ESCUELA

SECUNDARIA OFICIAL NO. 0856

DR. PABLO GONZALEZ CASANOVA

EXPERIENCIA DOCENTE EXITOSA

PARA FORTALECER LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN
LOS ALUMNOS DE EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER GRADO

PRESENTA
MAESTRA:
PORRAS VENEGAS MARIA GUADALUPE

La comunicacin es un factor indispensable en toda sociedad, considerando que el

ser humano es sociable por naturaleza, ste ha ido ampliando a lo largo de la historia
diferentes estrategias y herramientas que mejoren sus relaciones comunicativas.

Y es as que en el plano educativo se resalta la importancia de implementar

estrategias para optimizar los medios de la comunicacin, entre ellos se encuentran la
lectura y la escritura que han sido ejes para la creacin, desarrollo y evaluacin de
planes, proyectos y dems estrategias de lectura y escritura a nivel nacional

Hoy en da motivar el gusto por la lectura y la escritura en los alumnos de educacin

secundaria representa un gran reto, donde los educadores juegan un papel importante
en esta ardua tarea, pues lograr jvenes lectores competentes y autnomos depende
de diversas estrategias que van desde la implementacin de actividades consideradas
por las competencias a desarrollar en los estudiantes, los campos formativos y los
contenidos propuestos en los programas de estudio en el marco de la Reforma Integral
de Educacin Bsica.

La misin no termina en la implementacin de estrategias y bastas actividades que el

docente aplica en el aula, para ello es recomendable establecer acuerdos entre el
colectivo docente, directivos y padres de familia y los alumnos fin de garantizar el mejor
beneficio pedaggico con miras a mejorar la calidad educativa.

La presente accin tiene como propsito compartir una experiencia exitosa de la

aplicacin de las diversas estrategias aplicadas a lo largo del ciclo escolar para
fortalecer y mejorar la comprensin lectora y la escritura con el alumnado en
Orientacin y tutora de primer grado.

Al mismo tiempo se pretende que el alumnado viaje hacia la imaginacin y pueda

crear nuevas historia a partir de un cuento que desde antao la trama se ha convertido
en una verdad absoluta sin que a los lectores se les haya ocurrido que dicho escenario
pudiese ser de otra manera.

La estrategia elegida para ser aplicada al alumnado consiste en introducir a cada

uno de ellos a la lectura y escritura de una manera entretenida, amena y divertida.

Se inicia presentando al alumnado el ttulo de la lectura (cuento infantil) se les

pregunta sobre los conocimientos que tienen del clsico cuento El Lobo feroz y
Caperucita roja. que tanto sus padres como otras personas mayores les han contado,
y que al escuchar sus versiones la mayora coinciden en la trama, se reparte un texto
en forma individual en la que se les presenta una versin diferente a la que les han
contado, seguido de una serie de preguntas relacionadas con el texto las cuales se
presentan redactadas con diferentes opciones como respuesta y que el alumnado
deber elegir una de estas, lo que permitir entender mejor la lectura.

Siguiendo con la dinmica se les pide que lean primeramente con la mirada,
despus se realiza una lectura en voz alta donde de en forma de relevo cada uno del
alumnado va leyendo una parte del texto y al finalizar la lectura se les pide contesten
las preguntas en un tiempo considerable. Posteriormente se les pide redacten lo que
entendieron de la lectura y la idea principal.

Finalmente se les pide que compartan al grupo sus puntos de vista de la lectura,
as como expresen su opinin de la actividad en general.

Despus de realizar la actividad, y escuchar al alumnado se puede concluir que en

lo general ste muestra inters en la lectura, la redaccin les parece fcil de entender,

les gusta la historia que consideran ms real a diferencia de otras versiones que han
escuchado y se sintieron con la confianza para externar sus puntos de vista.

Para concluir, se puede decir que la lectura es recomendable para el alumnado de

primer grado ya que la dinmica que se ejecut permiti introducirlos a la lectura de
forma divertida y amena brindndoles la confianza de externar sus opiniones sin temor
a equivocarse inclusive permite al educando la oportunidad de incorporar otras
actividades que considere apropiadas para seguir induciendo y motivando al alumnado
a realizar otras lecturas como el que cada quien pueda escribir una historia deferente,
cambiar el final, agregar ms personajes, etc.