aparee la necesidad de encontrar en su actividad cotidiana un
sentido social importante y de plantearse grandes tareas es por ello que los
jvenes tienen una gran necesidad de estar conectados en las redes sociales; sin
embargo se van generando algunos excesos y sobre exposiciones.
Uno de los puntos que ms llama la atencin en cuento al uso de las redes
sociales tiene que ver con aquellas caractersticas que la tornan en objeto de
fascinacin, de tal forma que puede conllevar a los jvenes a conectarse y a darle

15

un mal uso o un uso desmedido; existen investigaciones extranjeras, pero no hay


suficientes estudios a nivel local.
Es preciso indagar el impacto de las redes sociales en los estudiantes
universitarios, dado que en la actualidad se ha incrementado y se fomenta el
acceso a estos servicios, lo cual puede provocar consecuencias negativas a nivel
individual, educativo, social e inclusive en su salud mental.
En el Per segn datos estadsticos, el nmero de personas que ingresa a las redes
sociales mensualmente se ha incrementado desmesuradamente, lo cual genera
preocupacin a las ciencias que se encargan de prevenir y promocionar conductas
saludables, que fortalezcan la personalidad de los jvenes.
Resulta entonces necesario contribuir con un aporte terico a la psicologa
mostrando los hallazgos encontrados en tanto a las relaciones y comparaciones,
hechas entre las dimensiones de la personalidad y el uso de redes sociales en
estudiantes de las diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn.
Por otro lado, de los datos encontrados se podrn disear propuestas de
prevencin para el uso problemtico o adictivo de redes sociales, que gozan de
amplia aceptacin en el pas. En la actualidad, el Per cuenta con 5.8 millones de
usuarios online y el segmento que ms navega va desde los 18 a los 24 aos. El
peruano le dedica 26 horas al mes a la web, de las cuales el 65% siempre est en
redes sociales. (Rivera, 2016)
Es por ello que con la presente investigacin se pretende contribuir en parte a la
solucin de esta problemtica; para que en lo posterior los ms beneficiados sean
los jvenes, los docentes, y aquellas personas que se encargan de velar por la
salud mental de los estudiantes universitarios, y todos aquellos que cumplen un
rol determinante en la formacin del ser humano.
1.4. Limitaciones
El acceso para la aplicacin por parte de algunos catedrticos fue negativo a pesar
de contar con el permiso por parte del Decanato de las Facultades.

16

Presencia de algunas caractersticas como timidez, inadecuada expresin oral, al


inicio de la investigacin. Este inconveniente requiri de mayor cantidad de
tiempo en la forma de abordar el tema.
Actividades propias de Universidad, la cual participa y genera de manera directa
la intervencin de los docentes, este problema fue subsanado con coordinaciones
previas.
Para subsanar estas limitaciones se reorganiz el tiempo de trabajo y las fechas de
aplicacin, contando con el apoyo de los Decanos de las Facultades donde se
realiz la investigacin, con la facilidad de los permisos respectivos necesarios
para la aplicacin del programa.
1.5. Definicin de variables
Personalidad: La Personalidad es la suma total de patrones conductuales,
actuales, y potenciales del organismo, determinados por la frecuencia y por el
medio social, se origina y se desarrolla a travs de la interaccin funcional de los
cuatro sectores principales dentro de los cuales estn organizados estos patrones
de conducta, el sector cognitivo (inteligencia), del sector conativo (carcter), el
sector afectivo (temperamento), y el sector somtico (constitucin) Eysenck
(1947).
Extroversin: Cualidad de quien se relaciona con otros con facilidad y muestra
sus sentimientos abiertamente.
Introversin: Es una actitud tpica que se caracteriza por la concentracin del
inters en los procesos internos del sujeto. Los introvertidos se interesan
principalmente por sus pensamientos y sentimientos, por su mundo interior.
Tienden a ser profundamente introspectivos.
Neuroticismo: Es un rasgo psicolgico relativamente estable y que define una
parte de la personalidad, el cual conlleva, para quien punta alto en este rasgo:
inestabilidad e inseguridad emocional, tasas elevadas de ansiedad, estado continuo
de preocupacin y tensin, con tendencia a la culpabilidad y generalmente unido a
sintomatologa psicosomtica. El trmino "neuroticismo" fue acuado por Hans
Eysenck (1982). Las personas afectadas suelen tener una percepcin sesgada hacia
17

acontecimientos negativos que les permitan continuar con sus preocupaciones y


pensamientos negativos. ste rasgo, postulado mediante anlisis factorial, es
dimensional, es decir, toda persona punta en mayor o menor medida en este
rasgo, y slo aquellas personas que se alejen significativamente de la media
poblacional presentarn anomalas en su conducta, llegando a considerarse
trastorno en los casos ms graves.
Psicoticismo- Normalidad: quien punta alto puede ser descrito como solitario
sin inters en las personas a menudo es fastidioso y no se adapta o ajusta a
cualquier arte , puede ser cruel e inhumano , falto de sentimiento y empata,
siendo completamente insensible es hostil a otros aun a sus amigos, parientes y
sees queridos. Tiene preferencia por las cosas extraas e inusuales y una
desatencin por el peligro le gusta hacer bromas a otas personas (le gusta
burlasrse de las persnas y atacalas).
Puntaje bajo: es el sujeto que admite lsoc cambios situacionales sa medida que se
van suscitando , reorganizndose, adaptndose para adecuarse a ellos y
controlarlos.
Adiccin a redes sociales: Se refiere a la existencia de una falta de control en el
uso de las redes sociales, con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios,
adems de presentar obsesin por stas, en la cual existe un compromiso mental
con las redes sociales, pensar constantemente y fantasear con ellas, se genera
adems ansiedad y preocupacin causada por la falta de acceso a las redes; al
mismo tiempo se refiere a la dificultad para controlar el uso de stas redes,
indicado por el exceso en el tiempo de uso y el no poder controlarse cuando se
hace uso de las redes sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de
stas. (Escurra y Salas 2014).
Juventud: en la juventud aparece la necesidad de encontrar en su actividad un
sentido social importante y de plantearse grandes tareas. Ello permite que la
juventud no solo tienen ilusiones sobre el futuro, sino tambin para crear este
futuro para transformar las mejores y ms brillantes ilusiones de la humanidad en
realidad efectiva. autor

18

1.6. Operacionalizacion de variables


Cuadro N 1: Variable Personalidad
Variable

Dimensiones / Indicadores
Extroversin- extroversin
Neuroticismo

Nivel de Medicin
Muy alto

Dimensiones de
personalidad

Alto
Medio

Psicoticismo

Bajo
Muy bajo

Cuadro N 2: Adiccin a las redes sociales


Adiccin a las
redes sociales

Variable

Indicadores
Factor 1:

Categoras

Obsesin por las redes sociales

Muy Alto

Factor 2:

Alto

Falta de control personal

Medio

19

2.
CAPITULO II:
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes
2.1.1.

Internacionales

Susana Aspani, M. Sada y Raquel Shabot (2012) Facebook y vida cotidiana.


Universidad Iberoamericana. Mxico
Para conocer la influencia que tiene la red social Facebook en la vida cotidiana de
jvenes universitarios, se construy un instrumento con el propsito de medir las
actitudes, conductas y usos que se le da a la red social. El instrumento se aplic a 381
jvenes de la Universidad Iberoamericana de la Ciudad de Mxico, 239 del sexo
femenino y 142 del sexo masculino. Los resultados muestran que existen diferencias
entre hombres y mujeres, siendo stas ltimas quienes pasan ms tiempo en la red social
y quienes mayor consciencia tienen de las posibles consecuencias a futuro por el uso de
sta. Se encontraron diferencias segn la edad, siendo los ms jvenes (18 aos o
menos) quienes tienen una actitud ms positiva hacia la red social. Se encontraron
diferencias en cuanto a la actitud hacia Facebook dependiendo del tiempo que invierten
al da en esta red social lo cual tiene impacto en la identidad de los jvenes.
Carla Casado Riera Ursula Oberst Xavier Carbonell (2015) Facebook:
personalidad y privacidad en los perfiles. Universitat Ramon Llull
El objetivo del presente estudio fue investigar la relacin entre la configuracin de la
privacidad en los perfiles de Facebook y dos dimensiones de personalidad, extraversin
y neuroticismo, en relacin con el sexo. Se aplic el Cuestionario de la Privacidad en
Facebook y el cuestionario de personalidad EPI a una muestra de 92 mujeres y 70
hombres, usuarios de Facebook. No se encontr una relacin significativa entre
extraversin o neuroticismo y la privacidad en los perfiles de Facebook, pero
diferencias significativas de sexo respecto a la privacidad. Estos resultados resaltan la
importancia de la variable sexo en el comportamiento en las redes sociales y la
necesidad de estudiar otras variables de la personalidad que puedan influir en la
configuracin de la privacidad en el perfil de Facebook.

20

Andrs David Reascos Tats, Wilson Andrs Vsconez Samaniego (2014)


Correlacin entre la adiccin a Facebook, la Morbilidad Psicopatolgica y los
resultados acadmicos en los estudiantes de Primero a Octavo Nivel de la Facultad de
Medicina de la Pontificia Universidad Catlica Del Ecuador en el periodo de enero a
mayo de 2014. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
La intencin del presente estudio es, a travs de la aplicacin de escalas de adiccin a
Facebook (FB) como al Internet y el perfil de Salud de Duke, determinar la correlacin
entre la adiccin a FB, la morbilidad psicopatolgica (trastorno depresivo y ansioso) y
los resultados acadmicos en los estudiantes universitarios, sentando un precedente para
futuras investigaciones que permitan disear intervenciones para disminuir la
prevalencia y las repercusiones de estos trastornos en la comunidad estudiantil, tal y
como ha sido evidenciado a nivel mundial. Se realiz un muestreo probabilstico simple
mediante sorteo, tras lo cual, se procedi a efectuar las entrevistas a los participantes
seleccionados aleatoriamente dentro de la universidad, utilizando como herramientas de
recoleccin de datos a las siguientes encuestas: Perfil de Salud de Duke (Duke Health
Profile) Escala de Adiccin a Facebook de Bergen (BFAS) Escala de adiccin a Internet
(modificada por los Italianos IAS-it)
Tras la aprobacin del comit de Biotica y autorizacin del Consejo de la Facultad de
Medicina de la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, nos fueron entregadas las
listas de los estudiantes y una base de datos de todas las notas parciales y totales
correspondientes. El presente corresponde a un estudio de tipo Corte Transversal
(Cross-Sectional study) Una vez ingresada a nuestra base de datos, toda la informacin
sobre las variables, se recurri a emplear el programa SPSS para el anlisis estadstico,
De 271 estudiantes el 54.9% fueron mujeres y el 45.1% fueron hombres. El rango de
edad estuvo entre 17 y 30 aos, con un media de 20.64 aos. Se evidenci que el tiempo
promedio de uso diario de Facebook fue de 2.91 ( 2.1) horas, lo que es 10 consistente
con otros estudios en donde el tiempo promedio de uso fue de 3 horas(73). Se encontr
que un 5,3 % de los participantes del estudio presenta adiccin a Facebook, donde el
64.3% fueron mujeres, lo que representaba el 6,2% de todas las mujeres del total de
encuestadas, el porcentaje de adiccin entre los hombres fue de 4.2%. El 37.7% del total
de personas con este trastorno eran de cuarto semestre.
Se encontr una correlacin negativa leve de -0.143 entre Edad y uso de Facebook en
horas utilizando el estadstica no paramtrica (Rho de Spearman) con lo que se infiere
que a mayor edad, menor es el tiempo de uso de Facebook en horas. De manera similar,
21

se hall una correlacin positiva de 0,5 entre BFAS y horas de lo que indica que
mientras mayor sea el puntaje de la Escala de Adiccin a Facebook de Bergen, mayor
ser el nmero de horas que un individuo navegue en FB. Asimismo, encontramos
correlacin negativa leve (-0,11) entre el puntaje de la escala de adiccin a Facebook y
la edad donde, a mayor edad, menor puntaje de adiccin a FB. Existe correlacin
moderada entre los puntajes de la escala de adiccin a Facebook y los puntajes
obtenidos por los estudiantes en la escala de adiccin al internet (0.587).
Al comparar el puntaje de adiccin a FB con el puntaje de depresin se evidenci
correlacin positiva dbil entre las variables indicadas (0.204). Lo mismo ocurri al
relacionar el puntaje de adiccin a FB con el puntaje de ansiedad obtenindose una
correlacin positiva dbil (0.129). Se encontr una prevalencia de 10,5% de adiccin al
internet entre los estudiantes de medicina, de los cuales, el 57.1% corresponda al sexo
femenino, representando un 11% del total de las mujeres. La prevalencia entre los
varones corresponda al 10%. Tambin se evidenci correlacin positiva leve entre el
puntaje de IAT y los puntajes de depresin, ansiedad y ansiedad-depresin con
diferencias de medias estadsticamente significativas para las variables depresin y
ansiedad-depresin.
Al correlacionar la adiccin al internet con las siete notas finales y el promedio,
obtuvimos correlaciones leves para las notas 1, 2, 3 y 7, donde slo la segunda nota
obtuvo una correlacin negativa. No se encontraron diferencias de medias significativas
para ninguna de las variables y se hall un 55,6% de prevalencia de ansiedad y un 41%
de los estudiantes presentan ansiedad y depresin de forma coexistente. La prevalencia
de ansiedad se en el grupo femenino correspondi a un 60.1%, siendo 39,9% para
varones.
Por ltimo, se obtuvo una diferencia de medias estadsticamente significativa en el
puntaje promedial (Kardex) entre adictos y no adictos a Facebook, adems de una
prevalencia de depresin de 40,2 % en la poblacin estudiada. Entre los cuales, el
40,2% eran varones y el 59.8% mujeres, esto represent el 35,8% de total de los varones
y el 43.8% de las mujeres. La depresin y la ansiedad tuvieron correlaciones negativas
dbiles con las todas las notas de los estudiantes, en especial con el promedio, con
diferencias de medias estadsticamente significativas entre deprimidos y no deprimidos
y ansiosos y no ansiosos. Mediante coeficientes de determinacin se construyeron
modelos de regresin lineal con estas variables.

22

2.1.2.

Antecedentes locales

Stiwar Vctor Arela Apaza, Arturo Valentn Gutirrez Choquehuanca (2015).


Personalidad y adiccin a las redes sociales en adolescentes del distrito de Jos Luis
Bustamante y Rivero. Universidad Nacional San Agustn de Arequipa.
El objetivo es identificar la relacin entre Personalidad y sus expresiones, Prototipos de
Personalidad y Preocupaciones Expresadas y la Adiccin a las Redes Sociales en
adolescentes del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero. En sta investigacin se
utiliz un muestreo No Probabilstico, adquiriendo como muestra a 223 estudiantes,
132 mujeres y 91 hombres, quienes fueron evaluados con los siguientes instrumentos:
Inventario Clnico para Adolescentes de Millon (MACI) y el Cuestionario de Adiccin
a las Redes Sociales (CARS), estas pruebas estn validadas a travs del alfa de
Cronbach.
Los resultados indican que existe correlacin entre Personalidad y sus expresiones,
Prototipos de Personalidad y Preocupaciones Expresadas y la Adiccin a las Redes
Sociales, se encontr en la evaluacin, relacin significativa entre los Prototipos de
Personalidad Pesimista, Conformista, Oposicionista, Autopunitivo y Tendencia Lmite.
En relacin a las Preocupaciones Expresadas en los adolescentes hay una relacin
significativa con Desvalorizacin de la Identidad, Desagrado por el Propio Cuerpo y
Discordancia Familiar.
Jess Rosamara Torres Sobenes (2015). Dimensiones de la personalidad y actitudes
hacia el consumo de internet en jvenes varones y mujeres de 18 a 25 aos de edad
en Consultora Privada. Universidad Alas Peruanas Filial Arequipa.
El objetivo fue determinar la relacin entre las dimensiones de la personalidad y las
actitudes hacia el consumo de internet en jvenes de ambos gneros de 18 a 25 aos de
edad. La investigacin se realiz en tres consultorios privados de la ciudad Arequipa.
La hiptesis planteada es: Existe relacin entre las dimensiones de la personalidad y las
actitudes hacia el consumo de internet en jvenes varones y mujeres de 18 a 25 aos de
edad en consultora privada.
La presente investigacin es de tipo transversal correlacional y el diseo que se utilizara
en la presente tesis es el diseo no experimental, correlacional transversal; se trabaj
con una muestra no probabilstica e intencionado, es decir, son 100 jvenes de ambos
sexos de 18 a 25 aos de edad. Se emple una ficha personal; luego se procedi con la
aplicacin del Inventario de Personalidad de Eysenck EPQ para adultos, y la Escala de
23

Actitudes hacia el Internet estandarizada y validada en la ciudad de Arequipa por la


autora del trabajo de investigacin.
Los resultados obtenidos en esta investigacin, son los siguientes que en relacin a la
dimensin de extraversin y las actitudes hacia el consumo de internet segn genero los
varones en comparacin con las mujeres mostraron mayor intensidad y frecuencia y
finalmente en cuanto a resultados de actitudes encontramos que la actitud desfavorable
tambin se da mayormente en los varones marcndose tambin esta con mayor
intensidad y frecuencia lo cual los tornara a los sujetos investigados a no reconocer su
realidad problemtica frente al consumo de internet.
Rivera Chirinos, Katherine Yulissa (2013). Efecto de las redes y productos
comunicacionales internos en los estudiantes de la Universidad Catlica de Santa
Mara. Arequipa, 2013. Universidad Catlica de Santa Mara.
Esta investigacin se ha realizado basada en la opinin de 388 estudiantes de los
diferentes Programas Profesionales de la Universidad Catlica de Santa Mara (muestra
estratificada probabilsima), a travs de la aplicacin de una encuesta y su respectivo
instrumento el cuestionario.
Los objetivos trazados fueron:
a. Determinar las redes y productos comunicacionales que se desarrollan en la
comunicacin interna de la Universidad Catlica Santa Mara.
b. Precisar el efecto que producen las redes y productos comunicacionales en los
estudiantes de la Universidad Catlica Santa Mara.
Los cuales responden a la hiptesis siguiente: Es probable que las redes y productos
comunicacionales aplicados en la Universidad Catlica Santa Mara tengan un efecto
eminentemente informativo y que eventualmente logren un efecto motivador en los
estudiantes.
Los principales resultados demostraron que: Las redes de comunicacin de la
Universidad Catlica de Santa Mara, en su estructura orgnica son fundamentalmente
formales, en general tienen una direccin vertical descendente, se desarrolla bajo la
categora unidireccional, a travs de medios y canales mayoritariamente electrnicos y
escritos. El flujo y la fluidez de la informacin que circula a travs de las redes son
eventualmente eficientes, ya que no todas las informaciones no llegan a su destino y su
traslado

presenta

algn

grado

de

lentitud.

http://biblioteca.ucsm.edu.pe/bibl_virt/tesis.php?href=at/2013/rivera_ck/index.html
24

