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ACTIVIDAD No.

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PORTAFOLIO

ANBAL CRESPO GUZMN

PROFESOR CONSULTOR:
MARTHA LILIANA RUIZ RUIZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SISTEMAS DE GESTIN PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC
RIVERA HUILA
2016

PORTAFOLIO
INSTITUCIN EDUCATIVA NCLEO ESCOLAR EL GUADUAL
Uso de la TIC en el rea de Lenguaje

La sede Educativa Arrayanal es un centro educativo pblico de educacin primaria


perteneciente la Institucin Educativa Ncleo Escolar el Guadual, ubicado en la vereda
Arrayanal, zona rural del Municipio de Rivera en el departamento del Huila. Cuenta con una
matrcula de 14 alumnos atendidos en una sola jornada y cuenta con un profesor responsable de
la sede educativa. En su infraestructura fsica cuenta con 1 aula de clase con capacidad para 20
alumnos, un rea para la recreacin, una rea para la preparacin de alimentos y una sala de
informtica dotada con 7 Computadores de mesa tradicional de los cuales 5 fueron instalados
por el Programa del Gobierno Nacional Computadores para Educar, y 2 computadores
tradicionales de mesa instalador por la sede principal de la Institucin Educativa.
La sede educativa realiza su programacin en base a su Proyecto Educativo Institucional
(PEI), en el cual se encuentra incluido explcitamente el uso y aplicacin de las tecnologas de
la informacin y comunicacin (TIC) en los procesos de enseanza y aprendizaje.

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE LA TIC EN LAS PRCTICAS


EDUCATIVAS

Teniendo en cuenta los recursos e instrumentos disponibles, la herramienta o software Hot


Potatoes, se ha convertido en un aliado a la hora de implementar nuevas metodologas
pedaggicas basada en la TIC a la hora de ensear y evaluar a un estudiante del grado 5 en el
rea de Lenguaje. A continuacin los soportes y la descripcin de la aplicacin, utilizacin y
experiencias adquirida por medio de la herramienta Hot Potatoes:

Asignatura: Lenguaje Grado 5- Cuatro Unidades

Unidad No. 1
Contenido
Objetivos

Dimensin

Que se Pretende Evaluar


Identificar los momento del
cuento
Redactar sobre el concepto de
la Narracin del cueto

Asumir posturas objetivas


sobre la lectura y su enseanza

La Narracin
El cuento
Partes del Cuento
Identificar los momento del cuento
Redactar sobre el concepto de la Narracin del cueto
Asumir posturas objetivas sobre la lectura y su
enseanza
Cognitivo Compresin
Afectivo Evaluacin
Psicomotor Sntesis
Se pretende que el estudiante Comprenda la estructura del
texto tipo cuento, de acuerdo a los tres momentos en que
se desarrollan los relatos.
Se pretende que el estudiante establezca que los cuentos se
componen de momentos secuenciados,
inicio/desarrollo/final, y dado que el propsito
comunicativo de este texto es contar una historia, este
texto debe presentarse de tal manera, que sea comprensible
para quien lo lea.
Se pretende que el estudiante terminado este ejercicio, los
estudiantes son invitados a participar en la evaluacin y a
responder la hoja de evaluacin. Con la evaluacin se
espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido
durante la jornada ya que permite que los alumnos puedan
corregir su error si es que ste existiera.

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Pantallazos del Ejercicio:

Ejemplo de Pregunta No. 1

Unidad No. 1. http://uk3.hotpotatoes.net/ex/155264/BMFTRHPS.php.

