FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACIN INICIAL

ESTRATEGIAS DE PROMOCIN DE LA SALUD

SEGUNDA UNIDAD

LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR
QUINTA SESIN TRABAJO INDIVIUAL 01

ALUMNA
DELIA ESPINOZA RUESTA
deliaruesta@hotmail.com

DOCENTE TUTORA

Mg Obst. Ninia Hermelinda Velasquez

Carrasco
TUMBES PER
2016

TRABAJO INDIVIDUAL 01
LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR
1. La Diversificacin Curricular:
En el Per, la Ley General de Educacin 28044 establece que el Ministerio de Educacin disea
currculos bsicos nacionales y que estos deben ser diversificados por las instancias regionales y
locales (Cf. Art. 33). De este modo, la unidad y la diversidad quedan respetadas. El Reglamento
de EBR, en su artculo 23, Lineamientos generales de diversificacin curricular, precisa todava
ms los trminos: El Ministerio de Educacin establece los lineamientos para la diversificacin
curricular a nivel regional e institucional para que, basados en el Diseo Curricular Nacional de la
EBR, se construyan currculos pertinentes a las caractersticas especficas, necesidades y
demandas de los estudiantes en funcin de sus entornos socio-culturales, lingsticos y econmicoproductivos. El proceso es claro: debe existir un currculo nacional y se debe proceder a
diversificarlo para su aplicacin.
2. Organizador visual sobre las caractersticas de los estudiantes de la EBR:

EMPRENDEDOR

DEMOCRTICO

CRITICO Y
REFLEXIVO

CREATIVO E
INNOVADOR

SENSIBLE Y
SOLIDARIO

EMPATICO Y
TOLERANTE

INVESTIGADOR
E INFORMADO

COMUNICATIVO

COOPERATIVO

ETICO Y MORAL

TR ASCENDENTE

CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA
EDUCACIN BSICA REGULAR

CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

RESOLUTIVO

FLEXIBLE

AUTNOMO

PROACTIVO

ORGANIZADO

3. Qu entiendes por diversificacin curricular?

La diversificacin es un proceso de construccin curricular participativa que canaliza las
demandas, necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes y de la realidad socio
cultural y geogrfica, local o regional. En este proceso el Diseo Curricular Nacional (DCN), es

el referente bsico que ser modificado y enriquecido de acuerdo a la realidad. Diversificar el

currculo no es slo modificar o adecuar contenidos, sino tambin, un proceso que implica la
formulacin de capacidades y actitudes que partan de las expresiones de la diversidad cultural de
cada zona, as como de las necesidades, demandas e intereses de los estudiantes y de la poblacin
local. Implica pensar en estrategias metodolgicas y formas de organizar y conducir el trabajo
educativo adecuado a las caractersticas socio cultural e individual de los estudiantes y a los
procesos locales de desarrollo.
Bajo este contexto se concluye que la diversificacin curricular, es el proceso mediante el cual la
comunidad educativa adecua y enriquece el DCN, en coherencia con las necesidades, demandas
y caractersticas de los estudiantes y la realidad social, cultural y geogrfica de las diversas
regiones y localidades de nuestro pas.
Diversificar el currculo es adecuar y contextualizar las capacidades y actitudes a partir del
conocimiento reflexivo y crtico del potencial natural, cultural, social y lingstico de las diversas
zonas y regiones del pas y de las necesidades de los estudiantes.

4.

