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Les troubles dys

Animation pdagogique
9 fvrier 2011
Circonscription du 1er degr
Le Puy Centre et ASH

Circonscription du 1er degr


Le Puy Devs

9h15-9h30

Les troubles dys

9h30-10h00

La dysphasie

10h00-10h30

La dyslexie La dysorthographie
La dyscalculie

10h30-10h45

Pause

10h45-11h15

La dyspraxie

11h15-11h45

Questions/Rponses

Les troubles dys

Patrice BOUVET, orthophoniste et coordonnateur de la


prise en charge des enfants dyspraxiques
SSESD
58 bis avenue Charles Dupuy
43 700 Brives Charensac

Qui sont ces enfants dys ?


 Avant tout, ces enfants ne doivent pas tre privs de
leur enfance, qui peut devenir un vritable parcours du
combattant du fait de leurs difficults
 Ils constituent un sous-ensemble des enfants en chec
scolaire.
on peut tre en chec scolaire sans tre
dys .
ce sont des enfants porteurs dune pathologie
permanente, durable, qui ne se gurit pas
lintensit de leurs troubles est sans
commune mesure avec un retard simple, par rapport la
norme de lge ou du niveau scolaire.

MAIS
leur intelligence est le plus souvent normale.
ils nont gnralement pas de troubles
sensoriels, neurologiques, psychologiques,
mdicaux.
ils se dveloppent dans un milieu normal ,
sans carence particulire.

Ces enfants sont capables de progresser grce

 la mise en uvre de pdagogies spcifiques


 des adaptations scolaires dont la pertinence doit
tre rgulirement rvalue
 la mise en place de stratgies de contournement
de leurs difficults
 des rducations, cest dire des soins
Les rducateurs, professionnels du soin, sont l
pour dterminer les difficults, mais aussi les
comptences prserves sur lesquelles on pourra
sappuyer,
notamment pour permettre
les
apprentissages scolaires, do la ncessit dune
coordination permanente entre pdagogie et soins.

Personne nest responsable de ces troubles, ni


lenfant, ni ses parents, ni les enseignants : on
se situe dans le cadre dun trouble structurel,
cest--dire dun dysfonctionnement crbral : il
ny a pas de lsion crbrale, mais un
fonctionnement crbral atypique :

pathologie neuro-dveloppementale

Dysfonctionnement crbral dveloppemental


Un ou plusieurs Troubles Cognitifs Spcifiques (TCS)
Dyspraxie, dysphasie, troubles excutifs, troubles mnsiques

Un ou plusieurs Troubles Spcifiques dApprentissage (TSA)


Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie

Retentissement sur lvolution et le vcu de lenfant,


comment il vit sa diffrence
Situation de handicap
Cest dire dinquit par rapport aux autres
Ncessit dun plan de compensation mis en place par la MDPH

Il est donc important de bien distinguer :


Les TCS : - dyspraxie
- dysphasie
- troubles excutifs (organisation de
laction, concentration, attention)
- troubles mnsiques dont la mmoire de
travail, qui peuvent tre LA CAUSE des TSA
Et
Les TSA : - dyslexie, dysorthographie
- dyscalculie
- dysgraphie, qui peuvent tre, eux, LA
CONSEQUENCE des TCS

Face un TSA, il convient de rechercher la ou les


causes, cognitives ou autres, qui en sont lorigine,
ce qui est la mission des quipes mdicales et
paramdicales.
Exemple : une dysgraphie peut trouver son origine
dans un TCS = dyspraxie, mais peut aussi provenir
dune paralysie partielle, sinscrire dans le cadre
dune maladie neurologique ou autre
importance de faire le diagnostic diffrentiel !

Dbut de CE2, il lit mal = constat.


-est-il dyslexique ? Ou ses difficults sont-elles en
lien avec autre chose ?
- sil est dyslexique, pour laider poursuivre ses
apprentissages et lui proposer une rducation
adapte, il FAUT claircir la question du trouble
cognitif qui est lorigine de cette dyslexie :
 trouble phonologique ?
 trouble visuo-attentionnel ?
 dyspraxie lorigine de la dyslexie ?