2.2. Personalidad
2.2.1.

Visin general de la personalidad

Desde el punto de vista histrico, la palabra personalidad deriva del trmino griego
persona que originalmente representaba la mscara utilizada por los actores de teatro.
Su significacin ha cambiado a lo largo de la historia. Como tal mscara, sugera una
pretensin de apariencia, es decir, la posesin de otros rasgos, adems de los que
normalmente caracterizaban al individuo que haba tras la mscara. A medida que la
historia y la humanidad evoluciona, en la psicologa se ha logrado gran importancia
desde una vertiente cientfica en el estudio de la personalidad, esta actividad cientfica
comienza con la observacin, involucrando acciones selectivas en la variedad de las
conductas y estan determinadas por suposiciones implcitas o explicitas de las personas
que constituye un desarrollo de categoras constantes. En el afn de buscar una
explicacin y definicin de la personalidad, han surgido una variedad de autores como:
Allport, (1961) quien define a la personalidad como una organizacin dinmica, dentro
del individuo, de los sistemas psicofsicos que crean patrones caractersticos de
conductas, pensamientos y sentimientos.
Por otra parte Eysenck (1994), llega a definir que La Personalidad es la suma total de
patrones conductuales, actuales, y potenciales del organismo, determinados por la
frecuencia y por el medio social, se origina y se desarrolla a travs de la interaccin
funcional de los cuatro sectores principales dentro de los cuales estn organizados estos
patrones de conducta, el sector cognitivo (inteligencia), del sector conativo (carcter), el
sector afectivo (temperamento), y el sector somtico (constitucin).
P. Ortiz (1997), afirma que nadie puede asegurar que uno nace siendo una
personalidad, pero si podemos asegurar que se nace siendo ya una personalidad en
formacin.
Gonzales Rey (1996), define la personalidad como una organizacin sistmica viva y
relativamente estable de las distintas formaciones psicolgicas, sistemas de stas e
integraciones funcionales de sus contenidos que participan activamente en las funciones
reguladoras y autorreguladoras del comportamiento siendo el sujeto que ejerce estas
funciones.
Podemos definir entonces la personalidad como rasgos psicolgicos internos que
determinan la forma en que el individuo se comporta en distintas situaciones. La

25

personalidad: es la suma de total, de todas-las disposiciones biolgicas, impulsos,


instintos hereditarios ms las disposiciones adquiridas.
Uno de los objetivos de la personalidad es explicar cmo funcionan los seres humanos,
formidable tarea, si toman en cuenta las complejidades de la mente humana, por ello es
lgico que se apoyen en otras teoras que expliquen algunos de los aspectos ms
sencillos del comportamiento del hombre (Morris 1992).
sta investigacin est basada en la teora y definicin de Millon y R. Davis (1998)
quien define como:
Patrn complejo de caractersticas psicolgicas profundamente arraigadas, que
son en su mayor parte inconscientes y difciles de cambiar, se expresan
automticamente en casi todas las reas del funcionamiento del individuo. Estos
rasgos intrnsecos y generales surgen de una complicada matriz de determinantes
biolgicos y aprendizajes, y en ltima instancia comprenden el modo
idiosincrtico de percibir, sentir, pensar, afrontar y comportarse de un individuo
2.2.2.

Perspectivas de la personalidad

El campo de estudio de la personalidad est bastante disperso tericamente, y se han


elaborado diferentes modelos, estructuras e incluso nmero de variables para intentar
describir y explicar el comportamiento de las personas.
El inters por la psicologa de la personalidad es muy antiguo, a lo largo de la historia se
encuentran planteamientos que tratan de dar una explicacin adecuada al tema de la
personalidad. Muchas de las aproximaciones tuvieron durante gran tiempo un mayor
peso explicativo y algunos incluso continan de alguna manera presentes en las
explicaciones que actualmente se ofrece de la personalidad.
El estudio de la personalidad se remonta cercanamente a un siglo antes de Cristo; desde
aquellas pocas los griegos se interesaron por personificar papeles diferentes en el
drama y el teatro, utilizando mscaras que escondan sus rostros; para de esta manera
representar distintos estilos de vida ajenos a los propios, sin renunciar a ser ellos
mismos. Es decir, asumir personalidades diferentes dentro de una sola persona, de all
que el concepto de personalidad se origina del trmino persona. Aos ms adelante,
Cicern (106-43, citado por Cerd, 1985) defini el trmino personalidad, enfocndose
desde cuatro diferentes significados: a) la forma en cmo un individuo aparece frente a
las dems personas; b) el papel que una persona desempea en la vida; c) un conjunto
de cualidades que comprenden al individuo; y d) como sinnimo de prestigio y
26

dignidad, mediante el cual se asignaba el trmino persona de acuerdo con el nivel social
al que se perteneciera.
Los cuatro significados que histricamente se han dado al concepto de personalidad
estn relacionados en gran medida con lo anterior, ya que se relaciona con las
caractersticas de personalidad que se pueden evidenciar en una persona, debido a que
en un comienzo se parte de la observacin, es decir, la parte externa o superficial de un
individuo (mscara) hasta llegar a tener la capacidad de identificar las caractersticas
internas del otro.
Siguiendo con la poca clsica, se dio un auge en la cantidad de significados del
concepto de personalidad; segn Cerd (1985) uno de estos conceptos est adherido a la
Santsima Trinidad, entendido como algo sustancial y no asumido, es decir, que no se
construye sino que se encuentra en s mismo, hace parte de su esencia. Por otra parte, en
la filosofa medieval se fue perfilando el concepto y de igual manera se involucraron de
manera novedosa aspectos ticos y distintivos del individuo, lo que permiti incluir una
mayor cantidad de elementos caractersticos de la persona y no solo aspectos generales.
Boecio en el siglo VI sintetiz estos dos conceptos para dar origen al trmino de
personalidad, con el que se define a la persona como una sustancia individual, racional y
natural. Es ahora cuando se incluye el atributo de la racionalidad, dando as origen a un
gran ramillete de definiciones filosficas, en donde principalmente se encuentra a Santo
Toms de Aquino, quien exalta al individuo por encima de la realidad, pues pensaba que
nada poda ser superior a la realidad que el ser posee (Allport, 1970).
En el campo legal tambin se ha prestado gran atencin a este concepto, puesto que no
se consideraba persona a alguien que fuera esclavo, es decir, se conoca su existencia
pero esta no tendra dignidad y autoridad sobre s misma. A este planteamiento le
surgieron varias contradicciones, pues los cristianos moralistas insistan que todo
hombre era una persona, independientemente de sus oficios, cualidades o actitudes
(Allport, 1970).
Sin embargo, en el mbito social se puede decir que la personalidad es el resultado o
reflejo de un sinnmero de caractersticas pertenecientes a la base social en la cual se
encuentra inmersa una persona, puesto que todo lo que ocurre en el contexto puede
afectar o beneficiar a esta; adems la personalidad se puede configurar a partir de las
exigencias, demandas y estmulos que ponen a prueba sus caractersticas individuales,
que le permiten desempearse en la comunidad.

27

2.2.2.1. Perspectiva nomottica


La psicologa de la personalidad y las teoras de rasgos tradicionales han sido de tipo
nomottico, se basan en la creencia de que todas las caractersticas son adecuadas para
todos los individuos por igual.
Desde este punto de vista todas las personas ocupan una posicin respecto de todos los
rasgos. As pues la personalidad de un individuo es la suma total de la puntuacin
correspondiente a cada rasgo. Algunos tericos que utilizan el enfoque nomottico han
tratado de reducir el nmero potencialmente alto de caractersticas a una cantidad
manejable y eficiente.
Segn Allport (1937), la aproximacin Nomottica es centrada en el constructo,
refirindose a la personalidad en un sentido abstracto no individual. El nfasis se pone
en el descubrimiento de como ciertos constructos tienden a relacionarse con otros o a
adherirse a ellos y por qu. Con frecuencia esto implica centrarse en los constructos
subsidiarios de la personalidad como un fenmeno integrado, tales como necesidades,
motivos, mecanismos, rasgos, esquemas y defensas.
Los psiclogos de clara orientacin nomottica suelen creer que, una vez que se han
aislado las unidades fundamentales de la persona ser posible expresar cada
personalidad particular en trminos de estas unidades sin recurrir a la persona en su
totalidad (Millon y R. Davis 1998).
La ventaja de la perspectiva nomottica es que sirve a las necesidades de la ciencia al
considerar la personalidad como un ente abstracto, sin individualizarlo. Con este fin, la
perspectiva nomottica es indispensable si la personalidad es considerada un fenmeno
genuinamente cientfico no simplemente descriptivo, ya que la ciencia tiende siempre .a
la generalizacin, la personalidad no puede limitarse al descubrimiento y la explicacin
de leyes de comportamiento especficas para una persona o para un grupo muy reducido
de personas. La ciencia se define a travs del descubrimiento y la explicacin de
constantes a travs de ejemplos, estos no pueden ser singulares. Adems debe mostrar la
aplicabilidad de sus teoras en el campo de los fenmenos manifiestos no contemplados,
ni comprendidos ni abordados hasta el momento. Para establecer estas proposiciones
universales sobre el comportamiento, los psiclogos de la personalidad buscan
covariancias o regularidades que se puedan aplicar a muchas personas diferentes
(Millon y R. Davis 1998).

28

2.2.2.2. Perspectiva ideogrfica de la personalidad


Los modelos ideogrficos de la personalidad se basan en el supuesto de que los rasgos
son correctos (es decir, se basan en situaciones especficas) y nicos para cada
individuo. La personalidad es la suma de las experiencias de un individuo, no hay dos
personas iguales, no hay dos individuos que respondan de la misma manera aunque los
estmulos sean idnticos: para estudiar la personalidad se debe estudiar la combinacin
de rasgos, tal como se presenta en un individuo especifico.
La perspectiva ideogrfica resalta la individualidad, la complejidad y la singularidad de
cada persona. Obviamente, las personas tienen diferentes personalidades. La perspectiva
ideogrfica nos recuerda que la personalidad no es solo lo que hace que cada persona
sea esa persona, sino lo que hace a cada persona distinta de las dems. Si todo el mundo
fuese igual y no existiese diferencias entre los individuos, la personalidad como
constructo no sera necesaria. De hecho sera imposible de descubrir.
Quizs el punto ms importante de esta perspectiva sea la idea de que la individualidad
es el resultado de una historia nica de transacciones entre factores biolgicos (p. ej., el
temperamento y la constitucin gentica) y contextuales (p. ej., la vida intrauterina, el
ambiente familiar, los papeles sociales a los que es expuesto el nio, la cultura y la
situacin socioeconmica), una historia que nunca antes haba existido y nunca se
repetir. Como cada personalidad es un producto singular, no puede entenderse
mediante la aplicacin de leyes universales o mediante dimensiones de diferencias
individuales. Por el contrario el entendimiento de la personalidad requiere una
aproximacin basada en el desarrollo que sea tan rica desde el punto de vista descriptivo
como la propia historia de la persona, tan rica que, de hecho, slo podra recibir el
nombre de biogrfica (Millon, 1998).
2.2.2.3. Perspectiva integradora
Haciendo un anlisis tanto de la perspectiva nomottica como la ideogrfica podemos
decir que en el caso de la primera tiene como su mejor representante las ideas de Allport
quien propone su estudio centrndose en las generalizaciones y las leyes aplicables a
una poblacin. Se centra en el anlisis de necesidades, motivos, mecanismos, esquemas
y defensas. Sin embargo la perspectiva ideogrfica enfatiza el peso de las diferencias
individuales.
Tanto la perspectiva nomottica como la ideogrfica de la personalidad no son
satisfactorias en sus formas extremas. Cada persona es concebida en ltima instancia
29

como el resultado de una historia transaccional nica entre factores contextuales y


constitucionales, que nunca ha existido antes ni volver a existir en el futuro. Aunque
cada biografa es nica y muy relevante, por s sola pierde la visin y la capacidad de
generalizacin que esperamos de la ciencia. Los individuos no pueden hacerse tan
individuales que se conviertan en inefables
La perspectiva integradora busca la sntesis de stas dos grandes tradiciones.
Idealmente, ambos aspectos de nuestra ciencia deberan integrarse de forma que no slo
poseysemos un conocimiento exhaustivo de cada constructo de la personalidad y su
relacin con otros a travs de todos los mbitos de la personalidad, sino tambin un
conocimiento profundo del universo de mecanismos transaccionales a travs de los
cuales las personalidades individuales se transforman durante su desarrollo. Millon A.
Davis (1998).
Siguiendo su modelo, la esencia de la personalidad residira en su holismo implcito.
Cada persona desarrollar un estilo de personalidad, segn sus necesidades, motivos,
mecanismos, rasgos, esquemas y defensas que forman parte de la personalidad, aunque
individualmente nunca constituyen la historia completa del individuo. As, la
personalidad se compone de mltiples aspectos que aisladamente no conforman al
individuo, pero que unidos dan un patrn de comportamiento que se puede designar
como personalidad.
Desde la perspectiva psicolgica se ha venido definiendo el concepto de personalidad;
por ejemplo, Leal, Vidales y Vidales (1997) plantean la personalidad desde tres miradas
diferentes, las cuales son: a) organizacin total de las tendencias reactivas, patrones de
hbitos y cualidades fsicas que determinan la efectividad social del individuo; b) como
un modo habitual de ajustes que el organismo efecta entre sus impulsos internos y las
demandas del ambiente; y c) como un sistema integrado de actitudes y tendencias de
conductas habituales en el individuo que se ajustan a las caractersticas del ambiente.
Adicional a lo anterior, los planteamientos psicolgicos hacen referencia a un conjunto
de cualidades propias de cada persona en particular, clasificadas en tres grupos: a)
clasificacin de los atributos personales, que hacen referencia a la organizacin del ser
humano en las diferentes etapas del desarrollo; b) los bilogos y los conductistas la
definen en trminos de ajuste, debido a que es un fenmeno de la evolucin que se
refiere a un modo de supervivencia o de adaptacin al medio a partir de las
caractersticas del individuo; y c) la personalidad definida a partir de las diferencias

30

individuales, es decir, que las caractersticas que posee un miembro difieren de las
caractersticas de otro individuo de su mismo grupo (Leal & cols., 1997).
Desde la primera etapa de la evolucin humana, las necesidades de adaptacin del
hombre primitivo y de los animales superiores impulsaron el desarrollo de los instintos
bsicos huida, defensa y reproduccin. De acuerdo con estos tres instintos se
constituyen los tres tipos de temperamento, y que hoy es posible representar a travs de
tres dimensiones ansiedad, hostilidad y extraversin. Cada una de estas dimensiones
o temperamentos estn relacionados con el desarrollo de estrategias cognitivas propias
(Llus, 2002).
Pero la personalidad no solo se ha entendido a partir de los dos conceptos anteriores
sino tambin desde lo gentico, el desarrollo en cuanto a etapas y la evolucin de la
especie; pues de acuerdo con algunas teoras (Domnguez & Fernndez, 1999), todos los
nios poseen ciertas funciones y estructuras que no han alcanzado su correspondiente
maduracin, lo cual permite no identificar una base slida de la personalidad, por tal
razn, se puede hablar de personalidad a partir de los 3 aos, puesto que se han
identificado algunos intereses, aptitudes, estilo conductual y la manera de resolver
problemas que facilitan su bienestar y supervivencia en el medio (Costa & McCrae,
1997; Daz & Daz-Guerrero, 1997). Resulta claro que la estructura de personalidad es
permanente, continua y particular a lo largo de los aos en hombres y mujeres, aunque
en algunos casos esta puede adoptar otros patrones que dificultan el desempeo del
individuo (Fruyt, Mervielde & Van-Leeuwen, 2002).
Finalmente, la personalidad para Millon engloba las caractersticas psicolgicas ms
internas, ocultas y menos aparentes del individuo.
2.2.3.

Teora de la personalidad desde la concepcin de Eysenck

2.2.3.1. Definicin de Personalidad segn Eysenck


Eysenck (1970, citado por Luza R., 2008), define la personalidad como: la resultante
total de los patrones reales o potenciales del organismo determinados por la herencia y
el ambiente. La personalidad emerge y se desarrolla en la interaccin funcional de los
cuatro sectores principales en que se organiza los patrones del comportamiento:
inteligencia (sector cognitivo), carcter (sector conativo), temperamento (sector
afectivo) y constitucional (sector somtico); as mismo la personalidad y temperamento
son trminos casi sinnimos. Aunque el temperamento, es un componente de la
personalidad global y es ms relacionado con las disposiciones emocionales, adems
31

agrega que la personalidad es una organizacin ms o menos estable y duradera del


carcter, temperamento, intelecto y fsico de una persona, que determina su adaptacin
nica al ambiente. El carcter denota el sistema de una persona ms o menos estable y
duradero del comportamiento afectivo (emocin); el intelecto, es el sistema ms o
menos estable del comportamiento cognitivo (inteligencia) y el fsico sistema ms o
menos estable de la configuracin corporal y de la denotacin neuroendocrina. (p. 114
- 118).
2.2.3.2. Mtodo de Eysenck
Eysenck (1971, citado por Ortiz P., 2008), describe dentro de las teoras que tratan de
desarrollar dimensiones para la descripcin de la personalidad mediante la utilizacin de
procedimientos hipottico - deductivo los cuales son: Anlisis Factorial: Propone
conocer la personalidad mediante el empleo de mtodos experimentales y cuantitativos.
Su trabajo presenta una actitud cientfica por las formulaciones precisas y claras; refiere
que toda concepcin debe constituirse sobre hechos verificados en el experimento,
mediante una medicin cuantitativa, por ello utiliza el mtodo factorial, sus
procedimientos son objetivos, trata de eliminar las limitaciones subjetivas por el
investigador mediante el experimento. Analiza la personalidad con el modo factorial,
para lo cual realizo un gran nmero de mediciones, luego identifico los factores
subyacentes a esas medidas para posteriormente construir un instrumento para medir
esos factores. Es as que empieza por test objetivos, que le brindaron puntajes para
diversos aspectos de cada uno de los sujetos de la investigacin, luego procura
establecer los factores subyacentes que controlan las variaciones en las variables de
superficie a fin de identificar un pequeo nmero de factores bsicos que explican la
mayora de esas variaciones, posteriormente construye instrumentos especficos para
cada medicin eficiente y Anlisis Criterial: Este anlisis consiste en una forma de
relacionar el mtodo de anlisis factorial con el mtodo hipottico - deductivo. Se
intenta, por tanto, no solo obtener conclusiones estadsticamente significativas, sino
encontrar un conjunto de factores que corresponden con determinadas influencias
psicolgicas reales. (p.246 - 264).
La finalidad de anlisis criterial o de grupos criteriales que vendra ser una tcnica
combinada de los test con el anlisis factorial, este tipo de anlisis tiene su origen en
una hiptesis acerca del factor o variable especifico subyacente; luego selecciona una
batera de test presumiblemente en los cuales la variable en estudio se da en grupos
32

