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VERSION ORIGINALE F} Méthode de frangais | Livre de lave a ACTIVITES = VERSION ORIGINALE Méthode de frangais | Livre de Monique Denyer Christian Ollivier Emilie Perrichon Editions Maison des Langues, Paris La méthode Version originale a été concue en fonction des toutes derniéres évolutions de la didactique des langues-cultures. Le Cadre européen commun de référence pour les langues définit ainsi en 2001 la nouvelle « perspective actionnelle »:« La perspective privilégiée ic est [.. de type actionnel en ce quelle considére avant tout usager et lapprenant d'une langue comme des acteurs sociaux ayant & accomplir des taches (qui ne sont pas seulement langagiéres) dans des circonstances et un environnement donné, a l'intérieur d'un domaine diction particulier. Siles actes de parole se réalsent dans des activités langagiéres, celles-cisinscrivent elles: memes & fintérieur actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. » Version originale se situe résolument dans la lignée de Rond-Point 1 (Edition Maison des.Langues, 2004), premier cours de FLE & mettre en ceuvre cette nouvelle orientation didactique. Mais Version originale met en ute & profit lexpérience de cette premiere collection ainsi que les réflexions et propositions didactiques de ces toutes demiéres années. Les didacticiens de langues-cultures ont pu en effet, depuis la publication du Cadre européen il y a maintenant 10 ans, mieux penser les implications conerétes du passage entre la perspective de lagir communicationnel et la nouvelle perspective de lagir social, Elles peuvent étre résumées par les cing évolutions suivantes 1.De'unité de communication a Vunité d'action Dans approche communicative, la cohérence de unite didactique reposait sur unté de communication donnée parle lalogue de base, ol les memes personnages paraient dans le méme lieu d'un méme theme de conversation pen- dant un temps déterminé. Dans la perspective actionnelle, est lunité daction. lune des nouveautés de Version Criginale 3 est de proposer & chaque unite, deux variantes dactionfnale sous forme de deux tches coherentes entre elles et avec fensemble de Tunité 1 s2alt en effet du méme type dactvité dansle méme domaine ‘qui va donc permetreleréemiploldes mémes contenusianga- jets et culture's, Lin de ces taches est plus « séieuse »orien- tee vers des enjeux de sociss (que ce sot de la société-classe ‘e/0U de la Soo extérieue) ; autre fait appel 2 expression artsique, au ludique, 8 la créatvité vore & la fantase. Les ‘apprenants cholsront avec leur enseignant de fare lune ou lauve, ou es deux, en fonction de leurmotivation leur capacité lexpression ou leur envronnement. Dans lunité 6, par exemple, la premiere riche est de choise et de présenter& la classe un film francophone, et la seconde liventer en groupes le Scénaro dun fim, en chose les acteurs, en réciger la fiche technique ét méme imaginer les avis forcement tes Blogleux |) publiés sur celu-o, Dans funité 7.)es apprenants sont invites a organiser entre eux un sondage: surleurs choix dlétudes ou de profession, et/au a organiser une « Oympiace des méties insoltes » oli pourront se presenter tn entisineur descargots de course, un faiseur de pluie ou de bbeau temps, un éducateur de robots, ete. Cette unite daction decline en deux tiches difétentes ext chirement affichée dans la premiere page de chaque unit de Version originale en termes de compatence, cesta-dire de capacité 3 aliser une action déterminge en langue érangére: 4 | quate > «Alain decerte unit nous seronscapables de... »+ action, Exemple de Funité 2: «la fin de cette unité, nous propo- Sserons un voyage idéal pour une personne du groupe et/ ‘ou nous éalserons un déplant pour présenter une activité insole, CCest pour preparer les apprenants 2 cette action que sont ptéalablement travails les contenus langagiers de Funité, ‘annoneés eux auss dés cette premiere page. Pour reprendre leméme exemple de Unité 2 » « Pour cela, nous allons apprendte a...» + points de grary mare notionnelle-fonctionnelle (nations et actes de parce). + précise les détalls dun voyage “Tare des propositions + donner notre opinion *falre des hypotheses + situer dans lespace > «Nous alls utiser.. » + points de grammaire moxphosyn- taxique +lesystéme de Fhypothétique + leconditionnel + les prépostions et les articles pour localiser +l aticulateuts temporels etlogiques > «ous alonsutser.» + champs lexicaux + leleique des activités de vacances > «ous alos utr. »+ point de phonétique + Tintonation pour marquer hypothese SS | Avant-propos 2,Dela centration sur apprenant ala centration sur le groupe Le enous » nest pas utilisé par hasard dans cette présentation inale des unités ddactques de Vesion orignal cena tion su indivi que privigiatfapproche communicative, a perspective actionnel, pace que son objecifestla formation acteurs soci, ajoute tout natuellement le centration sut Ie groupe-clsse’ Cest pouruol dans Vesion orginal, tv: tementarticulées avec les activités indvidueles et des acti 16s intesndviduelles (par pues) qui éient caracérstques ce lapproche corsmunicatve, apparaisent des activités pat Groupes de rs. ou pus et des activités en grand groupe ‘Dans la premiere tache de funité 1, par exemple, on demande ‘uk apprenants de créer colactivement une carte duu monde, Indviduelement,chacun va éfiéchir différentes experiences ppeysonnelles qui ont été pour lul déckives en apprentissage des langues, pus les raconter dans un pett groupe, qui selec tionne une experience par personne et la place sur la carte collective, Chaque apprenant, enfin, lit toutes ces experiences Sur la carte, et rapporte a ensemble de la classe une de ces ‘expériences en expliquant les sons de son choi 3. Dela simulation ala convention Lune des