Se posera ensuite la question des ventuels


troubles associs.
DONC

Les propositions dadaptation et de


soins seront penser en fonction
de lorigine du trouble.

La dysphasie
Isabelle LARGIER, psychologue clinicienne
SSEFIS
Avenue de la cathdrale
43 000 Le Puy-en-Velay

Laetitia MORAINVILLE, enseignante CLIS 1 dysphasique


cole lmentaire Marcel Pagnol

La dysphasie

Dfinition
Pour que le langage puisse merger comme un tout
et quil soit vraiment tiss lensemble des
mouvements du cur et de lesprit, il faut que les
fragments sagencent et que les fils se croisent. Cest
l un processus miraculeux et banal.
Mais quand il cesse daller de soi, on ne peut qutre
pris au dpourvu
L. Danon-Boileau, Des enfants sans langage
(Professeur de linguistique et psychanalyste)

On parle alors de trouble spcifique du langage

La dysphasie

Dfinition

La dysphasie est un trouble


spcifique de la mise en place
du langage.

La dysphasie

Dfinition

La dysphasie se dfinit par


lexistence dun dficit
durable des performances
verbales.

La dysphasie

Dfinition
Ce trouble nest pas li :
 un dficit auditif ;
 une malformation des organes
phonatoires ;
 une insuffisance intellectuelle ;
 une lsion crbrale acquise ;
 un trouble envahissant du
dveloppement (TED/autisme) ;
 une carence grave ducative ou
affective.

La dysphasie

Dfinition

La dysphasie est une anomalie


du dveloppement du langage
en lien avec le
dysfonctionnement des
structures crbrales
spcifiquement mises en jeu
lors du traitement de
linformation langagire.

La dysphasie

Dfinition

Ce nest pas une


dficience intellectuelle.

La dysphasie

Dfinition

La dysphasie persiste dans le


temps car cest un trouble
structurel.
Mais cela ne signifie pas que
les difficults langagires sont
immuables et quil ne faut rien
faire !

La dysphasie

Dfinition

Le langage nest pas naturel


chez lenfant dysphasique, il
ny a pas de spontanit dans
lacquisition du langage et
dans sa mise en place.

La dysphasie

Dfinition

La dysphasie peut tre plus ou


moins svre et se prsente
sous des formes diverses.

La dysphasie

Dfinition
On connat trois profils de dficits :
 une atteinte prdominante de lexpression :
la dysphasie dexpression, cest lvocation du
mot, la syntaxe qui sont touches ;
 une atteinte de la comprhension : la
dysphasie rceptive, lenfant entend bien mais
ne comprend pas le sens de ce quil entend, les
mots nont pas de sens, ou pas totalement ;
 une atteinte mixte : lexpression et la
rception sont touches, on parle de dysphasie
grave et invalidante.

La dysphasie

Dfinition

Il y a au moins 5% des enfants


en ge dtre scolariss qui sont
touchs par la dysphasie.
1% prsente une dysphasie
grave.

La dysphasie

Dfinition

Les causes sont


multifactorielles :
 facteurs neuro-biologiques ;
 anomalies
dveloppementales.

La dysphasie

Dfinition

La dysphasie

Dfinition

La dysphasie

Dfinition
Les troubles associs :
 dyspraxie ;
 troubles dans les repres spatio-temporels ;
 trouble dficitaire de lattention (TDA/H) ;
 dyslexie ;
 fatigabilit ;
 dficit de la mmoire ;
 fluctuation des acquisitions ;
 troubles de la perception visuelle ;
 angoisses majeures

La dysphasie

Dfinition
Pourquoi intervenir, puisquil sagit dun
dficit durable des performances
verbales ?
 plasticit du cerveau ;
 stratgies adaptatives ;
 images mentales.
Parce quil y a des outils qui existent et
qui fonctionnent.

La dysphasie

Les signes dalerte

 la pauvret de la production
verbale deux ans ;
 des difficults de
comprhension ;
 des difficults dans la
rptition.

La dysphasie

Ce quil faut faire

Bilan pluri-disciplinaire (ds


trois ans):
 orthophonique ;
 ORL ;
 neuro-pdiatrique ;
 psychologique.

