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SECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
SECUNDARIAS GENERALES
PLANIFICACIN PROYECTO DIDCTICO DE ESPAOL
CICLO ESCOLAR 2016-2017
ESCUELA : EVERARDO GARCA VALLE

UBICACIN: - COL. ARAMARA 1, NAYARIT
DOCENTE: AMALIA ISABEL PREZ ALANS
GRADO: TERCERO
GRUPO(S): I
NOMBRE DEL PROYECTO: DISCUTAMOS ORDENADAMENTE.
BLOQUE: II
MBITO: ESTUDIO
NM. DE SESIONES : 11
SESIONES
FECHA: Del 27 de octubre al

14 de noviembre.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN UN PANEL DE DISCUSIN

SOBRE UN TEMA INVESTIGADO PREVIAMENTE.
TIPO DE TEXTO:
ARGUMENTATIVO.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.
Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en informacin analizada, al debatir sobre un tema.
Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posicin en un panel de discusin.
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participacin al llevar a cabo un
panel de discusin.
TEMAS DE REFLEXIN:
Importancia de la argumentacin en un panel.

Formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia experiencia).
Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales.
Empleo del lenguaje formal e informal en funcin de la situacin comunicativa.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin de informacin pertinente sobre un tema que se desarrollar en un panel de discusin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos argumentativos.

Aspectos sintcticos y semnticos
Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.
PRESENTACIN: Dar a conocer las generalidades del proyecto, nombre del proyecto,
aprendizajes, competencias, producto a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.
Indagacin de conocimientos previos:
INICIO
1. SESIN
Sabes qu es un panel?
Qu temas se tratan en un panel de discusin?
Qu es argumentar?
Conoces alguna forma para validar argumentos? Cules?
Puedes distinguir cuando la informacin se sustenta con datos o hechos?
Cuando la informacin est basada en opiniones personales, Qu caractersticas
presenta?
Presentacin de un video introductorio.

Los alumnos toman nota de lo ms importante.
Presentacin de videos con ejemplos de paneles de discusin.
Lluvia de ideas sobre el contenido de los videos expuestos.
DESARROLLO
2. SESIN
1.- En equipos elaborar mapas mentales para su exposicin de los siguientes apartados:
(Repartir copias con ejemplos y caractersticas de los mapas mentales)
(Repartir copias con los diversos subtemas del tema panel de discusin para elaborar los
mapas mentales)
Caractersticas del panel de discusin.

Cmo organizar un panel de discusin.
Participantes en un panel de discusin.
Diferencias entre panel de discusin y un debate.
2.- Para terminar, discutir la informacin presentada, escribir sus conclusiones.
1.- Exposicin de mapas mentales con las caractersticas de un panel de discusin.
2.- Resolver crucigrama sobre un panel de discusin como retroalimentacin.
3. SESIN
2.-INSTRUCCIONES: Organiza correctamente la secuencia de un panel de
discusin
( ) La audiencia har las preguntas, comentarios y crticas que considere pertinentes, en el momento que el
moderador lo indique.
( ) El moderador dirigir el curso del panel, dar la palabra a cada uno de los participantes y har preguntas
concretas permitiendo que cada uno participe.
( ) El moderador resumir los puntos tratados y ceder la palabra por ltima vez a los panelistas para que stos
finalicen su participacin con una frase, recomendacin advertencia o colofn.
( ) El moderador sealar el tema de la discusin y presentar a cada uno de los panelistas.
( ) Los panelistas desarrollar la idea central y otras derivadas, segn vayan surgiendo en la controversia y en
funcin de las intervenciones. Escucharan con atencin los puntos de vista de los otros participantes para
poder complementarlos, proponer u objetar.
3.- Estrategias discursivas.- Leer e identificar las estrategias discursivas

organizndolas en un mapa conceptual.
4. Y 5. SESIN
1.- Diferencias entre hechos y opiniones

