PLANEACIN 5 GRADO GRUPO

A
ESCUELA PRIMARIA
IGNACIO ZARAGOZA

CICLO ESCOLAR 2016-2017

C.C.T.
13DPR0509N

ZONA
ESCOLAR
No. 051

MAESTRO
Noel Montufar Cern

ESPAOL
BLOQ
UE
I

PROYECTO
ANALIZAR FBULAS Y
REFRNES

APRENDIZAJES ESPERADOS

PERIODO DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016

PROPSITO DEL
MBITO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
PROYECTO
Participen eficientemente
Literatura
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
en diversas situaciones de
instrumento para aprender
comunicacin oral.
Identificar las propiedades del lenguaje en
Identifiquen, analicen y
diversas situaciones comunicativas
disfruten
textos
de
Analizar la informacin y emplear el lenguaje
diversos gneros literarios
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

DEL PROYECTO

 Identifica las caractersticas de las

fbulas, y sus semejanzas y
diferencias con los refranes.
Comprende la funcin de fbulas
y refranes.
Interpreta el significado de
fbulas y refranes.

Comprensin e interpretacin
Significado implcito de fbulas y
refranes.
Significado de las moralejas.
Recursos literarios empleados en
fbulas y refranes.
Diferencias y similitudes entre fbulas
y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y
fbulas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las fbulas.
Caractersticas y funcin de los
refranes.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Ortografa convencional a partir del uso
de modelos.

Actividades
Sesin I:
Sesin I:
INICIO:
-El docente iniciar la actividad
mencionando que se vern temas
que hacen referencia a los refranes
y a las fabulas.
-Posteriormente los alumnos leern
la pagina 19 de su libro de espaol
y conjuntamente con el docente
analizaran
y
contestarn
las
preguntas de esa pgina.

Materiales
Libro de Espaol
Cuaderno
Lpiz
Lapiceros
Goma
Diccionario
Fabulas
Hojas blancas
Recortes

Recopilacin de refranes para su lectura en voz

alta.
Discusin acerca del uso y significado de los
refranes.
Lectura en voz alta de fbulas y discusin de
sus caractersticas (funcin de la moraleja).
Cuadro comparativo con las caractersticas de
fbulas y refranes.
Sustitucin de las moralejas de las fbulas
ledas, por refranes que las ejemplifiquen.
Argumentos que justifiquen la asociacin
entre la fbula y el refrn comentados
Producto final
Fbulas acompaadas de un refrn para su
publicacin.

Referencias Bibliogrficas
Libro de Espaol Pg.: 19-25
Fabulas extradas de distintos libros e
internet

EVALUACIN
Rubrica

DESARROLLO:
-De manera individual cada alumno
leer el fichero del saber de la
pgina 20
-De manera individual se leer la
fbula de la pgina 2 y se
contestarn
las preguntas de la
pgina 22.
CIERRE:
-Se pedir a los alumnos que
socialicen sus preguntas para
verificar que puso cada uno como
respuesta.
-De tarea se les pedir que
investiguen en libros o internet
distintos refranes.
SESIN II
INICIO:
-Leer en voz alta para los alumnos
una fbula previamente
seleccionada. Solicitar la escuchen
con atencin.
-Mediante una lluvia de ideas,
identificar en ella su enseanza
(moraleja).
DESARROLLO:
-El docente dividir al grupo en
equipos pequeos y entregar una
fbula para que la lean en el interior
del equipo. Comentar su significado
y hacer anotaciones en la libreta.

EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de fbulas y discusin de
sus caractersticas (funcin de la moraleja).
Cuadro comparativo con las caractersticas de
fbulas y refranes.
Sustitucin de las moralejas de las fbulas
ledas, por refranes que las ejemplifiquen.
Argumentos que justifiquen la asociacin
entre la fbula y el refrn comentados.
Compendio de refranes con su significado.
Conceptos de fbula y refrn.