La dysphasie

Ce quil faut faire

Lenfant dysphasique a besoin


dune aide :
 personnalise ;
 intensive ;
 prolonge
orthophoniste, psychomotricien,
ergothrapeute, psychologue,
orthoptiste

La dysphasie

Les rpercussions dans les


apprentissages
 troubles de l'locution
 troubles de l'vocation
 langage non informatif
 syntaxe errone
 langage spontan rduit
mais galement
 des difficults s'orienter dans l'espace
 des troubles de l'abstraction
 des troubles de perception du temps
 des difficults comportementales tant que l'enfant
n'a pas d'outil de communication efficace.

La dysphasie

Les adaptations pdagogiques


 pour favoriser la comprhension:
attirer l'attention en liminant les lments
parasites
 se placer sa hauteur
 limiter le bruit ambiant
 le placer devant
 s'assurer d'un contact visuel
 supprimer tout objet superflu
 limiter les affichages en classe

Les adaptations pdagogiques


La dysphasie

faire attention aux consignes


 une consigne la fois ou bien utiliser des
pictogrammes de consigne

 utiliser du vocabulaire connu et concret


 prfrer l'exemple la reformulation de la
consigne
 noter les mots importants au tableau
 vrifier si l'enfant a compris.

La dysphasie

Les adaptations pdagogiques


 pour faciliter l'expression du langage :
 utiliser des supports visuels
 inciter la production de gestes
 viter d'interrompre l'lve
 encourager ses efforts et insister sur ses
russites
 provoquer des situations pour le faire parler

La dysphasie

Les adaptations pdagogiques

Les adaptations pouvant tre proposes en classe :


 des outils de compensation en libre service
 des aides mthodologiques
 des leons et des valuations adaptes
SE SOUVENIR QUE CE QUI EST INDISPENSABLE POUR L'ENFANT
DYSPHASIQUE PEUT ETRE AUSSI UNE AIDE POUR LES AUTRES
ENFANTS DE LA CLASSE.

La dysphasie

Les adaptations pdagogiques


Des pistes au quotidien :
 laisser du temps pour lexpression,
mme maladroite ;
 utiliser la gestuelle ;
 parler lentement et distinctement ;
 limportance dun cadre rassurant
(rituels, une information la fois) ;
 restaurer lestime de soi en
valorisant les comptences

La dysphasie

Les adaptations pdagogiques


Il est important de travailler
ensemble pour faire de ces enfants
des enfants parlants,
communiquants, mais aussi et
surtout des enfants heureux.

La dyslexie

Claude CLEMENT, orthophoniste


Centre mdico-psycho-pdagogique (CMPP)
Immeuble Bel Horizon, avenue de Dunkerque
43 000 Le Puy-en-Velay

Dfinition

La dyslexie

DYSLEXIE (DL) : trouble cognitif, durable et spcifique de


lapprentissage de la lecture chez des enfants normalement
intelligents, normalement scolariss, indemnes de troubles sensoriels.
Plusieurs formes de dyslexies :
 dyslexie phonologique (atteinte de la voie phonologique)

 dyslexie lexicale (atteinte de la voie lexicale)


 dyslexie mixte (atteinte des 2 voies de lecture)
Un des troubles communs aux dyslexies est le trouble
phonologique (difficult manipuler les sons qui composent les
mots).
On devrait donc dire LES DYSLEXIES.
La dyslexie induit le plus souvent une dysorthographie

Dfinition

La dyslexie

DYSORTHOGRAPHIE (DO) : trouble cognitif, durable et spcifique


de lapprentissage de lorthographe.
La DL/ DO peut aussi tre associe, ou non, des degrs divers :
 dautres difficults : retard de langage, trouble de mmorisation,
discrimination auditive, orientation dans le temps et lespace, attention
 dautres troubles : dyscalculie (trouble spcifique affectant les activits
logico-mathmatiques raisonnement logique, construction et utilisation
du nombre), dysgraphie (trouble persistant de la ralisation du geste
graphique), dysphasie, dyspraxie
La dyslexie est un trouble spcifique des apprentissages, d une
anomalie crbrale, par consquent lenfant nat dyslexique, il ne le
devient pas et malheureusement le restera toute sa vie, do la notion
de handicap et la ncessaire dmarche de soin (orthophonie,
psychomotricit, psychothrapie ) ET damnagements scolaires
ET de partenariat entre les diffrents professionnels (enseignants,
parents, orthophonistes etc).

