Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicopedagógico - TRABAJO PDF

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Educativa
Tcnicas de Intervencin y
Tratamiento Psicopedaggico
Evaluacin a distancia
4 crditos
Titulacin
Ciclo
VIII
Psicologa
Profesora Principal:
Moreno Yaguana Paulina

Le recordamos que el envo de evaluaciones a distancia a travs del EVA
(Entorno Virtual de Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza
de manera impostergable de acuerdo a la segmentacin publicada en el
siguiente enlace:
http://distancia.utpl.edu.ec/calendarioevaluacionesadistancia
TUTORAS: El profesor asignado publicar en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su nmero telefnico y horario de tutora, para contactarlo utilice la opcin Contactar al profesor
Ms informacin puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, lnea gratuita 1800 88758875 o al correo electrnico callcenter@utpl.edu.ec
Octubre 2016 Febrero 2017

La Universidad Catlica de Loja
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
PRIMER BIMESTRE
La presente evaluacin a distancia se debe ingresar segn la planificacin para el
periodo al EVA, en las fechas estipuladas para la titulacin de Psicologa, que le sern
entregadas en el momento de su matrcula. Consta de dos partes; una parte objetiva
que tiene el valor de dos puntos y otra de ensayo que se califica con cuatro puntos.
PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)

EN LOS ESPACIOS DE LA IZQUIERDA ESCRIBA UNA V O UNA F SEGN CORRESPONDA.
1.()
El desarrollo psicolgico es un proceso gradual y progresivo de

construccin y formacin de la personalidad.
2.()
Los tratados de psicologa evolutiva subdividen la vida humana

en varios perodos o etapas, por ejemplo: la etapa prenatal se
considera desde la concepcin hasta el parto.
3.()
El periodo de evolutivo considerado como etapa de la adolescencia

comprende desde los 40 a los 65 aos.
4.()
La maduracin es uno de los factores que, junto al aprendizaje y las

condiciones del medio, contribuyen a la madurez.
5.()
La personalidad alude al conjunto particular de atributos que

definen la individulidad de cada persona.
6.()
Las teoras psicoanalticas de Freud, Jung y Adler son idiogrficas,

se basan en el estudio de caso de pacientes dentro del contexto
clnico de la psicoterapia.
7.()
La psicologa de la personalidad pone mayor nfasis en los

estmulos externos como determinantes de la conducta.
8.()
Se define al carcter como un rasgo de personalidad heredados,

presentes desde la primera infancia.
9.()
El temperamento es palabra de raz griega que equivale a marca,

impresin de una seal.
10.()
Hipcrates considera que existe una correlacin entre la estructura

antomo-fisiolgica y el modo de ser anmico de las personas.
11.()
Hipcrates padre de la medicina, distingui cuatro tipos de

temperamentos: sanguneo, melanclico, colrico y flemtico.
12.()
La esquizofrenia se caracteriza por la disociacin de las funciones

bsicas: inteligencia, sentimiento y voluntad.
Evaluaciones a distancia: Tcnicas de Intervencin y Tratamiento Psicopedaggico
13.()
El psiquiatra suizo Carl Gustav Jung, es uno de los pioneros de la

psicologa profunda, postulcuatro funciones de la vida psquica:
el pensar, el sentir, el percibir y la intuicin.
14.()
Segn la tipologa de Sranger, el rasgo terico se caracteriza por el

inters de descubrir la verdad, le anima la pasin por conocer.
15.()
Una de las teoras de rasgos ms conocidas es la de Raymond B.

Catell, consider que la esencia de la personalidad estriba en un
conjunto de 16 factores o dimensiones subyacentes.
16.()
El ello es el componente original de la personalidad, la parte

primitiva, presente ya al nacer.
17.()
El yo es el componente final de la personalidad y el ltimo en

desarrollarse.
18.()
El ello corresponde al mundo de los fenmenos de los que nos

sentimos verdaderamente autores: ello percibe, recuerda y
aprende.
19.()
La personalidad madura domina activamente el ambiente, presenta

una cierta unidad y posee la capacidad de percibir correctamente
al mundo y a s mismo.
20.()
El estrs es una respuesta a un estmulo, tiene la caracterstica

bsica de percibirse como amenazante.
ENCIERRE EN UN CRCULO EL LITERAL DE LA RESPUESTA CORRECTA.