diferenciados, es decir, grupos opuestos o criteriales. Los puntajes que se obtiene con
las variables le permiten apreciar la sensibilidad del test para evaluarlas y el factor se
apoyara sobre el instrumento ms discriminativo.
2.2.3.3. Principios Bsicos con Respecto al Anlisis Dimensional de la
Personalidad
El enfoque de Eysenck (1978, citado por Caballo L., 2004), presenta tres principios:
Principio Biolgico: Gran parte de las consideraciones de Eysenck tienen que ver con
el sistema nervioso central y en particular con las inhibiciones corticales, Principio
Metodolgico: Utiliza el mtodo hipottico deductivo, es decir, establecer hiptesis y
luego comprobarlas deductivamente en base al anlisis factorial y el mtodo estadstico
de anlisis multivariado y Principio Dinmico Estructural: Adapto parte de la
dinmica y estructura de la personalidad, formula un postulado de las diferencias
individuales basadas en las estructuras fsicas que participan en la realizacin de las
conexiones del sistema nervioso. (p.178 198).
2.2.3.4. Dimensiones de la Personalidad segn Eysenck
Eysenck (1999, citado por Luza, 2008), ha construido un modelo de personalidad que se
caracteriza por dimensiones. Las dimensiones primarias de la personalidad, estudiadas
por medio del anlisis factorial, son las siguientes de acuerdo a la velocidad en los
niveles de excitacin cortical: estabilidad - neuroticismo; la introversin - extroversin;
normalidad - psicoticismo:
Dimensin Neuroticismo - Estabilidad e Inestabilidad: Los trabajos realizados
apuntan a que el factor N (neuroticismo) est relacionado con el nivel heredado de
labilidad del sistema nervioso autonmico. La construccin hipottica neuroticismo
(emotividad) tiene propiedades semejantes que es una especie de activacin general,
conductual, incrementado por la tensin emocional. Los sujetos con neuroticismo
elevado generalmente poseen altos niveles, lo que descriptivamente se traduce en una
activacin de la rama simptica del SNA, lo cual implica indicadores observables tales
como aumento de la sudoracin, de los ritmos cardiacos y respiratorios, excitacin de
los pilosos, palidez o ruborizacin, etc. La base neuropsicolgica de la dimensin
neuroticismo tiene un correlato anatmico en el cerebro visceral y estara estrechamente
relacionada con la conexin cerebro visceral - formacin reticular - corteza. Los
33

estmulos ambientales que tienen una cierta implicancia del peligro para el sujeto
neurtico alcanzan, a travs de las vas ascendentes, el cerebro visceral (que tendra un
muy bajo umbral de activacin), el cual, al ser excitado activara el SNA, especialmente
simptico lo cual producira los sntomas anteriormente nombrados. Las personas que
puntan alto en esta dimensin son ansiosas, inquietas, malhumoradas y frecuentemente
deprimidos, con frecuentes problemas psicosomticos y del sueo. Son manifestaciones
emocionales, reaccionando fuertemente a toda clase de estmulos y encuentra dificultad
para recuperarse en forma equilibrada despus de cada experiencia que los excita
emocionalmente. Sus reacciones emocionales interfieren con su propio ajuste, haciendo
que actu de forma irracional, y a veces rgida. Su principal caracterstica es una
constante preocupacin por las cosas que podran ir mal y una reaccin fuerte de
ansiedad hacia esos pensamientos (p.260 - 270);
Dimensin Extroversin - Introversin: El factor E (extroversin) est relacionado
con el grado de excitacin - inhibicin prevalente, en una gran medida es tambin
heredado y puede estar mediatizado por la formacin reticular ascendente. El termino
excitacin hace referencia a procesos corticales que facilitan el aprendizaje, el
condicionamiento, la memoria y los procesos mentales en general, y la inhibicin tiene
el efecto de reducir la eficiencia del crtex. La corteza ejerce una funcin restrictiva
sobre las estructuras inferiores, de forma que la excitacin cortical se manifiesta en la
conducta como una disminucin de la excitabilidad y un aumento de la inhibicin. En
cambio, la inhibicin se manifiesta en la conducta como una excitabilidad aumentada y
una disminucin de la inhibicin. As se realiza un postulado tipolgico de los
individuos cuyo potencial excitatorio se genera lentamente y son relativamente dbiles,
estn por ello predispuestos a desarrollar patrones de conducta extrovertida y a
experimentar perturbaciones histrico - psicticas en caso de neurosis; los individuos
cuyo potencial excitatorio se genera rpidamente y en consecuencia fuertemente, estn
por ello predispuestos a desarrollar patrones de conducta introvertida y experimentar
trastornos distmicos en caso de neurosis. Y tambin se describe el tpico introvertido
que es callado, una persona aislada, introspectiva, mas aficionada a los libros que a otras
personas; es reservado, distante, excepto con sus amigos ms ntimos. Tiende a planear
de antemano, a desconfiar de sus impulsos momentneos. No es dado a la excitacin,
toma la vida con la seriedad apropiada y le gustan las cosas ordenadas. Mantiene sus
sentimientos controlados muy cerca, rara vez se comporta en forma agresiva, no pierde
34

la cabeza con facilidad. Es confiable, un tanto pesimista y otorga valor a las formas
ticas. As mismo realiza una descripcin de los sujetos extrovertidos a quienes cataloga
como sociables, les gustan las fiestas, tienen muchos amigos, necesita tener gente con
quien hablar y no le gusta estudiar ni leer solo. Busca excitacin, se arriesga, con
frecuencia se inmiscuye en cosas ajenas, acta bajo la situacin del momento, es
impulsivo. Le agrada hacer bromas, siempre tiene una respuesta lista y por lo general le
gusta el cambio. Tiende a ser agresivo y pierde la compostura con facilidad y rapidez,
no puede mantener sentimientos controlados y no siempre es una persona confiable (p.
270 - 280) y
Dimensin Psicoticismo - Normalidad: Esta dimensin es la que posee un apoyo
biolgico menos slido. Los estudios realizados apuntan a ligar esta dimensin con el
concepto biolgico de masculinidad, en cuanto al balance andrgeno - estrgeno y las
secreciones hormonales. Esto se apoya en elementos como el hecho de que los hombres
tienden a tener ms alto puntaje en P que las mujeres lo que sugiere una posible teora
causal en trminos de las secreciones hormonales asociadas al sexo. Lo que caracteriza
a personas que puntan alto en esta dimensin es que son solitarios, sin inters por las
personas, a menudo fastidiadas, no se adaptan. Pueden ser crueles e inhumanas. Falto de
sentimientos y de empata siendo insensibles, son hostiles con los otros aun con
parientes y amigos. Tienden preferencias por las cosas extraas e inusuales y por el
peligro, le gusta hacer bromas y en ocasiones burlarse o atacar a otros.

2.2.3.5. Teora psicodinmica de la personalidad


De acuerdo con el terico ms importante de este paradigma de la psicologa (Sigmund
Freud, 1856-1939), la conducta de una persona es el resultado de fuerzas psicolgicas
que operan dentro del individuo y que por lo general se dan fuera de la conciencia
(Morris y Maisto, 2005). El concepto de conducta desde esta orientacin es de vital
importancia porque permite entender la personalidad; es por eso que Pervin y John
(1998) plantean que el punto de vista estructural de Freud es una buena manera de
abordar este tema.
Segn la idea antes expuesta, la persona posee tres estructuras que aparecen durante el
desarrollo de la vida; la primera de ellas corresponde a lo que se ha denominado ello, la
nica estructura que se encuentra presente en el nacimiento y es totalmente
35

inconsciente, se interesa en satisfacer los deseos del nio con el fin de evitar el dolor. En
esta parte del desarrollo el nio solo tiene dos maneras de obtener placer, las acciones
reflejas y la fantasa (Brainsky, 1998).
La segunda estructura planteada por Freud (1967) es el yo, el que se encuentra entre lo
consciente y lo preconsciente que busca satisfacer los deseos del ello en el mundo
externo; se diferencia de ste en que, en lugar de actuar de acuerdo con el principio del
placer (satisfaccin inmediata), acta bajo el principio de realidad. Por medio del
razonamiento inteligente el yo busca demorar la satisfaccin de los deseos del ello hasta
que se pueda garantizar la gratificacin de la manera ms segura posible. Cuando la
persona llega a la edad adulta no solo busca la satisfaccin de deseos sino que empieza a
entrar en juego el componente moral, lo cual se ha denominado sper yo, este cumple
las veces de guardin moral, entonces tiene la funcin de vigilar al yo para conducirlo
hacia las acciones morales socialmente aceptadas (Pervin & John, 1998).
Teniendo en cuenta lo anterior, Freud plantea que la personalidad se desarrolla en la
medida en que una persona logra satisfacer los deseos sexuales durante el curso de su
vida, es decir, que la personalidad est determinada por la manera en que se aborda cada
una de las etapas psicosexuales (Morris & Maisto, 2005). Las etapas psicosexuales son
cinco y las vivencias en cada una de ellas dan cuenta de un posible perfil de
personalidad. A continuacin se presenta cada una de estas etapas.
Etapa oral: este periodo comprende desde el nacimiento hasta los 18 meses y se
caracteriza bsicamente, segn Davidoff (1998), porque el nio obtiene placer a travs
de succionar el pecho de la madre y masticar los alimentos meses ms tardes. Segn
Freud (1967; citado por Pervin & John, 1998), los nios que obtienen buena
gratificacin durante esta etapa tienden a ser adultos optimistas, crdulos y confiables,
mientras que los que no son satisfactoriamente gratificados tienden a ser pesimistas,
sarcsticos, discutidores y hostiles.
Etapa anal: comprende de los 18 meses a los 3 aos aproximadamente, en esta etapa el
placer del nio est concentrado en el ano y lo experimenta a partir de la expulsin y
retencin de heces fecales. Se cree que los hijos de padres estrictos en el entrenamiento
de control de esfnteres tienden a ser autodestructivos, obstinados, mezquinos y
excesivamente ordenados durante la edad adulta (Freud, 1967).
Etapa flica: comprende de los 3 a 6 aos, es una etapa muy importante porque es este
el momento en que los nios empiezan a descubrir sus genitales, entonces se apegan
mucho ms al progenitor del sexo contrario mientras que experimentan sentimientos de
36

rivalidad con el progenitor del mismo sexo. De no darse una adecuada identificacin
con los progenitores se forma lo que en los nios se conoce como complejo de Edipo y
en las nias complejo de Electra (Papalia & Wendkos, 1997). Las personas que no
reciben suficiente gratificacin durante esta etapa tienden a mostrarse como egostas,
vanidosos, con baja autoestima, tmidos y con sentimientos de minusvala durante la
edad adulta (Morris & Maisto, 2005).
Etapa de latencia: va de los 6 hasta los 12 o13 aos; Freud crea que en esta etapa el
inters por el sexo disminuye y los nios pueden jugar con los otros nios del mismo
sexo sin experimentar ninguna dificultad (Papalia & Wendkos, 1997). Finalmente de los
13 aos en adelante Freud describe la etapa genital, momento en el cual se despiertan
los impulsos sexuales permitiendo que el adolescente satisfaga todos los deseos
reprimidos durante la niez, las personas que logran abordar satisfactoriamente esta
etapa, desarrollan un muy buen sentido de responsabilidad y preocupacin por los
dems (Davidoff, 1998).
Segn el enfoque dinmico de la personalidad la manera de evaluar dicho fenmeno
involucra estrategias como las tcnicas de manchas o tintas, tcnicas pictricas o
grficas, tcnicas verbales, recuerdos autobiogrficos y tcnicas de ejecucin. Entre las
tcnicas de mancha se encuentra la prueba proyectiva del Rorschach y la tcnica de
mancha de tinta de Holtzman (HIT). El Rorschach deriva su nombre de su autor
llamado Hermann Rorschach, esta revela percepciones, emociones, pensamientos e
impulsos inconscientes acerca del mundo exterior (Davidoff, 1998). Consiste en una
serie de 10 lminas que contienen manchas, a las cuales la persona debe hacerles una
interpretacin comunicando lo que piensa que representan; adicional a esto el
examinador debe llevar un registro del tiempo que tarda la persona en responder, la
localizacin, los determinantes y la calidad o nivel de la forma de la respuesta. Aunque
esta prueba no posee fiabilidad y validez est mucho ms dirigida a la organizacin
cognitiva del individuo (Papalia & Wendkos, 1997).
El HIT fue diseado tomando como base el Rorschach, con el fin de eliminar las
deficiencias tcnicas de los primeros instrumentos. La tcnica de HIT proporciona dos
series paralelas de 45 tarjetas cada una donde la persona debe dar una sola respuesta,
incluye muchas variables presentes en el Rorschach y adiciona otras como ansiedad y
hostilidad. De acuerdo con las tcnicas pictricas o grficas se encuentran algunas
como: el Test de Apercepcin Temtica, el cual evala la personalidad apartar de 19
tarjetas que contienen dibujos no definidos en blanco y negro mas una tarjeta en blanco,
37

se le pide al examinado que elabore una historia de acuerdo con el dibujo. Para la tarjeta
blanca se le pide que imagine algn dibujo que lo describa y que cuente una historia al
respecto (Anastasi & Urbina, 1998). Las tcnicas verbales hacen especial nfasis en la
asociacin de palabras o en completar frases. Los recuerdos autobiogrficos hacen
especial nfasis en que la persona recuerde eventos tempranos de su vida, las tcnicas
de ejecucin hacen referencias al uso del dibujo, el juego y los juguetes para la
interpretacin de la personalidad
2.2.3.6. Teora fenomenolgica de la personalidad
La teora fenomenolgica de la personalidad, a diferencia del psicoanlisis, considera
que el ser humano no debe ser comprendido como resultado de conflictos ocultos e
inconscientes sino que tiene una motivacin positiva y que, conforme a cmo
evoluciona en la vida, el hombre va logrando obtener niveles superiores de
funcionamiento, teniendo en cuenta que la persona es responsable de sus propias
actuaciones y por ende de las consecuencias que le sobrevienen. Dos de los tericos
importantes de esta compresin de la personalidad son Carl Rogers y Gordon Allport.
Carl Rogers consider que los seres humanos construyen su personalidad cuando se
ponen al servicio de metas positivas, es decir, cuando sus acciones estn dirigidas a
alcanzar logros que tengan un componente benfico (Morris & Maisto, 2005). Para
Rogers, la persona desde que nace viene con una serie de capacidades y potenciales los
cuales tiene que seguir cultivando a travs de la adquisicin de nuevas destrezas; esta
capacidad se ha denominado tendencia a la realizacin; por el contrario, cuando el
individuo descuida el potencial innato hay una tendencia a que se vuelva un ser rgido,
defensivo, coartado y a menudo se siente amenazado y ansioso.
Por su parte, Allport (1940), resalt la importancia de los factores individuales en la
determinacin de la personalidad, seal que deba existir una continuidad motivacional
en la vida de la persona, estuvo de acuerdo con Freud en que la motivacin estaba
determinada por los instintos sexuales, pero difiere de l en que esta determinacin se
d de manera indefinida pues segn l, el predominio de los instintos sexuales no
permanece durante toda la vida.
Tambin crea que la medida en que los motivos de una persona para actuar son
autnomos, determina su nivel de madurez, sealando as la importancia del yo,
concepto que defendi porque crea que era una de las caractersticas ms importantes
de la personalidad. Para que no se confundiera su orientacin del yo con la dada por
38

Freud, creo el concepto de propium, lo que contiene las races de la uniformidad que
caracteriza las actitudes, objetivos y valores de la persona. Segn lo anterior, el yo no se
encuentra presente al momento de nacer sino que se desarrolla con el paso del tiempo
(Mischel, 1988).
Para la evaluacin de la personalidad desde este modelo, los tericos han planteado la
utilizacin de pruebas tales como: Ordenamientos Q, diseada por William Stephenson
en la dcada de los 50s, es una prueba proyectiva, pero desde el punto de vista
subjetivo proporciona la representacin integral de los puntos fuertes y debilidades de la
personalidad de un individuo. Otros instrumentos como la Escala de Autoconcepto de
Tennessee, la escala de Autoconcepto para nios de Piers-Harris y los Inventarios de
Autoestima de Coopersmith. De manera general, desde este enfoque se tiende a preferir
herramientas como los estudios de casos, entrevistas no estructuradas en lugar de
pruebas psicolgicas de tipo objetivo (Aiken, 2003).
2.2.3.7. Teora de los rasgos
La teora de los rasgos se refieren a las caractersticas particulares de cada individuo
como el temperamento, la adaptacin, la labilidad emocional y los valores que le
permiten al individuo girar en torno a una caracterstica en particular (Engler, 1996). En
este sentido Raymond Cattel, uno de los personajes ms significativos en esta teora,
agrup los rasgos en cuatro formas que se anteponen; de esta manera su clasificacin
fue la siguiente:

a) comunes (propios de todas las personas) contra nicos (son

caractersticos de individuo); b) superficiales (fciles de observar) contra fuentes (solo


pueden ser descubiertos mediante anlisis factorial); c) constitucionales (dependen de la
herencia) contra moldeados por el ambiente (dependen del entorno); d) los dinmicos
(motivan a la persona hacia la meta) contra habilidad (capacidad para alcanzar la meta)
contra temperamento (aspectos emocionales de la actividad dirigida hacia la meta)
(Aiken, 2003).
Posteriormente, Hans Eysenck (1970) defini la personalidad como una organizacin
estable y perdurable del carcter, del temperamento, del intelecto y del fsico de la
persona, lo cual permite su adaptacin al ambiente, definicin originada a partir del
orden de las fuerzas biolgicas, la tipologa histrica y la teora del aprendizaje,
estableciendo as la base de la personalidad compuesta por tres dimensiones:
introversin-extroversin, neuroticismo (sntomas relacionados con la ansiedad) y
psicoticismo (conducta desorganizada) (Davidoff, 1998). Eysenck describe la
39

personalidad como una jerarqua de respuestas especficas y respuestas habituales que


no solo describen la conducta sino que busca comprender los factores causales de la
misma (Engler, 1996).
Eysenck (1947) realiz una revisin acerca de las teoras del temperamento con la que
logr dar explicacin a los factores o dimensiones de la personalidad: introversin en
contraposicin con extroversin y emocionalidad en contraposicin con estabilidad,
siendo la primera dimensin la que determina que una persona sea sociable y
participativa al relacionarse con otros sujetos. Extroversin-introversin es una
dimensin continua que vara entre individuos, pues algunos tienden a ser ms
amistosos, impulsivos y extrovertidos mientras que otros se inclinan por ser ms
reservados, callados y tmidos.
La dimensin de emocionalidad, en contraposicin con estabilidad, se refiere a la
capacidad de adaptacin de un individuo al ambiente y a la estabilidad de esta conducta
a travs del tiempo. Algunas personas son ms estables emocionalmente de una manera
integral mientras que otras suelen ser ms impredecibles desde el punto de vista
emocional. Eysenck y Rachman (1965) sostiene que existen dos extremos de esta
dimensin en los que fcilmente una persona puede encajar o no; en uno de los
extremos las personas son emocionalmente ms inestables, intensas y exaltantes con
acilidad o por el contrario son malhumoras, ansiosas e intranquilas; en el otro, las
personas son ms estables a nivel emocional, calmadas, confiables y despreocupadas.
La dimensin denominada psicoticismo se caracteriza por la prdida o ausencia del
principio de realidad connotado por la incapacidad para distinguir entre los
acontecimientos reales o imaginados (Engler, 1996).
Entre los instrumentos de evaluacin de la personalidad desde esta teora se encuentra
que una de las herramientas ms usadas es el 16PF, desarrollado por Cattel, que defini
y midi a travs del anlisis funcional los 16 factores o dimensiones de la personalidad,
describiendo lo abierta o cerrada que es una persona, si es estable o emotiva (Papalia &
Wendkos, 1997). En su versin final, el 16PF dispone de una sola forma, la cual
contiene 185 reactivos tomados de las formas previas del cuestionario, sus preguntas
estn orientadas hacia la solucin de problemas (Anastasi & Urbina, 1998).
Otras de las pruebas desarrolladas desde esta teora son las que se presentan a
continuacin: el MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) cuyo
instrumento evala una serie de caractersticas de personalidad pero tiende a resaltar

