UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA CCAE

CAMPUS IV LITORAL NORTE

LICENCIATURA EM MATEMTICA
DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO IV
PROFESSOR(A):
CRISTIANE FERNANDES
ALUNA: REGINA COELLY MENDES MATRCULA: 80811090

ATIVIDADE REFERENTE AO TEXTO: A MATEMTICA E O NOVO

ENSINO MDIO

Destaque quais so as principais mudanas que vm sendo propostas para o ensino

brasileiro.
No texto, os autores ressaltam as propostas de mudanas para o ensino brasileiro
a partir dos princpios contidos no DCNEM e PCNEM, sendo as propostas pautadas na
converso do quadro que dominou o pas durante os anos setenta, que continha um
currculo essencialmente conteudstico, com ausncia da promoo de reflexo por parte
do educando.
Visando a concesso do conhecimento por meio de uma construo coletiva e a
aprendizagem como construo de competncias em torno deste, os documentos
supracitados propem uma quebra de ensino que limite-se a transmisso de
informaes, treino procedimental, memorizao, que assim reduz a aprendizagem
reproduo dos procedimentos que lhe apresentado. Dessa forma, o ensino proposto
tm por fundamentos filosficos a esttica da sensibilidade, a poltica da igualdade e a
tica da identidade.
Quais so os pontos em destaque que caracterizam o atual ensino de Matemtica
no Ensino Mdio?
Aponta-se em essncia, que a matemtica, assim como outras cincias, no
Ensino Mdio est pautada no ingresso ao vestibular e enfoque meramente
procedimental, como um conjunto de tcnicas com o qual se obtm resultados. Remetese assim na ausncia de reflexo, contextualizao, tratamento interdisciplinar,
desenvolvimento de habilidades de representao, comunicao e expresso de ideias.

Dessa forma, perdendo o seu carter formativo, contrapondo-se dos fundamentos

filosficos acima citados.
Que sugestes os autores trazem para um novo Ensino Mdio (Contedos e
Enfoques; Programao e Mtodos de Ensino).
Os autores fazem um esboo do currculo matemtico para o Ensino Mdio, que
busca melhorias para o mesmo, por julgar que o ensino matemtico atual pouco
contribui para a formao do indivduo. Dentro deste currculo, apontam-se sugestes
no mbito dos contedos e enfoques a serem trabalhados. Os autores levantam que se
faz necessria uma seleo de contedos, tendo em vista que alguns englobam
importncias mais fundamentais de que outros (fato este tambm destacado pelos
PCNEM). Para a seleo, sugerem que se deve verificar a relevncia cultural no que diz
respeito s aplicaes, importncia histrica e desenvolvimento na prpria cincia, e, o
seu potencial quanto possibilidade de conexo com outros temas, permitindo a
contextualizao e interdisciplinaridade. Sobre o enfoque, deve priorizar o potencial
educativo do tema, exprimindo, quando possvel, um tratamento que abranja o contexto
exclusivamente matemtico. interessante que a temtica promova reflexo em outros
mbitos.
Quanto programao, os autores ressalvam a relevncia de alguns temas
matemticos dentre os campos de Matemtica Financeira, Probabilidade, Estatstica,
Funes e Geometria, verificando elementos em que a nfase no tratamento seja mais
conveniente. Ainda neste mbito, os autores colocam como sugesto a incluso no
currculo matemtico para o EM um tpico extra, denominado pelos mesmos como
Excurses Matemticas. Neste, engloba-se dois propsitos: Revisitar itens da
Matemtica no ensino Fundamental e a Abordagem de tpicos avanados sobre/de
Matemtica.
Por se tratar de um tpico abrangente, os autores colocam de forma sucinta as
consideraes sobre os mtodos de ensino. Em sntese, recomenda-se a reflexo sobre
as propostas das DCNEM e os PCENEM, que contm referncias pedaggicas
adequadas quanto ao favorecimento de mtodos que promovam a construo do
conhecimento. Verifica-se ainda que, os fundamentos filosficos que norteiam o
currculo do EM dependem diretamente os mtodos de ensino aplicados.