COORDENAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ENFERMAGEM

Ano Lectivo 2016/2017

Ano
PROGRAMA DE FORMAO DE2SUPERVISORES
EM ENSINO CLNICO

CARGA HORRIA TOTAL - 35

CONTACTO 35h (T 20, TP 15)

ENQUADRAMENTO /NOTA INTRODUTRIA

Superviso (Vieira:1993) pode definir-se como actuao de monitorizao sistemtica da prtica
pedaggica, sobretudo atravs de procedimentos de reflexo e experimentao nas suas
dimenses analtica e interpessoal, de observao como estratgia de formao e de didctica
como campo especializado de reflexo /experimentao pelo professor. Desta definio decorrem
os seguintes pressupostos: o objecto da superviso a prtica pedaggica do professor; a funo
primordial da superviso a monitorizao dessa prtica os processos centrais da superviso so
a reflexo e a experimentao.
A formao dos profissionais de sade deve prepar-los para tomar decises e agir em contextos
complexos, difceis e mutveis. Os programas de formao no se devem situar exclusivamente
no mbito dos conceitos tericos, mas tambm nas competncias individuais que devem
desenvolver (Phaneuf,2003:177). Assim a formao dos profissionais de enfermagem deve
assumir-se cada vez mais como uma parceria entre as instituies de ensino e as instituies de
sade, no sentido de formar profissionais detentores de competncias aliceradas em
conhecimentos slidos, capazes de inovar, de trabalhar em equipa, com sentido crtico e
reflexivo, de forma a gerir a incerteza e a complexidade dos cuidados de enfermagem.
Esta formao pressupe que uma parte significativa da formao seja feita em situao real,
necessitando por isso da colaborao dos profissionais da prtica, no mbito da superviso dos
estudantes. Neste contexto formativo o supervisor deve propiciar ao estudante, o
desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos que contribuam para o
desenvolvimento de competncias nas dimenses cognitivas, comunicacionais, atitudinais e
tcnicas (ESSUA,2004)

A formao de supervisores em Ensino clnico (EC) surge no programa da coordenao e

comisso de curso de Licenciatura em Enfermagem na Universidade de Cabo-verde. Entende-se
que o EC uma actividade fundamental no percurso de todos os estudantes porque representa
cerca de 57% da carga horria, mas sobretudo porque pretende que o estudante desenvolva
competncias de carcter cientfico, tcnico e humano, num processo contnuo de crescimento e
autonomia pessoal, de forma a ser capaz de planear, concretizar, gerir e avaliar os cuidados de
enfermagem (Carvalho,2004).
A formao para superviso em EC requer bem mais do que a acumulao de informaes, dado
que as instituies que recebem os nossos estudantes exigem capacidade permanente de
adaptao a nossa realidade contrapondo-se com os modelos de ensino preconizados para a
formao de novos enfermeiros. Aliado a isso surge as incertezas dirias ligadas a prestao de
cuidados de cada enfermeiro, o que implica uma formao contnua abrangente. Na verdade as
novas situaes de vida no se compadecem com situaes lineares, definitivas e previamente
elaboradas, tornando-se antes desafiadoras das capacidades a vrios nveis (schon,1992).Tendo
em vista que a superviso vem sendo caracterizada por uma funo administrativa que envolve
um processo de superviso e orientao contnua de estudantes com a finalidade de desenvolve-lo
e capacita-lo para a futura prtica de cuidados de forma autnoma, e se torna relevante
compreender de que maneira o supervisor articula as suas actividades para prover esta superviso
e ainda efectivar todas as outras atribuies que lhe competem.
Pretende-se ainda que os supervisores desenvolvam competncias reflexivas, de problematizao
e de crtica, to necessrias prestao de cuidados de elevada qualidade.
A formao est organizada em aulas Tericas (T), e oficinas, com um fio condutor entre as
mesmas.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM

Conhecer os modelos de superviso clnica em enfermagem;