40

perturbaciones y anormalidades en la misma. El MMPI ha sido revisado y reformulado


en dos versiones: el MMPI-2 y el MMPI para Adolescentes (Anastasi & Urbina, 1998).
De acuerdo con la divisin sealada anteriormente, se encuentra que el MMPI-2 est
conformado por un total de 567 afirmaciones a las que la persona en evaluacin debe
calificar como falso o verdadero; con algunas variaciones, los primeros 370 tems son
iguales a los del MMPI debido a que estas respuestas se necesitan para la calificacin de
las 10 escalas clnicas (hipocondriasis, depresin, histeria, desviacin psicoptica,
masculinidad- femenina, paranoia, psicastenia, esquizofrenia, mana e introversin
social) y las tres escalas de validez (Dahlstrom, 1993). Los 197 reactivos restantes (de
los cuales 107 son nuevos) son necesarios para completar todas las escalas.
Entre los aspectos de los cuales se puede tener informacin con la aplicacin de MMPI
se encuentran: salud general, afectiva, neurolgica, actitudes sexuales, polticas,
sociales, aspectos educativos, ocupacionales, familiares y maritales, como tambin
algunas manifestaciones de conducta neurtica o psictica, como lo son los estados
obsesivos compulsivos, delirios alucinaciones, ideas de referencia, las fobias y la
tendencia sdica y masoquista.
Por su parte, el MMPI-A es la forma de MMPI diseada exclusivamente para
adolescentes, aunque contiene casi todos los aspectos de las dos formas anteriores; en la
adaptacin para esta poblacin se hizo una reduccin del total de los tems a 478
reactivos, en los cuales se incluyen otros nuevos relevantes para esa edad. A diferencia
de la forma de MMPI-2, esta contiene sus propias escalas de validez (Anastasi &
Urbina, 1998).
Otro instrumento de medicin de la personalidad lo constituye el Inventario Psicolgico
de California (CPI), elaborado en la Universidad de Minnesota; es un instrumento de
evaluacin que deriva la mayora de sus tems del MMPI , pero solo se usa para evaluar
poblaciones adultas normales; consta de 434 reactivos que se contestan como cierto o
falso; de estos reactivos se obtiene la puntuacin de 20 escalas orientadas a evaluar:
Bienestar (Be), Buena impresin (Bi), Comunalidad (Cm), Dominancia, Sociabilidad,
Autoaceptacin, Responsabilidad, Socializacin, Autocontrol, Logro mediante la
conformidad, Logro mediante la independencia y
Empata e Independencia. As como se busca evaluar la personalidad de los adultos y de
los adolescentes tambin hay pruebas que dan cuenta de la personalidad de los nios, tal
es caso del Inventario de Personalidad para Nios (PIC), de 3 a 16 aos (Wirt &
Lachar, 1981; Wirt, Lachar, Klinedinst & Seat, 1991).
41

Fue elaborado con base en el MMPI y el CPI. Este inventario se diferencia del MMPI
en la manera en que se obtienen los datos; por ejemplo, en los tems a los que hay que
contestar cierto o falso no responde el nio sino un adulto que lo conozca bastante bien.
En su nueva forma este instrumento consta de 420 reactivos.
Tambin se encuentra el Eyseck Personality Inventory, EPI (1991) que consta de 57
tems de contestacin s/no y de dos formas A y B. Tiene dos factores con dos polos:
Extraversin versus Introversin (E) y Neuroticismo versus Control (N). En la forma A
es posible, adems, desglosar la Extraversin en sus dos grandes componentes, la
Impulsividad y la Sociabilidad, de las que el manual ofrece baremos con muestras
grandes. Se ha aadido una escala de Sinceridad (S) para contrarrestar las respuestas
deseables.
Otro de los instrumentos planteados por este autor es el Eysenck Personality
Questionnaire- EPQ-R (1991), un Cuestionario de Personalidad para jvenes de 8-15
aos. Que contiene dos formas: la primera la EPQ-A se aplica de 16 aos en adelante.
La prueba consta de 81 tems que se contestan con s/no.
En l aparece el factor P, denominado Dureza en lugar de Psicoticismo por las
implicaciones negativas de la denominacin de este factor. Y la forma J incluye tambin
una escala de Conducta Antisocial (CA).
2.2.3.8.

Teora conductual de la personalidad

Watson, padre del conductismo, manifest su acuerdo con la teora de Jhon Locke en el
siglo XVII sobre la tabula rasa, teora de la personalidad segn la cual un recin nacido
viene en blanco y es el ambiente el que determinar la personalidad debido a la
moldeabilidad de este, no solo en la infancia sino tambin en la etapa adulta (Davidoff,
1998). De otra manera, Skinner, quien realiz experimentos sobre el aprendizaje animal
y humano, concluy que lo que una persona aprende a hacer es semejante a como
aprende otras cosas; por tal razn, lo que implica motivacin inconsciente, aspectos
morales y rasgos emocionales no existe (Papalia y Wendkos, 1997).
El enfoque conductual de la personalidad hace nfasis en la especificidad situacional
restndole importancia a las manifestaciones internas (Pervin & John, 1998).
Finalmente, la visin de Skinner concibe la conducta como un producto solicitado por el
ambiente, donde se presentan estmulos que pueden actuar como reforzadores que
incrementan la incidencia conductual.

42

Por lo tanto, el concepto estructural de la personalidad, planteado por Hull (1943) en el


modelo E-R, sostiene que los estmulos llegan a conectarse a las respuestas para formar
lazos E-R; a partir de esta asociacin entre estmulo y respuesta se establecen los
denominados hbitos; la estructura de la personalidad est en buena parte conformada
por hbitos o lazos E-R.
Otro concepto estructural que utiliz Hull fue el impulso definido como un estmulo
capaz de activar la conducta; por lo tanto, son los impulsos los que hacen responder a un
individuo. Estos pueden ser primarios (innatos), secundarios (aprendidos); los primarios
hacen referencia a condiciones fisiolgicas en el interior del organismo (hambre, sed),
mientras que los secundarios son aquellos que se han adquirido con base en
asociaciones de impulsos primarios (ansiedad o miedo).
2.2.3.9. Teora cognitiva de la personalidad
Esta teora plantea que la conducta est guiada por la manera como se piensa y se acta
frente a una situacin; sin embargo, no deja de lado las contingencias que ofrece el
ambiente inmediato ante cualquier situacin. En palabras de Bandura (1977), la
personalidad es la interaccin entre cognicin, aprendizaje y ambiente; de igual manera
juegan un papel importante las expectativas internas de los individuos, pues el ambiente
influye en la manera de comportarse y por tanto modifica las expectativas del individuo
ante otras situaciones respecto a su comportamiento, teniendo en cuenta que las
personas se ajustan a unos criterios o estndares de desempeo que son nicos a la hora
de calificar un comportamiento en diversas situaciones.
De acuerdo con el cumplimiento o no de las expectativas, se dice que las personas que
alcanzan grandes niveles de desempeo interno desarrollan una actitud llamada
autoeficacia (Bandura y Locke, 2003), entendida como la capacidad de manejar las
situaciones de manera adecuada para generar resultados deseados. Mientras que para
Rotter (1954) esto puede ser utilizado como una habilidad cognitiva que influye en las
personas de acuerdo con el manejo de sus expectativas, como lo plantea Bandura (1977;
citado por Davidoff, 1998), la conducta de las personas est orientada a metas, pues los
individuos se pueden regular a s mismos; adems tienen un grado de libertad y
capacidad de cambiar durante toda la vida.
Bandura consider a los humanos como seres complejos, nicos, activos, destacando el
pensamiento y la autorregulacin. Pues los individuos estn en una continua resolucin
de problemas, partiendo de la experiencia y de la capacidad de procesamiento de
43

informacin. Por tal razn, Bandura realiz sus estudios en humanos en el nivel
contextual; por lo tanto, a travs de la observacin de modelos la persona puede
transformar imgenes e ideas que se pueden combinar y modificar con el fin de elaborar
patrones de conducta adecuados.
Siguiendo con Bandura, el carcter, al definirse por dimensiones aprendidas y
vinculadas a factores psicosociales, tiende a formarse de manera continua pero
especialmente en los procesos de socializacin ms bsicos.
Entre los modelos centrados en dimensiones del carcter se destacan los que se centran
en el concepto de esquema. Los esquemas son sistemas estructurados y entrelazados,
responsables del procesamiento de un estmulo percibido y su respuesta conductual
asociada (Beck, Freeman, Pretzer, Davis, Fleming & Ottaviani, 1995).
Por su parte, Mischel (1973) se interes por estudiar las variables personales del
aprendizaje social cognoscitivo, variables que generaron otras maneras de percibir las
diferencias conductuales; a partir, de estos estudios se pudo especificar cmo las
cualidades de una persona influyen en el ambiente y las situaciones, as como tambin
que el individuo emite patrones de conducta complejos y distintos en cada una de sus
interacciones cotidianas.
Por tal razn, es necesario identificar las aptitudes de un individuo para construir
diversas conductas bajo ciertas condiciones; de la misma manera que es pertinente
considerar la codificacin y clasificacin que hace un individuo de la situacin, al igual
que demanda un gran inters por conocer sus expectativas respecto a los resultados
esperados, los valores de esos resultados y los sistemas autoregulatorios de esa persona
en particular Sin embargo, Kelly (1955, citado por Pervin & John, 1998) plante como
concepto estructural de la personalidad el constructo, como una manera de construir o
interpretar el mundo; es un trmino utilizado por las personas para anticipar o
experimentar sucesos, pues los interpreta, les da estructura y significado. Al observar
dichos sucesos, el individuo da cuenta de que existen caractersticas que los diferencian
de otros individuos.
En cuanto al aporte a la construccin de instrumento, Rotter (1966) present una escala
para evaluar las expectativas generalizadas del individuo sobre el control interno o
externo del reforzamiento (Escala I-E). Esta escala consiste en un inventario
autodescriptivo de eleccin forzada, construido en el contexto del aprendizaje social.
2.2.3.10. Teora integradora de la personalidad
44

Actualmente la comunidad cientfica an no ha podido establecer una teora de la


personalidad amplia y consensuada, que organice, estructure y d cabida a la gran
pluralidad existente de investigaciones y enfoques.
Teniendo en cuenta estas necesidades, surge la Teora Integradora, que plantea objetivos
como: a) elaborar un modelo de personalidad amplio, que posibilite la integracin de las
principales teoras, que organice los principales logros de la investigacin emprica
incorporando la inteligencia; b) definir la personalidad a partir de la identificacin
terica de los factores o facetas de las grandes dimensiones; c) fundamentar la
comprensin de la personalidad desde un enfoque evolucionista; y d) ofrecer un modelo
de rasgos que incorpora los paradigmas actualmente activos, sobrepasando el concepto
descriptivo de la estructura y permitiendo involucrarse con los procesos (Llus, 2002).
Segn la teora integradora, la personalidad no podr limitarse a describir o explicar el
temperamento, el carcter (el self) o la inteligencia, sino que deber incluir los tres
aspectos. Una teora de la personalidad no puede limitarse solo al consciente o al
inconsciente, como tampoco a las conductas observables o a las internas, debe tener los
dos factores en cuenta. Una teora de la personalidad no se debe limitar a las diferencias
y semejanzas entre hombres y mujeres y, por supuesto, tampoco debe orientarse solo a
la conducta normal; es evidente que tiene que tener en cuenta la psicopatologa y por lo
tanto aportar posibles estrategias de cambio.
La propuesta de la Teora Integradora para dar respuesta a las problemticas planteadas
se ha denominado Cinco Grandes Rasgos de la Personalidad (Big Five), diseados
por Caprara, Barbaranelli, Borgogni y Perugini (1993); se distinguen cinco factores o
dimensiones: extroversin, agradabilidad, escrupulosidad, estabilidad emocional y
apertura a la experiencia (Costa & McCrae, 1994).
El instrumento propuesto por los Cinco Grandes es el BFQ que, a partir de los cinco
factores identificados en la teora y de acuerdo con las caractersticas de cada uno,
pretende dar cuenta de la personalidad del individuo (Gmez & Zabuido, 1996).
El apoyo inicial para el modelo de los Cinco Grandes proviene del anlisis del lenguaje,
de los trminos que han sido usados para describir los rasgos de la personalidad
(Goldberg, 1990). Otro fundamento importante es el estudio de cuestionarios en
diferentes lenguajes, realizado por Costa y McCrae (1985), quienes desarrollaron una
herramienta de evaluacin objetiva, el NEO-PI, que posteriormente fue revisado para
formar el Inventario de Personalidad Neuroticismo Extroversin Apertura, revisado
45

(NEO-PI-R); esta prueba evala los cinco grandes factores, al igual que puede ser til
en el diagnstico de los trastorno de la personalidad (Costa & McCrae, 1995).
Otro aspecto de la Teora Integradora es el modelo de los Siete Factores de Cloninger
(1998), que propone cuatro dimensionas temperamentales que reflejan disposiciones
innatas de respuesta a estmulos persistentes a lo largo del tiempo y por otra parte
propone tres dimensiones caracterolgicas que reflejan diferencias individuales y que se
desarrollan en interacciones no lineales entre el temperamento y las experiencias vitales
(Svrakic, Draganic & Hill, 2002).
Las dimensiones temperamentales planteadas en el modelo de Cloninger son: bsqueda
de novedad, que se referira a la activacin conductual; evitacin del dao, que se
referira a la inhibicin conductual; dependencia de la recompensa, que se referira a los
procesos de extincin y habituacin de respuestas conductuales aprendidas; y
finalmente, una cuarta dimensin que inicialmente formaba parte de dependencia de la
recompensa, que es la de persistencia. Para las tres primeras dimensiones, Cloninger
plantea una hiptesis segn la cual cada una de las tres primeras dimensiones del
temperamento estara asociada respectivamente con un determinado neuromodulador:
que sera la dopamina para la bsqueda de novedad, la serotonina para la evitacin
del dao y la noradrenalina para la dependencia de la recompensa. En cuanto a las
tres dimensiones del carcter, seran: la cooperacin (empata frente a hostilidad); la
autotranscendencia (originalidad e imaginacin frente a control); y la autodireccin, que
hara referencia a la capacidad para mantener una conducta en la direccin de un
objetivo frente a la inseguridad, es decir, la capacidad de autoregular la conducta. Las
cinco dimensiones que propone el modelo son: neuroticismo, extraversin, apertura a la
experiencia, amabilidad y responsabilidad (Farabaugh, Fava, Mischoulon, Sklarsky &
Petersen, 2005).
La propuesta que mayor grado de integracin alcanza y que mayor difusin tiene en la
actualidad es el modelo evolutivo de Millon (1990) que, adems de incluir aspectos
cognitivos, conductuales y biolgicos, incluye algunos derivados de perspectivas
interpersonales. Esta visin parte del modelo de aprendizaje biosocial (Millon, 1985),
en la que Millon ya atribua posibles efectos en la personalidad a las variables
biolgicas como lo haca con las variables psicosociales, combinando esta propuesta
terica con la naturaleza del refuerzo (positiva, negativa o ninguna) y la fuente del
refuerzo (yo, otros, ambivalente o alineada) con la conducta instrumental (activa o
pasiva).
46

El modelo actual de Millon extrae, de las perspectivas psicodinmica, cognitiva,


interpersonal y biolgica, diferentes mbitos de manifestacin de la personalidad, que
seran: mecanismos de defensa, representaciones objetales, autoimagen, estilo cognitivo,
comportamiento interpersonal y estado de nimo/temperamento (Gonzlez, Prez &
Redondo, 2007).
Efectivamente, la integracin es una de las caractersticas bsicas del modelo de Millon,
pues le interesa conocer la estructura bsica de la persona como tambin su dinmica y
cambio; para l ambas cosas son imprescindibles para entender el funcionamiento de la
personalidad. De la misma forma que es necesaria la integracin entre la perspectiva
nomottica (que se centra en descubrir cmo se relacionan entre s las necesidades, los
motivos, los mecanismos, los rasgos, los esquemas, las defensas, etc., es decir, se
interesa por la generalizacin) y la perspectiva idiogrfica (que centra su atencin en las
diferencias individuales, se enfatiza que la personalidad de un individuo es el resultado
de una historia nica de transacciones entre los factores biolgicos y los contextuales)
(Cardenal, Snchez & Ortiz-Tallo, 2007).
Para la evaluacin de la personalidad, Millon propone el Inventario Multiaxial Clnico
(MCMI-III); este instrumento en algunos aspectos sigue la tradicin del MMPI en vista
de que fue diseado con el propsito de enfrentar las crticas al mismo. Las escalas del
MCMI- III estn construidas de acuerdo con el marco de referencia del DSM-IV.
Contiene 175 reactivos a los que el examinado debe responder con cierto o falso; el
perfil de calificacin incluye 24 escalas clnicas que se agrupan en 4 categoras: 1)
patrones clnicos de personalidad; 2) personalidad patolgica grave; 3) sndromes
clnicos, y 4) sndromes graves. La calificacin del MCMI puede hacerse tanto de
manera manual como computarizada, aunque resulta ms prctica la segunda debido a
lo complicado de la transformacin de las puntuaciones si se utiliza la primera (Anastasi
& Urbina, 1998).
Otros dos instrumentos propuestos por Millon, que se desprenden del anterior son: el
MACI (Inventario Clnico para Adolescentes de Millon) y el MIPS (ndice de
Personalidad de Millon). El primero de ellos busca ser la herramienta elegida para
evaluar adolescentes entre 13 y 19 aos; est basado en un instrumento anterior
desarrollado por el mismo autor que se utiliz tanto en la evaluacin clnica como en la
consejera vocacional y acadmica (Millon, Green & Meagher, 1982). Por otra parte, el
MIPS se utiliza para evaluar adultos normales que buscan ayuda para resolver
problemas laborales, familiares o sociales (Millon, 1994).
47

2.3. Redes Sociales


2.3.1.

