Practice II 1

Alexis Cora & Aylen Fernndez

Secuencia Didctica
4to Grado A&B Ingls Inicial Instituto Mara Auxiliadora
Lunes 15:15hs a 15:55hs Mircoles 16:45hs a 17:25hs

Fundamentacin: La necesidad de l@s alumn@s de conocerse a s mismos

genera una curiosidad emptica de auto describirse y de describir a l@s dems
desde una posicin crtica. Partiendo del tema My Face y habiendo ya
trabajado My Body, l@s alumn@s profundizarn su conocimiento y podrn
relacionar sus ideas previas con las ideas a aprender, lo que tendr
significacin. A travs de esta secuencia l@s estudiantes se apropiarn de las
estructuras have-has got as tambin como del vocabulario referido a My
Face, incorporando al mismo tiempo un mayor entendimiento de las figuras
geomtricas Geometric Shapes, tema que se incluye al finalizar el tpico
previamente mencionado.
Propsitos:
- Favorecer la interaccin oral entre l@s alumn@s
(Y de esta manera)
- Fomentar el respeto ante las diferencias
- Elaborar descripciones tanto de manera oral como escrita
- Propiciar nuevo vocabulario referido a la descripcin de rostros (tanto
ajeno como propio) utilizando el verbo tener y su conjugacin para 3ra
persona del singular.
Objetivos: l@s alumn@s se apropiarn de nuevo vocabulario y lo relacionarn
con el ya aprendido, de modo que podrn realizar descripciones de sus propios

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cuerpos/caras as como tambin de ajenos. Tambin aprendern una nueva

estructura gramatical enmarcada en el uso de las descripciones.
Saberes
-

Eje en relacin con la Comprensin Oral: La escucha y comprensin de

distintos audios (canciones, textos, dilogos) apelando a la adquisicin de
los contenidos apuntados.

Eje en relacin con la Produccin Oral: Produccin de textos orales

(descripciones simples de cuerpo y rostro) a travs del uso del nuevo
vocabulario y el verbo tener (have/has got)

Eje en relacin a la Escritura: La produccin individual/grupal de textos

escritos guiados por el formato del libro de texto o las actividades
preparadas por l@s practicantes.

Eje en relacin a la Reflexin sobre la Lengua que se Aprende: La

incorporacin y reflexin del vocabulario, as como tambin de la
estructura verbal, acompaadas por l@s practicantes en cuanto a la
organizacin de dicho verbo.

Eje en relacin a la Reflexin Intercultural: La comprensin y aceptacin

de las posibles diferencias fsicas debido a las diferencias culturales.

Sesin 1
La clase comenzar con un repaso de las partes del cuerpo para
continuar adhiriendo las partes de la cara. Se utilizar un pster, el cual
pegaremos en el pizarrn, en el que se sealar y escribir el nuevo
vocabulario. L@s alumn@s copiarn este nuevo vocabulario en sus

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cuadernos/carpetas, sealando cada parte de la imagen dada. Para continuar,

se les entregaran a l@s alumn@s dos fotocopias en las cuales debern
unir/rellenar espacios con la correspondiente parte de la cara. La clase
finalizar con un juego que ayudar a reforzar la adquisicin de dicho
vocabulario, en el que uno de los practicantes producir una oracin en la cual
estar implcito el verbo have/has got (dicha estructura se trabajar en la
prxima sesin) e.g I have got 2 eyes; el otro practicante sealar una parte
de su cara y l@s alumn@s debern, de manera no verbal, reaccionar
fsicamente dependiendo si la parte sealada es correcta o no.
E.g: I have got 2 eyes (Yo tengo 2 OJOS) L@s alumn@s movern sus
brazos (incorrecto) si el practicante se toca otra parte de la cara, y aplaudirn
(correcto) si el practicante se toca los ojos.
Sesin 2
La clase comenzar con un repaso de las partes de la cara realizando
una actividad en sus libros en la cual tienen sealadas dichas partes y ell@s
deben escribirlas. Seguidamente, l@s alumn@s harn uso de dos fotocopias,
una con el contorno de un rostro y otra con partes de la cara de diferente
forma y tamao; cada alumn@ ser libre de elegir qu cara quiere formar
(recortando las partes y pegndolas en el contorno facial) para
consecuentemente escribirles las partes ya vistas.

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L@s practicantes continuaran con HAVE/HAS GOT haciendo uso de una

actividad en la que l@s alumn@s unirn con flechas los pronombres
personales, verbo have/has got y partes del cuerpo. Para finalizar la clase, el
alumnado resolver una fotocopia con la imagen de un monstruo en la que
deben contar las partes de la cara del mismo para luego exponerlas oralmente
a modo de correccin y repaso.
Sesin 3
Al comienzo de la clase se terminaran y corregirn actividades
previamente vistas. Seguidamente, se presentarn, junto con tarjetas visuales,
los adjetivos Small-Short-Long-Big y se realizar una actividad en el libro en
la cual deben unir imgenes con su respectiva descripcin (eg: big eyes-short
hair).
L@s practicantes producirn dos descripciones breves sobre una
mueca y un oso de peluche. L@s almun@s, teniendo el contorno de dichos
juguetes en una fotocopia, debern dibujar las partes de la cara y algunas
partes del cuerpo.
Para continuar, l@s alumn@s realizaran una actividad en sus libros en la
cual deben decidir a qu persona corresponde cada oracin descriptiva.
Finalmente, realizarn una actividad de comprensin auditiva, la cual
consta de un audio con el cual deben encontrar, tambin en sus libros, el
personaje descripto.
Sesin 4

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Dado que la sesin previa consiste de muchas actividades que quizs no

se lleguen a realizar (ambas descripciones de los juguetes) se propondr, en
esta sesin, continuar con dicha actividad. Seguidamente l@s practicantes
entregaran una fotocopia que consiste en decidir que descripcin encaja con
que monstruo (4 descripciones-4 monstruos). La correccin de dicha actividad
se realizara oralmente para hacer uso de las estructuras que estn siendo
adquiridas y para que tod@s l@s alumn@s puedan fundamentar su eleccin.
Con el apoyo visual de un poster realizado por l@s practicantes, l@s
alumn@s completarn una breve descripcin del mismo, utilizando la
estructura have/has got y la parte del cuerpo/cara faltante.

Sesin 5 6 7 (Project My Scary Monster)

Estas tres sesiones consistirn en la realizacin de un Proyecto llamado
My Scary Monster, en el cual a travs de la visualizacin de un monstruo
modelo hecho por l@s practicantes, l@s alumn@s debern crear su propio
monstruo con diferentes tiles escolares (cinta, tijeras, boligoma, etc) y
materiales cotidianos (cajas, cartn, cartulina, papel glas, goma eva, etc). L@s
alumn@s seran divididos en grupos de a 4-5 (de acuerdo a su eleccion) para
realizar dicho proyecto. Una vez terminado el monstruo, escribirn su
descripcin y la presentaran oralmente frente el resto de sus compaer@s. El
proyecto se evaluara de acuerdo a:

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* la responsabilidad en cuanto a llevar sus propios materiales para el

diseo (los cuales sern previamente requeridos)
* el trabajo grupal-en equipo
* la calidad del poster en la cual la descripcin ser presentada
* la presentacin oral y la participacin individual de los miembros de
cada grupo.
* el correspondiente comportamiento durante la exposicin oral de los
dems grupos.
Evaluacin: estas ltimas 3 sesiones, durante las cuales se llevara a cabo
el Proyecto, sern consideradas evaluativas a modo de sumar otro tipo de
evaluacin apartada de la evaluacin formal dentro de la misma unidad, y
teniendo en cuenta aspectos conductuales, participativos y colaborativos.