SESION DE APRENDIZAJE N 19

I.

DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.

Ugel
:
Institucin educativa
rea
:
Docente:
Grado y seccin
Fecha
:

I.7.

Duracin

Santa.
:
N 88227 Pedro Pablo Atusparia
ingle
:
Sulin Cruz Nunja
:
4 A- B - C - D
Martes, 09 de agosto del 2016
Mircoles , 10 de agosto del 2016
Jueves , 11 de agosto del 2016
:
90

TTULO DE LA SESIN
Is this a green t- shirt?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

EXPRESIN Y
COMPRENSIN DE
TEXTOS

COMPRENSIN DE
TEXTOS

PRODUCCIN DE
TEXTOS

NUMERO DE SESIN
01 (90 min.)

CAPACIDADES
Identifica la
interlocutor

intencin

INDICADORES
del

Deduce el mensaje
de diferentes textos
orales
para
desarrollar ejercicios
escuchando
un
audio.

Identifica la intencin del autor. Deduce el mensaje

de diferentes textos
escritos
sobre
descripcin
de
ropas.
Redacta
oraciones
Redacta textos escritos de
para
establecer
la
manera clara y coherente, y
distancia
de
los
adecua el registro a la situacin
objetos que describe
comunicativa
utilizando
los
adjetivos
demostrativos
UNIDAD DIDCTICA
The funniest class

NUMERO DE SEMANA
19

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Los estudiantes un poster de personas haciendo compras en una tienda de
ropa.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
- Where are they?
- Are clothes shop in Chimbote?
- What clothes shop do you know?
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- Are this t- shirt green?
- Is it far or near from me?
DESARROLLO (45 minutos)
Los estudiantes pegan los Word cards debajo de cada ropa.
Los estudiantes observan a la describir objetos que se encuentran cerca o
lejos.
Los estudiantes observan ejemplos para identificar el uso de :
THIS

THAT

THESE

THOSE

Los estudiantes abren su libro en la pagina 30 :

- Look at the picture and answer the questions.
- Listen to the conversation and match the items of clothing in the box to the
person that likes them.
- Match the clothes to the opposite pictures.
- Complete the dialog.
CIERRE (30 minutos)
Los estudiantes desarrollan una prctica calificada..
Metacognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt

What I want to learn

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa

What I need to learn

RECURSOS
1. Slides
2. Plumones
3. Pizarra

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

ENRIQUEZ
Directora

OSCAR ARMANDO VALVERDE

VARGAS
Sub Direct. Form. G

_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador acadmico

____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher

SESION DE APRENDIZAJE N 21
I.

DATOS GENERALES:

I.1.

Ugel

Santa.

I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.

Institucin educativa
rea
:
Docente:
Grado y seccin
Fecha
:

:
N 88227 Pedro Pablo Atusparia
ingle
:
Sulin Cruz Nunja
:
4 A- B - C - D
Martes, 23 de agosto del 2016
Mircoles , 24 de agosto del 2016
Jueves , 25 de agosto del 2016

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

COMPRENSIN Y
EXPRESIN ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS

PRODUCCIN DE
TEXTOS

I.7.

Duracin

CAPACIDADES

INDICADORES

Infiere la
informacin que
Infiere el significado de los
falta en el texto que
textos escritos.
escucha, y completa
dicho texto.
Intercambia
informacin
Interacta y muestra inters
oportuna con su
en su interlocutor.
interlocutor para
elaborar
comparaciones.
Deduce el mensaje
de diferentes textos
Discrimina informacin
escritos
sobre
relevante.
descripcin
de
ropas.
Elabora
oraciones
Elabora textos escritos
para
establecer
utilizando la teora gramatical y
comparaciones entre
el lxico apropiado
personas, objetos y
ropas
de
vestir
empleando el grado
comparativo.
:
90

TTULO DE LA SESIN
Who is taller?

NUMERO DE SESIN
01 (90 min.)
SECUENCIA DIDCTICA

UNIDAD DIDCTICA
The funniest class

NUMERO DE
SEMANA
21

INICIO (15 minutos)

Los estudiantes un poster de la vecindad del chavo.
Los estudiantes dicen adjetivos que describan a cada uno de los personajes de la
serie.
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- Who is taller?
- Who is the tallest?
DESARROLLO (45 minutos)
Los estudiantes leen oraciones donde pueden evidenciar la forma superlativa de
los adjetivos.
Los estudiantes completan la forma superlativa de cada adjetivo.
La docente les presenta ejemplos donde identifican la formacin de las oraciones
superlativas.
Los estudiantes trabajan en pares y completan las oraciones con la forma
superlativa de los adjetivos en parntesis de la pgina 29 del libro del
estudiante.
Los estudiantes completan las oraciones con el comparativo y superlativo pgina
31.
CIERRE (30 minutos)
Los estudiantes desarrollan una prctica calificada.
Metacognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt

What I want to learn

What I need to learn

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa

RECURSOS
4. Slides
5. Plumones
6. Pizarra

_________________________________
PEDRO
JUAREZ BLCIDO
SUYON
HIRAYDA
FELICITAS
Coordinador
acadmico
ENRIQUEZ
Directora

____________________
SULIN
CRUZVALVERDE
NUNJA
OSCAR ARMANDO
English
Teacher
VARGAS
Sub Direct. Form. G

SESION DE APRENDIZAJE N 20
II. DATOS GENERALES:
II.1.
II.2.
II.3.