Concepto de Redes Sociales

Las redes sociales son estructuras compuestas por personas que estn conectadas por
una o varias relaciones que pueden ser de amistad, laboral, intercambios econmicos o
cualquier otro inters comn. Kirkpatrick (2011). Los servicios de redes sociales en
Internet son la infraestructura tecnolgica sobre la que se crean esas relaciones entre
personas y, por tanto las redes sociales.
En sentido amplio, una red social es una estructura social formada por personas o
entidades conectadas y unidas entre s por algn tipo de relacin o inters comn. El
trmino se atribuye a los antroplogos britnicos Alfred Radcliffe-Brown y John
Barnes.
Podemos definir las redes sociales on-line como estructuras sociales compuestas por un
grupo de personas que comparten un inters comn, relacin o actividad a travs de
Internet, donde tienen lugar los encuentros sociales y se muestran las preferencias de
consumo de informacin mediante la comunicacin en tiempo real, aunque tambin
puede darse la comunicacin diferida.
En Espaa, el Instituto Nacional de Tecnologas de la Comunicacin (2009), define las
redes sociales como los servicios prestados a travs de Internet que permiten a los
usuarios generar un perfil pblico, en el que se plasman datos e informacin personales,
disponiendo de herramientas que permiten interactuar con el resto de usuarios
conocidos o no del usuario.
Una red social es el lugar en lnea donde la gente con intereses comunes puede reunirse
para intercambiar pensamientos, comentarios, opiniones, informacin e intereses Weber
(2010). Su principal objetivo es entablar contactos con personas, ya sea para re
encontrarse con antiguos vnculos o para generar nuevas amistades. Pertenecer a una red
social, le permite al usuario construir un grupo de contactos, que puede exhibir como su
lista de amigos. Estos amigos pueden ser amigos personales que uno conoce, o amigos
de amigos. A veces, tambin, son contactos que se conocen por internet.
A este respecto, las redes sociales han sido las herramientas digitales que mejor se
adaptan a los preceptos planteados por la autocomunicacin de masas, ya que
incorporan el carcter dual del prosumidor en el contexto de una extensa red
comunitaria de individuos en interaccin permanentemente conectados.

48

De ah que Alfred Hermida (2010) haya sugerido el concepto de periodismo


ambiental para referirse al estado de conciencia siempre alerta hacia todo
acontecimiento pblico que estos usuarios muestran en algunas redes sociales.
Las llamadas web 1.0 y 2.0 son colmenas de innovacin disruptiva (Christensen,
1997) que despliegan enjambres de servicios y sistemas digitales que alteran los
modelos tradicionales de gestin de la comunicacin e informacin. Las batallas de la
informacin general y especializada pasaron primero de los archivos estticos de las
bibliotecas a los buscadores en red y de estos a diversas herramientas:
- gestores de referencias (EndNote, Zotero, CiteULike);
- identificadores de objetos y nombres digitales (DOI, creado en 2000 y Orcid, en
2012);
- altmtricas o nuevas mtricas de los datos (Torres-Salinas; Cabezas-Clavijo; JimnezContreras, 2013; lvarezGarca; Grtrudix-Barrio; Rajas-Fernndez, 2014);
- redes sociales digitales generalistas (MySpace, Facebook, Flickr, YouTube, Twitter)
que se desarrollan entre 1999 y 2006, y
- redes sociales digitales especializadas y temticas (LinkedIn en 2003, Mendeley,
ResearchGate y Academia.edu, todas ellas aparecidas en 2008).
Las redes sociales digitales cientficas son plataformas de metamedios (medios
informticos y de comunicacin evolucionados) que funcionan como ecosistemas de
interaccin mediante perfiles pblicos o semipblicos de afiliacin ofreciendo una serie
de servicios:
- difusin de las propias publicaciones y seguimiento de las de otros colegas;
- acceso abierto a millones de artculos y trabajos;
- curacin de contenidos cientficos;
- interconexin con constelaciones de aplicaciones de filtrado y bsquedas;
- desarrollo de conversaciones y relaciones de colaboracin para investigaciones;
- aplicacin de dispositivos de inteligencia artificial semntica;
- sistemas de crowdreview y socialreview;
- ofertas de empleo docentes;
- gestin de la identidad digital;
- formacin de rankings e indicadores de reputacin acadmica;
- otros metaservicios digitales.
Otro trabajo sobre 100 investigadores de cuatro pases y disciplinas diferentes (Nicholas
et al., 2015) concluye que la presencia en las redes todava es pasiva, que sus
49

indicadores de reputacin slo registran papers y textos de conferencias y que an es


pronto para su evaluacin concluyente.
Una encuesta sobre el uso de ResearchGate y Academia.edu (Corvello; Felicetti, 2014)
les atribuye confianza interprofesional, autoeficiencia, ventajas esperadas y adquisicin
de conocimiento y reconocimiento. Y en otra encuesta sobre la valoracin de redes
sociales, la mitad de los acadmicos reconocen que afectan a su actividad profesional,
situando en primer lugar a LinkedIn (68%), seguida de Academia.edu, Mendeley y
ResearchGate (Haustein et al., 2014).
La popularidad de las redes digitales entre los cientficos crece exponencialmente de
ao en ao. La presencia de miembros de las 24 universidades ms prestigiosas del
Reino Unido aument entre 2012 y 2013 en las dos principales redes digitales
mundiales, ResearchGate y Academia.edu, en un 14,5% y 82,7% respectivamente
(Campos-Freire; Rivera-Rogel; Rodrguez, 2014).
Generacin Digital, Generacin @, Nativos Digitales o Generacin del Pulgar son
algunos de los trminos con los que se designa a la juventud que ha crecido rodeada de
nuevos medios electrnicos, que utilizan cada da para comunicarse, formarse, o
simplemente entretenerse, y que representan el segmento de la poblacin ms activo en
su uso. De este modo, el cambio de la vida social por la virtual a travs de las redes
sociales es uno de los mayores peligros del uso abusivo de las nuevas tecnologas para
los jvenes. En estas tecnologas consiguen una pericia muy superior a la de sus
progenitores, lo que les ha llevado a entender las redes digitales como una oportunidad
y una forma de independencia. Todo ello salvando no slo las diferencias entre pases o
las fronteras, sino las propias diferencias culturales y socioeconmicas (Bringu y
Sdaba, 2008; Rubio, 2009).
2.3.2.

Caractersticas de los sitios de Redes Sociales

a) Creacin de perfiles de usuarios


Entendemos que se trata de un espacio en una determinada aplicacin social, donde las
personas incluyen datos sobre s mismo. Adems de permitirnos compartir informacin,
sta puede ser privada o pblica entre un grupo de personas, dependiendo de lo que
decida cada usuario y la poltica de privacidad dependiendo de la red social.
Adems Garca (2008), seala que en los perfiles aparecen datos identificativos del
usuario (nombre, apodo, cumpleaos, religin, etc.), datos sociodemogrficos (sexo,
edad), datos geogrficos (residencia), intereses personales (ocio, cultura, libros,
50

pelculas), datos formativos (centro de estudios), ocupacin, razones para encontrarse en


la red (qu busca) y un rea que permite escribir libremente acerca de uno mismo. La
mayora de redes sociales permite la creacin de perfiles con rasgos personalizados
variando el estilo de perfil (colores, formas, texturas) al propio gusto, incluyendo
facilidades para la publicacin de una fotografa personal representativa, que por lo
general es la del otro usuario. La identidad del usuario no queda completamente
definida slo con la descripcin de ste sino que tambin se hacen necesarios datos
acerca de su papel en la red, el grado de interaccin y las personas con las que se
relaciona. Por ello aparecen datos sobre el grado de actividad del usuario (ltima fecha
de conexin), informacin a sobre las novedades del usuario en cuanto a sus
aportaciones y participantes (nuevas entradas, comentarios, fotografas, postales,
respuestas, etc.), o los ltimos comentarios recibidos y efectuados.
b) Lista propia de contactos
Una lista de contactos es una coleccin de nombres en una red social o, ms
habitualmente, en un celular. La lista de contactos es una ventana que tiene una lista de
nombres que representan a otras personas, que al presionar sobre cualquier nombre, se
abrir una sesin de mensajera instantnea y permitir hablar con esa persona.
De acuerdo a Garca (2008), se puede tener una vista de los contactos agregados o
enumerar las personas con las que se guarda relacin consentida dentro de la red, o
incluso con las que se pudiera llegar a tener algn tipo de contacto a travs de
intermediarios. Los usuarios se identifican como amigos entre ellos mediante peticiones
a travs de mensajes textuales, que han de ser confirmados por los receptores.
c) Interaccin entre usuarios
Las redes sociales nos ofrecen una forma de comunicacin, adems permiten integrar
grupos afines, con la finalidad de compartir informacin.
Garca (2008), sostiene que los usuarios pueden enviar mensajes, comentarios pblicos
o privados, acerca tanto del perfil del usuario destinatario como de cualquier otro tipo
de temtica, incluyendo fotografas, videos, publicaciones, etc.
d) Generacin, publicacin y consulta de contenidos

51

La gran diversidad de redes sociales nos permite subir fotos, hacer publicaciones,
obtener noticias de amigos, enviar y publicar vdeos, as mismo podemos establecer
parmetros de privacidad para controlar quin ve la informacin.
El contenido generado por el propio usuario segn la asociacin Interactive Advertising
Bureau (2008), permite que exprese su creatividad o muestre sus actividades,
registrando cualquier tipo de idea o situacin imaginable a travs de mltiples y
variados formatos digitales tales como: los textuales (comentarios y entradas), grficos
(fotografas o ilustraciones), sonoros, vdeos o creaciones multimedia.
2.3.3.

Tipos de Redes Sociales

En la actualidad Haro (2010) distingue tres clases de redes sociales, llamadas: Estrictas,
de Microblogging y Completas.
Las redes sociales estrictas son aquellas cuyo foco de atencin son las relaciones entre
las personas, sin ningn otro propsito. Los usuarios determinan el uso posterior que le
darn al servicio. Dentro de este tipo de red se distinguen: Elgg, BuddyPress y
OperAtrium. El usuario de este tipo de redes no est en contacto con nadie que no sea
miembro de su propia red.
Las redes de Microblogging, son las que se basan en mensajes de texto cortos. Entre
ellas tenemos las de uso personal: Twitter, Plurk, Identi.ca, FriendFeed y Google Buzz;
y por otro lado las de uso profesional, Yamer
Las redes sociales completas permiten una mayor comunicacin e interaccin entre sus
miembros, adems se puede compartir todo tipo de objetos digitales, adems de texto.
Aqu los usuarios establecen lazos de amistad mutua lo cual les da acceso al perfil del
otro usuario, as como ponerse en contacto con l de muchas formas (a travs de
comentarios en su muro, por fotos, envindole regalos, juegos, etc). Entre estas se
encuentran: Facebook, Gnoss, Tuenti, StatusNet, Badoo, Netlog, entre otras.

52

2.3.4.

Principales Redes Sociales

El concepto de red social se remonta a una poca muy anterior a Internet e incluso a la
aparicin de los ordenadores personales. Hace referencia a una comunidad en la cual los
individuos estn conectados de alguna forma, a travs de amigos, valores, relaciones de
trabajo o ideas. Hoy, el trmino red social tambin se refiere a la plataforma Web en la
cual la gente se conecta entre s. Facebook, Tuenti, Linkedln, Webkinz o MySpace eran
palabras que hace quince aos no significaban nada. Hoy son las ms populares redes
sociales. Estas herramientas tecnolgicas del siglo XXI ponen en comunicacin a
millones de personas todos los das. Se cuentan por miles los mensajes y fotografas que
pueden verse a travs de estas telaraas de la Red.
No cabe duda, por todo lo expuesto, de que estamos ante uno de los fenmenos
tecnolgicos ms importantes de los ltimos aos. As, la elevada formacin tecnolgica
de nuestros jvenes les permite, tanto acudir a la Universidad con su ordenador porttil
para seguir las explicaciones del profesor, como conectarse a una red social desde
cualquier lugar o al llegar a casa, obviando, en muchas ocasiones, la comunicacin con
sus padres.
En el ao 2009, se produjo una explosin de las redes sociales en cuanto a nmero de
usuarios. Las relaciones personales y profesionales que tienen lugar en estas redes las
convierten en lugares privilegiados para, por ejemplo, el aprendizaje informal y para la
extensin del aula ms all de sus espacios y tiempos escolares. Los usuarios han
poblado las redes y las utilizan de manera natural; sin embargo, muchos educadores se
ven incapaces de entender estas dinmicas y de integrar estos espacios dentro de
entornos formales.
Las principales redes sociales en la actualidad son:
2.3.4.1. Facebook
Una de las marcas ms grandes y ms reconocido en la web, Facebook es una gran
manera de conectar con los clientes y ahora incluso vender bienes y servicios a ms de
1.700 millones de usuarios.
Es una Red social creada el 4 de Febrero del 2004 por Mark Zuckerberg, con la ayuda
de Dustin Moskovitz y Chris Hughes, con el nombre The Facebook. Inicialmente fue
creada para ser el lugar de encuentro en la Web de los estudiantes de Harvard,
permitiendo la conexin de compaeros a travs del ciberespacio. En septiembre de

53

2005 decide cambiar su nombre a Facebook y actualmente tiene su oficina principal


en Palo Alto, California. Kirkpatrick (2011).
Ziwica y Danowski (2008), explican que Facebook permite a sus usuarios crear perfiles
personalizados. Los usuarios pueden escribir y poner mensajes en las pginas de sus
contactos, subir fotos y etiquetar personas en esas fotos, adems de incluir videos y
canciones. Se pueden tener tantos contactos como se quieran, que puedan ser
compaeros de escuela, amigos, familiares, conocidos, personas de otros pases y
continentes, al igual que asociaciones, organizaciones e instituciones.
Facebook al cumplir diez aos de existencia, el 04 de Febrero del 2014, public que
cuenta con 1.200 millones de usuarios. Donde su mayor ingreso de usuarios se produjo
en Latinoamrica, donde un 34,1% de personas se convirtieron en usuarios diarios de la
red social. En diciembre de 2013 Facebook tena una media de 757 millones de usuarios
activos diarios en todo el mundo, lo que supuso un incremento de un 22% frente al ao
2012. Segn Facebook afirma que esta gran mejora lleg gracias a su aplicacin para
telfonos mviles, segn ComScore Media Matriz.
Respecto al uso de Facebook por usuarios latinoamericanos, se report que ms de la
mitad de usuarios se conecta desde telfonos mviles, y adems seis de cada diez
usuarios se conectan diariamente a la red social. Facebook revel que dentro de Amrica
Latina, la mayora de sus usuarios son de Brasil (76 millones de usuarios mensuales),
seguido por Mxico (47 millones de usuarios mensuales) y Argentina (22 millones de
usuarios mensuales), y que ms de la mitad de ellos usan celulares y tabletas para
navegar por la red social. Los datos obtenidos por Facebook, muestran tambin que
India desplaz a Brasil como segundo mayor usuario global de Facebook con 82
millones, pero slo 34 millones se conectan diariamente. Segn ComScore Media
Matriz.
Segn datos publicados por Facebook, el nmero de personas que ingresa a la red social
mensualmente pas de los 13 millones contabilizados a mediados del 2014, hasta los 14
millones de personas, lo cual representa el 47% de la poblacin del Per, segn Diario
el Comercio.
2.3.4.2. Twitter
El ampliamente utilizado servicio de microblogging de Twitter con aproximadamente
ms de 500 millones de usuarios, que ayuda a mantener su negocio en contacto en
internet con sus clientes con solo 140 caracteres.
54

Twitter es un servicio de microblogging creado por Jack Dorsey en 2006. A diferencia


de otras redes sociales la amistad entre sus miembros no es recproca. Es posible seguir
los mensajes que escriben otros sin que ellos lean lo de uno. Cada usuario de Twitter
tiene dos tipos de contactos: los seguidos por el mismo y sus seguidores. Si el
seguimiento es recproco entonces la relacin viene a ser como en el resto de las redes
sociales. La lnea de tiempo que ofrece Twitter, permite ver los mensajes de todas las
personas a las que uno sigue, aunque lo ms habitual es disponer de programas de
escritorio que permitan a uno leer y escribir sin necesidad de acceder a la web. Twitter
tambin dispone de un sistema para etiquetar los mensajes enviados, a estas etiquetas se
les llama hashtag. Los mensajes en Twitter son pblicos, aunque existe la posibilidad
de enviarlos privados.
Twitter permite la creacin de listas de usuarios (sean o no seguidos o nuestros
seguidores). Estas listas tienen su propia lnea temporal de mensajes con los mensajes
de los miembros que los forman. Haro (2010).
Pese a la desaceleracin en el crecimiento de usuarios, el xito de Twitter radica en el
enorme volumen de informacin que se comparte y maneja a travs de su red, y por
cmo la informacin presentada logra llamar la atencin de los usuarios. Una vez que el
usuario se engancha con la informacin la comparte con sus amigos en red. Curtichs,
Fuentes, Garca y Toca (2011)
2.3.4.3. WhatsApp
La empresa creadora de la aplicacin, WhatsApp Inc., fue fundada en 2009 por Jan
Koum, quien haba sido anteriormente el director del equipo de operaciones de
plataforma de Yahoo! y el antiguo jefe del equipo de ingenieros Brian Acton. WhatsApp
contina creciendo, y es que da a da el servicio de mensajera instantnea por
excelencia llega diariamente a ms rincones del planeta. Segn Fundacin Telefnica
(2013), las redes sociales mviles como WhatsApp a partir del uso de los sistemas de
mensajera instantnea ha incrementado su popularidad.
Con la aparicin de los Smartphone, surgieron las aplicaciones de mensajera
instantnea, entre las que destaca WhatsApp. Esta aplicacin permite enviar mensajes
de texto, fotografas y vdeos, de forma casi gratuita. Los jvenes ya no llaman a sus
amigos por telfono ni les mandan SMS, sino que ahora les whatsappean. Adems, la
facilidad de enviar contenido multimedia a travs de estas aplicaciones ha aumentado el
envo y recepcin de fotografas, vdeos o grabaciones de voz entre telfonos celulares.
55

El uso de este tipo de aplicaciones junto con el resto de funciones que aportan estos
dispositivos, ha convertido al Smartphone en una necesidad, principalmente entre los
jvenes de 15 a 24 aos, que puede incluso transformar el comportamiento de los
usuarios. Fundacin Telefnica (2013).
2.4. Adiccin
2.4.1.