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Unidad No. 2
Contenido

Aspectos General de la Narracin


Palabras primitivas y derivadas

Objetivos

Dimensin

Que se Pretende Evaluar


Identificar palabras primitivas
y derivadas

Identificar palabras primitivas y derivadas


Completar y ordenas oraciones utilizando palabras
primitivas y derivadas
Enunciar sentimientos artsticos utilizando palabras
primitivas y derivadas
Cognitivo Compresin
Afectivo Evaluacin
Psicomotor Sntesis

Se pretende que el estudiante reconozca las palabras


primitivas y derivadas en la oracin por medio de talleres
y herramientas didcticas

Completar y ordenas oraciones Con este objetivo se pretende que el estudiante realice
utilizando palabras primitivas y actividades de ordenacin agrupacin de adverbios
derivadas
Enunciar sentimientos
artsticos utilizando palabras
primitivas y derivadas

Se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas


y derivadas adems que el estudiante argumente, sintetice
y produzca un texto relacionado con la temtica trabajada

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Ejemplo de Pregunta No. 2

Unidad No. 2. http://uk3.hotpotatoes.net/ex/155264/FOSNMFPT.php.

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Unidad No. 3
Contenido
Objetivos

Categoras Gramaticales
Adverbio
Identificar el adverbio de otro tipo de palabras
Substituir y diferencias palabras por los adverbios en la
oracin
Pronunciar sentimientos con expresiones adverbiales

Dimensin

Cognitivo Compresin
Afectivo Evaluacin
Psicomotor Sntesis

Que se Pretende Evaluar


Identificar el adverbio de otro
tipo de palabras

Se pretende que el estudiante reconozca el adverbio en la


oracin.

Substituir y diferencias palabras


por los adverbios en la oracin

Se pretende que el estudiante realice un anlisis


morfolgico de la clase de adverbios.

Pronunciar sentimientos con


expresiones adverbiales

Se pretende que el estudiante utilice las expresiones


adverbiales.

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Ejemplo Pregunta No. 3

Unidad No. 3. http://uk3.hotpotatoes.net/ex/155264/VVEWLRLO.php.

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Unidad No. 4
Contenido
Objetivos

Mejorar la expresin Oral


La elocuencia
Explorar el entorno de la expresin oral por medio de la
elocuencia
Mejorar y reforzar la habilidades de la elocuencia
Elaborar un discurso y exponerlo

Dimensin

Que se Pretende Evaluar


Explorar el entorno de la
expresin oral por medio de la
elocuencia

Cognitivo Compresin
Afectivo Evaluacin
Psicomotor Sntesis

Se pretende que el estudiante comprenda que por medio de


la elocuencia puede estimular su expresin oral en diferentes
entornos

Mejorar y reforzar la
habilidades de la elocuencia

Se pretende que el estudiante descubra debilidades y


fortalezas a la hora de ser elocuente por medio de
actividades ldicas

Elaborar un discurso y
exponerlo

Se pretende que el estudiante utilice las diferentes


herramientas disponibles para que pueda hablar con fluidez y
propiedad a la hora de enfrentar sus entornos.

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Ejemplo Pregunta No. 4

Unidad No. 4. http://uk3.hotpotatoes.net/ex/155264/NEZSHUTH.php.

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REGISTRO FOTOGRFICO

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ESTRATEGIA DESDE LA DIRECCIN


Proponer estrategias que se puede aplicar desde el punto de vista de la direccin de la
Institucin Educativa Ncleo Escolar el Guadual, tendra como propsito mejorar el desempeo
misional en cuanto al uso de la TIC, permitiendo que la Gestin de la Tecnologa en la
Institucin Educativa avance en la integracin de la TIC como medio pedaggico y
administrativo. Esto conlleva cambios muy positivos, asegurando trasformaciones en todos los
medios. Para ello, se necesita que las sedes estn dirigidos por persona innovadoras y
sumamente creativas en los que respecto la insercin real de la TIC como herramienta
pedaggica. Avanzar en la integracin de la TIC en los establecimiento educativos supone
articular decisiones de planteamientos estratgicos en diversos frentes como por ejemplo
administrativo, pedaggico, tecnolgico, financiero, acadmico, curricular, recurso humano,
entre otros.
Esto y otros aspectos son importantes a la hora de pensar y hacer posible que las TIC se
inserten en cada una de la sede perteneciente a la Institucin Educativa, para lo cual la direccin
asume el papel de agente activo en el proceso junto con los docentes que se identifican en el rol
de liderazgo para ejecutar las siguientes estrategias:
1. Mejoramiento constante del plantel docente en conocimiento, uso y aplicacin de las
TIC en el aula.
2. Adecuacin de espacios para la conectividad efectiva de la red internet, con el propsito
de facilitar el acceso a mltiples software educativos.
3. Hacer los cambios curriculares necesarios para incorporar la utilizacin de las
herramientas tecnolgicas en las prcticas pedaggicas.
4. Construccin de planes de mejoramiento que permitan hacer un seguimiento constante
de los factores relacionados con la incorporacin de la TIC en la vida y misin
institucional.
5. Estipular los nuevos roles tanto para estudiantes como docentes en el uso y manejo de
la TIC.
6. Adquisicin de equipos tecnolgicos que estn a la vanguardia de los avances de ciencia
y tecnologa educativa.

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7. Convergencia de tecnologa que ayude en la comunicacin asertiva entre todos los


integrantes de la comunidad educativa.
8. Incentivos educativos como medio de competencia sana a la hora de ejecutar las mejores
estrategias de software educativos.
9. Realizar visitas de experiencia significativas con estudiante y docente en aplicacin y
manejo de TIC en la Institucin Educativa Misael Pastrana Borrero.

CUADRO COMPARATIVO
A continuacin se enuncia los recursos tecnolgicos con lo que cuenta la Institucin
Educativa Misael Pastrana Borrero del Municipio de Rivera Huila, para la dinamizacin de
las clases:
SOFTWARE EDUCATIVOS REDES MEDIOS AUDIOVISUALES
Descripcin

Ventaja

Aplicacin

Sala de computo con


porttiles del
Programa Nacional
Computadores para
Educar del M.E.N. y
Centro de Internet con
su respectivo servidor.

Los computadores son de


excelentes caractersticas, lo cual
permite una conectividad de alta
velocidad a la red de internet, para
la bsqueda de informacin y la
interaccin con espacios virtuales
de aprendizaje

La utilizacin de los equipos en el


aula de clase, permite la
dinamizacin de los saberes
pedaggicos, llevando acabo
clase interactivas y aumentando
el inters de los estudiantes por el
conocimiento y avances en la
cualificacin del docente en el
campo tecnolgico.

Es una superficie de trabajo que


puede permitir en un aula de clase
tener una experiencia interactiva
con el material que se presente en
la clase a travs del
videoproyector, ya sea una
presentacin en PowerPoint o una
pgina web desde un navegador
web.

Si se realizar dicha proyeccin en


un tablero digital o inteligente,
puede a partir de la proyeccin en
el tablero puede manipular la
presentacin sin tener que
desplazarse hasta el computador.
El profesor puede escribir sobre
la proyeccin utilizando los
marcadores especiales y dar
explicaciones adicionales a sus
estudiantes.

tablero inteligente o
SmartBoard

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Descripcin

Ventaja

Aplicacin

Proyector de alta
definicin

Herramienta que dinamiza las


clases permitiendo realizar
presentaciones interactivas de
carcter pedaggicos

Utilizacin en la enseanza de las


distintas reas del conocimiento

Tablet

Con el uso de la Tablet aumentan


las interacciones profesorado
alumnado, mejora el clima de
aula, y se incrementa la
motivacin hacia el aprendizaje
de los estudiantes. Estos factores
son claves para la mejora del
aprendizaje as como para los
resultados acadmicos

Estas metodologas son


estrategias educativas integrales
(holsticas) es decir, que se
apoyan en una integracin
sensorial adecuada en los
alumnos. La metodologa basada
en actividades tctiles facilita el
procesamiento de la informacin
sensorial para que el aprendizaje
se lleve a cabo de manera
eficiente.

Red Social MPB

Ofrecen herramientas interactivas


y eficaces para la enseanza y el
aprendizaje. Adems, la
integracin de herramientas y
aplicaciones (foros, blogs, chat,
email, mensajera electrnica), por
parte de dichos servicios
proporciona un escenario muy
adecuado para la prctica de la
mayora de las actividades propias
del trabajo en entornos online.

