INSTITUCIN:

E.E.P. N 741 JUAN JOS PASO

UNIDAD CURRICULAR:
LENGUA
AO:
2 GRADO
TURNO:
MAANA

PROFESORES:
AQUINO, Ramn.
RIVERO, Hernn.
RIVERO, Marina.
CICLO LECTIVO: 2015

FUNDAMENTACIN

La enseanza de la lengua en el segundo ao/grado de la escuela primaria

constituye un gran desafo para los protagonistas involucrados dentro del
sistema educativo (maestros-alumnos), debido a los distintos enfoques y su
interrelacin dentro de la educacin misma.
Tras haber pasado por el jardn de infantes y el primer grado de la escuela, los
nios llegan al segundo ao del primer ciclo, con algunos conocimientos
bsicos de la lengua como pueden ser la oralidad, la escritura, reconocimientos
de los textos, de palabras ya escuchadas, etc., lo que se intenta lograr en este
segundo ao de la educacin primaria es que el chico vaya construyendo y
afianzando los conocimientos correspondientes al rea de lengua,
conocimientos cada vez ms complejos, con ayuda y la gua del docente y
teniendo la autonoma del sujeto. Para ello se trabajara con especial acento la
lectura y la escritura, pero sin dejar de lado lo concerniente con la gramtica,
expresin y produccin oral, tambin a la literatura, puesto que en una clase no
se puede discriminar una de la otra, por ejemplo: cuando se ensea a producir
oraciones, se ensea explcitamente el tema oraciones e implcitamente otros
temas concernientes a la rama de la gramtica como el uso de la mayscula y
del punto.
En suma, queremos lograr que los alumnos vayan desarrollando
(secuencialmente), en las distintas actividades a lo largo de todo el ao, la
conciencia metalingstica. Es decir, que los mismos puedan reflexionar sobre
el lenguaje y convertirlo en objeto de anlisis. Esto implica lograr pensar en: los
sonidos (conciencia fonolgica), las palabras (conciencia lxica), la estructura
de las palabras y de las oraciones (conciencia morfolgica y sintctica), la
ortogrfica (conciencia ortogrfica), el uso de la lengua en relacin con
situaciones comunicativas (conciencia pragmtica) y la reflexin y uso de los
distintos formatos textuales (conciencia metatextual).
Este conjunto de saberes tiene una lgica propia y unos contenidos
especficos, que se trabajan a partir de las intuiciones que los nios poseen por
ser hablantes nativos de su lengua. Por ejemplo: todos conocen intuitivamente
el orden en que se ubican en su lengua el sustantivo y el artculo (no se dice
casa la).
Por ltimo diremos, como claramente lo explicita el NAP de lengua de 2do
ao/grado, que: la alfabetizacin constituye un proceso social y no una
adquisicin natural como el habla. No es solamente el aprendizaje de la lectura
y la escritura especficamente, sino que es un continuum que se inicia en la
primera infancia y se desarrolla durante toda la vida. De esta forma podemos
decir que la alfabetizacin es la apropiacin y recreacin de la cultura. Por lo

tanto la escuela debe permitir el acceso a los distintos campos del

conocimiento, para conservarlos, compartirlos y transmitirlos. Esto implica que
todos los campos del conocimientos contribuyan al proyecto alfabetizador y, a
la vez, el proyecto alfabetizador contribuya con el aprendizaje en todos los
campos.
A partir de esta concepcin, podemos concluir que la escuela debe ensear a
aprender a aprender, ya que en los tiempos actuales en que vivimos los
conocimientos culturales cambian a medida que pasa el tiempo. Es decir, que
ningn conocimiento es absoluto y que a medida que la ciencia y la tecnologa
avanzan con el transcurrir del tiempo, puede volver obsoleto algunos de estos
conocimientos. Por esta razn decimos que la alfabetizacin se desarrolla
durante toda la vida, ya que nuevos contenidos aparecen y otros quedan
obsoletos. Y es la tarea del docente, junto con el equipo directivo y la
comunidad, ayudar a que los nios logren todos estos objetivos y se conviertan
en personas crticas, autnomas y sociales; capaces de seguir aprendiendo
durante toda su vida.

BIMESTRE

EJE

SABERES
_Presentacin
Personal. Circuito de
la comunicacin.

LECTURA
M

_Reflexin de los
cuentos conocidos.

_Lectura y escucha
de una conversacin.

R
Z
O

ESCRITURA

RYY
I
L

_Lectura y escucha
de cuentos
conocidos.

LECTURA

_Escritura de una
narracin acerca de
sus vacaciones con
ayuda del docente.
_Escritura de un
cuento creado por
ellos donde se refleje
una conversacin.
_Lectura de cuentos,
poesas, canciones,
cartas, relatos
personales, diario
personal, textos
instructivos (como
hacer un truco de
magia), texto
descriptivo.
_Reflexin de debate
e interaccin de los
textos ledos.
_Reconocimiento de
palabras.

CRITERIOS DE
ACREDITACIN

_Atencin y escucha
atenta de los textos
trabajados en clases.
_Inters y
participacin en
situacin de escrituras
colectivas e
individuales.
_Participacin en los
debates y reflexin de
los textos.
_Reconocimientos de
palabras o frases.
_Responsabilidad en
las producciones
orales y escritas.
_Respeto por las
producciones de los
dems.
_Participacin en las
lecturas designadas.
_Compaerismo y
buen comportamiento
en los juegos
colectivos.
_Comprensin de los
textos ledos.
_Reconocimiento de
algunas reglas
ortogrficas y signos
de puntuacin.

BIMESTRE

Y Y

EJE

SABERES

ESCRITURA

_Escritura colectiva
de los alumnos y el
docente de: cuentos,
poesas, canciones,
cartas, relatos
personales, textos
instructivos,
descriptivos.
_Revisin, relectura y
reescritura de los
textos en borradores.

_Reconocimiento de
palabras en los
distintos textos.
_Lectura y juegos,
poesas, canciones,
cuentos, adivinanzas
y descripcin.

Y L

COMPRENSI
NY
PRODUCCIN
ORAL

_Representacin
teatral de personajes
de cuentos.

_Produccin de
poesas, canciones,
cuentos, adivinanzas
y descripcin.

_Lectura y juegos de
poesas, canciones,
cuentos, adivinanzas.

LITERATURA

_Representacin
teatral de personajes.

CRITERIOS DE
ACREDITACIN

BIMESTRE

EJE

SABERES
_Descripcin oral de
sus vacaciones.

LECTURA

_Reflexin y debate
de los textos
trabajados.

P
Y

_Reconocimiento de
silabas y palabras.

_Lecturas de cuentos,
poesas, mitos y
leyendas, fabulas,
historietas.

_Descripcin escrita
de sus vacaciones.

E
M
B
R
E

ESCRITURA

_Escritura colectiva o
produccin
escrita
entre alumnos y el
docente de cuentos
inventados, poesas,
mitos y leyendas,
fabulas e historietas y
textos informativos.
_Reconocimiento de
silabas y palabras.

OCTUBRE,
NOVIEMBRE
Y DICIEMBRE

REFLEXIN
SOBRE LA
LENGUA Y
LOS TEXTOS:
SISTEMA,
NORMAS Y
USOS.

_El abecedario. Uso

de las maysculas,
minsculas, letras
cursivas e imprenta,
dignos de puntuacin
(punto, como, rayas
de dialogo, signos de
exclamacin e
interrogacin, dos
puntos, punto y coma)
Sangra

CRITERIOS DE
ACREDITACIN

BIMESTRE

EJE

REFLEXI
N SOBRE
OCTUBRE
LA
NOVIEMBR LENGUA Y
E
LOS
TEXTOS:
Y
SISTEMAS,
DICIEMBRE NORMAS Y
USOS.

SABERES

Cuentos
Poesas
Relatos
Descripciones
Instrucciones
Narraciones escritas
de lo aprendido en el
ao.

CRITERIOS DE
ACREDITACI
N

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL PRIMER CICLO

Adquirir la capacidad necesaria para leer comprensivamente textos y los

recursos empleados de las distintas tipologas textuales.
Identificar el Respeto e inters por las producciones orales y escritas de
otros.
Acrecentar la confianza en sus posibilidades de expresin oral y escrita
de otros.
Acrecentar la confianza en sus posibilidades de expresin oral y escrita.
Despertar el inters por expresar y compartir experiencias ideas y
sentimientos, a travs de intercambios orales y escritos.
Promover la escucha, y la comprensin y disfrutes de poesas, coplas,
canciones, adivinanzas y otros gneros poticos orales.
Elaborar textos cortos, convencionalmente escritos, desde una escritura
colectiva y grupal, en un primer momento, obteniendo un incremento
natural de autonoma, que le permitan posteriormente, realizar
producciones, de manera individual.
Reflexionar sistemticamente acerca de algunos aspectos gramaticales
y textuales correspondiente al ciclo.
Promover la ampliacin y produccin de textos orales y escritos.

EJE TRANSVERSAL
EDUCAR PARA LOS RECHOS HUMANOS

FUNDAMENTACIN:
El nio es, segn, La convencin sobre los Derechos del Nio, un sujeto de
derecho. Por ello es necesario repensar la relacin que el mundo adulto
(escuela-hogar-comunidad) establece con l. Como tal tiene la potestad de
actuar en libertad, y es preciso que la enseanza lo ayude a comprender cmo
puede hacer ejercicio responsable de ella.
Adems, debe conocer los mecanismos con los cuales puede resguardarse en
el caso de que sus derechos no sean respetados.
De este modo logra un desarrollo pleno como sujeto individual respetado y
haciendo respetar los derechos que le son propios, como as tambin aprende
a respetar a los dems, formndose como un sujeto social con plena
participacin en la vida democrtica en su pas.
La escuela es uno de los espacios pblicos donde el nio debe ser reconocido
como sujeto de derecho y donde se constituyen como tales y como
ciudadanos.
Por eso es importante que las actividades institucionales promuevan el
reconocimiento de uno mismo y de los otros sujetos de derechos capaces de
resignificar los derechos vigentes, reconocer los procedimientos para su
exigibilidad y participar en su promocin de su palabra e impulsen acciones
vinculantes respecto de sus derechos.
APRENDIZAJE ESPERADO
Comprender su responsabilidad y compromiso como ciudadanos.

SABERES
Identificacin de los derechos de los nios, mediante conversaciones
con el docente y algunos padres.
Confeccin de un afiche donde se plasmen las normas de convivencia.
Aproximacin a la idea de derechos a travs de lecturas de cuentos,
dramatizaciones, etc.
Comprender que la otra persona tambin posee derechos. Por ejemplo,
respetando los turnos para hablar en una conversacin.
EJE TRANSVERSAL
EDUCACIN PARA LA SEGURIDAD VIAL
FUNDAMENTACIN

La educacin vial es una de las asignaturas pendientes que tiene nuestra

sociedad.
Es indispensable educar a los nios y nias desde la escuela, con el
acompaamiento de la familia, para lograr una sociedad responsable,
respetuosa del otro y ms solidaria en la va pblica.
La prevencin de accidentes de trnsito requiere de acciones concretas,
planificadas, sistematizadas e integrales. Por ese flagelo que se acenta da a
da, es transcendental que la escuela primaria constituya el mbito para
desarrollar acciones concentradas y orientadas a la concientizacin de
actitudes y hbitos tendientes a la seguridad del ciudadano, en tanto usuario
de la va pblica. Este diseo considera a la Educacin Vial un saber
abarcador de conceptos de sensibilidad ante una problemtica de relevancia
social, por ello es necesario brindar formacin integral, permanente y de
concienciacin del ciudadano comprometindolo con la preservacin de la
vida y de la calidad misma.
APRENDIZAJE ESPERADO
Suscitar la apropiacin de las normas que regulan en el trnsito,
derechos y obligaciones.
Desarrollar conductas responsables en el uso del espacio pblico.

SABERES
Identificacin de las prcticas de trnsito de las personas (pautas y
normas informales, reglas de juego, convenciones legitimadas por el
uso) de las establecidas leyes.
Reflexionar acerca de las representaciones sociales sobre las seales
viales (Sujetas a interpretaciones personales alejadas correctas).
Anlisis y concientizacin de las traslaciones referenciales de las
personas a los vehculos (mi auto, mi moto, mi cuerpo).

EJE TRANSVERSAL
EDUCACIN AMBIENTAL

FUNDAMENTACIN

La Educacin Ambiental no tiene que ver con la mera transmisin de

informacin sobre problemticas ambientales, ni sobre recetas a seguir, ni
actitudes a cambiar por el contrario nos debe permitir conocer la realidad para
poder posicionarnos y tomar decisiones en base a ella.
Hablamos de educar en valores, en actitudes, en participacin real, en la toma
de espacios, en la construccin de una sociedad ms justa y equitativa inter e
transgeneracional. En relacin al modelo de aprendizaje aqu se valoriza al
sujeto destinatario de la propuesta de enseanza como parte activa en el acto
de conocer como portador de teoras, nociones, esquemas, lecturas y
comprensin critica; estructuras de comprensin del mundo en base a las
cuales organiza sus experiencias y construye sus saberes para la construccin
de conocimientos ms libres y democrticos, tanto para los estudiantes, como
para la comunidad a las que pertenecen.

APRENDIZAJE ESPERADO

Desarrollar conciencia concientizar (sensibilizacin + conocimiento) de la

importancia de nuestro rol en el ambiente,
Incorporar hbitos de cuidado del ambiente.

SABERES

Trabajar la sensibilidad de los nios a travs de juegos, entrevistas a la

comunidad local, msica, documentales, y revistas.
Participacin de los nios en todo momento, la accin y la comunicacin
de lo que piensan y sienten.
Reconocer los servicios ambientales que nos brinda el bosque.