Ugel
:
Institucin educativa
rea
:

Santa.
:
N 88227 Pedro Pablo Atusparia
ingle

II.4.
II.5.
II.6.

Docente:
Grado y seccin
Fecha

II.7.

Duracin

:
Sulin Cruz Nunja
:
4 A- B - C - D
Martes, 16 de agosto del 2016
Mircoles , 17 de agosto del 2016
Jueves , 18 de agosto del 2016
:
90

TTULO DE LA SESIN
Better and more beautifull
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

COMPRENSIN DE
TEXTOS

PRODUCCIN DE
TEXTOS

NUMERO DE SESIN
01 (90 min.)

CAPACIDADES

INDICADORES

Discrimina
relevante.

informacin Completa
informacin
especfica
sobre
adjetivos
superlativos.
Utiliza
adjetivos
Elabora textos escritos
para
utilizando la teora gramatical y comparativos
describir
el lxico apropiado
caractersticas
individuales.

UNIDAD DIDCTICA
The funniest class

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Los estudiantes escuchan observan dos imgenes.

NUMERO DE
SEMANA
20

 Los estudiantes dicen adjetivos que describan las caractersticas de cada

imagen.
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

Who is taller?

Who is fatter?
DESARROLLO (45 minutos)
Los estudiantes reciben un hand out para completar el significado de los
adjetivos y forman adjetivos comparativos.
Los estudiantes observan ejemplos para la formacin de adjetivos
comparativos.
La docente les presenta ejemplos donde identifican la formacin de las
oraciones comparativas.
Los estudiantes observan diapositivas para hacer compraciones.
Los estudiantes desarrollan el ejercicio N 03 de la pgina 32 y observan
cmo se forman las oraciones comparativas
CIERRE (30 minutos)
Los estudiantes reciben una ficha de trabajo y la desarrollan
individualmente.
Metacognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt

What I want to learn

What I need to learn

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa

RECURSOS
7. Slides
8. Plumones
9. Pizarra

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

ENRIQUEZ
Directora
_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador acadmico

OSCAR ARMANDO VALVERDE

VARGAS
Sub
Direct.
Form. G
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher

SESION DE APRENDIZAJE N 22
I.

DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.

Ugel
:
Institucin educativa
rea
:
Docente:
Grado y seccin
Fecha
:

Santa.
:
N 88227 Pedro Pablo Atusparia
ingle
:
Sulin Cruz Nunja
:
4 A- B - C - D
Martes, 6 de septiembre del 2016
Mircoles , 31 de agosto del 2016
Jueves , 01 de septiembre del 2016

I.7.

Duracin

90

TTULO DE LA SESIN
This is the most cheapest jean
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS

PRODUCCIN DE
TEXTOS

NUMERO DE SESIN
01 (90 min.)

CAPACIDADES
Discrimina
relevante.

INDICADORES

informacin Utiliza los adjetivos

superlativos
para
hacer
comparaciones
oralmente.
Completa
informacin
especfica
sobre
adjetivos
superlativos.

Elabora
oraciones
Elabora textos escritos
establecer
utilizando la teora gramatical y para
comparaciones
entre
el lxico apropiado
personas, objetos y
ropas
de
vestir
empleando el grado
comparativo
y
superlativo.

UNIDAD DIDCTICA
The funniest class

NUMERO DE
SEMANA
22

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Los estudiantes escuchan observan dos imgenes.
Los estudiantes dicen adjetivos que describan las caractersticas de cada
imagen.
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

Who is taller?

Who is fatter?
DESARROLLO (45 minutos)
Los estudiantes reciben un hand out para completar el significado de los
adjetivos y forman adjetivos comparativos.
Los estudiantes observan ejemplos para la formacin de adjetivos
comparativos.
La docente les presenta ejemplos donde identifican la formacin de las
oraciones comparativas.
Los estudiantes observan diapositivas para hacer compraciones.
Los estudiantes desarrollan el ejercicio N 03 de la pgina 32 y observan
cmo se forman las oraciones comparativas
CIERRE (30 minutos)
Los estudiantes reciben una ficha de trabajo y la desarrollan
individualmente.
Metacognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt

What I want to learn

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa

RECURSOS
10.Slides
11. Plumones
12.Pizarra

What I need to learn

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

ENRIQUEZ
Directora

_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador acadmico

OSCAR ARMANDO VALVERDE

VARGAS
Sub Direct. Form. G

____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher

SESION DE APRENDIZAJE N 23
I.

DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.

Ugel
:
Institucin educativa
rea
:
Docente:
Grado y seccin
Fecha
:

I.7.

