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RPUBLIQUE TUNISIENNE

MINISTRE DE LDUCATION & DE LA FORMATION


DIRECTION GNRALE DES PROGRAMMES
& DE LA FORMATION CONTINUE

Direction des Programmes & des Manuels Scolaires

PROGRAMMES
DE SCIENCES PHYSIQUES
3me anne & 4me anne
de lEnseignement secondaire

Septembre 2006

Statut de la discipline ................................................................................ 03


Dmarches pdagogiques ....................................................................... 06
Programme de 3me anne secondaire
X Sections : Mathmatiques, Sciences exprimentales et Sciences techniques........... 10
Physique ...................................................................................................... 11
Chimie ......................................................................................................... 21
Y Section : Sciences de linformatique ................................................................... 28
Physique ...................................................................................................... 29
Chimie ......................................................................................................... 39

Programme de 4me anne secondaire

X Sections : Mathmatiques, Sciences exprimentales et Sciences techniques........... 44


Physique ...................................................................................................... 45
Chimie ......................................................................................................... 58
Y Section : Sciences de linformatique ................................................................... 65
Physique ...................................................................................................... 66
Chimie ......................................................................................................... 77
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STATUT DE LA DISCIPLINE
Comme tant des sciences qui traitent de l'univers matriel, la
physique et la chimie (Sciences physiques) jouent un rle dterminant
dans le dveloppement et l'amlioration du niveau de vie des socits. Si
les citoyens n'arrivent pas suivre l'volution rapide et perptuelle de ces
sciences, ils vont se trouver dpasss pour se situer dans le monde. D'o
la place importante qu'elles occupent dans notre systme de l'ducation.

1. Prsentation de la discipline
L'enseignement des sciences physiques sinscrit en droite ligne
de la logique de la rforme du systme ducatif et, ce, conformment aux
articles 56 et 52 de la loi directrice de lducation et de lenseignement
scolaire (Loi du 23 juillet 2002) qui stipulent respectivement qu lcole
incombe la double mission primordiale dassurer en gnral la
formation cognitive des apprenants et celle de leur faire acqurir les
mthodologies de travail et de rsolution de problmes. et quen
particulier, la finalit de lenseignement des mathmatiques et des
sciences est de permettre aux apprenants de matriser les diverses
formes de la rflexion scientifique et de shabituer la pratique de la
dmonstration et de largumentation ainsi que de leur faire acqurir des
comptences de rsolution de problmes et dinterprtation des
phnomnes naturels et humains .
Avec l'enseignement des sciences physiques au collge, les
lves ont apprhend l'univers matriel tant naturel que construit dans
lequel ils vivent. Par l'observation et l'investigation (Manipulations ;
recherches documentaires ou sur terrain), ils ont reconnu des
interactions de tous les jours entre la matire et des phnomnes
physiques courants (essentiellement ceux qui sous tendent la nature) ; ils
ont construit qualitativement des concepts et "dgag" des lois qui
rgissent les phnomnes tudis. En mettant profit leurs acquis, ils se
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sont entrans proposer une explication ou une solution des


problmes d'une complexit de degr moyen, raliser de petits projets
et s'approprier des manires de communiquer.
Dans une perspective de continuit et de complmentarit avec
l'enseignement de base, l'enseignement au secondaire vise chez les
lves :
- dvelopper des lments de culture scientifique qui les
aideront se faire une reprsentation rationnelle des
phnomnes naturels environnants et se situer dans le
monde contemporain ;
- acqurir une certaine autonomie, et ce, par la prise de
conscience de la responsabilit dagir pour apprendre et
par le dveloppement de lesprit de crativit ;
- systmatiser la pratique de la dmarche scientifique par la
mise en pratique frquente de son protocole de base
(indiquer les lments du problme pos, construire des
hypothses, recourir lexprience, la recherche
documentaire ou sur le terrain pour confirmer ou mettre
en doute les hypothses avances, conclure ou
dduire) ;
- perfectionner les habilets mthodologiques telles que
l'utilisation des TIC (Technologies de l'information et de
la communication) et l'exploitation des donnes
(Recherche des informations, leur tri critri, leur
analyse).
Simultanment, on doit apprendre aux lves transfrer ces
savoirs, savoir faire et savoir tre d'une manire intgrative dans des
situations problmes authentiques dclenches par des phnomnes
physico-chimiques.

Cest dans cette perspective que les programmes de sciences


physiques sont conus et labors en sappuyant sur les ides directrices
suivantes :
- Centrer les contenus de lenseignement sur lessentiel et
dgager un socle fondamental de connaissances
dclaratives et procdurales ;
- Renforcer la corrlation de lenseignement de la
physique chimie avec celui des autres disciplines ;
- mettre laccent sur lunit profonde des phnomnes
physico-chimiques qui structurent le monde naturel et qui
permettent notamment une vision rationnelle et globale de
lenvironnement ;
- contribuer renforcer la matrise des technologies de
linformation et de la communication et enrichir la
culture scientifique indispensable dans le monde
contemporain ;
- former lesprit la rigueur, la mthode scientifique, la
critique constructive et lhonntet intellectuelle.

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2. Liens avec les autres disciplines


Toute discipline scolaire a sa raison d'tre essentiellement par sa
manire de concevoir le rel et d'y intervenir, voire par son regard
particulier qu'elle porte sur le monde. Pour son fonctionnement, elle a
besoin d'clairages complmentaires qui peuvent tre apports par
d'autres disciplines. Toutefois, elle peut son tour clairer ces dernires.

Pour l'tude des sciences physiques, on a besoin d'outils


mathmatiques (calculs; notions de gomtrie; analyse; modlisation;
reprsentations graphiques). D'autre part, on a besoin de
connaissances langagires, connaissances qu'apporte l'tude des langues
vhiculaires.

Donc, il n'est pas question de dissocier les apprentissages raliser en


sciences physiques de ceux effectus ailleurs, non seulement dans les
disciplines du domaine des sciences mais plutt dans toutes les
disciplines scolaires.

En physique, les connaissances lies l'air, l'eau et aux


changements d'tats par exemple peuvent servir l'tude des climats en
gographie.

Les "Sciences Physiques", les "Sciences de la vie et de la Terre"


et la "technologie" sont complmentaires par les nombreux concepts
qu'elles ont en commun. Pour comprendre la matire anime et l'univers
vivant auxquels s'intressent les SVT, il faut avoir un socle minimum de
connaissances sur la matire inanime et l'univers matriel qui sont de
l'ordre des sciences physiques et inversement. Pour comprendre le
monde qui nous entoure, les sciences physiques s'appuient souvent sur
les progrs en technologie, progrs qui sont eux mmes le fruit d'une
exploitation efficace et efficiente de concepts, de lois et de thories de
l'ordre de la physique et de la chimie.

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Afin d'investir les savoirs et savoir faire en physique et en chimie


pour le bien tre collectif, pour la prservation des ressources naturelles
et pour la protection de l'environnement, on compte beaucoup sur les
acquis d'ordre thique et sur l'esprit de citoyennet apports par les
ducations civique et religieuse, voire la philosophie.
Pour l'tude de quelques thmes philosophiques comme le
dterminisme, l'pistmologie des sciences et la vision du monde, on a
recours des concepts, des lois et des thories de physique ou de chimie.
Quant la pense philosophique, elle peut favoriser le dveloppement de
l'esprit critique en physique et en chimie

DMARCHES PDAGOGIQUES
Les sciences physiques restent essentiellement une discipline
exprimentale et doivent tre donc enseignes en tant que telles. Dans
un autre ordre dide, la nouvelle orientation de lenseignement scolaire
dans tous ses niveaux replace lapprenant sa vraie place, cest--dire au
centre de laction ducative ; deux raisons majeures qui imposent une
rflexion approfondie sur les moyens et mthodes mettre en uvre
pour appliquer ces nouveaux programmes avec une garantie minimale
defficacit.
Dans le but de favoriser les vises assignes l'enseignement de
cette matire scientifique, il faut opter pour une mthodologie et une
valuation garantes de la russite de tous, sans oublier d'accorder son
caractre exprimental l'importance qu'il mrite.

1. Mthodologie d'enseignement de la discipline


Pour mettre en uvre les principes constructivistes et
dintgration des connaissances, assigns lenseignement de la matire
(principes noncs prcdemment), il faut conduire les activits de
formation par des mthodes actives, des mthodes selon lesquelles les
apprenants doivent tre rendus capables de construire eux mmes des
connaissances, de sapproprier des habilets et de les intgrer dans des
situations significatives ; la large part des horaires consacrs aux sances
de travaux pratiques o llve assume une grande part dinitiative et de
responsabilit dans la construction de son savoir et dans lacquisition de
savoir faire est en soi un signe qui ne trompe pas sur lorientation qui
place llve au centre des proccupations de linstitution ducative. En
fait, au travers des activits exprimentales, en amenant les lves
formuler les hypothses et les confronter aux faits, le professeur de la
matire contribue au dveloppement de la pense logique chez les
lves. Il est peine utile ici de rappeler que lenseignement traditionnel
des sciences physiques formel, abstrait et hautement mathmatis est
vou lchec.
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En d autres termes, le professeur de physique chimie doit centrer


son enseignement sur les lves. Il ne doit pas hsiter leur accorder
linitiative, et ce, en les impliquant rgulirement dans des activits
dinvestigation, de structuration et dintgration, dans toutes les
situations dapprentissage, aussi bien en cours quen travaux pratiques.
Pour stimuler la motivation des lves et favoriser chez eux la
rtention ainsi que la comprhension, il est recommand de recourir
autant que possible lenseignement par le problme ou par le projet, un
enseignement qui vise un apprentissage dont le point de dpart est une
situation problme (Situation problme didactique ne pas confondre
avec la situation problme d'intgration), cest--dire une situation qui
fait initialement problme aux lves parce quils nont pas les
connaissances scientifiques indispensables pour s en acquitter.
Dans ce cadre l, et pour faciliter la tche du professeur, les
programmes officiels de physique chimie sont accompagns dune liste
non limitative et non obligatoire de questionnements et dactivits qui
peuvent tre exploits en classe comme exemples de stimuli ou de
supports didactiques au service des objectifs viss.
Les activits de recherche documentaire ou de recherche sur
terrain proposes aux lves doivent susciter la curiosit chez ces
derniers et les aider apprhender le(s) concept(s) physico-chimique(s)
en construction.
Dans les diffrentes activits dapprentissage, les lves doivent
tre amens utiliser au mieux les moyens contemporains et
essentiellement les TIC (Technologies de lInformation et de la
Communication). Lordinateur, avec les accessoires appropris, doit tre
utilis non seulement comme outil de laboratoire, mais comme un outil
privilgi pour lacquisition et le traitement des donnes, pour la
simulation, pour lvaluation formative

Ce privilge accorder lordinateur ne doit en aucun cas laisser sous


entendre que cet outil peut remplacer lexprience relle de physique ou
de chimie, mais il doit tre son service.
Enfin, dans les limites de lhoraire imparti lenseignement de la
matire et sans sortir du cadre de ces dmarches dcrites, le professeur
de physique-chimie a toute latitude de prendre les initiatives et
dorganiser les activits de classe dans lordre quil juge le mieux adapt
l'atteinte des objectifs viss.

Les activits de formation caractre exprimental :


Les activits exprimentales en physique-chimie peuvent se
ramener deux groupes complmentaires :
les expriences de travaux pratiques :
Il sagit dactivits exprimentales raliser par les lves
(gnralement par binmes), en groupe rduit (classe ddouble) lors des
sances de travaux pratiques.
Ces activits peuvent se regrouper en deux catgories selon les finalits
pdagogiques recherches :
9 Les activits exprimentales destines exploiter un modle ou
vrifier, pour les situations tudies, la validit dun modle ou dune loi

La loi ou le modle sont censs avoir t prsents par le


professeur ou dgags par les lves eux mmes, exprimentalement en
cours. En TP, les lves doivent continuer approfondir et affiner les
concepts par un travail exprimental de consolidation.
9 Les activits exprimentales permettant de rpondre une situation
problme

La situation problme propose permet aux lves la


"redcouverte" dun phnomne et / ou la construction et la structuration
d'un modle modeste ; ils peuvent ainsi mettre en uvre la dmarche
scientifique aussi bien pour une reconstruction du savoir que pour
rpondre des questions susceptibles de les intresser directement.
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Lexprience de cours
Cest une exprience raliser par le professeur avec la classe
entire dans une sance de cours. Elle permet soit dintroduire une
notion qui sera approfondie et enrichie ultrieurement en TP, soit de
reprendre une exprience faite par les lves en TP pour un complment
de cours. Cependant, elle simpose lorsquelle est dangereuse ou
difficile.
D'une manire gnrale, et dans toutes les situations
d'apprentissage, les activits exprimentales de physique chimie doivent
avoir pour objet d'apprendre aux lves observer, se poser des
questions et confronter leurs reprsentations avec la ralit ; elles
doivent les aider acqurir des connaissances, des savoir faire et surtout
une mthode d'analyse et de raisonnement leur permettant de formuler
avec pertinence des jugements critiques.
A ce propos, il est utile de rappeler que rares sont les activits
exprimentales dans l'enseignement secondaire qui n'amnent pas les
lves se confronter directement aux mesures des grandeurs physiques
et surtout aux incertitudes affectant leurs rsultats. La puissance des
moyens de calcul (calculette et ordinateur) mis entre les mains du
professeur et ses lves permettent actuellement d'aborder efficacement
le phnomne des erreurs de mesure par le biais de la statistique, de
donner du sens la moyenne d'une srie de mesures et surtout d'valuer
un intervalle de confiance raisonnable encadrant un rsultat de mesure.
L'apprentissage de l'objectivit, de la rigueur et de l'honntet
scientifique que l'on souhaite inculquer aux apprenants ne saurait ignorer
ces lments qui, quoique non mentionns explicitement dans les libells
des programmes, sont implicitement prsents dans tous les cursus
scientifiques d'ordre exprimental. Il n'y a pas lieu videmment de
dvelopper ces notions sous forme de cours un niveau ou un autre,
mais de les taler sur les quatre ans de l'enseignement secondaire en
procdant leur enrichissement progressif et en les utilisant chaque
fois que l'occasion se prsente.

2. valuation du travail de l'lve


Il n'est pas superflu de rappeler ce niveau que l'valuation est
un processus (ou dmarche) qui permet de porter un jugement sur les
acquis de l'apprenant en vue de prendre une dcision.
L'valuation doit avoir la fonction d'aide l'apprentissage et celle
de reconnaissance des acquis de l'lve.
a) valuation des apprentissages :
Loin de toute sanction, l'valuation des apprentissages est une
occasion de rgulation dans le seul but de favoriser le progrs des
apprenants. Donc, toute activit (ou tche) qui aboutit une rgulation
peut faire l'objet d'valuation. La rgulation raliser par l'enseignant
peut viser une rtroaction immdiate (Rgulation interactive) ou un
ajustement des actions pdagogiques (Rgulations rtroactive et
proactive). Quant l'autorgulation, rgulation faire par les lves euxmmes, elle amne ces derniers revoir et amliorer leurs manires
d'apprendre. Toutefois, l'autorgulation n'est possible que lorsque les
acteurs sont conscients de leur processus d'apprentissage, c'est--dire
lorsque toutes les connaissances dclaratives, procdurales et
conditionnelles sont construites par eux-mmes.
b) valuation des acquis :
Comme celle des apprentissages, l'valuation des acquis peut
tre ramene une auto valuation. Pour l'enseignant, elle vise
rendre compte du niveau de dveloppement des diffrentes capacits
chez l'apprenant. Lorsqu'elle est faite par ce dernier, elle lui permet de
reconnatre son degr d'atteinte des objectifs viss.
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Bien qu'elle soit continue, l'valuation des acquis ne peut se


faire qu'au terme d'tudes qui constituent pour chacune d'entre elles
une unit complte et cohrente (Construction d'un concept ;
"redcouverte d'une loi"). Pour ce faire, il faut placer les lves
dans des situations qui demandent la mobilisation de ressources
(Connaissances dclaratives, procdurales et conditionnelles) dans
des contextes varis.

Remarque:
L'utilisation du portfolio par l'lve est un autre outil
(ou moyen) d'valuation efficace pour l'enseignant et l'lve
lui-mme.

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Sections :
3 Mathmatiques
3 Sciences exprimentales
3 Sciences techniques

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A. PHYSIQUE (54 62 heures)


LES INTERACTIONS DANS L'UNIVERS (19 22 heures)
Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits


f Etudier exprimentalement linteraction
entre deux pendules lectriques et
linfluence des facteurs dont-elle dpend ?

Appliquer la loi de Coulomb.

Mettre en vidence exprimentalement


lexistence dun champ lectrique cr
par une charge ponctuelle.
Dterminer les caractristiques dun
vecteur champ lectrique.
Reprsenter une force lectrique.
Appliquer

F = qE .

la

relation

vectorielle

f Pourquoi une averse soudaine aprs des


coups dclair et des tonnerres intenses ?
f Raliser le spectre dun champ lectrique
cr par :
une
charge
lectrique
ponctuelle,
deux charges lectriques,
un
champ
lectrique
uniforme.

Reconnatre, daprs la forme du spectre


lectrique, le champ lectrique cr par
une charge ponctuelle, le champ
lectrique cr par deux charges
ponctuelles et le champ lectrique
uniforme.

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contenu

Horaire

I. Interaction lectrique
I-1. Loi de Coulomb

I-2. Champ lectrique

- Champ lectrique cr par une charge


ponctuelle :
Mise en vidence
Vecteur champ lectrique
r
E

Force lectrique F = qE
Spectre et lignes de champ

- Cas de deux charges ponctuelles


- Champ lectrique uniforme

4,5 5h

Objectifs
Mettre
en
vidence
exprimentalement une interaction magntique.
Mettre
en
vidence
exprimentalement lexistence
dun champ magntique.
Reconnatre
un
champ
magntique uniforme partir
de la forme de son spectre.
Dterminer
les
caractristiques dun vecteur
champ magntique.
Utiliser un teslamtre.

Exemples de questionnements et dactivits


f Quest ce que laurore borale ?
Pourquoi est-elle frquente aux grandes latitudes ?
f Commenter un dossier prpar par les lves sur la
lvitation magntique. 

contenu

Horaire

II. Interaction magntique


II-1. Les diffrents types d'interaction
magntique

Interactions entre aimants


Interaction aimant - courant
Interaction courant courant
Application : la lvitation magntique

II-2. Champ magntique

f A laide de petites aiguilles aimantes, mettre en

vidence le champ magntique terrestre BT et


vrifier quil est uniforme dans une rgion trs
limite de lespace.
f Raliser les spectres magntiques :
- dun aimant droit
- dun aimant en U
- dun courant continu (fil et
solnode).
f Etudier exprimentalement, dans le cas dun
solnode, linfluence de lintensit du courant et
celle du nombre de spires par unit de longueur sur

la valeur du vecteur champ B . 

Mettre
en
vidence
exprimen-talement la force
f Quel est le principe de fonctionnent du moteur dun
de Laplace.
jouet lectrique, de celui dun baladeur CD, dun
Dterminer
les
appareil de mesure lectrique aiguille ?
caractristiques de la force de
f
Etudier exprimentalement les facteurs dont dpend
Laplace.
la force de Laplace.
Expliquer le fonctionnement
dun moteur courant
continu.
 : Activit pouvant mettre en jeu les TIC (Technologies de l'information et de la communication)

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- Notion de champ magntique :


Mise en vidence
Spectre et lignes de champ

Vecteur champ magntique B


- Champ magntique uniforme
- Champ magntique terrestre
10,5 12h
- Champ magntique cr par un
courant continu : Cas dun courant
circulaire
II-3. Force de Laplace

- Mise en vidence
- Caractristiques
- Application : le moteur lectrique
courant continu

Objectifs
Appliquer la
universelle.

loi

de

Exemples de questionnements et dactivits

gravitation

Caractriser le vecteur champ de


gravitation G
en un point de
lespace.
Reprsenter les lignes du champ de
gravitation.
Caractriser le vecteur champ de

pesanteur g en un point de lespace.


Reconnatre les facteurs dont dpend le

poids P .
Expliquer certains phnomnes naturels
observables
dus

l'interaction
gravitationnelle.
Faire une analogie formelle entre les
interactions
newtonienne
et
coulombienne.
Expliquer la cohsion du noyau
atomique.
Interprter la cohsion de la matire :
- lchelle du noyau,
- l'chelle des atomes,
des molcules et notre
chelle,
- lchelle astronomique.

f Pourquoi la Lune ne tombe-t-elle pas sur


Terre ? Pourquoi ne sloigne-t-elle pas de
la Terre ?
f Peut-on calculer la masse dune plante ?
f Commenter un dossier, prpar par les
lves lavance, sur lexprience de
Cavendish (1798). 
f Pourquoi les astronautes rebondissent-ils en
se dplaant sur la lune ?
f Commenter un dossier, prpar par les
lves lavance, sur le phnomne des
mares et un autre sur les ceintures
dastrodes (Kuiper).

contenu

Horaire

III. Interaction gravitationnelle


de
gravitation
- Loi
universelle
45h
- Champ de gravitation :
Mise en vidence
Vecteur champ de gravitation G
, ses caractristiques
- Cas particulier : Champ de pesanteur
Vecteur champ de pesanteur

g , ses caractristiques
Lignes de champ
Champ uniforme
- Applications : phnomnes des mares,
ceintures dastrodes (Kuiper).

1h
f Comment expliquer la cohsion dun noyau
atomique malgr la rpulsion lectrique
mutuelle des protons ?
f A quoi est due la cohsion du systme
solaire?

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IV. Interaction forte

Commentaires
On noncera la loi de Coulomb et on mettra en vidence lexistence dun

Au terme de l'tude des interactions lectrique et magntique, on fera


remarquer que celles-ci se manifestent toutes les deux entre des charges

champ lectrique par son action sur un corps charg.


On se limitera la visualisation des spectres des champs lectriques crs

lectriques. Donc, elles sont de mme type : interaction lectromagntique.


La loi de gravitation est relative un couple de points matriels, et peut

par une charge ponctuelle et par deux charges ponctuelles.


Avec linteraction aimant aimant, on distinguera le ple nord du ple

sappliquer des corps homognes ou rpartition de masse symtrie


sphrique.

sud dun aimant.


Ltude des interactions magntiques servira la mise en vidence

On signalera que la chute libre dun corps est une manifestation de


lexistence du champ de pesanteur.

qualitative du champ magntique.


On dterminera exprimentalement la direction et le sens du vecteur
champ magntique terrestre et on introduira les angles dinclinaison et de
dclinaison. On donnera cette occasion les ordres de grandeur de champs
magntiques : de la Terre, dune bobine, dun aimant en fer cheval, dune

Bien quon le confonde une force de gravitation, le poids dun corps nen est
pas rigoureusement une cause de la rotation de la Terre autour delle-mme.
Pour chaque type dinteraction, on donnera quelques ordres de grandeurs
des valeurs de forces mises en jeu.
On procdera une analogie formelle entre les interactions newtonienne

bobine supra conductrice


On ralisera diffrents spectres daimants et de courants (fil, solnode) ;

et coulombienne.
La

on montrera que les lignes de champ sont orientes.


Pour le champ magntique cr par un courant circulaire, on se limitera

cohsion

des

noyaux

atomiques

malgr

l'interaction

lectromagntique rpulsive entre protons permettra de faire dgager l'existence


de l'interaction forte. Les forces nuclaires seront considres comme tant des

au cas du solnode (bobine longue).


On mettra exprimentalement en vidence lexistence des faces nord et

forces fortement attractives entre les nuclons d'un mme noyau, c'est--dire des
forces dont la porte ne dpasse pas la dimension du noyau.

sud dune bobine.

Lexpression de la force de Laplace sous forme de produit vectoriel

est hors programme ; on donnera la formule F = I B sin .


Lexprience de la roue de Barlow permettra dexpliquer le principe de
fonctionnement du moteur lectrique courant continu.

A la fin, on ne manquera pas de comparer les portes des interactions


lectromagntique, gravitationnelle et forte et de signaler que ces dernires sont
considres comme des interactions fondamentales du fait qu'elles permettent
d'expliquer la plupart des phnomnes connus actuellement. Toutefois, il n'y a
pas lieu d'voquer l'interaction faible (4e type d'interaction fondamentale).

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MOUVEMENTS (25 29 heures)


Objectifs
Reconnatre un solide en mouvement
de translation.
Reprsenter les vecteurs positions,
vitesse et acclration dun mobile.
Reconnatre la nature du mouvement
dun mobile par recours
lexprience.
Connaissant
lexpression
dune
grandeur cinmatique (x, v ou a) en
fonction du temps ainsi que les
conditions initiales, retrouver les
expressions de deux autres.
Etablir,
pour
un
mouvement
rectiligne uniformment vari, la
relation
v22 v12 = 2a. (x2 x1)
Caractriser un mouvement rectiligne
sinusodal par son amplitude Xm et sa
priode T.
Etablir la relation (a + 2 x = 0) entre
lacclration a et llongation x dun
mobile en mouvement rectiligne
sinusodal.
Appliquer la loi fondamentale de la
dynamique (2e loi de Newton).
Appliquer le thorme du centre
dinertie.

Exemples de questionnements et dactivits


f Raliser des enregistrements de
mouvements ou faire des mesures de
grandeurs cinmatiques pour tudier des
mouvements rectilignes. 

f Dterminer par mesure directe (pour les


mouvements
lents)
ou
par
enregistrement la priode T et
lamplitude Xm dun mobile en
mouvement rectiligne sinusodal. 

contenu
I. Solide en translation
I-1. Etude cinmatique

- Gnralits : reprage dun mobile (vecteur


position, coordonnes cartsiennes, abscisse
curviligne),
vecteur
vitesse,
vecteur
acclration
(acclration
normale,
acclration tangentielle), lois horaires
- Mouvement rectiligne uniforme
- Mouvement rectiligne uniformment vari
rectiligne
sinusodal
:
- Mouvement
dfinition, quation horaire, vitesse,
acclration, amplitude, priode, frquence,
pulsation.

I-2. Etude dynamique

f Vrifier exprimentalement la relation :


r
r
Fext = ma G 

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Horaire

- Loi fondamentale de la dynamique


(2me loi de Newton)
- Thorme du centre dinertie
Applications :
Glissement dun solide sur un plan inclin ;
Solide isol ou pseudo isol

7,5 9h

Objectifs
Distinguer un mouvement de
rotation uniforme dun mouvement
de rotation uniformment vari.
Reconnatre la nature du mouvement
dun solide en rotation, par recours
lexprience.
Connaissant lexpression dune
grandeur cinmatique (, ou )
en fonction du temps ainsi que les
conditions initiales, retrouver les
expressions de deux autres.
Etablir, pour un mouvement de
rotation uniformment vari, la
relation : 22 12 = 2 .(2 1).
Appliquer la relation fondamentale
de la dynamique de rotation.
Calculer lnergie cintique dun
solide en mouvement de translation.
Calculer lnergie cintique dun
solide
en
mouvement
de
rotation autour dun axe fixe.
Appliquer le thorme de lnergie
cintique pour dterminer entre
autres la valeur dune grandeur
inaccessible la mesure (force de
frottement, raction dun support).

Exemples de questionnements et dactivits


f Raliser des enregistrements de mouvements ou
faire des mesures de grandeurs cinmatiques pour
tudier des mouvements de rotation dun solide.
f Dterminer
exprimentalement lacclration
angulaire dun solide en mouvement de rotation
uniformment vari.

f Vrifier exprimentalement la relation :


M = J.

contenu
II. Solide en rotation autour dun axe fixe
II-1. Etude cinmatique

- Gnralits : abscisse angulaire, vitesse


angulaire, acclration angulaire.
- Mouvement de rotation uniforme
- Mouvement de rotation uniformment
vari
II-2. Etude dynamique

- Relation fondamentale de la dynamique de


rotation applique un solide mobile
autour dun axe passant par son centre de
gravit
8,5 10h
dtermination
du
- Application :
moment dun couple de frottement
suppos constant

f Pourquoi les vitesses des vhicules sont-elles plus


limites en temps pluvieux quen temps sec ?
III. Energie cintique
f Sur quoi se base t-on pour fixer les distances de
III-1. Energie cintique dun solide en
scurit routire ?
translation
f Etudier exprimentalement la variation de
III-2. Energie cintique dun solide en
rotation autour dun axe fixe
lnergie cintique dun solide en chute libre ou
III-3. Variation de lnergie cintique :
mobile sur un banc coussin dair inclin.
thorme de lnergie cintique
f Raliser des chocs (lastiques et non lastiques)
entre deux planeurs sur un banc coussin dair et Applications :
mesurer leurs vitesses avant et aprs le choc,
comparer les nergies cintiques du systme des - Dtermination dune force de liaison
deux planeurs avant et aprs le choc. 
- Choc lastique et choc inlastique

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Horaire

Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Appliquer la relation fondamentale de f Dans quelle direction par rapport


la dynamique aux mouvements :
l'horizontale un lanceur de poids doit-il
- dun projectile,
effectuer son lancement pour optimiser sa
- dun satellite,
performance ?
Retrouver la troisime loi de Kepler.
f Comment dterminer laltitude dun
satellite pour quil soit gostationnaire ?
f Commenter un dossier, prpar par les
lves lavance, sur les lois de Kepler et
Calculer le travail dune force
lhistorique y affrent. 
lectrique.
Appliquer lexpression du travail f Quel est le principe de fonctionnement de
dune
force
lectrique
loscilloscope ?
WAB = q(VA VB ) .
Appliquer la relation fondamentale de
la dynamique au mouvement dune
particule charge dans un champ
lectrique uniforme.

contenu
IV. Mouvements dans les champs
IV-1. Mouvement dans un champ gravitationnel

- mouvement dun projectile.


- mouvement des satellites : troisime loi de
Kepler
IV-2. Mouvement dans un champ lectrique

- Travail dune force lectrique dans un


champ lectrique uniforme : notion de
diffrence de potentiel (d.d.p.) lectrique
- Acclration dune particule charge dans
un champ lectrique uniforme.
Application : canon lectrons
- Dviation dune particule charge par un
champ lectrique uniforme.
dflexion
dun
faisceau
Application :
dlectrons, oscilloscope
IV-3. Mouvement dans un champ magntique uniforme

f Expliquer la perturbation de limage sur


Calculer la force de Lorentz.
lcran de loscilloscope par la prsence
Appliquer la relation fondamentale de
dun aimant.
la dynamique au mouvement dune f Comment sparer les isotopes dun
particule charge dans un champ
lment chimique?
magntique uniforme.
f Etudier exprimentalement linfluence de

B , v , et = ( v , B ) sur les
caractristiques de la force de Lorentz. 

17/79

Horaire

- Mouvement dune particule charge dans


un champ magntique uniforme : force de
Lorentz
- Applications : tlvision, cyclotron

9 10h

Commentaires
On se limitera aux mouvements de translation dans le plan.
Ltude des mouvements combins est hors programme.
Dans les gnralits sur la cinmatique, on sintressera au point
matriel.
Pour ltude cinmatique des mouvements, on introduira brivement
la drive dune fonction scalaire et on gnralisera aux fonctions
vectorielles tout en se limitant des vecteurs unitaires constants. Il est
noter que les notions introduites ne doivent en aucune manire donner lieu
un dveloppement excessif.
On donnera sans dmonstration, les expressions de lacclration
tangentielle et de lacclration normale et uniquement dans le cas de
mouvement circulaire.
Il est remarquer que ltude de la composition de vitesses est
strictement hors programme.
Le vecteur dplacement est hors programme.
Au niveau de ltude cinmatique des mouvements, on signalera que
la translation dun solide peut tre curviligne, on la dfinira et on en
donnera des exemples.
Lors de ltude de la rotation dun solide autour dun axe fixe, on ne
manquera pas de signaler la relation entre grandeurs linaires relatives
un point de ce solide et grandeurs angulaires.
On noncera pour un point matriel, la loi fondamentale de la
dynamique (2e loi de Newton). Il est indiqu de prciser demble que la

relation F = ma traduisant cette loi nest valable que dans les


rfrentiels galilens. On saisira cette occasion pour dfinir le repre de
Copernic, le repre gocentrique et pour signaler sans dveloppement
18/79

excessif le caractre approximativement galilen de ces repres ainsi que


tout repre li au laboratoire.
Lapplication du thorme du centre dinertie un solide isol ou
pseudo isol permettra de vrifier le principe dinertie.
A loccasion de l'nonciation de la relation fondamentale de la
dynamique applique aux solides en rotation, on dfinira le moment
dinertie dun solide par rapport un axe fixe et on donnera sans calcul le
moment dinertie de quelques solides homognes de formes gomtriques
simples par rapport leur axe de rvolution.
On donnera lexpression de lnergie cintique dun point matriel
et on exprimera celle dun systme matriel.
On tablira lexpression de lnergie cintique dun solide en
translation et celle dun solide en rotation autour dun axe fixe.
On montrera partir dexemples que toute force (intrieure ou
extrieure) dont le travail est non nul fait varier lnergie cintique du
systme, ce qui amnera noncer le thorme de lnergie cintique.
On traitera comme exemple de conservation de l'nergie cintique
le choc lastique et comme exemple de non conservation du mme type
d'nergie le choc inlastique de deux solides en translation. Pour le choc
inlastique, on se limitera au choc mou.
Toute force intrieure un systme dont le travail permet un
transfert dnergie vers lextrieur telle que la force de frottement, est
appele force dissipative.
Le mouvement dun projectile sera trait uniquement dans le cas
dun champ de pesanteur uniforme.

Ltablissement de lacclration dun satellite trajectoire


circulaire de rayon R permettra de retrouver la troisime loi de Kepler : T2
= Cte. R3 , o Cte est une constante ; comme exemple, on citera les
satellites gostationnaires et on signalera leur utilisation en
communication.
On montrera que pour un champ lectrique uniforme, le travail de
la force lectrique qui sexerce sur une charge q passant dun point A un
point B ne dpend pas du chemin suivi, il ne dpend que de la valeur de la
charge q et de la diffrence entre les valeurs dune grandeur appele
potentiel lectrique, caractrisant les tats lectriques des points A et B du
champ.
Le potentiel lectrique est not V.
La diffrence de potentiel entre deux points A et B dun champ
lectrique note UAB = (VA VB) se calcule comme tant le produit

scalaire E . AB . Par suite, lors dun dplacement de la charge lectrique
q de A vers B, le travail scrit W = q. (VA VB) = q.UAB .
On gnralisera cette expression du travail pour un champ lectrique
quelconque.
Lexpression de la force de Lorentz sous forme de produit vectoriel


est hors programme, on donnera la formule : F = q . v . B . sin .

19/79

OPTIQUE (10 11 heures)


Objectifs
Classer les lentilles en lentilles
convergentes et lentilles divergentes.
Dterminer graphiquement la position
de limage dun point objet, donne
par une lentille convergente.
Appliquer la relation de conjugaison
des lentilles minces convergentes.
Raliser des montages permettant de
mesurer la distance focale dune
lentille.
Expliquer
le
principe
de
fonctionnement
de
la
lunette
astronomique.
Utiliser le modle rduit de lil pour
expliquer les dfauts de vision.

Exemples de questionnements et dactivits


f Comment allumer un papier laide dune loupe ?
f Comment dterminer si les verres dune paire de
lunettes sont convergents ou divergents ?
f En quoi diffrent les tlescopes et les lunettes
astronomiques ?
f Pourquoi les lentilles divergentes servent-elles pour les
myopes ?
f Pourquoi les lentilles convergentes servent-elles pour
les hypermtropes ?
f Vrifier exprimentalement la relation de conjugaison
et le grandissement. 
f Comment dterminer lordre de grandeur de
lpaisseur dun cheveu ?
f Comment expliquer que la loupe agrandit les objets ?

contenu

Horaire

I -LES LENTILLES MINCES


I-1. Classification (divergentes,
convergentes)
I-2. Dfinitions : centre optique,
axes optiques, foyers, plans
focaux, distance focale et
vergence
10 11h
I-3. Images donnes par une
lentille convergente et une
lentille divergente : nature et

position,
relation
de
conjugaison, grandissement.
I-4. Focomtrie

Applications :
astronomique.

il,

lunette

Commentaires
Avant ltude des lentilles sphriques (ou cylindriques) minces, on
introduira les notions dobjet rel ou virtuel et image relle ou virtuelle
pour un systme optique.
On dfinira les caractristiques des lentilles minces et on dcrira les
diffrents types de lentilles.
La distance focale sera considre comme une grandeur non
algbrique alors que la vergence sera considre comme une grandeur
algbrique.
Ltude thorique et exprimentale des lentilles minces se fera dans les
conditions de Gauss que lon prcisera.

20/79

On tablira la relation de conjugaison et on la vrifiera


exprimentalement dans le cas d'une lentille convergente.
On donnera le modle rduit de lil et on signalera succinctement
les dfauts de la vision et leur correction.
On mesurera la distance focale d'une lentille par recours la
formule de conjugaison, par la mthode de Bessel et par celle de
Silbermann, toute autre mthode de mesure est hors programme.
Lors dune activit exprimentale, on amnera les lves
modliser un instrument optique simple tel que la lunette astronomique et
y tracer la marche dun faisceau lumineux.

B. CHIMIE (32 34 heures)


OXYDOREDUCTION (7 heures)
Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Interprter laction dun acide sur un


mtal et celle dun cation mtallique sur
un mtal par le transfert dlectrons.
Distinguer loxydation de la rduction
et loxydant du rducteur.
Reprsenter un couple oxydant
rducteur par son symbole ou son
quation formelle.
Ecrire lquation dune raction
doxydorduction.

f Pourquoi du fer abandonn lair rouille


facilement ?
f Pourquoi protger les objets mtalliques par
de la peinture ?
f Pourquoi prfrer les ustensiles de cuisine
en acier inoxydable ?
f Pourquoi conseille-t-on dutiliser des tuyaux
de cuivre dans les installations deau
courante de pluie?

Horaire

I. Phnomne doxydorduction.
I-1. Action des acides sur les mtaux.
I-2. Action dun cation mtallique sur un
mtal.
I-3. Dfinitions : oxydation, rduction,

III.

Etude de quelques
doxydorduction :
III-1. par voie humide
III-2. par voie sche.

expriences
raction

21/79

2,5h

oxydant, rducteur, couple oxydant


rducteur, raction doxydorduction

II. Classification lectrochimique des


mtaux par rapport au dihydrogne

Faire une classification lectrochimique


des mtaux par rapport au dihydrogne.
Raliser
quelques
doxydorduction.
Interprter
une
doxydorduction.

contenu

1h

ractions

1,5h

Commentaires
Ltude de laction de lacide chlorhydrique et de lacide sulfurique
dilu froid sur les mtaux ainsi que laction dun cation mtallique sur
un mtal servira dfinir loxydation, la rduction, loxydant, le
rducteur, la raction doxydorduction, et introduire la notion de
couple oxydant rducteur.
A tout couple oxydant rducteur simple, on associe une quation
formelle de la forme :
a Ox + n e-
b Red
Selon les conditions exprimentales et les ractifs mis en jeu, on
observe pour un couple oxydant rducteur donn soit la rduction soit
loxydation.
Au niveau du paragraphe III, on introduira le nombre doxydation
comme tant un outil commode lidentification du rducteur et de
loxydant lorsque le transfert dlectrons nest pas vident.
On crira le nombre doxydation en chiffres romains. Il sera dduit
pour les difices simples (exemples : H2, Cl2, H2O, NH3, HCl) partir du
schma de Lewis. Pour les difices complexes, on utilisera les rgles
dduites de la dfinition.
On traitera exprimentalement un exemple doxydorduction par
voie humide et deux exemples par voie sche parmi ceux des listes
suivantes :
a) (MnO4- + Fe2+) ; (S2O82- + I-) ; (H2O2 + I- )
b) (Fe+S) ; (CuO+C) ; (Fe2O3+Al)

22/79

ACIDES ET BASES DE BRONSTED (3 heures)


Objectifs
Reconnatre un acide et une base
selon Brnsted.
Ecrire lquation qui traduit une
raction acide-base.
Reprsenter un couple acide base
par son symbole et par son quation
formelle.
Retrouver les couples acide base
mis en jeu dans une raction acidobasique.

Exemples de questionnements et dactivits


f En quoi consiste le dtartrage dune cafetire par
exemple et quel est le principe dun dtartrant
dune manire gnrale ?
f Pourquoi utilise t-on un mdicament base de
bicarbonate de soude (hydrognocabonate de
sodium) pour remdier aux maux daigreur ?
f Effectuer la raction entre le chlorure
dhydrogne et lammoniac en milieu anhydre.
f Que veut-on dire par pluies acides et o rsident
leurs dangers ?

contenu

Horaire

I. Dfinition des acides et des bases selon


Brnsted
II. Ractions acide base

3h
III. Couples acide base

Commentaires
On rappellera les dfinitions des acides et des bases selon
Arrhenius et on soulignera leurs insuffisances.
Un acide sera dfini comme tant une entit chimique (neutre ou
charge) capable de cder un ion H+ au cours dune raction chimique.
Une base sera dfinie comme tant une entit chimique (neutre ou
charge) capable de capter un ion H+ au cours dune raction chimique.
Une raction acide base consiste en un transfert d' ions H+.
.

23/79

La dfinition de Brnsted permettra dintroduire les couples acide


base.
La raction dionisation de leau permettra dintroduire les deux
couples de leau H3O+ / H2O et H2O/OHOn peut considrer que H+ est fix une molcule deau pour
donner H3O+ et que celui - ci est entour de molcules deau

CHIMIE ORGANIQUE (13 - 14 heures)


Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Raliser des expriences simples


danalyse qualitative dun compos
organique.
Retrouver la formule brute dun
compos partir des rsultats dune
tude quantitative.
Distinguer un isomre de chane dun
isomre de position.
Reconnatre des isomres.

f Quels sont les lments chimiques qui rentrent


dans la composition du sucre, de lamidon, de
lure ?
f Comment reconnatre pratiquement une
substance inorganique ?
f Raliser la pyrolyse de la sciure de bois ?
f Effectuer la combustion du butane (ou du
mthane, du sucre,)
f Raliser la raction de la chaux sode avec
l'ure.

Nommer un alcool.
Reconnatre un alcool.
Raliser des expriences simples
communes aux alcools.
Raliser des expriences simples
distinctives des trois classes dalcool.
Distinguer les trois classes dalcool.
Expliquer le principe de lthylotest.

f A quoi sont dues les odeurs caractristiques


dun milieu hospitalier ?
f Comment contrler le degr dalcool chez un
conducteur de voiture ?
f Comment expliquer la transformation du jus de
fruit en vinaigre ?
f Raliser la raction de lacide chlorhydrique
avec le mthyl propan-2-ol.

contenu

Horaire

I. Analyse des composs organiques


I-1. Analyse qualitative
I-2. Analyse quantitative, formule brute

3,5h

II. Les composs oxygns


II-1. Les alcools aliphatiques saturs

II-1-1. Structure, classes et nomenclature.


II-1-2. Ractivit chimique
- Combustion.
4,5 5h
- Raction avec un hydracide halogn
- Dshydratation inter et intramolculaire
- Oxydation mnage
Applications :
Ethylotest
Oxydation biochimique
II-2. Les acides carboxyliques aliphatiques
saturs

II-2-1. Structure et nomenclature

Nommer un acide carboxylique.


Reconnatre un acide carboxylique.

3,5 4h
f Comment explique-t-on le got aigre du lait
caill ?

24/79

Objectifs
Citer les principales proprits
chimiques dun acide carboxylique.
Raliser des expriences simples
mettant en vidence les principales
proprits chimiques dun acide
carboxylique.

Exemples de questionnements et dactivits


f Effectuer la raction de lacide thanoque sur
lthanol en prsence de lacide sulfurique
concentr et caractriser la formation de
lthanoate dthyle par son odeur (odeur de
colles fortes).

contenu

Horaire

II-2-2. Proprits chimiques


- Ionisation dans leau
- Proprits acides :
action sur le B.B.T.
action sur les mtaux
- Raction avec les alcools :
estrification

1,5h
Reconnatre une fonction organique.
Distinguer les diffrentes fonctions
organiques.
Reconnatre
des
isomres
de
fonctions.
Retrouver
les
diffrentes
transformations chimiques permettant
de passer dune fonction une autre.

IV. Notion de fonction organique

Commentaires
On signalera la notion disomrie chaque fois lorsque loccasion se
prsente.
On se limitera aux composs organiques ne renfermant pas plus de
huit atomes de carbone.
Pour lanalyse des composs organiques, on se limitera ceux de
type CXHY , CXHYO , CXHYO2 et CXHYN.
Bien quon se limite ltude des monoalcools et monoacides, on
signalera lexistence des polyalcools et des polyacides.

25/79

On se limitera une tude qualitative de lestrification et on


mettra en vidence les deux caractristiques suivantes : lente et limite.
On se limitera uniquement aux fonctions chimiques dj
rencontres. On profitera de loccasion pour initier llve lisomrie de
fonction.
On insistera sur la diffrence entre une famille de composs et une
fonction chimique.

MESURE D'UNE QUANTITE DE MATIERE (9 10 heures)


Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

Horaire

2h
Titrer une solution aqueuse par
raction acide-base ou par
raction doxydorduction.

Calculer la conductance G
dune portion de solution
lectrolytique.
Tracer la courbe dtalonnage
G=f(C) pour des solutions
titres.
Exploiter
une
courbe
dtalonnage pour dterminer la
concentration inconnue dune
solution.

Mesurer exprimentalement la
pression dun gaz.
Appliquer la loi des gaz parfaits
pour dterminer une quantit de
matire gazeuse.

f Doser une solution aqueuse de diiode par une


solution de thiosulfate de sodium. 

I. Dtermination dune quantit de matire


laide dune raction chimique
I-1. Dosage acido-basique (rappel)
I-2. Dosage iodomtrique

f Comment dtermine-t-on la composition


dune eau minrale ?
f Comment reconnatre la bonne qualit dune
lhuile dolive ?
f Comment mesurer le degr de pollution de
lair?
f A partir dune solution de chlorure de
sodium de concentration donne, prparer par
dilution plusieurs solutions de concentrations
connues.
f Par application de la loi dOhm et dans les
mmes
conditions,
mesurer
leurs
conductances, tracer la courbe dtalonnage G
= f(C) et lexploiter pour dterminer la
concentration dun srum physiologique. 
f Raliser la raction de lhydrognocarbonate
de sodium avec une solution dacide
thanoque 1M et dterminer la quantit de
dioxyde de carbone obtenue la fin de
raction par mesure de pression. 

Application : Dtermination de la qualit dune


huile dolive avec le calcul de son taux
dinsaturation
II. Dtermination dune quantit de matire :
II-1. par mesure dune grandeur physique

II-1-1. Masse, volume et concentration (rappel).


II-1-2. Conductance lectrique
II-2. par utilisation de la loi des gaz parfaits

II-2-1. Pression dun gaz


II-2-2. Equation des gaz parfaits

Application :
Dtermination dune quantit de matire gazeuse

 : Activit pouvant mettre en jeu les TIC (Technologies de l'information et de la communication)

26/79

3,5 4h

3,5 4h

Commentaires
On rappellera lquivalence acido-basique et on calculera la
molarit dune solution acide ou dune solution basique.
On rappellera la relation entre la quantit de matire et les
grandeurs physiques : masse, volume et concentration.
On ne parlera ni de conductivit ni des facteurs dont dpend la
conductance dune solution lectrolytique.
On tablira exprimentalement lquation dtat P.V = n.R.T en
procdant de la manire suivante :
- tudier lvolution de P en fonction de V lorsque n
et T restent constants,
- tudier lvolution de P en fonction de T lorsque n
et V restent constants,
- tudier lvolution de V en fonction de T lorsque n
et P restent constants.
Cependant, il ny a pas lieu dtudier les variations de V en fonction de n
lorsque P et T restent constantes car on a vu en 1re S qu P et T
constantes, le volume V dun gaz est proportionnel au nombre de moles n.
La loi des gaz parfaits est tudie en vue de lutiliser comme une
autre mthode de dtermination dune quantit de matire.

27/79

Section :
3 Sciences de linformatique

28/79

A. PHYSIQUE (56 65 heures)


INTERACTIONS DANS L'UNIVERS (13 - 15 heures)
Objectifs
Appliquer la loi de Coulomb.
Mettre en vidence exprimentalement
lexistence dun champ lectrique cr
par une charge ponctuelle.
Dterminer les caractristiques dun
vecteur champ lectrique.
Reprsenter une force lectrique.
Appliquer la relation vectorielle

F = qE .
Reconnatre, daprs la forme du spectre
lectrique, le champ lectrique cr par
une charge ponctuelle, le champ
lectrique cr par deux charges
ponctuelles et le champ lectrique
uniforme.
Mettre en vidence exprimentalement
une interaction magntique.
Mettre en vidence exprimentalement
lexistence dun champ magntique.
Reconnatre un champ magntique
uniforme partir de la forme de son
spectre.

Exemples de questionnements et dactivits


f Etudier exprimentalement linteraction
entre deux pendules lectriques et
linfluence des facteurs dont-elle dpend ?
f Pourquoi une averse soudaine aprs des
coups dclair et des tonnerres intenses ?
f Raliser le spectre dun champ lectrique
cr par :
charge
lectrique
une
ponctuelle,
deux charges lectriques,
champ
lectrique
un
uniforme.

f Quest ce que laurore borale ? Pourquoi


est-elle frquente aux grandes latitudes ?

f A laide de petites aiguilles aimantes,


mettre en vidence le champ magntique

terrestre BT et vrifier quil est uniforme


dans une rgion trs limite de lespace.
29/79

contenu

Horaire

I. Interaction lectrique
I-1. Loi de Coulomb
I-2. Champ lectrique

- Champ lectrique cr par une charge


ponctuelle
Mise en vidence
r
4,5 - 5h
Vecteur champ lectrique E

Force lectrique F = qE
Spectre et lignes de champ
- Cas de deux charges ponctuelles
- Champ lectrique uniforme
II. Interaction magntique
II-1. Mise en vidence des interactions
magntiques

- Interactions entre aimants


- Interaction aimant- courant
- Interaction courant- courant
II-2. Champ magntique

- Notion
de
champ
magntique :
Mise en vidence
Spectre et lignes de champ

Vecteur champ magntique B


- Champ magntique uniforme
- Champ magntique terrestre

5 6h

Objectifs
Dterminer
les
caractristiques dun vecteur
champ magntique.
Utiliser un teslamtre.

Exemples de questionnements et dactivits


f Raliser les spectres magntiques :
- dun aimant droit
- dun aimant en U
- dun courant continu (fil et solnode).
f Etudier exprimentalement, dans le cas dun
solnode, linfluence de lintensit du courant et
celle du nombre de spires par unit de longueur sur

la valeur du vecteur champ B . 

contenu

Horaire

- Champ magntique cr par un courant


continu : cas dun courant circulaire

3,5 4h

 : Activit pouvant mettre en jeu les TIC (Technologies de l'information et de la communication)

Commentaires
grandeur de champs magntiques : de la Terre, dune bobine, dun
aimant en fer cheval, dune bobine supra conductrice
On ralisera diffrents spectres daimants et de courants (fil,
solnode) ; on montrera que les lignes de champ sont orientes.
Pour le champ magntique cr par un courant circulaire, on se
limitera au cas du solnode (bobine longue).
On mettra exprimentalement en vidence les faces sud et nord
dune bobine.
Au terme de l'tude des interactions lectrique et magntique, on
fera remarquer que celles-ci se manifestent toutes les deux entre des
charges lectriques. Donc, elles sont de mme type : interaction
lectromagntique.

On noncera la loi de Coulomb et on mettra en vidence


lexistence dun champ lectrique par son action sur un corps charg.
On se limitera la visualisation des spectres des champs
lectriques crs par une charge ponctuelle et par deux charges
ponctuelles.
Avec linteraction aimant aimant, on mettra en vidence les
ples dun aimant.
Ltude des interactions magntiques servira la mise en
vidence qualitative du champ magntique.
On dterminera exprimentalement la direction et le sens du
vecteur champ magntique terrestre et on introduira les angles
dinclinaison et de dclinaison. On donnera cette occasion les ordres de

30/79

MOUVEMENTS (14,5 - 17 heures)


Exemples de questionnements et
dactivits

Objectifs

Reconnatre un solide en mouvement de f Raliser des enregistrements de


translation.
mouvements ou faire des mesures de
Reprsenter les vecteurs position,
grandeurs cinmatiques pour tudier
vitesse et acclration dun mobile.
des mouvements rectilignes. 
Reconnatre la nature du mouvement
dun mobile par recours lexprience.
Connaissant
lexpression
dune
grandeur cinmatique (x, v ou a) en
fonction du temps ainsi que les
conditions initiales, retrouver les
f Dterminer par mesure directe (pour
expressions de deux autres.
Etablir, pour un mouvement rectiligne
les mouvements lents) ou par
uniformment vari, la relation
enregistrement la priode T et
2
2
v2 v1 = 2a. (x2 x1)
lamplitude Xm dun mobile en
Caractriser un mouvement rectiligne
mouvement rectiligne sinusodal. 
sinusodal par son amplitude Xm et sa
priode T.
Etablir la relation (a + 2 x = 0) entre
lacclration a et llongation x dun
mobile en mouvement rectiligne
sinusodal.
Appliquer la loi fondamentale de la f Vrifier exprimentalement la relation :
F = m.a 
dynamique (2e loi de Newton).
Appliquer
dinertie.

le

thorme

du

centre

31/79

contenu

Horaire

I. Solide en translation
I-1. Etude cinmatique

- Gnralits : Reprage dun mobile (vecteur


position, coordonnes cartsiennes, abscisse
curviligne),
vecteur
vitesse, vecteur
acclration
(acclration
normale,
acclration tangentielle), lois horaires
- Mouvement rectiligne uniforme
- Mouvement rectiligne uniformment vari
- Mouvement rectiligne sinusodal : Dfinition,
quation horaire, vitesse, acclration,
amplitude, priode, frquence, pulsation.
7,5 9h
I-2. Etude dynamique

- Loi fondamentale de la dynamique (2me loi


de Newton)
- Thorme du centre dinertie
Applications :
Glissement dun solide sur un plan inclin
Solide isol ou pseudo isol.

Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

Horaire

II. Mouvements dans les champs


Calculer le travail dune force lectrique. f Quel est le principe de fonctionnement de
Appliquer lexpression du travail
loscilloscope ?
lectrique WAB = q(VA VB ) .
f Expliquer la perturbation de limage sur
lcran de loscilloscope par la prsence
Appliquer la relation fondamentale de la
dun aimant.
dynamique
au
mouvement dune
f
Comment
sparer les isotopes dun lment
particule charge dans un champ
chimique ?
lectrique uniforme

II-1.

Mouvement
lectrique

dans

32/79

champ

- Travail dune force lectrique dans un


champ lectrique uniforme : notion de
diffrence de potentiel lectrique
(d.d.p.)
- Acclration dune particule charge
dans un champ lectrique uniforme.
Application : canon lectrons
- Dviation dune particule charge par
un champ lectrique uniforme.
Application : dflexion dun faisceau
dlectrons, oscilloscope
II-2. Mouvement dans
magntique uniforme

f Etudier exprimentalement linfluence de


Calculer la force de Lorentz.

Appliquer la relation fondamentale de la


B , v , et = ( v , B ) sur les
dynamique au mouvement dune particule
caractristiques de la force de Lorentz. 
charge dans un champ magntique
uniforme.

un

un

champ

- Mouvement dune particule charge


dans un champ magntique uniforme :
force de Lorentz
- Applications : tlvision, cyclotron

78h

Commentaires
pour signaler sans dveloppement excessif le caractre
approximativement galilen de ces repres ainsi que tout repre li au
laboratoire.
Lapplication du thorme du centre dinertie un solide isol ou
pseudo isol permettra de vrifier le principe dinertie.
On montrera que pour un champ lectrique uniforme, le travail de
la force lectrique qui sexerce sur une charge q passant dun point A
un point B ne dpend pas du chemin suivi, il ne dpend que de la valeur
de la charge q et de la diffrence entre les valeurs dune grandeur
appele potentiel lectrique, caractrisant les tats lectriques des points
A et B du champ.
Le potentiel lectrique est not V.
La diffrence de potentiel entre deux points A et B dun champ
lectrique note UAB = (VA VB) se calcule comme tant le produit
r uuur
scalaire E.AB . Par suite, lors dun dplacement de la charge lectrique
q de A vers B, le travail scrit WAB = q(VA VB ) = q.UAB .

On se limitera aux mouvements de translation dans le plan.


Ltude des mouvements combins est hors programme.
Dans les gnralits sur la cinmatique, on sintressera au point
matriel.
Pour ltude cinmatique des mouvements, on introduira
brivement la drive dune fonction scalaire et on gnralisera aux
fonctions vectorielles tout en se limitant des vecteurs unitaires
constants. Il est noter que les notions introduites ne doivent en aucune
manire donner lieu un dveloppement excessif.
On donnera sans dmonstration, les expressions de lacclration
tangentielle et de lacclration normale et uniquement dans le cas de
mouvement circulaire.
Il est remarquer que ltude de la composition de vitesses
est strictement hors programme.
Le vecteur dplacement est hors programme.
Au niveau de ltude cinmatique des mouvements, on signalera
que la translation dun solide peut tre curviligne, on la dfinira et on en
donnera des exemples.
On noncera la loi fondamentale de la dynamique (2e loi de

Newton) et on prcisera demble que la relation F = ma traduisant


cette loi nest valable que dans les rfrentiels galilens. On saisira cette

On gnralisera cette expression du travail pour un champ lectrique


quelconque.
Lexpression de la force de Lorentz sous forme de produit vectoriel


est hors programme, on donnera la formule : F = q . v . B . sin .

occasion pour dfinir le repre de Copernic, le repre gocentrique et

33/79

CIRCUITS ELECTRIQUES ET ELECTRONIQUES (21,5 - 25 heures)


Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

f Reconnatre un diple symtrique partir f Reproduire l'allure de chacune des caractristiques I


de sa caractristique.
= f(U) ou U = g(I) des diples tudis en 2e anne et
f Distinguer un diple actif d'un diple
complter ventuellement le trac avec sa partie
passif.
correspondant U < 0 ou I < 0 afin de procder
f Appliquer la convention gnrateur et la
une classification des diples lectrocintiques
convention rcepteur au calcul des
selon les formes de leurs caractristiques.
puissances lectriques mises en jeu dans f Y a-t-il des diples lectrocintiques actifs autres
que les diples rcepteurs actifs ?
des diples lectrocintiques.
f Retrouver partir de la caractristique
Est-ce que la puissance mise en jeu par un diple
U = f(I) d'un gnrateur, le modle
lectrocintique est toujours positive ?
quivalent de Thvenin.
f Retrouver partir de la caractristique
I=f(U) d'un gnrateur, le modle
quivalent de Norton.
f Retrouver pour un gnrateur donn
l'quivalence entre le modle quivalent f Fermer une alimentation stabilise (non munie d'un
dispositif de limitation de courant) sur un rsistor
de Thvenin et le modle quivalent de
de rsistance rglable Ru (rhostat par exemple),
Norton .
f Dterminer les grandeurs caractristiques
faire vaier Ru et suivre l'volution de la tension U
du gnrateur quivalent d'une association
dlivre par l'alimentation aux bornes du rsistor
de :
ainsi que celle de l'intensit I du courant qui y
- gnrateurs de tension en srie,
circule afin de remarquer que I reste constante et
- gnrateurs de courant en parallle.
gale une valeur I0 tant que Ru ne dpasse pas
f Idaliser un gnrateur de tension.
une valeur R0 que l'on dterminera, alors que c'est
f Idaliser un gnrateur de courant.
U qui devient constante et gale une valeur U0
pour Ru > R0 . 

34/79

contenu

Horaire

I. Diples lectrocintiques
I-1. Diples symtriques et diples non
symtriques
I-2. Diples actifs et diples passifs
I-3.

Puissance mise en jeu par un


diple

- Cas d'un gnrateur


- Cas d'un rcepteur
I-4. Modlisation d'un diple actif
linaire

- Modle du gnrateur de tension


(modle de Thvenin)
- Modle du gnrateur de courant
(modle de Norton)
- Equivalence des deux modles
Application : association de gnrateurs
I-5. Diples idaliss :

- Gnrateur de tension idal


- Gnrateur de courant idal
- Exemple : alimentation stabilise

7-8h

Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

f Appliquer le thorme de Thvenin.


f Appliquer le thorme de Norton.
f Raliser un diviseur de tension.
f Raliser un diviseur de courant.
f Modliser un amplificateur oprationnel.
f Idaliser un amplificateur oprationnel.
f Polariser un amplificateur oprationnel.
f Etablir l'expression de la tension de
sortie uS en fonction de la tension de
sortie uE dans quelques montages de
l'amplificateur oprationnel.
f Monter un amplificateur oprationnel en
boucle ouverte.
f Montrer exprimentalement que l'amplificateur oprationnel mont en boucle
ouverte ou en boucle ferme raction
sur l'entre non inverseuse (ou positive)
ne peut fonctionner en rgime linaire.
f Tracer la caractristique de transfert uS
f(uE) d'un amplificateur oprationnel
mont en boucle ferme raction sur
l'entre inverseuse (ou ngative)
f Raliser quelques montages avec un
amplificateur oprationnel.

f Schmatiser un diviseur de tension rsistif form par


le branchement aux bornes d'un gnrateur G(E,r)
d'un rsistor de rsistance R1 en srie avec un autre
rsistor de rsistance R2, dterminer son modle
quivalent de Thvenin, supposer qu'il est utilis
pour alimenter une charge rsistive de rsistance Ru ,
chercher les conditions sur toutes les rsistances du
circuit pour que le diviseur de tension soit idal et
les vrifier exprimentalement.
f Activit semblable la prcdente, mais avec un
diviseur de courant rsistif (les deux rsistors de
rsistances R1 et R2 branchs en parallle avec le
gnrateur G) et en cherchant les conditions sur
toutes les rsistances du circuit pour que le diviseur
de courant soit idal.
f Certaines puces lectroniques (ou circuits intgrs)
portent le nom d'amplificateur oprationnel,
pourquoi un telle qualification ?
f Appliquer l'entre positive d'un amplificateur
oprationnel polaris correctement une tension
continue U1=3V et son entre ngative une tension
triangulaire u2 de valeur maximale U2m=9V et de
frquence N=180Hz par exemple. En maintenant
l'amplificateur oprationnel en boucle ouverte,
visualiser simultanment sur l'cran d'un oscilloscope
bicourbe u2(t) et la tension de sortie uS(t). 
f Raliser un diviseur de tension en charge (utiliser un
rsistor comme charge), mesurer la tension US aux
bornes de la charge, insrer un montage suiveur entre
le diviseur de tension et la charge utilise, mesurer de
nouveau US et la comparer la valeur trouve la
premire ainsi qu' celle de la tension d'entre UE. 

35/79

contenu

Horaire

I-6. Etude d'un circuit lectrique

- Thorme de Thvenin
- Thorme de Norton
Applications :
Circuit comportant des diples
actifs et passifs dont un est non
linaire
Diviseur de tension et diviseur
de courant rsistifs
II. Amplificateur oprationnel
II-1. Description et brochage
II-2. Fonction de base : amplification
de diffrence de tensions

- Modle rel
- Modle idal
II-3. Modes de fonctionnement :

- en boucle ouverte
- en boucle ferme :
Raction sur l'entre inverseuse
Raction sur l'entre non
inverseuse
II-4. Etude de quelques montages

- Montage
amplificateur
non
inverseur
- Montage suiveur
Application : transformation d'un
gnrateur de tension non idal en un
gnrateur de tension idal

9,5 - 11 h

Objectifs
f Transformer exprimentalement
une tension sinusodale en une
tension carre par utilisation d'un
amplificateur oprationnel.
f Dcrire
le
principe
de
fonctionnement d'une porte
logique.
f Tracer la caractristique de
transfert de la porte logique NO
(NON).
f Dresser la table de vrit de la
fonction logique NO.
f Tracer les chronogrammes de la
porte logique NO.
f Raliser un montage illustrant la
fonction logique NO.
f Tracer la caractristique de
transfert de la porte logique
AND (ET).
f Dresser la table de vrit de la
fonction logique AND.
f Tracer les chronogrammes de la
porte logique AND.
f Raliser un montage illustrant la
fonction logique AND.
f Tracer la caractristique de
transfert de la porte logique
NAND (NON-ET).
f Dresser la table de vrit de la
fonction logique NAND.

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

f Parmi les boutons figurant sur la face avant d'un - Montage amplificateur inverseur
oscilloscope lectronique, il y a un bouton dit de - Montage sommateur
rglage de niveau et avec lequel on rgle le - Montage comparateur
dclenchement du balayage horizontal de l'cran par Application : transformation d'une tension
le spot lumineux. Quel est le principe de ce rglage ? sinusodale en une tension carre
f Quel est le principe de fonctionnement des feux
clignotants d'une voiture ?
III. Les portes logiques
III-1. Prsentation et principe de
f Qu'est ce qu'une porte logique en lectronique ?
fonctionnement :Fonction logique
f Certains gnrateurs sont munis d'une prise 5V
III-2. Porte logique NO (NON)
connue sous le nom de sortie TTL, quoi sert-elle et
Entre et sortie de la porte NON
quel est son principe de fonctionnement ?
f En quoi consistent les technologies TTL et CMOS - Caractristique de transfert
- Etats logiques de la porte NON : Table
en lectronique ?
de vrit
f Qu'est-ce qui rend la mmoire flash du CD
III-3. Porte logique AND (ET)
amovible "flash disk" et des cartes "compact flash"
Entres et sorties de la porte AND
ou "memory stick" des appareils photo numriques,
ultrarapide, non volatile (en persistant hors tension) - Caractristique de transfert
- Etats logiques de la porte AND : Table
et rinscriptible ?
de vrit
f Utiliser l'une des quatre portes logiques NON du
circuit intgr 4011 par exemple (ou l'une des six
III-4. Porte logique NAND (NON-ET)
portes NON du circuit intgr 4069), la polariser
Entres et sorties de la porte NAND
correctement, lui appliquer une tension d'entre uE,
faire varier uE et relever les valeurs correspondantes - Caractristique de transfert
de la tension de sortie uS et tracer uS=f(uE) ; - Etats logiques de la porte NAND :
Table de vrit
reprendre tout en ralisant la porte NON avec des
lments discrets. 
f Mmes activits que la prcdente, respectivement
avec une porte logique AND et avec une porte
logique NAND. 

36/79

Horaire

56h

Objectifs
f Tracer les chronogrammes de la
porte logique NAND.
f Raliser un montage illustrant la
fonction logique NAND.
f Dresser la table de vrit de
chacune la fonctions logiques OR
(OU), NOR (OU-NON), XOR
(OU-EXCLUSIF).
f Tracer les chronogrammes des
l i
O
O
O
Commentaires

Exemples de questionnements et dactivits


f Dresser la table de vrit de la fonction AND par
l'tude du fonctionnement d'une lampe monte en
srie avec deux interrupteurs.
f Dresser la table de vrit de chacune des autres
portes logiques par recours dans chaque cas au
montage de la lampe avec l'association
approprie du nombre adquat d'interrupteurs.

Un rappel des lois gnrales du courant continu servira la


classification des diples lectrocintiques en diples symtriques et
diples non symtriques.
Ayant au pralable la caractristique I = f(U) d'une alimentation
stabilise, la discussion du point de fonctionnement du circuit form par
cette alimentation stabilise et une rsistance rglable Ru (charge
rsistive) permettra d'expliquer le comportement de l'alimentation
stabilise en gnrateur idal de tension ou de courant selon la valeur de
la rsistance de charge Ru.
L'tude thorique d'un circuit lectrique comportant plusieurs
diples actifs et passifs avec le calcul fastidieux qu'elle demande
permettra de justifier le recours aux thormes de Thvenin et de Norton.
Toutefois, au niveau de l'application de ces thormes, on se limitera aux
cas de circuits comportant deux gnrateurs au maximum.
On prsentera l'amplificateur oprationnel comme un quadriple
et on signalera que ce composant lectronique de structure complexe est
un exemple de circuit intgr linaire.

contenu

Horaire

III-5. Autres portes logiques :

- OR (OU)
- NOR (OU-NON)
- XOR (OU-EXCLUSIF)

On caractrisera l'amplificateur oprationnel par son coefficient


u
d'amplification de diffrence A d = S (trs grand pour un amplificateur
uE
oprationnel rel et infini pour un amplificateur oprationnel idal).
Pour chaque montage considr, on tablira la tension de sortie uS
en fonction de la tension d'entre uE, en supposant que l'amplificateur
oprationnel est idal. C'est l'enseignant de dcider si cette tude
thorique viendra avant ou bien aprs l'tude exprimentale.
Pour le montage sommateur, on se limitera dans le cours au
traitement du montage inverseur ; on ne traitera pas le montage
comparateur hystrsis.
Dans le but de dmystifier les portes logiques NO (NON), AND
(ET) et NAND (NON-ET), il est recommand de les raliser avec, en
plus des circuits intgrs, des circuits lectriques discrets renfermant des
rsistors, des diodes ou des transistors.
A la fin de l'tude des portes logiques, on ne manquera pas de citer
quelques applications de ces oprateurs dans le monde du numrique
(adressage mmoire dans les ordinateurs, multiplexage dans les rseaux
de transmission et dans l'automobile).
37/79

OPTIQUE (7 8 heures)
Objectifs
Classer les lentilles en lentilles
convergentes et lentilles divergentes.
Dterminer graphiquement la position
de limage dun point objet, donne
par une lentille convergente.
Appliquer la relation de conjugaison
des lentilles minces convergentes.
Expliquer
le
principe
de
fonctionnement d'un lecteur optique.

Exemples de questionnements et dactivits


f Comment allumer un papier laide dune loupe ?
f Comment dterminer si les verres dune paire de
lunettes sont convergents ou divergents ?
f En quoi diffrent les tlescopes et les lunettes
astronomiques ?
f Pourquoi les lentilles divergentes servent-elles pour les
myopes ?
f Pourquoi les lentilles convergentes servent-elles pour
les hypermtropes ?
f Vrifier exprimentalement la relation de conjugaison
et le grandissement. 
f Comment dterminer lordre de grandeur de
lpaisseur dun cheveu ?
f Pourquoi dnommer les CD ROM "supports
optiques" ?

contenu

Horaire

I- LES LENTILLES MINCES


I-1. Classification (divergentes,
convergentes)
I-2. Dfinitions : centre optique,
axes optiques, foyers, plans
focaux, distance focale et
vergence

78h

I-3. Images donnes par une


lentille convergente et une
lentille divergente : nature et

position,
relation
de
conjugaison, grandissement.
Application : lecteur optique

Commentaires
Avant ltude des lentilles sphriques (ou cylindriques) minces, on
introduira les notions dobjet rel ou virtuel et image relle ou virtuelle
pour un systme optique.
On dfinira les caractristiques des lentilles minces et on dcrira les
diffrents types de lentilles.
La distance focale sera considre comme une grandeur non
algbrique alors que la vergence sera considre comme une grandeur
algbrique.

Ltude thorique et exprimentale des lentilles minces se fera dans


les conditions de Gauss que lon prcisera.
On tablira la formule de conjugaison et on la vrifiera
exprimentalement dans le cas d'une lentille convergente.
Lors dune activit exprimentale, on amnera les lves
modliser des lecteurs optiques tels que les lecteurs de CD, de DVD, de
Blu-Ray Disc et y tracer la marche dun faisceau lumineux.

38/79

B. CHIMIE (20 24 heures)


LES SOLUTIONS (10 12 heures)
Objectifs

Exemples de questionnements et
dactivits

contenu

Horaire

I. Les lectrolytes et les solutions aqueuses ioniques


I-1. Les lectrolytes

f Est-ce que toutes les solutions - Dfinitions : lectrolyte, anion, cation et


concentration molaire dune espce chimique.
aqueuses conduisent le courant
- Electrolytes forts et lectrolytes faibles.
lectrique ?
I-2. Dissolution et prcipitation des lectrolytes
f Do proviennent les ions dans une
56h
Dissolution
:
lectrolytes
trs
solubles
et
eau minrale ?
lectrolytes peu solubles.
f Comment expliquer le dpt solide
Prcipitation
dans les conduites deau ?
Influence de la nature des ractifs
f Pourquoi conseille-t-on un malade
Influence des concentrations
ayant des calculs rnaux de boire
Application : identification de quelques ions dans une
certaines eaux minrales ?
solution aqueuse
Ecrire lquation dionisation des
acides et des bases dans leau.
Cations: Fe3+ , Fe2+ , Cu2+ , Zn2+, Al3+
Reconnatre si une solution est acide
Anions: Cl- , SO42- , PO43ou basique daprs la valeur de [H3O+]
II. Les acides et les bases
ou de [OH-].
II-1. Dfinition des acides et des bases selon
Brnsted.
56h
Calculer [H3O+] ou [OH- ] connaissant f Effectuer la raction entre le
la valeur du pH dune solution
chlorure dhydrogne et lammoniac II-2. Ionisation propre de leau.
aqueuse.
en solution aqueuse puis en en II-3. pH des solutions aqueuses
II-4. Acides forts, acides faibles, bases fortes, bases
milieu anhydre ?
Distinguer un acide fort dun acide
faibles
faible ou une base forte dune base f Que veut-on dire par pluies acides et
II-5. Raction dun acide fort avec une base forte en
faible daprs les valeurs de pH
o rsident leurs dangers ?
solution aqueuse
concentrations gales.
- Etude exprimentale
Utiliser un indicateur color.
- Equation de la raction
Dterminer la concentration molaire
- Application au dosage
daprs le rsultat dun dosage.

Dterminer la concentration molaire


dune espce chimique.
Distinguer un lectrolyte fort dun
lectrolyte faible.
Distinguer un lectrolyte trs soluble
dun lectrolyte peu soluble.
Citer les facteurs influant sur la
prcipitation des lectrolytes.

39/79

Commentaires
Une tude exprimentale de la conductibilit lectrique des
solutions permettra de constater lexistence de solutions aqueuses
conduisant mieux le courant lectrique que leau pure: le solut est dit
lectrolyte.
On fera la comparaison des forces de certains lectrolytes. Cette
comparaison se fera concentrations gales (solutions 1M, 2M )
On dfinira un lectolyte fort et un lectrolyte faible.
On rappelera que la solubilit varie avec la temprature. Elle crot
avec la temprature pour certains lectrolytes et dcrot pour dautres.
On montrera exprimentalement que certains lectrolytes sont plus
solubles que dautres: NaCl ; KNO3 ; K2Cr2O7 , PbO2
On montrera que la prcipitation dpend de la nature des ractifs
et des concentrations, on fera remarquer aux lves que les notions de
solubilit et de force dun lectolyte sont indpendantes. Le produit de
solubilit est hors programme.
Un acide sera dfini comme tant une entit chimique (neutre ou
charg) capable de cder un ion H+ au cours dune raction chimique.
Une base sera dfinie comme tant une entit chimique (neutre ou
charge) capable de capter un ion H+ au cours dune raction chimique.
On ne fera aucune allusion au couple acide-base.

Lexprience montre que leau pure conduit lgrement le courant


lectrique. Cela prouve quelle contient des ions ; ces ions sont forms
lors de la raction d'quation: H2O + H2O ' H3O+ + OH- .
Leau est donc la fois un acide et une base: cest un ampholyte.
Les concentrations des ions dans leau pure sont trs faibles, cela
prouve que cette raction est trs limite. Elle aboutit un quilibre.
On admettra que dans leau pure ou dans une solution aqueuse, on
a : [H3O+] . [OH- ] = 10-14 25C.
On dfinira le pH par la relation [H3O+] = 10-pH et on signalera le
domaine de validit de cette relation.
La mesure du pH de solutions aqueuses dacides et de bases
permettra de distinguer un acide fort dun acide faible et une base forte
dune base faible.
Une tude exprimentale de la raction dun acide fort avec une
base forte en solution aqueuse permettra de dgager le caractre
exothermique de la raction et d'observer la variation du pH au cours de
cette raction.
On ralisera le dosage volumtrique en prsence dun indicateur
color appropri.
Le dosage pH-mtrique est hors programme.

40/79

OXYDOREDUCTION (5 6 heures)
Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Interprter laction dun acide sur un


mtal et celle dun cation mtallique
sur un mtal par le transfert
dlectrons.
Distinguer
loxydation de la
rduction et loxydant du rducteur.
Reprsenter un couple oxydant
rducteur par son symbole ou son
quation formelle.
Ecrire lquation dune raction
doxydorduction.
Faire
une
classification
lectrochimique des mtaux par
rapport au dihydrogne.
Interprter le phnomne
corrosion.
Proposer quelques moyens
protection contre la corrosion.

de
de

f Pourquoi du fer abandonn lair rouille


facilement ?
f Pourquoi protger les objets mtalliques par de
la peinture ?
f Pourquoi prfrer les ustensiles de cuisine en
acier inoxydable ?
f Pourquoi conseille-t-on dutiliser des tuyaux
de cuivre dans les installations deau courante
de pluie?
f Quest ce que la corrosion atmosphrique ?
f Pourquoi les objets en fer, abandonns dans la
nature, sont rapidement corrods ?
f Quel est le rle dune peinture sur le portail en
fer ?
f Pourquoi la galvanisation dune carrosserie de
voiture ?
f Y a-t-il moyens de protger les mtaux de la
corrosion ?

contenu

Horaire

I. Phnomne doxydorduction
I-1. Action des acides sur les mtaux
2,5 3 h
I-2. Action dun cation mtallique sur
un mtal
I-3. Dfinitions : oxydation, rduction,

oxydant, rducteur, couple oxydant


rducteur,
raction
doxydorduction.
II. Classification lectrochimique des
mtaux
par
rapport
au
dihydrogne
III. Corrosion des mtaux
III-1. Processus chimique
III-2. Protection

1h
1,5 2 h

Commentaires
Ltude de laction de lacide chlorhydrique et de lacide
sulfurique dilu froid sur les mtaux ainsi que laction dun cation
mtallique sur un mtal servira dfinir loxydation, la rduction,
loxydant, le rducteur, la raction doxydorduction et introduire la
notion de couple oxydant rducteur.