-Posteriormente compartir su fbula

con el resto de grupo. Propiciar que
los dems equipos identifiquen la
moraleja de las fbulas analizadas.
-Apoyar a los alumnos para qu
identifiquen qu situaciones de la
vida, coinciden con el contenido y
enseanza
de
las
fbulas
analizadas.
CIERRE:
-Solicitar a los alumnos que de
manera individual expliquen el
significado de "fbula" y "moraleja".
Escribir sus conceptos en el
cuaderno.
-El docente pedir a los alumnos de
tarea los alumnos buscar una
fbula en libros o en internet la cual
debern llevar pegada en la libreta
identificando la moraleja.
Sesin III
INICIO:
-Solicitar a un alumno comparta la
fbula seleccionada. (Previamente
encargada de tarea).
-Mediante una lluvia de ideas,
identificar en ella su enseanza
(moraleja).

DESARROLLO:
-Formar equipos pequeos para
compartir y leer las fbulas llevas al
saln de clases.
-Por equipos cada alumnos har
apuntes de cada una de las fabulas
compartidas
por
sus
dems
compaeros mencionando cual fue
la enseanza.
CIERRE:
Relacionar
las
fbulas
con
experiencias cotidianas de la vida.
Comentar si les ha sucedido algo
semejante y escribir en la libreta.
Sesin IV:
INICIO:
-El docente pedir a los alumnos,
que en parejas, elaboren en su
cuaderno una tabla comparativa
con las semejanzas y diferencias
entre las fbulas y refranes.
DESARROLLO:
-Con base a lo trabajado en las
clases anteriores y con la tabla que
elaboraron en parejas, con relacin
a las fbulas y refranes, pedir a los
alumnos que, mediante una lluvia
de
ideas
mencionen
las
caractersticas,
semejanzas
y
diferencias entre fbulas y refranes.

Apoyarse con los enunciados guas

de la pgina 24 de su libro de texto.
CIERRE:
-Como tarea se pedir a los
alumnos que en una cartulina
elaboren las semejanzas y
diferencias entre las fbulas y los
refranes.
Sesin V:
INICIO:
-Pedir
a
los
alumnos,
que
mencionen refranes escuchados y
ledos durante el desarrollo de las
clases anteriores para que el
docente los anote en el pizarrn
DESARROLLO:
-Formar parejas para elaborar un
compendio de refranes con su
significado. Elaborarlo utilizando
hojas blancas. Se puede ilustrar con
dibujos o recortes.
CIERRE:
-El docente pedir a los alumnos
que concluyan la actividad de tarea
para presentarlo en la siguiente
sesin.

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C.C.T.
ZONA
ESCOLAR

MAESTRO
Noel Montufar Cern

IGNACIO ZARAGOZA

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No. 051

MATEMTICAS
PERIODO DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016
Eje
TEMA
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Forma, espacio y
Paralelas y
Conozcan y usen las - Solucionar problemas de forma autnoma.
medida.
perpendiculares,
propiedades bsicas de - Validar procedimientos y resultados.
Descripciones y
ngulos y diferentes tipos - Comunicar Informacin matemtica.
Diferentes ngulos. de rectas, as como del - Manejar tcnicas eficientemente.
crculo,
tringulos,
cuadrilteros,
polgonos
regulares e irregulares,
prismas, pirmides, cono,
cilindro y esfera al realizar
algunas construcciones y
calcular medidas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como
ngulos agudos, rectos y obtusos.

TEMAS
Paralelas y
perpendiculares,
Descripciones y
Diferentes ngulos.

Identificacin
de
rectas
paralelas,
secantes
y
perpendiculares en el plano, as como de ngulos rectos,
agudos y obtusos.

ACTIVIDADES
sesin I
INICIO:
-Preguntar a los alumnos si recuerdan las rectas
paralelas, secantes y perpendiculares. Propiciar la

Materiales
Libro
libreta
hoja de ejercicios
proporcionada por el

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
-Libro Desafos
matemticos 19-26
-Material proporcionado
por el docente.

Evidencias
-Observacin y anlisis
de las participaciones y
estrategias utilizadas por
los
alumnos
en
la
realizacin
de
las
actividades.
-Ejercicios
en
el
cuaderno y en el libro de
texto.
Evaluacin:
-Rubrica elaborada

participacin de la mayora.
-Dibujar o mostrar lo siguiente para recordar:

DESARROLLO:
-Solicitar a los alumnos que dibujen en su
cuaderno, cosas que tengan ese tipo de rectas.
Pintar las rectas con un color diferente en cada
dibujo: rojo-paralelas, verde-secantes, amarilloperpendiculares. Mostrar sus dibujos al grupo para
compartirlo.
Resolver en equipos el desafo # 7 donde los
alumnos deben identificar rectas paralelas y
secantes, as como las perpendiculares. Escribir
una definicin para cada tipo de rectas. Libro
desafos matemticos. Pginas 19 y 20.
CIERRE:
Compartir sus definiciones con el resto de los
equipos.

SESIN II
INICIO:
-Mostrar a los alumnos pares de rectas secantes
(oblicuas y perpendiculares).
-Mediante el intercambio de ideas, solicitar a los
alumnos nombres las diferencias y semejanzas
entre los dos tipos de rectas. Tomar notas en el
cuaderno.

docente

DESARROLLO:
-De manera individual responder el desafo # 7
de su libro con previa explicacin del docente.
- Reunidos en pareja, resolver el desafo # 8,
donde el alumno trazar figuras en las que haya
rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas a
partir de instrucciones de un compaero. Se
espera que al redactar el alumno utilice los
trminos adecuados y al momento de dibujar,
queden claras las instrucciones dadas. Libro
desafos matemticos. Pgina 21 y 223. Ejemplo
de tarjetas.
-Si se observa que son muchos los alumnos que
no
logran
trazar
rectas
paralelas
o
perpendiculares, hacer un alto en la actividad y
solicitar algunos trazos en el pizarrn.
CIERRE:
-Mostrar y compartir sus trazos con el resto de sus
compaeros.
-Si la actividad no se concluy terminar de tarea.
SESIN III:
INICIO:
-Trazar en el pizarrn un par de rectas secantes.
Solicitar a los alumnos mencionen que tipo de
rectas son (oblicuas o perpendiculares).

-Marcar con colores distintos sus aberturas

(ngulos). Pedir que observen y mencionen sus

caractersticas, tienen el mismo tamao? En

cules ngulos una recta est ms cerca de la
otra?, etc.
-Comentar que a ese tipo de aberturas se les
llama ngulos.
DESARROLLO:
-Dibujar en el pizarrn ejemplo de los tres tipos de
ngulos.

-Permitir que observen sus caractersticas,

semejanzas y diferencias. Realizar comentarios al
respecto.
-Preguntar a los alumnos sobre figuras o cosas
que tiene cada uno de los ngulos que se
muestran. Dibujarlos y colorear en el cuaderno.
-Reunir en equipos a los alumnos y contestar el
desafo # 9, en el cual deben identificar que de
las rectas secantes se pueden formar varios tipos
de ngulos. Identificar en rectas secantes,
ngulos agudos, rectos y obtusos. Libro desafos
matemticos. Pginas 22 y 23.
CIERRE:
-Compartir sus resultados y experiencias
-En caso de no concluir terminar de tarea.
SESIN IV:
INICIO:

-Pedir a los alumnos busquen e identifiquen en el

saln donde haya presencia de ngulos rectos,
agudos y obtusos. As como lneas paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
DESARROLLO:
-Formar equipos pequeos y entregarles un plano
de su ciudad o de una ciudad cercana al lugar
donde viven.
-Solicitarles que busquen en l, pares de calles
paralelas, oblicuas y perpendiculares. As como el
nombre dos calles que formen ngulos rectos,
agudos y obtusos. Ejemplo:
1.- Escribe 2 pares de calles que sean paralelas.
a) __________________________ y
____________________________.
b) _________________________ y
____________________________.

2.- Escribe 2 pares de calles que sean oblicuas.

a) ______________________________ y
___________________________.
b) ____________________________ y
___________________________.
CIERRE:

-Compartir con el resto del grupo las calles que

eligieron en cada caso.
-Terminar la actividad de tarea

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MAESTRO
Noel Montufar Cern

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE
I Cmo
mantener la
salud?

TEMA
Situaciones
riesgo
en
adolescencia.

PERIODO DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016

PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
de Practiquen
hbitos Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde
la saludables para prevenir la perspectiva cientfica
enfermedades, accidentes Toma de decisiones informadas para el cuidado del

Prevengo el
sobrepeso, la
obesidad, las
adicciones y los
embarazos

y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de
su cuerpo.

ambiente y la promocin de la salud orientadas a la

cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Explica los daos en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio

generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco,
inhalables y bebidas alcohlicas.