Permiten que los estudiantes


aprendan haciendo cosas. De
este modo, los procesos
cognitivos evolucionan a travs
de la transformacin y
manipulacin de la informacin,
desarrollando lo que se conoce
como capacidades cognitivas de
alto nivel, tales como el
razonamiento, la capacidad de
sntesis y anlisis y la toma de
decisiones.

Plataforma Virtual
Mi Institucin
Educativa MPB

Una plataforma virtual que es


flexible y permite la adaptacin a
las necesidades de los alumnos y
profesores (borrar, ocultar,
adaptar las distintas herramientas
que ofrece); intuitivo, si su
interfaz es familiar y presenta una
funcionalidad fcilmente
reconocible y, por ltimo,
amigable, si es fcil de utilizar y
ofrece una navegabilidad clara y
homognea en todas sus pginas

Permite gestionar el desarrollo de


actividades formativas de un
curso virtual, denominado
tambin Sistemas de Gestin de
Aprendizajes.

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RESUMEN Y CONCLUSIONES

Hoy en da resulta bastante comn hablar de la insercin de las Tecnologas de la


Informacin y las Comunicaciones TIC en el entorno educativo y se habla del tema como
una necesidad imperiosa y relevante en las polticas gubernamentales de cada pas. Sin
Embargo, el acceso a las ventajas y beneficios que ofrecen las TIC es notoriamente desigual
entre los pases desarrollados y los que se encuentran en va de desarrollo.

A la hora de incorporar Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en la


Educacin, se presentan diversos inconvenientes, uno de los ms importantes es el costo.
Los costos asociados a Infraestructura de redes, conectividad, hardware, software,
capacitacin de personal, instalacin y mantenimiento, pueden ser una limitante
especialmente para pases en desarrollo como Colombia. De los costos mencionados el
Hardware y el Software son los ms significativos, sin embargo el costo de la infraestructura
hardware va en descenso, mientras que algunas empresas desarrolladoras y
comercializadoras de software imponen costos a la licencia del mismo cada vez ms altos.

Existe una alternativa que puede disminuir las barreras de acceso a las TIC a travs de una
significativa reduccin en los costos del software, se trata del Software Libre.

Todas los recursos tecnolgicos hacen posible que mejore la comunicacin en la Institucin
Educativa y su respectiva sede, al mismo tiempo que se lo proceso de enseanza y
aprendizaje van siendo dinamizados con software educativos y otros programas
audiovisuales.

Mediante la Tecnologa el docente puede desarrollar habilidades para incluir mltiples


elementos visuales, tctiles y de manipulacin interactiva como uso y puente de
comunicacin e informacin en la bsqueda constante del conocimiento.

El uso adecuado de las TIC contribuye no solo a fortalecer los procesos de enseanza y
aprendizaje sino tambin a lograr una inclusin dentro de la sociedad de la informacin que
permite el desarrollo tecnolgico de pases en va de desarrollo como Colombia, para ello
se hace necesario disear e implementar estrategias que permitan su mximo
aprovechamiento; el software libre se constituye como una verdadera oportunidad de
desarrollo, apropiacin e innovacin tecnolgica y la filosofa que promulga se articula
fielmente con las iniciativas para alcanzar una sociedad ms equitativa y solidaria.

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BIBLIOGRAFA

Conocimiento, R. d. (04 de Septiembre de 2016). TIC y la transformacin de la prctica


educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Obtenido de
http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf
Herrn, J. E. (04 de Septiembre de 2016). Las TIC en una educacin y accin cultural
transformadora. Obtenido de http://jei.pangea.org/edu/c/e-tic-edu-transf.htm
UDES, C. V. (04 de Septiembre de 2016). Captulo 4: TIC y la Transformacin de la
Educacin. Obtenido de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/cap4.html
Yusdelky Merio Almaguer, A. E. (04 de Septiembre de 2016). Propuesta de instrumentos de
evaluacin para entornos virtuales de aprendizaje: una experiencia en la universidad
de las ciencias informticas. Obtenido de
http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/080815/A1mar2011.pdf
Potatoes, H. (04 de septiembre de 2016). ndice del Tutorial. Versin 3.0. Obtenido de
http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/

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