21.
22.
Segn, Marie Jahoda, la personalidad madura se caracteriza por:

a)
Una personalidad madura domina activamente el ambiente, presenta

una cierta unidad y posee capacidad de percibir correctamente al mundo
y a s mismo.
b)
Es la ausencia de enfermedad mental
c)
Ver al mundo con subjetividad
Raymond B. Catell, es reconocido por dar origen a la teora de rasgos y

factores. En base a su propuesta se postula:
a)
Dos tipos de orientaciones en la vida: introvertidas y extrovertidas
b)
La personalidad se puede medir a travs de rasgos fsicos y estructuras

corporales
c)
Esencia de la personalidad estriba en un conjunto de 16 factores o

dimensiones subyacentes.
23.
24.
25.
26.
27.
Se define el estrs como:

a)
Como un conjunto de reacciones psicolgicas y fsicas que incomodan,

como consecuencia de tener que enfrentar situaciones demandantes.
b)
Actitud optimista y luchadora contra las dificultades
c)
Capacidad de afrontamiento y negacin.
Existen varias caractersticas que definen a los jvenes resistentes, tales

como:
a)
El insigth, independencia, interaccin, iniciativa, creatividad, humor y

moralidad.
b)
Hospitalismo, religioso y conexin emocional.
c)
Religioso, terico y utilitario.
La disglosia reconocida como dislalia orgnica, se caracteriza por:

a)
Trastorno en la articulacin de fonemas por alteracin o dao de los

rganos perifricos del habla.
b)
Perturbaciones del ritmo del habla.
c)
Dificultad en la comprensin en el rea de la matemtica.
Los factores de proteccin que parecen contribuir a la elasticidad o capacidad

de recuperacin, son:
a)
Conductual, biolgica, emocional, social y desarrollo.
b)
Sanguneo, melanclico, colrico y flemtico
c)
La personalidad del nio, la familia, experiencias de aprendizaje, reduccin

de riesgos, y experiencias compensatorias.
Se define a la ansiedad como:

a)
Una respuesta normal y adaptativa ante amenazas reales o imaginarias,

ms o menos difusas, que produce el organismo para reaccionar frente a
situaciones de peligro.
b)
Manifestaciones frecuentes de conductas pasivas
c)
Manifestaciones constantes de conductas invalidantes.
28.
29.
30.
31.
32.
El trastorno disocial (o antisocial) es un patrn de conductas repetitivas, se

manifiesta comportamientos violentos, agresivos a personas y animales.
Para especificar la gravedad de este trastorno se debe seguir los siguientes
criterios:
a)
Conductas observadas (al menos tres), agresin a personas y animales,

fraudulencia o robo, y violaciones graves o normas.
b)
Conductas observadas (al menos una), depresin, trastornos de conducta

alimentaria y consumo excesivo de drogas.
c)
Conductas observadas (al menos dos), expresiones de euforia, distimia, y

depresin.
Se considera que una buena adaptacin en el aula, se caracteriza por:

a)
Facilitar un adecuado ajuste personal y social.
b)
Suele asociarse con conflictos y restricciones conductuales.
c)
Baja tolerancia y frustracin.
Los trastornos de personalidad se definen como:

a)
Un grupo heterogneo de alteraciones persistentes, inflexibles e

inadaptativas que deterioran el funcionamiento social y ocupacional, sin
prdida con el contacto con la realidad.
b)
Trastornos referentes al conocimiento y representacin mental del

propio cuerpo.
c)
Alteraciones en la estructuracin espacial y, por tanto, en la lectoescritura

