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CURRICULUM HOMOGENEO V/S HETEROGENEO

A las escuelas asisten nios de distintos estratos socio-culturales. Se trata de una


poblacin heterognea (nios repitientes, venidos del interior del pas o de pases
vecinos, diferencias de gnero, de religin, cultura, entre otras), basada en la diversidad
social.
Heterogeneidad se refiere a la diversidad de educandos que se interrelacionan en el aula,
sus ritmos, estilos, inteligencias... Todos los individuos son diferentes, necesitando
siempre de alguien que los gue. Aceptar al otro como es y no tratar de cambiarlo, sino de
propiciar el desarrollo de sus potencialidades. La agrupacin heterognea requiere
docentes de gran calidad, y en algunas escuelas no ha funcionado bien. En muchos
casos no se ha logrado ni atender debidamente a los alumnos ms brillantes ni responder
a las necesidades de quienes se han quedado rezagados.
En contraposicin, se considera agrupamiento homogneo cuando se clasifican a los
alumnos en grupos semejantes, en torno a una o varias caractersticas personales para
llevar a cabo una determinada accin educativa. Existe un un gran nmero de criterios de
homogeneizacin como son la edad, el rendimiento escolar, el cociente intelectual, etc. En
la actualidad los agrupamientos son homogneos ya que los alumnos se hallan
agrupados en funcin de la edad.
Segn este argumento, la sociedad se percibe como una suerte de estamento slido y
estable constituido por individuos integrados, racionales, de inteligencia y
comportamientos similares. Por tanto, esa sociedad rechaza lo anormal, lo diferente, lo
que se sale de la norma y procura establecer los balances alterados y homogeneizar su
estructura, pensando que todos los males estn en, ese que es diferente.
Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogenizacin en la escuela, que a su vez
ocurre como resultado de las prcticas selectivas en los sistemas educacionales, es vista
desde esta perspectiva como un empobrecimiento del mundo de experiencias posibles
que se ofrece a los nios, perjudicando tanto a los escolares mejor "dotados" como a los
"menos dotados".
El modo de agrupamiento heterogneo presenta una serie de ventajas:

Se desarrolla un programa acorde con las diferencias individuales.

Fomenta el aprendizaje cooperativo.

Proporciona flexibilidad.

SLEETER y GRANT (1988) hace unos aos sealaban ya algunas sugerencias para dotar
de diversidad al curriculum:

a) El curriculum debe incorporar perspectivas, experiencias y contribuciones


diversas.
b) El curriculum debe incluir contenidos que eviten los estereotipos de raza, gnero,
discapacidad, etc.
c) El curriculum debe incorporar los aspectos relacionados con la diversidad en todas
las materias y reas curriculares, y en todas las fases del trabajo escolar.
d) El curriculum debe garantizar el uso del lenguaje no sexista.
e) El curriculum debe garantizar el conocimiento multilinge de la sociedad.
f) El curriculum debe considerar el bagaje de experiencias previas de todas las nias
y de todos los nios.
g) El curriculum debe permitir el acceso de todo el alumnado.

Para conocer cul de estos agrupamientos resulta ms eficaz para el rendimiento escolar
se pueden extraer diferentes conclusiones:

El agrupamiento por s mismo, sea homogneo o heterogneo, no afecta de forma


apreciable al rendimiento acadmico. No existen pruebas definitivas de que los
alumnos aprendan ms perteneciendo a grupos homogneos que a heterogneos.

Cada tipo de agrupamiento afecta de manera diferente al rendimiento de los


alumnos de diferentes niveles de capacidad.

Muchas de las diferencias acadmicas entre alumnos pertenecientes a ambos


grupos se debe en mayor medida al grado de adaptacin y diferenciacin de
contenidos y mtodos de enseanza.

Los distintos aspectos del docente como son sus actitudes, intereses,
personalidad es mucho ms significativa y consistente que las diferentes maneras
de agrupamiento.

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