Dfinition

La dyslexie

DYSLEXIE RETARD SCOLAIRE

Dyslexie

Retard

Anomalie crbrale

Pas danomalie crbrale

Dficit cognitif (trouble


phonologique et/ou visuoattentionnel)

Pas de dficit cognitif

Trs faible performance en


lecture et orthographe

Faible performance en lecture et


orthographe

Dfinition

La dyslexie

Lire : une activit complexe

L=RXC

L : comptence en lecture
R : reconnaissance des mots isols
C : comprhension orale smantique et syntaxique

On ne peut accder la comprhension que lorsquon a automatis la


reconnaissance des mots, soit vers 8 ans (fin CE2). Cette tape franchie,
la charge attentionnelle se rpartit comme suit :

R C
La dyslexie est un trouble qui gne la reconnaissance des mots si bien que
la charge attentionnelle se rpartit de manire inverse

La dyslexie

Dfinition
l

Cest ce genre de difficults que


lenfant DL est confront lorsquil doit
lire un texte : toute son attention se
porte sur la reconnaissance du
mot au dtriment parfois de la
comprhension.

Dfinition

La dyslexie

Comment reconnaissons-nous les mots isols ?


Il existe 2 processus didentification du mot lu :
 la lecture par voie lexicale (ou voie directe) :
reconnaissance visuelle de lensemble du mot
 la lecture par voie phonologique (ou voie indirecte) :
dcomposition du mot et conversion des lettres en son.
Exemple : Aujourdhui la maman dOtrudobak nous a
invits pour son anniversaire.

La dyslexie

Dfinition

La dyslexie

Dfinition

La dyslexie

Dfinition

La dyslexie

Les signes dalerte


(ces signes peuvent tre prsents des degrs divers en fonction du type
de DL et en fonction de lenfant - et ne sont pas exhaustifs)
Un enfant prsentant certains de ces signes nest pas pour autant
dyslexique
EN PRIMAIRE (Ds le CP) :
Lecture :
 omissions, inversions, confusions, ajouts, remplacements de lettres ;
 difficults dapprentissage des graphies simples et complexes ;
 lecture lente, syllabe ;
 difficult de comprhension de ce qui est lu
Orthographe :
 omissions, inversions, confusions, ajouts, remplacements de lettres ;
 difficults dapprentissage des graphies simples et complexes ;
 difficults mmoriser lorthographe dusage lenfant peut crire le mme
mot de plusieurs faons diffrentes en respectant la forme sonore du mot
(mzon, meison) ;
 difficult de copie ;
 redchiffrage de ce quil vient dcrire
 lenteur dexcution orthographique

Les signes

La dyslexie

Mmoire :

 difficults pour retenir de nouvelles formes sonores loral dans


les leons (histoire, maths, grammaire ) ;
 difficults pour apprendre les posies et le par cur
Capacits mtaphonologiques
 difficults manipuler les phonmes (rime, suppression du 1er

son, segmentation du mot en sons )


Comportement
 difficults dattention et de concentration ;

 agitation ;
 anxit ;
 dgot de tout ce qui touche la lecture et lorthographe.

La dyslexie

Les rpercussions dans les


apprentissages
Lcrit a une place prpondrante dans les acquisitions des savoirs ET
dans le fonctionnement des socits actuelles : DONC la dyslexie est un
obstacle srieux au devenir scolaire Et social
Classiquement, on note :
 un dgot pour la lecture et lcrit de manire gnrale ;

 une accumulation du retard en lecture et dans les autres


apprentissages ;
 des rsultats qui ne sont pas la hauteur des efforts fournis DONC
dsinvestissement des matires demandant un effort de lecture
lenteur dexcution (pour les devoirs, la lecture, apprendre les leons
) ;
 une fatigabilit ;
 des perturbations psychologiques : sentiment dinfriorit, honte,
colre, rvolte, anxit, renoncement, dtresse ;
 des troubles de la conduite : agitation, opposition

La dyslexie

Les adaptations pdagogiques


 crer un climat de confiance en expliquant lenfant dyslexique
quon va tenir compte de ses difficults particulires ET la classe
les raisons de la mise en place de ces amnagements (viter le
sentiment dinjustice) et
 possibilit de laisser sortir lenfant pour les rducations
 laisser plus de temps pour la lecture des consignes OU lui lire les
consignes : ce nest pas lui faciliter le travail MAIS lui permettre de
porter ses efforts sur les connaissances et mcanismes acqurir
 sassurer que les consignes crites sont bien comprises avant la
ralisation : reformuler
Restitution des connaissances

 privilgier le contrle des connaissances loral plutt qu lcrit ;


 noter le fond plutt que la forme ;
 laisser plus de temps pour la transcription crite et la relecture ;
 favoriser les exercices trous pour limiter le cot
orthographique

Les adaptations pdagogiques


Expression crite

La dyslexie

 mettre disposition un certain nombre de mots sur le thme de la

rdaction pour soulager le cot cognitif ;


 envisager ventuellement laide de lordinateur (correcteur
orthographique) ou la possibilit pour lenfant de dicter une tierce
personne ce quil souhaite crire (ce qui lui permettra de se
consacrer la rflexion sur le contenu)
Lecture
 ne pas faire lire haute voix devant la classe mais plutt en

individuel
Notation

 ne pas pnaliser pour lorthographe dans un travail spcifique


autre que la dicte ;
 adopter un barme qui ne soit pas pnalisant : compter le
nombre de fautes plutt que denlever un point par faute ;
 en dicte, prendre en compte ses auto-corrections ;
 donner un temps supplmentaire pour les contrles en classe

Les adaptations pdagogiques

La dyslexie

Devoirs

 aider llve organiser son travail ;


 demander qu la maison quelquun lui lise les consignes et
leons pour quil les apprenne ;
 mettre en place un systme de photocopies des cours (avoir un
support lisible et entier) ou un tutorat

Les ressources

La dyslexie

 Difficults et troubles des apprentissages chez


lenfant partir de 5 ans, Guide pratique, 2009,
Ministre de la Sant et des Sports
 La dyslexie lcole primaire, information pour une
meilleure connaissance de la dyslexie et de ses
consquences sur le vcu scolaire , Claire NADOLSKI
et Aurlie NOCERA, cole dorthophonie de Lyon
 Bien lire : http://www.bienlire.education.fr
 APEDYS : http://www.apedys.com
 Laboratoire Cogni-Sciences IUFM Grenoble :
http://www.grenoble.iufm.fr

La dyscalculie

Dfinition
DYSCALCULIE : trouble cognitif, spcifique et durable des
comptences logico-mathmatiques : comptences numriques,
arithmtiques, raisonnement (dnombrement, lecture et criture des
nombres ).
Ce trouble est encore trop rarement diagnostiqu pourtant on estime sa
prvalence 2 6 %.
La dyscalculie est rarement isol, elle est souvent associe une DL/DO
ou une dyspraxie.

Les signes dalerte


La dyscalculie

En maternelle :

 enfant avec difficults daccs au symbole ;


 difficult dacquisition de la chane numrique loral ;
 nombreuses erreurs dans le comptage ;
 difficult dnombrer une collection en pointant du doigt un
ensemble dlments
En primaire :
 difficult de mmorisation des faits arithmtiques ;

 difficult dapprentissage des tables daddition, multiplication ;


 difficults de transcodage des nombres (ex. 988018) ;
 difficult de comprhension des problmes arithmtiques

La dyscalculie

Les adaptations pdagogiques


Tout comme la DL/DO, la dyscalculie donne lieu une
prise en charge spcifique (orthophonie, et/ou
psychomotricit) et ncessite l encore des
amnagements pdagogiques, ainsi quune troite
collaboration entre tous les professionnels travaillant
avec lenfant et sa famille.

La dyspraxie

Odile RAFFIER

Patrice BOUVET

Psychomotricienne

Orthophoniste

Christine CALMES

Coordonnateur dyspraxie

Ergothrapeute
CAMSP

SSESD

Avenue de la mairie

Avenue Charles Dupuy

43 000 Espaly St Marcel

43 700 Brives Charensac

La dyspraxie

Dfinition
Mouvement : ralise le dplacement dun
segment de membre par la contraction dun
muscle ou dun groupe de muscles.
Geste : ensemble coordonn de mouvements
- volontaires,
- ralis en fonction dun but,
- rsulte dun apprentissage, implicite ou
explicite.
Concerne la gestualit corporelle globale,
manuelle, loculomotricit et la motricit de
la sphre bucco-phonatoire.

Dfinition

La dyspraxie

Les praxies : sortes de cartes programmes ,


qui sinscrivent peu peu dans le cerveau par
lapprentissage.
- elles contiennent lensemble des instructions
ncessaires la ralisation gestuelle.
- elles organisent la coordination volontaire des
mouvements lmentaires en un geste complexe.

La simple vocation du projet du geste par


le sujet permet, partir de ces cartes ,
que la ralisation gestuelle se droule de
manire harmonieuse, automatise, et
efficace.

La dyspraxie

Dfinition
Diffrentes sortes de praxies :
-constructives : assemblage dlments avec
composante spatiale : jeux de construction,
bricolage, couture, menuiserie, criture
manuscrite, pose des oprations, dessin,
cartes gographiques
-dutilisation dobjets, doutils, notamment
scolaires
-dhabillage : zip , boutonnage, laage

Dfinition

La dyspraxie

Dyspraxie :

trouble du geste qui retentit


sur lhabilet et la ralisation de certaines
activits, en lien avec un trouble de la
programmation gestuelle au niveau crbral.
(dfaillance dans la structuration des
cartes programmes ).
Concerne des gestes APPRIS, o laspect
dorganisation spatiale est au premier plan.

- On est bien dans le cadre dun TCS


- Souvent associe des troubles du langage, et / ou un
dficit attentionnel.

- Concernerait 6% des enfants de 5 11 ans.

Dfinition

La dyspraxie

Nous fonctionnons tous en pilotage automatique pour 80%


de nos activits : laage, conduite automobile, etc.

PROBLEME PRAXIQUE

DEFAUT DAUTOMATISATION
DES GESTES
CONTRLE
ATTENTIONNEL
PERMANENT
INDISPENSABLE

DOUBLE
OU
TRIPLE
TCHE
OU

LENTEUR

FATIGUE

FLUCTUATIONS DES PERFORMANCES

PLUS

Dfinition

La dyspraxie

La dyspraxie provient dun dysfonctionnement


crbral, donc : elle ne se gurit pas.
- les enfants progressent par la mise en place dadaptations, de
moyens de contournement de leurs difficults dont la
pertinence doit tre rgulirement rvalue, et par la
rducation, MAIS lautomatisation sera tout jamais
impossible pour eux, car ils devront en permanence solliciter
leurs ressources attentionnelles pour des choses qui devraient
tre automatiques et seront donc en permanence en situation
de tches multiples. Ils resteront donc fatigables et fluctuants
dans leurs performances.
- en

graphisme notamment, les possibilits de progrs restent


limites, il faut donc savoir QUAND proposer une alternative
lcriture manuelle, afin dviter un effondrement scolaire, souvent
lentre au collge, du fait de laugmentation du niveau dexigences
(en terme de quantit, de rapidit) ce stade de la scolarit.
Leur proposer toujours plus de quelque chose qui ne marche pas
est une erreur grave.

Dfinition
cas particulier le plus frquent :

La dyspraxie

dyspraxie visuo-spatiale (DVS)


qui associe :
- trouble du geste ;
- trouble visuo-spatial ;
- des troubles du regard, cest dire des troubles
dans lorganisation des mouvements oculaires
(sauts et fixations de lil, balayage visuel)
chez un enfant dintelligence normale.
Il y a une vritable symptomatologie scolaire qui se
manifeste surtout en lecture, en production crite et
en mathmatiques.