Por qu debo evitar las adicciones?

Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los
trastornos eventuales y permanentes en el
funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y
circulatorio.
Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de
sustancias adictivas.
Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las
adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso
sexual.
Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia.

Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo

asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso
sexual.

TEMAS
Situaciones de riesgo en la
adolescencia.
EVALUACIN
Y
EVIDENCIAS
-Rbrica
-Observacin y anlisis de
las
participaciones,

ACTIVIDADES
SESIN I:
INICIO:
-Comentar en grupo qu enfermedades
conocen asociadas al consumo del alcohol y
el tabaco? conocen alguna consecuencia
social que ocurre por consumir alcohol y

Materiales
Libro
Libreta
Colores
Hojas de
investigacin
Recortes

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro Ciencias Naturales
Pginas 29-33
Revistas, peridicos,
cartulina, tijeras,
pegamento y marcadores.

producciones y desarrollo
de las actividades.
-Listado de acciones que
se pueden realizar para
prevenir el consumo de
drogas.
-Notas en el cuaderno
sobre el tema.
-Lminas,
carteles
o
trpticos
sobre
la
prevencin de adicciones.

tabaco? Propiciar la
mayora del grupo.

participacin

de

la

DESARROLLO:
-El docente pedir analizar el cuadro de
consecuencias mdicas y sociales del abuso
en el consumo de alcohol y tabaco de la
pgina 29 y llevar a cabo la actividad de esa
pgina
con
materiales
solicitados
previamente.
-Pedir que de manera individual lean las
pginas 30 y 31 acerca de las consecuencias
en el organismo a causa del alcohol y el
tabaco. Al finalizar compartir lo que leyeron
con el resto del grupo.
-En parejas, elaborar un listado de acciones
que se pueden realizar para prevenir el
consumo de drogas.

CIERRE:
-En grupo, reflexionar sobre los factores que
inciden en el consumo de drogas. Concluir
entre todos cmo puede prevenir el consumo
de drogas.
-Escribir de tarea en la libreta que
actividades llevara a acabo cada alumno
para prevenir las adiciones.
Sesin II:
INICIO:
-Pedir a un alumno lea en voz alta para el

grupo el texto que habla sobre una

competencia entre
Pepe y Luis por
demostrar su superioridad. Pgina 33.
-Comentar qu sucedi en la historia? Es
necesario correr riesgos para demostrar
superioridad ante los dems? Crees
necesario aceptar cualquier reto? Qu retos
consideras que si se pueden aceptar?, etc.
DESARROLLO:
-El decente traer una serie de materiales en
donde de menciones las situaciones de
riesgo vehicular.
-El docente platicara con los alumnos sobre
los riesgos en internet y el abuso sexual.
CIERRE:
-En parejas, elaborarn
trpticos con los
temas referentes a las situaciones de riesgo
y adicciones de tarea.

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C.C.T.
ZONA
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MAESTRO
Noel Montufar Cern

HISTORIA
BLOQUE
I Los primeros
aos de vida
independiente

PERIODO DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016

TEMA
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Los intereses
Identifiquen
elementos -Comprensin del tiempo y de los espacios histricos.
extranjeros y el
comunes
de
las -Manejo de informacin histrica. Formacin de una
reconocimiento de
sociedades del pasado y conciencia histrica para la convivencia.
Mxico.
del
presente
para
fortalecer su identidad y
conocer
y
cuidar
el
patrimonio
natural
y

cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra
en Mxico.

TEMAS
Los intereses extranjeros y
el reconocimiento de
Mxico.

Evaluacin:
-Rubrica
Observacin y anlisis de
las participaciones,
producciones y desarrollo
de las actividades.
Notas en el cuaderno.

CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de
Mxico en las primeras dcadas de vida independiente?
Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico.

