PRINCIPALES ENFOQUES Y TENDENCIAS EN LA EDUCACIN PLSTICA

Aroa Mediero Gonzlez

Los modelos educativos en la Educacin Plstica han sido diversos a lo largo
de la historia. Estas tendencias han tenido su reflejo en el currculo y, aun
hoy, algunas siguen marcando el trabajo que se realiza en el aula.
Centrndonos en el siglo XX, podemos mencionar algunos de los principales
enfoques y tendencias.
1. El academicista. Es del modelo clsico de enseanza en Plstica. Se
centra en la adquisicin de conocimientos, en el desarrollo de habilidades
tcnicas y en la importancia del producto obtenido. Basado en las clsicas
academias de arte, el docente (que equivaldra al artista) transmite sus
conocimientos al alumno (equivalente al aprendiz).
2. La autoexpresin. Comienza a adquirir importancia ya en la segunda mitad
del siglo XX, promoviendo la libre creacin del alumno frente a la instruccin
del modelo anterior. El enfoque fue formulado por dos de los educadores
artsticos ms influyentes del siglo XX: Lowenfeld (Austria) y Herbert Read
(Inglaterra). Ambos consideraban que las artes constituyen un proceso que
emancipa el espritu y ofrece una salida expresiva al impulso creativo.
3. Educacin Artstica como Disciplina. Como reaccin a la libre expresin, en
Estados Unidos se desarrolla la Educacin Artstica como Disciplina (Discipline
Art Based Research o DBAE en ingls) que, como seala Eisner (2004, p. 46)
se dirige a cuatro objetivos principales: ayudar a los estudiantes a desarrollar
la imaginacin y adquirir las aptitudes necesarias para una ejecucin artstica
de calidad; aprender a observar las cualidades del arte que ven y a hablar de
ellas; comprender el contexto histrico y cultural en el que se crea el arte; y
abordar cuestiones relacionadas con la teora esttica a travs de las cuales
puedan tener su propio punto de vista sobre el significado del arte. Eisner
(2004) recuerda que: Los defensores de la EABD sostienen que es un
enfoque en la Educacin Artstica ms exhaustivo que otros mtodos porque
aborda las cuatro cosas que hacen las personas en relacin al arte: crearlo,
apreciar sus cualidades, encontrar su lugar en la cultura y en el tiempo, y
exponer y justificar sus juicios acerca de su naturaleza, sus mritos y su
importancia (p. 47). No obstante, y a pesar de ser el modelo dominante en
los Estados Unidos desde la dcada de 1990, la DBAE tambin tiene sus
detractores, puesto que se centra demasiado en cuestiones disciplinares.
4. Cultura visual. En las ltimas dcadas, la focalizacin de las artes ha
ampliado su espectro hacia el conjunto de la cultura visual, dando lugar a una
nueva manera de entender la Educacin Artstica que ha sido propuesta y
defendida por autores como Freedman (2006) o Hernndez (2000, 2002a).
Este nuevo enfoque, al que nos referiremos con ms detalle en el siguiente

apartado, se centra en el uso de las artes para fomentar la comprensin de la

cultura visual.
Texto extrado de: MEDIERO GONZLEZ, A (2012): Nuevas Metodologas y
Prcticas Innovadoras en el Aula de Plstica del Sexto Curso de Educacin
Primaria. Tesis. Valladolid: UV