Concepto de Adiccin

Las adicciones, sean del tipo que sean, son fenmenos complejos que implican
simultneamente a todas las esferas de quien las sufre (cognitiva, emocional, social y
espiritual), de tal forma que ninguna teora puede, por s sola, dar completa razn de
ellas. Es necesario un abordaje interdisciplinar.
Ovejero (2000), refiere que las adicciones sobretodo son fenmenos psicosociales y que
adems existe una estrecha relacin entre las adicciones, de cualquier clase que sean,
tanto fsicas (alcoholismo, tabaquismo o dependencia a cualquier sustancia qumica)
como psicolgicas y sociales (sumisin, obsesin), y la identidad personal. Por lo tanto
el comportamiento adictivo se explica como la bsqueda de una nueva identidad. De ah
que, en el mbito de las adicciones, las personas y los grupos de riesgo sean
precisamente aquellas personas y aquellos grupos con problemas de identidad. Dentro
de este grupo se encuentran las personas pertenecientes a grupos sin una clara identidad
(minoras socialmente marginadas) o las que teniendo esa identidad la han perdido o
est muy deteriorada como consecuencia de una serie de frustraciones y de
acontecimientos vitales particularmente estresantes (adolescencia, fracaso escolar,
abandono de la escuela, muerte de una persona querida, divorcio, prdida de un empleo
estable, etc.)
La adiccin, por tanto, es un hbito repetitivo, difcil de controlar y que compromete
seriamente la salud o la vida social de quien la padece. El abuso se centrara en
mantener la conducta a pesar de los problemas sociales, interpersonales, laborales o
escolares que pueden ocasionar a la persona y la dependencia sera un patrn recurrente
de conducta que se mantiene a pesar de que ocasione tolerancia, sndrome de
abstinencia, intentos de control, gasto excesivo de tiempo, etc.
La adiccin a las nuevas tecnologas se caracteriza por un consumo abusivo de las
nuevas tecnologas, ordenador, internet, mvil, videojuegos y redes sociales. Las
adiciones pueden afectar a todas las edades pero suelen darse principalmente en los
jvenes y en los adolescentes, el uso de internet les permite comunicarse con otras
56

personas de forma annima, hablar de temas que cara a cara les sera difcil, expresar
emociones, comunicarse virtualmente con personas desconocidas o mantener el
contacto con amigos que de otra forma no podran hacerlo.
La adiccin a Internet se puede definir como un uso abusivo de las nuevas tecnologas
que afecta a todas las reas de la vida del sujeto.
LA OMS (Organizacin Mundial de la Salud), seala que una de cada cuatro personas,
sufre trastornos relacionados con las nuevas adicciones. En Espaa, se estima que entre
el 6 y 9% de los usuarios de Internet podran haber esarrollado el trastorno adictivo.
2.4.2.

Adiccin comportamental

Didia, Dorpinghaus, Maggi y Haro (2009) definen como adiccin comportamental a una
actividad que, en principio, puede ser placentera o til para la vida de una persona, pero
luego se convierte en algo daino para el individuo. Este, aun consciente de esta
cualidad, no puede abandonarla y pierde, de esta manera, la capacidad de elegir y
controlar su conducta. Ello da lugar a una obsesin que cobra el lugar de un deseo
constante, inevitable, que ocupa la mayora de los intereses o actividades del sujeto,
dejando a los dems de lado.
Por ello, lo fundamental para determinar si una conducta es adictiva, no es la presencia
de una droga, sino ms bien la de una experiencia que es buscada con ansia y con
prdida de control por el sujeto y que produce una relacin de placer/culpa. Echebura
et al. (2006)
2.4.3.

Adiccin Tecnolgica

Las adicciones pueden ser qumicas (a sustancias como tabaco, alcohol o cannabis) o
conductuales. Ejemplos de adicciones conductuales son la adiccin a las compras, al
juego patolgico y al sexo.
Las adicciones a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) emergen
debido al uso generalizado de las tecnologas de la comunicacin en las relaciones
sociales. stas pueden ser pasivas como la televisin o activas, como internet, mvil y
videojuegos. Sanchez-Carbonel, et al. (2008).
Por otro lado, la aparicin de las tecnologas interactivas ha creado nuevas formas de
ocio y de entretenimiento para los adolescentes. Chatear por Internet, hablar con el
mvil y jugar a los videojuegos han estado consideradas como simples actividades de
ocio o nuevas formas de relacin y comunicacin. Sin embargo, el impacto de estas
nuevas formas de relacin en estas edades ha abierto el debate en torno a su uso y el
57

impacto de ste en el correcto ajuste psicosocial del adolescente. Por estos motivos es
importante conocer el uso que el adolescente hace de las nuevas tecnologas, las
posibles consecuencias de un uso desadaptativo en un periodo de la vida especialmente
susceptible a los fenmenos sociales, y promocionar entre los usuarios y agentes
educadores el uso adecuado por parte del adolescente. Sanchez-Carbonel, et al. (2008).
Actualmente aunque las adicciones a Internet, celular y videojuegos

no estn

reconocidas en las clasificaciones psiquitricas de referencia, las investigaciones indican


que su uso problemtico requiere una mayor atencin, sobre todo si interfiere en la vida
diaria, especialmente durante la adolescencia.
Los nios y adolescentes son grandes usuarios de las tecnologas. Para los adolescentes
Internet es una herramienta importante para sus estudios y un elemento de diversin,
informacin y relacin. El uso de la red incrementa el rango de posibles redes sociales,
inclusive con extraos y aade elementos de diversidad muy llamativos. Como Internet
no ofrece la manera de observar las respuestas no verbales, el adolescente puede tener la
sensacin de que no se producen consecuencias en la vida real
El efecto deshinibidor del anonimato permite al adolescente expresar alguna necesidad
o emocin desagradable o, en otras ocasiones, ser honesto, abierto y expresar emociones
sobre asuntos personales que no podran ser fcilmente discutidos cara a cara. Tanto en
la comunicacin asincrnica (correo electrnico) como en la sincrnica (chats), se
dispone de un periodo de tiempo entre la recepcin del mensaje y la emisin de la
respuesta. El ciberespacio crea una zona para la reflexin donde el tiempo interactivo
se extiende y provee de ms oportunidades para meditar y componer una respuesta,
caractersticas de la que los introvertidos e inseguros pueden sacar partido. SanchezCarbonel, et al. (2008).
2.4.4.

Adiccin a internet

El propsito social y avances tecnolgicos generan patrones de comportamiento


susceptibles de promover un abuso y cierta dependencia tanto a navegar por Internet
como al uso del telfono mvil. Sanchez-Carbonel, et al. (2008)
De acuerdo a Ortiz y Fuentes (2004), la mayora de las personas utilizan Internet sin
tener consecuencias negativas, beneficindose de este uso; sin embargo, para algunas
personas se convierte en un uso inadecuado cuando se vuelve excesivo, descontrolado y
causa problemas en la vida propia.

58

Cuando la relacin que la persona mantiene con el uso de Internet comienza a ser
problemtica (uso excesivo, abandono de otras actividades, deseo de uso, etc.) se
considera que la persona padece una adiccin a Internet (Echebura, 1999, citado en
Ruiz, et al. 2010)
Segn Echebura (2010), se puede hablar de dependencia a Internet cuando aparece una
preocupacin constante por conectarse; se limitan las formas de diversin; se reducen
las relaciones sociales y la actividad fsica; el estado de nimo se ve alterado; se
permanece muchas horas conectado, siendo la persona incapaz de interrumpir la
conexin; aumenta el aislamiento social y se deterioran las relaciones ms cercanas.
Young (1999), present una definicin de los trastornos relacionados con Internet, con
el nombre Uso Problemtico de Internet, trmino diagnstico basado en los criterios del
DSM IV relacionado con el juego patolgico. Esta definicin requiere que los
individuos renan cinco de los ocho criterios para la adiccin a Internet.
Cuadro N 3: Criterios Diagnsticos de Adiccin a Internet de Young
1.
2.
3.
4.

Est preocupado por internet (piensa acerca de la ltima conexin y anticipa la prxima).
Necesita conectarse a internet incrementando el tiempo de uso de internet.
Ha realizado esfuerzo sin xito para controlar, reducir o detener el uso de internet.
Presenta fatiga, irritabilidad o sntomas depresivos cuando intenta disminuir o detener el uso

5.
6.

de internet.
Se manifiesta conectado ms tiempo originalmente previsto.
Ha arriesgado o minimizado la prdida de relaciones significativas, trabajos, oportunidades

7.

8.

acadmicas o profesionales por el uso de internet.


Ha mentido a familiares, terapeutas u otros para ocultar el uso excesivo de internet.
Utiliza internet como va de escape de problemas o para alivio de sntomas disfricos.

Fuente: Young 1999

2.4.5.

Adiccin a las redes sociales

Junto con lo descrito respecto al uso excesivo de Internet y los problemas que acarrea,
se pasa a describir el fenmeno del uso excesivo de las Redes Sociales. Si bien, por ser
el uso desmedido de stas un comportamiento relativamente nuevo, las investigaciones
al respecto son escasas.
Se refiere a la existencia de una falta de control o interrupcin en el uso de las redes
sociales, con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios, adems de presentar
obsesin por las redes sociales en la cual existe un compromiso mental con las redes
sociales, pensar constantemente y fantasear con ellas, ansiedad y preocupacin causada
59

por la falta de acceso a las redes, al mismo tiempo se refiere al uso excesivo de las redes
sociales las que se describen como la dificultad para controlar el uso de stas redes,
indicado por el exceso en el tiempo de uso y el no poder controlarse cuando se hace uso
de las redes sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de stas. Escurra y
Salas (2014).
De acuerdo a Garca (2013), en la mayora de los casos, los usuarios presentan obsesin
por el seguimiento de una red social concreta, a la que se han habituado. En otros casos
se produce una obsesin genrica a las redes sociales, que produce que los usuarios se
inscriban impulsivamente en todas las redes existentes. El uso desmedido de las redes
sociales genera problemas psicolgicos y conflictos interpersonales, entre los que
destacan comportamientos descontrolados, aislamiento, bsqueda de estimulacin
continua por medio de las redes y un deseo compulsivo de estar conectado. El hecho de
que las redes sociales estn presentes permanentemente activas provoca, sobretodo en
jvenes, una situacin de ansiedad por permanecer atentos a lo que en ellas sucede.
Hay tambin una necesidad de espiar y saber sobre las vidas ajenas. Una gran parte de
los usuarios se unen a las redes sociales para poder espiar a los dems. Un efecto de esta
situacin es que cada vez ms personas sienten miedo a que sus actividades en las redes
sociales sean descubiertas por lo dems. As se llega a una sensacin de culpabilidad al
poder ser descubiertos por los padres, la pareja, el jefe o los hijos al visitar el propio
perfil; o que estos conozcan y critiquen los contenidos, los contactos, las opiniones o las
actividades propias en dichas redes.
En las relaciones interpersonales, la sensacin de temor/desconfianza puede llegar a
niveles exagerados. En la pareja el uso de redes sociales se puede convertir en un
elemento conflicto, con espionajes muchos continuos, lo que supone tambin una
prdida de la intimidad, privacidad y confianza.
Las redes sociales son un fenmeno que se han convertido en un nuevo medio de
comunicacin y que da con da ha tomado una fuerza e importancia en todas las reas
de nuestras vidas y en un mundo con lo que se refiere a estar comunicados y que
permiten fomentar la interrelacin y el contacto con personas. Sin embargo, se cree que
las nuevas generaciones en la actualidad se enfrentan a nuevos comportamientos
"novedades psicolgicas", pero las personas que son usuarios incondicionales no
consideran una adiccin permanecer tanto tiempo en la red.
Las redes sociales se han ganado un papel importante en la vida de los jvenes, ya que
millones tienen perfiles en estas comunidades virtuales. Por lo que muchos estn
60

preocupados por el mal uso que hoy en da los jvenes le dan a las redes sociales, tanto
as que, el que una persona este todo su tiempo conectado a la red.
En la actualidad este fenmeno llamado "redes sociales" se est convirtiendo en una
adiccin para la mayora de los usuarios que frecuentan estas redes. La adiccin es una
dependencia psicolgica respecto a una cosa en especfico que llega a convertirse en
algo "central" para la persona que la padece y desorganiza su personalidad.
Hablar de la adiccin a las nuevas tecnologas supone indagar de una moda que hasta el
momento es desconocido por la sociedad tanto por la que la padece como por la general.
La mayora de las personas utilizan internet en su vida laboral o para mantener una
relacin con sus familiares pero la gran accesibilidad que supone internet en la vida de
las personas sigue un proceso comn para todas estas: la persona va buscando algo en
una pgina web, entra en ella y no encuentra nada interesante pero en esa pgina,
encuentra un hipertexto en el cual encuentra lo que andaba buscando y esto supone en el
sujeto un refuerzo positivo de su conducta en sucesivas ocasiones. Las nuevas
tecnologas sirven en un principio como instrumentos tiles para la vida cotidiana, los
videojuegos, por ejemplo, proporcionan diversin, aprendizaje, relax de la rutina,
incremento de los reflejos, creatividad, libertad, etctera. Los chats tambin suponen
para las personas una herramienta para mantener conversaciones de manera instantnea
de forma que en sujetos con gran timidez constituye un instrumento con el que se
desinhiben y se socializan para lo que cara a cara tienen dificultades (Carbonell, Xavier
et al. 2010).
Los sujetos que muestran una adiccin a las nuevas tecnologas como es a internet,
mvil, videojuegos, etctera, muestran un comportamiento anormal en diferentes
entornos como son en el hogar familiar cuando se resisten a dejar su hbito y no
cooperan en las actividades familiares y se observa una falta de honestidad en ellos
sobre la cantidad de tiempo que lo realiza, en el mbito escolar como resultado de un
bajo rendimiento acadmico, y en el laboral utilizando como excusa actividades propias
de su trabajo y como consecuencia se observa un rendimiento bajo en el mismo. La
regulacin fisiolgica de la comida y del sueo se desequilibra, se saltan comidas y
dejan de dormir por estar enganchados a su actividad. A nivel psicolgico tambin se
observa en el sujeto una euforia excesiva e incapacidad para dejar su uso abusivo
incluso para mantener relaciones interpersonales con la familia y sus amistades. Cuando
se priva de su comportamiento adictivo se siente vaco, con un estado depresivo e
irritado. Sin embargo, cuando est manteniendo su comportamiento tiene un sentimiento
61

placentero parecido a cualquier adiccin establecida tal y como indican en el artculo de


Labrador Encinas y col. (2010).
Al mantener un alto nivel de activacin el sistema inmunitario se resiente y se observan
efectos fsicos en la persona como los ojos resecos, migraas, el sndrome del tnel
carpiano y dolores de espalda.
Desde un modelo bio-psico-social y centrndose en las consecuencias negativas que
surgen como resultado de un abuso repetitivo y descontrolado de las nuevas tecnologas
se pueden destacar efectos que afectan tanto a nivel fisiolgico como psicolgico en la
salud y la vida social de quien lo realiza (Echebura, 1999. Griffiths, 2000. Washton y
Boundy, 1991).
Algunas consecuencias fisiolgicas que se debe tener en cuenta en el momento de la
evaluacin del uso abusivo de las tecnologas, ya sean activas o pasivas, son stas como
el sedentarismo, cansancio, sueo, desnutricin, cefaleas, fatiga ocular, problemas
musculares, agotamiento mental, epilepsias, convulsiones, retraso en el desarrollo y
alteraciones del sistema inmune.
Tambin cabe destacar las consecuencias psicolgicas como las de mayor peso que
afectan sobre la persona, se puede decir que parte de estos efectos psicolgicos son muy
comunes como son la depresin e inestabilidad emocional (romper a llorar) y ansiedad
por realizar de forma abusiva su adiccin, otros efectos negativos de la adiccin a las
nuevas tecnologas tambin son el empobrecimiento afectivo, agresividad, confusin
entre el mundo real-imaginario, infantilismo social, inmadurez, fantasa extrema y falta
de habilidades de afrontamiento.
Por ltimo, se deben mencionar las consecuencias psicosociales o sociales como el
aislamiento social, conflictos familiares, escolares o laborales, incumplimiento de las
actividades de la vida rutinaria (prdida de los hbitos normales de higiene), problemas
econmicos como legales (delitos, robos, agresiones).
2.5. Relacin entre adiccin a las redes sociales y personalidad
En los adolescentes la dificultad es para relacionarse con otros, lo cual propicia buscar
relaciones reforzantes mediante la utilizacin de otros tipo de medios con los que logra
evitar la presencia fsica o exposicin directa sobre todo en situaciones sociales, de
interaccin o de contacto, pudiendo mantener el anonimato o elaborando una
personalidad ficticia o tambin, abandonar la relacin virtual sin consecuencias
formales las cuales se convierten en negativas directamente perceptibles.
62

Es importante mencionar que existen persona que son propensas a sufrir problemas de
personalidad, que pueden reflejarse en el uso adictivo de estas redes sociales, a partir de
los diferentes tipos de personalidad se puede llegar a entender qu uso se le da a las
aplicaciones sociales, para ms tarde poder desarrollar nuevas herramientas que
contrarresten la adiccin y estimulen el buen manejo de las redes.
Al parecer los adolescentes buscan en estas redes respuestas positivas las cuales
habitualmente no recibe de su entorno, teniendo una preferencia por la comunicacin
detrs de una pantalla de una manera virtual, en lugar de una interaccin fsica o de
contacto, tal vez con la idea de poder generar refuerzos que aumenten su vala personal,
sin embargo a opinin personal podemos decir que el mal uso o uso excesivo de las
redes sociales genera adiccin, distanciamiento ya sea con amistades, familiares,
problemas emocionales, inclusive podemos estar hablando de trastornos clnicos.
Como menciona Echebura (1999) aunque las adicciones psicolgicas son muy distintas
unas de otras, todas tienen un elemento comn, la prdida de control sin la presencia de
una sustancia qumica adictiva.
El tratamiento psicolgico aborda el buen uso de las nuevas tecnologas, haciendo
hincapi en primer lugar al tipo y naturaleza del contenido del que se abusa, y en
segundo lugar, si ese contenido se utiliza de forma abusiva. La intervencin ira
destinada a factores de proteccin como fomentar la capacidad de resolucin de
problemas, la autoestima, mejora de habilidades sociales y el buen uso del tiempo libre.
De esta forma tanto adolescentes como padres podrn distinguir la adicin del buen uso
de las tecnologas.
Desde una perspectiva preventiva de las adicciones a las nuevas tecnologas nos
encontramos con programas que son sobre todo de carcter informativo para los
alumnos, se pretenden que conozcan que riesgos pueden desencadenarse de un abuso de
las tecnologas y cmo prevenirlo o a quien acudir en el caso de que se diese el
problema. As mismo se les ensean estrategias para regular el consumo.
L as adiciones a las nuevas tecnologas al ser una adiccin no toxica se considere como
algo que deba mantenerse en la intimidad, ya que es muy difcil que una persona
reconozca que es adicta a algo, y ms si ese algo son cosas tan nuevas como los
videojuegos, internet o los telfonos mviles entre otros.
Como plantean Echebura y Corral (1994) cualquier conducta que consideremos normal
y placentera podra convertirse en una conducta adictiva dependiendo de la intensidad,
frecuencia o cantidad de dinero invertido entre otros.
63

64

3.
CAPITULO III:
METODOLOGIA
1. Tipo y diseo
A. Tipo de investigacin

De acuerdo a la teora dada por Supo (2015), el presente trabajo corresponde al


enfoque cuantitativo de tipo descriptiva correlacional.
Segn la intervencin del investigador, la presente es un estudio de carcter
observacional ya que no existe intervencin del investigador; los datos reflejan la
evolucin natural de los eventos, ajena a la voluntad del investigador.
Segn la planificacin de la toma de datos, el presente es un estudio de carcter
prospectivo ya que los datos necesarios para el estudio son recogidos a propsito
de la investigacin (primarios). Por lo que, posee control del sesgo de medicin.
Segn el nmero de ocasiones en que se medir la variable de estudio, el presente
es un estudio de corte transversal ya que todas las variables son medidas en una
sola ocasin; por ello de realizar comparaciones, se trata de muestras
independientes.
Segn el nmero de variables de inters, el presente es un estudio de tipo
Analtico ya que el anlisis estadstico por lo menos es bivariado; porque plantea y
pone a prueba hiptesis, y en su nivel ms bsico establece la asociacin entre
factores.
B. Diseo
El diseo a utilizar corresponde al no experimental transversal, comparativocorrelacional. Es transversal, porque se recolectan datos en un solo momento, en
un tiempo nico, comparativo porque se ha obtenido informacin significativa en
tres muestras (reas acadmicas ) con respecto a un mismo problema (adiccin a
redes sociales dimensiones de personalidad) y mediante la caracterizacin de
dicho problema se establece la comparacin de los datos recogidos con la
finalidad de determinar las caractersticas predominantes de cada una de ellas
(Hernndez 1996) y ser correlacional porque nos permite conocer la relacin o
grado que existen entre dos variables en un contexto particular. (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2006)
65

2.