(y, de ah, al fracaso escolar).
Los signos tpicos o manifestacin conductuales-fisiolgicas como: alteracin

en el ritmo cardiaco, ritmo respiratorio, conductas motoras, temblores e
inquietud, son caractersticas de:
a)
Personalidad Ciclotmica, cicloide y esquizoide
b)
Trastorno de ansiedad generalizada
c)
Trastorno depresivo-compulsivo
El trastorno del desarrollo de la coordinacin, establece los siguientes

criterios:
a)
Las habilidades para escribir, se sitan sustancialmente por debajo de lo

esperado.
b)
Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir

exceden de las asociadas habitualmente.
c)
El rendimiento en las actividades cotidianas que requiere coordinacin

motora es sustancialmente inferior al esperado.
33.
34.
35.
36.
Un nio tiene un desarrollo emocional normal, cuando:

a)
Presenta trastornos en el rea afectiva y socioemocional.
b)
Puede iniciar y mantener relaciones interpersonales de acuerdo a su edad.
c)
Es limitada su capacidad de demostrar sus sentimientos.
El trastorno obsesivo compulsivo, se caracteriza por:

a)
Temor, evitacin o anticipacin ansiosa a una o ms situaciones.
b)
Experimentacin de acontecimientos traumticos.
c)
Pensamientos recurrentes y persistentes.
El modelo de dficit de habilidades sociales, se caracteriza:

a)
La persona tiene las habilidades en su repertorio pero estn inhibidas o

distorsionadas por la ansiedad.
b)
Falta de aprendizaje de los componentes motores verbales y no verbales.
c)
Falla en la discriminacin de las situaciones especficas en que un

comportamiento social es adecuado.
Un alumno tiene una dificultad de aprendizaje si presenta:

a)
Una dificultad mayor para aprender como la mayora de los alumnos de

la misma edad.
b)
Hay facilidad de acceso a los medios educativos, que los nios de la

misma edad.
c)
Cualquier nio puede experimentar dificultades en la escuela.
En los parntesis de la izquierda, escriba la letra de la columna B, segn corresponda

a los diferentes conceptos, columna A.
Columna A
Columna B
37. (
Golpe, pate o empuj a un compaero
A. Conductas hiperactivas
38. (
Se levant del asiento en tres o ms ocasiones

durante la clase.
B. Conductas agresivas
39. (
A menudo no presta atencin suficiente a los

detalles o incurre a los errores por descuido en las
tareas escolares.
C. Desantesin
40. (
Rasgos del nio con lesin cerebral
D. Sindrome de Strauss
PRUEBA ENSAYO (4 puntos)
1.
Elabore un cuadro comparativo sobre el tema Hiperactividad alteraciones

conductuales( Valor 1 punto)
Estrategias de trabajo
2.
a)
Para tener un conocimiento profundo del tema le recomiendo leer

comprensivamente el captulo 12 del texto bsico.
b)
Destaque las ideas ms importantes y seleccione aquellas que le sean de

utilidad para la actividad propuesta.
c)
Identifique las dificultades especficas del aprendizaje, resalte las

diferencias de cada una de ellas.
d)
Es importante que recuerde que un cuadro comparativo es un

organizador de informacin, que permite identificar las semejanzas y
diferencias de dos o ms objetos o eventos.
Aplique el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje (C.H.E.A.) de Honey-Alonso,

a 5 estudiantes, para ello considere las siguientes estrategias: ( Valor 3 puntos)
ACTIVIDADES:
Para realizar las actividades sealadas es importante analizar

detenidamente contenidos relacionados al captulo 9 y 10 del texto base.
Para la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos, debe

fotocopiar el Instrumento de Estilos de Aprendizaje (C.H.E.A.) de HoneyAlonso (Revisar Anexos), y solicitar la autorizacin a quin corresponda
para la aplicacin de la encuesta.
Elabore un informe de la micro-investigacin, de acuerdo a los pasos que

se le indica, el mximo de hojas del informe es de 5 pginas. Para ello se
sugiere organizar su trabajo en relacin al siguiente formato:
FORMATO DE INFORME:
NDICE DE CONTENIDOS: En este apartado debe detallar el orden de los

contenidos de su prctica.
INTRODUCCIN: Incluir brevemente una descripcin de la Institucin

que colabor en el estudio, as como, la misin y visin de la Institucin.
Por otro lado, referir los antecedentes y justificacin del tema.
METODOLOGA: Redactar este apartado en tercera persona. Debe incluir:

sujetos investigados, instrumentos utilizados y procedimiento.
DESCRIPCIN DE RESULTADOS: Debe describir los datos ms relevantes

y realizar una comparacin de resultados con los publicados por otros
autores o estudios en poblaciones semejantes a los que se ha investigado.
CONCLUSIONES: Deben hacerse por separado. Las conclusiones deben

ser concretas y especficas, relacionadas con el problema planteado y los
objetivos.
BIBLIOGRAFA: Utilizar el formato de las Normas APA.
ANEXOS: Los instrumentos de recoleccin de datos, documentacin

fotogrfica y otros documentos que Ud. considere relevantes.
XITOS.
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el

documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.
SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso de
ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.
SEGUNDO BIMESTRE
Le recordamos que usted debe enviar de forma obligatoria su evaluacin a distancia
a travs del entorno virtual de aprendizaje (EVen las fechas definidas con carcter de
EXCLUSIVAS E IMPOSTERGABLES.
PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)

En el parntesis de la izquierda escriba un (V) o una (F), segn sean verdaderas o
falsas las siguientes expresiones.
1.()
Los trastornos de habla secundarios, se caracteriza con un desarrollo

tardo en la infancia.
2.()
La disartria son trastornos de articulacin debidos a anomalas en

la estructura o funcin de los organos articulatorios.
3.()
Los trastornos de lenguaje se relacionan con trastornos cerebrales

crnicos, severo e incapacitante que ha afectado a lo largo de las
personas.
4.()
Segn, David Crystal, los trastornos de habla se dividen en:

Disartrias, Disfemia, Dislalia y Disglosia.
5.()
Los pacientes que tienen fundamentalmente trastornos del

lenguaje (adultos), son aquellos con un retraso evolutivo del habla
con gran dificultad en la articulacin.
6.()
Los trastornos del habla, estn relacionados con la afasia, oligofrenia,

psicofonas y disfasias.
7.()
El trastorno fonolgico se caracteriza, por presentar dificultad con

la estructura fonolgica de las palabras.
8.()
La sustitucin se caracteriza porque el nio produce un sonido de

manera distorsionada e incorrecta.
9.()
La Omisin se caracteriza porque el nio articula un fonema en

lugar de otro difcil de pronunciar.
10.()
La Adicin o insercin es un error menos frecuente que consiste en

la insercin de un fonema para ayudarse en la articulacin de otro
ms difcil.
11.()
El dfiicit en la discriminacin auditiva, se caracteriza porque el

nio no logra decodificar correctamente los elementos fonmicos
de su idioma.
11
12.()
El nio con dislalia funcional no usa adecuadamente los rganos

articulatorios a la hora de articular un fonema.
13.()
El modelo fontico contempla una intervencin directa, centrada en

ejercicios articulatorios para la dislalia y otra indirecta, relacionada
con las bases funcionales de la articulacin.
14.()
El modelo conductal se basa en la psicologa del aprendizaje.
15.()
La dislalia orgnica es un trastorno en la articulacin de fonemas

provocado por un dao de los rganos perifricos del habla.
16.()
La afasia de Broca, se crea una incapacidad para entender el

significado de las palabras habladas, aunque el sujeto mantiene la
habilidad de hablar.
17.()
Los nios sobredotados, tienen un promedio de inteligencia

superior al promedio y/o tienen un talento superior en artes,
msica o matemticas.
18.()
El cambio de voz en la pubertad, etapa en que se torna gradualmente

ms grave, se la puede atribuir a los trastornos orgnicos.
19.()
La apraxia, se caracteriza por la prdida de la capacidad adquirida

para la realizacin de acciones motoras.
20.()
El modelo fontico, est basado en la psicologa del aprendizaje

conductista.
ENCIERRE EN UN CRCULO EL LITERAL DE LA RESPUESTA CORRECTA:

21.
22.
12
Las personas diagnosticadas con mutismo selectivo presentan incapacidad

en:
a)
Persistente para hablar en situaciones sociales especficas y esta interfiere

en el mbito escolar.
b)
En la pronunciacin de fonemas consonnticos.
c)
Mantener la atencin en un tema.
Los individuos con sndrome de asperger muestran importantes deficiencias

en sus interacciones como:
a)
Hasta la edad de cinco aos no son capaces de hablar con fluidez.
b)
Se caracteriza por hiperactividad motora grave.
c)
Ocurre despus de un desarrollo pre y perinatal normal.
23.
24.
25.
26.
27.
El ambiente que juega un papel muy importante en el aprendizaje de los

nios, debe ser, a juicio de los expertos:
a)
Meditico, estructurado, predecible y facilitador.
b)
Organizado, estructurado, predecible y facilitador.
c)
Improvisado, organizado, predecible y facilitador
La afasia anmica es un tipo de afasia que limita la capacidad del sujeto, lo

cual se caracteriza en:
a)
Dificultad para utilizar palabras que tratan de evocar durante la

conversacin.
b)
Afecta la habilidad para leer y escribir
c)
Afecta para entender el significado de las palabras
La educacin multicultural, va ms all de un cambio en el currculo, ante ello

podemos decir las siguientes dimensiones:
a)
Integracin de contenidos, una pedagoga de la equidad, el proceso de

construccin del conocimiento, reduccin de los prejuicios y estructura
social incluyente.
b)
Las diferencias son el legado de la discriminacin, los desajustes culturales

o el hecho de desarrollarse.
c)
Los profesores pueden tener sentimientos encontrados acerca del estatus

social de enseanza.
El sexismo consiste, en que:

a)
Cada persona, dentro de su autoconcepto general, desarrolla la identidad

de gnero.
b)
La discriminacin de personas de un sexo por considerarla inferior al otro.
c)
Se alude a las caractersticas y conductas de hombres y mujeres
Se define a prejuicio como:

a)
Juicio previo , una generalizacin rgica e irracional, acerca de un grupo o

una categora completa de personas.
b)
Idea construida a partir del anlisis previo de una situacin determinada.
c)
Tratamiento desigual hacia categoras especficas.
13
28.
29.
30.
La sociedad debe asumir tres compromisos con las personas con deficiencia
mental:
a)
Discriminacin y falta de igualdad
b)
Aulas especficas, inclusin y segregacin
c)
Comprensin, confianza y apoyo
El ambiente juega un papel muy importante en el aprendizaje de los nios

con necesidades educativas especiales. Lo cual a juicio de expertos debe
contener las siguientes caractersticas:
a)
Organizado, estructurado, predecible y facilitador de aprendizaje.
b)
Enriquecedor, metas a corto plazo, e identificar los casos problemas.
c)
Plan de seguimiento y exclusin de alumnos con caractersticas

excepcionales
El 5% de la poblacin autista son considerados excepcionales, presentan

caractersticas tales como:
a)
Capacidad para resolver problemas matemticos, recordar cosas

increbles y memoria mecnica asociativa.
b)
Dficit sensoriales y de lenguaje
c)
Pocas habilidades de comunicacin no verbal
En el parntesis de la izquierda escriba el literal de la columna B, que se identifica con

lo expresado en los enunciados del la columna A.
Columna A
Columna B
Presenta un estilo cognitivo distinto. Su pensamiento

es lgico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad
no es evidente, slo se manifiesta al nivel de
comportamientos sociales.
A. Trastorno Autista
32. (
No se satisfacen los criterios del trastorno autista,

ya sea por edad de inicio posterior, o por una
sintomatologa atpica o subliminal, o por todo ello
a la vez.
B. Trastorno de Rett
33. (
Tambin conocido como sndrome de Heller o

psicosis desintegrativa.
C. Trastorno
desintegrativo
infantil
Es aquella que presentan los alumnos o alumnas

cuyo rendimiento intelectual es igual o inferior a 70
puntos de cociente intelectual.
D. Autismo atpico
31. (
34. (
14
35. (
La incapacidad para hablar no se debe a una falta

de conocimiento o fluidez del lenguaje hablado
requerido en la situacin social.
E. Trastorno
hipercentico
36. (
Vocabulario estereotipado, jerga o invenciones sin

sentido, y expresin emocional inapropiada.
F. Deficiencia mental
Un trastorno de carcter neurobiolgico originado

en la infancia que implica un patrn de dficit de
atencin, hiperactividad y/o impulsividad, y que
en muchas ocasiones est asociado con otros
trastornos comrbidos.
G. Mutismo selectivo
Ocurre despus de un desarrollo pre y perinatal

apartemente normal. El desarrollo del lenguaje
expresivo y receptivo se ve gravamente afectado,
con un retraso psicomotor grave.
H. Trastorno por Dficit

de Atencin e
Hiperactividad
El retraso o funcionamiento anormal e interaccin

social, lenguaje y juego simblico aparece antes de
los tres aos.
I. Lenguaje psictico
Se registra un retraso mental grave con

hiperactividad, dficit atencional y conductas
estereotipadas.
J. Asperger
37. (
38. (
39. (
40. (
PRUEBA ENSAYO (4 puntos)
1.
Complete el siguiente mentefacto con el tema: Trastorno del lenguaje (

Afasias). (2 puntos).
Estrategias de trabajo:
Para realizar esta actividad, debe analizar el captulo 14 del texto bsico,
con el tema: Trastornos del lenguaje y la comunicacin.
Organice las ideas principales y escriba las proposiciones
Esquematice en forma grfica los conceptos, caractersticas, diferencias

etc.
15
Proposiciones:
2.
a)
__________________________________________________________
b)
__________________________________________________________
c)
__________________________________________________________
d)
__________________________________________________________
e)
__________________________________________________________
Revise el siguiente reportaje sobre discriminacin elaborado por el programa

informe especial de la TV estatal de Chile, consiste en replicar un experimento
de Kenneth y Mamie Clark con nios de 2 colegios chilenos, un colegio
pblico y otro privado. https://www.youtube.com/watch?v=-hDCCaKPFZk.
Elabore una propuesta de buena prctica pedaggica que permita mejorar
las actitudes de los estudiantes hacia la diversidad cultural.
Estrategias de trabajo:
Para el desarrollo de esta actividad le recomiendo leer comprensivamente

el captulo 17 Variables que determinan la diversidad en el aula, del
texto bsico.
Desarrolle una propuesta de buena prctica con los siguientes apartados:

1.
Ttulo de la buena prctica
2.
Introduccin
3.
Objetivos
3.1 Descripcin de la Metodologa
3.2 Actividades sugeridas
16
4.
Recursos humanos y materiales
5.
Evaluacin de actividades
XITOS.
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(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.
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Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
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desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.
17
ANEXOS
ANEXO I:
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE (CHAEA)
C. M. ALONSO, D. J. GALLEGO Y P. HONEY
Instrucciones:
Este cuestionario ha sido diseado para identificar su Estilo preferido de

Aprendizaje. No es un test de inteligencia , ni de personalidad
No hay lmite de tiempo para contestar el Cuestionario. No le ocupar

ms de 15 minutos.
No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la medida que sea

sincero/a en sus respuestas.
Si est ms de acuerdo que en desacuerdo con el tem seleccione Mas (+).

Si, por el contrario, est ms en desacuerdo que de acuerdo, seleccione
Menos (-).
Por favor conteste a todos los items.
El Cuestionario es annimo.
Ms(+)
Menos(-)
tems
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2. Estoy seguro(de lo que es bueno y lo que es malo, lo que
est bien y lo que est mal.
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias
4. Normalmente trato de resolver
metdicamente y paso a paso
los
problemas
5. Creo que los formulismos coartan y limitan la actuacin

libre de las personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los
dems y con qu criterios actan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan
vlido como actuar reflexivamente
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y
realizarlo a conciencia.
18
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el

estudio, haciendo ejercicio regularmente
12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a
pensar cmo ponerla en prctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean
prcticas.
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para
lograr mis objetivos.
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me
cuesta sintonizar con personas demasiado espontneas,
imprevisibles.
16. Escucho con ms frecuencia de lo que hablo.
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla
bien antes de manifestar alguna conclusin.
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e
inconvenientes.
20. Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y
sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de
trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las
tericas.
25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras.
26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me
siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y
novedades.
31. Soy cauteloso(a la hora de sacar conclusiones.
19
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de

informacin. Cuantos ms datos se renan para reflexionar,
mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer
la ma.
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que
planificar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los
dems participantes.
37. Me siento incmodo(con las personas calladas y
demasiado analticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor
prctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para
cumplir un plazo.
40. En las reuniones, apoyo las ideas prcticas y realistas.
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse
pensando en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar
las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de
discusin.
44. Pienso que son ms consistentes las decisiones
fundamentadas en un minucioso anlisis que las basadas
en la intuicin.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles
en las argumentaciones de los dems.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces
que cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y
ms prcticas de hacer las cosas.
48. En conjunto hablo ms de lo que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde
otras perspectivas.
50. Estoy convencido(que debe imponerse la lgica y el
razonamiento.
20
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.

52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de
los temas.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el
tiempo con charlas vacas.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes
e incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de
un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener
a los dems centrados en el tema, evitando divagaciones.
60. Observo que, con frecuencia, soy uno(de los(as) ms
objetivos(as) y Desapasionados (as) en las discusiones.
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo
mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo
prcticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una
decisin.
64. Con frecuencia miro hada delante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel
secundario antes que ser el (llder o el (lque ms participa.
66. Me molestan las personas que no actan con lgica.
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas
68. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las
cosas.
69. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
70. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
71. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
72. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principio y
teoras en que se basan
73. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz
de herir sentimientos ajenos
21
74. No me importa hacer todo lo necesario para que sea

efectivo mi trabajo.
75. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las
fiestas.
76. Me aburro enseguida en el trabajo metdico y minucioso.
77. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus
sentimientos.
78. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones
79. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un
orden.
80. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la
gente.
81. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
GRACIAS
22
PERFIL DE APRENDIZAJE
1.
RODEE CON UNA LNEA CADA UNO DE LOS NMEROS QUE HA SEALADO CON
UN SIGNO MS (+)
2.
SUME EL NMERO DE CRCULOS QUE HAY EN CADA COLUMNA.
3.
LOS CUATRO VALORES RESULTANTES INDICAN SU PERFIL DE ESTILOS.

I
II
III
IV
10
16
18
12
19
11
14
13
28
15
22
20
31
17
24
26
32
21
30
27
34
23
38
35
36
25
40
37
39
29
47
41
42
33
52
43
44
45
53
46
49
50
56
48
55
54
57
51
58
60
59
61
63
64
62
67
65
66
68
74
69
71
72
75
70
78
73
77
79
80
76
TOTALES (+)
ESTILOS
ACTIVO
REFLEXIVO
TEORICO
PRAGMATICO
23

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Moreno Yaguana Paulina

Octubre 2016 Febrero 2017

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Una personalidad madura domina activamente el ambiente, presenta

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Ver al mundo con subjetividad

Raymond B. Catell, es reconocido por dar origen a la teora de rasgos y

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El insigth, independencia, interaccin, iniciativa, creatividad, humor y

Hospitalismo, religioso y conexin emocional.

Religioso, terico y utilitario.

La disglosia reconocida como dislalia orgnica, se caracteriza por:

Trastorno en la articulacin de fonemas por alteracin o dao de los

Perturbaciones del ritmo del habla.

Dificultad en la comprensin en el rea de la matemtica.

Los factores de proteccin que parecen contribuir a la elasticidad o capacidad

Conductual, biolgica, emocional, social y desarrollo.

Sanguneo, melanclico, colrico y flemtico

La personalidad del nio, la familia, experiencias de aprendizaje, reduccin

Se define a la ansiedad como:

Una respuesta normal y adaptativa ante amenazas reales o imaginarias,

Manifestaciones frecuentes de conductas pasivas

Manifestaciones constantes de conductas invalidantes.

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Evaluaciones a distancia: Tcnicas de Intervencin y Tratamiento Psicopedaggico

El trastorno disocial (o antisocial) es un patrn de conductas repetitivas, se

Conductas observadas (al menos tres), agresin a personas y animales,

Conductas observadas (al menos una), depresin, trastornos de conducta

Conductas observadas (al menos dos), expresiones de euforia, distimia, y