Actividad:
Lectura por enunciados, subrayar con rojo las opiniones y con azul los hechos.
Completar recuadro.
Ejercicio para ampliar vocabulario.
Redaccin de texto usando las palabras aprendidas.
6. SESIN
Persuadir a partir de la argumentacin

Sabemos que la mayora de los textos tienen la funcin de informar o de transmitir un conocimiento, pero cuando
el objetivo de stos es formar, reforzar o modificar actitudes y comportamientos estamos frente a un texto que
quiere persuadir al lector. En la argumentacin para persuadir se utilizan como recursos estratgicos los
sentimientos y emociones del interlocutor: orgullo, odio, miedo, simpata, envidia, patriotismo, vanidad, prejuicios.
En la persuasin se recurre a las evidencias, a los datos objetivos, al razonamiento lgico, a pruebas y
comprobaciones. De tal manera, tenemos que algunos recursos del convencimiento pueden ser las estadsticas,
las demostraciones, las investigaciones, testimonios, ejemplos, hechos y datos duros.
Reyzbal (1996) menciona que los actos persuasivos recurren a las emociones, a los intereses personales, a
los deseos y a las motivaciones.
1.- Formas de validar los argumentos. Presentar a los alumnos una tabla con diversos tipos de argumentos,
leerlos y analizarlos.
2.- Lectura de dos cartas con el tema del grafiti.
3.- De manera grupal analizar qu tipo de argumentos emplearan en cada caso, escribir un ejemplo con
cada tipo de argumento.

TIPOS DE ARGUMENTOS
Competencia.
El autor se presenta as mismo o a otra persona o grupo, como competente para realizar actividades relacionadas con
la tesis que se defiende.
El primer argumento en el que dice: "Tengo la preparacin adecuada" es un caso claro de argumento de competencia
ya que el autor se presenta como capaz de realizar el trabajo.
Ejemplo. Analoga
Se incluye un ejemplo que apoya la tesis de algn modo. En ocasiones es una analoga entendida como una idea o
situacin que de modo paralelo refuerzan la idea principal del autor. Pueden ser relatos, leyendas, ...
Poda haber aadido como argumento la historia de otra empresa en la que eligieron a un empleado con
caractersticas parecidas a las suyas y todo funcion magnficamente.
Datos estadsticos.
Usando como argumento la probabilidad y algn tipo de datos estadsticos.

El argumento del ejemplo:"Llevo ms aos que nadie en la empresa" es un dato estadstico que se ha usado para
apoyar su seleccin.
Leyes, reglas de carcter Se trata de usar como argumento algn tipo de ley de carcter general para apoyar la tesis. El uso de refranes y
general.
mximas estara dentro de este grupo.
Si el autor, que ya est trabajando hubiera dicho: "Ms vale malo conocido que bueno por conocer" hubiera sido un
ejemplo de la utilizacin de un refrn en la argumentacin.
Autoridad.
Se cita a una persona que es una autoridad en la materia y que con sus palabras apoya la tesis. Puede ser un libro o la
Historia.
Cuando cita al jefe de seccin diciendo que es la persona adecuada para el puesto est utilizando la argumentacin de
la autoridad.
Mejora.
Se introduce como argumento una situacin futura en la que se alcanzar una mejora, un placer o el gozo de algo
deseado. Se presenta como algo til y beneficioso.
Si el autor hubiera dicho que tiene un proyecto comprobado que har que la empresa mejore en su funcionamiento y
que todos van a ganar ms dinero con una reduccin de jornada, estara utilizando este tipo de argumentacin.
Contraargumentos.
Se ataca a otro que mantiene una tesis diferente a travs de desacreditarlo, oponerse, o desmontar sus razonamientos.
El autor del texto poda haber dicho que uno de sus oponentes no tena la formacin adecuada o bien que le faltaba
experiencia por no conocer el trabajo
Afectivos.
Tratamos de despertar los sentimientos del lector para tratar de que apoye la tesis.
El autor poda haber explicado que era padre de familia numerosa y que necesitaba el trabajo para poder dar
estudios a sus hijos. Incluso podra decir que estaba enamorado de su compaera de despacho.
7. SESIN
Empleo del lenguaje formal e informal en funcin de la situacin comunicativa.
Dilogo informal: se produce en una charla cualquiera entre familiares, conocidos,

