Concepto de paradigmas

Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de

significados y diferentes usos, aqu nos referiremos a un conjunto de creencias
y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de
cientficos
que
implica
una metodologa determinada
(Alvira,
1982).
El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin
del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado.
Paradigmas de investigacin en educacin
Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha
tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a
comprender; conocimiento nomottico frente a conocimiento ideogrfico;
investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma
deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en
nuestra cultura; realismo e idealismo.
Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad espistemolgica.
Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos
de paradigma positivista, interpretativo y sociocrtico como categoras que
recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin.
Paradigmas

de investigacin

educativa (Koetting,

Dimensin

Positivista

Intereses

Comprender,
interpretar
Explicar, controlar,
(comprensin
predecir
mutua
compartida)

Ontologa
(Naturaleza de
realidad)

Interpretativo

Dada,
singular, Construida,
tangible,
holstica,
la
fragmentable,
divergente,
convergente
mltiple

1984,

296)

Critico
Emancipar, criticar
e
identificar
el
potencial para el
cambio

Construida,
holstica

Relacin sujeto - Independiente,

Interrelacin,
Interrelacionados.
objeto
neutral, libre de relacin
influida Relacin
influida

valores

Propsito:
Generalizacin

por
el
fuerte
por
factores
compromiso para
subjetivos
el cambio

Generalizaciones
libres de contexto Hiptesis de trabaj
o en contexto y
y tiempo, leyes,
tiempo
dado,
explicaciones
explicaciones
(nomotticas):
Lo mismo que el
idiogrficas,
interpretativo
- Deductivas
inductivas,
cualitativas,
- Cuantitativas
centradas
sobre
- Centradas sobre diferencias
semejanzas

2.1.- PARADIGMA POSITIVISTA.

Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista,
es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas.
Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados
y principios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos
sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien
estudia.
b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los
fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos
objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la
experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de
quien lo descubre.
d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para
todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la
naturaleza.
En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que
se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guin
la accin educativa.

Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de

cinco supuestos interrelacionados:
a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a
circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.
b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los
individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los
hechos.
c) El mundo social existe como un sistema de variables.stas son elementos
distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones.
d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas
sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades
de anlisis que sean operativizables.
PARADIGMA INTERPRETATIVO.
Tambien llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista,
humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de
las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin,
prediccion y control del paradigma positivista por las coiones de comprensin,
significado y accion. Busca la objetividad en el ambito de los significados
utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto
educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este
gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes.
Los investigadores de orientacin interpretativa se centran en la descripcin y
comprensin de lo que es unico y particular del sujeto mas que en lo
generalizable. Lo que pretenden es:

Desarrollar conocimiento idiografico

La realidad es dinamica, mltiple y holistica
Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser
analizada

Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la

realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia
sus
creencias,
intenciones,
motivaciones
y
otras
caractersticas
del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de
experimentacin.
PARADIGMA SOCIOCRITICO.

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e

interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el
conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social
que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.
El paradigma critico introduce la ideologa de forma explicita y la autorreflexin
critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la
transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a
determinados problemas generados por stas. Sus principios son:

Conocer y comprender la realidad como praxis

Unir teoria y practica (conocimiento, accion y valores)
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
Implicar al docente a partir de la autorreflexion

http://www.monografias.com/trabajos87/paradgmasinvestigacion/paradgmas-investigacion.shtml

Mtodo Cientfico y La investigacin Cuantitativa

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo
adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El Mtodo
Cientfico, proceso en el cual se usan experimentos para contestar preguntas. Es un modo
ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en el mbito de determinada
disciplina cientfica, un conjunto sistemtico de criterios de accin y de normas que
orientan el proceso de investigacin.
El mtodo cientfico es el mecanismo que utilizan los cientficos a la hora de
proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras. Es la herramienta que usan los
cientficos para encontrar las respuestas a sus interrogantes, segn M. Bunge. Comprende
las siguientes etapas .Descubrimiento del problema. 2. Planteamiento preciso del problema.
3. Bsqueda de conocimiento o instrumentos relevantes al problema. 4. Tentativa de
solucin del problema. 5. Invencin de nuevas ideas (hiptesis, etc). 6. Obtencin de una

solucin. 7. Investigacin de las consecuencias. 8. Puesta a prueba (constatacin) de la

solucin.

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos

cuantitativos sobre variables. Tiene un control sistemtico de una variable sobre otra
manteniendo un control estricto sobre la situacin experimental y utilizando variables
definidas operacionalmente, se basa en la recopilacin y anlisis de datos numricos que se
obtiene de la construccin de instrumentos de medicin para la prueba de hiptesis y
procedimientos de investigacin que se establecen antes de llevar a cabo el estudio.
Estableciendo predicciones sobre los procesos observados y las causas de los fenmenos.
As mismo Mantiene control sobre factores contextuales que pueden interferir con la
recopilacin de datos minimizando los posibles errores, utilizan muestras grandes de
participantes para proveer data estadsticamente significativa, se realizan observaciones y
se determinan los cambios establecidos en la hiptesis, es posible replicar el estudio, poner
a comprobacin o actualizarlo. El paradigma positivista o cuantitativo es utilizado para
describir condiciones actuales (investigaciones descriptivas y de encuestas), investigar
relaciones (investigacin correlacional) y estudiar fenmenos de causa y efecto
(investigaciones causales comparativas e investigaciones experimentales).
De esta manera se puede decir que el mtodo cientfico y la Investigacin
cuantitativa tienen relacin o similitudes en cuanto a la aplicacin o al estudio ya que
ambas buscan a comprobar, hiptesis establecida previa al estudio o investigacin, ambos
utilizan la observacin como medio primario de recoleccin de datos, realizan
experimentacin, uno busca a construir ciencia, pero ambos construyen conocimiento.

http://es.slideshare.net/salcedoja/mtodocientfico-y-la-investigacin-cuantitativa