ACTIVIDADES
INICIO:
-Comentar con los alumnos si han visto en
las noticias como el presidente de Mxico
visita otros pases para entablar negocios o
reuniones. As mismo qu presidentes y de
qu pases han visitado nuestro pas.
-Mencionar que en la actualidad, Mxico
cuenta con el respeto y la amistad de
muchos pases. Cuestionar si piensan que
esta amistad ha sido siempre o no era as en
el pasado. Propiciar la participacin de los
alumnos.
-Comentar con los alumnos qu pases
adems de Espaa, han invadido Mxico?.
DESARROLLO:
-Mediante una lectura comentada y de

Materiales
Libro
Libreta

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 2527

anlisis, profundizar en el tema de "Los

intereses extranjeros y el reconocimiento de
Mxico" de la pgina 25 a la 27.
-Realizar la ubicacin espacial y temporal de
los sucesos con apoyo de la lnea del tiempo
y el mapa de las pginas 14 y 15.
-En parejas, responder las siguientes
preguntas
en
su
cuaderno:
Qu
acontecimiento
favoreci
que
Espaa
reconociera la independencia de nuestro
pas? Por qu Francia estaba interesada en
restablecer un gobierno monrquico en
Mxico? Qu razones hicieron que algunos
colonos de Estados Unidos se establecieran
en Texas? Comentar con el resto del grupo
sus respuestas.

CIERRE:
-Despus
de
estudiar
el
tema,
individualmente elaborar un esquema o
cuadro sinptico en su cuaderno donde
incluyan las siguientes preguntas: cundo y
dnde ocurri?, cules fueron sus causas?,
cmo sucedi? y quines participaron?.

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CICLO ESCOLAR 2016-2017

C.C.T.
ZONA
ESCOLAR
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MAESTRO
Noel Montufar Cern

GEOGRAFA
BLOQUE
I La tierra

PERIODO DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016

Tema (eje)
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Espacio geogrfico
Reconocer la distribucin Manejo de informacin geogrfica
y mapas
y las relaciones de los
componentes
naturales,
sociales,
culturales,
econmicos y polticos del
espacio geogrfico para
caracterizar
sus
diferencias en las escalas
local, estatal, nacional,

continental y mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la divisin poltica de los continentes.

TEMAS

CONTENIDOS
-Localizacin en mapas de pases representativos por
continentes.

ACTIVIDADES

Cmo los localizo?

Evaluacin:
Rubrica
Investigacin de sucesos
importantes en los pases
elegidos por cada alumno.
Localizacin de pases en
un planisferio.
Elegir pases a visitar y
trazar la ruta en un
planisferio.
Observacin y anlisis de
las participaciones de los
alumnos en la realizacin

INICIO:
-De manera grupal, comentar el contenido de
la obra la vuelta al mundo en 80 das. Por
qu se fue a dar la vuelta al mundo?, con
quin confundan al protagonista?, era rico o
pobre?, cmo se llamaba su criado?, quin
lo segua en su viaje y por qu?, cmo
conoci a la mujer que despus se convirti
en su esposa?, etc.
DESARROLLO:
-Pedir a los alumnos nombren los cinco
continentes. Escribirlos en el pizarrn en
forma de tabla. Despus solicitarles que
mencionen pases y ubicarlos en qu
continente se encuentran.
-Leer en grupo la pgina 33 libro de texto
geografa quinto grado e imaginar que son
Fogg, el protagonista de la vuelta al mundo

Materiales
Atlas de geografa del
mundo
Libro de geografa
Libreta
Planisferio

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de Geografa pg.: 3233

de las actividades.
Notas en el cuaderno.

en 80 das. Qu pases visitaran?

-Individualmente,
con
ayuda
de
un
planisferio,
describir
la
ruta
y
las
coordenadas de los pases que se visitaran.
Elaborar un relato similar a la obra de Julio
Verne.
CIERRE:
-Mostrar los relatos a los compaeros para
socializar los trabajos, as como el mapa con
la ruta trazada y coloreada.
-De tarea leer la pgina 32 del libro de texto
geografa quinto grado con relacin a la
divisin poltica mundial. Dividir a los
alumnos en 5 equipos, cada equipo elige un
continente e investiga cosas importantes que
sucedieron en algn pas del continente que
les toc. Compartir la informacin reunida
con el resto del grupo. En un planisferio
localizar la ubicacin de esos pases para
mostrarlo a los compaeros.

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MAESTRO
ZONA
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Noel Montufar Cern

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE
I Nias y nios

PERIODO DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016

TEMA
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Cmo soy y cmo
Desarrollen su potencial Conocimiento y cuidado de s mismo

que construyen
su identidad y
previenen
riesgos

quiero llegar a ser?

personal de manera sana, Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la

placentera,
afectiva, humanidad
responsable,
libre
de
violencia y adicciones,
para la construccin de un
proyecto de vida viable
que
contemple
el
mejoramiento personal y
social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS

Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y

seguro.