compaeros del trabajo o amigos, en la breve conversacin que establecemos con un
vecino en el patio o el ascensor, o en un establecimiento comercial. Sus caractersticas
son:
La espontaneidad y el lenguaje coloquial caracterizan a este tipo de dilogo
Los temas se tratan con naturalidad, no existe ningn tipo de preparacin ni formalismo
El lenguaje tiene algunos rasgos propios:
Exclamaciones Qu me dices!
Elementos para llamar la atencin del interlocutor Sabes?
Palabras de lxico coloquial Qu mala onda!
Aparicin de oraciones inacabadas Si lo hubiera sabido... Este tiempo, est cada

ao... cada vez peor...
Alargamiento de sonidos Buenoooooo

Uso de gestos
Dilogo formal. Se produce en una situacin planificada, cuando no hay una

relacin estrecha o cercana entre los interlocutores: Un caso muy cercano a nuestra
situacin puede ser la entrevista de trabajo. Sus caractersticas son:
El tema que se va a tratar se conoce previamente

Las intervenciones se realizan siguiendo un orden determinado
Se observa un cuidado especial del lenguaje: vocabulario preciso, construccin de las
oraciones elaborada, uso de frmulas de cortesa.
Su estructura es similar a muchos actos de comunicacin que hemos estudiado hasta
ahora:
Apertura (frmula de saludo, presentacin del tema)
Desarrollo (ncleo de la conversacin)

Despedida (frmulas de agradecimiento y de despedida)
1.- Lectura, analizar diferencias entre lenguaje formal e informal.
8. SESIN.
Estrategia global CTE:

Actividad matemtica: Basta numrico.
1.- Organizar equipos.
2.- Eleccin del tema para presentar en panel de discusin.
3.- Elaborar preguntas acerca del tema elegido, Qu deseo saber?
4.- Investigacin en el aula de medios, siguiendo el guion de preguntas.
5- Fichas de resumen
9. Y 10. SESION
Estrategia global CTE.

Lectura de comprensin Lectora.
1.- En equipo preparar fichas de seguimiento para su participacin en el panel de discusin siguiendo el
siguiente orden:
Tema
Expresar la opinin del panelista.
Aadir datos, ejemplos, citas de las fuentes consultadas.
2.-Ensayar su presentacin.
3.-Grabar su presentacin.
11. SESIN
Presentacin del panel de discusin.

Coevaluacin.
PRODUCTO A
OBTENER
PRODUCTO FINAL:
Panel de discusin con sesin de preguntas dirigidas a los panelistas.
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Debido a los resultados en cuanto al estilo de aprendizaje del grupo en que predomin el kinestsico y visual,
se procura que las actividades de enseanza aprendizaje se apeguen a estas necesidades.
DIAGNOSTICO
CONTEXTO ESCOLAR
Tercero I es un grupo inquieto, se les dificulta la concentracin, sin embargo cuando se les presenta contenidos
adecuados a sus intereses disfrutan la lectura, se procura planear actividades creativas que cautiven su atencin
y propicien la concentracin en las actividades de aprendizaje.
La escuela se encuentra ubicada en una colonia de bajos recursos econmicos, donde varios de ellos tienen que
participar econmicamente en sus hogares, es decir trabajan. Adems, se tienen influencia de adicciones como
drogas y alcohol. El grado de estudios de los adultos es en la mayora secundaria y preparatoria.
ESTRATEGIAS
APLICAR
PROPSITO A
ALCANZAR
Procurar actividades que propicien la concentracin y el gusto por aprender.