Duracin
TTULO DE LA SESIN

Santa.
:
N 88227 Pedro Pablo Atusparia
ingle
:
Sulin Cruz Nunja
:
4 A- B - C - D
Martes, 13 de septiembre del 2016
Mircoles , 14 de septiembre del 2016
Jueves , 15 de septiembre del 2016
:
90

I'M GOING TO PLAY VOLLEYBALL

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL

PRODUCCIN DE
TEXTOS

NUMERO DE SESIN
01 (90 min.)

CAPACIDADES

Identifica la intencin del

interlocutor.
Interacta mostrando
inters en su interlocutor.

Elabora textos escritos

utilizando la teora
gramatical y el lxico
apropiado.

UNIDAD DIDCTICA
WE ARE GOING TO ENJOY!

INDICADORES
Reconoce la
intencin del
emisor del texto
oral.
Intercambia
informacin
sobre eventos
futuros.
Utiliza la
estructura going
to y el lxico
adecuado para
describir eventos
futuros.

NUMERO DE
SEMANA
23

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning/ Good afternoon segn sea el caso.
La docente coloca 2 tarjetas lxicas en la pizarra con las siguientes
palabras: today y tomorrow. Pregunta Whats the difference between them?
Se espera que los estudiantes hagan referencia al presente y futuro (
present and future), el docente anota las respuestas en la pizarra.
La docente dice a los estudiantes que hoy aprendern a describir eventos
futuros.
DESARROLLO (45 minutos)

 La docente pregunta a los estudiantes qu van a hacer despus de clases:

What are you going to do after class?
Y escribe una respuesta como modelo: I am going to study/clean my
bedroom/watch TV. Llama algunos voluntarios para que respondan la pregunta.
Toma nota de algunas de las respuestas (todas deben contener el uso correcto
de GOING TO para futuro).

Los estudiantes trabajan en pares y toman turnos para preguntar y responder

la pregunta: What are you going to do after class? Y responder: I am going
to. El docente monitorea la actividad.
El docente muestra a los estudiantes las imgenes de la seccin recursos:

Posteriormente pregunta a los estudiantes qu creen que va a pasar a

continuacin. Escribe en la pizarra (no borra para usar en la explicacin
gramatical):
What is going to happen next?
Its going to_________________
The man is going to_______________
The dog is going to___________
El docente ayuda a los estudiantes con verbos que podran servir para
completar: rain; fall or slip; bite or attack).
A continuacin el docente pregunta a los estudiantes si las acciones se refieren
al PRESENT, PAST or FUTURE. El docente confirma que se refieren al futuro y
pregunta cmo saben que dichas acciones van a pasar: How do you know that
acction is going to happen?. Se espera que los estudiantes digan que hay
evidencia o que todo indica que va a pasar.
El docente,utilizando la conversacin escrita en la pizarra, pregunta a los
estudiantes cmo se forma este tipo de futuro (Ver seccin recursos para el
docente).
El docente explica como expresar eventos futuros utilizando los ejemplos :
What is he GOING to do? What ARE you/they GOING to do? Im going to go
shopping. I am not going to play volleyball. Escribe las respuestas en la
pizarra para que queden como modelo para la siguiente actividad.
Luego les indica que se usa GOING TO para comunicar eventos futuros , que
se van a realizar pronto. Por ejemplo: Im going to go to the doctor (ya llam y
tengo una cita)
El docente indica a los estudiantes que va a leer unas oraciones y que ellos
decidirn que va a pasar despus (Ver hoja de trabajo, parte I):
1)
I have an exam tomorrow. Im going to..(study)
2)
I feel really hungry. Im going to (cook something).
3)
I want to invite my friend to the movies. Im going to.(send an email to her)
El docente divide a los estudiantes en pares. En turnos preguntan sobre los
distintos personajes de la hoja de trabajo: Accidents ! (Ver seccin recursos).
Los estudiantes sealan la imagen y preguntan. Por ejemplo: What is going to

happen to the woman that is using her telephone? Shes going to hit her head
in the lightpole. Luego pide a los estudiantes escribir, al menos, sobre 3 de los
personajes, siguiendo el ejemplo de la hoja de trabajo. El docente monitorea el
desarrollo de la actividad.
Cuando hayan terminado, el docente llama voluntarios para leer las
descripciones de los hechos.

CIERRE (30 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que formulen 3 preguntas para una

encuesta, Los estudiantes seleccionan el tema sobre el cual quieren
averiguar. Por ejemplo: What are you going to do in the afternoon? What
are you going to eat? El docente monitorea el proceso de formulacin de
preguntas y brinda ayuda cuando sea necesario.
A continuacin, los estudiantes aplican la encuesta. Debe encuestar un
mnimo de 5 compaeros. Al terminar, regresan a sus sitios y se preparan
para reportar sus hallazgos. Para ellos debern utilizar GOING TO. Por
ejemplo: 3 students
Metacognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt

What I want to learn

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa

RECURSOS
1. Slides
2. Plumones
3. Pizarra

What I need to learn

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

ENRIQUEZ
Directora

_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador acadmico

OSCAR ARMANDO VALVERDE

VARGAS
Sub Direct. Form. G

____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher