ELABORACIN DE UN GUIN MECI

ELVIRA MANCERA MANCERA

TURORA
SANDRA MILENA MERCHAN RUBIANO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
SISTEMAS DE GESTIN PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC
BOGOT
OCTUBRE DE 2016

EL CASO DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA QUE RECONOCE EL RETO DEL

CAMBIO CON BASE EN EL TRABAJO COLABORATIVO Y DEMOCRATICO
COMO ESTRATEGIA PARA UNA PROYECCIN EDUCATIVA EXITOSA
Luego de un largo de perodo dentro del cual se evidencio una fuerte crisis al interior de la
Institucin Educativa Nicols Buenaventura la docente Elvira Mancera, es nombrada como
rectora encargada por un perodo indefinido y preocupada por las constantes observaciones
negativas que dan cuenta de la necesidad de tomar medidas de control que contribuyan a la
proyeccin exitosa de esta Institucin Educativa, decide convocar una reunin extraordinaria con
los docentes y dems directivos, de modo que se pueda analizar la situacin de manera conjunta.
La rectora a cargo tambin considera pertinente que algn grupo representativo de estudiantes y
padres de familia hagan parte de esta importante reunin, por tal razn son invitados los
estudiantes representantes del consejo estudiantil y algunos padres de familia que representen el
consejo de padres.

Para iniciar, se evidenci un ambiente tenso y se percibi cmo durante un largo perodo
de tiempo se trabaj bajo un esquema de administracin normativa, en el que las directrices y los
cambios derivados eran resultado de imposiciones y sin la motivacin de los actores
participantes; de ah, que la rectora manifestase su total inters por contribuir a mejorar y sacar
adelante esta Institucin a partir de un esquema de trabajo colaborativo en el que se abrira
espacio a la participacin dinmica por parte de cada uno de los miembros que compone este
equipo de trabajo.

Uno de los docentes presente pide la palabra para expresar su punto de vista frente a las
palabras de la nueva rectora y manifiesta su descontento frente a la manera, un poco autoritaria,
con que se han venido llevando las cosas y la sensacin de como muchas de las decisiones
tomadas anteriormente obedecen solamente a una respuesta poltica del momento, sin considerar
los efectos pertinentes sobre la comunidad y el entorno. De manera pertinente, la rectora
argumenta que si bien no es posible eludir las directrices de la direccin central, las cuales
algunas veces se caracterizan por ser inflexibles y limitadas, es de vital importancia motivar un
ambiente donde todos los actores involucrados en torno al proceso educativo puedan y quieran
participar de tal manera que ninguno se sienta ajeno a los cambios gestionados y donde adems
sean bienvenidos todos los aportes fruto de un trabajo colaborativo y en equipo, como elemento

de vital importancia para el cumplimiento de las metas trazadas en busca de sacar adelante una
misin formativa con estndares de alta calidad.
El debate se hizo intenso y uno de los estudiantes pide la palabra para comentar lo molesto
que es llegar al comedor escolar y encontrar un men de alimentos desagradable sabiendo que en
otra institucin cercana se ofrece alternativas en la alimentacin diaria; por otro lado el estudiante
tambin manifiesta su descontento frente a la necesidad de llegar a las 11 am para acceder a este
almuerzo cuando l vive bastante lejos de la Institucin y para colmo cuando llega 10 minutos
tarde no le permiten tomar los alimentos ofrecidos. De manera complementaria, otro estudiante
afirma que la presentacin de estos alimentos muchas veces suele ser desagradable quitndole a
muchos las ganas de llegar temprano para solicitar almuerzo.
La rectora toma nuevamente la palabra e insiste cmo algunas veces las decisiones son
resultados de proyectos de carcter obligatorio, que si es cierto que obedecen a polticas pblicas
y aunque la descentralizacin solamente es posible a nivel universitario considera interesante
escuchar la percepcin de quienes sern favorecidos, o no, por los mismos proyectos ofertados o
por quienes se vean directamente involucrados, de tal manera que puedan ser considerados
algunos planes de mejoramiento pertinentes, estudiando siempre que el aspecto financiero es un
limitante para ser autnomos cuando desde las mismas polticas gubernamentales se promueve la
gratuidad educativa y todo lo que gira en torno a ella. As proponer objetivos y gestionarlos para
lograr cumplir la meta de trabajar con autonoma escolar es un gran desafo por cumplir.
La rectora toma atenta nota, no deja de promover el ejercicio democrtico y ofrece la
palabra a otro docente, quien manifiesta su desacuerdo en relacin a la gran cantidad de
documentos que de forma inmediata son exigidos, muchas veces, restando tiempo a otras cosas
de mayor valor como por ejemplo la preparacin del trabajo en el aula. Por otro lado, un par de
docentes ms respaldan a su compaero y adems comentan acerca de cmo la comunicacin
negligente, improvisada y poco diligente al interior de la comunidad educativa termina por
generar efectos negativos. Evidentemente la dimensin organizacional salto a la vista como uno
de los aspectos clave que est presentando falencias y que es necesario re direccionar para sacar
adelante esta institucin educativa.

La rectora comenta que es muy posible que el proceso administrativo, anterior a ella, haya
estado fundamentado en un modelo normativo por el cual muchas veces las acciones

implementadas fueron orientadas de manera impositiva sin lugar a la discusin; generando con
ello, obviamente, el desconcierto, desagrado y disgusto. Pero que el hecho de hacer las cosas de
otro modo, es decir con la participacin de todos, implica finalmente la accin comprometida por
parte de cada uno de los miembros de la institucin. Y la intencin en ese momento era exponer
los aspectos en conflicto y tratar de proponer alternativas de solucin desde todos y para todos, con
el fiel propsito de superar lo negativo y salir adelante como una Institucin que trabaja y acta
en equipo (lema de la Institucin Educativa Nicols Buenaventura)
Este fue un momento clave que demand la atencin de todos, la escucha y
participacin activa, el dilogo abierto y el reconocimiento de todos los miembros de la
comunidad educativa, revelando la importancia de cada uno y la necesidad de trabajar juntos,
en equipo, de manera colaborativa.
Habiendo superado el punto ms lgido y ganando conciencia de la importancia, el
compromiso y el reto que se centra en el ejercicio del trabajo democrtico y
conjunto/colaborativo se pas a abordar otros temas como la dimensin pedaggica y la
dimensin comunitaria. As, entre docentes, padres de familia y estudiantes se sealaron algunas
dificultades provenientes de la comunidad y que no eran tenidas en cuenta dentro del currculo
escolar, el cual era evidentemente desfasado; por consiguiente se analizaron cada uno de los
aspectos, detalle a detalle para entrar en un proceso de reflexin y luego decisorio.
Se seal por ejemplo, el hecho de cmo la gran mayora de padres deba trabajar dejando,
muchas veces, a sus hijos solos sin la orientacin de un adulto responsable. Los jvenes estudiantes por
su parte comentaron acerca de las falencias reconocidas en ellos mismos como producto de la falta de
responsabilidad, de la falta de tiempo al tener que colaborarles a sus padres en el cuidado del hogar y
hermanos menores, a la falta de apoyo al interior de sus familias. Todos estos argumentos dieron pie a
que la rectora sugiriera la necesidad de replantear las prcticas pedaggicas a partir de una adecuacin
curricular mucho ms pertinente, que fuese construida a partir de los aportes de los diferentes actores,

donde se viesen reflejadas las expectativas y necesidades evidentes.

Se toc el tema de las clases complementarias, proyecto de las 40 x 40 horas, que tienen la
secretaria de educacin y segn el cual los estudiantes tomaran en horario contrario a la jornada
escolar, tomando clases alternativas como msica, danzas, artes, teatro generando beneficios
para los estudiantes, sobre este ltimo argumento se gener discusin entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa. Los padres de familia miran con agrado el proyecto ya que

ven en ste la oportunidad para salir confiadamente a trabajar sabiendo que sus hijos estn bajo el
control de la Institucin Educativa; por su parte los jvenes manifiestan sentirse abrumados con
tantas actividades que aunque no fuese acadmicas les restan tiempo para descansar y cumplir con
las actividades que demanda la actividad curricular habitual, adems los estudiantes de grado 10
y 11 asisten a la Media Fortalecida en su jornada contraria; en relacin a los docentes estos
argumentan su desacuerdo en tener que trabajar mayor nmero de horas. A lo cual la rectora les
dice que ellos no tendran que trabajar ms de sus horas establecidas ya que la secretaria contrata
a los docentes para realizar estas actividades.
Se logr reconocer que aunque las directrices centrales orientan, sugieren procesos y
estilos de formacin muy generalizados, la Institucin est obligada a dinamizar procesos
curriculares que respondan por el compromiso de formar individuos, nias, nios y jvenes,
socialmente competentes, capaces de interactuar e influir en su entorno social pero preparados en y
desde su realidad. Lamentablemente este es otro aspecto sobre el cual no se puede ser plenamente
autnomos y es que las exigencias del mundo globalizado de hoy determinan la obligacin
imperativa de ofrecer calidad educativa para garantizar el buen desenvolvimiento de los nios,
nias y jvenes en una sociedad cada vez ms fuertes en entornos tecnolgicos y virtuales y
sustancialmente enmarcada en la competencia de poder, por manejo de conocimientos.
Los argumentos anteriores dieron pie para reconocer la necesidad de definir un currculo
escolar coherente al entorno social. Es importante entonces que los docentes analicen la
comunidad que los rodea, establecer contacto con la misma y construir, en lo posible, de manera
conjunta una radiografa del estado y las necesidades que esta demanda. Por otra parte es
importante que los padres de familia trabajen arduamente y de manera mancomunada con las
estrategias pedaggicas, formativas que ofrece el colegio.
Finalmente fueron atendidas observaciones que son competencia de la dimensin
administrativa dentro de la institucin Educativa; al respecto algunos docentes reitaron su
malestar frente al control excesivo sobre cada uno de los docentes, sintiendo con ello, de alguna
manera, acoso laboral y desconfianza sobre los mismos, como tambin la continua
desorientacin en el manejo de la informacin, con una tendencia a ser ofrecida muy encima del
tiempo de entrega y que si bien hay pretensin de apoyarse en recursos web y tecnolgico para
fortalecer este aspecto, tambin hay una evidente debilidad en el manejo de recursos y

condiciones necesarias para el mejoramiento de la comunicacin considerando que ni siquiera

hay acceso al internet al interior del colegio, ste es restringido.

Este aspecto fue retomado de manera sorpresiva por un padre de familia quien manifest
su conocimiento en relacin a las dificultades comentadas por uno de sus hijos en torno al manejo
de recursos tecnolgicos y web; preguntaba este padre de familia cmo es posible que no existan
recursos suficientes? o cmo es posible que no haya mayor acceso a los equipos? Si bien no todos
los estudiantes tienen recursos para tener un computador en su casa. El docente que,
anteriormente, haba tomada la palabra y que era un docente de primaria, tambin recalc que para
los estudiantes de primaria hay un acceso limitado en horas para la utilizacin de la sala de
sistemas, ms sin embargo los de bachillerato cuentan con ms horas y con las tres salas de
sistemas y que si algn docente a parte del de tecnologa quiere realizar una clase en la sala, no se
puede; finaliza diciendo que adems de lo expuesto por el padre de la familia era evidente la
necesidad de mayor formacin para los docentes en el manejo y aprovechamiento de los recursos
tecnolgicos y ms cuando el nfasis de la institucin era en tecnologa.

Hasta este punto, la seora rectora hizo un reconocimiento positivo a todos los
participantes de la reunin y agradeci muy clidamente a todos aquellos que mostraron su
preocupacin, su intencin de colaborar y salir adelante en equipo. Para finalizar, argumento que
uno de los mayores retos que afronta una Institucin Educativa de carcter gubernamental era el
hecho de no tener autonoma financiera lo cual era una gran limitante a la hora de tratar de superar
algunas situaciones, de carcter definitivo, sobre el proceso de alcanzar un nivel acadmico y
formativo eficiente acorde a las necesidades que demanda el mundo globalizado de hoy; algunos
aspectos definitivamente influyentes que determinan el nivel de calidad de una Institucin
acadmica y el cumplimiento de su misin social educativa es lo referente, de manera
proporcional, a la formacin de los docentes, al igual que la capacidad para disponer de los
recursos necesarios que satisfagan las necesidades tecnolgicas requeridas. Y es que sin recursos
y formacin docentes es imposible hacer maravillas sobre la educacin de los jvenes.

La rectora invita a todos los miembros participes de la reunin a trabajar de manera

responsable comprometida y permanentemente interesada para lograr asumir los retos que desde
hoy se hacen conscientes; y en relacin a lo que se refiere a disposiciones de tipo financiero
solicita a los participantes hacer propuestas de las cuales se pueda revisar su viabilidad en una
prxima reunin, en aras de satisfacer esas necesidades que implican avanzar hacia una estructura

organizacional de calidad acadmica, en la que el control interno no se ha visto como amenaza

sino como un recurso de retroalimentacin permanente que gestione calidad al interior de la IE,
reflejndose todo en beneficio de los estudiantes.