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RESUMEN DEL TEXTO LOS SIETE PECADOS CAPITALES DE LA

EDUCACIN DEL AUTOR REINALDO SUAREZ

En situaciones anteriores se ha analizado, puesto en tela de juicio conceptos y


situaciones educativas que han sido aceptados por muchos y con el fin de aclarar todas las
dudas del anlisis hecho se elabor con ellos un pequeo ramillete llamado los siete pecados
capitales con el fin de despertar dudas y arrepentimiento en los docentes. A continuacin se
citarn dichos pecados.

1. LA DOMESTICACIN

Desde la infancia, la sociedad se convierte en domesticadora, adoctrinadora e


inculcadora de valores. Por tanto, a los nios desde muy pequeos no se les da la oportunidad
de ser autnomos. Las estructuras escolares todo lo imponen desde arriba sin consultar las
reales necesidades e intereses de la sociedad a la que hacen parte. Adems crean reformas
educativas y estatutos docentes, olvidando la importancia que tienen las fuerzas vivas de la
sociedad: familia, educadores, tcnicos, polticos, etc. En consecuencia se somete a los
educandos a seguir rigurosamente un programa que se les impone sin tener en cuenta sus
necesidades y opiniones, y que el maestro debe seguir si o si, por lo tanto el autoritarismo
que se presenta en estos casos esteriliza la creatividad, lo cual produce la falta de la libre
investigacin y el anlisis crtico de los hechos.

2. LA REPETICIN

Este pecado se asemeja al anterior, ya que se espera que el educando se acostumbre a


unos moldes que ya vienen ponindose en prctica desde el pasado. De igual forma, se pierde
el estmulo de la creatividad y la bsqueda constante de la verdad.

3. LA TEORIZACIN

En la escuela los estudiantes ven mucha teora, pero no se aterriza en la prctica. En


consecuencia no se aprende hacer, ni a resolver problemas concretos que le sirven al
educando en la vida diaria y se pierde el tiempo en cuestiones absolutamente intiles para la
vida. Los jvenes pasan muchos aos en la escuela, sin hacer nada til, desperdiciando as
las energas juveniles en programas que no conducen a nada prctico, ya que la teora debe
ser interesante y aplicable, puesto que esta si no es de inters a la vida es intil. Por tanto, el
conocimiento tiene su origen en la experiencia y la praxis es el ltimo criterio de verdad; esta
se aprende y se aplica de modo similar a como se encuentra, as que es mejor vivir y analizar
la vida la cual hace que las personas aprendan y descubran cosas nuevas por si solas.

4. EL ACADEMICISMO

Se reduce el proceso educativo a la escolarizacin; y la escuela, a un conjunto de


salones con su profesor, tablero, tiza y unos alumnos que slo asisten a clases y responden
exmenes para obtener un ttulo. Por ende se olvida que tambin se puede aprender por medio
de seminarios, investigaciones, etc. Que son ms eficaces para tener un buen aprendizaje; y
que es importante de que todo conocimiento adquirido por un estudiante sea puesto en
prctica para que as pueda ser un excelente profesional, que a responder preguntas en un
examen. Entonces cuando muera el academicismo ya no se regir de igual forma sino que el
proceso educativo cambiar, y as la educacin sera mucho mejor a la actual, porque no se
seguir rgidamente un programa sino que la funcin principal del docente ser enunciar
problemas, motivar y orientar a sus alumnos.

5. LA BUROCRATIZACIN

La burocracia se caracteriza por la impersonalidad, la rigidez y la sper organizacin


que genera toda esa complicada red de trmites y papeleo, puesto que le da ms importancia
a los medios y tcnicas que al aspecto humano y los fines objetivos. De igual forma se
elabora la educacin de la misma forma a como lo hace cualquier empresa, por lo tanto, se
requieren, pues: profesores, estudiantes, aulas, libros, etc., para acondicionar al hombre y as
se le automatiza, quitndole las ganas de ser creativo y dinamizador. Tal organizacin
convierte a los profesores en simples empleados y en consecuencia esto hace que su profesin
sea slo un medio para su propio sustento.

6. LA IMPROVISACIN

Generalmente se elaboran centros de educacin los cuales carecen de las necesidades


bsicas de sus alumnos, se crean planes de clases los cuales no llenan las expectativas y se
forman alumnos sin ninguna visin, puesto que todo el proceso gira en torno al dinero, porque
la mayora de los proyectos escolares se rigen por medio de la poltica sin importar la carencia
de visin futurista que hay.

7. LA ELITIZACIN

La planificacin de la educacin es realizada por un grupo de profesionales,


desconocedores de la realidad educativa, que subestiman la capacidad de los grupos de
estudiantes y educadores. Lo anterior hace que el proceso de seleccin que especialmente se
lleva a nivel universitario, sea un verdadero dilema, ya que hace imposible el acceso de
estudiantes a las aulas escolares. Por lo tanto, los excluidos se convencen ms suavemente
en la legitimidad de la exclusin. Puesto que los criterios de evaluacin que en estos se
presentan se asemejan a un rgido control de calidad, dirigidos a escoger unos privilegiados
intelectuales para darles un ttulo que los convertir en privilegiados sociales.

Referencias bibliogrficas
(Suarez, 1989, pgs. 41-51)

CRITERIOS DE EVALUACIN
RESUMEN

Puntaje
que se
puede
alcanzar

Puntaje
alcanzado

Uso adecuado de la propiedad textual: Cohesin.


Esto significa que las ideas estn bien organizadas teniendo en cuenta el
orden: sintagma nominal, sintagma verbal y el empleo de mecanismos
de cohesin como: conectores y signos de puntuacin.

0,8

0,5

0,8

0,6

0,6
(cada
tem 0,2)

0,5

Uso adecuado de la propiedad textual: Coherencia.


Esto significa que las ideas son claras, completas y precisas.
Uso adecuado de la propiedad textual: Adecuacin.
Esto significa que el estudiante:
a) Consigue la intencin comunicativa.
b) Emplea el sujeto de enunciacin correcto.
c) Usa el mismo tipo de registro lingstico a lo largo del texto.
El texto tiene la superestructura y macroestructura de un resumen:
- Ttulo: en l se menciona que el resumen est basado en la obra
de un autor determinado.
- Cuerpo del resumen: prrafos en los que se sintetiza la
informacin leda en el texto base, teniendo en cuenta su
superestructura.
- Referencia bibliogrfica: se escriben los datos organizados de la
fuente de la obra. Se elabora siguiendo el modelo de las normas
APA.
El texto tiene la caractersticas de un resumen:
- Objetividad: Expresar las ideas tal como aparecen en el texto sin
ninguna interpretacin personal.
- Completitud: Contener todas las ideas bsicas.
- Brevedad: Su extensin debe ser menor que la del texto original
- Correccin: Aplicar las normas bsicas de la ortografa.

1,3
1,0
( 0,2
0,8
0,3)

1,2
(cada
tem 0,3)

0,9

Aplicacin de los requisitos formales

0,3

0,3

TOTAL

5,0

3,8