Sujetos

A. Poblacin

La poblacin est formada por los alumnos de la Universidad Nacional de San


Agustn. Las edades estuvieron en un rango de 17 a 25 aos.
Para la seleccin de la muestra se utiliz un muestreo de tipo No probabilstico
intencional; porque las muestras se recogen en un proceso, que no brinda a todos
los estudiantes de la poblacin iguales oportunidades de ser seleccionados;
adems es de carcter intencionado, porque los elementos son escogidos en base a
criterios o juicios de inclusin y exclusin preestablecidos por nosotros,
Hernndez, Fernndez y Baptista (2006).
a. Criterios
i. Criterios de inclusin

Estudiantes Universitarios de ambos sexos

Estudiantes que hagan uso de redes sociales

Asistencia regular a la Universidad

Alumnos cuyas pruebas sean vlidas en ambas

Alumnos que desearon participar en el estudio


ii. Criterios de exclusin

Estudiantes que no hagan uso de redes sociales

Asistencia irregular a la Universidad

Alumnos cuyas pruebas no sean vlidas

Alumnos que no desearon participar en el estudio

b. Instrumentos
i. Cuestionario de Adiccin a las Redes Sociales CARS
Nombre

: Cuestionario de Adiccin a las Redes


Sociales

Autores

: Miguel Escurra Mayaute y Edwin Salas Blas


(2014)

Publicacin

: Revista de psicologa Liberabit (20) 1 73-91.


Facultad de Ciencias de la Comunicacin,
66

Turismo y Psicologa, Universidad de San


Martn de Porres-Per
mbito de aplicacin

: De 15 a 42 aos de edad

Tiempo de Administracin : Variable (aproximadamente 15 Minutos).


Finalidad

: Evaluar niveles de Adiccin a las redes


Sociales: Obsesin por las redes sociales,
falta de control personal y uso excesivo de
las redes sociales.

Descripcin: Este cuestionario fue diseado para obtener informacin en tres escalas:
Obsesin por las redes sociales, falta de control personal y uso excesivo de las redes
sociales.
El CARS est compuesto por 24 tems que se presentan en cinco opciones de respuesta,
Nunca a Siempre.
Calificacin: La interpretacin se basa en la suma de las puntuaciones de cada tem por
factor.

Cuestionario de adiccin a las redes sociales


Factores

N tems

Obsesin por las redes sociales

10

Categora
Muy Alto 96-100
Alto 77-95

Falta de control personal en el uso

de las redes sociales


Uso excesivo de las redes sociales

Total

24

Medio 23-76
Bajo 6-22
Indicador Muy bajo 0-

5
Aplicacin: Se aplica individual o colectivamente a adolescentes y jvenes con estudios
universitarios. El CARS es un cuestionario tanto de autoevaluacin

como con la

participacin de un evaluador, no requiere de tiempo mnimo y el evaluado slo tiene


que marcar en los 24 tems que le identifican en las opciones de respuesta (Siempre,
Casi Siempre, A veces, Rara vez, y Nunca) para anotarlas en su hoja de respuestas.
Validez y Confiabilidad: El instrumento cuenta con los coeficientes de Cronbach
elevados, los cuales fluctan entre .91 en el Factor 1, .88 en el Factor 2, .92 en el Factor
67

3 y en el Total .95. Adems el nivel de consistencia interna puede considerarse alto,


pues todos superan la magnitud de .85, adems los intervalos de confianza indican que
la estimulacin de la confiabilidad de los puntajes en la muestra total presenta valores
elevados.
Este instrumento ya ha sido utilizado en anteriores estudios que se llevaron a cabo en
nuestro medio: Estudio comparativo de indicadores a Adiccin a las Redes Sociales en
adolescentes de Instituciones Educativas Pblicas y Privadas de Arequipa Cerf A.
(2014).
ii. Inventario de personalidad de EYSENK EPQ-B para adultos
Nombre

del

Test
Autor
Procedencia
Aparicin

Inventario de Personalidad de Eysenck EQP B para adultos


Hans J. Eysenck
Universidad de Londres
1965 1981
Busca evaluar de manera
personalidad,

Objetivos

introduciendo

indirecta
una

las

variable

dimensiones
(P)

para

de

medir

psicoticismo que est presente en diferentes grados en todas las


personas y que si est en un grado pronunciado predispone a la
persona a desarrollar anormalidades psiquitricas.
Inventario verbal, escrito, respuestas dicotmicas emplea la
eleccin forzada del SI NO, consta de 90 tems.
Escala L : 21

Caractersticas

Escala E : 21
Escala N : 23
Escala P : 25
Los tems estn intercalados indistintamente sin ningn orden.
Es aplicable a partir de los 16 aos de edad, siendo su forma

Administracin individual o colectiva, el tiempo de aplicacin no es definido


Calificacin

siendo este de aproximadamente de 10 a 15 minutos.


Cada protocolo se evala de acuerdo a una clave de calificacin
nica para ambos sexos, en las diferentes dimensiones y escala de
veracidad. Si la respuesta coincide con la clave, se le asignara un
punto, si no coincide es cero. La sumatoria se hace escala por
escala, se empieza por la L, para saber si el inventario es
68

Aspectos
evala

cumplen

1.

N : Dimensin Neuroticismo

P : Psicosis
que Es utilizado por los psiclogos para predecir la forma en que los

Rol

Metas

que

consistente.
E : Dimensin introversin extroversin

individuos reaccionaran en ciertas situaciones experimentales.


Sus resultantes se utilizan en la investigacin de la personalidad en
el contexto clnico.

PROCEDIMIENTO

Se solicitar autorizacin al director de cada escuela para acceder a la aplicacin de


los instrumentos. Una vez obtenido el permiso se proceder a la aplicacin de los
instrumentos para recoger la informacin requerida segn las especificaciones de la
seleccin de la muestra.

69

CAPITULO IV
ANALISIS DE DATOS

70

En el presente captulo se presentarn las tablas y cuadros estadsticos en cuanto la


relacin de la Personalidad y sus dimensiones y la predisposicin a la Adiccin a las
redes sociales, mediante la distribucin de Frecuencias y porcentajes.

TABLA N 1
RESULTADOS SEGN FACULTADES DE LA UNIVERSIDAD
f
190
209
191
590

Facultad
Biomdicas
Sociales
Ingeniera
Total
Fuente: Matriz de datos

%
32,2
35,4
32,4
100,0

En la presente tabla en la que se detalla la poblacin de alumnos segn facultades de la


Universidad, se puede observar que el 35.4% de alumnos estudiados pertenecen al rea
de sociales, a continuacin el 32.4% pertenecen al rea de ingenieras y en ltimo
trmino el 32.2% pertenecen al rea de biomdicas.
Es decir, el mayor porcentaje de alumnos que formaron parte de la presente
investigacin son del rea de sociales de la Universidad Nacional de San Agustn de
Arequipa.

71

TABLA N 2
RESULTADOS SEGN GNERO
Genero
Femenino
Masculino
Total

f
329
261
590

%
55,8
44,2
100,0

En la presente tabla en la que se detalla la poblacin de alumnos segn gnero o sexo, se


puede observar que el 55.8% de los alumnos estudiados son de sexo femenino y el
44.2% pertenecen al gnero masculino.
Es decir, el mayor porcentaje de alumnos que formaron parte de la presente
investigacin son de sexo femenino y estudiantes de la Universidad Nacional de San
Agustn de Arequipa.

72

TABLA N 3
OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total

f
49
99
350
92
590

%
8,3
16,8
59,3
15,6
100,0

En la presente tabla en la que se detalla la dimensin obsesin por las redes sociales, los
alumnos encuestados manifiestan mayoritariamente que tiene un nivel de adiccin
promedio en el uso de sus redes sociales con un porcentaje de 59.3%, seguido del 16.8%
que presentan un nivel bajo de obsesin de las redes sociales, es decir no son
dependientes de las actualizaciones de sus redes sociales, mientras que el 15.6%
manifiestan un nivel muy alto en lo referente a la obsesin de sus redes sociales, es
decir son muy dependientes de las cosas que publican o comentan de l o ella.
Finalmente, el 8.3% presenta nivel muy bajo de obsesin por las redes sociales.
Es decir, el mayor nivel de obsesin por las redes sociales en la presente investigacin
es promedio en el caso de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de
Arequipa.

73

TABLA N 4
FALTA DE CONTROL PERSONAL
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total

f
55
108
374
53
590

%
9,3
18,3
63,4
9,0
100,0

En la presente tabla en la que se detalla la falta de control personal, y esta se manifiesta


en un nivel promedio con el 63.4%, a continuacin los encuestados que manifiestan un
nivel bajo en cuanto a su control personal representados por el 18.3% de la muestra
total, seguido del 9.3% que manifiestan un nivel muy bajo en la falta de control de la
personalidad y finalmente el nivel alto representado tan slo por el 9% siendo este
grupo demasiado impulsivo al momento de una situacin perjudicial para ellos.
Es decir, la mayora de alumnos investigados presentan un nivel promedio o normal en
lo referente al control personal, considerando que el trastorno del control de la
personalidad es un problema que aqueja a muchas ms personas de las que lo aceptan.

TABLA N 5
74

USO EXCESIVO DE LAS REDES SOCIALES


Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total

f
45
35
275
235
590

%
7,6
5,9
46,6
39,8
100,0

En la presente tabla en la que se detalla el uso excesivo de las redes sociales, los
alumnos encuestados manifiestan mayoritariamente que tiene un nivel promedio en lo
referente al uso excesivo de sus redes sociales con un porcentaje de 46.6%, seguido del
39.8% que presentan un nivel muy alto de obsesin de las redes sociales, es decir andan
pendientes de sus redes sociales en cualquier mbito en que se desenvuelvan, mientras
que el 7.6% manifiesta un nivel muy bajo en cuanto al uso excesivo de sus redes
sociales, y finalmente, el 7.6% presenta nivel muy bajo de uso excesivo de las redes
sociales.
Es decir, el mayor nivel de uso excesivo de

las redes sociales en la presente

investigacin es promedio en el caso de los estudiantes de la Universidad Nacional de


San Agustn de Arequipa.
Cabe resaltar que el estar constantemente verificando las actualizaciones de las redes
sociales tiene consecuencias negativas, ya que origina poca atencin en el trabajo, en la
universidad, etc. Realmente no se mide el impacto que puede causar el uso compulsivo
de los telfonos o tabletas, tanto que los jvenes acostumbran a usarlos y responder
mensajes, mientras manejan o caminan por la calle, sin importar el riesgo.

75

TABLA N 6
USO DE LAS REDES SOCIALES
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total

f
29
83
371
107
590

%
4,9
14,1
62,9
18,1
100,0

En la presente tabla en la que se detalla el uso que los estudiantes universitarios dan a
las redes sociales, se observa que el 62.9% manifiestan un nivel promedio,
seguidamente estn los estudiantes que manifiestan un nivel muy alto con el 18.1% es
decir este grupo es el ms adictivo a las redes sociales, mientras que el 14.1%
manifiestan un nivel bajo en el uso de las redes sociales y finalmente el 4.9% presenta
un nivel de muy bajo.
Es decir, el mayor nivel de las redes sociales en la presente investigacin es promedio
en el caso de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
Es bueno precisar que las nuevas tecnologas pueden tener un gran potencial educativo
y comunicativo, pero su uso inadecuado o abusivo puede acarrear consecuencias muy
negativas para los nios, jvenes y adultos. Las personas afectadas por esta adiccin
se caracterizan por mostrar una incapacidad para poder controlar o restringir su uso,
por lo que su accionar ya es propio de un vicioso.

TABLA N 7
76

PERSONALIDAD EXTROVERTIDA

Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total

162
201
3
224
590

27,5
34,1
,5
38,0
100,0

En la presente tabla en la que se detalla la personalidad extrovertida que podran


manifestar los estudiantes universitarios, se observa que el 38% manifiestan un nivel
muy alto, seguidamente estn los estudiantes que manifiestan un nivel bajo con el
34.1%, mientras que el 27.5% manifiestan un nivel muy bajo de personalidad
extrovertida y finalmente el 0.5% presenta un nivel promedio.
Es decir, el mayor nivel de extroversin en la presente investigacin es el muy alto en el
caso de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
La extroversin es una caracterstica propia de personas cuyo inters est centrado en el
entorno y en las personas que le rodean. Es decir, el mundo externo. Poseen una
gran tendencia a las relaciones sociales y a la comunicacin, resultando muy fcil para
ellos hacer nuevas amistades. Se caracterizan por ser personas muy sociables que
necesitan estar en continuo contacto con la gente, compartiendo y realizando actividades
juntas o sencillamente conversando o tomando una copa. Tienen un temperamento vital,
viven hacia fuera.

77

TABLA N 8
PERSONALIDAD EMOTIVIDAD (NEUROTICISMO)
f
134
177
6
273
590

Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total

%
22,7
30,0
1,0
46,3
100,0

En la presente tabla en la que se detalla la personalidad emotiva que podran manifestar


los estudiantes universitarios, se observa que el 46.3% manifiestan un nivel muy alto,
seguidamente estn los estudiantes que manifiestan un nivel bajo con un 30%, mientras
que el 22.7% manifiestan un nivel muy bajo y finalmente el 1% presenta un nivel
promedio.
Es decir, el mayor nivel de emotividad en la presente investigacin es muy alto en el
caso de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
Cabe resaltar que las personas emotivas son personas inestables, emocionalmente
padecen por todo, son ansiosas, tienen el humor deprimido y baja autoestima. Las
estables son relajadas y poco preocupadas. Rasgo de personalidad estrechamente
asociado a la hiperfuncin del sistema nervioso autnomo, se identifica con labilidad
emocional y se ha sugerido como el principal factor de predisposicin a padecer los
trastornos neurticos. Posee algn solapamiento con el afecto negativo.

TABLA N 9
78

PERSONALIDAD DUREZA (PSICOTICISMO)


f
15
198
5
372
590

Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total

%
2,5
33,6
,8
63,1
100,0

En la presente tabla en la que se detalla la personalidad dura que podran manifestar los
estudiantes universitarios, se observa que el 63.1% manifiestan un nivel muy alto,
seguidamente estn los estudiantes que manifiestan un nivel bajo con un 33.6%,
mientras que el 2.5% manifiestan un nivel muy bajo y finalmente el 0.8% presenta un
nivel promedio.
Es decir, el mayor nivel de dureza en la presente investigacin es muy alto en el caso de
los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
Cabe destacar que las personas duras de carcter, son impulsivas, agresivas,
egocntricos, creativos y les falta empata. Los blandos son altruistas, amables y
empticos.

79

TABLA N 10
ESCALA L
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total

f
10
146
4
430
590

%
1,7
24,7
,7
72,9
100,0

En la presente tabla en la que se detalla la escala L, se observa que el 72.9% manifiestan


un nivel muy alto, seguidamente estn los estudiantes que manifiestan un nivel bajo
con un 24.7%, mientras que el 1.7% manifiestan un nivel muy bajo y finalmente el
0.7% presenta un nivel promedio.
Es decir, el mayor nivel en la escala L de la presente investigacin es muy alto en el
caso de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
En el anlisis de la escala de mentiras se logra apreciar que los encuestados manifiestan
una tendencia a ocultar las respuestas es por ello que el 72.9% manifiestan una falsa
realidad con una escala de muy alta en cuanto a mentiras, seguidamente estn con el
nivel de 24.7% los encuestados que manifiestan una tenencia de no mentir o ser ms
sinceros en el desarrollo del cuestionario utilizado.

80

TABLA N 11
DESDE DONDE SE CONECTA A LAS REDES SOCIALES
En mi casa
En cabinas
En celular
En trabajo
Total

f
449
244
431
74
1198

%
37,5
20,4
36,0
6,2
100,0

En la presente tabla en la que se detalla desde donde se conecta a las redes sociales, se
observa que el 37.5% manifiestan que desde mi casa, seguidamente el 36% indican que
desde el celular, mientras que el 20.4% manifiestan que desde cabinas y finalmente el
6,2% que desde el trabajo.
En el anlisis de donde se conecta al Facebook los encuestados manifiestan que la
mayora lo hace por medio del smartphone es decir que con el surgimiento de esta
tecnologa y las aplicaciones y apps aparte del servicio de internet 3G o 4G brindado
por las empresas de telecomunicaciones es ms fcil estar conectados en internet. Otro
grupo de alumnos manifiestaa que lo hacen desde su casa ya que el internet es constante
en sus hogares y existe momentos de ocio para poder navegar por Internet.

81

TABLA N 12
EL NIVEL DE LA PERSONALIDAD EXTRAVERTIDO POR FACULTADES
Muy
Bajo
bajo
f %

Biomdica

%
11,

Extravertido
Promedi
Alto
o
f
%
f %

51 8,6 67
s

0,3

Total
alto
f
%

0,2

0,0 82

0
10,
Ingeniera

209
9
12,

56 9,5 63

0
7

0,0

%
32,
2
35,

13,

55 9,3 71

0,0 70 11,9 190

4
12,

Faculta
Sociales

Muy

0,0 72

4
32,
191

Al analizar el nivel de la personalidad Extravertido por facultades, se observa que la


tendencia a ser extravertidos es muy alta en la facultad de sociales con el 13.9%,
seguidamente esta con el 12.2% la facultad de ingenieras y finaliza este nivel con
biomdicas con el 11.9%.
En cambio el nivel muy bajo de esta dimensin extravertida, es liderado por ingenieras
con el 9.5%, y con escalas menores tenemos a sociales con el 9.3% y se finaliza con el
8.6% del rea de biomdicas.

82

TABLA N 13
NIVEL DE LA EMOTIVIDAD POR FACULTAD
Muy
bajo
f %
Biomdica
45 7,6
s
Faculta
Sociales

47 8,0

d
Ingeniera

42 7,1

Emotividad (neuroticismo)
Promedi
Muy
Bajo
Alto
o
alto
f %
f
% f % f %
14,
53 9,0 5 0,8 0 0,0 87
7
10,
16,
63
1 0,2 0 0,0 98
7
6
10,
14,
61
0 0,0 0 0,0 88
3
9

Total
f

%
32,

190
2
35,
209
4
32,
191
4

En el anlisis de la dimensin emotividad se logra apreciar que los encuestados


manifiestan un nivel de tendencia muy alto ms frecuente en el rea de sociales con el
16.6%, seguido del rea de ingenieras con el 14.9% y al final el 14.7% perteneciente al
rea de biomdicas.
En cambio, en el nivel de tendencia muy baja la ms representativa se da en el rea de
sociales con un 8%, seguido del 7.6% en el rea de biomdicas y finalmente con el
7.1%, el rea de ingenieras.