évolutions didactiques les plus importantes apparues dans le Cadre européen est efit que les apprenents en classe sont désoxmais considérés comme des acteurs sodaux a part feniére (Vor cation plus mum, Dans Version ongnale, 2uss bien pour les tiches quis vont realise la fn de chaque unité ‘que pour les exercices centrés sur la langue de la rubrque «A la découverte de la langue », fenseignant va demander aux apprenants cutie le francais: mais ceuxcl vont le falre non pas en falsnt comme sis talent des francophones ou comme sis parlaient 8 des francophones — comme on le leur deman: dit dans les simulations de lapproche communicative = mais en tant quiapprenants dune autre langue materelle qui ont conveny entre euxet avec leur enseignnt de pater fangas en classe parce que cela est nécessaite pour leur aoprentissage du Francais. Cette convention fat parte de ce que lion appelle en ppédagogle le contra ddlacique, qu est passé implictement ou ‘explictement entre es apprenans et fenseignant Dans le cadre de ce contrat sidactique, le recours 3 fa langue’ rmaternelle des apprenants pourra étre décdé dun commun accord lorsquielle sera nécesaie & la ralsation de Taction e7 Classe ou dans leur socisté reelle, Pour Tune des taches finales ‘delunité 5, par exemple, on leur demande de réciger un appel en faveur dune cause cintérét général en rapport avec leur environnement. Cet appe! ser digg en francals, bien si mals ‘onleur suagére, pour mieuxiffusercet appel, dele traduire ay besoin «dans les langues des destinataites » 4. Dela compétence communicative & la compétence informationnelle ta « compétence informatiornelle », cest fensemible des capa- cités&agir sur et pr information en tant qulacteur social Cette ‘compétence exige, comme lexplique JR. Forest Woody Horton dans un document insitulélnroduction a fa masedeFnformea- tion puibié en 2008 par UNESCO, des activités aussi bien en amont de la communication (prendre conscience dun besoin information, identifier et évaluet la fabllté de informacion di pponibe, ssectionnerIinforration pertinente, créer information rranquante,..)qulen aval savoir évauerlefficacté de informe tion transmise, préserver Finformatin éventueliement néces- saire a dautres plus tard en la mettart constamment jour. Dans Version Onginale, cette dlversfication des activités de traitement de Finformation par rapport > la seule communica tion apparat dans les consignes aui aident et accompagnent les apprenants dans a conception autonome de leurs taches finales, qui sont de ce fat de veritables mini-projets, Dans lunté 8, par exemple, on cemancle successivement aux apprenants, pour préparer un flash dinformation, de sélectionner inaivi- dduellementles nouvelles du monde qu'ls ont apprses ce jour- Ib, deles échanger entre euxen pes groupes et dedécider de celles qui seront présentées, de les rearouper sous diférentes rubriques, enfin de les rédiger et deles présenter sur un dlapo- rama ou un tableau, Enfin, la classe entre va évalue le flash en fonction de crite tes aue les infermations retenves, la prio- re accordée aux rubriques le respect du code de déontologie ct prestation des présentateus, 5. De 'interculturel au co-culturel [Dans lapproche communicative, Izccent état mis, en ce qui oncerne la cuture, sur les phénoménes de contact, chez ‘chocun des apprenants entresa culture et la cuturecible, cest- 2-die sures représentotions quilse faisaltde cette culture eran (Gere. Sion veut preparer les apprenaris 2 ete de vernabies ‘acteurs sociaux dans la sacéxé exeeieure, faut leur proposer agi ea en tant que tel: dans leursocleté-classe et pour cele Jeut donner les moyens ;ce qui implique de ls fale tavaller surles conceptions cuturelles de faction avant de éalser la ou les taches Fiales ‘Dod une autre des nouveautés de Version Gniginale 3, qui est ntroduite, dans chaque unité didactique, la culture avant tac- tion. Dans lunité 4, par exemple, pour préparer les eves dans les pages « Approches culturelles 8 débatte entre eux su le theme de a dcroissance, on leur présente la culture fangalse ‘du dsbat politique ensuite on leur demande de réfléchir sur ‘oncention du débat en classe et son inter, dans leur culture scolaire dabord, puis dans la cultue scolaire francaise & partic lun document-consell destiné auxenseignants. Version originale est donc un cours de langue... original pparce quill a été concu en foncton des toutes derniéres @volutions de la didactique des langues-cultures. Je ne doute pas quill soit de ce fait un instrument efficace et agréable pour les apprenants et les enseignants. Christian Puren Professeur éménte de Unwerst Jean Monnet (aint ftienne, France) cing | 5 VERSION ORIGINALE : LACTIONNEL POUR TOUS! Version Originale s'adresse 8 des apprenants de Francais Langue Etrangére, grands adolescents et adultes. Neuf unités pour que l'apprenant progresse en francais avec un professeur qui laide 8 prendre en main son apprentissage et 4 devenir autonome, pour agir en francais Chaque unité de Version Originale présente a structure et les atouts suivants 1, PREMIER CONTACT » Limage et les documents proposés invitent 'sppre- pant 2 un premier contact avec certains aspects de la réalité francaise. » ILest mis en rapport avec les pret et les expressions utiles pour désigner cette réalité > I approche la langue francaise de fagon intuitive en mobilsant ses connalssances préalables dés que cela est possible. 2, ALA RECHERCHE DE L INFORMATION > particde documents oreux et écits, als aussi & par tirdillustrations ou dimages, lapprenant est amené 3 téagir etd échanger avec ses camarades » Une série de documents (oreux, écrts ou iconiques) lui permet de développer plus particulérement les Compétences de comprehension, » Grace ces documents, jl se familarse avec une sie outils linguistiques exicaus, ajammaticaus, tx tues.) nécessaies& la tzlsation des taches qui sont Vobjectifde fun. 3. ALA DECOUVERTE DE LA LANGUE > Lappienent observe dabord des productions langa- iéres centrées sur une ressource ling ticuliére (grammatical, lexicale ou phonétique) en se concentrant sur le sens. > | esaie ensuite de comprendre le fonctionnement de cette ressource ct de construire une régle. Ce travail se fait en coopération avec duties appre- nants ou avec le professeur > Lopprenent applique ensuite cette ragle dans des productions personnelles. 6 [si Cette démarche cfobservation, puis de compréhension ‘et dapplication 2 pour objecti de facilter lapprentis- sage, tout en favorisant autonomic. 4, APPROCHES CULTURELLES > Ain de prepare les apprenants& te de véitables acteurs sociaux, Version originale leur propose diag en tant que tes et pour cea les fat travaler dans cette partie sur les ‘conceptions culturelles de faction avant de réalser la ou les taches finales. > Ces documents apportent un regard actue! surle monde dela francophonie et aident& mieux comprendrela réalté ulturelle et sociale des pays francophones. 5, PASSAGE A LACTION > Chaque unité propose deux variantes de taches cohé- Fentes entre elles et avec ensemble de l'unité. Lune est plus orientée vers des enjaux de société autre fait appel a lexpression artistique ou ludique. Ces téches mettent en ceuvie des activités langagieres telles {que la compiéhension, interaction et la production, Elle exige un travail de coopération et a pour résultat ne production finale. » Parallalement & chaque unité de la méthode, le site wwwyersionoriginaleemdl.fr propose des taches web 20 motivantes @ forte dimension interculturelle et permet ainsi aux apprenants déchanger et de com- muniquer sur Internet avec les autres utilsateurs de la méthode PREPARATION AU DELF ‘Ala fin du manuel, quatre doubles pages consacrées 8 la préparation du DELF 1 proposent des activités de prépa- ration par épreuve_élles présentent aussi les épreuves de llexamen et donnent des consels utiles JOURNAL D‘APPRENTISSAGE Toutes les ticis unités, le journal daporentissage permet 2 Fapprenant ciévaluer ses connaissances et les compé- tences acquises au cours des trois unités et de réfiéchir Iéyolution de son apprentissage. TT —e——— Dynamique des unités STRUCTURE DU LIVRE DE VELEVE e + Des tableaux de conjugaison jon au DELF + Les transcriptions des enregistrements je journaux d'apprentissage + Das cartes de ia francophonie et dedifférents pays atic frang +Unin x analytique PREMIERS Renda CONTACTS Tobe La voix rosryut CAE ALA DECOUVERTE Same. seem = f DE LA LANGUE Jelis observe et Je comprends. Ce pictogramme Indique qu est possible dutliser un dlctionnaite. Je peux ‘onstuire de manigre ‘autonome mon propre lexique Les textes en rouge sont des échantillons de productions et interactions oles, Iivagit tamorces ‘Qui peuvent miaider pour mes propres productions Les temtes en bleu sont des échantilons de productions écrites. ‘écoute, je reconnals ou Je prononce des sons ou de intonnations APPROCHES CULTURELLES —istunutuninancme, Peer Je lis, je regarde, jobserve et je compare avec mon pays 8 | burt amique des pnssa cen ‘ima LACTION ee Jemets mes ee action avec mes camarades et nous construisons un ou deux projets pour les présenter 8 la classe: PREPARATION A. VEXAMEN DU DELF 81 Je mentvaine au OL en travailant chaque compétence, JOURNAL. D’APPRENTISSAGE Je als mon bilan neuf] 9 TACHE TYPOLOGIE TEXTUELLE COMMUNICATION Cémunecedinmdedens -Come-Péesdehtes arises faa es xine ps -pner ae Bale csvecseisisengpemsige.atens-foeps- Cowan: Ents: Palestro eune DD cscs sludge eed Aces fecpindeae foe ese kai NEURO R Sg non sounzicperaunyce seek “ Meco nO Ee i | Powe nvemteidliue —-Pasecustasss- eviews Stseme- «Pcie sols dun agate ds pops pera dugapeaioutlicrun FoursenkpsTeesiiomats-Dapronss «Dams epnion tedesypabs Ses Silt eee sce fegxe woe 3. La voix est Pra ees rine | | Afihes thas -Bealsdimerdewscfaeus = Dérie ect en pesonrage Dec es i Scepketcodineoinee -feetiigesr ieee stolen setter dsseusee pues Py | louse Ines ie Anes Gog wage beets ent seta axe ce ern dba ies Fourier primes pons Defer ‘lou dbtve et cerdle sande depese Pics Poyeesckd@aoes- Dat ddd sede en CAC icy dT ee Eg ent teesen-tetes ovis es tec foewrcurrapeetily tats Cate posleCous-Cus 545+ pies seinen pine gins SLSR voizxcxroieccedneethpssierents postin ein Ene ume VO ‘fn ecou ere 3 un desirataie i Cer eect gm dente cher une ete iil ela i jas, ' ' CTE Tae “censicetinsctenchosin —AfcheséehinsCitqusdefins-Prsenatons «Pen les pesannages dun im Racanrle poxlevsomeensnblesay defins-nogus-eesiomats-fanns smmpstnfn Enemas: een Inerirntim eng fcie nies enn tele reece i i nn PRI sie nsondnesurnosch Aes eins Aides dope Sonaps «Sythe des omaos es varsntre- A Eee caper Cpe sic ro Garis bake) Pea eis oc ne resrGulosaladassesourter sess Ragpanerun xen ut ifort, ween i ee : OO Pry OTN -Tetespdtqus-Chasons-Sars-evens+ _Eprinesesetinens- pine isin “is: er 1 adtintendeeonpedel arti ds ee | i ss oer aves Oanserunconcusdeslamet! urge meu emis a " 9. aC uid ig des slams Tablaux deconjugakon [Trarsrpton desenelsrerens [Gates Indexanalyique RESSOURCES GRAMMATICALES, *Lestemo ups oppo passe Compas impr de nicafzsle ct. Leis que par Lacan do page pe ‘vecavoe-esprenars (OD Leste de hypatqn-Lecndrne “les ppastinset aes pu oases (ion). + parfait Lec ast esadeesen stent perez que-= far single RESSOURCES LEXICALES PHONETIQUE slesmaqieusdecane-Leloiqiede | Urovaton pou pene ie Fenn cemaacie» iforaten ener scodaie -lleiuedes canes lelequedela _=LInaratoncanslashse descipinsauiqu-Leleaqueceslosisypateoque «Ls peonstionspu: ster (en, dans. -leleiqiedes eines elenque es ats due = Alors, sjexste cest aussi grice au tram et jai ‘beaucoup daffection pour lui, de fréquences, comme gail n'y aura pF plus de sonneries dans le tram: nous Ce scrons enfin tranguille ! _ iy Robert B. Ecrivez les formes verbales soulignées du C. Dans les formes verbales entourées, un texte dans le tableau qui suit. Rappelez ensuite nouveau temps apparait. Qu’exprime ce ‘comment on forme chacun de ces temps. temps ? Situez ces formes sur le schéma suivant. ' Complétez ensuite la régle de formation. | moment Solace oe ar le Fenonciation ‘Avant Aumoment | | Aprés deft a lemoment de de | lemoment de Tenonciation | _énonciation | _I'énonciation Thais | halite | | D. Et vous, comment vous déplaciez-vous quand et vous étiez enfant ? 16 | seize | la langu 5. ON S’EST DEJA VU... A. Lisez la petite annonce suivante. A laquelle des Jeunes filles correspond la petite annonce ? : andre Hine 12 vant Lundi matin, je tai vue dans le métro Tigs in + OARS Abbecies 1 ait pres mi: emis de Tet ola spparement To prs un a es ceetegour ue jupe blee 8 Burs sn ae en bandoate arson vn porte setantaus Tuas as Lobe Secs yao parle tal ide eee osama PT te suviens demo ?”Ton Tenge me poureit jour et mut | © Patrick (06 52 66 29 53) I B. Cette annonce fait alterner des verbes au passé composé et a lmparfait, Relevez ces verbes et classez-les dans le tableau suivant. Rappelez & quelle définition correspond chaque temps. piésente les actions en cours de déroulemient un moment donné. ik 6. UN TON PLUS BAS! C.A vous, maintenant : rédigez une annonce personnelle originale, que vous pourrez afficher en classe. PES Sw we) ‘A. Une information supplémentaire une cause, un exemple, une remarque au passage, etc. peut étre présentée comme secondaire par rapport au reste dune phrase. A lécrit, quelles sont les marques qui envoient ces informations en arriére-plan ? Entourez ces marques dans les transcriptions ci-dessous. ‘© Et tol, comment vas-tu ? © Je viens de prendre ma retraite (fen avais complétement marre de fembiance du bureau) et je suis tés contente. Je voyage, je regais des amis, je lis ‘© Monsieur le Directeur, je voudrak savoir pourquoi mon fils est puni © Chére Madame, Oscar est de nouveau arrivé en retard -1 ‘avait sol-disantraté son bus - et ila perturbé toute la dasse ! '* Yves, tu pourrals maider a faire les courses, ce solr? © Impossible, je ne rentrerai pas avant Sh. ‘© Encore | Ben, je les feral sans toi on dinera aprés, tu ries Jamats la quand jai besoin de tol, de toutes facons. B. Ecoutez maintenant les dialogues : Mr comment fait-on a oral pour rendre une formation secondaire ” dix-sept | 17 ERT. =} 7, ENTREE EN SCENE AA, Observez et sez le document suivant, De quoi taheretgependar -apercue plusieurs fois, senoabe au celebre commissareCotentin no Monten = “Fin foe lle atrauyéune cachette cher “unejeuneParisiennesympathique, quin'a as crutpute ute asa présence 1 Memes médecintia ‘ G toutaphiée a son insu, maista tail floue :elle n's pas permis Fe) esa ns tir de[un les avers inices lgissés, particuliérement chez! ‘temmesympathique de Pars ont casvaln Ssesprochesdeson existence: vertiges; « 5, gontements di ux esos te lets ~_flables, on pont cua: elle reposait tranquillement | dans oehembre 02 ele meter itedethdplal arbiter, eu laphoto at seswecipie a "Son signalement taille Stem ovis 3ko 300; clairs et peu fc TU yeux aris foncés, 18 | chute ee 4 B. Les mots soulignés dans ce texte sont des Participes passés employés avec l'aunili avoir. Certains sont accordés, d'autres non. assez-les en deux colonnes et précisez le genre et le nombre des participes passés accordés. _Patticipes non accordés échappé tenant 'entourage de ces participes passés et complétez la régle suivante. D.Etssi Clémence s'appelait Clément ? Sil était un garcon, que faudrait-il modifier dans le texte ci-contre ? E. Dans le texte, Clémence n’est jamais nommée, mais désignée par le pronom COD de 3* personne (la/I’). Vous souvenez-vous des pronoms COD des autres personnes ? Ss | de la langue | 1 8. SORTIE DE SCENE oO A. Marianne explique a une de ses coll@gues pourquoi elle prend sa retraite. Quelles sont les valeurs importantes pour Marianne ? Discutez~ en en groupes. Ustgent?\, Lesenfants?) {Le/piaiir?) Ladlove? ) Autres?!) B, Lisez la transcription de cette conversation. Notez dans le tableau les raisons avancées par Marianne pour partir @ la retraite. Indiquez, lorsquil y en a, les marques qui les introduisent. ‘Salut Marianne !Cest vrai ce quion at? Tuprends ta retraite ?Ben, pourquoi maintenant ? Tuas laren pleine forme ! Ben. aie droe tent doriné mon doe Sans doute, mais pourquoine pas trovailer encore un ou deue ans ? Tout simplement parce que e boult ne mamus plus et puis, comme mes enfants ont quittéla ‘maison. jenaiplusbeson de gage autantdlogent Cestle Bon moment: pusque essen pene forme {Je pouraien prof pour voyager et me fare plas. Tu vols, len que des bonnes raisons i Eneffer. Cest peutétre to quies sage. causes marqueurs de cause . Parce que introduit une cause que Vinterlocuteur ignore ; comme et puisque renvoient a une cause déja connue de Yinterlocuteur grace au contexte ou a la situation de communication. a Comme se place toujours en début de phrase. Complétez la comptine suivante au moyen des marqueurs de cause qui corviennent. Land nn, Hemp so fnme te Bit | pce el cht p me whe - (). pret ee prt [chi Le pi pee od hil { \ ; ainsi nous >} as A — nar Mardi mati, Temper dicneuf | 19 rele plerne] Nl calllor 9. AVOS CAMERAS ! Dans le monde professionnel aujourd'hui, on n’engage plus quelqu’un sur la seule base d'une qualification attestée par des diplémes : 'expérience acquise et la compétence réelle comptent tout autant, sinon plus. Le candidat doit présenter ses expériences (entretiens), montrer ses productions (portfolio, book..) ou encore parler de ses points forts ‘A. La forme la plus récente du CV est le mes «CV vidéo », Lisez article suivant et écoutez ensuite la présentation. Quels avantages et quels inconvénients voyez-vous & ce mode de “candidature ? Réussir un CV Vidéo Cest tout nouveau, ou presque! Mais, attention, | Te CY vidéo peut étre une arme a double tranchant ou bien, il montre ‘votre créativité et votre dynamisme et ameéliore votre image ; ou bien, ila casse, si vous utilisez mal la technique. Sans doute le CV video estil_ plus indiqué pour les métiers relationnels ou créatifs; mais pour les autres métiers, il n'est pas certain qu'il séduise les cemployeurs. De toute fagon, il doit absolument présenter un certain nombre de earactérstiques : il doit étre court (2 ou 3 minutes maximum) ; présenter des rubriques simples, (vous », « votre formation », « votre expérience » , «vos objectifs professionnels »); vous devez y étre souriant ; Ja qualité technique doit étre parfaite: image de bonne qualité, son clair, éclairage naturel et de face, position. dynamique, il pent méler image et texte, Le GV vidéo sajoute de toute fagon au bon viewx CV traditionnel : cest une arme de plus. Actuellement, il semble que 10 & 15 % des employeurs sy intéressent, 20 | vinat B. Le CV vidéo se pratique-til dans votre culture ? Seraitce acceptable ? Seratce efficace ? . Et vous-méme, seriez-vous prét postuler a un emploi de cette facon ? Pourquoi f D. Si vous souhaitez proposer un CV papier, voici quelques bons conseils. Qu‘en pensez-vous? LE CV GAGNANT! 1. Le produit que vous vender, clest vous, 04, plus exactement, les avantages que vous apporterez & celui qui vous engagera : ayez donc le courage et ténergie de vous mettre en avant. 2.Proposez un slogan de ce que vous représentez «Mon enthousiasme sera & votre service des demain matin > 3. Moins vous en cites, mieux cst; enlevez tous les mats inutiles, 4, Proposez une photo bien choisie oli vous ‘apparaissez souriant, 5. Enumérez vos différents postes préoddents en commengant par le plus récent 6. Indiquez le nom des sociétés pour lesquelles vous avez travallé. T.Et vos hobbies ? : aucun intérét saut sils sont exceptiannels et permettent de lancer une conversation. 10. VIE PUBLIQUE, VIE PRIVEE La séparation entre vie privée et vie publique s'affaiblit de jour en jour. Les récits de vie connaissent aujourd'hui un succ’s énorme. Les émissions de téléréalité se multiplient, Chacun se raconte sur Facebook, Oui se trouve la limite entre la vie privée et la vie publique ? Notre époque semble avoir de plus en plus de mal répondre & cette question «Nous rétablissons la ‘communication coupde centre les personnes quialire un spectacle ‘firme un producteur de pitoyeble», défend un ces programmes tes suivis psychanalyste. C'est de exhibition de chair frache et de pulsions, GA TOURNE PAS ROND AVEC UN CUBE COMME DECOR, “DILEMME” VEUT DECAPER LA. TELEREALITE. UN PARI LOIN D’ETRE GAGNE... Pttes-vous /prét a vous sacrifier ou préférez-vous: sacrifier les autres pour votre confort ? Crest la question de fond de Dilemme, nouvelle eléréaltélancée ce soir sur Plig RTL. Durant hit semaines, quatorze candidats (sept filles ot sept garcons) enfermés dans un ‘cube, érigé dans la commune de Bry-sur-Marne, a lest do Paris, vont etre soumis & des choix coméliens. «Un candidat végétarien dewa choisir entre engloutir un steak saignant et faire remporter 5000 euros & son équipe ou Tefuser et contraindre ses coéquipiers a manger du riz, dupain et de Ieau pendant une semaine »,indique a tire clexemple Alexia Laroche-Joubert, producttice de emission, Pas de quoi casser trois paties & un canard. ‘als Moustigue (998), 12/05/2010, page 182, Solenne Marion, A. Et vous, appréciez-vous la téléréalité ? Pourquoi ? Etes-vous membre d’un réseau social ? Quels avantages y voyez-vous ? B. La limite entre le public et le privé vous parait- elle poser un vrai probléme actuellement ? Se pose-til chez vous ? De quelle facon ? Donnezet. commentez des exemples. Approch URUURUE CUE CUE e 1]. VAPPRENTISSAGE PAR LES TACHES Cable cle On apprend mieux en faisant quelque chose de concret et lorsquion se sent implique. LLécole primaire a depuis lonctemps appliqué ce principe et organise lenseignement autour de projets dans les différentes matieres. De méme, en enseignement des langues, les directives européennes (exprimées dans le Cadre Européen Commun de Référence) incitent 8 faire apprendre au moyen de taches réelles ou simulées, qui permettent de mobiliser immédiatement les savoirs sur la langue et sur la culture A. Comment avez-vous appris les langues jusqu’a présent dans votre pays ? Par des taches, des exercices mécaniques, la mémorisation de ragles et de vocabulaire ? Par d'autres moyens ? Racontez vos expériences dapprentissage. B. Que pensez-vous de ces différents moyens ? Vous ontils convenu ? Ontis été efficaces ? C. Comment aimeriez-vous apprendre les langues alavenir? 12. LA CARTE DU MONDE DE VOS APPRENTISSAGES LINGUISTIQUES Vous allez créer avec les membres de votre classe une carte du monde des expériences décisives en apprentissage des langues. AA, Situez sur une carte du monde vos expériences les plus marquantes, les plus drdles, etc, liées & vos apprentissages des langues. Chacun pourra ainsi apprendre grace aux expériences des autres... et votre professeur pourra mieux vous connaitre. B. Quelles sont les expériences qui vous ont décidé & commencer, & continuer et/ou a cesser lapprentissage d'une langue ? Réfléchissez individuellement et notez-en quelques-unes. 22 | vingt-deux . En petits groupes, racontez ces expériences et décidez collectivement den retenir une par personne, parce quelle est étonnante, drdle, instructive, triste... et susceptible d'intéresser la classe. D. Individuellement, rédigez le récit retenu, et allez le fixer sur une carte du monde, a lendroit ‘041 vous avez vécu cette expérience. E. Une fois tous les récits affichés, chacun en lit silencieusement quelques-uns et choisit celui qui lintéresse le plus. F. Chacun rapporte l'expérience retenue et explique les raisons de son choix. ‘Sadi Tag, | dadith, Te ces rosie docas decetteviledt. = oes bia Passage a laction | 1 13. LE CANDIDAT IDEAL A. Imaginez qu'un ami vous ait inscrit , a votre insu a une émission de téléréalité. Voici les différentes annonces de casting pour participer & ces émissions, @ quel type de jeu croyez-vous quill vous ait inscrit ? Dy Siecarisaed pace Dea at ea Vous aver des probleémes avec vos Vous souhaitez II Votre maisona besoin dun «retooking» vwoisins et vous nlarrivez pasa trouver vivre une 1 mais vous ne savez pas comment une solution pour les résoudre Vous expérience faire...Envoyez votre candidature ‘avez besoin dade... Natre émission inaubliable, vous | etnotre spécialiste de décoration «Voisin-Voisine» vous envoie un avez entre 18 et 25 ans et nlavez pas Intérieure viendra ‘médiateur quirésoudra tous vos peurderenousservos limites ?Venez | | peut-Stre vous confits. participer & ce nouveau jeu djanté rendre visite. Bt des personnes incannues, nN Vous n'étespasunasencuisine mais | | Vousaimez Vous &tes célibataire et vous réver de vous aimeriez surprendrevotre moitié | | Yaventure 2 Vous, rencantrer Uame sceur. «Lamour est enorganisant | tiaver pas peur de la!» vous permettra de rencontrer tun epas tinconnu et vous vatre moitié, Tentez Caventure! inoubliabler souhaitez fuir our Participez quelques temps ensemble une édition spéciate du«Repas presque par notre monde moderne ? Participez a lémission Les Robinsons. Dix personnes quine se connaissent pas se etrouvent sur une le Ty \éserte et doivent survive... tout prix. B. Notez dans un premier temps, les qualités que vous croyez nécessaires a le participation & ce jeu. Puis notez ensuite une série d’éléments de votre vie et de votre caractére susceptibles dillustrer ces qualités de maniére convaincante. . Rédigez ensuite une lettre de motivation. vinge-tos | 23 LA REUNION fee ene Chenoa Perr are CU Cuan Pama eMeN ate Caled Benen ec ad Eri MATER Rech scene ad eee ene Mu Ea pe ete favoris ou de découvrir de nouvelles pene nen a rk (CC aad PRES NaN CUR a had Pa cu ceca peaerrentie cere tains seat a te ae ceux qui veulent se reposer, La Reunion offre ses lagons et ses plages de sable Bente ee Curis tec yh oac uh ns Semaine culturelle en Provence cet été Découvrez la richesse culturelle de été méridional ! Le Midi de La France, ce rest pas seulement le soleil lalumitre, la plage et de beaux paysages. Crest aussi en été une exceptionnelle richesse culturelle que vous pourrez. découvrir en allant de ville en ville. AVIGNON Deux soiréest dont une dans la Cour ¢honneur do Palais des Papes. "(ON AIXEN-PROVENGE Un opéta et un régital dans le cadre d'un des plus grands festivals de musique Hans Aen m4 " buses teu re aoe eet ee oes Ree tate Guerre secs Gaia lg E He a PARTIR! — ‘A. Vous aimez voyager ? Voici quelques propositions de voyage. Expliquez a un camarade celle qui vous attire le plus et pourquoi : Visites des expositions ik. de Pévénement BS photo : les Rencontres Actes. B. Si vous aviez le choix, quels éléments de ces destinations choisiriez-vous pour préparer votre programmeidéal?: 0 Mei, j'iraié & Bordeaux.”: Ensuite, j'rais faire des” randonnes & La Réaion jaime les et Frpienles et Jladore faird dela marche! © Et moi, $i javais le choix, je inirais par un opéra & Aix-en-Provence vingt-cing | 25 2. ET SI ON PARTAIT QUAND MEME ? VOLONTAIRES SUR UN oo A. Tout le monde n‘a pas de moyens pour partir en CHANTIER INTERNATIONAL ] vacances, mais il existe des formules bon marché. wwwumnarecorg | Ecoutez ces interviews et repérez ce que les personnes ‘Les chantiers internationaux sont des lieux de | aimeraient faire pendant leurs vacances. rencontres et d’échanges, « Le chantier est un service volonaire cour terme, qui adresse d tous, ds 14 ans, “sans qualfication ou préparation particule, pendant les an temps libres.» fn France ou a Hetranger, vous partcipez, pendant a deux ou trois semaines, a une production dinteret - ‘général, Cest-a-dire que vous effectuez un travail utile: rénover le four a pain d'un vilage, ‘organiser un festival, créer des animations ou — ‘meme partciper a des fouilles archeologiques...Les chantiers représentent aussi une passerele vers autres formes dengagement ou de volontarat | | vacances souhai | B. Voici des idées pour passer des vacances différentes. Soulignez, dans les documents suivants, les informations les plus importantes pour conseiller au mieux les personnes que vous venez d’entendre, Discutez-en avec un camarade. © Je pense que l'association Planite Urgence plairait & Rosa, pense q: at aaa : seas VE erie zt poy ie Fra 1 utre " ae a ee fait ae ) principe est simple Z| ates, #s VOUS accu ccueiller me Vous ees nou et ogg a Sec ne “un peu de votre temps pour partcipe aux dif aT ae a a ies 26 | vingt-six | | UNIVERS MONTAGNE @ | | ESPRIT NATURE wwwumenfr UMEN organise pour des handicaps moteurs des randonnées en montagne, Pour cela, association a besoin de pilotes dé jo8lettes, Pour cet era, UMEN vous propose des places de 1 pilotes a tarif spécial - une semaine | de vacances pour 125 € tout | | oreo com eile demandeurs d'emploi) PLANETE URGENCE ‘www>planete-urgence.org Vous voulez partir en mission de soldarté internationale pendant vos conges ? Planéte Uigence vous propose dasir pour homme dans son environnement 3 travers le Congé Solidaire. Les missions sont destinées a des volontaires et elles durent géneralement deux semaines. Elles concernent trois damaines —la formation des adultes, animation socio~ ducatve et [a protecticn de fenvironnement- et ont lieu dans de ts nombreux pays du monde entier. Notez que toutes les assclations mentionnées et leurs activités extent réelement rihéstez pas 8 prendte con G. Et vous, ces activités vous intéresseraient-elles ? Discutez-en en groupes. 3. LES VACANCES, POUR QUOI FAIRE? A. Ecoutez ce que disent les personnes enregistrées sur les vecances. Que pourriez- ‘vous répondre a ces personnes ? B. Et vous, & qui ressemblez-vous ? 2 | A la découverte de la langue 4, ETES-VOUS AVENTURIER ? AA. Si on vous offrait les voyages évoqués ci-dessous par les internautes, que feriez-vous ? Faites un sondage entre vous dans la classe. Si on m’offrait un voyage. Crear Ra « Sionme proposait demain de voler a bord dune ravette spatiale, je pense que jerefuserais. Dune part, jai trop peu canfiance dans ce mode de | transport, et dautre part, je ral jamais été intéressé par les voyages dans espace. Je préfererais laisser ma place & quelqu'un dautre. » Ludovic i on m'inscrivait a a Diagonale des fous & La Réunion, moi, je dirais oui tout de suite l! C'est vraiment une des derniéres aventures de ce monde : tu traverses lle (plus de 70 kilomatres et 9000 mares de dénivelé I!) en moins de trois jours & pied, jour et nuit bien sar! Trop cool ! ‘Anne-Sophie « Siquelqu'un mioffrait de participer au Paris- Dakar, ce serait un non catégorique ! Pas question de polluer encore plus la planéte !» Laurent 28 | vingt-huit B. Observez les parties en gras dans le document ci-contre et complétez la régle en indiquant les formes verbales uti sit Toutes ces réactions commencent par des si C signifie-til que ce qu’évoquent les subordonnées (proposer de vole d bord de a navette spa Diagonal des fous, ofr de partciper au Paris-Dakr) se réalisera, le, nscrte la centainement peut-étre sOrement pas. C. Rappelez-vous comment on forme le conditionnel. Pour vous aider + faites une liste des verbes au conditionnel dans le document ci-contre, + indiquez les infinitifs correspondants. conditionnel Infiniti dimmercient dimer LE CONDIONNEL PRESENT formation = & terminaisons de imparfait: ais D. Complétez les phreses suivantes en fonction de vos choix personnels. Vous pouvez donner dautres réponses. Sion me proposait de partir deux semaines au Pole Nord, Si Javais plus de temps libre chaque jour, Sion me proposait une retraite sllencieuse dans la nature, Sion me propossit de participer 8 une émission ce téléréalté, E. Complétez les phrases suivantes en fonction de vos choix personnels. Vous pouvez donner plusieurs réponses et inventer d'autres choix ! “Je resterais au It toute une jourrée si... Je pense que notre professeur serait 12s heureux si. Personnellement, je sera tés rralheureux si i : Je peindrais ma maison en rouge et jaune si Avous d’inventer des « sion vous... », des «si vous... » ou tout simplement des « si pour mieux connaitre les réactions de vos camarades, Ecrivez ces débuts de phrase sur une feuile de papier >} Faites circuler ces feuilles dans le groupe. Chacun donne une réponse avec une patite explication 8 au moins deux hypothéses, Pensez 4 écrire votre nom sous votre réponse pour que cau ou celle quia créé la phrase sache qui a repondu. » Alain, fauteur du sondage I: les réponses de ses ‘camarades et peut leur demander des explications, WHEE OUUU UEC U UU UES vingt-neuf | 29 5. A DEUX, CEST MIEUX! A. Lisez le texte suivant. Quelle action les auteurs souhaitentils provoquer chez le lecteur? ce) mC) MERC Eta LL Vous n’aimez pas voyager seul ? [ Rete kc faire des amis pour découvrir le mad ultrice), vous vous lanciez Cee es , je voulais partir en vacances en juin dernier en De ae eee tard Re er ue ee ed ‘sympas. On a d'abord discuté sur Internet ou au téléphone pour fare connaissance, et finalement j ey TNE a eee Seen Cut ena Peer eed ate Pee ea ued Iiera B. Dans ce texte, trois phrases commencent pas Et si. Qu'expriment ces phrases ? Quel temps verbal y est u 30 | trente eur ers 2 | Ala découverte de la langue C. Voici quelques situations. Que conseilleriez- vous aux personnes concernées ? © Je n'ai pas d'argent pour partir en vacances © Et si tu partais sur un chantier international ? “esa sauder ens | D. Et vous, vous inscritiez-vous sur DuoVoyage ? Discutez-en avec un camarade. 6. LHYPOTHESE DANS LA VOIX A. La phrase hypothétique est constituée d'une subordonnée et d'une principale. Quand la subordonnée hypothétique est en premiére position, intonation et une pause marquent, €Voral, la séparation entre ces deux parties de phrases. A "écrit, on met une virgule. Ecoutez les exemples suivants et mettez la virgule entre subordonnée et principale. 1. Sion moffrait un voyage au péle nord je serais sans réfléchir. 2. Si javais moins de stress je serals plus heureux, 3. Si les voitures polluaient moins la planéte se porterait mieux, B. indiquez quelle courbe intonative vous entendez. (A eta mec is \ a . Répétez les exemples en faisant attention a la courbe intonative. D. Reprenez les résultats du sondage de activité 4F et redites-les avec précision. MLK | A la découv 7, BIENVENUE CHEZ MOL ‘A. Quand on parle de vacances, on parle souvent du lieu de séjour Pour le fare, vous connaissez déja quelques prépositions. Complétez les phrases suivantes puis complétez le tableau. Ces derniéres années, la majorité des Francais sont restés «8... France pour leurs vacances. Nombreux sont allés Espagne et assez PAU sss Portugal Presquiautant sont allés, Etats-Unis, Voici une carte et un texte sur les destinations de vacances des Francais quant ils restent en France. En utilisant les chiffres et vos connaissances, situez surla arte oi se trouvent les régions dont parle lartice. Vacances des Francais en 2007 Cest le Sud de la France qui est le plus frequents pour les vacarces : 9,2.