Conhecer a funo e o papel do supervisor clnico de enfermagem;
Conhecer os instrumentos de superviso clnica em enfermagem;
Desenvolver estratgias de acompanhamento de estudantes de enfermagem;
Compreender a superviso clnica em enfermagem como ao coletiva a ser construda de
forma integrada e participativa e refletir criticamente sobre o papel do Supervisor clnico

em enfermagem;
Adquirir conhecimentos que permitam ao Supervisor conhecer as suas atribuies e
trabalho de acordo com os atuais modelos tericos.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Parte I- Contedos tericos (20 Horas)
Compreender o processo de superviso clnica em Enfermagem
- Conceitos e breve historial
- Modelos de superviso das prticas de enfermagem
- Qualidade em sade, acreditao e processos supervisivos
- Papel dos supervisores do local de Ensino Clnico e da instituio do ensino no processo
da superviso
- Aspetos ticos e legais inerentes ao processo supervisivo
Identificar os Focos de aprendizagem em contexto clnico;
- Natureza dos contextos clnicos: que aprendizagens?
- A espirilidade das experiencias de aprendizagem
- Uma abordagem ecolgica da aprendizagem e contexto clnico
- Auto avaliao por parte do estudante
Compreender a didctica da formao em contexto clnico;
- Reflexo na aco e reflexo sobre a aco
-Superviso e prticas supervisivas
- Relao supervisiva e aprendizagens significativas
- Parceria entre Instituio do ensino e local de Ensino Clnico para o
desenvolvimento de competncias
- As prticas pedaggicas e a aprendizagem da enfermagem;
Compreender os processos de tutoria (Mentorship)
- Conceitos de mentorship: apoiando o aluno em contexto clnico
-Fases da aprendizagem. Consideraes ticas e didcticas
- A figura do tutor: as dificuldades, as parcerias e a formao
Avaliao da aprendizagem em contexto clnico
- As patologias da Avaliao e tipologias da avaliao
- As funes educativas da avaliao
- Objectivos e avaliao
- A avaliao e os contedos da aprendizagem
- Avaliao para a compreenso

-Identificao das competncias dos estudantes para cada ano

- Modelo de anlise da avaliao em EC no curso de enfermagem na Unicv
Parte II- Aspectos a desenvolver nas oficinas (TP)
-Processo de superviso clnica em Enfermagem;
- Aprendizagem em contexto clnico;
- Processos de tutoria (Mentorship);
- Avaliao da aprendizagem em contexto clnico
- Avaliaes dos trabalhos (Narrativa, ficha de leitura, estudo de caso)
- Partilha e debate de situaes vivenciadas nos contextos de laboratrio e/ou
contextos da prtica.
METODOLOGIAS, ESTRATGIAS E RECURSOS
A formao desenvolver-se- em dois tipos de sesses de leccionao, Tericas (T) e tericas
praticas (TP). No desenvolvimento das rubricas sero utilizadas metodologias e estratgias
diversificadas em funo dos diversos pontos programticos. Nas aulas T sero, entre outros,
utilizados os mtodos expositivo e interactivo; nas oficinas ser principalmente utilizados
mtodos activos, como a discusso de casos, a pesquisa e o trabalho em grupo.
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma qualitativa que nos permite indagar sobre a qualidade do que
foi assimilado pelos formandos se foi ou no satisfatrio. No entanto no fim do curso espera-se
que os formandos sejam capazes de: Intervir eficazmente na orientao de estudantes de
enfermagem; Aplicar os modelos de avaliao na superviso clnica de enfermagem; Adotar uma
postura tica, crtica, reflexiva e transformadora no acompanhamento de estudantes de
enfermagem.

BIBLIOGRAFIA
BENNER, P. (2005). De iniciado a perito: excelncia e poder na prtica clinica de enfermagem,
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Wilson correia de Abreu,Formao e aprendizagem em contexto clnico, Fundamentos,teorias e

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Antnio Lus Carvalho, Avaliao da aprendizagem em Ensino clnico no curso de licenciatura
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