Les signes

La dyspraxie

En maternelle :


manque dautonomie ;

enfants maladroits, ayant du mal shabiller ;

mise en difficult dans les activits de motricit


fine (mauvaise tenue des outils scolaires) ;

motricit globale perturbe (mauvaise posture,


organisation gestuelle dsordonne) ;

activit graphique trs perturbe ;

fatigabilit ;

production fluctuante ;

lenteur.

Les signes
En maternelle :

La dyspraxie

De manire inconstante :
 difficults attentionnelles ;
 enfants qui ne sont aids ni par le modle, ni par la
copie, ni par les pointills et encore moins par la
rptition gestuelle ;
 difficults dexploration visuelle (difficult de
croisement de la ligne mdiane, fatigue visuelle) ;
 lecture coteuse en nergie (retour la ligne, viter
les caractres dimprimerie) ;
 apprentissages logico-mathmatiques perturbs
(erreur de pointage, troubles spatiaux) ;
 enfants qui verbalisent ce quils font ;
 intelligence dite normale avec un QI verbal
normal, (lorsque des troubles du langage ne sont pas
associs) ;
 enfants conscients de leurs difficults ;
 troubles du comportement ractionnels.

La dyspraxie

Motricit globale : les signes dalerte


reprables chez
lenfant jeune
INTRODUCTION :
 le reprage peut se faire tt.
 faire la diffrence entre un retard et une
dyspraxie.

La dyspraxie

Motricit globale : les signes


dalerte reprables chez
lenfant jeune
QUELS SONT LES TROUBLES REPERABLES
DANS LA MOTRICITE GLOBALE
 marche tardive ;
 chutes et bosses ;
 lenteur ;
 troubles des coordinations et du tonus ;
 manque dautonomie ;
 fluctuation des rsultats ;
 imitation inefficace.

La dyspraxie

Motricit globale : les signes dalerte


reprables chez
lenfant jeune
INCIDENCE SUR LE COMPORTEMENT ET
LESTIME DE SOI
 enfant intelligent qui se rend compte que quelque
chose ne va pas ;
 le corps ne rpond pas ou mal ;
 impression dtre fou ;
 ractions face aux consignes ;
 enfant mme pas mal ;
 le rapport aux autres.

La dyspraxie

Motricit globale : les signes


dalerte reprables chez
lenfant jeune
CONCLUSION
 image ngative du corps ;
 perte de lestime de soi ;
 mise en sommeil des ressentis et des
motions ;
 besoin de refaire ami avec leur corps.

Les signes

La dyspraxie

Entre 7 et 12 ans :
Symptme principal : dysgraphie dintensit
variable.
Difficults dutilisation des outils scolaires :
rgle, compas, querre, rapporteur, ciseaux.
maladresse, impression de travail bcl

Difficults
pour
les
consignes
type
encadrer , entourer , souligner ,
relier (composante spatiale)

Les rpercussions dans les


apprentissages
La dyspraxie

(Sans distinguer DVS ou autre syndrome dyspraxique)

Lecture : - difficult en lecture de texte : se perd, saute des


mots, des lignes et finit par perdre le sens
- recherche dlments prcis dans un texte :
exploration fine du texte trs difficile.
- utilisation des panneaux affichs dans la classe
peut-tre trs difficile, car lexploration visuelle est alatoire.
- difficult pour accder la lecture courante du fait
de stratgies visuelles inadaptes, do difficult de mise en
place de la voie lexicale de lecture qui devient normalement
progressivement prdominante.

La dyspraxie

Les rpercussions dans les


apprentissages
Production crite:
- calligraphie : dans les cas extrmes, toute production crite
peut tre impossible.
- dysorthographie lexicale pour les enfants porteurs de
troubles du regard.
- dysorthographie grammaticale : en lien avec la non
automatisation de la calligraphie : tche multiple : couter,
comprendre, tracer les lettres, respecter lorthographe.