Explica las Caractersticas del Diseo Curricular Nacional:

a) DIVERSIFICABLE: Su diseo permite a la instancia regional construir sus lineamientos de
diversificacin curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificacin
en la institucin educativa a partir de un proceso de construccin, adecuado a las
caractersticas y demandas socioeconmicas, lingsticas, geogrficas, econmico
productivas y culturales donde se aplica; de modo que la institucin educativa, al ser la
instancia principal de la descentralizacin educativa, construya participativamente, su
propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.
Se adapta y adecua a la Institucin Educativa y donde ella construye su propuesta
curricular.
b) FLEXIBLE: Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se
dirige y de los cambios que la sociedad plantea.
Estas caractersticas estn orientadas a la promocin de aprendizajes significativos, es decir,
aprendizajes tiles, vinculados a las particularidades, intereses y necesidades de los
estudiantes; respondiendo a su contexto de vida y las prioridades del pas, de la regin y la
localidad.
Puede sufrir modificaciones en funcin de lo que requiera la Institucin Educativa

c) ABIERTO: Est concebido para la incorporacin de competencias: capacidades,

conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se
construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.
Puede incorporar los aprendizajes que requiera la Institucin educativa

5. Elabora un Organizador del conocimiento donde se refleje los cuatro niveles de concrecin
del currculo.
NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR

PRIMER
NIVEL

SEGUNDO
NIVEL

TERCER
NIVEL

CUARTO
NIVEL

NACIONAL, el MINEDU elabora el Diseo Curricular Nacional y las rutas de

aprendizaje que contienen las competencias, las capacidades y de los
contenidos bsicos, as como los lineamientos metodolgicos y de evaluacin.

REGIONAL, La DRE y las UGELs analizan los problemas y potencialidades de

la regin en los aspectos de desarrollo cultural, social, econmico y
particularmente educativo. Sobre la base de este anlisis formulan lineamientos
de poltica educativa regional, que son insumo principal para identificar los
ajustes que conduzcan a las propuestas curriculares de las instituciones
educativas en respuesta a las necesidades y aspiraciones de la regin.

INSTITUCIN EDUCATIVA, Las Instituciones Educativas elaboran el Proyecto

Curricular Institucional, proceso en el cual tienen papel protagnico los equipos
docentes.

AULA, El aula, en cuanto a espacio de convivencia orientado a desarrollar

aprendizajes, es el nivel final de concrecin curricular. En el marco del
proyecto curricular, los docentes disean la programacin de aula de acuerdo
con las prioridades y necesidades de sus estudiantes, las condiciones fsicas
de la institucin y el uso tiempo.

6. Explica en que consiste la Programacin Anual y las Unidades Didcticas:

Programacin Anual: En la programacin anual se organiza las unidades didcticas que se ha
previsto desarrollar durante el ao escolar en un grado especfico. Es un instrumento de
planificacin muy importante a corto plazo que todas las Instituciones Educativas desarrollan. Este
documento viene a ser el anlisis o las modificaciones que se consideran para cada grupo de edad
de los alumnos en edad escolar y preescolar. Aqu se vierte una relacin de intenciones y de
compromisos, reflexiones de estudios previos y concretos que facilitarn el xito escolar de los
alumnos de una Institucin Educativa.
La programacin anual debe contener la siguiente informacin:

Consideraciones sobre los resultados obtenidos en la programacin anterior.

Las causas que lo han producido esos resultados

Carencias en la estructura escolar

Disfunciones en los elementos personales, materiales, organizativos y curriculares que

componen el centro.

Propuestas de modificaciones a considerar en la normativa, las actuaciones concretas y la

estructura de las relaciones entre las personas, para alcanzar determinados fines.

La temporalizacin de tareas y asignacin de responsabilidades.

Los criterios y los instrumentos para la evaluacin de la Institucin, en especial de aquellas

mejoras que de un modo concreto se ha fijado alcanzar la comunidad escolar.

Unidades Didcticas: La unidad didctica es una forma de planificar el proceso de enseanzaaprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso,
aportndole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias
debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del
alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la
prctica de los contenidos, seleccionar los objetivos bsicos que pretende conseguir, las pautas
metodolgicas con las que trabajar, las experiencias de enseanza-aprendizaje necesarios para
perfeccionar dicho proceso (Escamilla, 1993, 39).
La unidad didctica es una forma de programacin de corto alcance en la que se organizan los
aprendizajes a lograr del rea de acuerdo con su grado de relacin, su secuencialidad y el nivel de
desarrollo de los estudiantes.