% des personnes ont séjourné en Provence-Cote Azur, 6,8 % sont allés dans le Languedoc- Roussillon La égion Rhone-Alpes, irés bien placée, profite des touristes qui vont dans les Alpes Pour pratiquer les sparts d'hiver. Enrevanche, trés peu de personnes ont stjourné en Corse (0,8%), et 1.6% dans le Limousin, en Alsace et e7 Franche-Comté Source: INSEE 2007 €.Soulignez les prépositions devant les noms des régions citées et remplissez le tableau ci-dessous. SITUER DANS UNE REGION Poursituer, on utlise les prepositions Nom de région le Languedoc / rmasculin le Limousin Nom de région féminin Provence (la Provence) Nom de région pluriel les Alpes BUUUUUU EU OU NEUE SITUER DANS UN PAYS Pour situer, an utilise les prépos:ions nom de pays masculin Portugal ‘nom de pays féminin France (et nom de pays masculin ‘commengant par une voyelle) Uruguay nom de pays au pluriel Etats-Unis Rappel : La plupart des noms de pays qui fnissent par un ‘sont féminins, Les autres sont généralernent masculins Pourcenage de ‘réquentation pour es vacances Tetrion 3% Entre 3.615% ae Ente 5 €1 10% Superieure 1056 D. Regardez la carte des régions de la page 171, et mémorisez leur emplacement. Organisez un petit jeu. + Préparez chacun une question sur ce modéle. Quel pourcentage de Francais sont parks en vacances dans le (Massif Centeal en 2007 ? + Posez votre question & vos camaradles. Celui qui donne le premier la bonne réponse gagne un point. Jouez jusqu’a ce cue toutes les régions alent été citées trente et un | 31 Wier 8.BONNES VACANCES ! A Lisez ces textes sur les Francais et les vacances. quilaretenu. Refermez votre livre. Chacun donne alors un détail B. Y attil des informations qui vous ont étonné ? Lesquelles ? Les Francais en vacances partent en vacances en été. Chaque année, 45 millions de Francais (66% de la population) OU VONT-ILS ? 89,2% des séjours ont lieu en France métropolitaine car les Francais partent encore peu & I’étranger. S'ils y vont, leurs destinations favorites sont l'Espagne et Vitalie, avec un quart des séjours. En France, 56,9% passent leurs vacances chez leur famille ou dans leur résidence secondaire, Le premier critire de choix pour l’hébergement est la gratuité. Seuls 11,6% des vacanciers séjournent en hétel. Les campings et les locations attirent chacun 8,8% des Francais. Quant au lieu de vacances, les Francais vont surtout & la mer (35%), méme si la montagne est la destination numéro un 32 | tente-deux QUE FONT-ILS ? De nouvelles pratiques se développent les Francais ne veulent plus seulement passer des vacances inactives sur la plage, ils préférent le tourisme intelligent et redécouvrent le patrimoine historique et culturel de leurs régions, Mais les monuments & eux seuls ne suffisent plus & faire venir les touristes. Les enfants jouent en effet un réle primordial dans le choix des activités et ils préférent un tourisme ludique aux traditionnelles visites de chateaux et musées. Ceci explique le développement important des parcs & thémes Les événements | culturels remportent également un grand succés. Plusieurs centaines de festivals ont liew chaque été et ily ena pour tous les gotits des festivals de {| musique classique, de photographie, de jazz, de théatre, etc. || attendent le touriste. pour les vacances d'hiver. \pPatc du Vallon du Villaret | eee Cité des sciences de la Vilette Depuis 2004, la Tour Eiffel n'est plus le monument le plus visité de France. Elle est @evancée par le Musée du Louvre. En 2007, le palmarés des monuments et sites culturels était le suivant “Tour Eiffel : 6,3 millions d’entrées Centre Georges Pompidou : 5 millions «Chateau de Versailles -4 millions * Cité des Sciences de la Villette : 3 millions «Musée d'Orsay : 3 millions * Arc de Triomphe : plus d’un million © Mont Saint-Michel : plus d'un million. Les sites non culturels les plus visités ont en 2007, Disneyland Paris avec 14,5 millions (dont 40 % de Francais) et les pares de loisirs suivants le pare Astérix, le Futuroscope, le pare zoologique de Lille et le Puy-du- Fou. Cites INSEE leigtecqrele]ieU]ai| <9 C. Quest-ce qui vous semble différent dans votre ays ou votre culture ? Vos pratiques sont-elles proches de celles des Francais ? Que faites-vous ‘comme eux? Que faites-vous autrement ? D. Quelles ser idéales ? nt pour vous les vacances VUCC UEC C EUR ee 9, APPRENDRE ET VOYAGER Si vous pouviez aller un mois dans un pays francophone pour apprendre la langue, quel type | de séjour choisiriez-vous ? =n cours de langue + un séjour au pair un siage de thédtre ~un stage de cuisine +n chantierinterrational he mission humanitare Expliquez pourquoi et discutez-en avec un camarade. Dp Sbapaeecccouir ean eRe rente-trois | 33 10. VACANCES SUR MESURE Vous allez proposer en groupes des vacances idéales a un camarade ou dvotre professeur. €. Présentez a la personne choisie vos propositions. Cette présentation peut prendre la forme d'un diaporama alliant images et textes. A. En groupes, choisissez la personne a qui vous allez proposer des vacances. Commencez par interviewer cette personne pour mieux connaitre ses gots, Nous vous proposons un sfjour dans le Languedoc Roussillon. Vous pourri y faire de la randonnée Baar ‘ Si vous cherchez des vacances différentes : vous pourriez essayer de nouveaux hébergements. B. Ensuite en groupes, discutez de propositions a faire a cette personne en fonction de ses réponses. Vous devrez éventuellement lui poser quelques questions complémentaires. Seer ese ree | 1 Pensez 8 lui proposer une destination, des activites 2 fave sur place. Vous trouverer des idées dans cette | unite | © Utilise les pages culturlles s'vous voulez ui proposer des vacances qui ressemblent § celles des. Francais CONSEILS ‘ | ; : ~ Et si vous partiez en vacances _ dans le Lan uedoc-Roussillon ? =o s Si vous cherchez des vacances différentes : vous pourriez découvrir de nouveaux paysages. 34 | trente-quatre