La dyspraxie

Les rpercussions dans les


apprentissages
Mathmatiques :
Tous les enfants dyspraxiques ont des difficults dans de
nombreux domaines, mais certains sont relativement
prserves : logique, raisonnement, rsolution de situations
problmes.
- comptage : des lments sont oublis ou compts plusieurs
fois du fait des troubles du regard.
- criture des nombres en chiffres arabes : trac des chiffres,
des symboles (signes orients), mais aussi numration de
position du fait de la composante spatiale.
- manipulations dobjets : les composantes spatiale et visuelle
font que lenfant est souvent parasit par les informations
visuelles quon lui donne en croyant que cela va laider

La dyspraxie

Les rpercussions dans les


apprentissages
Mathmatiques :
- rsolution et pose des oprations, tche spatiale par
excellence.
- gomtrie : difficults en lien avec lutilisation des outils
spcifiques, mais aussi avec les capacits de reprsentation
mentale, spatiale et les aspects visuels.
- tableaux double entre : l encore, cest laspect spatial qui
pose problme. Hors contexte spatial, on peut constater que
les classifications, les catgorisations sont acquises.
Lassociation de toutes ces difficults peut faire penser des
capacits intellectuelles limites. Do limportance dune
valuation psychomtrique bien conduite, qui permettra de
mettre en vidence le fait quil ne sagit pas dun enfant
dficient, mais quil est confront une problmatique dys .

Trouble
Cognitif
Spcifique

Trouble
Spcifique
des Apprentissages

La dyspraxie

RETENTIT SUR

TROUBLE
DU GESTE

GRAPHISME

DYSGRAPHIE

GEOMETRIE
TROUBLE
DE LA
SPATIALISATION

DYSCALCULIE
SPATIALE
ARITHMETIQUE
DYSLEXIE

TROUBLE
DU REGARD

LECTURE +
ORTHOGRAPHE
LEXICALE

VISUELLE
DYSORTHOGRAPHIE
LEXICALE

La dyspraxie

Les rpercussions dans les


apprentissages
La dyspraxie constitue un handicap invisible , qui ouvre la
porte de nombreuses interprtations disqualifiantes pour
lenfant : il bcle son travail , quand il veut, il peut , alors
que lon a vu les raisons des fluctuations observables dans ses
ralisations !
Michle MAZEAU le dit trs bien :
si on ne peut envisager de faire disparatre les symptmes,
on peut en revanche raisonnablement envisager damliorer
notablement la vie (scolaire, personnelle) de ces jeunes :
cest l tout lenjeu des stratgies de supplance et de
radaptation.

La dyspraxie

Les adaptations pdagogiques


 les pdagogies utilisant la verbalisation (termes
spatiaux prcis, rfrences figuratives)
 des prsentations moins handicapantes (ares)
 une organisation systmatise de la feuille et du plan
de travail.
 permettre lenfant de suivre avec le doigt lors de la
lecture (code couleur ou rglette, etc )
 viter les activits multi-tches (squentialiser les
consignes complexes)
 adapter lapprentissage des mathmatiques
(manipulations, boulier, mthode pique-bille)
 aides techniques adaptes (anti-drapant, petit sige
moul, rgle adapt)
 apprentissage de lcriture sur le clavier de
lordinateur
 adapter les mthodes dcriture (mthode Jeannot)

La dyspraxie

Mthode Jeannot

La dyspraxie

Mthode Jeannot

. 123456789.
4 5 6, ils regardent le rouge

Les adaptations pdagogiques

La dyspraxie

Tolrance :
 accepter que lenfant ait besoin de plus de temps ;
 accepter que ses rsultats puissent tre fluctuants ;
 se montrer tolrant quant la prsentation des
productions ;
 comprendre que ces enfants aient besoin dune
prothse humaine ;
 enfin, favoriser son intgration sociale (prsentation
la classe).

Les ressources
Ressources locales :

La dyspraxie

 RASED
 Mdecins - Pdiatres
 structures spcialises (CAMSP SSESD)
Sites internet :
 sites ducation nationale, inspection acadmique
 Dyspraxique Mais Fantastique (DMF)
 Le cartable fantastique de Manon
 site dAlain Pouhet sur Google : les dys troubles spcifiques
 site acadmie de Poitiers
Bibliographie:
 100 ides pour lves dyspraxiques

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