83

TABLA N 14
NIVEL DE LA DUREZA POR FACULTAD
Muy
bajo
f %
Biomdica
5

0,8

s
Faculta
Sociales

0,8

d
Ingeniera

0,8

DUREZA (PSICOTICISMO)
Promedi
Muy
Bajo
Alto
o
alto
f %
f
% f % f
%
10,
12 20,
60
2 0,3 0 0,0
2
3
8
13 22,
67 11,4 3 0,5 0 0,0
4
7
12,
19,
71
0 0,0 0 0,0 115
0
5

Total
f

%
32,

190
2
35,
209
4
32,
191
4

En el anlisis de la dureza en los estudiantes se logra apreciar que La tendencia muy


alta se presenta mayoritariamente en el rea de sociales con el 22.7%, seguida del rea
de biomdicas con el 20.8% y finalmente con el 19.5% el rea de ingenieras,
En cambio, se puede apreciar que la falta de emotividad en su nivel bajo es ms
representativa en la rea de ingenieras con el 12%, seguidamente est el rea de
sociales con el 11.4% y se culmina con el rea de biomdicas con el 10.2%.

84

TABLA N 15
ANLISIS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES POR GNERO Y FACULTAD
DE LOS ENCUESTADOS.
Muy
bajo
f %

Uso de las redes sociales


Promedi
Muy
Bajo
Alto
o
alto
f % f
%
f % f %

Biomdica
6

1,0 25 4,2 62 10,5

0,0 16 2,7

s
Femenino

Sociales
Ingeniera

7
4

1,2 24 4,1 72 12,2


0,7 15 2,5 68 11,5

0
0

Total
f
%
18,
109

5
20,

118

0
17,

101

1
13,

81

7
15,

90

3
15,

91

0,0 15 2,5
0,0 14 2,4

Biomdica
5

0,8

1,0 52

8,8

0,0 18 3,1

s
Masculino Sociales
Ingeniera

3
5

0,5
0,8

7
5

1,2 58

9,8

0,8 59 10,0

0
0

0,0 22 3,7
0,0 22 3,7

En el anlisis de las redes sociales se logra apreciar que la tendencia de uso se


manifiesta ms en el sexo femenino, en el nivel promedio y en el rea de sociales con el
12.2% y en el nivel promedio con el 10.5% en el rea de biomdicas.
En cambio en el sexo masculino, la tendencia se da a nivel promedio en todas las reas
con un 10% en ingenieras, 9.8% en sociales, y 8.8% en biomdicas.

85

TABLA N 16
REDES SOCIALES POR FACULTAD
Muy
bajo
f %
Biomdicas 11 1,9
Faculta
Sociales

10 1,7

d
Ingeniera
Total

9 1,5
29 4,9

Uso del redes sociales


Muy
Bajo Promedio
alto
f %
f
%
f
%
3
5,3 114 19,3 34 5,8
1
3
5,3 130 22,0 37 6,3
1
2
3,4 127 21,5 36 6,1
0
8
13,9 371 62,9 107 18,1
2

Total
f
19

%
32,2

0
20
35,3
8
19
32,5
2
59
100
0

En el anlisis de las redes sociales por facultad se logra apreciar que la mayora de los
encuestados proyectan un nivel promedio con el 22% en el rea de sociales,
seguidamente con el 21.5% continua el rea de ingenieras y se finaliza con el rea de
biomdicas con el 19.3%.
En cambio un uso excesivo o mayor adiccin de los alumnos encuestados se da en el
rea de sociales con el 6.3% y el nivel muy bajo esta presente con el 1.9% en el rea de
biomdicas.
Queda claro que la adiccin o seguimiento de las redes sociales es constante y
permanente por parte de los encuestados.

86

TABLA N 17
COMPROBACIN DE HIPTESIS
Uso de las redes sociales

Chi2

Dimensiones de Personalidad

p
valor

Muy bajo
Bajo
Promedio
Alto
Muy alto
Total
f
%
f
%
f
%
f
%
f
%
f
%
Muy bajo
22 3,7 22 3,7
91
15,4
0
0,0 27
4,6
162 27,5
Bajo
0
0,0 38 6,4 123 20,8
0
0,0 39
6,6
200 33,9
Promedio
0
0,0
2
0,3
1
0,2
0
0,0
1
0,2
4
0,7
Extravertido
8.026
0.00
Alto
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
Muy alto
7
1,2 21 3,6 156 26,4
0
0,0 40
6,8
224 38,0
Muy bajo
7
1,2 26 4,4
87
14,7
0
0,0 13
2,2
133 22,5
Bajo
6
1,0 34 5,8 118 20,0
0
0,0 19
3,2
177 30,0
0
0,0
0
0,0
2
0,3
0
0,0
5
0,8
7
1,2
Emotividad (neuroticismo) Promedio
5.604
0.00
Alto
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
Muy alto
16 2,7 22 3,7 165 28,0
0
0,0 70 11,9 273 46,3
Muy bajo
0
0,0
6
1,0
9
1,5
0
0,0
0
0,0
15
2,5
Bajo
7
1,2 42 7,1 120 20,3
0
0,0 28
4,7
197 33,4
Promedio
0
0,0
0
0,0
5
0,8
0
0,0
1
0,2
6
1,0
Dureza (psicoticismo)
3.835
0.00
Alto
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
Muy alto
22 3,7 34 5,8 238 40,3
0
0,0 78 13,2 372 63,1
En el anlisis final de relacin se logra apreciar que los valores obtenidos muestran una relacin directa por medio del valor de la significancia o
p valor del chi2 mostrando un valor de relacin de 0.00 (p<0.05) en lo referente al uso de las redes sociales y la dimensin extravertido.
Seguidamente se muestra una relacin positiva (p<0.05) entre la dimensin emotividad y el uso de las redes sociales, es decir que si existe una
relacin directa y positiva entre la variable y la dimensin con un valor de p=0.00.

87

Finalmente se concluye con el anlisis de la dureza y su relacin con el uso de las redes sociales obteniendo tambin un p valor de 0.00 es decir
menor al lmite de (p<0.05.
Por lo tanto se concluye que el uso de las redes sociales afecta directamente en el desarrollo y comportamiento de los encuestados ya que muchos
de ellos muestran una personalidad muy ajena a la realizad y lo plasman en las redes sociales, mostrando una falsa personalidad o mascara
distinta a lo que son en la realidad comportndose de otra manera,
La relacin es significativa, directa y positiva.

TABLA N 18
ANLISIS MEDIANTE LOS VALORES DEL CHI CUADRADO

EXTRAVERTIDO
EMOTIVIDAD
(NEUROTICISMO)
DUREZA
(PSICOTICISMO)

Chi2

Grados de

Significancia

8.026
5.604

libertad (gl)
9
9

0.00
0.00

3.835

0.00

88

3.835

5.604

8.026

16.919

En el anlisis de valores del chi 2 se logra apreciar que los resultados muestran una valor de relacin de valores, ya que los valores obtenidos de
extravertido= 8.026, emotividad =5.604 y dureza = 3.835 estn dentro del rango de aceptacin de la hiptesis, por consiguiente se acepta la
existencia de una relacin directa y positiva entre la personalidad y el uso de las redes sociales.

89

90

CAPITULO V:
DISCUSIN
Los resultados de la presente investigacin evidencian que los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn presentan la relacin entre
las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales en los estudiantes de las diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn.
Esto queda corroborado por el estudio realizado por Lujn en la Universidad del Centro del Per (Mayo 2013), el cual concluy: A mayor uso
diario de Facebook se daran personas ms dominantes y exhibicionistas. Por otro lado, un estudio realizado por la Universidad de Western
Illinois encontr una relacin proporcional entre la cantidad de amigos que una persona posee en Facebook y su tendencia al narcisismo. De
acuerdo con la investigacin, a mayor nmero de amigos en esta red social, mayor es su probabilidad de incurrir en alguna de las manifestaciones
propias de este perfil psicolgico, corroborndose la existencia de una relacin directa. El estudio analiz en forma cruzada el perfil psicolgico
de 294 usuarios de entre 18 y 65 aos, as como sus hbitos dentro de la red social. Adems de la cantidad de amigos, otras variables que influan
en la propensin al narcisismo son la frecuencia con la que cambian sus fotos de perfil, la agresividad con la que responden a comentarios que no
son de su agrado y la frecuencia con la que actualizan sus novedades. Segn el estudio de Meja (2015) en Ecuador La influencia de las redes
sociales en los estudiantes se debe a que las redes sociales son un medio al que se accede fcilmente y el poco o casi nulo filtro de informacin
los convierte en presa fcil de situaciones negativas que trastornan su personalidad y motivan el bajo rendimiento acadmico sino existe una
gua u orientacin tanto de padres de familia como de maestros. Segn Royero, (2007) A medida que los aos van pasando se ha visto como
el internet ha cambiado la forma de ver el mundo, y como este ha permitido que la gente tenga mejores posibilidades de comunicacin en los
diferentes lugares sin importar lo lejos o cerca que estn, y aqu viene la idea de las redes sociales, una de las cuales consista o fue creada para

91

unir a cierta clase de personas de una universidad especfica, pero con el tiempo este tipo de moda fue expandindose por su popularidad y la
forma en que esta funcionaba. Sin embargo esto ha generado cambios que pueden manifestarse en la personalidad de sus usuarios.
La investigacin de Carrizo (2012) finalmente, tambin corrobora este resultado, manifestando que la red social llega a influir de manera
nociva en la personalidad de los adolescentes que no son controlados por sus padres. En esos casos, aparece un dficit en el rendimiento escolar y
una apata por las actividades que no se relacionen con el uso de la computadora. Esto tambin puede llevar a una distorsin de la realizad que
percibe el joven, dado que la adiccin a Internet lo mantiene alejado de la realidad. Uno de los efectos ms negativos que ha demostrado generar
esta red social, es la creacin de grupos xenofbicos o de discriminacin contra un compaero de escuela. Esto se ve facilitado por la libertad que
brindan las redes sociales al no tener requisitos a la hora de permitir que se abran grupos o se creen perfiles.
En cuanto a qu dimensiones de la personalidad de Eysenck se relacionan ms significativamente al uso de redes sociales en los jvenes
universitarios de las diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn, se observa que el 26.4% que tiene un nivel muy alto de
extraversin, utiliza en forma promedio las redes sociales, mientras que el 28% que tiene un nivel muy alto de emotividad usa en similar manera,
es decir promedio las redes sociales. Finalmente el 40.3% que considera un nivel muy alto de dureza, tambin utiliza las redes en un nivel
promedio. Existen investigaciones en las cuales se indica que hay distintos tipos de personas que estn predispuestas a utilizar Facebook como
medio de comunicacin primario. Se menciona que hay algunas variables de personalidad (como la extraversin y la introversin) que pueden
jugar un papel relevante en la preferencia a una comunicacin online (Ross et al., 2009). Cabe sealar que son extrovertidas las personas
sociables, que necesitan hablar con otros y generalmente estn de buen humor y tienden a ser optimistas (Pervin, 1998; Eysenck y Eysenck,
2001; Ruiz y Cano, 2009); mientras que los introvertidos son aquellos que se caracterizan por ser tranquilos, retrados, prefieren estar solos en
vez de estar rodeados de personas (Pervin, 1998; Eysenck y Eysenck, 2001). Dadas estas diferencias, en uno de los aspectos que forman parte de
la personalidad, se considera lgico que hubiese una relacin directa entre introversin y la comunicacin online y la extraversin con la
comunicacin offline. Butt y Phillips (2008 en Ross et al.,2009) concluyen, mediante sus estudios, que aquellos que puntan alto en

92

Neuroticismo utilizan la comunicacin por Internet para evitar la soledad; por otro lado, Swickert, Hittner, Harris y Herring (2002 en Ross et al.,
2009) mencionan que estos individuos reportaron uno de los niveles ms bajos de percepcin de soporte social. Por lo tanto, se crey que el
Neuroticismo en la personalidad podra predisponer al uso de las redes sociales ya que estas personas se orientan a la bsqueda de soporte social;
al no encontrarlas en el da a da, lo encontraran en las redes virtuales como Facebook. Para ello, Ross et al. (2009) hicieron un estudio en una
muestra de estudiantes universitarios canadienses para verificar si la personalidad poda predisponer el uso de Facebook. Sus resultados fueron
negativos, no mostrando una relacin significativa entre algunos de los cinco factores (Apertura a la experiencia, Consciencia, Extraversin,
Agradabilidad y Neuroticismo) con el uso de Facebook. Las variables no se asociaron de manera significativa con la frecuencia del uso del
Facebook. A partir de estos hallazgos se replantearon las hiptesis de investigacin y se consider que la tendencia a usar Facebook puede
relacionarse con otras variables de personalidad y el sistema del self, especficamente, los autores mencionados, sugieren analizar la autoestima,
el narcisismo, la timidez, entre otros.
Respecto a los niveles segn la dimensin de uso de las redes sociales en los (las) estudiantes de las reas de Sociales, biomdicas e ingeniera de
la Universidad Nacional de San Agustn, se observa que la mayora de los encuestados presentan un nivel promedio con el 22% en el rea de
sociales, seguido del 21.5% en el rea de ingenieras y se finaliza con el rea de biomdicas con el 19.3%. Por otra parte, los jvenes
universitarios ocupan las redes sociales como espacios de desahogo de sus pensamientos y sentimientos (Faras, 2014, Ortiz y Lpez, 2013;
Medina, Romero y Gonzlez, 2011), as como un espacio donde cuidan su imagen digital (Crovi y Lpez, 2014), es decir, ven a las redes sociales
como una extensin de su vida personal.
Por ltimo, confirmando la hiptesis segn los resultados; los alumnos (as) que perciben a las madres con un estilo autoritario generan mayor
agresividad en estos, en contra posicin a las madres con estilo autorizativo, indulgente o negligente que generan menor agresividad en ellos. As
mismo, los estudiantes que perciben a los padres con un estilo autoritario generan mayor agresividad en estos, en contra posicin a los padres
con estilo autorizativo, indulgente o negligente que generan menor agresividad en ellos, lo que coincide con lo que sustenta Berk (1999), el

93

comportamiento agresivo es multicausal, pero dado que el papel de la familia en el desarrollo psicolgico de la persona es indiscutible, el
funcionamiento familiar, es el mejor predictor de la aparicin de las conductas agresivas. Entre los factores familiares que influyen en la
conducta agresiva y antisocial del adolescente se tiene, la comunidad ms prxima al entorno familiar, las interacciones familiares, la crianza y
los modelos de los padres.
Ahora bien, las prcticas educativas ms adecuadas durante la adolescencia incluyen tener normas claras, no usar sanciones punitivas, fomentar
el desarrollo de ideas y opiniones propias, la explicacin de los hechos y un clima familiar cohesivo Rodrguez (2003). En conclusin, los
tericos de la agresividad concuerdan con estos hallazgos; en este sentido, Gerard Patterson, citado por Castillo (2006), afirma que el entorno
familiar es la esfera principal en el aprendizaje del comportamiento agresivo, por ser el ms cercano al nio y el que mayor influencia produce en
l. Espinosa (2009). Por su parte, Buss, A. y Perry (1992) afirman que cuando en la familia se intentan solucionar los problemas con agresividad
y enfrentar la agresividad con agresividad, los nios fcilmente relacionan la fuerza con la consecucin del objetivo y ven que la fuerza funciona
de una forma muy efectiva para convencer y controlar a otros.

94

CONCLUSIONES
PRIMERA: Existe relacin entre las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales en los estudiantes de las diferentes reas de la
Universidad Nacional de San Agustn, corroborndose de esta manera las hiptesis de investigacin.
SEGUNDO: Las dimensiones de personalidad de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn, muestran que el 38% de los
estudiantes presenta un nivel muy alto de extroversin, el 46.3% presenta un nivel muy alto de emotividad y el 61.1% presenta un
nivel muy alto de dureza.
TERCERO: Los niveles de uso de redes sociales segn la dimensin de personalidad en los estudiantes de las reas de Sociales, biomdicas e
ingeniera de la Universidad Nacional de San Agustn demuestran que el 26.4% que tiene un nivel muy alto de extraversin, utiliza
en forma promedio las redes sociales, mientras que el 28% que tiene un nivel muy alto de emotividad usa en similar manera, es
decir promedio las redes sociales. Finalmente el 40.3% que considera un nivel muy alto de dureza, tambin utiliza las redes en un
nivel promedio. .
CUARTO: Las categoras de acuerdo a cada factor que predispone el uso de redes sociales, demuestran que el 59.3% presentan un nivel
promedio de obsesin por el uso de redes sociales, el 63.4% presenta un nivel promedio respecto a la falta de control y el 46.6%
presenta un nivel promedio respecto al uso de redes sociales.
QUINTO: Segn la percepcin de las estudiantes los padres negligentes generan mayor agresividad con un nivel medio alto, del mismo modo
los estudiantes perciben a los padres autoritarios como generadores de mayor agresividad con un nivel medio alto.
SEXTO:

Los factores que predisponen el uso de redes sociales de los estudiantes de las diferentes reas de Biomdicas, ingenieras y sociales
de la Universidad Nacional de San Agustn, demuestran que el 22% utilizan las redes sociales en promedio en el rea de sociales, el
21.5% las utilizan en nivel promedio en el rea de ingenieras y el 19.3% las utiliza en nivel promedio en el rea de biomdicas.

95

SEPTIMA: Los niveles de uso de redes sociales en funcin al gnero de los estudiantes de las diferentes reas de Biomdicas, Sociales e
ingenieras de la Universidad Nacional de San Agustn, demuestran que la mayora son de sexo femenino.
OCTAVA: Existe relacin entre las dimensiones de personalidad y los factores que predisponen al uso de redes sociales de los estudiantes de la
Universidad Nacional de san Agustn.

96

RECOMENDACIONES
PRIMERA: Se sugiere a las autoridades de la Universidad Nacional de San Agustn a implementar programas descentralizados por reas
representados por charlas que abarquen aspectos referentes al abuso de las redes sociales, a las diversas enfermedades que pueden
resultar de su exceso de uso y a la forma como estas pueden despersonalizar a sus usuarios que no las utilizan adecuadamente.
SEGUNDA: Se sugiere a las autoridades de la Universidad Nacional de San Agustn a realizar una campaa de sensibilizacin sobre el uso
inadecuado de redes sociales, utilizando los peridicos murales de las bibliotecas, afiches y volantes dpticos que permitan ilustrar a
los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes sociales.
TERCERA: Se sugiere a los estudiantes de la escuela profesional de psicologa a profundizar sobre los hallazgos obtenidos: se sugiere la
realizacin de investigaciones relacionadas a determinar las causas y consecuencias del mal uso de las redes sociales. As como
su incidencia en otras casas superiores de estudios e instituciones de educacin bsica pblica y privada, considerando que este es
un problema que ir creciendo a manera que el internet y la tecnologa continen su avance irrefrenable.

97

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