TRABAJO PRCTICO N 7

Educacin Especial
1) Cmo se organiza la modalidad educacional especial?
2) Qu son las N.E.E?
3) Qu relacin hay entre los niveles de enseanza
obligatoria y las intervenciones de educacin especial?
4) Caracterizar la poblacin atendida
5) Qu es la integracin?
6) Qu se requiere para ingresar en la educacin especial?
7) Organizar la oferta educativa del distrito de tres de febrero
en
Gestin privada y oficial en un mapa o red.

Desarrollo

1) Las escuelas y los centros de educacin especial se

organizan de acuerdo con las caractersticas de la matricula
atendida en los distintos niveles educativos:
*Centros de atencin temprana del desarrollo infantil: Los
nios entre 0 y 3 aos de edad que presentan trastornos,
dificultades, desventajas o riesgos de desarrollo a nivel
locomotor, sensorial y psquico emocional. Las propuestas
pedaggicas desarrolladas en jardines maternales se
organizan en el marco de los acuerdos entre las instituciones
y los centros de atencin de temprana edad.
*Escuelas de la modalidad para alumnos con discapacidades
auditivas, visuales, motora (alumnos impedidos de concurrir al
servicio educativo, alumno con trastornos especficos del
lenguaje y trastornos emocionales)
*Centros de formacin integral para los adolescentes, jvenes
y adultos con discapacidad.

2) Las NEE (necesidades educativas especiales) son las

necesidades que requieren cada chico con discapacidades
diferentes para poder tener una educacin adecuada.
Una educacin de calidad que asegure la igualdad de
oportunidades y justicia social para todos los nios
adolescentes y jvenes con necesidades educativas derivadas
de su discapacidad.

3) NIVELES DE ENSEANZA OBLIGATORIA Y ESPECIAL

Nivel inicial:
-centros de atencin temprana de desarrollo infantil
-Atencin del nio en el marco de la integracin (3 a 5 aos de
edad)
-Atencin del nio en la Cede de la escuela especial.(6 aos
de edad)
Nivel primario:
-Atencin de los nios en el marco de la integracin.
La relacin existente los niveles de enseanza obligatoria y
especial es que en ambos casos la integracin es un factor
indispensable para el desarrollo educativo de los nios con
discapacidades especiales principalmente.

4)La poblacin Atendida: La poblacin de educacin especial

de la provincia de Buenos Aires atiende a nios ,adolescentes,
jvenes y adultos con necesidades educativas derivadas de la
discapacitacin o en situacin de riesgo vinculado a trastornos
en el desarrollo.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVAS: Alumnos con
prdidas auditivas con distintos grados que provocan
deficiencia en el proceso de adquisicin del lenguaje.

ALUMNOS CON DISCAPACIDADES VISUALES: Alumnos con

agudeza visual reducida o inexistente y /o campo visual
restringido que demanden una atencin especfica.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA DE DIFERENTES
ETIOLOGIAS: Alumnos que presentan de manera transitoria o
permanente de alguna alteracin motora que en grado
variable limita alguna actividad que pueden realizar el resto
de las personas de su misma edad.
ALUMNOS QUE SE SENCUENTRAN IMPEDIDOS A CONCURRIR
AL SERVICIO
EDUCATIVO DE LOS DISTINTOS NIVELES: Con diagnstico de
patologas fsicas.
ALUMNOS CON TRANSTORNOS EMOCIONALES SEVEROS.
ALUMNOS CON DISCAPACIDADES INTELECTUALES:
Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y
en la conducta adaptativa que se evidencien en actividades
conceptuales, sociales prcticas y lingsticas.
ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DE LENGUAJE:
Alumnos que padecen de trastornos especficos en el lenguaje
oral y escrito de causa neuropsicolinguistica.
ALUMNOS CON MULTIDISCAPACIDAD: Que se presentan con
dos o ms discapacidades.

5) Se habla permanentemente de la necesidad de una Escuela

inclusora, pero el concepto de inclusin conduce
indefectiblemente al de integracin porque no basta con
incluir en la escuela, por acumulacin, a todos los posibles

sujetos de aprendizaje, es necesario integrarlos. La

integracin supone un proceso institucional
Proyectado en cada sujeto de aprendizaje, con intervencin
profesional.
En las distintas instancias de decisin, los Equipos
Intervinientes, tendrn que construir acuerdos de carcter:
Pedaggico didctico (estado inicial seguimiento
Evaluacin).
Organizativo y de funcionamiento.
Administrativo.
Relacional familiar
La construccin de acuerdos entre Equipos Intervinientes con
relacin al proceso de identificacin y valoracin de las
Necesidades Educativas Especiales del sujeto de aprendizaje.
El Proyecto de Integracin Individual se construir en un
marco de flexibilidad, con la participacin activa de todos los
actores Institucionales intervinientes en el proceso y de la
familia del alumno. Los Componentes bsicos e indispensables
sern:
Diagnstico Pedaggico de las Necesidades Educativas
Especiales.
Adaptaciones Curriculares Individuales.
Contrato: acuerdos institucin - familia.
Evaluacin del Proyecto de Integracin Individua

6) Centros de atencin Temprana del desarrollo infantil,

requisitos para la admisin:
-Diagnostico medico y/o situaciones de riesgo en el desarrollo
que justifiquen la necesidad de la atencin temprana.
Periodo: todo el ao
Escuelas de educacin especial
Requisitos para la admisin: Para ser matriculado en los
servicios de educacin especial, deber presentarse los
diagnsticos que fundamenten las necesidades educativas
derivadas de la discapacidad y/o trastornos del desarrollo que
atiende la modalidad.
En caso de alumnos pertenecientes a la caracterizacin de
trastornos emocionales severos se deber presentar
diagnstico mdico-psiquitrico y/o psicologico.Segun las
posibilidades del contexto del sujeto (que se explicite las
formas sintomatolgicas de manifestaciones de los trastornos
emocionales severos). La admisin podr realizarse desde el
nivel inicial (que comprende jardn maternal y jardn de
infantes)