TEMAS
Cmo soy y cmo quiero
llegar a ser?

ACTIVIDADES
INICIO:
-Colocar los dibujos de los rboles en un
muro del saln de clase. Dar un breve tiempo
para que los alumnos observen las

Cmo quiero ser de grande

Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi
futuro y sobre cules debo responsabilizarme. Qu
capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser.
De qu manera mis decisiones actuales repercuten en e
futuro. Con qu decisiones puedo crearme un proyecto de
vida saludable y seguro.

Materiales
Libro
Libreta
Lpiz
Trabajo de

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro Formacin Cvica y
tica Pginas 24-25
Colores y otros materiales
para dibujar el rbol.

Evaluacin:
Rubrica
Observacin y anlisis de
las participaciones,
producciones y desarrollo
de las actividades.
Proyecto de vida.
Notas en el cuaderno y en
el libro de texto.

producciones de sus compaeros.

DESARROLLO:
-Observar las semejanzas y diferencias entre
lo expuesto en cada rbol.
-En grupo, mediante una lluvia de ideas
realizar comentarios al respecto.
-Comentar si las acciones escritas en los
rboles son suficientes para lograr las metas.
Proponer otras acciones que contribuyan a
un proyecto de vida sana.
CIERRE:
-Escribir en el libro o en su cuaderno: qu
puedes hacer para mejorar tu alimentacin?,
qu otras acciones puedes hacer para estar
saludable?, por qu es importante hacer un
proyecto de vida?
-Con apoyo de lo plasmado en su dibujo,
individualmente redactar brevemente su
proyecto de vida. Orientar su elaboracin con
los siguientes cuestionamientos qu va a
estudiar?, en qu quiere trabajar?, cmo
ser su pareja?, ser soltero(a)?, cuntos
hijos tendr?, etc.

investigacin

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ZONA
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MAESTRO
Noel Montufar Cern

EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE
I

TEMA
A bailar!

PERIODO DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016

PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen el
Artstica y cultural
pensamiento artstico para
expresar ideas y
emociones, e
interpreten los diferentes
cdigos del arte al
estimular la sensibilidad,
la percepcin y la

creatividad a partir del

trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes
artsticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica.

TEMAS
A bailar

Evaluacin:
Rubrica

CONTENIDOS
Apreciacin
Identificacin de diferentes movimientos que pueden
manejarse mediante el uso de distintos tipos de msica.
Expresin
Exploracin de movimientos con diferentes tipos de
msica.
Estructuracin de secuencias de movimiento acordes
con una pieza musical.
Contextualizacin
Reflexin de las manifestaciones musicales y dancsticas
como parte de las representaciones festivas y culturales
de los pueblos.

ACTIVIDADES
INICIO:
-Preguntar de manera grupal, han visto una
presentacin de un grupo de danza en un
escenario?, de qu genero era?, les gust?,
cmo era el escenario?, de dnde era el
grupo que se present?

Materiales
Libro
Libreta
Dibujos, imgenes
Cartulina

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
-Libro de texto. Pginas 1618

-Observacin y anlisis de
las participaciones,
producciones y desarrollo
de las actividades.
-Representacin de un
gnero dancstico, en
dos, tros o cuartetos.
-Mapa mental.

DESARROLLO:
-Observar individualmente las imgenes del
libro, pgina 16 y comentar qu es lo que
observan, alguien ha estado en algn lugar
parecido?
-Preguntar grupalmente qu es un montaje
escnico?
-Leer las pginas 17 y 18 sobre los
conceptos:
escenario,
escenografa,
iluminacin,
vestuario
y
secuencia
coreogrfica. Hacer un mapa mental con la
informacin
anterior
con
recortes
previamente solicitados por el docente.
-Hacer una breve representacin de un
gnero dancstico, en dos, tros o cuartetos.
-Tener cuidado con intentar cargar a alguien.
-Practicar y presentar el trabajo al grupo.
CIERRRE:
Formar un crculo para compartir su
experiencia.

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PROFR. NOEL MONTUFAR CERN
MARGARITO MARTNEZ OLGUN
DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFR.