Frola, Patricia.

(2014) Evaluacin de competencias,

en: Maestros competentes. A travs de la
planeacin y la evaluacin por competencias. Edit.
Trillas, Mxico pgs. 76-92

Evaluacin de competencias
Se realiza a travs de:
Instrumentos cualitativos: que se definen como formas evaluativas que por, su diseo y su
metodologa, responden a los atributos de las competencias, es decir, que son lo suficientemente amplios y
flexibles para abarcar los componentes y elementos de una competencia. Los instrumentos cualitativos se
caracterizan por ser operativos, generalmente implican desarrollo de acciones en escenarios fuera de
pupitre, movilizacin de conceptos, procedimientos y actitudes en una sola exhibicin y con criterios de
calidad y exigencia previamente definido. Ejemplo de estos instrumentos o formas cualitativas de evaluacin
son: el proyecto, la solucin de casos, el portafolio de evidencias, el debate escolar, la compaa de promocin,
la dramatizacin, la estampa, el cartel, el collage y otras producciones cuya caracterstica es que se ejecuta en
vivo; una estampa revolucionaria, un concurso de calavera de da de muertos, un compendio y presentacin
de poesa romntica, son ejemplos de estas formas cualitativas para evaluar competencias.
Diseo de indicadores de evaluacin: los indicadores se definen como criterios de calidad y exigencia
que deben estar evidenciados en las competencias al ejecutarla. As, el indicador debe dar cuenta de la
presencia o ausencia de la competencia en trminos de dominio conceptual, el dominio procedimental y el
dominio actitudinal que se espera observar en la ejecucin.
En el caso de los planes de estudios de Educacin Bsica y Media Superior, las unidades temticas han definido
dos elementos metodolgicos respectivamente.
a) Los aprendizajes esperados
b) Los niveles de desempeo
Ambos elementos dan la pauta para desarrollar indicadores de evaluacin, debido a una lgica sencilla: si
el programa ya establece aprendizajes esperados, es viable que los indicadores se redacten en congruencia con
estos aprendizajes esperados, no idnticos, pero relacionados. En el caso de los niveles de desempeo de los
programas de bachillerato, tambin ya estn definidos, por tanto, son un elemento para la redaccin de
indicadores.
Los indicadores de disean considerando dos elementos: los productos y los procesos. Los indicadores de
producto se disean considerando los niveles de exigencia y calidad que debe n quedar evidenciados en el
producto, en lo que los alumnos van a elaborar, desarrollar, entregar, presentar, demostrar, exponer.
As, encontraremos planeaciones diseadas por competencias que definen sus formas y herramientas de
evaluacin cualitativa similares a sta:
Proyecto: cazadores de clulas. Ciencias naturales. 3er. grado. Primaria.
Competencias del perfil de egreso a evidenciar:
1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos
contextos sociales y culturales.
2. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

3. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo,
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende esfuerzos para
lograr proyectos personales o colectivos.
Propsito
Disear una produccin creativa (maqueta, collage, friso) que represente la vida y los componentes de
la clula animal y vegetal, en equipos y buscando informacin de diversas fuentes.
Procedimiento
Cuadro 3.1

Inicio
Se
forma
equipos,
se
dan
instrucciones, se entregan los
indicadores de evaluacin, se ofrecen
los insumos y las posibles fuentes de
informacin.

Desarrollo
Los equipos se organizan para buscar
informacin, conseguir materiales,
elaborar una maqueta/ collage/ friso y
presentar al grupo su produccin,
ensayan su participacin, revisan los
indicadores.

Cierre
Cada equipo presenta sus productos,
exponen y apoyan en materiales
didcticos y la informacin que
recabaron.
Se evalan conforme a los indicadores.

Forma de evaluacin: la exposicin oral y la presentacin de sus producto creativo: la clula animal y
vegetal, componentes y funcionamiento.
Indicadores de producto y de proceso
Cuadro 3.2

Indicador de producto
1. Muestra en su produccin creativa los componentes de
la clula conforme a lo estudiado.
3. La produccin creativa describe los organelos, y los
diferencia en clulas vegetales y animales.
5. Presenta en tiempo y forma su produccin.
7. Al exponer se apoya en materiales didcticos
pertinentes

Indicador de proceso
2. Asisten e colaboran equitativamente en las tareas
previas a la presentacin de sus proyectos.
4. Muestra actitudes de tolerancia y buena comunicacin
a los compaeros de equipo.
6. Expresa satisfaccin al trabajar en equipo.
8. Copera y colabora en la elaboracin del material
necesario para presentar su apoyo.

Herramientas de calificacin
En las herramientas (ya sea una lista de verificacin, una escala estimativa o una rbrica) se organizan
los indicadores de producto y de proceso, los indicadores conceptuales, los procedimentales y los actitudinales
indistintamente en la tabla:
Cuadro 3.3. Cuadro de escala estimativa

Escala estimativa
Indicador
Muestra en su maqueta los componentes de la clula conforme a lo estudiado.
Asiste y colabora equitativamente en las tareas previas a la representacin de sus
proyectos.
La maqueta describe de manera creativa los organelos y los diferencia en clulas
vegetales y animales.
Muestra actitudes de tolerancia y buena comunicacin frente a los compaeros de su
este equipo.
Presenta en tiempo y forma su produccin.
Al exponer se apoya en materiales didcticos pertinentes.
Coopera y colabora en la elaboracin del material necesario para presentar su proyecto.
Expresa satisfaccin al trabajar en este equipo.

Rango de calidad
B
MB

Estructura de los indicadores.

Los indicadores deben cubrir sencillos lineamientos en su redaccin:
1. Inician con un verbo operativo, en la inteligencia de que un verbo operativo es observable,
cuantificable y ejecutable. Preferentemente se sugiere utilizar verbos correspondientes a los niveles
tres y seis de la taxonoma de B. Bloom (1953), o de alguna otra taxonoma que implique operatividad
evidenciable. Ejemplos de desarrollo, demuestra, evala, construye, defiende, sostiene una postura,
ejerce, sustenta, fundamenta, debate, defiende, aporta.
2. Definen el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se desarrolla la accin del verbo. Ejemplos:
los derechos humanos, el calentamiento global, las eras geolgicas, el cuidado del sistema nervioso, el
respeto a las personas.
3. Definen la calidad o el nivel de exigencias con la que ese operativo debe esperarse y ser evidenciado o
ejecutado. Ejemplo con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con precisin y dominio,
con pericia, con exactitud, con un mximo de tres errores, con un mnimo de cinco citas, bibliogrficas.
4. Describen el escenario o el contexto en el que se espera la accin, ya sea expresin de conceptos,
procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente a grupo, en equipo, en colaboracin, en el patio escolar,
frente a una audiencia, en escenarios reales.
El indicador
Expresa las caractersticas de los componentes del sistema solar con claridad y fluidez frente al grupo
escolar se construye as.
Cuadro 3.4.

Verbo operativo
Expresa

Sustenta

Discute y explica

Contenido
Las caractersticas de los
componentes del
sistema solar.
Por qu es necesario
apegarse a la legalidad
cuando se vive en una
zona urbana.
Aspectos sobre la
familia.

Niveles de exigencia
Con claridad y fluidez.

Contexto
Frente al grupo escolar.

Con argumentos
documentados.

Durante el debate
escolar.

Significativo y esperando
su turno.

Frente a su equipo y
frente a su grupo
escolar.

De tal manera que encontremos indicadores:

Conceptuales: Expone con claridad y dominio de conceptos la informacin recabada de diversas fuentes
sobre los tipos de tringulos.
Procedimentales: Construye en su cuaderno diferentes tipos de tringulos correctamente aplicado
algoritmos con implementos y equipo de geometra.
Actitudinales: presenta cierto grado de satisfaccin al presentar sus producciones frente al grupo.

Herramientas de calificacin cualitativas: Las herramientas de calificacin son diseos de evaluacin que
deben elaborarse siguiendo tambin lineamientos metodolgicos, y a partir de los indicadores previamente
definidos. Una vez que se han redactado los indicadores de evaluacin para determinada forma cualitativa, sea
ensayo, proyecto, dramatizacin, estudio de casos se decide la herramienta que van a calificar a l as anteriores.
Las herramientas de calificacin son solamente tres.
Lista de verificacin
Escala estimativa
Rbrica
Lista de verificacin
La lista de verificacin es la herramienta de calificacin ms sencilla, aporta informacin un tanto
limitada acerca de la manera en que los alumnos cubren o no los indicadores de sus desempeos o
ejecuciones. Est integrada por un listado de indicadores en el eje horizontal y en el eje vertical solamente con
el registro S o No del cumplimiento del indicador.
Cuadro 3.5. Lista de Verificacin.

Indicadores
Nivel para declarar competencia lograda CL 8/8 ocho indicadores de ocho

Si o No

Expresa creativamente los componentes del perfil egreso, competencias para la vida y
competencias genricas en su produccin.
Muestra claramente en su produccin la jerarqua entre ellos.
Ejemplifica las 10 competencias en su produccin.
Se expresa con fluidez al exponer frente al grupo.
Muestra disposicin y actitud favorable al trabajo en equipo.
Delega equitativamente funciones al interior del equipo.
Revisa al menos 2 fuentes de informacin curricular.
Muestra cierto grado de satisfaccin al trabajar en ese equipo.
7/8 En
proceso

Sin embargo, la lista de verificacin no aporta informacin sobre e l nivel de calidad en el que el
indicador se cumple, simplemente informa de la presencia o ausencia del indicador.
Escala estimativa
Esta herramienta tambin est constituida por un registro en dos ejes. En el eje horizontal
encontramos indicadores de tipo conceptual, procedimental y actitudinal; en el eje vertical, los rangos de
calidad, que son los rangos o niveles de calidad en los que se est manifestando el indicador. Por ejemplo, si el
indicador dice: Se expresa con fluidez al exponer frente al grupo, debe marcarse en qu rango: suficiente,
regular, bien, muy bien, excelente, se est observando que cae el indicador.
Esta herramienta permite, como su nombre lo indica, estimar, cualitativamente, el rango de calidad en
el que se ubica el indicador. Mientras la herramienta anterior solamente dice si est presente o no, sta
permite ubicar en qu nivel de calidad se encuentra. La escala estimativa representa una herramienta
intermedia entre la lista de verificacin, que ofrece muy poca informacin, y la rb rica, que ofrece la mayor
cantidad de sta.

Cuadro 3.6. Escala estimativa.

Indicadores
Rangos de calidad: Regular, Bien, Muy Bien, Excelente
Nivel de logro cinco en nivel E y uno en nivel MB

MB

Entrega formato completo de planeacin y lo presenta a l grupo.

Expone y defiende su producto frente al grupo.
Describe y justifica el segmento curricular de su formato de planeacin.
Define indicadores de proceso y de producto, congruentes durante su exposicin.
Elige y justifica la herramienta de calificacin (lista de verificacin, escala
estimativa, rbrica).
Define nivel de logro de la competencia.

Rbrica
Es la ms elaborada y, potencialmente, la herramienta ms exacta para calificar los diseos de
evaluacin por competencias. Est conformada por una matriz de doble entrada y cuenta con los siguientes
elementos: en el eje horizontal se ubican los indicadores, en el eje vertical se definen los niveles de
desempeo, se elabora un elemento llamado descriptor. El descriptor define con la mayor precisin el
desempeo esperado para cada indicador y en cada el nivel de desempeo donde se cruza. Los niveles de
desempeo se redactan guardando una graduacin cualitativa, ascendente o descendente, y requiere
verdadero dominio de competencias para la lengua escrita. Sin embrago, y a pesar de que resulta laborioso su
diseo, ofrece informacin amplia para fines de evaluacin cualitativa de las competencias, detallada y lo ms
cercana a la objetividad, considerando que ninguna de esta herrami entas pretende evaluar objetivamente,
pues no estn diseadas para ello.
El diseo de herramientas para calificar las formas cualitativas representa un paso metodolgico
ineludible y que debe estar perfectamente diferenciado al evaluar las competencias. Para evaluar las
competencias requeridas en un bloque del programa de espaol de 4 grado, el profesor puede elegir una
Cuadro 3.7. Rbrica.

Indicadores
Entrega formato
completo de
planeacin y lo
presenta al grupo.
Expone y defiende
su producto frente
al grupo.

1 Bronce
Presenta formato
incompleto fuera
de tiempo.
Descriptor

Rbrica
Niveles de desempeo
2 Plata
3 Oro
Presenta formato
El formato
en tiempo pero no completo en
en forma.
tiempo pero pobre
Descriptor
en algunos rubros.
Expone y se apoya
en sus materiales
elaborados.

Muestra claridad y
fluidez al exponer.
Todava mejorable.

Describe y justifica
el segmento
curricular de su
formato de
planeacin.

Expone y se apoya
en texto, poca
claridad, poca
fluidez.
Limitada
delegacin de
funciones, todos
hacen lo mismo al
mismo tiempo.

Delega funciones
pero las asume
parcialmente. Se
observa
simulacin.

Delega funciones,
asume, las realiza,
pero falta
eficiencia.

Define indicadores
de proceso y de
producto,
congruentes

Material poco
creativo, trillado,
repetitivo,
fusilado, copy

Material poco
original,
manipulable, nada
fuera de lo comn.

Material creativo,
original,
elaborado,
susceptible de

4 Platino
Formato
incompleto en
tiempo, forma,
contenido
destacado.
Expone con
dominio, capta la
atencin del grupo,
agrega un plus.
Delega funciones,
las asume con
eficiencia, agrega
un extra a la
organizacin del
equipo.
Material creativo,
impacta al grupo,
vistoso, original,
innovador.

durante la
exposicin.
Elige y justifica la
herramienta de
calificacin (lista
de verificacin,
escala estimativa,
rbrica).

paste.

mejora.

Habla pero no
capta la atencin,
pobre modulacin
de voz, monotona,
inseguridad al
expresarse.

Descriptor

Muestra un plus
creativo.

Descriptor

exposicin oral, sa es una forma cualitativa para evaluar competencias, es un instrumento a travs del cual va
a observar aquellas competencias marcadas en el programa y tambin las que exige el perfil de egreso. Sin
embargo, para calificar la exposicin oral de los equipos, requiere invariablemente de disear o construir una
herramienta a elegir de las tres anteriores (lista de verificacin, escala estimativa o rbrica). A cada forma
cualitativa de evaluacin se le disea su herramienta.
Para evaluar las competencias se requiere llevar un proceso que inicia con:
El eccin de la
forma /instrumento de
eva l uacin
Proyecto
Porta folio
Debate
Es tudio de ca so
Ca mpa a
Sol ucin de
probl emas
Ma pa s, etc.

Di s eo de i ndicadores
de:
Proces o
Producto
Que consideren:
1. Conceptos
2. Procedi mientos
3. Acti tudes

Sel eccin de la
Herra mienta de
ca l ificacin
Li s ta de
veri fi cacin
Es ca la
es timativa
Rbri ca

Apl i car la
herra mienta sobre
l a ejecucin del
a l umno, realimentar
ha ci a la mejor del
a prendizaje

Figura 3.3. Proceso evaluativo de la competencia.