Establecer un ambiente armnico de respeto, tolerancia y trabajo continuo.
Reconocer y estimular su desempeo escolar.
Que los alumnos sean capaces de leer, comprender, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el
fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
QUE EVALUAR
Los aprendizajes esperados:

Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.
Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en informacin analizada, al debatir sobre un tema.
Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posicin en un panel de discusin.
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participacin al
llevar a cabo un panel de discusin.
COMO EVALUAR
LISTA DE COTEJO
EVALUACIN CONTINUA.
PRODUCTO FINAL
OBSERVACIONES
Existe alto ndice de inasistencias. Ser necesario hacer adecuaciones en las clases, incluso regresarse en algunos
temas.
________________________________
_____________________________
DOCENTE
COORDINADOR
MTRA. AMALIA ISABEL PREZ ALANS
LISTA DE COTEJO PARA EL MOREDADOR
No
Criterios
MODERADOR
1.-
Presenta el tema y a los participantes.
2.-
Sugiere una metodologa y mantiene cierto sentido de la disciplina.
SI
NO
3.-
Se centra en aquellos aspectos que ofrecen ms inters para desarrollar el tema.
4.-
Sita la conversacin y crea expectativas.
5.-
Asigna un tiempo determinado a cada participante.
6.-
Activa y estimula las interacciones de los participantes.
7.-
Presenta a la audiencia cuestiones nuevas.
8.-
Planea interrogantes.
9.-
Concede la palabra a los asistentes.
10.
Evita la discusin cuando se presenta.
11.
Evita monopolios en el uso de la palabra.
12.
Resume diferentes opiniones.
13.
Invita a los participantes a que continen en la investigacin del tema.
14.
Cierra el panel con una sntesis de lo que han expuesto los diferentes participantes.
LISTA DE COTEJO DE LOS PARTICIPANTES

No
Criterios
PARTICIPANTES
SI
NO
1.-
Se informan previamente sobre el tema.
2.-
Escuchan con atencin.
3.-
Respetan las opiniones de los dems.
4.-
Hablan claramente, sin agresividad, el tiempo estipulado.
5.-
Explican el porqu de las opiniones expuestas.
6.-
Organizan y apoyan sus argumentos con estrategias especficas.
7.-
Presentan informacin clara y precisa.
8.-
Contestan preguntas al concluir sus intervenciones.
9.-
Introducen sus opiniones con algunas expresiones como: creo que, tengo entendido que
10.
Utilizan consistentemente gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo para mantener la
atencin de la audiencia.
11.
Respeta el turno para hablar y escuchar a los dems.
12.
Emplea lenguaje formal.
13.
Hace uso de estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.
14.

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FECHA: Del 27 de octubre al

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PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN UN PANEL DE DISCUSIN

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

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Importancia de la argumentacin en un panel.

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Caractersticas y funcin de los textos argumentativos.

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Presentacin de un video introductorio.

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Caractersticas del panel de discusin.

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3.- Estrategias discursivas.- Leer e identificar las estrategias discursivas

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1.- Diferencias entre hechos y opiniones

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Persuadir a partir de la argumentacin

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cada tipo de argumento.

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Usando como argumento la probabilidad y algn tipo de datos estadsticos.

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Empleo del lenguaje formal e informal en funcin de la situacin comunicativa.

Dilogo informal: se produce en una charla cualquiera entre familiares, conocidos,

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Elementos para llamar la atencin del interlocutor Sabes?

Palabras de lxico coloquial Qu mala onda!

Aparicin de oraciones inacabadas Si lo hubiera sabido... Este tiempo, est cada

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Alargamiento de sonidos Buenoooooo

Dilogo formal. Se produce en una situacin planificada, cuando no hay una

SECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

El tema que se va a tratar se conoce previamente

Apertura (frmula de saludo, presentacin del tema)

SECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

Desarrollo (ncleo de la conversacin)

1.- Lectura, analizar diferencias entre lenguaje formal e informal.

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Estrategia global CTE:

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Estrategia global CTE.

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