A tout couple oxydant rducteur simple, on associe une quation


formelle de la forme :
a Ox + n e-
b Red
On insistera sur les incidences graves de la corrosion sur
lconomie.
41/79

CHIMIE ORGANIQUE : Les hydrocarbures aliphatiques (5 6 heures)


Objectifs
Ecrire la formule semi dveloppe
dun hydrocarbure aliphatique.
Appliquer
les
rgles
de
nomenclature.
Dgager les ractions spcifiques
des hydrocarbures saturs et des
hydrocarbures insaturs.
Donner la formule gnrale du
polythne.

Exemples de questionnements et dactivits


f Quest ce qui diffrencie les hydrocarbures ?

contenu

Horaire

I- Les hydrocarbures aliphatiques

1,5 2 h
I-1. Structure et nomenclature

f Raliser la substitution du dichlore sur le


mthane (ou le butane).
f Raliser l'addition du dichlore (ou du
dibrome sur l'thne).
f Raliser l'addition de l'eau sur l'thyne.
f Quest-ce quil y a de commun entre les
tissus synthtiques (nylon, tergal ) et les
peintures ?
f Utiliser des modles ou des logiciels de
visualisation molculaire pour illustrer la
structure gnrale du polythne. 

I-2. Ractions spcifiques

3,5 4 h

I-3. Ractions de polymrisation

Commentaires
On se limitera des hydrocarbures ne comportant pas plus de huit (8) atomes de carbone. La notion disomrie sera introduite progressivement
aux moments opportuns. A propos de lisomrie gomtrique Z et E, on se limitera uniquement au cas des alcnes symtriques. On se limitera la
polymrisation de lthne et on signalera lexistence dautres polymres ayant un intrt pratique.

42/79

43/79

Sections :
3 Mathmatiques
3 Sciences exprimentales
3 Sciences techniques

44/79

A. PHYSIQUE (44 52 heures)


EVOLUTION DE SYSTEMES (26,5 31 heures)
Objectifs
Raliser un montage permettant de tracer
la courbe dvolution de la charge
lectrique dun condensateur au cours du
temps.
Dterminer laide de la courbe de
charge dun condensateur la valeur de la
capacit C.
Dterminer graphiquement la constante
de temps = R.C partir de la courbe
u C = f ( t ) dun diple RC soumis un
chelon de tension.
Reconnatre que l'intensit i du courant
est une grandeur algbrique.
Etablir lquation diffrentielle qui rgit
la charge instantane q ( t ) dun
condensateur, la tension u C( t ) ses
bornes et lintensit i(t) du courant qui
parcourt le circuit de charge durant le
rgime transitoire.
Calculer lnergie emmagasine dans un
condensateur

Exemples de questionnements et dactivits


f Quel est le principe de fonctionnement du
flash dun appareil photo ?
f Raliser une exprience permettant de mettre
en vidence la charge et la dcharge dun
condensateur.
f Raliser une exprience permettant de charger
un condensateur par un gnrateur de courant
et de suivre l'volution de la charge au cours
du temps.
f Raliser une exprience permettant dtudier
la rponse dun diple RC un chelon de
tension
f Le courant lectrique circule t-il toujours dans
le mme sens dans une portion de circuit ?
f Raliser une exprience permettant de
visualiser simultanment les courbes de
rponse u C( t ) et i(t) dun diple RC soumis
une tension en crneau.

 : Activit pouvant mettre en jeu les TIC (Technologies de l'information et de la communication)

45/79

contenu

Horaire

I. Evolution de systmes lectriques


I -1. Le condensateur, le diple RC

- Description
sommaire
dun
condensateur
- Charge lectrique et capacit dun
condensateur
- Rponse dun diple RC un
chelon de tension ; constante de
temps = R.C

- Energie emmagasine dans un


condensateur

4-5h

Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

Horaire

I-2. La bobine, le diple RL

Mettre en vidence exprimentalement


le
phnomne
dinduction lectromagntique.
Appliquer la loi de Lenz.
Reconnatre les facteurs dont
dpend
la
f.e.m.
dautoinduction.
Etablir lquation diffrentielle
qui rgit les variations de i en
fonction du temps dans un diple
RL aliment par un chelon de
tension.
Dterminer graphiquement la
L
de la
constante de temps =
R
courbe uL(t) dun diple RL.
Calculer lnergie emmagasine
dans un solnode.

f Pourquoi les transformateurs ne peuvent pas tre


utiliss en courant continu ?
f Comment
fonctionnent
les
ralentisseurs
lectromagntiques des vhicules poids lourd ?
f Fermer une bobine (solnode par exemple) sur un
galvanomtre balistique, approcher ou loigner un
aimant droit de la bobine et observer les indications du
galvanomtre. 
f Effectuer une exprience permettant de dgager la loi
de Lenz. 
f Monter en srie un rsistor de rsistance R avec une
bobine de rsistance ngligeable devant R, alimenter
l'ensemble avec une tension triangulaire, visualiser
l'oscilloscope les courbes reprsentant la tension u L( t )
aux bornes de la bobine ainsi que u R ( t ) aux bornes du
rsistor et en dduire que u L( t ) est proportionnelle
di
.
dt
f Raliser une exprience permettant de visualiser
simultanment les courbes de rponse u L( t ) et i ( t ) dun
diple RL soumis une tension en crneau. 
f Raliser une exprience permettant de mettre en
vidence lnergie emmagasine par une bobine.

46/79

- Induction lectromagntique
Courant induit : Loi de Lenz
Force lectromotrice d'induction
- Auto induction : Force lectromotrice
dauto induction et inductance dun
solnode
- Rponse dun diple RL un chelon
de tension ; constante de temps
L
=
R
- Energie emmagasine dans une
bobine.

de 5,5
6,5 h

Objectifs
Raliser un montage permettant de suivre les
oscillations libres dun circuit RLC srie.
Reconnatre le rgime pseudopriodique et le rgime
apriodique.
Reconnatre
le
facteur
responsable
de
lamortissement.
Etablir lquation diffrentielle des oscillations libres
dun circuit RLC srie.
Interprter la diminution de lamplitude des
oscillations libres amorties par le transfert dnergie
de loscillateur vers le milieu extrieur.
Distinguer, en rgime forc, le rsonateur de
lexcitateur.
Visualiser simultanment loscilloscope la tension
excitatrice u( t ) et l'intensit du courant i(t).
Mesurer lamplitude et la frquence
dune grandeur oscillante sinusodale.
Dterminer le dphasage entre la tension excitatrice
u(t ) et lintensit du courant i( t ).
Mettre en vidence exprimentalement le
phnomne de rsonance dintensit.
Etablir lexpression de lintensit maximale I m en
fonction de la frquence des excitations de
loscillateur.
Calculer la puissance moyenne absorbe par un
oscillateur lectrique.
Expliquer limportance du facteur de puissance dans
les transformations de lnergie lectrique.

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

Horaire

f En quoi consiste la recherche manuelle ou I-3. Le circuit RLC srie


automatique d'une chane radio ou d'un - Oscillations libres amorties
Rgime pseudopriodique et
canal de tlvision ?
rgime apriodique
f Raliser la dcharge d'un condensateur de
capacit C dans une bobine ( L, r ) en srie
Equation diffrentielle
avec un rsistor de rsistance R 0,
L'nergie totale et sa non
visualiser et tracer la tension u( t ) ses
conservation
bornes pour diffrentes valeurs de la - Cas particulier : loscillateur
de 9 h

rsistance R 0.
libre non amorti

10,5 h
f Tracer les courbes reprsentant l'nergie
Equation diffrentielle
totale d'un circuit RLC srie en rgime
Priode propre T 0 et
1
frquence propre N 0
libre ainsi que les nergies E C = C.u 2
2
L'nergie
totale
et
sa
1
conservation.
et E L =
L.i 2
emmagasines
- Oscillations forces en rgime
2
sinusodal
respectivement dans le condensateur et
Production
dans la bobine. 
Influence de la frquence
f Alimenter un circuit RLC srie par un
d'excitation sur les oscillations
gnrateur dlivrant une tension u( t) de
et rsonance d'intensit
valeur maximale U m fixe et de frquence
Impdance lectrique
N rglable, visualiser simultanment les
tensions u( t ) et u R ( t ), suivre l'volution
Puissance moyenne et facteur
de puissance : pertes en ligne.
de I m et du dphasage de i( t ) par
rapport u(t) et tracer la courbe
reprsentant I m = f (N ). 

47/79

Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Etablir l'quation diffrentielle des


oscillations libres dun pendule
lastique.
Mesurer la priode propre d'un
pendule lastique.
Calculer l'nergie totale d'un pendule
lastique en rgime libre non amorti.
A l'aide d'un enregistrement
graphique, reconnatre le rgime
d'oscillations libres (amorti ou bien
non amorti) d'un pendule lastique.
Expliquer la diminution d'amplitude
des oscillations libres amorties d'un
pendule lastique par la non
conservation de son nergie totale.
Mettre en vidence la rsonance
d'longation d'un pendule lastique.
Etablir lexpression de lamplitude
Xm des oscillations d'un pendule
lastique en fonction de la frquence
N de lexcitateur.
Utiliser lanalogie formelle pour :
- caractriser la rsonance de charge
dans un circuit RLC srie ;
- caractriser la rsonance de vitesse
;
- exprimer la puissance mcanique
moyenne dun oscillateur.

f Faire osciller librement un pendule lastique et enregistrer


graphiquement les premires oscillations. 
f Mesurer les valeurs de la priode des oscillations libres
d'un pendule lastique pour diffrentes valeurs de
l'amplitude et les comparer.
f Faire une srie de mesures de la priode propre T 0 d'un
pendule lastique pour diffrentes valeurs de la masse m
du solide, puis tracer la courbe T =f m ; faire de
0
mme pour diffrentes valeurs de la raideur k du ressort,
puis tracer
1
la courbe T0 =f
; l'aide des deux courbes
k

traces, trouver l'expression de T 0.


f Enregistrer graphiquement les oscillations libres amorties
d'un pendule lastique. 
f Dresser un tableau danalogies formelles lectriquesmcaniques.
f Pourquoi ces formes particulires des instruments de
musique comme le violon, le violoncelle, le contre
basse?
f Pourquoi a-t-on interdit un rgiment de soldats de
traverser un pont au pas cadenc ?
f Imposer un pendule lastique des excitations
sinusodales de frquence N rglable, suivre l'volution
de X m en fonction de N et tracer la courbe de rsonance
pour trois amortissements diffrents (trs faible, moyen,
fort).

( )

48/79

contenu

II.

Horaire

Evolution
dun
systme
mcanique : le pendule lastique

II-1. Oscillations libres non amorties

- Mise en vidence
- Priode propre T 0 et frquence
propre N 0
- Equation diffrentielle
- L'nergie totale et sa conservation
II-2. Oscillations libres amorties

- Rgimes pseudopriodique et
apriodique
- L'nergie totale et sa non
conservation
II-3. Oscillations forces en rgime
sinusodal

- Production
- Influence
de
la
frquence
d'excitation sur les oscillations et
rsonance dlongation.

de 8 h
9h

Commentaires
On exprimera lintensit du courant circulant dans une portion de circuit
dq
comportant un condensateur sous la forme i =
en adoptant comme
dt
sens positif du courant celui dans lequel il circule vers larmature portant
+q -q
la charge +q.
A

On introduira le phnomne dinduction lectromagntique de


r
manire qualitative par variation du vecteur champ magntique B
(dplacement relatif bobine-aimant ; variation de l'intensit du courant
lectrique circulant dans une bobine).
La notion de flux est hors programme.
On introduira linductance L dune bobine laide de la courbe
di
de variation de u L( t ) en fonction de
et on montrera qu'elle dpend
dt
des caractristiques gomtriques du solnode. De l'expression de uL(t),
on dduira celle de la f.e.m. d'auto-induction.
On mettra en vidence exprimentalement lnergie magntique
emmagasine par une bobine, et on donnera sans dmonstration son
1
expression E L = L.i 2.
2
Comme applications, on ne manquera pas de signaler le principe
de fonctionnement dun alternateur et celui dun transformateur.

A propos de l'volution dans le temps d'un circuit RLC srie en


rgime libre, on se limitera en faire une tude exprimentale :
on l'entamera par une mise en vidence du rgime pseudopriodique ;
l'tude de l'influence de l'amortissement permettra de dgager le rgime
apriodique et de signaler qu' la limite, si l'amortissement est
suffisamment trs faible pour pouvoir le supposer nul, on aura le rgime
priodique.

A partir de la courbe u C = f ( t ), obtenue en alimentant le


condensateur par un gnrateur de courant, on introduira la capacit C
dun condensateur et on la dfinira comme tant une grandeur qui
caractrise son aptitude emmagasiner une charge lectrique q lorsquil
est soumis une tension u C.
On prcisera que la capacit C dun condensateur ne dpend que
de ses caractristiques gomtriques et de la nature du dilectrique.
On donnera lexpression de la capacit dun condensateur plan C =

S
.
e

Toute association de condensateurs est hors programme.


On mettra en vidence exprimentalement lnergie lectrique
emmagasine par un condensateur et on fera remarquer que cette nergie
est une nergie potentielle lectrique dont on donnera, sans
1
dmonstration, lexpression E C = C.u 2.
2
On dgagera le caractre algbrique de lintensit du courant
partir des courbes de rponse u C = f ( t ) et i = h ( t ).
On ne manquera pas de signaler lintrt pratique des condensateurs.

49/79

A l'aide d'un systme d'acquisition numrique, par exemple,


on montrera exprimentalement la non conservation de l'nergie
1
1
totale d'un circuit RLC srie en rgime libre E = C.u 2 + L.i 2 .
2
2

Pour le pendule lastique, en supposant que les premires


oscillations libres dans l'air sont pratiquement non amorties, on fera
dgager exprimentalement qu'elles sont priodiques, que la priode
propre T 0 est indpendante de l'amplitude des oscillations et que son
m
dans laquelle k est la raideur du ressort et m
expression est T0 =2
k
est la masse du solide. Par la suite, dans le but de vrifier les rsultats
exprimentaux trouvs, on passera une tude thorique des oscillations
libres dun pendule lastique horizontal. Dans ce cadre, et pour tablir
l'quation diffrentielle des oscillations libres du pendule, on appliquera
la relation fondamentale de la dynamique.
Comme expression de lnergie potentielle lastique, on donnera
1
E pe = kl 2 , o l est la dformation du ressort.
2
Connaissant la nature sinusodale du mouvement du solide, on
montrera que l'nergie mcanique totale de loscillateur horizontal est
constante et qu'elle est proportionnelle au carr de l'amplitude de la
grandeur oscillante.

Comme celles du circuit RLC srie, les oscillations libres


amorties du pendule lastique seront tudies qualitativement et on
distinguera le rgime apriodique du rgime pseudopriodique.
Toutefois, avec le calcul de la variation de l'nergie mcanique totale du
systme, on montrera que la diminution d'amplitude est due aux
frottements supposs visqueux (frottements quivalents une force
r
r
r
f=- h.v , o h est le coefficient de frottement et v la vitesse ).
On fera l'analogie formelle entre les oscillations lectriques
et les oscillations mcaniques.

Par application de la loi des mailles, on montrera que les


oscillations libres d'un circuit LC (circuit RLC srie de rsistance
ngligeable) sont sinusodales de frquence N 0 appele frquence propre
de l'oscillateur.

En rgime forc sinusodal, avec l'tude exprimentale qui


devance l'tude thorique, on traitera l'influence de la frquence N de la
tension excitatrice u sur la rponse du rsonateur (valeur maximale de
l'intensit du courant oscillant ) pour diffrentes valeurs de la rsistance
totale R du circuit, on mettra en vidence la manifestation du phnomne
de rsonance la frquence Nr gale la frquence propre N 0 de
l'oscillateur et on ne manquera pas de signaler son importance dans la
pratique. Par la suite, on tablira les expressions de l'impdance Z du
circuit RLC srie et de lintensit maximale I m du courant lectrique en
fonction de la frquence N ; on interprtera le phnomne de rsonance
et on montrera l'existence du phnomne de surtension qui sera
L0
la rsonance et on
caractris par le facteur de surtension Q =
R
signalera l'importance de ce dernier.
La notion de bande passante est hors programme.

50/79

Une tude exprimentale quantitative du rgime forc sinusodal


permettra de reprsenter l'amplitude des oscillations du pendule lastique
en fonction de la frquence N de l'excitateur, de dgager la manifestation
de la rsonance d'longation une frquence N r lgrement infrieur la
frquence propre N 0 de loscillateur.
Tant en lectricit qu'en mcanique, on tablira en rgime
sinusodal forc l'expression de l'amplitude des oscillations et on
dterminera la phase initiale de la grandeur oscillante en fonction de la
frquence N de l'excitateur par recours la construction de Fresnel.
Toute tude systmatique de la rsonance de charge en lectricit
et de la rsonance de vitesse ainsi que la puissance moyenne en
mcanique est hors programme. Toutefois, on ne manquera pas
d'exploiter l'analogie formelle lectrique-mcanique pour signaler et
caractriser la rsonance de charge en lectricit ainsi que la rsonance
de vitesse en mcanique et pour exprimer la puissance moyenne d'un
pendule lastique en rgime forc.

51/79

ONDES (7,5 9 heures)


Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Distinguer entre une onde transversale et


une onde longitudinale.
Reconnatre que la propagation dune
onde est due une propagation
dnergie sans transport de matire.
Raliser une exprience illustrant la
propagation dune onde sinusodale dans
un milieu homogne et isotrope.
Identifier, dans un milieu de propagation
donn, les proprits dont dpend la
clrit dune onde.
Etablir l'quation horaire du mouvement
d'un point donn du milieu de
propagation connaissant celle de la
source d'onde progressive et reprsenter
graphiquement le diagramme du
mouvement de ce point.
Reprsenter graphiquement l'aspect un
instant donn, du milieu (ou d'une coupe
du milieu) de propagation d'une onde
progressive.
Reconnatre la double priodicit dune
onde sinusodale.

f Nos oreilles peroivent des sons. Quest ce qui fait


quils nous parviennent et pourquoi les sons mis et
ceux quon peroit sont les mmes ?
f La diffrence de salinit entre les eaux de
lAtlantique et de la Mditerrane est l'origine
d'ondes progressives au niveau du dtroit de
Gibraltar.
Quelles sont les proprits de ce type dondes ?
f Faire propager un branlement :
- le long d'une corde lastique tendue,
- le long d'un ressort,
- le long d'une chelle de perroquet,
- la surface d'une nappe d'eau dans une cuve
ondes.
Observer dans chaque cas l'branlement et comparer
la direction de sa propagation avec la direction de la
dformation locale du milieu de propagation.
f Mesurer la clrit :
- d'un branlement se propageant le long d'une
chelle de perroquet l'aide de deux photo
capteurs placs devant deux barreaux de l'chelle,
- du son l'aide de deux microphones relis chacun
une entre d'un oscilloscope. 
f Faire propager une onde progressive sinusodale le
long d'une corde lastique, mettre en vidence sa
priodicit temporelle avec la mthode optique et sa
priodicit spatiale avec un clairage stroboscopique.

52/79

contenu

Horaire

I. Ondes mcaniques progressives


I-1. Notion d'onde

Onde transversale et onde


longitudinale
Clrit dune onde

I-2. Onde progressive sinusodale

Double
priodicit
:
priodicit temporelle (T) et
priodicit spatiale (longueur
donde )

de 4,5
5,5 h

Objectifs
Justifier le caractre ondulatoire
de
la
lumire

partir
dexpriences de diffraction
dondes mcaniques et dondes
lumineuses.
Prciser l'influence, sur le
phnomne de diffraction, du

quotient
( tant la longueur
a
d'onde et a la largeur de la fente).
Raliser des expriences de
rflexion, de rfraction et de
dispersion d'ondes mcaniques.
Montrer quune lumire blanche
est constitue d'une infinit de
radiations monochromatiques.
Distinguer un milieu dispersif
d'un milieu non dispersif.

Exemples de questionnements et dactivits


f Observer la diffraction d'une onde progressive rectiligne
la surface de la nappe d'eau d'une cuve ondes, travers
une fente droite de largeur rglable et fixe 1,3 cm par
exemple et celle de la lumire mise par une source laser
travers une fente droite de largeur rglable et fixe 0,2
mm par exemple ; faire varier dans chaque cas la largeur
de la fente et suivre l'volution de la nettet du
phnomne de diffraction.
f Observer la rflexion d'un branlement sur une extrmit
fixe ou libre d'une corde lastique ou d'une chelle de
perroquet.
f Faire propager la surface d'une nappe d'eau dans une
cuve ondes, une onde progressive sinusodale de forme
rectiligne et lui faire subir respectivement une rflexion et
une rfraction.
f Visualiser l'oscilloscope le signal reprsentant un son
rflchi sur un cran et dtect par un microphone.

53/79

contenu

Horaire

II. Interactions onde-matire


II-1. Diffraction mcanique et
lumineuse

(caractre ondulatoire de la
lumire)
II-2. Rflexion
II-3. Rfraction
II-4. Dispersion

de 3
3,5 h

Commentaires
On montrera exprimentalement puis thoriquement la double
priodicit dune onde sinusodale dans le cas dune onde transversale
unidimensionnelle et on gnralisera les rsultats aprs une tude
qualitative de cas varis (onde longitudinale, onde bidimensionnelle,
onde tridimensionnelle : le son).

La ralisation dune exprience de diffraction dune onde


mcanique bidimensionnelle et dune exprience de diffraction de la
lumire conduira dduire le caractre ondulatoire de la lumire. On

examinera exprimentalement leffet du quotient sur le phnomne de


a
diffraction. Aucun dveloppement thorique nest au programme.

On rappellera la dispersion de la lumire blanche par un prisme et


on conclura que cette dernire est constitue de plusieurs radiations
monochromatiques, chacune est caractrise par sa frquence .
La diffrence de dviations subies par deux radiations de
couleurs diffrentes tombant sous une mme incidence sur une surface
de sparation de deux milieux transparents donns permettra de montrer
que lindice de rfraction dun matriau rfringent dpend de la couleur
de la radiation qui le traverse.
On montrera exprimentalement que, comme londe lumineuse,
londe mcanique peut subir la rflexion, la rfraction et la dispersion.
Aucun dveloppement thorique nest au programme.

On introduira la notion donde par la ralisation dexpriences


permettant de gnrer un branlement dans un milieu lastique
unidimensionnel (corde lastique et ressort) et bidimensionnel (surface
libre dun liquide) et on dfinira londe comme tant le phnomne
rsultant de la propagation d'une succession dbranlements dans un
milieu donn.
Des mesures de la clrit v dune onde se propageant dans un
milieu donn permettront de vrifier que la valeur de cette clrit est
indpendante de la forme de londe et de son amplitude tant que celle-ci
est faible. Des mesures de la clrit v dune onde se propageant dans
des milieux de natures diffrentes (masses volumique, surfacique et
linique diffrentes ; atomicits diffrentes de gaz) ou dans des tats
diffrents (tension ou torsion diffrentes ; tempratures diffrentes)
conduiront montrer que la clrit v dpend des proprits du milieu de
propagation. Cependant, aucune expression de clrit en fonction de ces
proprits n'est au programme.
On insistera sur le fait quau cours de la propagation dune onde
mcanique sinusodale, les points du milieu de propagation effectuent
chacun un mouvement sur place autour de sa position de repos alors que
lnergie est transmise dun point un autre pour affecter tout le milieu
de propagation.

54/79

PHYSIQUE ATOMIQUE ET NUCLEAIRE (10 12 heures)


Objectifs
Dcrire une exprience montrant que
lnergie de latome est quantifie.
Calculer lnergie de latome dhydrogne
en joules et en lectrons-volts.
Distinguer un spectre dmission dun
spectre dabsorption.
Appliquer la relation UE = h.
Identifier un lment chimique partir de
son spectre dmission ou dabsorption.
Utiliser le spectre de la lumire mise par
une toile pour reconnatre certains de ses
constituants.
Ecrire le symbole d'un noyau atomique
connaissant sa composition et inversement.
Evaluer, en joules et en MeV, l'nergie
mise en jeu au cours d'une transformation
nuclaire.
Evaluer en u et en MeV.c-2, le dfaut de
masse rsultant de la formation d'un noyau.
Calculer l'nergie de liaison d'un noyau et
son nergie de liaison par nuclon.
Comparer la stabilit de deux ou de
plusieurs noyaux, connaissant la valeur de
leur nergie de liaison par nuclon.

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

Horaire

I. Spectre atomique et quantification


des changes dnergie
I-1. Quantification de lnergie dun
atome

f Raliser lexprience de dispersion de la


lumire mise par une lampe spectrale
(lampe vapeur de mercure par exemple)
par un prisme.
f Observer un spectre de raies (H, Na, Hg,
He), lanalyser et linterprter.
f Comparer la masse totale des noyaux
produits lors d'une transformation avec la
somme des masses des noyaux de dpart.
f Analyser la courbe d'Aston reprsentant
l'nergie de liaison par nuclon en
fonction du nombre de masse.

55/79

- Quantification
des
changes
dnergie lchelle des atomes
- Niveaux dnergie dun atome
I-2. Spectre atomique

34h

- Quantum dnergie : le photon


- Etat fondamental et tats excits
dun atome
- Spectres
dabsorption
et
dmission dun atome
II. Noyau atomique
II-1. Equivalence masse-nergie

- Relation d'Einstein E = mc2


- Dfaut de masse
II-2. Stabilit du noyau

- Energie de liaison
- Energie de liaison par nuclon.

2h

Objectifs

Justifier l'mission de rayonnements


radioactifs
Ecrire les quations des ractions nuclaires
spontanes.
Appliquer la loi de dsintgration pour des
dures multiples de la priode du
radiolment.
Calculer l'activit d'un chantillon radioactif.
Distinguer
les
ractions
nuclaires
spontanes
des
ractions
nuclaires
provoques.
Distinguer la fission de la fusion nuclaire.
Ecrire les quations de ractions nuclaires
provoques.
Justifier la variation d'nergie accompagnant
la fission et la fusion nuclaires.
Evaluer l'nergie libre au cours des
ractions nuclaires de fission et de fusion.

Exemples de questionnements et dactivits


f Quel est le principe de datation des ruptions
volcaniques ainsi que des momies
pharaoniques?
f En quoi diffre la centrale d'lectricit
thermonuclaire de la centrale thermique
classique ?
f Qu'est-ce qu'un racteur nuclaire ?
f En quoi consistait l'accident survenu le 26
avril 1986 dans la centrale thermonuclaire de
la ville de Tchernobyl en Ukraine ? En quoi
consiste la gravit de cet accident et quelles
sont ses consquences nfastes pour le
considrer jusqu' maintenant comme tant la
plus grande catastrophe du nuclaire civil ?
f Quelle est l'origine de l'nergie solaire ?

contenu

Horaire

III. Ractions nuclaires


III-1.
Ractions
nuclaires
spontanes : Radioactivit

- Radioactivit
naturelle
et
radioactivit artificielle : les
diffrents rayonnements
- Loi
de
dsintgration
radioactive
- Priode ou demi-vie d'un
radiolment
d'un
chantillon
- Activit
radioactif et effet biologique
- Application: datation par le
carbone 14
III-2.

Ractions
provoques

nuclaires

- Fission
- Fusion
- Applications : nergie nuclaire ;
nergie du Soleil

56/79

56h

Commentaire
avec W' = E p - E q telle que n q < p et .

Pour mettre en vidence la quantification des changes dnergie


lchelle dun atome, on sappuiera sur la description dune exprience
dinteraction lectron-matire. Cette quantification servira justifier la
caractrisation dun atome par des niveaux dnergie, proprit
introduite en chimie depuis la deuxime anne secondaire.
En dautres termes, lnergie dun atome ne peut prendre que
certaines valeurs bien dtermines. On dit quelle est quantifie, ce qui
E
se traduit pour latome dhydrogne par : E n = 20 o n est un
n

Avec leur comparaison, on dira que le spectre dmission ou


dabsorption dun atome est quivalent sa carte didentit.
Le spectre atomique dmission ou dabsorption donne des
informations sur la nature de latome, son tat dynamique, son
abondance, son environnement
Comme application, on notera que lobservation des spectres
recueillis partir des objets clestes montre que les toiles, les galaxies
et le milieu interstellaire contiennent essentiellement divers lments
et composs chimiques connus sur Terre : H, He, C, N, Co, molcules
organiques.

On abordera l'tude du noyau atomique par des rappels succincts


sur sa constitution et sa cohsion due aux forces nuclaires (interaction
forte). On le reprsentera par AZ X .

entier naturel non nul et E 0 = 13,6 eV. Toute expression dnergie,


autre que celle de latome dhydrogne, est hors programme.
Pour interprter un spectre de raies, on admettra quune radiation
lumineuse de longueur donde est constitue dun flux de particules
appeles photons. Ces photons, sans masse, ont la mme nergie W
appele quantum dnergie.
hc
W = h. =
, o h est la constante de Planck.

En absorbant un quantum dnergie h. de valeur adquate, un


lectron de latome passe de ltat fondamental de niveau dnergie E n
un autre niveau dnergie suprieure E p ; on dira que latome passe de

Un bref aperu historique permettra de situer le phnomne de


radioactivit. On prcisera le caractre de chaque rayonnement.
On fera remarquer qu'au cours d'une raction nuclaire, le
nombre de nuclons et les charges lectriques se conservent.
La non conservation de la masse lors d'une raction nuclaire se
traduit par l'nergie libre.

ltat initial un tat excit. Ce dernier tant non stable, llectron


retourne un niveau infrieur dnergie E q avec mission dun
rayonnement dnergie W' = h.

57/79

B. CHIMIE (28 33 heures)


CINETIQUE CHIMIQUE (4 5 heures)
Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

Horaire

I. Notion davancement
Calculer
raction.

lavancement

dune

Dterminer graphiquement la
vitesse
instantane
dune
raction chimique.
Calculer la vitesse moyenne.
Distinguer la diffrence entre
catalyseur et ractif.
Reconnatre
les principaux
facteurs cintiques.

f Raliser lexprience des ions iodure I avec les ions


peroxodisulfate S2O28 , calculer son avancement x

et tracer la courbe x = f ( t ) 
f Quel est le rle de la levure dans la prparation du
pain ?
f Pourquoi conserver des aliments dans un
rfrigrateur ?
f Pourquoi le lait caille plus vite quand on lui ajoute
quelques gouttes de citron ?

I-1. Dfinition
I-2. Evolution au cours du temps

II. Vitesse dune raction chimique :


II-1. Vitesse moyenne
II-2. Vitesse instantane

III. Principaux facteurs cintiques


III-1. Concentration
III-2. Temprature
III-3. Catalyseur

2,5 - 3,5 h

1,5 h

 : Activit pouvant mettre en jeu les TIC (Technologies de l'information et de la communication)

Commentaire
On exprimera lavancement x en mole.
A partir dune tude exprimentale de la raction des ions
peroxodisulfate S2O28 avec les ions iodure I , on montrera

- linfluence des principaux facteurs cintiques.


A volume constant, il sera commode dutiliser la vitesse
1 dx
.
volumique de la raction que lon dfinira par
V dt
Le catalyseur est un facteur cintique, il ny a pas lieu de traiter
systmatiquement la catalyse (catalyse homogne, catalyse htrogne et
auto catalyse).

qualitativement limportance du facteur temps dans lvolution dune


raction chimique.
Ltude quantitative de cette raction permettra dintroduire :
x
dx
- les notions de vitesse moyenne
et de vitesse instantane
t
dt
dune raction chimique ( x tant lavancement de la raction),
58/79

EQUILIBRES CHIMIQUES (7,5 9 heures)


Objectifs
Calculer
lavancement
maximal dune raction.
Calculer le taux davancement
maximal
dune
raction
chimique.
Dterminer le caractre total
ou limit dune raction.
Faire ltude exprimentale
quantitative de la raction
destrification.
Reconnatre un systme en
tat dquilibre chimique.
Appliquer la loi daction de
masse.
Prvoir le sens dvolution
dun systme chimique vers
un tat dquilibre.
Appliquer
la
loi
de
modration pour prvoir le
sens dvolution dun systme
chimique dun tat dquilibre
un autre.

Exemples de questionnements et dactivits


f Comparer lavancement final de la raction des
ions peroxodisulfate S2O28 avec les ions iodure

I ralise dans le chapitre prcdent, son


avancement maximal.
f Faire une tude exprimentale quantitative de la
raction du butan-1-ol avec lacide thanoque et
dterminer graphiquement son avancement final.

f La transformation dun systme chimique estelle toujours totale ?
f Peut-on acclrer une transformation chimique ?
f Pourquoi certaines ractions sont-elles totales
et dautres sont limites ?
f A l'aide de l'tude exprimentale de
l'estrification ralise prcdemment, dgager
l'influence
des concentrations sur l'quilibre estrification
hydrolyse.
f Etudier exprimentalement l'influence des
concentrations et celle de la temprature sur
l'quilibre : Fe3+ + SCN- '
FeSCN2+
f Etudier exprimentalement et qualitativement
linfluence de la temprature et celle de la
'
2NO2
pression sur lquilibre : N2O4

59/79

contenu

Horaire

I. Notion dquilibre chimique


I-1.

Avancement
maximal

final

et

avancement

- Cas dune raction totale


- Cas dune raction limite

4 4,5 h

I-2. Taux davancement maximal dune


raction chimique
I-3. Dfinition dun tat dquilibre
chimique
I-4. Interprtation microscopique de
lquilibre chimique.

II. Loi daction de masse

II-1. La fonction des concentrations


II-2. Enonc de la loi daction de masse :

1h

Constante dquilibre

III. Conditions dvolution spontane


IV. Loi de modration

1h
1,5 - 2,5 h

Commentaires
On dfinira le taux davancement final dune raction chimique
comme tant le quotient de son avancement final xf sur son avancement
maximal xmax .
Ltude exprimentale de la raction destrification permettra de
montrer que cette raction est limite par une raction inverse
(hydrolyse) et de dgager la loi daction de masse.
On noncera la loi daction de masse comme suit :
A une temprature donne, un systme chimique est en quilibre lorsque
sa composition devient invariante et telle que la fonction des
concentrations est gale une constante K indpendante de sa
composition initiale, appele constante dquilibre.
En phase liquide, pour toute transformation aboutissant,
une temprature donne, un quilibre du type :
aA + bB
'
cC + dD

la loi daction de masse scrit

K =

On nenvisagera que des systmes chimiques o tous les constituants


sont dans une mme phase liquide.
La constante dquilibre est exprime sans unit.
Pour mettre en vidence les effets de la concentration, de la
temprature et de la pression sur lvolution dun systme chimique dun
tat dquilibre un autre, on choisira ceux jugs les mieux adapts
parmi les exemples suivants:
- la raction destrification,
- les ractions de prcipitation et de dissolution
- la raction de dissociation du peroxyde dazote :
-

[C]cq.[D]dq
[A]aq.[B]bq

N2O4
'
2NO2
la raction de lion Fer III avec l'ion thiocyanate :
Fe3+ + SCN '
FeSCN 2+ ,
FeSCN 2+ tant lion thiocyanato Fer III

60/79

REACTIONS ACIDES-BASES (10 11,5 heures)


Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Appliquer la loi daction de masse

lquilibre ionique de leau et aux ractions


acide-base dune manire gnrale.
f Vrifier exprimentalement que le pH dune
Classer les acides et les bases en fonction
solution dacide (ou de base) dpend de la
concentration de la solution.
de leur constante dacidit Ka ou de basicit Kb .
Etablir pour un couple acide-base la relation
f Deux solutions aqueuses dacide chlorhydrique
Ka .Kb = Ke .
+
et dacide thanoque de mme concentration
Utiliser le couple de rfrence H 3O / H2O
C ont-elles le mme pH ?
pour comparer les forces des couples acidebase
entre eux.
Etablir lexpression du pH dune solution
aqueuse dacide fort ou de base forte en
fonction de sa concentration initiale.
f Mesurer les pH de deux solutions aqueuses
dacides (ou de bases) de mme concentration
Etablir lexpression du pH dune solution
initiale et comparer les forces des deux acides
aqueuse dacide faible ou de base faible en
(ou bases)
fonction de sa concentration initiale et de la
constante dacidit.
Appliquer lexpression du pH dune solution
aqueuse dacide ou de base au calcul des
f Suivre lvolution du pH au cours des
concentrations initiales.
dosages acidebase :
Raliser les expriences de dosage acide-base.
- acide fort base forte, 
Dterminer laide des courbes dvolution
- acide faible base forte, 
du pH relatives aux dosages acide-base :
- base faible acide fort. 
- la force de lacide ou de la base ;
- la concentration initiale de la solution
aqueuse acide ou basique utilise ;
- le point dquivalence et ventuellement
celui de demi-quivalence.

61/79

contenu

Horaire

I. Equilibre acide-base
II. Classification des acides et
des bases
II-1. Acide fort, acide faible,
base forte et base faible
II-2. Choix dun couple de 5 6 h
rfrence

III. pH des solutions aqueuses

IV. Raction dun acide avec


une base
IV-1. Evolution du pH au cours 5 5,5
des ractions acide-base
h
IV-2. Application au dosage
acido-basique

Commentaires
On rappellera que la dissociation de leau est une raction limite.

On tablira lexpression du pH dune solution aqueuse dacide faible ou de base faible

Lapplication de la loi daction de masse permettra de retrouver lexpression du produit

en fonction de sa concentration C et du pKa quand on pourra faire les approximations

ionique de leau Ke = [H3O ] . [OH ]

suivantes :

Pour la raction acide-base : A1 + B2 ' A2 + B1 , la comparaison

- ngliger les ions dus lionisation propre de leau devant les ions provenant de

de la valeur de la fonction des concentrations la valeur de la constante dquilibre K

lacide ou de la base ;
- [A-] << [AH], soit [AH] = C pour un acide faiblement dissoci en solution aqueuse

permettra de prvoir le sens dvolution du systme.


La valeur de chacune des constantes dquilibre caractrisant :
+

AH + H2O ' H3O + A

avec K a

A . H3O+
=
[ AH]

'

BH+ + OH-

avec

- [BH+] << [B], soit [B] = C pour une base faiblement dissocie en solution aqueuse

dilue.

BH . OH
Kb =
[B]
+

B + H2O

dilue.

On rservera une sance de travaux pratiques pour ltude de lvolution du

pH au cours de la raction d'une solution aqueuse dacide fort avec une solution

permet de

aqueuse de base forte et une sance pour les deux cas : solution dacide fort-solution de
base faible et solution dacide faible-solution de base forte.

classifier les acides (ou les bases) en :

Linterprtation des courbes dvolution du pH au cours des ractions acide

- forts : Ka (ou Kb) trs grand raction pratiquement totale


- faibles : Ka (ou Kb ) moyen raction moyennement limite

base sera faite sans recours au calcul des concentrations des espces chimiques

- indiffrents dans leau :

prsentes dans la solution.


La forme des courbes (acide fort -base faible ; acide faible -base forte) permet

Ka (ou Kb ) trs petit pratiquement pas de raction.


On montrera que pour un mme couple acide-base : Ka .Kb = Ke

dintroduire lexistence de solutions tampons (solutions dont le pH est voisin du pKa).

Pour des raisons de commodit de calcul, on utilise le pKa

Cependant, celles - ci ne doivent pas faire lobjet dapplication numrique.


Le dosage dun acide faible par une base faible est hors programme.

qui sera dfini comme tant : pKa = - logKa

On donnera des exemples de zones de virage de quelques indicateurs colors

Pour pouvoir comparer tous les couples acide-base entre eux, il est commode

et on signalera que chaque indicateur color prend dans sa zone de virage une teinte

de les comparer un mme couple pris pour rfrence, le couple H3O+ / H2O.

particulire dite teinte sensible.

On tablira lexpression du pH dune solution aqueuse dacide fort ou de base

Tout dveloppement thorique portant sur la zone de virage est hors

forte en fonction de sa concentration initiale quand on pourra ngliger les ions dus

programme

lionisation propre de leau.

Pour un dosage acido-basique donn, la valeur du pH au point dquivalence


permettra de justifier le choix de lindicateur color.

62/79

PILES, SIEGES DE TRANSFORMATIONS SPONTANEES (6,5 7,5 heures)


Objectifs
Expliquer
le
principe
de
fonctionnement de la pile Daniell.
Dduire partir du sens du courant,
le sens de la raction spontane qui
se produit dans la pile.
Dterminer
le
sens
de
la
transformation spontane mettant en
jeu deux couples rdox.
Gnraliser le principe de la pile
Daniell dautres piles du mme
type.
Appliquer lexpression de la f.e.m. E
dune pile de type Daniell sur
dautres piles du mme type.
Faire un classement de quelques
couples rdox selon le potentiel
normal d'lectrode.
Expliquer le fonctionnement d'une
pile alcaline.

Exemples de questionnements et dactivits


f Raliser la pile Daniell ainsi que d'autres de
mme type, identifier leur polarit, mesurer la
f.e.m E, suivre ce qui se passe au niveau des
lectrodes.
f Suivre exprimentalement l'volution de la
f.e.m E de la pile Daniell en fonction des
concentrations des deux solutions. 
f Les mtaux et les solutions ioniques sont des
bons conducteurs lectriques. Comment peuton les associer pour fabriquer une pile ?
f Introduire deux lames de mtaux diffrents
dans un citron (ou orange) et vrifier
lexistence dune tension entre les deux lames.
f Introduire deux lames, lune en zinc et lautre
en cuivre, dans une solution de sulfate de
cuivre et vrifier lexistence dune tension
entre les deux lames.

63/79

contenu

Horaire

I. Etude de la pile Daniell


2,5 3 h
II. Gnralisation : piles de type
Daniell
1,5 h
III. Influence des concentrations sur
la f.e.m. des piles du type Daniell
IV. Choix dune rfrence :
La demi-pile normale 2,5 3 h
hydrogne
IV-2. Le potentiel normal rdox
IV-3. Classification lectrochimique
des couples rdox
IV-1.

V. La pile alcaline, exemple de pile


usuelle

Commentaires
On dira que la f.e.m d'une pile analogue la pile Daniell, sige
de la raction : Ox1 + Red2 ' Ox2 + Red1 , est fonction
des concentrations et de la temprature.
[Ox 2 ] .
0,06
A la temprature ambiante = 25C : E = E0 log
[Ox1]
n

L'tude de la pile Daniell permettra de dgager les notions


suivantes : la polarit, la f.e.m, les ractions aux lectrodes, les demipiles et le sens du courant lectrique.
On reliera le sens de circulation des lectrons (dans le circuit
extrieur) au sens de la raction qui se produit spontanment dans la pile.
On indiquera que la raction:
Zn (sd) + Cu2+ '
Cu (sd) + Zn2+
volue vers un quilibre dynamique.

[Zn ]
K =
[Cu ]
2+

A l'quilibre dynamique, on a

[Zn ]
entrane K' =
[Cu ]
2+

2+

2+

[ ]
,
[
]
.
Zn
q
q

q. Cu q

Cette expression est valable dans le cas o les couples redox Ox1/Red1
et Ox2/Red2, mettent en jeu le mme nombre d'lectrons et les formes
Red1 et Red2 sont des solides.
On signalera que lorsque le courant sannule, c'est--dire lorsque
0,06
E=0, on est lquilibre dynamique, ce qui donne E0 =
log K' .
n
0
On fera remarquer que la connaissance de E (ou de K') permet

ce qui

de comparer les forces de deux couples rdox et de classer les diffrents


couples rdox.
En tenant compte des concentrations, cette classification permet
de prvoir si une raction d'oxydorduction est possible spontanment.
Toutefois, certaines ractions d'oxydorduction spontanment
possibles sont trs lentes pour tre observes.
La pile alcaline sera introduite comme tant une pile d'usage
courant, diffrente de la pile Daniell. On se limitera sa description et
son principe de fonctionnement.

A la temprature = 25C, la force lectromotrice de la pile


Daniell a pour expression :
Zn2+
0
E = E0 - 0,03 log
avec E : la f.e.m. normale de la pile,
2+
Cu

[
[

]
]

exprime en volt.
On reliera le sens de la raction spontane au signe de E.
On signalera qu l'quilibre dynamique, la pile ne dbite plus
(E=0), ce qui donne E0 = 0,03 log K' .
Pour les piles de type Daniell mettant en jeu les couples (Mn+/M)
et (M'm+/M'), on se limitera aux cas o m = n.

64/79

Section :
3 Sciences de linformatique

65/79

A. PHYSIQUE (53

heures)

EVOLUTION DE SYSTEMES ELECTRIQUES (38 44 heures)


Objectifs

Raliser un montage permettant de tracer la


courbe dvolution de la charge lectrique
dun condensateur au cours du temps.
Dterminer laide de la courbe de charge
dun condensateur la valeur de la capacit C.

Dterminer graphiquement la constante de


temps =R.C partir de la courbe uc = f (t)
dun diple RC soumis un chelon de
tension.
Etablir lquation diffrentielle qui rgit la
charge instantane q ( t ) dun condensateur, la
tension u C( t ) ses bornes et lintensit i(t) du
courant qui parcourt le circuit de charge
durant le rgime transitoire.
Calculer lnergie emmagasine dans un
condensateur.

Exemples de questionnements et dactivits

Quel est le principe de fonctionnement


du flash d'un appareil photo ?
f Raliser une exprience permettant de
mettre en vidence la charge et la dcharge
dun condensateur.
f Raliser une exprience permettant de
charger un condensateur par un gnrateur
de courant et de suivre l'volution de la
charge au cours du temps.
f Raliser une exprience permettant
dtudier la rponse dun diple RC un
chelon de tension.
f Dans une portion de circuit, le courant
lectrique circule t-il toujours dans le mme
sens?
f Raliser une exprience permettant de
visualiser simultanment les courbes de
rponse uc(t) et i(t) dun diple RC soumis
une tension en crneau.

 : Activit pouvant mettre en jeu les TIC (Technologies de l'information et de la communication)

66/79

contenu

Horaire

I . Le condensateur,
le diple RC
I-1. Description sommaire dun
condensateur
I-2. Charge lectrique et capacit
dun condensateur

I-3. Rponse dun diple RC un


chelon de tension ; constante
de temps = R.C

I-4. Energie emmagasine dans


un condensateur

45h

Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Mettre en vidence expri- f Pourquoi les transformateurs ne peuvent pas tre utiliss
mentalement
le
phnomne
en courant continu ?
dinduction lectromagntique.
f Comment
fonctionnent
les
ralentisseurs
lectromagntiques des vhicules poids lourd ?
Appliquer la loi de Lenz.
Reconnatre les facteurs dont f Fermer une bobine (solnode par exemple)
dpend la f.e.m. dauto-induction.
sur un galvanomtre balistique, approcher ou loigner
un aimant droit de la bobine et observer les indications
du galvanomtre. 
Etablir lquation diffrentielle f Effectuer une exprience permettant de dgager la loi
de Lenz. 
qui rgit les variations de i en
fonction du temps dans un diple f Monter en srie un rsistor de rsistance R
avec une bobine de rsistance ngligeable devant R,
RL aliment par un chelon de
tension.
alimenter l'ensemble avec une tension triangulaire,
visualiser l'oscilloscope les courbes reprsentant
Dterminer graphiquement la
la tension u L( t ) aux bornes de la bobine
L
de la
constante de temps =
ainsi
que u R ( t ) aux bornes du rsistor et en dduire
R
di
courbe uL(t) dun diple RL.
que u L( t ) est proportionnelle
.
Calculer lnergie emmagasine
dt
dans un solnode.
f Raliser une exprience permettant de visualiser
simultanment l'oscilloscope les courbes de rponse
Raliser un montage permettant
uL( t ) et i ( t ) dun diple RL soumis une tension en
de suivre les oscillations libres
crneau. 
dun circuit RLC srie.
f Raliser une exprience permettant de mettre en
Reconnatre
le
rgime
vidence lnergie emmagasine par une bobine.
pseudopriodique et le rgime f Raliser la dcharge d'un condensateur de capacit C
apriodique.
dans une bobine (L,r) en srie avec un rsistor de
Reconnatre
le
facteur
rsistance R0, visualiser et tracer la tension u(t) ses
responsable de lamortissement.
bornes pour diffrentes valeurs de R0. 

67/79

contenu

Horaire

II. La bobine, le diple RL


II-1. Induction lectromagntique

- Courant induit : Loi de Lenz


- Force lectromotrice d'induction
II-2. Auto induction :
Force
lectromotrice dauto induction et
inductance dun solnode
II-3. Rponse dun diple RL un

chelon de tension ; constante de


L
temps =
R
II-3. Energie emmagasine dans une
bobine

III. Le circuit RLC srie


III-1. Oscillations libres amorties

- Rgimes pseudopriodique
apriodique

et

5,5 6,5
h

Objectifs
Etablir lquation diffrentielle des oscillations f
libres dun circuit RLC srie.
Interprter la diminution de lamplitude des
oscillations libres amorties par le transfert
dnergie de loscillateur vers le milieu
extrieur.
Raliser un montage permettant d'entretenir f
des oscillations dun circuit RLC srie.
Dterminer la valeur de la rsistance ngative
indispensable l'entretien des oscillations dun
circuit RLC srie.
Distinguer, en rgime forc, le rsonateur de
lexcitateur.
Visualiser simultanment loscilloscope la
tension excitatrice u( t ) et l'intensit du courant
i(t).
Mesurer lamplitude et la frquence
dune grandeur oscillante sinusodale.
Dterminer le dphasage entre la tension
excitatrice u(t ) et lintensit du courant i( t ).
f
Mettre en vidence exprimentalement le
phnomne de rsonance dintensit.
Etablir lexpression de lintensit maximale Im f
en fonction de la frquence des excitations de
loscillateur.
Calculer la puissance moyenne absorbe par un
oscillateur lectrique.
Expliquer limportance du facteur de puissance
dans les transformations de lnergie
lectrique.

Exemples de questionnements et dactivits

Tracer les courbes reprsentant l'nergie totale


d'un circuit RLC srie en rgime libre ainsi que
1
1
les nergies E C = C.u 2
et E L = L.i 2
2
2
emmagasines
respectivement
dans
le
condensateur et dans la bobine. 
Reprendre le circuit de dcharge d'un
condensateur de capacit C dans une bobine
(L,r) en srie avec un rsistor de rsistance R0 et
y insrer un montage comprenant un
amplificateur oprationnel dit " rsistance
ngative", visualiser l'oscilloscope la tension
uC(t) aux bornes du condensateur, suivre
l'volution de la forme de l'oscillogramme en
fonction de la valeur de la rsistance d'entre RE
du montage insr, comparer la valeur de la
rsistance (R0+r) celle de la rsistance RE.
avec laquelle l'oscillogramme prend la forme
d'une sinusode. 
En quoi consiste la recherche manuelle ou
automatique d'une chane radio ou d'un canal de
tlvision ?
Alimenter un circuit RLC srie par un gnrateur
dlivrant une tension u( t) de valeur maximale
Um fixe et de frquence N rglable, visualiser
simultanment l'oscilloscope les tensions u( t ) et
u R ( t ), suivre l'volution de Im et du dphasage
de i( t ) par rapport u(t) et tracer la courbe
reprsentant Im = f (N). 

68/79

contenu

- Equation diffrentielle
- L'nergie totale et sa
conservation

Horaire

non

III-2. Cas particulier des oscillations


libres non amorties

- Equation diffrentielle
- Priode propre T 0 et frquence
propre N 0
- L'nergie
totale
et
sa 12,514
conservation
h
III-3. Entretien des oscillations
l'aide d'un diple rsistance
ngative
III-4. Oscillations forces en rgime
sinusodal

- Production
- Influence de la frquence
d'excitation sur les oscillations et
rsonance d'intensit
- Impdance lectrique
- Puissance moyenne et facteur de
puissance : Pertes en ligne

Objectifs
Reconnatre le schma d'un filtre.
Distinguer entre l'entre et la sortie
d'un filtre.
Raliser un filtre (passe bas, passe
haut, passe bande).
Etablir l'expression de la fonction
U
de transfert T = Sm d'un filtre.
U Em
Calculer le gain d'un filtre.
Tracer la courbe de rponse
USm=f(N) [ou G=f(N)] d'un filtre.
Dterminer la (ou les) frquence(s)
de coupure et la largeur de la bande
passante d'un filtre.

Exemples de questionnements et dactivits


f Alimenter un diple RC avec un gnrateur BF
dlivrant une tension sinusodale u d'amplitude fixe
et de frquence N rglable, relever l'amplitude USm
de la tension de sortie uS aux bornes du
condensateur, tracer la courbe reprsentant G en
fonction de N. 
f Raliser un filtre passe bas actif l'aide d'un
amplificateur oprationnel, d'un condensateur et de
rsistors, alimenter le filtre avec un gnrateur BF
de frquence N rglable, relever l'amplitude USm de
la tension de sortie uS pour diffrentes valeurs de N,
calculer les valeurs correspondantes du gain G,
tracer la courbe de rponse G = f(N).
f Raliser un filtre passe haut avec le condensateur et
le rsistor utiliss prcdemment, alimenter le filtre
avec un gnrateur BF de frquence N rglable,
relever l'amplitude USm de la tension de sortie uS
aux bornes du rsistor pour diffrentes valeurs de
N, tracer la courbe de rponse USm = f(N). 
f Recourir au tableau des mesures dress lors de
l'activit ralise sur la rsonance d'intensit d'un
circuit RLC srie pour calculer les tensions
maximales URm (la valeur de R0 tant donne) aux
bornes du rsistor correspondant aux intensits
maximales Im releves en fonction de la frquence
N, tracer la courbe de rponse URm=f(N) du filtre ;
ou exploiter directement la courbe de rsonance
d'intensit pour dterminer la largeur de la bande
passante (du fait que URm=R0Im). 

69/79

contenu

Horaire

IV. Les filtres


IV-1. Dfinitions : filtrage de

signaux lectriques et filtre


IV-2. Fonction de transfert et
gain d'un filtre
IV-3. Bande passante et
frquence de coupure
IV-4. Filtres passe bas

Filtre passe bas passif


Filtre passe bas actif
IV-5. Filtre passe haut : circuit
CR

IV-6. Filtre passe bande: circuit


RLC srie

7-8h

Objectifs
Reconnatre un multivibrateur astable. f
Raliser un montage de multivibrateur
astable.
f
Visualiser et tracer les chronogrammes
d'un multivibrateur astable.
Tracer les chronogrammes d'un
multivibrateur astable.
Interprter les chronogrammes d'un
multivibrateur astable.
f
Calculer la priode du signal gnr par
un multivibrateur astable.
Calculer le rapport cyclique d'un
multivibrateur astable.
Relever les deux niveaux de sortie d'un
multivibrateur astable.
Comparer un signal analogique avec un f
signal numrique.
Distinguer un convertisseur analogique- f
numrique (CAN) d'un convertisseur
numrique-analogique (CNA).
Etablir l'expression de la tension de
sortie uS d'un CNA rseau de f
rsistances pondres en fonction du
nombre N d'entres.
Convertir un signal numrique en
signal analogique.
Tracer la caractristique de transfert
uS=f(N) d'un CNA.

Exemples de questionnements et dactivits

contenu
V.

Que signifie la caractristique "vitesse d'horloge 1,4


GHz" par exemple ?
Raliser un montage illustrant un multivibrateur astable
avec un amplificateur oprationnel, un condensateur et
trois rsistors, polariser l'amplificateur oprationnel en
15V, visualiser simultanment l'oscilloscope la
tension uC aux bornes du condensateur et la tension de
sortie uS du multivibrateur ralis. 
Raliser un montage illustrant un multivibrateur astable
avec deux portes logiques NON d'un circuit intgr
CMOS, un condensateur et deux rsistors, polariser
l'amplificateur oprationnel en 15V, visualiser
simultanment l'oscilloscope la tension uC aux bornes
du condensateur et la tension de sortie uS du
multivibrateur ralis. 
Quel est le rle de l'interface dans la chane de mesure
en EXAO ?
Qu'est-ce qui permet de transformer les signaux
numriques dans un ordinateur en signaux analogiques
au niveau des priphriques tel que l'cran de son
moniteur et les hauts parleurs ?
Raliser un montage CNA par recours un circuit
intgr appropri (par exemple le DAC 0800 de
rsolution 12 bits, le DAC 0808 de 8 bits) et suivre
l'volution de la sortie analogique en fonction de
l'entre numrique.

70/79

Production
de
signaux
priodiques non sinusodaux

V-1. Gnrateurs de signaux non


sinusodaux : Les multivibrateurs
V-2. Fonctionnement d'un multivibrateur astable

Horaire

Principe
Chronogrammes
Caractristiques : priode,
rapport cyclique et niveaux
de sortie

5-6h

VI. Conversion de signaux


VI-1. Signaux analogiques, logiques
et numriques :

Dfinitions et comparaison
VI-2.

Convertisseur analogiquenumrique
(CAN)
et
convertisseur
numriqueanalogique (CNA) :

Dfinitions,
symbole, 4 4,5 h
exemple et intrts
VI-3. CNA

Principe de fonctionnement
du CNA rseau de
rsistances pondres
Caractristique de transfert
uS=f(N)

Commentaires
On exprimera lintensit du courant circulant dans une portion de
dq
circuit comportant un condensateur sous la forme i =
en adoptant
dt
comme sens positif du courant celui dans lequel il circule vers larmature
portant la charge +q.
A partir de la courbe u C = f ( t ), obtenue en alimentant le
condensateur par un gnrateur de courant, on introduira la capacit C
dun condensateur et on la dfinira comme tant une grandeur qui
caractrise son aptitude emmagasiner une charge lectrique q lorsquil
est soumis une tension u C.

La notion de flux est hors programme.


On introduira linductance L dune bobine laide de la courbe
di
de variation de u L( t ) en fonction de
et on montrera qu'elle dpend
dt
des caractristiques gomtriques du solnode. De l'expression de uL(t),
on dduira celle de la f.e.m. d'auto-induction.
On mettra en vidence exprimentalement lnergie magntique
emmagasine par une bobine, et on donnera sans dmonstration son
1
expression E L = L.i 2.
2
Comme applications, on ne manquera pas de signaler le principe
de fonctionnement dun alternateur et celui dun transformateur.

A propos de l'volution dans le temps d'un circuit RLC srie en


rgime libre, on se limitera en faire une tude exprimentale :
on l'entamera par une mise en vidence du rgime pseudopriodique ;
l'tude de l'influence de l'amortissement permettra de dgager le rgime
apriodique et de signaler qu' la limite, si l'amortissement est
suffisamment trs faible pour pouvoir le supposer nul, on aura le rgime
priodique.
A l'aide d'un systme d'acquisition numrique, par exemple,
on montrera exprimentalement la non conservation de l'nergie
1
1
totale d'un circuit RLC srie en rgime libre E = C.u 2 + L.i 2 .
2
2

On prcisera que la capacit C dun condensateur ne dpend que


de ses caractristiques gomtriques et de la nature du dilectrique.
On donnera lexpression de la capacit dun condensateur plan C =

S
.
e

Toute association de condensateurs est hors programme.


On mettra en vidence exprimentalement lnergie lectrique
emmagasine par un condensateur et on fera remarquer que cette nergie
est une nergie potentielle lectrique dont on donnera, sans
1
dmonstration, lexpression E C = C.u 2.
2
On ne manquera pas de signaler lintrt pratique des
condensateurs.

On introduira le phnomne dinduction lectromagntique de


r
manire qualitative par variation du vecteur champ magntique B
(dplacement relatif bobine-aimant ; variation de l'intensit du courant
lectrique circulant dans une bobine).
71/79

La fonction de transfert (ou transmittance) d'u filtre sera


U
introduite comme tant la grandeur relle T = Sm , o USm et UEm sont
U Em

Par application de la loi des mailles, on montrera que les


oscillations libres d'un circuit LC (circuit RLC srie de rsistance
ngligeable) sont sinusodales de frquence N 0 appele frquence propre
de l'oscillateur.

En rgime forc sinusodal, avec l'tude exprimentale qui


devance l'tude thorique, on traitera l'influence de la frquence N de la
tension excitatrice u sur la rponse du rsonateur (valeur maximale de
l'intensit du courant oscillant ) pour diffrentes valeurs de la rsistance
totale R du circuit, on mettra en vidence la manifestation du phnomne
de rsonance la frquence Nr gale la frquence propre N 0 de
l'oscillateur et on ne manquera pas de signaler son importance dans la
pratique. Par la suite, on tablira les expressions de l'impdance Z du
circuit RLC srie et de lintensit maximale I m du courant lectrique en
fonction de la frquence N ; on interprtera le phnomne de rsonance
et on montrera l'existence du phnomne de surtension qui sera
L0
la rsonance et on
caractris par le facteur de surtension Q =
R
signalera l'importance de ce dernier.
On tablira en rgime forc l'expression de l'amplitude des
oscillations et on dterminera la phase initiale de la grandeur oscillante
en fonction de la frquence N de l'excitateur par recours la
construction de Fresnel.
Ltude de la rsonance de charge est hors programme.

les valeurs maximales respectivement de la tension de sortie us et de la


tension d'entre uE du filtre
L'tude de deux exemples de filtres passe bas raliss
respectivement avec des diples passifs (R,C) et avec un circuit intgr
(amplificateur oprationnel) permettra de classifier les filtres en filtres
passifs et filtres actifs. Pour le filtre passe haut, on se limitera au cas du
filtre passif RC ; pour le filtre passe bande, on se limitera celui ralis
avec un circuit RLC srie.
Toute dtermination exprimentale d'une frquence de coupure
d'un filtre sera suivie d'une confrontation avec sa valeur thorique.

Comme exemples de multivibrateurs astables, on traitera


seulement celui amplificateur oprationnel et celui inverseurs
logiques. Toutefois, on ne manquera pas de signaler l'existence du
multivibrateur monostable.

A la suite de l'tude du CNA rseau de rsistances pondres,


on ne manquera pas de signaler l'existence du CNA rseau de
rsistances "R-2R".
Pour le convertisseur CAN, on se contentera de signaler la
possibilit de le raliser par l'association d'un montage comparateur un
CNA.

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ONDES (15 18 heures)


Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

I. Ondes mcaniques progressives

Distinguer entre une onde transversale et


une onde longitudinale.
Reconnatre que la propagation dune
onde est due une propagation dnergie
sans transport de matire.
Raliser une exprience illustrant la
propagation dune onde sinusodale dans
un milieu homogne et isotrope.
Identifier, dans un milieu de propagation
donn, les proprits dont dpend la
clrit dune onde.
Etablir l'quation horaire du mouvement
d'un point donn du milieu de
propagation connaissant celle de la
source d'onde progressive et reprsenter
graphiquement le diagramme du
mouvement de ce point.
Reprsenter graphiquement l'aspect un
instant donn, du milieu (ou d'une coupe
du milieu) de propagation d'une onde
progressive.
Reconnatre la double priodicit dune
onde sinusodale.

Horaire

f Nos oreilles peroivent des sons. Quest ce qui fait I-1. Notion d'onde
- Onde transversale et onde
quils nous parviennent et pourquoi les sons mis et
longitudinale
ceux quon peroit sont-ils les mmes ?
- Clrit dune onde
f La diffrence de salinit entre les eaux de lAtlantique
I-2.
Onde progressive sinusodale
et de la Mditerrane est l'origine d'ondes
Double priodicit : priodicit 4,5-5,5 h
progressives au niveau du dtroit de Gibraltar.
temporelle (T) et priodicit
Quelles sont les proprits de ce type dondes ?
spatiale (longueur donde )
f Faire propager un branlement :
- le long d'une corde lastique tendue,
- le long d'un ressort,
- le long d'une chelle de perroquet,
- la surface d'une nappe d'eau dans une cuve
ondes.
Observer dans chaque cas l'branlement et comparer la
direction de sa propagation avec la direction de la
dformation locale du milieu de propagation.
f Mesurer la clrit :
- d'un branlement se propageant le long d'une
chelle de perroquet l'aide de deux photo capteurs
placs devant deux barreaux de l'chelle,
- du son l'aide de deux microphones relis chacun
une entre d'un oscilloscope. 
f Faire propager une onde progressive sinusodale le
long d'une corde lastique, mettre en vidence sa
priodicit temporelle avec la mthode optique et sa
priodicit spatiale avec un clairage stroboscopique.

73/79

Objectifs
Justifier le caractre ondulatoire
de la lumire partir dexpriences
de diffraction dondes mcaniques
et dondes lumineuses.
Prciser l'influence,
sur le phnomne de diffraction,

du quotient
( tant la longueur
a
d'onde et a la largeur de la fente).
Raliser des expriences
de rflexion, de rfraction
et de dispersion d'ondes
mcaniques.
Montrer quune lumire blanche est
constitue d'une infinit de radiations
monochromatiques.
Distinguer un milieu dispersif
d'un milieu non dispersif.
Justifier le recours l'onde
lectromagntique comme support de
transmission de l'information.
Dcrire le principe de transmission
d'un
signal
via
une
onde
lectromagntique.

Exemples de questionnements et dactivits


f Observer la diffraction d'une onde progressive
rectiligne la surface de la nappe d'eau d'une cuve
ondes, travers une fente droite de largeur rglable
(fixe 1,3 cm par exemple) et celle de la lumire
mise par une source laser travers une fente droite
de largeur rglable (fixe 0,2 mm par exemple) ;
faire varier dans chaque cas la largeur de la fente et
suivre l'volution de la nettet du phnomne de
diffraction.
f Observer la rflexion d'un branlement sur une
extrmit fixe ou libre d'une corde lastique ou d'une
chelle de perroquet.
f Faire propager la surface d'une nappe d'eau dans
une cuve ondes, une onde progressive sinusodale
de forme rectiligne et lui faire subir respectivement
une rflexion et une rfraction.
f Visualiser l'oscilloscope le signal reprsentant un
son rflchi sur un cran et dtect par un
microphone.

contenu

II. Interactions onde-matire


II-1. Diffraction mcanique et
lumineuse

(caractre ondulatoire de la
lumire)
II-2. Rflexion
II-3. Rfraction
II-4. Dispersion

III. Transmission des signaux


III-1. L'onde lectromagntique :

f Pour capter des missions radio ou de tlvision, des


antennes sont indispensables. Pourquoi ? Comment
sont-elles transmises, ces missions entre les
antennes ?

74/79

Horaire

support de transmission
de l'information

3 3,5 h

Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

Distinguer les ondes lumineuses et


les ondes hertziennes par leurs
frquences.
Expliquer les fonctions de la
modulation et de la dmodulation
d'un signal.
Raliser la modulation d'une
tension sinusodale en amplitude.
Mettre
exprimentalement
en
vidence
l'influence
de
la
composante continue ajoute la
tension modulante sur la qualit de
la modulation.
Calculer le taux de modulation d'un
signal sinusodal.
Raliser la dmodulation d'un
signal lectrique sinusodal modul
en amplitude.
Mettre
exprimentalement
en
vidence
l'influence
de
la
frquence
de
l'onde
lectromagntique porteuse du
signal sur la dmodulation de ce
dernier.
Raliser la modulation d'une
tension sinusodale en frquence.

f Raliser une exprience illustrant l'mission et la rception


d'une onde hertzienne.
f Que dsigne-t-on par bandes AM et bandes FM en
radiophonie ?
f La frquence de l'onde porteuse des missions d'une station
radio en AM est gale au minimum 150 kHz, tandis qu'en
FM, elle tourne autour de 100 MHz, pourquoi ?
f Raliser un montage permettant de moduler une tension
sinusodale en amplitude, visualiser simultanment sur
l'cran d'un oscilloscope numrique, la tension module et
son enveloppe (tension modulante), observer l'influence de
la composante continue ajoute la tension modulante sur
la modulation. 
f Raliser une exprience permettant de dmoduler un signal
sinusodal modul en amplitude, observer l'influence de la
valeur de la frquence de la porteuse sur la dmodulation
(qualit du signal rcupr). 
f Lorsqu'on met les feux clignotants d'une voiture en marche
ou lorsqu'on klaxonne par exemple, le poste radio met des
sons parasites seulement lorsqu'il est rgl sur une station
mettant en AM (modulation d'amplitude), pourquoi ?
f Raliser un montage permettant de moduler une tension
sinusodale en frquence, visualiser simultanment sur
l'cran d'un oscilloscope numrique, la tension module et
la tension de commande sinusodale (signal modulant),
observer la variation de la frquence de la tension module
en fonction de la frquence du signal modulant. 

75/79

contenu

Horaire

III-2. Ondes lumineuses et ondes


hertziennes : Domaines de

frquences, milieux de
propagation, mission et
rception
III-3.

Modulation de l'onde
porteuse de l'information

III-4. Modulation d'amplitude

- Modulation
- Dmodulation

III-5. Modulation de frquence

7,5 - 9 h

Commentaires
dduire

On introduira la notion donde par la ralisation dexpriences

le

caractre

ondulatoire

de

la

lumire.

On

examinera

permettant de gnrer un branlement dans un milieu lastique unidimensionnel

exprimentalement leffet de louverture de la fente sur le phnomne de

(corde lastique et ressort) et bidimensionnel (surface libre dun liquide) et on

diffraction. Aucun dveloppement thorique nest au programme.


On rappellera la dispersion de la lumire blanche par un prisme et on

dfinira londe comme tant le phnomne rsultant de la propagation d'une

conclura

succession dbranlements dans un milieu donn.

que

cette

dernire

est

constitue

de

plusieurs

radiations

monochromatiques, chaque radiation monochromatique (de couleur donne) est

Des mesures de la clrit v dune onde se propageant dans un milieu


donn permettront de vrifier que la valeur de cette clrit est indpendante de

caractrise par sa frquence

lamplitude tant que celle-ci est faible. Des mesures de la clrit v dune onde

La diffrence de dviations subies par deux radiations de couleurs

se propageant dans des milieux de natures diffrentes (masses volumique,

diffrentes tombant sous une mme incidence sur une surface de sparation de

surfacique et linique diffrentes ; atomicits diffrentes de gaz) ou dans des

deux milieux transparents donns permettra de montrer que lindice de

tats diffrents (tension ou torsion diffrentes ; tempratures diffrentes)

rfraction dun matriau rfringent dpend de la couleur de la radiation qui le

conduiront montrer que la clrit dpend des proprits du milieu de

traverse.

propagation. Cependant, aucune expression de clrit en fonction de ces

On montrera exprimentalement que, comme londe lumineuse, londe

proprits n'est au programme.

mcanique peut subir la rflexion, la rfraction et la dispersion. Aucun

On insistera sur le fait quau cours de la propagation dune onde

dveloppement thorique nest au programme.

mcanique sinusodale, les points du milieu de propagation effectuent chacun

L'onde lectromagntiques sera introduite comme tant un support de

un mouvement sur place autour de sa position de repos alors que lnergie est

transmission pratique de l'information. Par suite, une tude qualitative de ses

transmise dun point un autre pour affecter tout le milieu de propagation.

proprits est indispensable. Pour ce, on se limitera aux exemples des ondes

On montrera exprimentalement puis thoriquement la double

lumineuses et aux ondes hertziennes.

priodicit dune onde sinusodale dans le cas dune onde transversale

Pour la mise en vidence exprimentale des modulations d'amplitude et

unidimensionnelle et on gnralisera les rsultats aprs une tude qualitative de

de frquence, on s'appuiera sur le cas o la tension module (la porteuse) et la

cas varis (onde longitudinale, onde bidimensionnelle, onde tridimensionnelle :

tension modulante sont sinusodales.

le son).

A cause de sa complexit, la dmodulation en FM ne pourra faire l'objet


La ralisation dune exprience de diffraction dune onde mcanique

d'aucune tude ce niveau.

bidimensionnelle et dune exprience de diffraction de la lumire conduira

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B. CHIMIE (15 17,5 heures)


MESURE D'UNE QUANTITE DE MATIERE (5 5,5 heures)
Objectifs

Exemples de questionnements et dactivits

contenu

I. Dtermination dune quantit de


Titrer une solution aqueuse par f Doser une solution aqueuse de sulfate de fer II par une matire laide dune raction
raction acide-base ou par
solution de permanganate de potassium en milieu acide. 
chimique
raction doxydo-rduction.
f Comment dtermine-t-on la composition dune eau I-1. Dosage acido-basique (rappel)
I-2. Par oxydorduction : dosage
minrale ?
manganimtrique
f Comment reconnatre la bonne qualit dune lhuile
II. Dtermination dune quantit de
dolive ?
Calculer la conductance (G)
matire :
dune portion de solution f Comment mesurer le degr de pollution de lair?
lectrolytique.
f A partir dune solution de chlorure de sodium de II-1. par mesure dune grandeur
physique
concentration donne, prparer par dilution plusieurs
Tracer la courbe dtalonnage
II1-1.
Masse, volume et concentration
solutions de concentrations connues.
G=f(C) pour des solutions
(rappel).
titres.
f Par application de la loi dOhm et dans les mmes
conditions, mesurer leurs conductances, tracer la courbe
Exploiter
une
courbe
dtalonnage G = f(C) et lexploiter pour dterminer la II-1-2. Conductance lectrique
dtalonnage pour dterminer
concentration dun srum physiologique. 
la concentration inconnue
dune solution.
 : Activit pouvant mettre en jeu les TIC (Technologies de l'information et de la communication)

Commentaires
- On rappellera l'quivalence acido-basique et on calculera la molarit d'une solution acide ou d'une solution basique.
- On rappellera la relation entre la quantit de matire et les grandeurs physiques : masse, volume et concentration.
- On ne parlera ni de conductivit ni des facteurs dont dpend la conductance d'une solution lectrolytique.

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Horaire

2h

3 3,5 h

ELECTROCHIMIE (6 7 heures)
Objectifs
Expliquer le principe de
fonctionnement d'une pile.
Schmatiser une pile.
Symboliser une pile.
Reconnatre les ples d'une
pile.
Ecrire les quations des
transformations chimiques
qui se produisent au niveau
des lectrodes d'une pile au
cours de son fonctionnement.
Ecrire les quations des
transformations chimiques se
produisant au niveau des
lectrodes,
lors
d'une
lectrolyse.
Donner des exemples de
piles rechargeables.

Exemples de questionnements et
dactivits

contenu

f Etudier exprimentalement la pile


Daniell: f.e.m. (E), polarits et sens
du courant lectrique.
f Comment protger la coque d'un
bateau contre la corrosion ?
f Qu'est ce qu'une pile rechargeable
?
f Quel est son principe de
fonctionnement ?
f Comment plaquer un faux bijou ?
f Qu'est ce que la galvanoplastie ?
f Raliser une lectrolyse
lectrodes inattaquables et une
lectrolyse anode soluble.
f Commenter un dossier prpar
l'avance par des lves, sur
l'affinage
des
mtaux,
la
galvanostgie et la galvanoplastie.

I. Pile lectrochimique : la pile Daniell

Horaire

1,5 h

II. Electrolyse
II-1. Le phnomne dlectrolyse, exemple de raction
impose
II-2. Exemples et applications industrielles

II-2-1. Electrolyseur lectrodes inattaquables


Application : obtention des mtaux par voie humide (zinc,
cuivre)
4,5 5,5 h
II-2-2. Electrolyseur anode soluble
Applications : Affinage des mtaux, galvanostgie
(protection contre la corrosion et dcoration) et
galvanoplastie (reproduction dobjets)
II-3.
Autre
application :
les piles rechargeables
(accumulateurs) : pile plomb-acide, pile cadmiumnickel, pile NiMH

Commentaire
Lors de l'tude de l'lectrolyse, on insistera sur le fait que les
transformations aux lectrodes, contrairement celles d'une pile sont des
ractions imposes.
A propos des piles rechargeables, on se limitera une tude
descriptive et on insistera sur leur intrt pratique.

L'tude de la pile Daniell permettra de dgager les notions de


polarits et de f.e.m. d'une pile, voire les transformations chimiques
produites aux lectrodes et le sens du courant lectrique.
On reliera le sens de la circulation des lectrons (dans le circuit
extrieur) au sens de la raction qui se produit spontanment dans la pile.
On ne manquera pas de citer d'autres exemples de piles (pile
Leclanch, pile oxyde dargent, pile oxyde de nickel, pile
bouton, pile alcaline).
78/79

CHMIE ORGANIQUE : Les alcools aliphatiques saturs (4 5 heures)


Objectifs
Nommer un alcool, connaissant sa
formule semi dveloppe et
inversement.
Distinguer les trois classes d'alcool.
Expliquer
le
principe
de
l'thylotest.
Raliser et interprter une raction
d'estrification.

Exemples de questionnements et dactivits

contenu
I. Structure et nomenclature

f A quoi sont dues les odeurs caractristiques


d'un milieu hospitalier ?

II. Quelques proprits physiques

f Comment contrler le degr d'alcool chez un


conducteur de voiture ?
f Comment expliquer la transformation d'un jus
de fruit en vinaigre ?

III. Oxydations mnages des alcools


Applications :
- Ethylotest
- Oxydation biochimique

2 2,5 h

Commentaires
On se limitera aux alcools ne renfermant pas plus de cinq atomes de carbone et on ne manquera pas d'voquer l'isomrie.
Bien quon se limite ltude des monoalcools, on signalera lexistence des polyalcools.

79/79

Horaire

2 2,5 h